ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

Save this PDF as:
Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru"

Транскрипт

1 УДК 378:504 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2013 Л. А. Гвоздева 1, Ю. Н. Широкобокова 2 1 канд. пед. наук, профессор каф. химии 2 аспирант каф. химии Курский государственный университет Данная статья посвящена вопросу формирования социально-экологической компетентности студентов: выделены уровни социально-экологического сознания, принципы социально-экологического подхода, педагогические условия, критерии социально-экологической компетентности. Ключевые слова: социально-экологическая компетентность, социальноэкологическое сознание, социально-экологический подход, принцип социальноэкологической зрелости. Несмотря на то что в последние десятилетия значительно повысилось внимание мировой общественности к проблемам экологического образования и воспитания, выпускники, особенно естественно-научного профиля, обладая определенным объемом знаний и суммой практических умений, оказываются не способными реализовывать идеи экосообразной деятельности человека. Поэтому важнейшим показателем качества профессиональной подготовки специалиста естественно-научного образования является социально-экологическая компетентность. Социально-экологическая компетентность определяется как способность применять знания и умения в разрешении определенной социально-экологической ситуации; способность к успешной социализации, то есть пониманию гражданских прав и обязанностей, что позволяет сформировать систему экологических ценностей и жизненных смыслов, готовность к самоограничению потребительских благ; способность студентов и молодых специалистов применять знания, умения, опыт экологически ориентированного мышления и поведения в повседневных жизненных ситуациях, в условиях действия разнообразных экологических рисков с учетом социальных факторов [Чеканушкина 2009]. Необходимо подчеркнуть, что формирование социально-экологической компетенции строится на развитии умений будущих специалистов не только применять готовые и сформированные в различных образовательных областях предметные знания и общеучебные умения, но и способность использовать их в разных сочетаниях, изменять, комбинировать в новой сложившейся, тесно переплетаемой и взаимозависимой экологической и социальной проблемной ситуации. Социально и экологически ориентированная личность, обладающая вышеуказанной компетентностью, способна к усвоению экологических знаний наряду со сложной самооценкой своей деятельности, что требует с психологической точки зрения сложной рефлексии. Главной спецификой такой личности является умение выбора варианта действия, его оценка, принятие решения, а также готовность нести ответственность за это решение.

2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Для формирования социально-экологической компетентности необходима «устойчивая платформа» интегральное, качественно новое проявление личности, являющееся одним из важнейших показателей общественной жизни, определяющее мотив социального взаимодействия и формирующее культуру общества социальноэкологическое сознание. Под социально-экологическим сознанием мы понимаем осознание человеком своей социальной природы и места в социуме, своих возможностей целенаправленного воздействия на природу, оценку вариантов предполагаемого поведения в среде. В структуре социально-экологического сознания нами выделены следующие уровни. 1. Эмпирический уровень. В его основе лежат чувственные формы. Он связан с эмпирическими знаниями о взаимосвязи в природе и ограничен рамками повседневного опыта, закреплен в нравах, обычаях, традициях. В результате получения информации из различных источников разнообразными познавательными путями происходит включение в проблемы экологии, с последующей потребностью в развитии полученных знаний. 2. Методологический уровень. Связан с проявлением рациональных форм мировоззренческой ориентации и выражен в принципах, законах и категориях; включает в себя философский, социальный, экологический, психологический и дисциплинарный аспекты. Представляет собой весь объем научной информации о сущности окружающего материального мира, позволяющий использовать ее в интересах человека, раскрывающий возможности природы как отправного элемента для деятельности и ее пределы. Методологический уровень предполагает формирование социально-экологических представлений, позволяющих человеку осознать, что происходит между ним и природой и как необходимо поступить с точки зрения экологической целесообразности. На методологическом уровне идет формирование таких структурных компонентов социально-экологического сознания, как социоэкологическое внимание и социоэкологическая память. Социоэкологическое внимание это отражение не только определенных природных объектов или явлений, но и социальных процессов, той среды, в которой находится данный субъект. Социоэкологическая память запоминание, сохранение и дальнейшее воспроизведение в нужный момент образов природных и социальных объектов или явлений, связанных с жизнедеятельностью человека. 3. Комплицитный уровень. Это уровень сознательного использования информации, на основе полученных знаний для формирования основы принятия решений, направленности поступков, отдельных действий и деятельности в целом, то есть выстраивание социально-экологически направленной модели поведения, осознание своей ответственности за реальную экологическую ситуацию, вызванное особым пониманием функционирования людей и природы по принципу взаимной полезности [Скребець 1998]. Комплицитный уровень предполагает формирование отношения к природе, так как само по себе наличие социально-экологических знаний не обеспечивает целесообразное поведение человека. Именно через отношение в наибольшей степени формируется субъективный характер восприятия природных объектов, который свойствен социально-экологической личности. На комплицитном уровне формируются следующие структурные компоненты социально-экологического сознания: социоэкологическая перцепция ощущение, восприятие сознанием субъекта сигналов, исходящих от природных объектов и явлений (животный и растительный Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета (27). Том 2

3 Гвоздева Л. А., Широбокова Ю. Н. Формирование социально-экологической компетентности студентов в естественно-научном образовании мир, атмосферные осадки), а также социальных (сам субъект и окружающие, группы разного типа, социальные явления); социоэкологический аффект положительное или отрицательное восприятие, состояние удовольствия или неудовольствия, связанные с эмоциями и чувствами, вызванными природными и социальными объектами (явлениями); социоэкологическое мышление мышление, направленное на поиск единственно правильного или большего числа возможных решений проблемы, возникшей в социоприродной среде, с использованием инновационных направлений; социоэкологическая воля волевые устремления субъекта, направленные на охрану природной среды, активную борьбу за ее сохранение, а также осознанное регулирование субъектом своих поступков и действий, связанных с объектами природы и социума; социоэкологическое отношение результат взаимодействия субъекта с природной и социальной средой, возникающий в процессе отражения объектов (явлений) природы и социума, их свойств и разнообразных характеристик; социоэкологическое самосознание осознание субъектом самого себя, своих собственных качеств, достоинств и недостатков (самооценка), своего места в мире природы и в мире людей, осознание единства с природным целым. 4. Поведенческий уровень. В его основе лежит совокупность правил и требований рационального взаимодействия человека с природным, социальным окружением своего существования, даже в неблагоприятных условиях. Студенты стремятся к самоэкологизации, что говорит о глубоком понимании проблем экологии и готовности к их решению. Они не только осознают социальную и природную среду, но и ощущают намерение принести ощутимую пользу, что проявляется в конкретных внешних действиях, в отношениях с другими и с природой. Поведенческий уровень предполагает формирование системы стратегий и технологий рационального взаимодействия с природой. На данном уровне формируются следующие структурные компоненты социально-экологического сознания: социоэкологическое целеполагание процесс выбора, принятия и обретения целей, связанных с социальными природными объектами или явлениями; социоэкологическое планирование разработка стратегии, плана, направленного на преобразование природной и социальной среды с учетом экологических норм, социальных условий, и необходимый контроль за его выполнением; социоэкологическое прогнозирование процесс исследования возможных путей развития какого-либо природного или социального явления с использованием различным методик, результатом которого является разработка прогноза дальнейших перспектив; социоэкологическая оценка отношение к природным и социальным явлениям, к человеческой деятельности, связанной с природными и социальными объектами, определяемое уровнем интеллектуального, нравственного, культурного развития человека, социальной позицией и мировоззрением; социоэкологический контроль и самоконтроль осознание, оценка собственных действий, психического состояния, вызванных объектами (явлениями) природной и социальной среды, регулирующими (сдерживающими) факторами которых являются экологические требования, нормы и социальное поведение, правила. Формирование социально-экологического сознания возможно через разрабатываемый нами социально-экологический подход, являющийся полиподходом, который объединяет черты когнитивного и деятельностного подходов, позволяет

4 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ сочетать социальные, экологические, психологические и педагогические идеи. Он дает возможность рассмотреть обучение химии в различных видах учебно-познавательной деятельности, где экология и химия выступают инструментом и средством осуществления других видов деятельности, связанных с социальной средой. При этом социально-экологический подход способен обеспечить не просто репродуктивное усвоение знаний студентами, а реальное формирование у них в процессе обучения практической готовности применять эти знания в конкретной социальной деятельности на основе экологически направленной системы мировоззренческих представлений и ценностей [Широбокова 2010]. Для рациональной организации процесса обучения мы опираемся на разработанные нами специальные принципы социально-экологического подхода: принцип междисциплинарной взаимосвязи, принцип динамического единства социальной и экологической направленности базового образования, принцип соответствия уровня подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются социально-экологической сферой, основополагающими из которых является принцип экстернальности и принцип социально-экологической зрелости [Гвоздева, Широбокова 2011]. Принцип социально-экологической зрелости отражает возможность обучения вскрывать, прогнозировать и разрешать экологические проблемы через призму социальных возможностей. В рамках предметного обучения особо важным представляется способность студентов видеть региональные экологические проблемы, ощущать потребность их разрешать, активно информировать государственные структуры города, области и население о них. Это действенный принцип, его активное начало отражает четкую гражданскую позицию. Принцип социально-экологической зрелости заключается в обязательности учета соотношения и взаимосвязи глобальных и локальных социально-экологических проблем. Данный принцип является моделирующим, так как позволяет студенту ощутить себя человеком, способным не только обсуждать ситуации на местном уровне, но и видеть их в мировом пространстве. Внедрение данного принципа будет способствовать более широкому пониманию студентами экологических проблем и процессов в социальной среде, что позволит экстраполировать это понимание на местные условия и природоохранную деятельность в своем регионе. Принцип экстернальности подразумевает формирование способности будущего специалиста определять социально-экологические последствия деятельности химических промышленных предприятий вдоль всей цепочки связанных с его эксплуатацией ресурсных потоков, на которой могут находиться совершенно неочевидные на первый взгляд источники экологических факторов антропогенного характера. Соблюдение данного принципа позволяет учитывать технологические реалии сегодняшнего дня и выявлять источники социально-экологических проблем, не находящиеся на поверхности, а также способствует развитию межрегиональной и межгосударственной кооперации. Реализация этих принципов невозможна без соблюдения педагогических условий, среди которых мы выделяем три основные группы: содержательные, организационные, личностные, каждая из которых включает в себя целый ряд условий, влияющих на успешность формирования социально-экологической компетентности в рамках социально-экологического подхода к обучению. Степень сформированности социально-экологической компетентности студента ограничивается критериальным полем, в котором наиболее важными являются: когнитивный критерий, характеризующий сформированность системы химических знаний, имеющих социально-экологическую направленность; деятельностно- Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета (27). Том 2

5 Гвоздева Л. А., Широбокова Ю. Н. Формирование социально-экологической компетентности студентов в естественно-научном образовании практический критерий, характеризующий сформированность у студента системы умений использовать химические знания, системы творческого опыта; аксиологический критерий, характеризующий уровень сформированности ценностных ориентаций личности; личностный критерий, характеризующий готовность к самостоятельной деятельности, к проявлению активной гражданской позиции, ответственности. Определяющим фактором формирования социально-экологической компетентности студентов является содержание дидактической базы обучения, в процессе разработки которой необходимо обратить внимание в первую очередь на педагогические технологии, способствующие овладению социально-экологическими знаниями и умениями, позволяющие сформировать целостное представление о взаимосвязи природы и человека, при которых студенты идентифицируют себя с учебным материалом, побуждаются к активным действиям, переживают состояние успеха и соответственно мотивируют свое поведение. Среди многообразия педагогических технологий, на наш взгляд, наиболее полно способны обеспечить развитие и формирование у студентов социально-экологической компетентности такие, как проблемное обучение, проектная технология, интерактивные методы обучения, которые могут быть реализованы на теоретических, практических занятиях, а также во внеаудиторной самостоятельной работе студентов в процессе решения практических и исследовательских задач, направленных на интеграцию полученного ранее опыта и приобретения нового, в процессе совместной деятельности с преподавателем или под его руководством. Сформированность социально-экологической компетентности, выступающая интегративным критерием, позволит сделать вывод об уровне социальноэкологической зрелости студентов, обретении им свойств самостоятельности и самодостаточности в решении экологических проблем, а также способности не только осознавать собственные гражданские права и обязанности, но и проявлять гражданскую позицию в решении экологических задач. Библиографический список Гвоздева Л. А., Широбокова Ю. Н. Методологические принципы социальноэкологического подхода в естественно-научном образовании // Актуальные проблемы химического образования и развития химических наук: материалы 58-й Всерос. науч.- практич. конф. (ВНПК) химиков с междунар. участием; г. Санкт-Петербург, мая 2011 г. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, С Скребець В. О. Екологічна психологія: навч. посібник. К.: МАУП, с. Широбокова Ю. Н. Теоретические основы социально-экологического подхода к обучению химии в вузе // Ученые записки. Электронный журнал Курского государственного университета. Курск, (14). URL: гос. регистрации /0043 (дата обращения: ) Чеканушкина Е. Н. Педагогическая технология формирования социальноэкологической компетентности у студентов технического вуза // Известия Самарского научного центра Российской академии наук Т (30). С


ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ХИМИИ В ВУЗЕ. Ю. Н. Широбокова. соискатель каф. химии

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ХИМИИ В ВУЗЕ. Ю. Н. Широбокова. соискатель каф. химии УДК 378:54 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ХИМИИ В ВУЗЕ Ю. Н. Широбокова соискатель каф. химии e-mail: juliashir@mail.ru Курский государственный университет Данная статья

Подробнее

Аннотация. рабочей программы по естествознанию класс

Аннотация. рабочей программы по естествознанию класс Аннотация рабочей программы по естествознанию 10-11 класс Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. (Приказ Министерства

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ Шинкарева Людмила Владимировна, канд. пед. наука, доцент; Кручок Анастасия Андреевна, студентка магистратуры 3 года обучения, кафедра дошкольного и специального (дефектологического) образования, ФГАОУ

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В. А. Кудинов 1, Бу Хунг 2

ОСОБЕННОСТИ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В. А. Кудинов 1, Бу Хунг 2 УДК 378 ОСОБЕННОСТИ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ 2014 В. А. Кудинов 1, Бу Хунг 2 1 докт. пед. наук, профессор каф. программного обеспечения

Подробнее

Конспект семинара для воспитателей

Конспект семинара для воспитателей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 114» г. Сыктывкара Конспект семинара для воспитателей Тема: «Деятельностный подход в развитии дошкольников

Подробнее

Образовательная программа государственного бюджетного

Образовательная программа государственного бюджетного Аннотация к основной образовательной программе начального общего образования (ООП НОО) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа 1637» на 2017-2018 учебный год Образовательная

Подробнее

Описание основной образовательной программы начального общего образования

Описание основной образовательной программы начального общего образования Описание основной образовательной программы начального общего образования Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ Школа 1355 - нормативный документ, направленный на решение

Подробнее

Формирование учебных мотивов студентов в условиях модернизации современного образования. А.И.Капичников. Саратовский государственный

Формирование учебных мотивов студентов в условиях модернизации современного образования. А.И.Капичников. Саратовский государственный Формирование учебных мотивов студентов в условиях модернизации современного образования. А.И.Капичников Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова Кафедра педагогики и психологии

Подробнее

Описание Основной образовательной программы среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы

Описание Основной образовательной программы среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Описание Основной образовательной программы среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа 64» Основная образовательная программа среднего

Подробнее

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая

Подробнее

Е.В. Титов, Е.О. Черкашин

Е.В. Титов, Е.О. Черкашин 66 Е.В. Титов, Е.О. Черкашин Социально-профессиональное самоопределение старшеклассников в сфере экологии целевой приоритет российского общего образования (по материалам Федерального государственного образовательного

Подробнее

Описание основной образовательной программы. среднего общего образования;

Описание основной образовательной программы. среднего общего образования; Описание основной образовательной программы среднего общего образования Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются: становление и развитие личности обучающегося

Подробнее

1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Общая психология 1.2. Трудоёмкость дисциплины 108 часов (3 ЗЕ) из них

1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Общая психология 1.2. Трудоёмкость дисциплины 108 часов (3 ЗЕ) из них 2 1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Общая психология 1.2. Трудоёмкость дисциплины 108 часов (3 ЗЕ) из них по учебному плану очной формы обучения: лекций 16 час. лабораторных занятий

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников УДК 373.1.013 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ 2012 А. В. Гребенников аспирант каф. химии e-mail: rarog-bg@yandex.ru Курский государственный университет

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

Электронный архив УГЛТУ

Электронный архив УГЛТУ Доля студентов, не выполнивших ни одного задания высокого уровня, составила 23 %. Мероприятия такого уровня играют большую роль в образовательном процессе. Интернет-олимпиада дает возможность оценить умение

Подробнее

Описание Основной образовательной программы среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы

Описание Основной образовательной программы среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Описание Основной образовательной программы среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа N 1270 «Вектор» Основная образовательная программа

Подробнее

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников 20 Н.Ю. Молостова Роль условий образовательной среды в формировании младших школьников В статье рассматриваются условия младших школьников в образовательной среде. Автор определяет специфику процесса направленного

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

Аннотация Рабочая программа по географии предназначена для описания организации учебного процесса по предмету в основной школе (8 класс).

Аннотация Рабочая программа по географии предназначена для описания организации учебного процесса по предмету в основной школе (8 класс). Аннотация Рабочая программа по географии предназначена для описания организации учебного процесса по предмету в основной школе (8 класс). Согласно учебному плану на изучение географии в 8 классе отводится

Подробнее

Современные подходы к развитию ценностных ориентаций у студентов вуза средствами музыкального искусства. Камалова И.Ф. Реализация воспитательного

Современные подходы к развитию ценностных ориентаций у студентов вуза средствами музыкального искусства. Камалова И.Ф. Реализация воспитательного Современные подходы к развитию ценностных ориентаций у студентов вуза средствами музыкального искусства. Камалова И.Ф. Реализация воспитательного потенциала музыкального искусства как фактора развития

Подробнее

Описание к основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ Школа 887 Целями реализации

Описание к основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ Школа 887 Целями реализации Описание к основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ Школа 887 Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ Школа 887 (далее ООП ООО) разработана в соответствии

Подробнее

- выяснить возможности операционно-аналитической работы с литературой; - определить склонности к научно-исследовательской деятельности;

- выяснить возможности операционно-аналитической работы с литературой; - определить склонности к научно-исследовательской деятельности; Программа письменного вступительного испытания по направлению подготовки магистра 050400.68 «Психолого-педагогическое образование». I. Пояснительная записка Программа вступительного испытания составлена

Подробнее

Описание основной образовательной программы среднего общего образования ГБОУ Школы 1568

Описание основной образовательной программы среднего общего образования ГБОУ Школы 1568 Описание основной образовательной программы среднего общего образования ГБОУ Школы 1568 Данная программа разработана рабочей группой учителей среднего общего уровня образования, согласована Управляющем

Подробнее

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА Е.М. Ефимова Всероссийская академия внешней торговли (Москва) Сегодня одним из признаков конкурентоспособности

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ОП «6М011900- Иностранный язык: два иностранных языка» Выпускнику данной образовательной

Подробнее

Рабочая программа по психологии для 6-го класса. На учебный год. Количество часов в неделю-1. Количество часов в год -34

Рабочая программа по психологии для 6-го класса. На учебный год. Количество часов в неделю-1. Количество часов в год -34 Рабочая программа по психологии для 6-го класса На 2013-2014 учебный год Количество часов в неделю-1 Количество часов в год -34 Пояснительная записка к рабочей программе по психологии в 6 классе. Данная

Подробнее

Задачи: Ожидаемые результаты:

Задачи: Ожидаемые результаты: ПРОГРАММА работы педагогического коллектива МБОУ «СОШ 2» над единой методической проблемой «Повышение качества образования через внедрение современных педагогических технологий в учебно воспитательный

Подробнее

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг)

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины получение психолого-педагогического образования, способствующего готовности и способности к личностному и профессиональному

Подробнее

Дидактические игры по экологии.

Дидактические игры по экологии. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников 4 «Звездочка» Дидактические

Подробнее

УДК А. Н. Ходусов. докт. пед. наук, профессор кафедры педагогики Курский государственный университет

УДК А. Н. Ходусов. докт. пед. наук, профессор кафедры педагогики   Курский государственный университет УДК 378 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕТЕРМИНАНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ 1 2015 А. Н. Ходусов докт.

Подробнее

Аннотация. рабочей программы дисциплины. Педагогика высшей школы. по направлению подготовки

Аннотация. рабочей программы дисциплины. Педагогика высшей школы. по направлению подготовки Аннотация рабочей программы дисциплины Педагогика высшей школы по направлению подготовки 09.06.01 Информатика и вычислительная техника (уровень подготовки кадров высшей квалификации) профиль Математическое

Подробнее

Рис. 3. Виды валиков ПЕДАГОГ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

Рис. 3. Виды валиков ПЕДАГОГ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС Рис. 3. Виды валиков Виды валиков, приведенные на рис. 3, могут использоваться в различных комбинациях для выполнения упражнений в труднопроходимых условиях. Положительный эффект этого технического решения

Подробнее

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Аннотация рабочей программы дисциплины Профессиональная педагогика и методика преподавания в высшей школе по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина 32.06.01 Медико-профилактическое дело 06.06.01

Подробнее

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ Школы 1290 на годы

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ Школы 1290 на годы Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ Школы 1290 на 2015-2018 годы Данная программа разработана коллективом педагогов начального общего образования государственного бюджетного

Подробнее

Аннотация к АООП НОО для детей с ОВЗ

Аннотация к АООП НОО для детей с ОВЗ Аннотация к АООП НОО для детей с ОВЗ Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования (далее - АООП НОО) для детей с ОВЗ развития определяет основные направления и принципы

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов Составитель: Султанова Л.А., учитель биологии. Тольятти 2016 Содержание 1. Пояснительная записка. Общие цели преподавания биологии на ступени основного

Подробнее

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571»

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Лицей 1571» (ГБОУ Лицей 1571) ул.фомичевой, д.1, к.1, Москва, 125481 тел/факс (499) 492-35-71,

Подробнее

- имеющемся практическом опыте работы школы.

- имеющемся практическом опыте работы школы. Описание Основной образовательной программы среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа c углубленным изучением английского языка 1317»

Подробнее

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. . Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. Личностные результаты: ) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального

Подробнее

Проблема качества экологического образования детей старшего дошкольного возраста

Проблема качества экологического образования детей старшего дошкольного возраста Проблема качества экологического образования детей старшего дошкольного возраста Решение глобальных экологических проблем, существующих в современном мире, невозможно без качественного изменения системы

Подробнее

Аннотация к программе по биологии 6 класс

Аннотация к программе по биологии 6 класс Аннотация к программе по биологии 5 класс В 5 классе учащиеся начинают изучение предмета биология. Общие цели биологического образования: - социализация обучаемых вхождение в мир куль туры и социальных

Подробнее

I. Аннотация 1. Наименование дисциплины (или модуля) в соответствии с учебным планом 2. Цель и задачи дисциплины 3.

I. Аннотация 1. Наименование дисциплины (или модуля) в соответствии с учебным планом  2. Цель и задачи дисциплины 3. I. Аннотация 1. Наименование дисциплины (или модуля) в соответствии с учебным планом Педагогика и психология 2. Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины способствовать формированию у студентов соответствующих

Подробнее

Описание основной образовательной программы среднего общего образования

Описание основной образовательной программы среднего общего образования Описание основной образовательной программы среднего общего образования 1. Основная образовательная программа среднего общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию

Подробнее

модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования.

модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования. Модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования* А.А. Нестерова На основании теоретического анализа определено понятие экологической компетентности, выделены

Подробнее

Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13»

Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13» Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13» Образовательная программа общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Лицей 13»

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ лучения профессионального образования. При этом для обеспечения реальной идентификации студента с будущей профессией куратор должен быть представителем профессионального сообщества, носителем его норм

Подробнее

НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ С ПОЗИЦИИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО ПОДХОДА Зауторова Э.В. (Вологда)

НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ С ПОЗИЦИИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО ПОДХОДА Зауторова Э.В. (Вологда) НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ С ПОЗИЦИИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО ПОДХОДА Зауторова Э.В. (Вологда) elvira-song@mail.ru Изменения социально-политических, экономических отношений в российском обществе

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 16

СОДЕРЖАНИЕ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 16 СОДЕРЖАНИЕ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4 2.1 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 16 2.2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 18 3 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ 22 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-

Подробнее

Лекция 3. Психика и организм

Лекция 3. Психика и организм Лекция 3. Психика и организм 3.1 Сущность, структура и функции психики Психика это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими

Подробнее

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Общий процесс инновационных изменений в системе высшего профессионального образования актуализировал

Подробнее

В большинстве подходов рассматривается группы компетенций- общие метапредметные или ключевые, межпредметные и предметные компетенции:

В большинстве подходов рассматривается группы компетенций- общие метапредметные или ключевые, межпредметные и предметные компетенции: Формирование компетенций в обучении химии «Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю.» Конфуций В рамках реализации проекта «Новая школа» современный образовательный процесс в школе должен

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс.

Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс. Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс. Предмет география входит в образовательную область «Социальные науки». Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5 9 классы) для основной школы

Подробнее

Описание. Основной образовательной программы

Описание. Основной образовательной программы Описание Основной образовательной программы среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа 2101» Основная образовательная программа среднего

Подробнее

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Учебники:

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Учебники: 1. АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ УМК «ШКОЛА РОССИИ» Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ гративную динамическую систему психологических образований, включающую личностный, функциональный и социальный уровни организации, обеспечивающие эффективное достижение поставленных целей профессионально-педагогической

Подробнее

УПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ

УПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ А. Г. Майбуров (Сыктывкар), О. Ю. Писнова (Воркута) УПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В УСЛОВИЯХ ПРОЕКТНЫХ ГРУПП В статье рассмотрены проблемы моделирования

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными

Подробнее

Аннотация рабочей программы учебного предмета «Обществознание» Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» (включая экономику и право)

Аннотация рабочей программы учебного предмета «Обществознание» Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» (включая экономику и право) Аннотация рабочей программы учебного предмета «Обществознание» Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» (включая экономику и право) предназначена для изучения в профессиональных образовательных

Подробнее

Обязательные предметные области и обязательные учебные предметы ООО:

Обязательные предметные области и обязательные учебные предметы ООО: Обязательные предметные области и обязательные учебные предметы ООО: русский язык и литература (русский язык, литература), основными задачами которой являются: - формирование первоначальных представлений

Подробнее

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты Описание ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Геула» г. Пятигорска (далее ЧОУСОШ «Геула»)

Подробнее

О структуре компетентности будущего специалиста*

О структуре компетентности будущего специалиста* Интеграция науки и высшего образования 67 М. Д. ИЛЬЯЗОВА О структуре компетентности будущего специалиста* Вопрос о структуре компетентности будущего специалиста органично вплетается в круг задач повышения

Подробнее

исследуемой темы диссертантка рассматривает педагогические условия экологического воспитания студентов учреждений среднего профессионального

исследуемой темы диссертантка рассматривает педагогические условия экологического воспитания студентов учреждений среднего профессионального ОТЗЫВ официального оппонента, кандидата педагогических наук, доцента Прохоровой Екатерины Борисовны на диссертационную работу Забориной Марии Алексеевны «Экологическое воспитание студентов учреждений среднего

Подробнее

Экологическое образование и воспитание в образовательных организациях: опыт, проблемы, перспективы

Экологическое образование и воспитание в образовательных организациях: опыт, проблемы, перспективы Экологическое образование и воспитание в образовательных организациях: опыт, проблемы, перспективы С.А. Иванов, зав. кафедрой проектного управления в системе образования ГАОУ ДПО СО «Институт развития

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА САМОРАЗВИТИЕ

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА САМОРАЗВИТИЕ Внедрение факультативного курса в процесс обучения студентов специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)», на наш взгляд, будет способствовать формированию профессиональных компетенций будущих

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ Л.М. Федоряк, профессор кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет», директор Центра научного и инновационного сотрудничества «Вершина познания», д.п.н. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности. P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург

РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности. P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург Правовое сознание является предметом изучения многих наук. Природу, сущность сознания рассматривают

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Сухорукова О.Э. Шадринский государственный педагогический институт, Шадринск, Россия FORMATION OF ENVIRONMENTAL OUTLOOK PUPILS Suhorukova O.E. Shadrinsk

Подробнее

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Экология»

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Экология» Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Экология» 1.1. Область применения программы Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии

Подробнее

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного "Утверждаю" Рассмотрено Приказ от 2013г. на заседании Директор МБОУ СОШ 123 г.о. Самара педагогического совета школы Абанина Н.В. Протокол 5 от Положение о структуре, порядке разработки и утверждения основной

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Технология предупреждения противоправного поведения представляет собой систему взаимосвязанных между собой и последовательных педагогических

Подробнее

Образовательная программа как предмет государственного контроля (надзора) в сфере образования и аккредитационной экспертизы

Образовательная программа как предмет государственного контроля (надзора) в сфере образования и аккредитационной экспертизы Образовательная программа как предмет государственного контроля (надзора) в сфере образования и аккредитационной экспертизы Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» образовательная программа

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ АКТИВНОСТИ КАК ОДНОГО ИЗ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ АКТИВНОСТИ КАК ОДНОГО ИЗ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости. Взаимосвязь слабая по тесноте. Типа межличностных отношений и ценности Сохранение собственной

Подробнее

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и перспективные направления подготовки конкурентоспособного специалиста ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования

Подробнее

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется:

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ШКОЛЫ 1. Что значит «индивидуальность»? Это 1. набор черт характера; 2. своеобразие психики и личности индивида; 3. тип темперамента;

Подробнее

СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОЗНАНИЕ» И «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОЗНАНИЕ» И «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Никулина Анна Сергеевна аспирант ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского» г. Саратов, Саратовская область СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОЗНАНИЕ»

Подробнее

Ключевые компетенции учащихся новый результат образования. Компетентность похожа на призрак: все о ней говорят, но никто ее не видел Д.Б.

Ключевые компетенции учащихся новый результат образования. Компетентность похожа на призрак: все о ней говорят, но никто ее не видел Д.Б. Ключевые компетенции учащихся новый результат образования. Компетентность похожа на призрак: все о ней говорят, но никто ее не видел Д.Б. Эльконин В современном образовании существует ряд проблем. Одна

Подробнее

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению 38.03.01 «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит квалификация - бакалавр 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

Подробнее

Отзыв официального оппонента

Отзыв официального оппонента Отзыв официального оппонента на диссертацию Магомедовой Марины Гаджиевны на тему: «Социокультурные и дидактические ресурсы адаптации студентов к профессионально-педагогической деятельности в условиях национального

Подробнее

1) деятельность 2) потребность 3) общество 4) действия Установление и развитие взаимных отношений, контактов между

1) деятельность 2) потребность 3) общество 4) действия Установление и развитие взаимных отношений, контактов между Деятельность способ существования людей Присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром: 1) деятельность 2) потребность 3) общество 4) действия Установление и развитие взаимных отношений,

Подробнее

Общие положения. Содержание программы

Общие положения. Содержание программы Составители: заведующий кафедрой государственного и корпоративного управления, кандидат социологических наук, доцент Севрюгина Н.И. кандидат педагогических наук, доцент Курицына Т.Н. Общие положения Цель

Подробнее

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В статье рассматриваются педагогические основания формирования экономической компетентности педагога как фактора

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ОУД.09 «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ОУД.09 «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ОУД.09 «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.09 «Обществознание» по профессии 46.01.03 «Делопроизводитель» является частью основной профессиональной образовательной

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и способностях; - способствовать пониманию основных характеристик

Подробнее

III - Воспитание в целостном педагогическом процессе. организации процесса обучения.

III - Воспитание в целостном педагогическом процессе. организации процесса обучения. Введение Сегодня общество переживает сложный период социальноэкономического реформирования. Этот процесс сложен, противоречив, многообусловлен. Он не может быть осуществлен директивой. Он зависит от каждого

Подробнее

Основные положения концепции по реализации программ дополнительного образования детей социально-педагогической направленности. В этом году проводится

Основные положения концепции по реализации программ дополнительного образования детей социально-педагогической направленности. В этом году проводится Основные положения концепции по реализации программ дополнительного образования детей социально-педагогической направленности. В этом году проводится большая работа по разработке концепций реализации программ

Подробнее

Динамика развития человека, осуществляется в его движении к профессионализму как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности, в

Динамика развития человека, осуществляется в его движении к профессионализму как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности, в 275 Сивак А. Н., Зюкин И.Н. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ У ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ Санкт-Петербургский военный институт внутренних

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ мышления. Оно позволяет студентам прежде всего оценить границы применения логического анализа к педагогическим явлениям или к самой педагогической деятельности на различных этапах ее формирования. Оценивание

Подробнее

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ «Школа 514»

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ «Школа 514» Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ «Школа 514» Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального

Подробнее

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Преобразования, происходящие в Российской Федерации в последние годы, повлекли

Подробнее