ГОУ ЦПМСС «Личность» учитель-логопед Дягилева Е.А Развитие связной речи младших школьников с ОНР и ЗПР.

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ГОУ ЦПМСС «Личность» учитель-логопед Дягилева Е.А Развитие связной речи младших школьников с ОНР и ЗПР."

Транскрипт

1 ГОУ ЦПМСС «Личность» учитель-логопед Дягилева Е.А Развитие связной речи младших школьников с ОНР и ЗПР. Связная речь это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя. Ф.А.Сохин Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребёнка, для успешного обучения его в школе и для дальнейшей трудовой деятельности. Связные смысловые развёрнутые высказывания обеспечивают разностороннее общение и взаимопонимание людей. На этапе раннего развития речь детей носит ситуативный характер: ребёнок использует отдельные слова, звукоподражание, жесты, мимику. Окружающим такая речь понятна лишь в определённой конкретной ситуации. Известно, что речь у ребёнка развивается прежде всего в процессе общения с окружающими. Потому очень важна чистая и правильная речь тех, среди кого находится ребёнок, а также контроль и правильное руководство формированием его речи. Задачи обучения связной речи. Программой по развитию связной речи у младших школьников с ОНР в нерезко выраженной форме и ЗПР на третьем этапе коррекционной работы определён уровень навыков, которые следует сформировать у них при овладении связной речью. К концу учебного года учащиеся должны уметь давать полный развёрнутый ответ на поставленный вопрос, связать эти ответы в небольшой рассказ с соблюдением логической последовательности, научиться выделять главное в увиденном или прочитанном и передать это главное словами. Ребёнок должен понимать возможность выражения одной и той же мысли различными словами, подбирать и употреблять наиболее удачные для передачи мысли предложения и словосочетания. Среди умений и навыков наибольшую трудность для детей представляет самостоятельное составление рассказа-описания ими по заданной учителем-логопедом теме. Такие упражнения, как самостоятельный пересказ несложного текста (8 9 предложений), составление рассказа из 4 х 5 и предложений по серии картин и по одной сюжетной картине, а также составление предложений о виденном и пережитом, учат детей писать небольшие рассказы. От того, насколько хорошо сумеют дети составлять отдельные предложения, в значительной мере зависят успехи учащихся в составлении рассказов и написании изложений. Методика обучения пересказу. Пересказ это подготовка к письменному изложению. Целесообразны такие виды работ, как: 1. Передача содержания прочитанного или увиденного по сюжетной картинке по вопросам; 2. Связный пересказ прочитанного или увиденного по серии картинок, по сюжетной картинке; 3. Придумывание заглавий к частям текста; 4. Составление плана прочитанного или увиденного по серии картинок, по сюжетной картинке; 5. Придумывание нового начала или конца для рассказа. 1

2 Все эти виды упражнений тесно связаны между собой и имеют одни и те же цели. В самом деле, составление плана учит схватывать содержание прочитанного и обобщать его; придумывание заглавий к частям прочитанного текста или увиденного по серии сюжетных картинок помогает этому обобщению. План ориентирует детей на то, чтобы отобрать из текста то, о чём следует сказать раньше, о чём позднее, а о чём совершенно не следует говорить. Таким образом, пересказ, составление плана готовит учащихся 1 х классов к изложению. Вставка новых эпизодов, придумывание начала или конца для рассказа это уже работы творческого характера, но они связаны со всеми перечисленными видами упражнений и могут проводиться во II-ом этапе, т.е. в период работы над грамматическим строем. В синтаксическом и лексическом отношениях рассказ должен быть прост и доступен учащимся. Тексты для изложения постепенно усложняются как по содержанию, так и по построению. Текст на начальном этапе может состоять из 4-5 предложений. Например, рассказ «За рыбой». «Яша и Серёжа задумали удить рыбу. Они пошли на реку. Яша поймал щуку. Серёжа поймал окуня. Дети отдали рыбу маме.» На доске заранее или на индивидуальных карточках должен быть написан план в форме вопросов: «Что задумали Яша и Серёжа? Куда они пошли? Кого поймали Яша и Серёжа? Что было дальше?» Эти вопросы вначале должны быть закрыты. Учитель-логопед медленно и выразительно читает текст один раз. Затем открывает план (на доске) или раздаёт индивидуальные карточки с планом и предлагает детям сначала прочитать его про себя. Затем каждый вопрос читается вслух отдельным учеником. Далее составляются ответы на вопросы. Текст читается учителем-логопедом ещё раз, и ученики пересказывают или пишут изложение с помощью вопросов. В дальнейшем они учатся писать изложение без предварительного устного пересказа. При этом необходимо учитывать: Выдержан ли план изложения? Умеют ли учащиеся делить речь на предложения? Удачно ли связаны в изложении отдельные предложения между собой? Правильно ли связаны между собой слова в предложениях? Нет ли пропуска слов в предложениях? Нет ли лишних слов в предложениях? Ответы на вопросы. Работа над рассказами строится в 3 х направлениях: в связи с прочитанным, по наблюдениям и впечатлениям учащихся от окружающей их жизни людей и природы. Эта работа начинается с первых шагов обучения. Сначала дети рассматривают картинку, отвечают на вопросы учителя-логопеда. Постепенно вопросы становятся всё более обобщающего характера, они заставляют учащихся самостоятельно составлять рассказ по картинке. Пока это устные рассказы, записать из них дети могут лишь отдельные предложения или всего 1 предложение. Например, ученики читают или слушают текст, затем вместе с логопедом отвечают на вопросы, подбирая из рассказа нужное предложение. На первых порах необходимо обращать внимание детей на то, в какой части рассказа имеются предложения-ответы. Далее ученики читают или называют предложения в рассказе в той последовательности, которая требуется вопросами, и пишут рассказ самостоятельно (опираясь на вопросы, записанные на доске или на карточке). Подобные упражнения являются переходным этапом от изложений к таким самостоятельным работам как рассказы учащихся (сочинения). 2

3 Материалом для рассказов могут служить их впечатления от более или менее длительных наблюдений. В конце учебного года такие рассказы в 5-6 предложений могут записываться детьми самостоятельно (но под контролем учителя-логопеда). Обучение устному рассказу по серии сюжетных картине. Картина может успешно служить целям коррекционно-развивающего обучения учащихся составлению небольших связных рассказов. Начинать целесообразно с серии сюжетных картинок, т.к. детям труднее даётся описание, чем сообщение о событиях. Кроме того, серия картин (2-3) является для них как бы планом рассказа. Установив последовательность происходящих событий, ученик соблюдает эту последовательность и в своём устном рассказе. Цель занятия по серии картин состоит в том, чтобы научить учащихся понимать нарисованное на картине, т.е. читать картину, находить в ней главных героев, уметь объяснить роль некоторых деталей в раскрытии основного сюжета или героя, понять роль других героев, выразить своё отношение к изображённым событиям. Более частная задача научить ребёнка понимать, о чём он будет говорить (главная тема его рассказа), установить, в какой последовательности он будет вести рассказ, какими словами передаст содержание рассказа. Например, работа по серии сюжетных картин, которые условно можно назвать «Катю собирают в школу», начинается с беседы по следующему плану: - Как вы собирались первый раз в школу? - Что вам особенно запомнилось в день 1 сентября? Затем, опираясь на воспоминаниях детей о личных впечатлениях, следует приступить к обучению учащихся связному устному рассказу. Все 3 сюжетные картины перемешиваются и ученикам предлагается определить последовательность изображённых событий. Затем содержание каждой из 3 х картин разбирается по вопросам учителя-логопеда, и учащиеся доказывают (объясняют), правильность намеченной ими последовательности. К первой картинке из серии картин учитель-логопед предлагает детям вопросы: 1) Куда собирается идти девочка? Почему ты так думаешь? 2) Что делают бабушка и мама? 3) В какое время года происходят сборы девочки в школу? Почему ещё мы можем догадаться, что дело происходит 1 сентября? 4) Что делает брат девочки? В процессе подготовки учащихся к ответу на каждый вопрос можно спросить о том, как ещё можно сказать об этом. Например, на вопрос: «Какая погода на улице?» - дети отвечают: «Погода ясная», «Погода тёплая и солнечная», «На улице тепло». Когда составлены ответы на вопросы по 1 ой картинке, идёт работа по объединению всего сказанного в рассказ. Учитель-логопед спрашивает детей, с чего начать рассказ, о чём говорить потом и т.д. Под руководством логопеда ученики устанавливают, что надо начинать рассказ с описания погоды, затем рассказать о сборах в школу, далее о том, что чувствовала Катя и её родные, наконец, о брате. Рассказ ребёнка по 1 ой картинке может быть примерно таким: «1 сентября была ясная, солнечная погода. Бабушка и мама собирали Катю в первый раз в школу. Они волновались и радовались. Старший брат Петя (Саша, Юра и т.д.) ждал сестрёнку. Он поведёт её в школу». Примерно так же строится работа по развитию речи и дальше, по 2 ой картинке. 3

4 Отдельные слова, которые используются в ответах учеников, записываются на доске. После того, как группа коллективно составит ответы на вопросы, предлагается подготовить связный рассказ по 2 ой картинке. При этом учитель-логопед опять просит подумать о последовательности изложения. Учитель-логопед: «С чего начнём рассказ?» - Дети: «С рассказа о Кате и её брате». Учитель-логопед: «Чем закончим рассказ?» - Дети: «Сообщением о том, как малыши смотрят на Катю». В результате коллективной работы по составлению ответов на вопросы у учащихся может получиться такой связный рассказ по 2 ой картинке: «Катя и её брат идут в школу. В школу спешат и другие ребята. Они соскучились за лето по товарищам и учителям. Из калитки сада на них смотрят малыши. Они завидуют школьникам, им тоже хочется в школу». При работе по 3 ей картинке, озаглавленной детьми «Катя во дворе школы», ученикам можно предоставить больше свободы. Учитель-логопед предлагает им рассмотреть картину. Один из учащихся рассказывает её содержание. Он составляет по ней 2-3 предложения. Например, «Катя во дворе школы. Она дарит цветы учительнице» или «У школы Катю встретила учительница. Катя дарит ей цветы». По окончании работы по отдельным картинкам дети составляют рассказ по всем трём картинам. По мере развития навыка связного рассказа учащиеся получают всё больше и больше самостоятельности. Наряду с рассказами по серии картин проводится работа по составлению рассказа по одной сюжетной картине. Последовательность в работе над устным рассказом при использовании сюжетной картины такова: Составление устного рассказа по сюжетной картине, тематика которой близка к жизненной практике детей; Составление рассказа о героях прочитанного произведения с использованием сюжетной картины (иллюстрации к данному тексту). Примерные темы по развитию связной речи на логопедических занятиях. 1. Деление текста на предложения. 2. Деление текста на абзацы. 3. Составление плана к рассказу. 4. Деформированный текст. 5. Пересказ текста с опорой на вопросы. Составление предложений (полных ответов на вопросы). 6. Пересказ текста с опорой на предметные картинки и вопросы. 7. Пересказ текста по графическим схемам. 8. Пересказ текста с использованием опорных предметных картинок, сюжетной картинки. Составление плана пересказа. 9. Пересказ текста с опорой на серию сюжетных картинок и опорных слов-действий. 10. Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа. Составление плана рассказа. 11. Творческий пересказ по обозначенной середине рассказа. Составление плана рассказа. 12. Устное сочинение. Составление самостоятельных связных высказываний по картинкам. 13. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам. 14. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам и картинке. 15. Устное сочинение. Составление рассказа по опорным словам и картинкам. 4

5 16. Устное сочинение. Составление рассказа по серии картинок и вопросы. 17. Устное сочинение. Составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам. 18. Устное сочинение. Составление рассказа по наблюдениям с элементами описания, используя план-вопросы и опорные слова. 5

ОБУЧЕНИЕ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ ПЛАНИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ. Т.С. Зыкова

ОБУЧЕНИЕ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ ПЛАНИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ. Т.С. Зыкова Зыкова, Т.С. Обучение глухих школьников планированию речевой деятельности на уроках развития речи / Т.С. Зыкова // Дефектология. 1990. 1. С.45 51. ОБУЧЕНИЕ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ ПЛАНИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подробнее

Консультация для педагогов «Развитие связной речи у дошкольников»

Консультация для педагогов «Развитие связной речи у дошкольников» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 159 Консультация для педагогов «Развитие связной речи у дошкольников» Выполнила Воспитатель Ершова Ю.С. Тверь, 2016 Связная речь

Подробнее

Цель курса: скорректировать нарушение устной и письменной речи учащейся. Описание места коррекционного курса в учебном плане.

Цель курса: скорректировать нарушение устной и письменной речи учащейся. Описание места коррекционного курса в учебном плане. I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа рассчитана на проведение коррекционно-развивающего обучения с ученицей 4 класса. Словарный запас учащейся недостаточный, ограничен обиходно-бытовой тематикой.

Подробнее

Формирование разговорной речи в беседе.

Формирование разговорной речи в беседе. Развитие речи детей Формирование разговорной речи в беседе. Одним из методов активного развития речи является, прежде всего, беседа с ребенком. Вопросно-ответный характер общения побуждает ребенка воспроизводить

Подробнее

р.п. Башмаково 2015 год.

р.п. Башмаково 2015 год. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Ручеёк» Развитие речи детей с использованием сюжетных картинок. (технология ТРИЗ.) Форма проведения: (из

Подробнее

Развитие связной речи детей с ОНР. Обучение рассказыванию по серии картинок

Развитие связной речи детей с ОНР. Обучение рассказыванию по серии картинок Развитие связной речи детей с ОНР. Обучение рассказыванию по серии картинок То, что я слышу я забываю. То, что я вижу я помню. То, что я делаю я знаю. (Народная китайская пословица) Обучению детей рассказыванию

Подробнее

Программа формирования универсальных учебных действий

Программа формирования универсальных учебных действий Приложение 1 Программа формирования универсальных учебных действий Программа формирования универсальных учебных действий у глухих обучающихся на ступени начального общего образования должна содержать:

Подробнее

Консультация для воспитателей "Использование моделирования в развитии связной речи дошкольников"

Консультация для воспитателей Использование моделирования в развитии связной речи дошкольников Консультация для воспитателей "Использование моделирования в развитии связной речи дошкольников" «Использование моделирования в развитии связной речи дошкольников» Формирование связной речи у детей с задержкой

Подробнее

Цель курса: скорректировать нарушение устной и письменной речи учащегося.

Цель курса: скорректировать нарушение устной и письменной речи учащегося. I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа рассчитана на проведение коррекционно-развивающего обучения с учеником 3 класса. Словарный запас учащегося недостаточный, ограничен обиходно-бытовой тематикой.

Подробнее

Мастер-класс «Создание детского журнала с творческими рассказами по теме: Спичка невеличка и большой пожар».

Мастер-класс «Создание детского журнала с творческими рассказами по теме: Спичка невеличка и большой пожар». Мастер-класс «Создание детского журнала с творческими рассказами по теме: Спичка невеличка и большой пожар». Обучение детей творческому рассказыванию. Творческие рассказы условное название рассказов, которые

Подробнее

Ряд основных правил, которые помогут добиться успеха в учебе

Ряд основных правил, которые помогут добиться успеха в учебе Ряд основных правил, которые помогут добиться успеха в учебе 07.04.11 12:21 Соколова О.А. Соколов а О.А.Заслуженный учитель России, учитель начальных классов ГОУ ср едняя общеобразо вательная шко ла 712

Подробнее

Формирование образования и употребления наречий у младших школьников

Формирование образования и употребления наречий у младших школьников Формирование образования и употребления наречий у младших школьников Известно, что условия обучения детей с ОНР (общим недоразвитием речи) определяются особенностями их речевого развития. Но всем им требуются

Подробнее

по чтению и развитию речи в 4 классе по теме «Работа над чтением и пересказом рассказа В. Осеевой «Хорошее».

по чтению и развитию речи в 4 классе по теме «Работа над чтением и пересказом рассказа В. Осеевой «Хорошее». казенное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Сургутская специальная /коррекционная/

Подробнее

Практические пособия по развитию речи детей

Практические пособия по развитию речи детей Практические пособия по развитию речи детей Грамматика русского языка очень сложна. За достаточно короткий срок дети на практическом уровне должны усвоить огромное количество грамматических категорий.

Подробнее

Частное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 208 ОАО «РЖД» Семинар-практикум «Развитие связной речи современных дошкольников» Занятие 1

Частное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 208 ОАО «РЖД» Семинар-практикум «Развитие связной речи современных дошкольников» Занятие 1 Частное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 208 ОАО «РЖД» Семинар-практикум «Развитие связной речи современных дошкольников» Занятие 1 Восприятие картины В обучении рассказыванию по картине

Подробнее

Консультация на тему: «Нетрадиционные методы развития речи детей дошкольного возраста»

Консультация на тему: «Нетрадиционные методы развития речи детей дошкольного возраста» Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение гимназия 70 Петроградского района города Санкт-Петербург Консультация на тему: «Нетрадиционные методы развития речи детей дошкольного возраста»

Подробнее

Консультация. «Творческое рассказывание»

Консультация. «Творческое рассказывание» Консультация «Творческое рассказывание» Творческое рассказывание - это придуманные рассказы, представляющие собой некий результат детской фантазии, требующие от ребёнка развитого воображения, образного

Подробнее

Виды работы над текстом на уроках чтения в начальной школе

Виды работы над текстом на уроках чтения в начальной школе Виды работы над текстом на уроках чтения в начальной школе (Из опыта работы учителя высшей квалификационной категории НОУ «Православная классическая гимназия г. Саратова» Колотилиной Людмилы Николаевны)

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Педагогические науки ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Ищенко Эльвира Сергеевна студентка Козлова Марина Михайловна старший преподаватель ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» г. Абакан,

Подробнее

«ГДЕ И КАК МЫ ФОРМИРУЕМ РАЗГОВОРНУЮ РЕЧЬ ДОШКОЛЬНИКОВ» (ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ)

«ГДЕ И КАК МЫ ФОРМИРУЕМ РАЗГОВОРНУЮ РЕЧЬ ДОШКОЛЬНИКОВ» (ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ) КОНСУЛЬТАЦИЯ «ГДЕ И КАК МЫ ФОРМИРУЕМ РАЗГОВОРНУЮ РЕЧЬ ДОШКОЛЬНИКОВ» (ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ) Подготовила и провела воспитатель МБДОУ 111 д/с «Гнездышко» Сахарова О.П г.брянск Разговорная речь наиболее простая

Подробнее

Чтение аннотация к рабочим программам (3-4 класс VIII вид) 3 класс. 4 класс

Чтение аннотация к рабочим программам (3-4 класс VIII вид) 3 класс. 4 класс Чтение аннотация к рабочим программам (3-4 класс VIII вид) Рабочая программа по «Чтению» составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом

Подробнее

Устное и письменное изложение: совет методиста Лобчук Е. И. кандидат педагогических наук, доцент Киевского университета имени Бориса Гринченко

Устное и письменное изложение: совет методиста Лобчук Е. И. кандидат педагогических наук, доцент Киевского университета имени Бориса Гринченко Устное и письменное изложение: совет методиста Лобчук Е. И. кандидат педагогических наук, доцент Киевского университета имени Бориса Гринченко Одной из главных задач реформирования современной школы является

Подробнее

Бюллетень «Полезная книга для родителей» «Развитие связной речи и речевого общения детей»

Бюллетень «Полезная книга для родителей» «Развитие связной речи и речевого общения детей» Бюллетень «Полезная книга для родителей» «Развитие связной речи и речевого общения детей» Исследованиями установлено, что старшие дошкольники с ОНР (с III уровнем речевого развития) значительно отстают

Подробнее

Рабочая программа предназначена для учащегося 2 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Рабочая программа предназначена для учащегося 2 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В.В.Воронковой. Рабочая

Подробнее

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения Бурова Л.И. Учитель английского языка Средняя школа 62 Г.Ярославль При обучении английскому языку на начальном этапе звукозапись играет, безусловно

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету. чтение. для 2-4 классов на учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету. чтение. для 2-4 классов на учебный год СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Т.А.Иванова «//» d -ftficu JL. 2015г. Директор ГОБС(К)ОУ школы- 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету чтение (наименование предмета) для 2-4 классов на

Подробнее

«Исследование особенностей формирования связной речи у детей с

«Исследование особенностей формирования связной речи у детей с Автор: Афонина А.А. Учитель логопед Детский сад «Лучик» Статья «Исследование особенностей формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи (II-III уровень речевого развития)» Аннотация: в данной

Подробнее

Диалогическая речь это разговор двух и более людей, цель, которой узнать о чём-либо, подтолкнуть к совершению какого-либо действия.

Диалогическая речь это разговор двух и более людей, цель, которой узнать о чём-либо, подтолкнуть к совершению какого-либо действия. Диалогическая речь это разговор двух и более людей, цель, которой узнать о чём-либо, подтолкнуть к совершению какого-либо действия. Диалогическая речь является основной формой речевого общения со сверстниками

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Шепелева А.Н. ГБОУ 579

ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Шепелева А.Н. ГБОУ 579 ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Шепелева А.Н. ГБОУ 579 Требования ФГОС-2 Выпускник научится: участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге - расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы

Подробнее

Пояснительная записка к программе курса «Развитие речи» для 2 классов МАОУ «Гимназия 76» для обучающихся 2-ых классов рассчитан на 36 часов

Пояснительная записка к программе курса «Развитие речи» для 2 классов МАОУ «Гимназия 76» для обучающихся 2-ых классов рассчитан на 36 часов Пояснительная записка к программе курса «Развитие речи» для 2 классов МАОУ «Гимназия 76» Актуальность введения в школе курса «Развитие речи» определяется недостаточностью количества уроков русского языка

Подробнее

Выполнение коррекционно логопедических домашних заданий в семье.

Выполнение коррекционно логопедических домашних заданий в семье. Выполнение коррекционно логопедических домашних заданий в семье. Логопедическое домашнее задание это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного

Подробнее

Тема: «Моделирование как средство формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровень».

Тема: «Моделирование как средство формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровень». МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» Факультет психологии

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ» ТИП ПРОЕКТА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ» ТИП ПРОЕКТА Енина Екатерина Сергеевна воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска детский сад комбинированного вида 93 город Мурманск, Мурманская область ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

Подробнее

Планируемые образовательные результаты. по литературному чтению. В.Б. Лебединцев

Планируемые образовательные результаты. по литературному чтению. В.Б. Лебединцев Планируемые образовательные результаты по литературному чтению В.Б. Лебединцев В Примерной основной образовательной программе, на основе которой каждая школа разрабатывает и утверждает свою образовательную

Подробнее

Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.

Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна. Консультация для педагогов по теме: «Нетрадиционные методы развития речи детей дошкольного возраста» Информацию подготовила: учитель-логопед А.А. Нурлубаева Уважаемые коллеги! Хочу представить Вам материал,

Подробнее

Приёмы работы с текстом. как средство формирования познавательных УУД.

Приёмы работы с текстом. как средство формирования познавательных УУД. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Переясловская основная общеобразовательная школа 9» 663972, Российская Федерация, Красноярский край, Рыбинский район, с. Переясловка, ул. Советская,

Подробнее

Консультация для педагогов ДОУ Составил: учитель логопед Миронова О. В.

Консультация для педагогов ДОУ Составил: учитель логопед Миронова О. В. Консультация для педагогов ДОУ Составил: учитель логопед Миронова О. В. ОСОБЕННОСТИ ПОРОЖДЕНИЯ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ. Успешность обучения

Подробнее

Я УЧУСЬ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ

Я УЧУСЬ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ Я УЧУСЬ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Рабочая тетрадь Часть 1 Художник Выскорко Н.В. Уважаемые родители и педагоги! Пересказ это осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи. Это

Подробнее

Речевые нарушения у детей младшего школьного возраста. Учитель-логопед Нестерова Е.А.

Речевые нарушения у детей младшего школьного возраста. Учитель-логопед Нестерова Е.А. Речевые нарушения у детей младшего школьного возраста Учитель-логопед Нестерова Е.А. Учитель, знакомый с основами логопедии и заинтересованный в работе с детьми, имеющими речевое недоразвитие, может оказать

Подробнее

учебный год Пояснительная записка.

учебный год Пояснительная записка. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА письмо и развитие речи Программа по грамматике, правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и буквы, слово, предложение. На каждом году обучения по всем разделам программы

Подробнее

Составитель: Мельникова Н.В., учитель начальных классов

Составитель: Мельникова Н.В., учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» г.губкинский Р А С С М О Т Р Е Н О на заседании МО учителей начальных классов Протокол 1 от 31,08.2016г. Руководитель

Подробнее

Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основании: 1. Закона «Об образовании» 2. Программы специальных (коррекционных)

Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основании: 1. Закона «Об образовании» 2. Программы специальных (коррекционных) Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основании: 1. Закона «Об образовании» 2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1 4 классы

Подробнее

«Преемственность между детским садом и школой» Орлова Елена Федоровна, учитель высшей категории

«Преемственность между детским садом и школой» Орлова Елена Федоровна, учитель высшей категории «Преемственность между детским садом и школой» Орлова Елена Федоровна, учитель высшей категории Физиологами доказано, что развитие мелкой моторики активизирует развитие речевого центра. Способы развития

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ТЕМА: Логопедические игры на развитие связной речи

КОНСУЛЬТАЦИЯ ТЕМА: Логопедические игры на развитие связной речи КОНСУЛЬТАЦИЯ ТЕМА: Логопедические игры на развитие связной речи Работа по развитию связной речи у детей неотделима от остальных задач речевого развития, она связана с обогащением словаря ребенка, работой

Подробнее

«Что сначала, что потом»

«Что сначала, что потом» Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Детский сад 17 Сказка» ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ по развитию связной устной речи детей старшего дошкольного возраста «Что сначала, что потом»

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СЕМИНАР ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГБОУ «школа» 281 Дошкольное отделение 1 Учитель-логопед: Решетник О. В. 1 Значение связной речи в жизни

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. по коррекции проблем письменной речи. и преодолению коммуникативных трудностей. у учащегося 3-го класса с ОВЗ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. по коррекции проблем письменной речи. и преодолению коммуникативных трудностей. у учащегося 3-го класса с ОВЗ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 8» (МОУ «Средняя школа 8») 155900, РОССИЯ, Ивановская область, г. Шуя, ул. Вихрева, д.65. телефон: (49351) 4-34-92, (49351)

Подробнее

Обучение рассказыванию с элементами творчества

Обучение рассказыванию с элементами творчества Обучение рассказыванию с элементами творчества Под творческими рассказами понимают придуманные детьми рассказы с самостоятельным выбором содержания (ситуаций, действий, образов), логически построенным

Подробнее

Доклад. на тему: «Развитие речи на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе.»

Доклад. на тему: «Развитие речи на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе.» Государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

Подробнее

Консультация. у детей дошкольного возраста посредством наглядного моделирования» для воспитателей. на тему: «Развитие связной речи

Консультация. у детей дошкольного возраста посредством наглядного моделирования» для воспитателей. на тему: «Развитие связной речи МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 53 «ЗЕЛЁНЫЙ ОГОНЁК» Г. БРЯНСК Консультация для воспитателей на тему: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста посредством

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КЛУБ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КЛУБ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ» ПРИЛОЖЕНИЕ 2.13 К ООП НОО МБОУ «КСОШ 5» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КЛУБ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ» 2 КЛАСС 2016 год Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления

Подробнее

Вторая Всероссийская научно-методическая конференция, 10 ноября февраля 2015 "Педагогическая технология и мастерство учителя"

Вторая Всероссийская научно-методическая конференция, 10 ноября февраля 2015 Педагогическая технология и мастерство учителя Кабланова Татьяна Петровна логопед Муниципальная автономная дошкольная образовательная организация "Октябрьский детский сад "Сказка" Оренбургская область, Октябрьский район,c. Октябрьское СКАЗКА КАК СРЕДСТВО

Подробнее

г. Воскресенск 2016год

г. Воскресенск 2016год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 9» УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «СОШ 9» / Гафурова Л.Н./ приказ от 31 августа 2016 г. 67/1 Рабочая программа учебного предмета

Подробнее

-формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения

-формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения ВЫПОЛНИЛА: Шибко Ю.А., педагог подготовительного класса ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель курса - всестороннее развитие личности ребёнка, его ценностных представлений об окружающем мире, формирование и совершенствование

Подробнее

Предметная облегчённая программа по русскому языку для 1-ой школьной ступени

Предметная облегчённая программа по русскому языку для 1-ой школьной ступени Предметная облегчённая программа по русскому языку для 1-ой школьной ступени 1класс Цель в обучении русского языка это развитие речи учащихся, особенно подчёркивая понимания всего происходящего. Умеет

Подробнее

«Методика обучения детей дошкольного возраста пересказыванию»

«Методика обучения детей дошкольного возраста пересказыванию» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 15 «Ручеёк» г.ртищево Саратовской области» «Методика обучения детей дошкольного возраста пересказыванию» Подготовила: С.Е.Лысенкова, учитель-логопед

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Литературное чтение» 2 класс УМК «Школа России»

Аннотация к рабочей программе «Литературное чтение» 2 класс УМК «Школа России» Аннотация к рабочей программе «Литературное чтение» 2 класс УМК «Школа России» 1 Полное наименование Рабочая программа начального общего образования по курсу программы (с указанием «Литературному чтению»

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО- ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ, СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО- ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ, СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО- ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ, СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Онегова Татьяна Леонидовна Учитель-логопед ГБДОУ 17 Петродворцового района Санкт Петербурга СВЯЗНАЯ РЕЧЬ РАЗВЕРНУТОЕ,

Подробнее

Выступление учителя немецкого языка на родительском собрании в 3 классе (в начале учебного года)

Выступление учителя немецкого языка на родительском собрании в 3 классе (в начале учебного года) Выступление учителя немецкого языка на родительском собрании в 3 классе (в начале учебного года) Цель: познакомить родителей с программой 3 класса по немецкому языку; объяснить, как ученикам следует выполнять

Подробнее

Мастер-класс использование мнемотехники в обучении дошкольников монологу-описанию

Мастер-класс использование мнемотехники в обучении дошкольников монологу-описанию Мастер-класс использование мнемотехники в обучении дошкольников монологу-описанию При обучении связной речи моделирование может быть использовано в работе над всеми видами связного высказывания: - пересказ;

Подробнее

Страничка логопеда Поиграем с детками! старшем дошкольном возрасте «Где стоит матрёшка?»

Страничка логопеда Поиграем с детками! старшем дошкольном возрасте «Где стоит матрёшка?» Страничка логопеда Часть 1 В старшем дошкольном возрасте важной задачей является подготовка ребенка к обучению в школе. В этом возрасте надо учить дошкольника связно и последовательно передавать виденное,

Подробнее

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (для детей с ОВЗ) на учебный год

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (для детей с ОВЗ) на учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 7» Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (для детей с ОВЗ) на 2016 2017 учебный год Составитель:

Подробнее

Дата Наименование раздела и тем. Примечание. Часы учебного. Вид контроля, Характеристика основной деятельности ученика (УУД)

Дата Наименование раздела и тем. Примечание. Часы учебного. Вид контроля, Характеристика основной деятельности ученика (УУД) п/п Дата Наименование раздела и тем 1 Как устроен наш язык. Фонетика. Часы учебного времени Вид контроля, самостоятельной работы Характеристика основной деятельности ученика (УУД) 1 текущий Принимать и

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.) с учетом

Подробнее

Цели обучения чтению.

Цели обучения чтению. ВИДЫ ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Чтение один из видов речевой деятельности, заключается в переводе буквенного кода в звуковой, который проявляется либо во внешней, либо во внутренней речи. Характерной

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по курсу «Чтение и развитие речи в 1 классе СКОУ VIII вида»

Аннотация к рабочей программе по курсу «Чтение и развитие речи в 1 классе СКОУ VIII вида» «Чтение и развитие речи в 1 классе СКОУ VIII вида» (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов. 2. Основные задачи преподавания дисциплины: 2.1. добукварного периода: - подготовить

Подробнее

Консультация для родителей. «Использование мнемотехники в развитии речи детей»

Консультация для родителей. «Использование мнемотехники в развитии речи детей» Консультация для родителей «Использование мнемотехники в развитии речи детей» «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов

Подробнее

Устная речь Пояснительная записка

Устная речь Пояснительная записка Устная речь Пояснительная записка Данная программа реализуется для ученика 3 класса Харитонова Михаила. Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Павлова Кристина Евгеньевна студентка Бахина Анастасия Владимировна ст. преподаватель ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» г. Омск, Омская область ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Подробнее

Учим детей рассказывать по картинке

Учим детей рассказывать по картинке Учим детей рассказывать по картинке Успешность обучения детей в школе зависит от уровня овладения ими связной речью. Связная речь относится к диалогической и монологической формам речи. Диалогической речью

Подробнее

Нормы оценок. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Нормы оценок. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Нормы оценок Чтение и понимание иноязычных текстов Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами

Подробнее

ЭТАПЫ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: ОТ ОТДЕЛЬНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ К ТЕКСТУ

ЭТАПЫ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: ОТ ОТДЕЛЬНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ К ТЕКСТУ ЭТАПЫ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: ОТ ОТДЕЛЬНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ К ТЕКСТУ Долинина Тамара Альбертовна ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» 620137 Екатеринбург, Академическая, 16 Современная политика

Подробнее

Развитие речи ребенка в семье

Развитие речи ребенка в семье ГАУК МО «Московская областная государственная научная библиотека им. Н.К. Крупской» Развитие речи ребенка в семье Рекомендательный список книг Советы родителям Речь одна из линий развития ребенка. Благодаря

Подробнее

Развитие речи младших школьников при работе над сочинением наименование темы курсовой работы

Развитие речи младших школьников при работе над сочинением наименование темы курсовой работы Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Речевое развитие младших школьников на уроках. математики

Речевое развитие младших школьников на уроках. математики Речевое развитие младших школьников на уроках математики Сорокина Светлана Александровна Санкт-Петербург 2011 год 1 Важнейшей задачей школы на современном этапе является формирование у учащихся потребности

Подробнее

Тренинг для родителей «Развитие связной речи детей» Подготовила Гуськова А.А., учитель-логопед МБДОУ «Детский сад 46» г.о. Самара

Тренинг для родителей «Развитие связной речи детей» Подготовила Гуськова А.А., учитель-логопед МБДОУ «Детский сад 46» г.о. Самара Тренинг для родителей «Развитие связной речи детей» Подготовила Гуськова А.А., учитель-логопед МБДОУ «Детский сад 46» г.о. Самара Связная речь - развернутое изложение определенного содержания, которое

Подробнее

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ И ИЗЛОЖЕНИЮ

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ И ИЗЛОЖЕНИЮ О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ И ИЗЛОЖЕНИЮ 1-4 классы АСТ Москва ÓÄÊ 373:811.161.1 ÁÁÊ 81.2Ðóñ-922 Ó34 Ó34 Óçîðîâà, Îëüãà Âàñèëüåâíà. Ñáîðíèê óïðàæíåíèé äëÿ ïîäãîòîâêè

Подробнее

Тема урока: Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

Тема урока: Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка». Закирова Регина Константиновна, учитель начальных классов Тема урока: Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка». Цели урока: Образовательные: Формировать навыки написания сочинения, формирование

Подробнее

«ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ»

«ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 13 «СКАЗКА» КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ТЕМА: «ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ» ПОДГОТОВИЛА: АГАФОНОВА

Подробнее

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Ситникова Светлана Георгиевна учитель-логопед ГБОУ ЦППРК «Доверие» г. Санкт-Петербург РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ К ВОСПРИЯТИЮ ЧИТАЕМОГО

Подробнее

Тема урока: Текст и его основные признаки. Цель: научить находить основные признаки текста, сравнивать текст с записью; Задачи: образовательная:

Тема урока: Текст и его основные признаки. Цель: научить находить основные признаки текста, сравнивать текст с записью; Задачи: образовательная: 1 Муниципальный этап конкурса «Учитель года- 2016». Открытый урок русского языка в 5 классе. Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ 42 Потатуева Н.С. Тема урока: Текст и его основные признаки. Цель:

Подробнее

Преподавание ведётся по тетради : Чтение. Работа с текстом: 4 класс / Крылова О.Н. - М.: Издательство «Экзамен», УМК

Преподавание ведётся по тетради : Чтение. Работа с текстом: 4 класс / Крылова О.Н. - М.: Издательство «Экзамен», УМК 1.Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

Подробнее

ИЗЛОЖЕНИЙ, ДИКТАНТОВ И ТЕКСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ

ИЗЛОЖЕНИЙ, ДИКТАНТОВ И ТЕКСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова 555 ИЗЛОЖЕНИЙ, ДИКТАНТОВ И ТЕКСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ С МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ, КРИТЕРИЯМИ ОЦЕНКИ, СЛОВАМИ ДЛЯ СПРАВОК 1 4 классы АСТ Москва УДК 372.8:811.161.1

Подробнее

специальной (коррекционной) школы VIII вида

специальной (коррекционной) школы VIII вида Урок чтения в 3 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме: «В.Ф. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» учитель: Цапкова Вера Федоровна Цель: -Знакомить детей с классическими произведениями

Подробнее

Виды и приемы рассказывания в детском саду

Виды и приемы рассказывания в детском саду Виды и приемы рассказывания в детском саду СРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ЯВЛЯЕТСЯ РАССКАЗЫВАНИЕ ДЕТЕЙ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ: -рассказывание по игрушкам и предметам. -рассказывание по картине.

Подробнее

Рабочая программа. по литературному чтению 1 класс Составители: Чуешкова Л.А. Захарова В.И

Рабочая программа. по литературному чтению 1 класс Составители: Чуешкова Л.А. Захарова В.И ГКС(К)ОУ общеобразовательная школа интернат 3 «Утверждаю» Директор школы-интерната Л.И.Колпащикова от 2013г Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Составители: Чуешкова Л.А. Захарова В.И Пояснительная

Подробнее

Осипова Л.Б. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 28», г. Чита

Осипова Л.Б. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 28», г. Чита 88 Список литературы: 1. Абрамова С.В. Ноксологический подход в содержании образования педагогов безопасности жизнедеятельности / С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров // Педагогическое образование в России. 2012.

Подробнее

«Роль сказки в жизни детей-дошкольников» (консультация для родителей)

«Роль сказки в жизни детей-дошкольников» (консультация для родителей) «Роль сказки в жизни детей-дошкольников» (консультация для родителей) «Сказка» это несложная игра, предназначенная для группы детей. Если вместе собирается несколько ребят, то можно предложить им это развлечение

Подробнее

ЧИТАЙТЕ С ДЕТЬМИ Всем родителям хочется, чтобы их ребенок вырос умным и любознательным. Пока он еще совсем мал, одним из занятий, развивающих малыша,

ЧИТАЙТЕ С ДЕТЬМИ Всем родителям хочется, чтобы их ребенок вырос умным и любознательным. Пока он еще совсем мал, одним из занятий, развивающих малыша, ЧИТАЙТЕ С ДЕТЬМИ Всем родителям хочется, чтобы их ребенок вырос умным и любознательным. Пока он еще совсем мал, одним из занятий, развивающих малыша, является чтение книг. Еще несколько лет назад родители

Подробнее

Как работать с памяткой. Как работать на уроке в паре

Как работать с памяткой. Как работать на уроке в паре Как работать с памяткой 1. Прочтите внимательно название памятки и подумайте, почему она так озаглавлена. В названии суть памятки. 2. Изучите внимательно содержание памятки. 3. Ответьте на вопрос: «Все

Подробнее

«Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок»

«Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 126 г. Липецка Консультация для педагогов «Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных

Подробнее

Петухова Е.М. г.озерск ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Петухова Е.М. г.озерск ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Петухова Е.М. г.озерск ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «Мнемотехника» - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение

Подробнее

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по дисциплине Иностранный язык

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по дисциплине Иностранный язык УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УР Н.А. Краснопевцева 20 г. по организации самостоятельной работы студентов по дисциплине Иностранный язык для студентов всех специальностей и профессий СПО Самара, 2014 г.

Подробнее

Основные направления развития речи младших школьников в процессе работы над именем существительным и именем прилагательным (Рецензирована)

Основные направления развития речи младших школьников в процессе работы над именем существительным и именем прилагательным (Рецензирована) УДК 37.016:81 ББК 74.261.3 З - 86 Т.А. Зорина Основные направления развития речи младших школьников в процессе работы над именем существительным и именем прилагательным (Рецензирована) Аннотация: Статья

Подробнее

РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ

РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ Иванова Елена Александровна учитель МБОУ «Сосновская СОШ» п. Сосновка, Кемеровская область РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ Аннотация: с самых давних времен не ослабевает

Подробнее

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. 110 Учитель начальной школы Степанова С.С. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. При планировании уроков каждый учитель обязательно ставит учебные,

Подробнее

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи 1 класс Ребята должны учиться: приводить в порядок рабочее место для занятий в классе; соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу,

Подробнее

Литературное чтение. Виды речевой и читательской деятельности

Литературное чтение. Виды речевой и читательской деятельности 5.2.2. Литературное чтение. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания

Подробнее

А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ?

А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ? А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ? ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития общества как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни

Подробнее

Раздел «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (старшая группа)

Раздел «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (старшая группа) Что изучается? Формирование словаря, связная речь 1. Умение самостоятельно составлять по образцу рассказы из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок. 2. Умение сочинять концовки к сказкам.

Подробнее