Руководство по организации подготовки наставников производственного обучения

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Руководство по организации подготовки наставников производственного обучения"

Транскрипт

1 seläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienko äyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis äkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö EläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöpaikkaohj paikkaohjaajienkoulutuseläkööntyöpaikkaohjaajienkou ohjaajienkoulutuseläkööntyöelämäyhteistyöeläköön EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajie yöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläkööntyö koulutuseläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpa styöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläkööno Анне Ламми Руководство по организации подготовки наставников производственного обучения

2 Все права защищены. Никакая часть данной публикации не может быть воспроизведена, сохранена в информационно-поисковой системе или передана в любой форме и любыми средствами электронными, механическими, путем копирования, записи или иным образом без письменного разрешения издателя. Издатель: Национальное управление образования Финляндии Перевод: Переводческое агентство East-West Idea Oy Графическое оформление и вёрстка: Layout Studio Oy ISBN (бумажная версия) ISBN (pdf) Печать: Juvenes Print Suomen Yliopistopaino Oy, Tampere, 2014 yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

3 Содержание Вступление 5 1. Положения о подготовке наставников производственного обучения 7 2. Рекомендация «Курс подготовки наставников производственного обучения, 3 учебных недели» Принципы работы организатора профессиональной подготовки наставников производственного обучения Комплексный процесс подготовки наставников Целевая группа подготовки наставников производственного обучения Сведения об участниках обучения Оценка профессионализма наставников и индивидуальный учебный план Содержание учебной программы для наставников Планирование производственного обучения, пробных квалификационных работ и демонстрационных квалификационных экзаменов Консультирование учащегося и оценка успеваемости Оценка профессиональных навыков учащегося или экзаменуемого 37 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 3 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

4 7. Различные способы обучения при подготовке наставников Работа слушателя курса совместно с преподавателем Работа, основанная на взаимодействии между участниками обучения Самостоятельная работа под руководством преподавателя Работа под руководством преподавателя на своём рабочем месте Примеры подготовки наставников производственного обучения Комплексные модели реализации обучения Обучение, в которое входят совместные учебные дни и заочно выполняемые работы Обучение с акцентом на сетевую форму учёбы Обучение во время периода ознакомления преподавателя с трудовой деятельностью Подготовка наставника во время прохождения студентом производственного обучения Обучение с акцентом на специальные темы Оценка подготовки наставников и меры по её совершенствованию Перспективные направления 67 Источники 70 Приложения Приложение 1: Критерии подготовки наставников производственного обучения 72 yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 4 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

5 Вступление В прошедшее десятилетие одной из главных задач реформ профессионального образования было усиление связи учёбы с трудовой деятельностью. В профессиональное образование входят базовое профобучение для различных отраслей, а также профессиональные квалификации повышенного уровня и профобучение специалистов. Важной частью всех квалификаций и способов их получения является производственное обучение в ходе выполнения практических трудовых задач. При этом необходимо обеспечить успешное и качественное обучение. Существенную роль в обеспечении качественного обучения играет наставник, который вместе с трудовым коллективом вводит учащегося в профессию, консультирует, оказывает ему поддержку и даёт оценку. Поэтому у наставника также должна быть возможность совершенствовать свои навыки консультанта и экзаменатора, а также получать поддержку и консультации в своей работе. Настоящее руководство рассматривает вопросы подготовки наставников производственного обучения. Национальное управление образования Финляндии разработало рекомендацию «Подготовка наставников производственного обучения, 3 учебных недели» для наставников и мастеров обучения по ученическому договору, которые участвуют в базовом профессиональном обучении и в подготовке к демонстрационным квалификационным экзаменам. Наставники производственного обучения смогут использовать полученные при подготовке знания также и при консультировании учащихся других ступеней обучения. (Национальное управление образования, 2012c.) Рекомендация Национального управления образования положена в основу настоящего руководства. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 5 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

6 Одним из источников руководства также является материал «Критерии подготовки наставников производственного обучения» (Приложение 1), в котором собраны темы, важные для успешного и качественного обучения. Задача настоящего руководства предоставить идеи для планирования и реализации обучения наставников производственного обучения с выполнением указанных критериев. Материал разработан по материалам инститyта Educa- Instituutti Oy в ходе следующих проектов: KA-Moon TYKE (Jedu), Osaajaksi (AEL), Työssäoppimisen portaat (Omnia) и Yhdessä tekemällä (Osao). Декабрь 2012 Анне Ламми yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 6 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

7 1. Положения о подготовке наставников производственного обучения В Финляндии разработаны различные положения о взаимодействии образовательных организаций с предприятиями, о развитии производственного обучения и о повышении квалификации наставников при помощи их профессиональной подготовки. Положения о подготовке наставников производственного обучения вытекают также из законодательства в области профобучения и из квалификационных требований. Далее вкратце рассмотрим положения о подготовке наставников производственного обучения. План развития обучения и исследований В плане развития обучения и исследований на годы отмечено, что взаимодействие с трудовой деятельностью является существенной частью профессионального обучения. План развития предписывает обеспечить доступность и достаточный уровень подготовки наставников производственного обучения. Изучаются возможности создания постоянной модели финансирования подготовки наставников и разрабатываются альтернативные способы организации такого обучения. Разработать на общегосударственном уровне содержание программ подготовки наставников производственного обучения с тем, чтобы они широкомасштабно отвечали потребностям различных ступеней производственного обучения, производственной практики и оценки профессионального уровня, а также индивидуальным профессиональным потребностям ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 7 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

8 наставников. (OKM 2011b.) В плане отмечена необходимость совершенствования методик, позволяющих улучшить доступность обучения по ученическому договору, а также указывается на потребность в разработке средств и способов управления качеством производственного обучения и обучения по ученическому договору. (OKM 2011b.) План развития обучения предполагает дальнейшее совершенствование системы демонстрационных квалификационных экзаменов (пробных квалификационных работ), входящей в процесс присвоения профессиональных квалификаций. План предписывает обеспечить достаточный уровень обучения экзаменаторов показательных работ и его дальнейшее развитие. (OKM 2011b.) Рекомендация для производственного обучения По предложению государственных и муниципальных органов, центральных организаций работодателей и трудящихся и других организаций проводится укрепление сотрудничества между сферой профессионального обучения и предприятиями. Рекомендация констатирует, что обучение в реальной трудовой обстановке на рабочих местах является главной составляющей приобретения, укрепления и совершенствования профессиональных навыков. Целью рекомендации является развитие связей учебных заведений с предприятиями, содействие участию предприятий в планировании производственного обучения и в планировании и оценке мероприятий по подтверждению профессионального уровня обучаемых, улучшение предпосылок малых предприятий к организации производственного обучения, а также усовершенствование системы наставничества и обучения наставников (Рекомендация для производственного обучения / Suositus työpaikalla tapahtuvasta oppimisesta, ) Новая рекомендация дана взамен предыдущих аналогичных рекомендаций ( и ). Стратегия качества профессионального образования Стратегия качества профессионального образования г. считает перспективным расширение производственного обучения, а также расширение обучения без отрыва от работы в сотрудничестве с предприятиями. Учебные организации будут оказывать поддержку наставникам производственного обучения и укреплять их профессионализм в сотрудничестве с предприятиями. (OKM 2011a, 12.) yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 8 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

9 Законодательство в сфере профобразования и квалификационных требований Учащийся имеет право на получение консультаций, соответствующих учебному плану. 1 Согласно постановлению «О профессиональном обучении», на учебном рабочем месте должны иметься компетентные сотрудники, методическая подготовка, практический опыт и профессиональные навыки которых позволяют им вести преподавание, соответствующее квалификационным требованиям, и проводить пробные квалификационные работы. Таких сотрудников можно назначать ответственными за обучение учащегося. 2 Организатор обучения отвечает за производственное обучение и обязан обеспечить учащимся достаточное количество занятий и консультаций, а также возможность достичь поставленных целей. На организатора обучения возлагается ответственность за обучение наставников производственного обучения, а также за обеспечение знания преподавателями вопросов трудовой жизни. 3 Учащийся также имеет право на безопасную учебную среду. 4 При организации практических занятий на рабочем месте работодатель отвечает за безопасность учащегося так же, как и за безопасность своих работников. 5 Организатор обучения обязан проинформировать работодателя об ответственности за безопасность учащегося. 2 1 Закон «О профессиональном обучении» / Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998/630, 29 и Закон «О профессиональном обучении взрослых» / Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta 1998/631, 11 2 Постановление «О профессиональном обучении» / Asetus ammatillisesta koulutuksesta 811/1998, 5 3 Квалификационные требования базового профессионального образования, главы 2.1 и Закон «О профессиональном обучении» / Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998/630, 28 и Закон «О профессиональном обучении взрослых» / Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta 1998/631, 11 5 Закон «О профессиональном обучении» / Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998/630, 19 и Закон «О профессиональном обучении взрослых» / Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta 1998/631, 10 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 9 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

10 2. Рекомендация «Курс подготовки наставников производственного обучения, 3 учебных недели» Рекомендация «Курс подготовки наставников производственного обучения, 3 учебных недели» объединяет вопросы наставничества для различных квалификаций и форм организации профессионального обучения. Рекомендация предназначена для подготвки наставников, занимающихся базовым профессиональным обучением и подготовкой к демонстрационным квалификационным экзаменам, а также в качестве основы для планирования и реализации подготовки инструкторов обучения по ученическому договору. Акцент при этом делается в соответствии с основной целевой группой, которую курируют наставники. Наставники производственного обучения смогут использовать полученные на курсах знания также и при консультировании учащихся других ступеней обучения. (Национальное управление образования, 2012c.) Ранее такое обучение проводилось как специализация, соответствующая организационной форме получения квалификации. Программа обучения преподавателей на рабочих местах (Национальное управление образования, 1998) предназначалась в первую очередь инструкторам производственного обучения на предприятиях, а программа обучения наставников производственного обучения (Национальное управление образования, 2000 и 2004) наставникам учащихся базовой ступени профобразования на предприятиях. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 10 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

11 Рассчитанный на 3 учебных недели курс подготовки наставников производственного обучения соответствует примерно трём рабочим неделям и состоит из трёх модулей, которые можно выполнить в желаемой последовательности: 1. Планирование производственного обучения, пробных квалификационных работ и демонстрационных квалификационных экзаменов (1 учебная неделя) 2. Консультирование учащегося и оценка успеваемости (1 учебная неделя) 3. Оценка профессиональных навыков учащегося или экзаменуемого (1 учебная неделя) При планировании курса необходимо учитывать вид профессиональной деятельности, индивидуальные потребности конкретного рабочего места и индивидуальные потребности учащегося. Курс можно выполнить в гибкой форме по частям. Имеющиеся у участника обучения профессиональные навыки подлежат идентификации и признанию. (Национальное управление образования, 2012c.) Выполнение учебной программы позволит участнику приобрести и актуализировать навыки планирования производственного обучения, а также навыки консультирования учащегося и оценка успеваемости. Кроме того наставник может развить способность распознавать потребности учащихся, требующих особой поддержки или происходящих из иной языковой или культурной среды. (Национальное управление образования, 2012c.) В таблице 1 приведены цели разделов учебной программы, указанные в Рекомендации. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 11 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

12 Таблица 1. Подготовка наставников производственного обучения: цели модулей учебной программы (OPH 2012c). Модуль учебной программы 1) Планирование производственного обучения, пробных квалификационных работ и демонстрационных квалификационных экзаменов 2) Консультирование учащегося и оценка успеваемости 3) Оценка профессиональных навыков учащегося или экзаменуемого Цель: компетенция наставника знание структуры профессиональных квалификаций и форм организации обучения знание квалификационных требований в собственной профессиональной области умение планировать производственное обучение умение планировать демонстрационные квалификационные экзамены или пробные квалификационные работы совместно с организатором обучения или квалификационного мероприятия оповещение об производственном обучении совершенствование собственного мастерства наставника умение давать учащемуся вводный инструктаж умение давать учащемуся консультации в ходе учебного процесса умение оценивать успеваемость учащегося умение оценивать профессиональные навыки учащегося в ходе пробной квалификационной работы или профессиональные навыки экзаменуемого в ходе демонстрационного квалификационного экзамена. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 12 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

13 3. Принципы работы организатора профессиональной подготовки наставников производственного обучения Задача организатора обучения обеспечить подготовку наставников производственного обучения («Квалификационные требования базового профессионального образования» / Ammatillisten perustutkintojen perusteet, глава 8.2). Организатор обучения должен, в частности, определиться по следующим вопросам: Значение подготовки наставника производственного обучения для его работы Акценты в подготовке наставников производственного обучения и планирование обучения в соответствии с различными формами профессионального образования Исполнитель курса подготовки наставников производственного обучения Процесс подготовки наставников производственного обучения Рекрутинг наставников производственного обучения и маркетинг обучения Оценка профессиональных навыков наставников производственного обучения и повышение их квалификации Выбор форм подготовки наставников производственного обучения Выделение ресурсов для подготвоки наставников производственного обучения Подготовка преподавателей для наставников производственного обучения ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 13 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

14 Способы оценки квалификации и повышения квалификации наставников производственного обучения Способы регистрации и мониторинга прошедших курс наставников производственного обучения Значение подготовки наставника производственного обучения для его работы Организатор обучения может в качестве рекомендации предложить прохождение соответствующего курса как условие для работы наставником. Важность профессиональной подготовки можно подчёркивать уже во время переговоров о сотрудничестве. В договорах на производственное обучение можно предусмотреть положение о наставнике, прошедшем курс. Акценты в подготовке наставников производственного обучения и планирование обучения в соответствии с различными формами профессионального образования Профессиональное производственное обучение осуществляется в ходе базового профессионального образования, в ходе подготовки к демонстрационному квалификационному экзамену и в ходе обучения по ученическому договору. Организатор обучения отвечает за планирование индивидуальной учебной программы для каждого участника в соответствии с тем, будет ли он в первую очередь наставником или экзаменатором учащихся базового профессионального образования, участников подготовки к демонстрационному экзамену или учащихся обучения по ученическому договору. Организатор обучения принимает решение, каким образом при планировании подготовки наставников будут учитываться особенности различных форм профессионального производственного обучения, например, в экзаменационной части. Большинство наставников занимаются с учащимися всех указанных форм обучения. Как показывает опыт, популярность профессиональной подготовки наставников варьируется в различных отраслях для некоторых отраслей или предприятий подготовка наставников затруднена, но в других отраслях постоянно имеется большое количество наставников, желающих пройти курс. Организатор обучения в таких случаях может принять во внимание и поддержать подготовку определённого характера, или предлагать подготовку для определённых типов рабочих мест, yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 14 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

15 Исполнитель курса подготовки наставников производственного обучения Организатор обучения может провести обучение наставников производственного обучения самостоятельно, а также в сотрудничестве с другим учебным заведением (например по территориальному принципу), либо закупить такое обучение как услугу учреждений повышения квалификации или коммерческих учебных центров. Имеется положительный опыт организации территориальной подготовки наставников производственного обучения. Территориально объединённое обучение позволяет унифицировать труд наставников. Процесс подготовки наставников производственного обучения Для успешной подготовки наставников производственного обучения организатор обучения составляет описание процессов планирования, выполнения и оценки учёбы, указывает выполняемые на разных этапах задачи и отвечающих за эти задачи лиц. Ниже приведён процесс профессиональной подготовки наставников производственного обучения в Профессиональном училище г. Ювяскюля: ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 15 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

16 Процесс подготовки наставников производственного обучения Задача Исполнитель Сроки Средства / материалы Маркетинг Организатор обучения Постоянный маркетинг Индивидуальный маркетинг Преподаватель В начале периода производственного обучения Самооценка Наставник Вводная часть учебной программы Анкета самооценки Идентификация и признание профессиональных навыков Планирование обучения Обучение и рефлексирование обучения учащегося на рабочем месте Оценка впечатлений и опыта Наставник и преподаватель Преподаватель и наставник Преподаватель и наставник Преподаватель и наставник Этап принятия на себя обязательств В начале учёбы В ходе обучения учащегося на рабочем месте В конце учёбы Отзыв об учёбе Наставник После завершения учёбы Документирование Преподаватель После завершения учёбы Группа развития учёбы Схема 1. Свидетельство об окончании программы обучения наставников Свидетельство об окончании программы обучения наставников Соответствующий профессиональной сфере раздел вебсайта обучения наставников и инструкции / материалы / учебные задания Собеседование об оценке с привлечением уже заполненной анкеты самооценки Система обратной связи Свидетельство, Статистические данные учебного заведения TopTrainerTeam S10923 Процесс подготовки наставников производственного обучения (проект TopTrainerTeam, Профессиональное училище г. Ювяскюля). yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 16 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

17 Рекрутинг наставников производственного обучения и маркетинг обучения Информирование предприятий о курсе подготовки наставников производственного обучения производится, в частности, следующим образом: Преподаватели доводят информацию о курсе подготовки до предприятий при их посещении во время периода производственного обучения. При заключении договора о профессиональном производственном обучении между организатором обучения и предприятием достигается договорённость о подготовке наставников. Преподаватели обращаются непосредственно к руководителям предприятий или к наставникам и информируют их о курсе подготовки наставников производственного обучения. Рассылка отдельных оповещений по электронной почте руководителям предприятий или непосредственно наставникам производственного обучения. Другими эффективными способами являются выкладка информации в интернет, например, на вебсайте организатора обучения, а также в социальных сетях (Facebook). Некоторые из исполнителей курса подготовки наставников производственного обучения заметили, что различные дополнительные услуги привлекают предприятия к участию в обучении. К таким дополнительным услугам относятся возможности для малых предприятий не чувствовать себя одинокими в своей работе и объединяться с другими компаниями, возможность обучения в новой области или, например, рекреационная ценность учебного круиза. Оценка профессиональных навыков наставников производственного обучения и повышение их квалификации Для организатора обучения важно решить, сколько новых наставников производственного обучения нужно подготовить и сколько из уже действующих наставников нуждаются в повышении квалификации. Исполнитель курса подготовки наставников производственного обучения отвечает за то, что при планировании обучения будет учтён предыдущий опыт наставника, и его профессиональный уровень будет идентифицирован и признан. При этом учитывается также, каким образом будет признаваться возможно уже пройденный им ранее курс продолжительностью 2 учебных недели. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 17 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

18 Выбор форм подготовки наставников производственного обучения Полезной для организатора обучения практикой является составление планов и описаний различных форм обучения наставников производственного обучения. При планировании нужно учитывать различные типы рабочих мест и их задачи, а также профессиональные и учебные потребности наставников. Организатору обучения важно использовать формы обучения, пригодные для различных отраслей и рабочих мест. Формами обучения наставников производственного обучения являются, в частности, различным образом выстроенные учебные программы, обучение преподавателей в период ознакомления с трудовой деятельностью, а также во время учёбы учащегося на рабочем месте. Выделение ресурсов для подготовки наставников производственного обучения Подготовка наставников производственного обучения реализуется как за счёт собственных средств организаторов обучения, так и с привлечением внешнего финансирования, в т.ч. предприятий и Национального управления образования. Финансовая поддержка Европейского Социального Фонда направлена в первую очередь на подготовку наставников производственного обучения системы базового профессионального образования, а также в особенности на разработку моделей обучения. Возможные затраты организатора обучения и предприятия, связанные с подготовкой наставников производственного обучения, представлены в таблице 2. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 18 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

19 Таблица 2. Затраты сторон на подготовку наставников производственного обучения. Затраты на персонал Другие возможные затраты Организатор обучения планирование учебный процесс и консультирование вспомогательные услуги учебного процесса и другие организационные задачи повышение квалификации преподавателей (напр. их обучение) учебные материалы и прочие принадлежности помещения разъездные расходы сотрудников канцелярские товары почтовые и телефонные расходы компьютеры и другая оргтехника, программное обеспечение продукты питания Предприятие заработная плата, выплачиваемая сотруднику в период его подготовки затраты на найм возможного заместителя разъездные расходы участников курса расходы на питание участников обучения Затраты и их распределение между сторонами частично зависят от выбранной формы подготовки. Например, при подготовке наставников на рабочем месте организатор понесёт дополнительные затраты в связи с поездками преподавателя, а, с другой стороны, предприятие сэкономит на командировочных для слушателей курса. Дистанционное сетевое обучения потребует от организатора затрат на оборудование и программное обеспечение, а от предприятия наличия средств для дистанционного обучения. Основные затраты, связанные с планированием, ложатся на организатора обучения в том случае, если модель обучения разрабатывается и воплощается в первый раз. Расходы на зарплату слушателей курса рассчитывают исходя из 3 учебных недель независимо от различных моделей обучения. Остаётся открытым вопрос, действительно ли на это обучение уходит три рабочих недели. Как показывает опыт, наставники частично учатся в собственное свободное время и за свой счёт. Например, дорожные расходы и питание слушатели курса часто оплачивают сами. Работодателю рекомендуется брать на себя все затраты, связанные с учёбой наставника. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 19 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

20 Организатору обучения и работодателю полезно рассмотреть затраты с точки зрения суммарной выгоды. Подготовка наставников обеспечивает качество производственного обучения. Одновременно учебное заведение укрепляет свои связи с трудовой деятельностью. На рабочих местах подготовка наставников содействует более масштабному профессиональному росту сотрудников, так как рассмотренные при подготовке вопросы можно использовать в работе предприятия. Иногда работу наставников поддерживает временный наём компанией учащихся или преподавателей в качестве замещающего персонала, либо учащиеся предлагают свои услуги компании или её клиентам. Подготовка преподавателей для наставников производственного обучения Преподаватели действуют как инструкторы и консультанты наставников производственного обучения, в особенности в период введения преподавателей в трудовую жизнь или при консультировании по вопросам профессионального обучения учащегося на рабочем месте. Как показывает опыт, для этого преподавателям требуется подготовка. При помощи подготовки можно также унифицировать процесс регионально объединённого обучения. В подготовке преподавателей могут быть использованы следующие варианты: Менторство для преподавателей Совместные мероприятия для преподавателей, готовящих наставников производственного обучения, совместное планирование и обсуждение впечатлений Обучение преподавателей Участие преподавателей в подготовке наставников производственного обучения Менторами выступают опытные инструкторы наставников производственного обучения, которые подготавливают других преподавателей к обучению наставников и оказывают им поддержку в ходе обучения. В этой модели, в частности, предусмотрено совместное планирование обучения наставников. Целью менторства является обеспечение профессионализма преподавателей, передача им неявного знания, межотраслевое взаимодействие и включение обучения наставников в нормальную работу организации. (Krannila, 2012.) Для преподавателей, готовящих наставников производственного обучения, можно организовывать регулярные совместные мероприятия, во время которых проводится планирование курсов, рассматриваются учебные материалы и идёт обмен мнениями. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 20 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

21 Имеется положительный опыт проведения курсов для преподавателей наставников производственного обучения на таких курсах рассматривается весь процесс подготовки наставников, а также возможна подготовка учебных материалов и планирование реализации обучения наставников. Одним из примеров является курс подготовки преподавателей, готовящих наставников производственного обучения, в составе проекта «Kokeva Osaaja» / «Профессионал с опорой на практический опыт» (Профессиональный педагогический вуз «HAMK»). Подготовку преподавателей к обучению наставников можно провести также, направив их на курсы для наставников. Например, в профессиональном колледже г. Ювяскюля в рамках проекта TopTrainerTeam наставники производственного обучения и преподаватели одновременно проходили курсы на предприятии. Способы оценки квалификации и повышения квалификации наставников Организатору обучения важно решить вопрос о том, каким образом будет контролироваться реализация подготовки наставников производственного обучения и её результативность. При этом определяют, какие отзывы необходимо получить, и от кого, а также каким образом использовать информацию о полученных оценках в дальнейшей работе по развитию обучения. Для определения результативности подготовки наставников планируют способ оценки успешности работы организатора обучения. По результатам подготовки наставников можно оценить уровень повышения квалификации прошедшего курсы наставника, степень усовершенствования консультирования учащихся и успешность трудоустройства учащихся после окончания учёбы. Способы регистрации и мониторинга прошедших курсы наставников производственного обучения Организатору обучения важно принять решение о способе регистрации наставников производственного обучения. Регистрация облегчит подбор рабочих мест для профессионального обучения. Обычно уже имеется реестр возможно доступных для учёбы рабочих мест, к которому можно добавить информацию о наличии обученных наставников. Преподаватели смогут найти в реестре данные подготовленных наставников и порекомендовать учащимся обращаться в компании, где работают такие наставники. Важно, чтобы была обеспечена текущая поддержка этого реестра. Реестр может быть использован также для сетевого взаимодействия между наставниками, для оповещения об актуальных событиях и для предложения ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh наставникам возможностей повышения квалификации. Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 21 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

22 4. Комплексный процесс подготовки наставников Комплексный процесс подготовки наставников производственного обучения и связанные с ним задачи структурно отображены на схеме 2. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 22 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

23 Приказы, положения и прочие акты о производственном обучении Принципы работы организатора профобучения при подготовке наставников Процесс подготовки наставников 3 уч. недели Цели, объекты оценки, критерии из Рекомендации (OPH 2012) Планирование производственного обучения, демонстрац. экзаменов и квалификац. мероприятий Консультирование учащегося, оценка успеваемости Оценка профессиональных навыков учащегося или экзаменуемого Результат: профессионально подготовленный наставник / повышение качества профессионального производственного обучения ПЛАНИРОВАНИЕ Общее планиро-вание и идеи (выбор способов реализации обучения) Возможные партнёры Оповещение и маркетинг Планирование конкретного курса (участники, цели, содержание программы, методики учёбы, материалы, оценка) Практические организационные мероприятия, необходимые для реализации обучения РЕАЛИЗАЦИЯ Уточнение целей, содержания и программ учёбы в соответствии с составом участников Идентификация и признание профессиональных навыков, индивидуальный учебный план Обучение и консультации для содействия учёбе в соответствии с поставленными целями Оценка и мониторинг текущей успеваемости Организационные мероприятия во время учёбы Оценка курса обучения ОЦЕНКИ И РАЗВИТИЕ Интегрированная оценка квалификации наставника Обработка результатов текущей успеваемости и выдача свидетельства Рассмотрение отзывов участников и других оценок и их использование в работе по развитию Прочие практические организационные мероприятия по завершении обучения Схема 2. Комплексный процесс подготовки наставников производственного обучения. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 23 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

24 5. Целевая группа подготовки наставников производственного обучения 5.1 Сведения об участниках обучения Подготовка наставников производственного обучения прежде всего предназначена для наставников, занимающихся профессиональным обучением учащихся на рабочих местах. В настоящем руководстве используется термин «наставник», хотя в системе обучения по ученическому договору официально используется термин «мастер производственного обучения». Направленность и акценты подготовки зависят от следующих факторов: Факторы, касающиеся участника обучения Владение слушателем курса специальностью в данной отрасли Имеющийся опыт наставничества Состав учебной группы: предложение обучения для лиц с неоднородным трудовым опытом (напр. начинающий наставник / наставник со стажем) предложение обучения для лиц со сходным трудовым опытом другие участники обучения (напр. менеджеры и/или преподаватели) yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 24 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

25 Факторы, касающиеся учащихся Специальность, по которой обучается учащийся Способ получения квалификации Факторы, касающиеся учебных дисциплин и трудовой среды Специфические особенности учебной дисциплины / учебных дисциплин Возможности и ограничения, налагаемые трудовой средой (трудовыми средами) Реализация обучения для множества дисциплин или с ориентацией на представителей определённой отрасли Ориентирование обучения на представителей компаний определённого размера например, малых предприятий Организация обучения для отдельного рабочего места либо для многих рабочих мест Зная об участниках курса и об их предыдущей подготовке, можно скорректировать в соответствии с потребностями слушателей цели, содержание и организацию курса и методические решения. Внесение корректив совместно с участниками допускается даже в начале подготовки и по ходу её. 5.2 Оценка профессионализма наставников и индивидуальный учебный план При подготовке наставников производственного обучения предоставляется возможность идентифицировать и признать уже имеющиеся у них профессиональные навыки. Таким образом, при помощи профессиональной подготовки можно усовершенствовать те области компетенции наставников, которые требуют развития. Рекомендация «Курс подготовки наставников производственного обучения, 3 учебных недели» указывает, что в плане курса должна содержаться информация о способах идентификации и признания ранее приобретённой компетенции наставников. Для оценки профессиональных навыков наставников в Рекомендации представлены предметы оценки и критерии их оценки. (Национальное управление образования, 2012c.) При идентификации компетенции наставника хорошо зарекомендовала себя практика самооценки. Хорошим подспорьем в этом является, например, «Карта компетенций наставника» (Educa- Instituutti Oy). Карта компетенций актуализирована в соответствии ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 25 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

26 с Рекомендацией «Курс подготовки наставников производственного обучения, 3 учебных недели». Ещё одним подходящим средством для получения информации о компетенции наставника является наблюдение за его работой в реальной учебной ситуации. В рамках проекта AEL Oy «Osaajaksi» была апробирована демонстрация наставником собственных инструкторских навыков в ходе обучения. В этом проекте демонстрация являлась подтверждением приобретённых в ходе учёбы навыков, но её можно столь же успешно применять для идентификации компетенции наставника в начале курса. Возможные предметы оценки для идентификации ранее полученных навыков: Компетенция, приобретённая в ходе трудового опыта, напр. инструктаж студентов или новых сотрудников Участие в курсах наставников продолжительностью 2 уч. недели или в более сокращённом виде Выборный модуль Подготовка к работе наставником производственного обучения при приобретении базовой профессиональной квалификации («Квалификационные требования базового профессионального образования. Другие выборные модули») Модуль «Работа преподавателем/инструктором» при приобретении профессиональной квалификации или специализации Прочие курсы или обучение, связанные с инструкторской и экзаменаторской деятельностью Наставник подтверждает свой уровень компетенции соответствующими документами. Может быть также предъявлено свидетельство о профессиональном опыте, например, выданное его руководителем. Идентифицированная компетенция получает признание, то есть для данного слушателя курса отмечают ранее выполненные цели обучения. Затем для слушателя курса составляется индивидуальный учебный план для приобретения требуемых навыков, то есть принимается решение о том, каким образом такие компетенции будут развиты в ходе курса. Поскольку курс реализуется в гибком режиме и с применением смешанных форм обучения, ответственный исполнитель должен внимательно контролировать учебный процесс, используя для этого различные формуляры. Это может быть сводный бланк единой формы. Например, в провинции Варсинайс-Суоми подготовка наставников yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 26 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

27 производственного обучения проводится совместными усилиями нескольких учебных заведений, то есть наставник может выполнять входящие в учебный процесс модули в разных училищах. Значение контроля за выполнением частей учебной программы при этом возрастает. Далее представляем пример поэтапного индивидуализированного процесса подготовки наставника в профессиональном училище региона Оулу. Преподаватель может заниматься со слушателем курса на рабочем месте в период производственной практиик, во время собственного ознакомления с трудовой деятельностью, либо во время отдельных кураторских посещений предприятия. Учёба может проходить и в учебном заведении как в индивидуальной форме, так и в малых группах в соответствии с устраивающим слушателя графиком. Формами обучения могут быть собеседования, лекции, сетевое обучение и задания. Обязательной частью учёбы является инструктирование учащегося на рабочем месте и оценку пробной квалификационной работы. (Проект «Yhdessä tekemällä», профессиональное училище региона Оулу.) ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 27 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

28 Индивидуализированный процесс подготовки наставника Самооценка Составление индивид. учебного плана Учебный план Индивидуальное обучение Анкета индивидуализации Анкета персональных данных Бланк учёта учебного времени Учебные материалы Практическое консультирование учащегося и оценка его успеваемости Бланк учёта обучения на рабочем месте и демонстрации профессионального уровня Самооценка Бланк отзывов об учёбе Отзывы Проект «Yhdessä tekemällä» (S10924) Схема 3. Индивидуальный процесс подготовки наставника производственного обучения, профессиональное училище региона Оулу. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 28 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

29 6. Содержание учебной программы для наставников В соответствии со схемой 4 подготовка наставников производственного обучения (3 уч. недели) состоит из трёх модулей. Планирование производственного обучения, демонстрационных квалификационных экзаменов и пробных квалификационных работ (1 учебная неделя) Оценка профессиональных навыков учащегося или экзаменуемого (1 учебная неделя) Подготовка наставников производственного обучения (3 уч. недели) Консультирование учащегося и оценка успеваемости (1 учебная неделя) Схема 4. Разделы содержания учебной программы для наставников производственного обучения. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 29 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

30 На этапе планирования уточняют основное содержание курсов в соответствии с целевой группой. Теоретическое содержание курсов может быть акцентировано в зависимости от потребностей предприятия или слушателей курсов. Учебная программа может быть выполнена целиком в объёме трёх учебных недель или по отдельным модулям. Однако на практике всегда требуется краткое введение в структуру образования и в квалификационные требования введение поможет при рассмотрении вопросов консультирования и оценки успеваемости. После этого рассматривают содержащиеся в различных блоках обучения предметы оценок и критерии их оценок, определённые в Рекомендации «Курс подготовки наставников производственного обучения, 3 учебных недели» (Национальное управление образования, 2012c). В содержании каждого блока приводится несколько примеров работы с материалами и учебных примеров, а также указываются полезные материалы общего уровня. Все задания выполняются под руководством преподавателя и сопровождаются отзывом преподавателя и/ или отзывами других учащихся. Проводится совместное обсуждение задания в том или ином составе учебной группы, либо используются другие способы разбора заданий. Задания можно выполнять самостоятельно, в парах, в малых группах или вместе с трудовым коллективом в зависимости от комплексного учебного плана. При изучении теоретического содержания учебных блоков можно использовать различные устные и видео презентации по теме, совместные обсуждения и т.д. При рассмотрении способов работы с теоретическим содержанием учебных блоков встаёт вопрос о формах реализации обучения (п. 7 и 8). Если обучение наставника предполагается реализовать во время консультирования студента на рабочем месте, то имеет смысл плотно привязать учебный процесс к практическому консультированию и оценке успеваемости. Достаточная информационная база учебных мероприятий обеспечивается использованием, например, письменных и сетевых материалов, собеседований преподавателя и наставника, либо выполнением заданий аналитического характера и заданий по развитию. Однако основной упор в обучении делается на практические задачи, решаемые наставником производственного обучения. Если же основной упор в обучении делается на совместные учебные дни, и при этом наставник во время учёбы никого не консультирует, то методические приёмы будут обязательно yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 30 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

31 меняться. В этом случае акцент будет в большей степени смещён в сторону лекций, ознакомления с материалами под руководством преподавателя, совместных обсуждений и выполнения под руководством преподавателя различных заданий аналитического характера и заданий по разработке. 6.1 Планирование производственного обучения, пробных квалификационных работ и демонстрационных квалификационных экзаменов В любые варианты обучения необходимо включить часть этого раздела, позволяющую в достаточной мере понимать вопросы консультирования и оценки учащегося. Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Знание структуры профессиональных квалификаций и форм организации обучения Знание квалификационных требований квалификации в собственной профессиональной области Наставник знает структуру профессионального образования и различные формы организации обучения. Наставник умеет использовать квалификационные требования в собственной профессиональной области при организации производственного обучения, а также при организации демонстрационных квалификационных экзаменов и пробных квалификационных работ. Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Ознакомление с финской системой образования и профобучения, например, в форме лекций, обсуждений и самостоятельной работы с материалами. Ознакомление со структурой профессиональных квалификаций и со способами организации обучения. Ознакомление с квалификационными требованиями собственной отрасли и выборочно с тем разделом квалификации, по которому учащийся проходит производственное обучение. Аналитическое задание «Студенты на рабочем месте» Что изучают студенты, которые проходят производственное обучение в вашей компании? Как студенты приобретают квалификацию? Групповой или индивидуальный зачёт в классе в учебное время или в сети, с помощью которого проверяется знание теоретического содержания. Актуальная информация, размещённая, например, на вебсайте Национального управления образования ja_tutkinnot/ammattikoulutus ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 31 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

32 Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Планирование производственного обучения в сотрудничестве с представителем организатора обучения Наставник знает, какие планы и договоры должны быть составлены при различных способах организации производственного обучения указывает в составленном плане, какие рабочие задания можно предложить различным группам учащихся и экзаменуемым убеждается, что в плане учтены касающиеся предприятия и рабочего места указания, инструкции и рекомендации такие, как положения о безопасности труда и отраслевые договоры при планировании учитывает документы, регламентирующие обучение студента на рабочем месте например, персональный учебный план в базовом профессиональном образовании, персональный план организации особого (коррекционного) профобучения, документ о персонификации при проведении демонстрационных квалификационных экзаменов, либо персональный план обучения по ученическому договору. Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Ознакомление с договорами и планами производственного обучения, например, в форме лекций, обсуждений и самостоятельной работы с материалами. Объединение задач сторон и сфер их ответственности с точки зрения учебного рабочего места, ознакомление с образцом/образцами договоров предприятия. Ознакомление с планом производственного обучения предприятия или разработка соответствующего плана. Аналитическое задание «Возможности производственного обучения» Чему можно научиться у нас на рабочем месте? Выполнение каких конкретных рабочих заданий способствует успехам в учёбе? Задание можно выполнить заочно совместно с коллективом предприятия или во время очного учебного дня, например, в формате обсуждений в парах или в малых группах. Ознакомление с планированием производственного обучения, адаптированного для отдельного студента или экзаменуемого. Ознакомление с персональным учебным планом учащегося, с документом персонификации или разработка соответствующего плана. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 32 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

33 Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Участие в планировании пробных квалификационных работ Участие в планировании демонстрационных квалификационных экзаменов Наставник как представитель предприятия при планировании показывает возможности предприятия для организации пробных квалификационных работ в соответствии с квалификационными требованиями указывает действующие на предприятии и обязательные к выполнению положения об охране и безопасности труда и специфические отраслевые нормативы. Наставник как представитель предприятия при планировании показывает возможности предприятия для организации квалификационных мероприятий с учётом квалификационных требований и договорённостей, указанных в плане демонстрационных квалификационных экзаменов указывает действующие на предприятии положения об охране и безопасности труда и специфические отраслевые нормативы. Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Ознакомление с системой демонстрационных квалификационных экзаменов и/или квалификационных пробных работ, например, в форме лекций, обсуждений и самостоятельной работы с материалами. Выяснение возможностей предприятия для организации демонстрационных квалификационных экзаменов или квалификационных пробных работ. Выяснение вопросов безопасности труда в отрасли и на предприятии, напр. инструктаж по безопасности труда. Работа над планированием пробных квалификационных работ или квалификационных экзаменов, обмен опытом, например, в малых группах. Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Оповещение Наставник совместно с работодателем своевременно оповещает весь коллектив об организуемом на рабочем месте обучении, о демонстрационных квалификационных экзаменах и о пробных квалификационных работах. Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Разрабатывается и затем осуществляется план оповещения на собственном предприятии. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 33 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

34 Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Развитие профессиональных навыков наставника Наставник: критически оценивает мастерство самого консультанта воспринимает и активно получает отзывы о своей работе от учащихся, от лиц, сдающих квалификационный экзамен, от трудового коллектива и от представителей организатора обучения активно использует полученные отзывы для развития собственных наставнических навыков повышает собственную квалификацию наставника на основании полученных отзывов. Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Оценка собственного мастерства и достижений в учёбе на разных этапах обучения, разработка личного плана развития, напр. при помощи материала «Карта компетенций наставника» («Työpaikkaohjaajan osaamiskartta» / Educa-Instituutti Oy). Опрос учащегося, обдумывание получения отзывов о своей работе. 6.2 Консультирование учащегося и оценка успеваемости Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Ввод учащегося в курс дела Наставник: проводит вводный инструктаж учащегося с тем, чтобы у него сложилось общее представление о предприятии, о действующих на предприятии процессах и о собственных трудовых обязанностях инструктирует учащегося по вопросам безопасности труда в соответствии с законами об охране труда, инструкциями предприятия, трудовым договором и другими отраслевыми положениями разъясняет учащемуся, какие профессиональные навыки требуются от него на рабочем месте. Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Ознакомление с вводным инструктажом учащихся почему это делается, что делается, как, кем и когда. Средства ознакомления например, в форме лекций, обсуждений и самостоятельной работы с материалами. Рассмотрение практики вводного инструктажа на вашем предприятии. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 34 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

35 Составление плана вводного инструктажа и/или материалов для собственного предприятия, либо обновление или усовершенствование существующих плана и/или материалов. Проведение реального вводного инструктажа и разбор этого мероприятия. Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Консультирование учащегося Наставник: совместно с представителем организатора обучения или квалификационного мероприятия и вместе с учащимся убеждается в том, что учебные задачи при производственном обучении соответствуют квалификационным требованиям умеет подавать учащимся описание различных этапов трудового процесса умеет объединять рабочие задания учащегося с требованиями квалификационных требований и при необходимости делать эти задания более разнообразными при консультировании учитывает особенности учащихся, предпосылки к усвоению учащимися материала, состояние здоровья и трудоспособность учащихся, а также возможную потребность в поддержке мотивирует учащегося контролировать и документировать собственный прогресс в учёбе при консультировании учитывает поставленные учащимся персональные цели учёбы формирует позитивную и доверительную атмосферу во время проведения консультаций консультирует и мотивирует учащегося в сложных учебных ситуациях при консультировании учитывает вопросы охраны труда и безопасности труда при консультировании учащихся целесообразным образом использует разносторонние методы по мере возможности использует в работе средства информатики и связи, а также инструменты социальных сетей. Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Рассмотрение имеющихся на предприятии трудовых задач в свете указанных в квалификационных требованиях / в целях производственного обучения. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 35 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

36 Ознакомление с различными типами обучаемости способы усвоения информации различные способы обучаемости (напр. тест Колби на стиль обучаемости и проведение тестирования). Ознакомление со стилями и методами консультирования. Ознакомление с различными когнитивными трудностями. Информацию можно найти напр. на вебсайте Рассмотрение этапов консультационного и оценивающего собеседования. Рассмотрение сложных консультационных случаев из собственной практики или выработка вариантов решений для готовых случаев. Спланируйте реальное консультационное собеседование с учащимся, проведите его и проанализируйте. Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Оценка успеваемости в соответствии с критериями, определёнными в квалификационных требованиях Наставник контролирует прогресс студента в учёбе, наблюдая за его работой и достижениями своевременно и в достаточном количестве даёт студенту конструктивные и развивающие отзывы о его успехах в учёбе, используя мотивирующие методы по мере возможности использует вместе со студентом доступные средства информатики и связи, а также инструменты социальных сетей консультирует студента и мотивирует его заниматься самооценкой умеет отделять оценки за учёбу от оценок за мастерство. Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Ознакомление с принципами развивающего отзыва, например, в форме лекций, обсуждений и самостоятельной работы с видео и другими материалами. Разбор персонального опыта участников, дававших положительные отзывы. Спланируйте контроль за учёбой студента и предоставление ему отзывов. Дайте студенту развивающий отзыв и проанализируйте ситуацию, в которой даётся отзыв. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 36 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

37 6.3 Оценка профессиональных навыков учащегося или экзаменуемого Предметы оценки (OPH 2012c) Критерии оценки (OPH 2012c) Оценка профессиональных навыков учащегося в соответствии с критериями, определёнными в профессиональной квалификации Оценка профессиональных навыков экзаменуемого в соответствии с критериями, определёнными в образовательном стандарте Наставник: при помощи разносторонних методов оценки оценивает навыки учащегося в соответствии с квалификационными требованиями в оценках принимает во внимание учащихся, нуждающихся в особой поддержке, а также представителей иных языковых и культурных групп оценивает навыки учащегося путём наблюдений за пробными квалификационными работами участвует в обсуждениях оценок квалификации, обосновывая своё мнение о навыках учащегося по мере необходимости документирует собственные оценки и соблюдает положения о конфиденциальности в соответствии с инструкциями организатора обучения предоставляет организатору обучения согласованные документы, связанные с оценкой учащегося понимает проблемы ангажированности, касающиеся экзаменаторов. Наставник: при помощи разносторонних методов оценки оценивает навыки экзаменуемого в соответствии с квалификационными требованиями в оценках принимает во внимание экзаменуемых, нуждающихся в особой поддержке, а также представителей иных языковых и культурных групп при необходимости участвует в дополнительном устном заслушивании экзаменуемого умеет обосновать свою оценку документирует оценки и соблюдает положения о конфиденциальности в соответствии с инструкциями организатора обучения предоставляет организатору обучения согласованные документы об оценках понимает проблемы ангажированности, касающиеся экзаменаторов. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 37 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

38 Примеры учёбы и работы с теоретическим содержанием: Ознакомление с принципами оценок в различных квалификационных мероприятиях и со способами организации квалификационных мероприятий (в зависимости от потребностей участников), например, в форме лекций, обсуждений и самостоятельной работы с видео и другими материалами. Ознакомление с оцениваемыми предметами какой-либо квалификации и критериями оценки. Рассмотрение разносторонних методов оценки. Планирование и реализация реального демонстрационного квалификационного экзамена или пробной квалификационной работы на собственном рабочем месте и предоставление отчёта об этом. Участие в реальном обсуждении оценок квалификации и предоставление отчёта об этом. Возможные материалы в качестве основы для разработки учебных материалов: Opetushallitus Näyttötutkinto-opas. Näyttötutkinnon järjestäjien ja tutkintotoimikuntien käyttöön. Oppaat ja käsi- kirjat 2012:11. Opetushallitus Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus. Näyttötutkinnot. Oppaat ja käsikirjat 2012:9. Ammatillisten perustutkintojen perusteet ja näyttötutkintojen perusteet (http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus). yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 38 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

39 7. Различные способы обучения при подготовке наставников При реализации подготовки наставников производственного обучения важно использовать гибкие методы обучения и разносторонние возможности для того, чтобы наставник выбрал наиболее подходящий для себя способ обучения. При планировании обучения нужно учесть специфику различных отраслей и предприятий. Предприятия могут по мере возможности участвовать в уточнении способа обучения. При планировании курса подготовки учитывают следующие обстоятельства: Размер предприятий, на которых трудятся целевые группы крупные или малые организации? Обычно сотруднику малой компании сложнее отвлекаться от дел для участия в очном обучении. Когда и в какое время работают сотрудники предприятия? Учтите при этом, например, посменную работу и работу в выходные дни. Каковы возможности сотрудников отвлекаться от своей работы? Расположены ли рабочие места на удалении друг от друга и от организатора обучения? Учтите время на дорогу. При подготовке наставников производственного обучения важны обмен опытом и взаимодействие с другими учащимися. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 39 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

40 Это может происходить во время совместных учебных занятий, в коммуникационной сети или внутри трудового коллектива. Обучение также полезно постоянно связывать с реальной работой и рабочей средой при помощи примеров и заданий. Хорошим подходом является проведение обучения в период, когда наставник консультирует учащегося. Таким образом учебные вопросы будут привязаны к реальной работе инструктора и экзаменатора. Во время обучения идентифицируют и признают уже имеющиеся у слушателя курсов навыки. Настоящую пользу наставникам производственного обучения принесёт гибко организованное и соответствующее реальным профессиональным потребностям обучение. Каким образом наставник производственного обучения может пройти курс подготовки? В этом пункте мы покажем набор различных способов подготовки, из которого каждый исполнитель обучения наставников может выбрать подходящие элементы. Набор способов подготовки показан на схеме 5. Примеры: совместные учебные дни встречи в малых группах выходы с преподавателем на Работа вместе с рабочие места преподавателем совместная работа в сети Работа, основанная на взаимодействии между участниками обучения Примеры: совместные учебные дни совместное выполнение заданий в заочной форме работа в сети УЧАСТНИК Самостоятельная работа под Примеры: руководством Ознакомление с преподавателя материалами Разбор и анализ материалов Задания по развитию Практические задания: проведение консультаций, экзаменов совместная работа в сети Работа под руководством преподавателя на своём рабочем месте Примеры: Задания по развитию на собственном рабочем месте Распространение информации в трудовом коллективе Схема 5. Набор способов подготовки наставников производственного обучения yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 40 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

41 7.1 Работа слушателя курса совместно с преподавателем Одновременная работа с преподавателем традиционно происходит во время совместных учебных дней. Как показывает опыт, в начале курса полезно провести совместный учебный день даже в том случае, если выбрана в основном иная форма обучения. Во время совместного учебного дня можно рассмотреть весь комплекс курса и его задачи, побеседовать об опыте участников курса и составить карту их компетенций, а также представить учебные материалы, задания и др. Если используется несколько совместных учебных дней, при планировании ритма таких занятий и даты их проведения важно учесть возможности участников курса выделить время для такого учебного дня. Учебный день может быть полным или неполным (полдня), а также может быть проведён в вечернее время и в выходные дни. Количество совместных учебных дней и их ритм в ходе всего обучения зависит от структуры и состава остальных составляющих. Например, можно предусмотреть 3 4 полных учебных дня с промежутком в три недели либо 6 занятий по полдня. Кроме того, в программу обучения вводят и другие формы например, задания. Существенной составляющей учебных дней является обмен опытом между участниками курса и выделение достаточного времени для совместных обсуждений. При беседах между преподавателем и участниками курса полезно рассматривать, например, практику и проблемы наставничества, двустороннее взаимодействие при консультировании, различные стили и методы наставничества, а также предоставляемые учащимся отзывы и оценки их мастерства. Во время учебных дней используют следующие методы: Методы, выбираемые преподавателем Рассмотрение общего круга учебных вопросов: структурирование темы в виде изучаемых комплексов напр. в виде графического представления, схемы или карты понятий. Лекции или короткие тематические выступления, позволяющие расширить кругозор участников обучения. Вопросы: участников обучения вовлекают в активное обсуждение. Обучающее собеседование: собеседование направлено на достижение целей обучения, при этом в диалоговой форме осуществляется содействие обучению по рассматриваемой теме. Дискуссионная панель: обсуждаются вопросы, представленные преподавателем и группой, участники панели учащиеся и представители работодателя. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 41 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

42 Методы работы в группах Различные активирующие коллективные методы и другие дискуссии: во время учебного процесса проводят под руководством преподавателя короткие дискуссии продолжительностью 2 10 минут в парах или в малых группах (3 5 человек) Рассмотрение ситуаций на примерах из практики («кейс-стади»): рассмотрение ситуаций консультирования или экзаменов на готовых примерах или на примерах из опыта работы участников. Ролевая игра: под руководством преподавателя моделируются различные ситуации консультирования или экзаменов, в которых участники обмениваются ролями. «Галерейный метод» (Gallery Walk): Малые группы с помощью флипчартов создают выставку по заданной теме, на которой члены группы проводят презентации своих разработок для дальнейшего обсуждения в новой малой группе. (Educa-Instituutti Oy, 2010.) Совместная работа с преподавателем может происходить в малых группах. Преимуществом малых групп является небольшое количество участников, что позволяет более углублённо рассматривать вопросы исходя из интересов слушателей. В малых группах можно сконцентрировать внимание на актуальных вопросах, в том числе и для конкретных рабочих мест, а также проще рассматривать деликатные вопросы (совладание со стрессом и сложные ситуации). В малой группе преподаватель в большей степени выполняет роль организатора процесса, а на первое место выходят дискуссии участников и их совместная работа. Однако за малым количеством участников кроется также проблема: любое отсутствие участника курса сказывается на работе группы. При многократных отсутствиях слушателей может пострадать весь процесс. Полезным для обучения в малых группах является наличие у участников курса некоторого опыта и навыков наставничества в этом случае члены группы смогут более равномерно делиться опытом друг с другом. Работа с преподавателем может происходить,частично или целиком на рабочем месте. На предприятии обучение может проходить в группах и/или в индивидуальном порядке. При выходе на рабочее место преподавателю проще направлять обучение в соответствии с потребностями наставников и их предприятия, и тем самым совершенствовать учебную среду на конкретном рабочем месте. Вовлечённость наставника в учебный процесс улучшается при поддержке со стороны руководства. Выходы преподавателя на рабочее yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 42 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

43 место могут состояться, например, 1 3 раза. Посещения рабочих мест имеет смысл привязать к тематике и к работе, связанной с другим обучением. Посещения рабочих мест в виде учебных мероприятий в особенности подходят для малых предприятий и для таких рабочих мест, на которых проблематично отвлекать сотрудника от работы на время учёбы. Имеется положительный опыт обучения наставников производственного производственного обучения в период, когда преподаватель знакомится с трудовой средой. Подготовку наставников можно совмещать с обучением студентов на рабочих местах, когда их преподаватель сможет одновременно вести занятия и с наставниками. Обучение и взаимодействие с преподавателем может быть реализовано частично или полностью в интернете в таких программных средах, как, например, Moodle, Optima, Wikispace, Google и Facebook. Одной из форм двустороннего общения могут быть видеолекции и видеоконференции, например, при помощи Adobe Connect. Однако часто преподаватель и участники обучения не находятся в системе одновременно, а общение с преподавателем идёт в форме рабочего процесса через отзывы или диалоги. Опыт показывает, что и при ориентированном на интернет курсе подготовки в его начале полезно провести совместный учебный день. 7.2 Работа, основанная на взаимодействии между участниками обучения При работе, основанной на взаимодействии между участниками обучения, возможен обмен мнением между участниками курса и их учёба друг у друга. Взаимодействие между участниками курса может быть реализовано при личной работе в малых группах или в форме выполняемых под руководством заочных заданий. Заочные задания выполняются в малых группах, которые могут работать и дискутировать в очном режиме или через интернет на каких-либо программных платформах. Малые группы могут формироваться, в зависимости от целей, из работников одного и того же предприятия, из представителей одной отрасли или из представителей разных отраслей. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 43 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

44 7.3 Самостоятельная работа под руководством преподавателя Самостоятельная работа участника курса в основном происходит в заочном режиме и включает в себя ознакомление с различными материалами и выполнение управляемых заданий. Материалы могут быть письменными, размещёнными в сетевом информационном банке, интерактивным сетевым материалом, содержащим анимацию и звуковое сопровождение (напр. проект «Urakka» / «Подряд», профессиональное училище взрослых «Keudan aikuisopisto»). Заданиями могут быть различные разборы материалов, аналитические и развивающие задания, а также практические консультационные и экзаменационные задания. Как и в других видах заочного обучения, для самостоятельной работы учащегося важно, чтобы задания были связаны с содержанием обучения. В этом случае участник курса может рефлексировать собственный опыт по отношению к содержанию курса. Также важно снабдить задания чёткими инструкциями, а также по мере надобности проконсультировать участников курса по поводу выполнения заданий. Выполненные задания важно хотя бы на каком-то уровне рассматривать совместно при встречах или во время учебных дней. Преподаватель может как вариант дать свои письменные отзывы по выполненным заданиям, и/или участник курса получит отзывы от других участников курса. Как показывает опыт, при профессиональной подготовке важны и пользуются популярностью реальные задания по консультированию и экзаменам и практические задания по развитию. К таким заданиям по развитию относятся: составление, актуализация, уточнение или редактирование вводного плана планирование для собственного рабочего места демонстрационных квалификационных экзаменов или квалификационных мероприятий разработка различных инструкций, внесение актуальных обновлений например, в области безопасности труда. Практические задания это проведение наставником реальных консультаций студентам и выставление оценок. В этом случае наставник должен курировать учебный процесс студента. То есть практическая работа превращается в учебную ситуацию и сегментируется на понятные комплексы и задания под управлением преподавателя. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 44 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

45 7.4 Работа под руководством преподавателя на своём рабочем месте Самостоятельная работа при выполнении развивающих заданий на предприятии может быть расширена до коллективного проекта. При этом участник курса и его коллеги подберут себе задание по развитию и как минимум часть его выполнят сообща. Такая работа прежде всего полезна для развития учебной среды на базе трудового коллектива и способствует профессиональному росту работников, а не только участника курса. Для такого обучения целесообразно привлекать тех членов коллектива, которые уже привычны к работе в малой группе. Очень важной является поддержка со стороны руководителя и его участие в коллективном проекте. В проекте «Ura-avain» («Ключ к карьере») часть обучения проходит на рабочем месте в кругу профессионалов, которые собираются за время обучения 1 3 раза во главе с руководителем (подробнее см. п. 8.3, пример 6). Как одно из заданий, работа в трудовом коллективе может также означать распространение участником курса полученной им информации и личной компетенции среди своих коллег, например, в виде совместных тематических бесед и демонстрации учебных материалов. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 45 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

46 8. Примеры подготовки наставников производственного обучения В этой главе представлены примеры различных комплексов по подготовке наставников производственного обучения. Это примеры спланированных и проведённых в рамках программы «Osaajana työmarkkinoille» / «Профессионал для рынка труда» (Национальное управление образования Финляндии). Ряд примеров по содержанию и масштабам соответствуют программе обучения наставников продолжительностью 2 уч. недели, но их можно применять и при обучении продолжительностью 3 уч. недели. 8.1 Комплексные модели реализации обучения Рекомендуется предлагать наставникам различные модели обучения. Приведём пример двух комплексных моделей реализации подготовки наставников производственного обучения, из элементов которых участник может выбрать для себя наиболее подходящие. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 46 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

47 Пример 1: Индивидуализированная подготовка наставников производственного обучения Проект «Osaajana työmarkkinoille toisen asteen ammatillisesta koulutuksesta» / «Профессионал для рынка труда, вторая ступень профессионального обучения», Профессиональное училище «Varia», г. Вантаа Подготовка проводится в полном объёме или как актуализирующий тренинг в соответствии с моделью «Курс подготовки наставников производственного обучения, 3 учебных недели» (указания и инструкции 2012:41, Национальное управление образования 2012). При этом на основании персонального учебного плана учитываются идентификация и признание приобретённых ранее квалификаций. Разные способы реализации подготовки, которыми располагает организатор обучения, пригодны для всех уровней тренингов и учёбы, как для наставников молодых студентов, так и для наставников профессионального обучения взрослых. Способы реализации подходят для различных отраслей и для предприятий разного профиля и размера. Персональный учебный план учитывает стиль учёбы и уровни готовности наставника. I. Персональный учебный план Наставник производственного обучения при подготовке к учёбе разрабатывает совместно с инструктором / преподавателем персональный учебный план, на базе которого реализуется одна из следующих моделей обучения: 1. Менторство 2. Обучение в сети 3. Комбинированное обучение Все способы реализации обучения позволяют акцентировать на специальной тематике. Это может относиться к студенту из среды иммигрантов, к студенту с потребностью в особой поддержке, к студенту, испытывающему трудности в обучении. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 47 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

48 II. Реализация обучения 1. Менторство осуществляется на рабочем месте в ходе практических рабочих заданий: преподаватель инструктирует наставника в его работе по консультированию учащегося на рабочем месте и оцениванию его успеваемости на рабочем месте должен иметься ученик подтверждение компетенции наставника в ходе практических консультаций может быть реализовано во время этапа ознакомления преподавателя с трудовой деятельностью, в ходе посещения предприятия преподавателем в связи с консультированием и оценками при подготовке на рабочем месте наставника производственного обучения, и/или при выделении учебного времени преподавателя специально для такого обучения. Модель менторства подходит, когда наставник хочет получить конкретное руководство в своей работе по консультированию и оценке успеваемости учащегося на рабочем месте наставнику сложно уйти с рабочего места при обучении стремятся принять во внимание специфические особенности отрасли, предприятия и трудовых обязанностей. 2. Обучение в сети осуществляется в виде самообучения при помощи информационных технологий и средств связи, а также электронных учебных платформ обучение может быть реализовано частично или полностью в сетевой форме по завершении сетевого обучения подтверждают компетенцию в ходе практического консультирования учащегося. Модель сетевого обучения подходит, когда целевой группой являются самообучающиеся наставники производственного обучения наставник располагает необходимым для сетевого обучения оборудованием у наставника имеются достаточные навыки работы со средствами информатики и связи наставник хочет продвигаться в обучении в соответствии со своим расписанием. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 48 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

49 3. Комбинированное обучение осуществляется с помощью различных педагогических методов очные занятия, учебные дискуссии, а также учебные и развивающие задания в виде самостоятельной работы или работы в группе компетенцию подтверждают в ходе практических консультирований учащихся. Комбинированное обучение подходит, когда целевой группой являются лица, у которых недостаточно опыта или вовсе нет опыта работы наставником производственного обучения стремятся провести обучение в группах целевой группой являются наставники, нуждающиеся в поддержке со стороны других наставников при обучении хотят принять во внимание специфические особенности отрасли, предприятия и трудовых обязанностей. ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 49 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

50 Пример 2: Исходящая из интересов предприятия модель подготовки наставников Проект «KAMoon Tyke », Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä (пример обучения продолжительностью 2 уч. недели) Обучение на рабочем месте Задания 2 очных дня 1 посещение преподавателем 1 посещение преподавателем На рабочем месте Комбинированное 1 Обучение в сети Возможность видеоконференций Модели подготовки наставников производственного обучения Возможность видеоконференций 2 очных дня 4 очных дня Очное Комбинированное 2 2 встречи в малых группах Задания Возможность видеоконференций Возможность видеоконференций Обучение в сети yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 50 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

51 8.2 Обучение, в которое входят совместные учебные дни и заочно выполняемые работы В этом разделе приводятся два примера обучения, объединяющие учебные дни для всей группы или для малых групп с различными другими заданиями. Пример 3: Подготовка наставника путь к мастерству инструктора Проект «Osaajaksi», AEL Oy (пример обучения продолжительностью 2 уч. недели) Предварительные задания 1. Ознакомление с порядком вводного инструктажа на своём предприятии 2. Ознакомление с брошюрой «Руководство по обучению» для рабочих мест 3. Ознакомление с Картой компетенций (Educa-Instituutti Oy) и определение собственного мастерства 1-й очный день Открытие учебных занятий, представление друг другу Совместное рассмотрение карты компетенций наставника производственного обучения Комплекс второй ступени профессионального обучения в системе образования Финляндии Рабочее место как место встречи взрослого работника и молодого учащегося Планирование производственного обучения, договора и сотрудничество с учебным заведением Ознакомление обучаемого на рабочем месте с предприятием и трудовой средой «Эффективнее вводи в курс дела» (DVD) Хорошее рабочее место для обучения, меры содействия обучению и системы производственного обучения Роли, функции и ответственность наставника производственного обучения Согласование промежуточного задания: 1. Планирование или обновление программы вводного инструктажа предприятия 2. Разработка плана обучения на рабочем места для своего участка ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 51 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

52 Промежуточное задание 2-й очный день Совместный разбор промежуточного задания Работа наставника и инструктаж в производственном обучении Что такое производственное обучение и в чём заключается инструктаж? Как проводить инструктаж для различных работ? Как учитывать индивидуальные различия учащихся, а также различные способы и методы инструктажа на рабочем месте взаимное влияние важная часть наставничества «Руководитель-тренер» (DVD) Пробная квалификационная работа Что представляет собой пробная квалификационная работа? Как планировать пробную квалификационную работу и оценивать навыки? Пример пробной квалификационной работы, обсуждение Построение системы получения квалификации через демонстрационные квалификационные экзамены «Путь к профессиональной квалификации» (DVD) Согласование промежуточного задания: 3. Продолжение работы над планированием вводного инструктажа и планированием производственного обучения Промежуточное задание 3-й очный день Совместный разбор промежуточного задания Подтверждение усвоения материалов при помощи демонстраций Оценка и отзыв Хороший отзыв и обсуждение отзыва «Творческий отзыв» (DVD) Системы профессиональных квалификаций и их различия Оценки в системе профессиональных квалификаций и оценочное собеседование Завершение обучения, выдача сертификатов yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 52 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

53 Пример 4: Модель реализации подготовки наставников производственного обучения Проект «Työssäoppimisen portaat» / «Ступени производственного обучения» учебные объединения Omnia, Keuda и Luksia (пример обучения продолжительностью 2 уч. недели) Модель реализации подготовки наставников (Omnia, Keuda и Luksia) Подача заявок Учебные модули 4 x 0,5 дней (безопас-ность труда, демонстрации, диалоги, задания, ответственность, договор на обучение) Встречи с малыми группами 1 x 2 часа (консультации, оценки) Предварительный опрос, составление карты компетенций Промежуточное задание на работу в своём трудовом коллективе Идивидуальные или групповые задания Отзывы Продолжение обучения Семинары Очные учебные дни / вечера, малые группы и сетевое обучение предлагаются постоянно весной и осенью ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 53 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

54 8.3 Обучение с акцентом на сетевую форму учёбы При обучении с акцентом на сетевую форму учёба проводится в основном при помощи сети, однако как минимум в начале обучения могут проводиться совместные встречи. Пример 5: Подготовка наставников в сети Проект SOTEFO, Hyria Koulutus Oy и Южно-Карельское училище для взрослых AKTIVA (пример обучения продолжительностью 2 уч. недели) Комбинированная подготовка наставников производственного обучения 1. Профобучение Заочные задания: заполнение начальной карты компетенций, сетевая лекция о финской системе образования и о структуре квалификации. 4. Консультирование исходя из потребностей учащегося Заочное задание: интервью со студентом; стартовая и текущая ситуация. Преподаватель может участвовать в интервью лично или через видеоконференцию. Предварительное задание к интервью: ознакомление со стилями учёбы при помощи тестовых анкет. 5. Оценки студентам на рабочем месте Сетевая лекция: Инструктирующие оценки и основания для оценки мастерства. Если возможно, провести практическую оценку обучения на рабочем месте. 2. Образовательные стандарты и учебный план Очный учебный день или участие через видеоконференцию: изучение квалификационных требований в малых группах (при необходимости также с учётом отраслевых особенностей) 3. Планирование и организация обучения на рабочем месте и демонстрационных квалификационных экзаменов Заочное задание: разработка или обновление плана вводного инструктажа лиц, обучающихся на рабочем месте. При планировании использовать фотографии или видеосъёмку. Обеспечить общий доступ к планам через сеть. Опрос через сеть по теме знания безопасности труда. 6. Отзыв: Личное собеседование или видеоконференция (2 3 часа). Обсуждение отзывов, заполнение анкеты отзывов об учёбе. yhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutuseläk elämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö 54 ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöe elämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteistyöeläköö

55 Пример 6: Подготовка наставников производственного обучения в сети Проект «URA-AVAIN» / «Ключ к карьере», многопрофильный мастер для работы в области обслуживания недвижимости, Amisäätiö,Amiedu (пример обучения продолжительностью 2 уч. недели) ПЕРЕНОС ИЗУЧЕННОГО В ПРАКТИКУ Препод. / студент Руководитель / Предприя тие Препод. / учебное заведение Потребность в обучении наставника, договорные отношения Начало обучения Ознакомление с сетевой платформой в помещении предприятия или учебного заведения Заочная учёба Работа с кругом профессионалов Заочная учёба и работа с кругом профессионалов Организатор учебного процесса, ответственный за работу круга профессионалов. Организация консультирования, мотивация к выполнению задания по развитию Используется в соответствии с согласованной практикой. Ответственный за работу круга профессионалов. Консультирование и информирование. Презентация задания по развитию Оценка обучения Завершение обучения Документы Планы учёбы и задания по развитию Ознакомление с сетевой платформой и выполнение заданий Задание по развитию. Обмен опытом в кругу профессионалов. Оценки. Обмен опытом ööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaohjaajien useläkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöpaikkaoh Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy 55 läkööntyöelämäyhteistyöeläkööntyöelämäyhteis Eläkööntyöelämäyhteistyö

РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК

РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК http://www.ifla.org/vii/s11/pubs/school-guidelines.htm Введение «Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО

Подробнее

Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве

Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве Европейская Ассоциация Гарантии Качества в высшем образовании Стандарты и рекомендации для гарантии качества

Подробнее

Национальная система квалификаций. Обеспечение спроса и предложения квалификаций на рынке труда.

Национальная система квалификаций. Обеспечение спроса и предложения квалификаций на рынке труда. М. Коулз О.Н. Олейникова А.А. Муравьева Национальная система квалификаций. Обеспечение спроса и предложения квалификаций на рынке труда. Москва, 2009 г. 1 ББК 65.9 (2) К 55 М. Коулз, О.Н. Олейникова, А.А.

Подробнее

Организационнометодическая. в центральной районной больнице

Организационнометодическая. в центральной районной больнице Организационнометодическая работа в центральной районной больнице Новосибирск, 2008 0 1 Департамент здравоохранения Новосибирской области ОГУЗ «Государственная Новосибирская областная клиническая больница»

Подробнее

«КАК ЗАКАЗЫВАТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ» Принципы и руководства по практике международных исследований Европейского общества по опросам общественного мнения и

«КАК ЗАКАЗЫВАТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ» Принципы и руководства по практике международных исследований Европейского общества по опросам общественного мнения и «КАК ЗАКАЗЫВАТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ» Принципы и руководства по практике международных исследований Европейского общества по опросам общественного мнения и маркетинговым исследованиям Оглавление Как заказывать

Подробнее

Методика разработки основной профессиональной образовательной программы СПО

Методика разработки основной профессиональной образовательной программы СПО Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования Методика разработки основной профессиональной образовательной программы СПО Москва, 2014 Блинов В.И., Батрова

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА В ПЕРВИЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЮЗА РАБОТНИКОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА В ПЕРВИЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЮЗА РАБОТНИКОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ КОМИТЕТ ПРОФСОЮЗА РАБОТНИКОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА В ПЕРВИЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЮЗА РАБОТНИКОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (методические

Подробнее

Заключительная оценка государственной программы «Интеграция в эстонском обществе 2000 2007» Заключительный отчет

Заключительная оценка государственной программы «Интеграция в эстонском обществе 2000 2007» Заключительный отчет Заключительная оценка государственной программы «Интеграция в эстонском обществе 2000 2007» Заключительный отчет 2009 1 Сокращения и понятия ОМЦ ИСОЭ ЕСФ ЦОП МОН ФИ МО ДГМ ЗОШГ ГЭКЦ БМН ГП ГУП МСД ДРТ

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Экономический факультет ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Экономический факультет ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный

Подробнее

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ Н А Ц И О Н А Л Ь Н Ы Й С Т А Н Д А Р Т Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И ГОСТ Р ИСО/МЭК ТО 13335-3 2007 Информационная технология МЕТОДЫ

Подробнее

Организация работы с кадровым резервом в органе государственной власти Республики Коми Методические рекомендации

Организация работы с кадровым резервом в органе государственной власти Республики Коми Методические рекомендации Утверждены приказом Управления государственной гражданской службы Республики Коми от 24.05.2013 г. 63-од (приложение) Организация работы с кадровым резервом в органе государственной власти Республики Коми

Подробнее

Болонский процесс и качество образования

Болонский процесс и качество образования 59 Федеральное агентство по образованию Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Болонский процесс и качество образования Часть третья Опыт вузов Нижний Новгород Издательство Нижегородского

Подробнее

ГРАНТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ:

ГРАНТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ: Министерство культуры, по делам национальностей, и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел научно-исследовательской и методической работы ГРАНТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Подробнее

Организация профориентационной работы в школе

Организация профориентационной работы в школе Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации педагогических работников» ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО

Подробнее

ПРАВОВАЯ ИНИЦИАТИВА ОТКРЫТОГО ОБЩЕСТВА. Работа параюристов в местных сообществах. Справочник специалиста-практика. Параюристы

ПРАВОВАЯ ИНИЦИАТИВА ОТКРЫТОГО ОБЩЕСТВА. Работа параюристов в местных сообществах. Справочник специалиста-практика. Параюристы ПРАВОВАЯ ИНИЦИАТИВА ОТКРЫТОГО ОБЩЕСТВА Работа параюристов в местных сообществах Справочник специалиста-практика Параюристы Работа параюристов в местных сообществах Справочник специалиста-практика Правовая

Подробнее

ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ доц. ксн. Зацепилин А.Н., Гонтарь М.М. МГТУ «МАМИ» В условиях становления экономики знаний на передний план

Подробнее

Глава 2 Взаимодействие вузов со своими контрагентами

Глава 2 Взаимодействие вузов со своими контрагентами Глава 2 Взаимодействие вузов со своими контрагентами В первой главе было выявлено, что максимальное количество управленческих решений приходится на взаимодействие вузов с агентами внешней среды, приносящими

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

Подробнее

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСОБИЕ О ДЛЯ КОНСУЛЬТАНТА Н Т А 2007 2010 ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСОБИЕ ДЛЯ КОНСУЛЬТАНТА Перевод материалов цикла тренингов

Подробнее

РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ФАТФ. Оценка рисков отмывания денег и финансирования терроризма на национальном уровне

РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ФАТФ. Оценка рисков отмывания денег и финансирования терроризма на национальном уровне РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ФАТФ Оценка рисков отмывания денег и финансирования терроризма Февраль 2013 Группа РАЗРАботки финансовых мер борьбы с ОТмыванием денег Группа разработки финансовых мер борьбы с отмыванием

Подробнее

М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З.

М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З. М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З 2013 г. Москва Об утверждении федерального государственного образовательного

Подробнее

Лист 1 Всего листов 26

Лист 1 Всего листов 26 Лист 1 Лист 2 Содержание 1. Общие положения..3 2. Принципы проектирования основной образовательной программы...4 3. Структура основной образовательной программы 5 4. Содержание основной образовательной

Подробнее

1 Введение. 2 Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности

1 Введение. 2 Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности СОДЕРЖАНИЕ 1 Введение 3 2 Организационно-правовое обеспечение образовательной 3 деятельности 3 Общие сведения о реализуемой основной образовательной 5 программе 3.1 Структура и содержание подготовки бакалавров

Подробнее

Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях

Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях Департамент образования города Москвы Московский городской психолого-педагогический университет Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования Средняя общеобразовательная школа 305 Организация

Подробнее

РЕФОРМИРОВАНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ И БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ

РЕФОРМИРОВАНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ И БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ РЕФОРМИРОВАНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ И БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ Алматы 2009 УДК 378 ББК 74.58 Р 45 Реформирование высшего образования в Казахстане

Подробнее

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 7 февраля 2011 г. N 61 О ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011-2015 ГОДЫ

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 7 февраля 2011 г. N 61 О ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011-2015 ГОДЫ ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 7 февраля 2011 г. N 61 О ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2011-2015 ГОДЫ (в ред. Постановлений Правительства РФ от 20.12.2011 N

Подробнее

Стремление к совершенству Информационная брошюра

Стремление к совершенству Информационная брошюра Стремление к совершенству Информационная брошюра В помощь заявителям Об Уровнях Совершенства EFQM Схема Уровней Совершенства EFQM предлагает поэтапный путь к верхнему уровню совершенства, мотивируя организации

Подробнее

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов 1. Нормативные требования к организации самостоятельной работы (СР) при реализации ФГОС НПО/СПО нового поколения С введением ФГОС нового поколения

Подробнее

Издание первое 2009 Международная организация гражданской авиации

Издание первое 2009 Международная организация гражданской авиации Поэтапный план перехода от САИ к УАИ Издание первое 2009 Международная организация гражданской авиации Поэтапный план перехода от САИ к УАИ Издание первое 2009 Международная организация гражданской авиации

Подробнее

Процесс разработки стратегии муниципального образования информационный сборник для специалистов-практиков РАЗРАБОТАНО ОРГАНИЗАЦИЕЙ VNG INTERNATIONAL

Процесс разработки стратегии муниципального образования информационный сборник для специалистов-практиков РАЗРАБОТАНО ОРГАНИЗАЦИЕЙ VNG INTERNATIONAL Процесс разработки стратегии муниципального образования информационный сборник для специалистов-практиков РАЗРАБОТАНО ОРГАНИЗАЦИЕЙ VNG INTERNATIONAL Роль качественного планирования и реализации стратегии

Подробнее