Пояснительная записка

Транскрипт

1 Пояснительная записка

2 Современный этап развития методики преподавания характеризуется тенденцией слияния обучения языку и речи в единое целое. Обновлена система государственной аттестации учащихся 9 классов по русскому языку. С 2003 года проходит апробация новой формы экзамена. В 2008 году в корне изменено содержание контрольноизмерительных материалов. Совершенствование КИМов обусловлено прежде всего опытом проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов и единого государственного экзамена по русскому языку. Первая часть работы это написание сжатого изложения по прослушанному тексту. Такая форма работы требует не просто мобилизации памяти школьника и сосредоточенности на правописных нормах, но прежде всего структурированного восприятия содержания, умения выделять в нём микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное. Программа элективного курса Текст как речевое произведение рассчитана на подготовку детей к выполнению первой части экзаменационной работы, на развитие продуктивных коммуникативных умений компрессии (сжатия), т.к. действующие программы по русскому языку в разделе Развитие связной речи не акцентируют внимание на данном виде деятельности. Третья часть экзаменационной работы содержит альтернативные творческие задания, из которых ученик должен выбрать только одно. Следует признать, что действующие программы и стандарты по русскому языку, современная методика преподавания русского языка не уделяют должного внимания воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения на лингвистическую тему, на тему, связанную с анализом содержания (фрагмента ), объяснения какого-либо понятия. Настоящий курс даёт возможность проводить в системе предварительную подготовку учащихся 9 классов к написанию сжатого изложения, сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания фрагмента, сочинения-рассуждения на объяснение какого-либо понятия. Цели курса Текст как речевое произведение развитие коммуникативных умений компрессии ; развитие умений создавать собственное речевое высказывание (сочинениерассуждение) на лингвистическую тему с указанием 2 (или более) разных функций в соответствии с указанной темой; выдвигать тезис, приводить примеры-аргументы, используя прочитанный текст, формулировать вывод; формирование устойчивых речевых навыков, направленных на самостоятельную интерпретацию учащимися смысла одного из ключевых фрагментов ; повышение уровня речевой компетентности учащихся. Программа курса Текст как речевое произведение предназначена для учащихся 9 классов. Содержание курса рассчитано на изучение в течение 34 часов, включает в себя пять разделов: I. Текст. Сжатое изложение. Структурированное восприятие содержания II. Текст. Признаки. Стили речи. Типы речи Ш. Содержательные блоки сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Языковое оформление сочинения IV. Содержательные блоки интерпретации смысла одного из ключевых фрагментов прочитанного. Языковое оформление сочинения-рассуждения

3 V. Выполнение экзаменационной работы по модели 206 года. Итоговые зачётные работы. Общая и частная диагностика успешности и затруднений. Корректорская правка. Содержание программы «Изучение как языковой единицы». Введение. Структура и содержание экзаменационной работы для выпускников 9 класса 2. Текст. Сжатое изложение. Структурированное восприятие содержания. Сжатое изложение. Критерии оценивания задания части С. Основные приёмы сжатия (компрессии). Рекомендации по написанию сжатого изложения: тема, идея, отношение автора к рассматриваемой проблеме, план. Последовательность работы. Коллективное выполнение задания части С. 3. Текст. Признаки. Стили речи. Типы речи.текст. Тема. Главная мысль. Смысловая и композиционная целостность.типы текстов по функционально - смысловым особенностям и стилям речи. 4. Содержательные блоки сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Языковое оформление сочинения. Рассуждение. Его структура и языковые особенности. Критерии оценивания задания части С2.. Виды рассуждений: рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление.рассуждениедоказательство. Композиционное оформление. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. 5.Содержательные блоки интерпретации смысла одного из ключевых фрагментов прочитанного. Языковое оформление сочинения-рассуждения. Корректорская правка. Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания. Понимание смысла фрагмента Начало сочинения-рассуждения. Варианты вступлений. Примеры-аргументы, их соответствие объяснению содержания данного фрагмента. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. 6. Итоговые зачётные работы. Общая и частная диагностика успешности и затруднений. Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся Учащиеся должны: чётко представлять содержание используемых в заданиях экзаменационной работы понятий и терминов: тема, основное содержание прослушанного, важные микротемы, приёмы сжатия (компрессии) ; создавать собственное связное высказывание на заданную (лингвистическую) тему на основе прочитанного, аргументировать положения своей работы, указывая разные функции в области фонетики, морфемики, морфологии, синтаксиса; создавать собственное связное высказывание на тему, связанную с анализом содержания, чётко представлять содержание используемых в задании понятий и терминов: смысл предложенного фрагмента, примеры-аргументы, соответствующие объяснению содержания данного фрагмента; понимать главную мысль прочитанного, фрагмента, аргументировать и доказывать свою позицию; уметь выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в тексте, фрагменте ;

4 последовательно излагать собственные мысли, оформлять текст сочинениярассуждения в соответствии с критериями оценивания новой формы итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. Предполагаемый результат Передача учащимися 9 класса основного содержания прослушанного с обязательным использованием приёмов сжатия (компрессии) ; создание учащимися 9 класса собственных текстов (сочинение-рассуждение на лингвистическую тему) на основе прочитанного или на основе фрагмента в соответствии с критериями оценивания части С2. или С2.2, С2.3 экзаменационной работы по русскому языку в новой форме п/п Тема. Введение. Структура и содержание экзаменационной работы для выпускников 9 класса.текст. Сжатое изложение. Структурированное восприятие содержания. 2. Сжатое изложение. Критерии оценивания задания части С 3. Сжатое изложение. Основные приёмы сжатия (компрессии) 4. Сжатое изложение. Основные приёмы компрессии 5. Сжатое изложение. Рекомендации по написанию сжатого изложения: тема, идея, отношение автора к рассматриваемой проблеме, план 6. Сжатое изложение. Последовательность работы. Коллективное выполнение задания части С 7. Зачётная. Выполнение задания части С (ДВ-2008) 8. Зачётная. Выполнение задания части С (ДВ-2008) 9. Анализ сжатого изложения. Использование приёмов компрессии. Редактирование сжатого изложения Учебно-тематический план Методические рекомендации Количество часов четверть Форма занятия Виды деятельности учащихся Лекция Изучение ДВ 2009, оформление папки Подготовка к ЕГЭ 8 Лекция Практикум Лабораторная Беседа, практикум Практикум Самостоятельная 2 четверть

5 II. Текст. Признаки. Стили речи. Типы речи. 0. Текст. Тема. Главная мысль. Смысловая и композиционная целостность.. Типы текстов по функционально смысловым особенностям и стилям речи III. Содержательные блоки сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Языковое оформление сочинения 2. Рассуждение. Его структура и языковые особенности. Критерии оценивания задания части С2. 3. Виды рассуждений: рассуждениедоказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждениеразмышление. 4. Рассуждение-доказательство. Композиционное оформление 5. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Коллективное написание сочинения на тему Роль антонимов в речи 6. Зачётная. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему Зачем нужны вводные слова? 7. Зачётная. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему Зачем нужны вводные слова? 8. Анализ и редактирование написанных сочинений IV. Содержательные блоки интерпретации смысла одного 2 Беседа, практикум Лабораторная 7 Практикум, с текстом опорных конспектов, исследование опорных конспектов опорного конспекта. Редактирование предложенного Практикум таблицы, создание мини-текстов, относящихся к различным видам рассуждений Лабораторная Лабораторная 3 четверть 9 Анализ сочинениярассуждения на основе прочитанного Изучение критериев оценивания части3, мини-рецензия на предложенный текст, минирецензия в соответствии с критериями оценивания части 3

6 из ключевых фрагментов прочитанного. Языковое оформление сочинениярассуждения. Корректорская правка 9. Критерии оценивания сочинениярассуждения на тему, связанную с анализом содержания. Понимание смысла фрагмента Начало сочинениярассуждения. Варианты вступлений 20. Понимание смысла фрагмента Начало сочинениярассуждения. Варианты вступлений 2. Примеры-аргументы, их соответствие объяснению содержания данного фрагмента 22. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Композиционное оформление сочинениярассуждения 23. Коллективное выполнение задания части С2.2. Композиционная стройность сочинения-рассуждения 24. Самостоятельное выполнение задания части С Корректорская правка творческой работы 26. Самостоятельное выполнение задания части С Корректорская правка творческой работы 28. Зачётная. Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с содержанием. 29. Анализ и редактирование собственных сочинений. Практикум Работа с текстом. опорного конспекта Речевые конструкции для написания сочинениярассуждения Практикум Работа с текстом. Выполнение упражнений. Создание собственного варианта вступления и основной части Лабораторная Творческая мастерская Работа с текстом. Выполнение упражнений. Создание собственного варианта сочинениярассуждения Создание, написание творческой работы 4 четверть Практикум Корректорская правка созданного в соответствии с

7 30. Диагностика успешности. Диагностика затруднений. Тренировочные упражнения по выполнению задания части С2.2 V. Итоговые зачётные работы. Общая и частная диагностика успешности и затруднений 3. Итоговая. Выполнение экзаменационной работы по модели 207 года 32. Итоговая. Выполнение экзаменационной работы по модели 207 года 33. Итоговая. Выполнение экзаменационной работы по модели 207 года 34. Анализ и редактирование собственных сочинений 4 критериями оценивания части 3 Литература для учителя. Н. М. Кабанова. Русский язык. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ. Москва, Айрис пресс, А. Я. Кузьма, О. В. Неупокоева. Русский язык. Комплексная подготовка к ЕГЭ. Москва, Айрис-пресс, В. Е. Любичева, Л. И. Болдырева. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития. Санкт-Петербург, Паритет, Русский язык. Единый государственный экзамен. Часть С. Воронеж, издательство Научная книга, Готовимся к Единому государственному экзамену. Готовимся к итоговой аттестации в основной школе. Русский язык. Практические рекомендации. Белгород, Региональный ИПКППС, Е. В. Михайлова. Тесты и тексты для комплексного анализа. Москва, Вако Н. А. Сенина. Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации. 2008, 2009, 200. Издательство Легион, Ростов-на-Дону, 205, 206