ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ"

Транскрипт

1 ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ Российская школа стоит на пороге серьезных преобразований в связи с принятием ФГОС. Главным образом они будут касаться организации содержания деятельности образовательного учреждения. Естественно, возникают вопросы: готово ли образовательное учреждение к таким переменам, готов ли педагогический коллектив, справятся ли учителя с поставленными задачами? Как определить готовность учителя к работе по новому стандарту. Традиционным критерием профессионализма учителя для родителей является мнение знакомых, родных и соседей, основанное на впечатлениях о человеческих качествах учителя. Для педагогов показателем мастерства является учебная успешность (неуспешность) и дисциплинированность классов, выпускаемых учителем. И если с учащимися этого класса не возникает особых проблем, значит, учитель хорошо выполнил свою задачу. Администрацию школы чаще интересуют предметные результаты, конкретно успеваемость класса. Итак, традиционно о компетентности учителя мы судим по успешности его учеников. Показателем такой успешности были отметки в журнале, дневнике, аттестате. Но, время не стоит на месте. С приходом в школу новых стандартов многое должно измениться. В первую очередь меняются цели образования. Школу все чаще упрекают в том, что она не готовит ребенка к жизни. И школьная успешность не обеспечивает социальную успешность в дальнейшем. Поэтому целью образования перестают быть только прочные предметные знания. В ФГОС декларированы цели гармоничного развития личности, интегрированной в мировую и национальную культуру, обладающей ключевыми компетентностями, способной к ответственному поведению и самореализации в современном ей обществе. У выпускника школы должны быть сформированы основы гражданской идентичности, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, ответственность за общее благополучие, система общечеловеческих ценностей, мотивационная основа учебной деятельности и способность к самооценке. Отсюда следует, что для выпускника перестает быть актуальным прежний призыв: «Забудьте все, чему вас учили в школе!» Он должен смениться новым: «Вспомните все, чему вы научились в школе!». Сформировать компетентную, социально успешную, ответственную личность может только компетентный учитель.

2 Какими же компетентностями должен обладать педагог, приступающий к работе по новому стандарту? Будем исходить из того, что никто не может научить тому, чего не умеет сам. Отправной точкой определения требований к компетентности учителя являются требования к ученику: является ли учитель гармонично развитой личностью; интегрирован ли он в мировую и национальную культуру; обладает ли ключевыми компетентностями; способен ли к ответственному поведению и самореализации в современном ему обществе. Первоочередной задачей определения готовности учителя к работе по новому стандарту является диагностика наличия указанных качеств. Ведущими методами определения их наличия были самоанализ и самооценка, собеседование, наблюдение, результаты внутришкольного контроля и их интерпретация, анкетирование учащихся и их родителей, интервьюирование субъектов образования, рейтинг, экспертная оценка коллег. На основании полученных результатов был проведен анализ и сделаны выводы. Которые с очевидностью показали, что подавляющее большинство учителей в значительной степени обладает необходимыми качествами. Однако, каждый педагог отметил недостаточную сформированность компонентов или отдельных компетентностей в целом. Анализируя ключевые компетентности педагогов мы исходили из того, что они представлены пятью группами (Совет Европы 1996 год, г. Берн): образовательная; информационная; коммуникативная; социальная; толерантность. Результаты комплексного анализа показали несформированность у педагогов информационной и социальной компетентностей. Относительно последней отметим, что существенным фактором, влияющим на ее формирование, является возраст педагога. Выявилась закономерность: чем старше педагог, тем труднее ему менять, в зависимости от ситуации, выполняемые им социальные роли он везде остается учителем. Анализируя компоненты ключевых компетентностей педагогов (знание, ценностное отношение к ним, готовность к применению знаний, позитивный опыт их применения) мы установили, что наименее сформированный компонентом являются ценностные отношения к знаниям. У подавляющего большинства учителей они носят откровенно индифферентный характер, учителя, как правило, равнодушны к этим знаниям. По нашему мнению причина

3 индифферентности учителей лежит в парадигмальной плоскости, когда целью образования были ЗУНы и только. Об отношениях к ним вопрос даже не ставился. Ученик был «ДОЛЖЕН» по определению. В профессиональной деятельности учителя эта позиция была заложена как данность. Поэтому первоочередной задачей подготовки учителя является формирование у него, у учителя, ценностного отношения ко всем, транслируемым им, знаниям. Это возможно на основе убеждения, заражения, агитации и других методов влияния на когнитивную и эмоциональную сферы педагога. Конечной целью этого влияния должно стать изменения мировоззрения и стиля профессиональной деятельности учителя (с авторитарного на гуманный). Формирование ключевых компетентностей является важной, но не единственной задачей в подготовке учителя к работе по новому стандарту. Следующий уровень в иерархии компетентностей педагога представлен специальными или предметными компетентностями, они непосредственно связаны с содержанием преподаваемых учебных предметов. Диагностика этих компетентностей у педагогов проводилась теми же методами, что и при изучении ключевых компетентностей. Однако ведущую роль играли посещение, анализ и самоанализ уроков учителей начальных классов и предметников. Результаты диагностики свидетельствуют о том, что предметные знания, ценностное отношение к ним, готовность к их применению и позитивный опыт их применения у всех учителей сформированы на достаточном уровне (в большей или меньшей степени, в зависимости от уровня образования, стажа работы, индивидуальных особенностей каждого). Причиной достаточной сформированности специальных компетентностей мы усматриваем в оптимальной организации повышения квалификации, эффективной методической работе в образовательном учреждении, целенаправленном самообразовании педагогов. Ключевые и специальные компетентности характеризуют общее образование личности. Профессиональная направленность личности определяется профессиональными компетентностями. Наиболее актуальными из них для учителя являются педагогическая компетентность и психологическая компетентность. Рассматривая педагогическую компетентность в контексте требований ФГОС необходимо отметить следующее. Собственно педагогические знания у большинства учителей сформированы слабо. Они с трудом различают основные педагогические категории (формы, методы, средства). О педагогических технологиях учителя, в лучшем случае, знают только их названия. Многие из них не в состоянии выделить единицы содержания преподаваемого предмета. Особые затруднения у учителей возникают при постановке и формулировании целей и задач обучения в соответствии с ФГОС. Большинство из них

4 скатывается на позиции формирования ЗУНов и прописывания триединых целей урока. При этом ценность этих знаний отрицается значительной частью учителей напрочь («Зачем мне ваша теория, научите меня решать задачи части С»). Поэтому, естественно, что готовность к применению этих знаний у учителей тоже отсутствует. Это особенно заметно при аттестации учителей, когда они пытаются проанализировать свой открытый урок или обобщить свой собственный опыт. Как правило, это делается вне педагогической терминологии и сводится к перечислению этапов или мероприятий. При этом эмоциональное состояние учителя можно характеризовать как стрессовое, близкое к срыву. Назвать все это позитивным опытом применения профессиональных знаний не представляется возможным. Поэтому в целом профессиональная педагогическая компетентность учителей РФ настоятельно требует существенной корректировки и доформирования. Не стоит винить учителя в недосформированности его педагогической компетентности. Ее причина кроется в коренном изменении целей образования. Такая корректировка должна стать главной задачей профессионального и дополнительного образования педагогов. Наиболее проблемным вопросом профессионализма учителя является его психологическая компетентность. Обратим внимание на то, что педагогика и психология имеют принципиальные различия. По своей сути психология наука констатирующая, педагогика преобразующая. Психологические константы (особенности памяти, внимания, мышления, воображения и речи), выявленные у детей, становятся камнем преткновения в преобразующей деятельности учителя. Даже при наличии психологического портрета ученика учитель часто не знает, что с ним делать. Диагностика психологической компетентности учителя в общем показала следующее: крайне низкий уровень психологических знаний учителя; негативное отношение к психологическим знаниям; готовность к применению психологических знаний у учителей отсутствует; соответственно, позитивный опыт применения психологических знаний отсутствует. Корни выявленных проблем лежат в содержании и методике педагогического образования в нашей стране. Вся психологическая подготовка учителей в основном сводится к «уведомлению» о том, что психические процессы есть и к «рекомендациям» о том, что их надо учитывать. А вот то, как это сделать, остается за рамками профессиональной подготовки учителя. Особенно остро эта проблема стоит в подготовке учителей предметников. Существуют ли способы решения этой проблемы? Безусловно да. В педвузы и учреждения дополнительного образования должна прийти преобразующая

5 психология, которая позволила бы адаптировать учебный процесс к психологическим особенностям каждого ребенка, что обеспечило бы его гармоничное развитие. В этом смысле образование должно стать адаптивным, именно на это нас нацеливает ФГОС. Таким образом, по нашему мнению, требования к компетентности педагога, работающего по новому стандарту, состоят в следующем: 1. Т р е б о в а н и е. Сформированность ключевых компетентностей: образовательной, информационной, коммуникативной, социальной, толерантности. К р и т е р и и. Развернутое формирование всех компонентов ключевых компетентностей: наличие соответствующих знаний; ценностные отношения к этим знаниям; готовность к применению; позитивный опыт применения знаний. 2. Т р е б о в а н и е. Сформированнось специальных (предметных) компетентностей. К р и т е р и и. Сформированность предметных знаний в виде представлений и понятий. Ценностное отношение к предметным знаниям, осознание их места и роли не только в учебном содержании, но и в жизни учащихся. Готовность применения предметных знаний на уровне навыка. Позитивный опыт применения знаний (проекты, портфолио, авторские творческие работы). 3. Т р е б о в а н и е. Сформированность профессиональной компетентности учителя. К р и т е р и и. Глубокие системные знания основных категорий педагогики и психологии. Свободное владение психолого-педагогической терминологией. Ценностное отношение к психолого-педагогическому наследию. Осознание его профессиональной значимости. Готовность к применению педагогических технологий и психологических методик для решения задач гармоничного развития личности. Накопление позитивного психолого-педагогического опыта, способность к его содержательному анализу и презентации.

6 Представленный перечень требований определяет минимальный достаточный уровень подготовки учителя к работе по новому стандарту. Т е з а у р у с. Компетентность свойство личности, проявляющиеся в ее осведомленности, желании и готовности действовать в определенной области, в наличии определенного опыта. Образовательная компетентность свойство личности, проявляющиеся в способности к обучению вообще, к самообразованию, к самосовершенствованию. В ее основе лежит учебная деятельность. Информационная компетентность свойство личности, проявляющиеся в способности находить, хранить и применять информацию в различных ее видах (вербальном, графическом, символическом, цифровом). Это способность работать с информационными системами. Коммуникативная компетентность свойство личности, проявляющиеся в способности ко взаимодействию с другими людьми, речевым и неречевым способами, устно и письменно. На родном иностранном языках. Это способность понимать и быть понятым. Социальная компетентность свойство личности, проявляющиеся в способности понимать, принимать и выполнять социальные нормы и правила. Это способность играть разные социальные роли. Толерантность свойство личности, проявляющиеся в способности понимать, принимать и уважать чужую точку зрения, при этом уметь отстаивать свою (толерантность не равно терпимости).

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ Слепцова Людмила Юрьевна, ректор ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических

Подробнее

Учитель английского и французского языков

Учитель английского и французского языков План самообразования учителя английского языка 2015 2018гг. Профессиональный опыт: с 2009 г. - учитель английского языка классов. Образование высшее п/п Учебное заведение Год окончания Специальность 1

Подробнее

Программа "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709

Программа Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709 «Принято» На заседании педагогического совета ГБОУ СОШ 709 Протокол 1 «28» августа 2013 года Программа "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709 Москва

Подробнее

Информационные данные

Информационные данные Стр. 2 из 12 Информационные данные 1. РАЗРАБОТАНО старшим методистом Кондаловой И.А. 2. Введено впервые. 3. Положение соответствует СТ АЗВТ 04-10 4. УПРАВЛЕНИЕ ПОЛОЖЕНИЕМ в соответствии с требованиям СТ

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

Подробнее

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 1392 им. Д.В. Рябинкина на гг.

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 1392 им. Д.В. Рябинкина на гг. Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 1392 им. Д.В. Рябинкина на 2015-2019 гг. Данная программа принята на педагогическом совете 28 августа 2015 года, утверждена

Подробнее

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования Система оценки

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования Система оценки 1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования Система оценки должна: 1. Фиксировать цели оценочной деятельности: а)

Подробнее

Критерии результативности

Критерии результативности Семинар практикум «Развитие профессиональной компетенции педагога в современных условиях». (Методическая работа в ДОУ по внедрению ФГОС ДО) Заместитель заведующего: Г.Н. Гашева ЦЕЛЬ: Обеспечивать выявление,

Подробнее

Формирование у младших школьников ключевых компетенций

Формирование у младших школьников ключевых компетенций Формирование у младших школьников ключевых компетенций Целью своего творческого отчета считаю самоанализ и самооценку профессиональной деятельности за межаттестационный период, определение круга проблем

Подробнее

Индивидуальная тема самообразования: «Развитие творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС».

Индивидуальная тема самообразования: «Развитие творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС». Индивидуальная программа по самообразованию педагога. Пояснительная записка Каждый человек это личность. Образование это среда, растящая личность. Основная задача современной школы это формирование личности,

Подробнее

По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?

По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС? Бабина Н.Б., зам.директора по УВР Доклад к педсовету по теме «Готовность педагога к реализации ФГОС в контексте профессионального стандарта педагога и в условиях реализации ФГОС НОО и введения ФГОС ООО»

Подробнее

Направления самообразования учителя 5.Составляющие процесса самообразования учителя

Направления самообразования учителя 5.Составляющие процесса самообразования учителя Телевидение Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая и др.) Интернет Видео, аудио информация на различных носителях Платные курсы Семинары и конференции Мастер-классы Мероприятия по

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Окружающий мир составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Билеты (вопросы) для самодиагностики, самообразования, зачетов, собеседований в ходе аттестации, аудита знаний и умений учителей, осваивающих федеральные государственные образовательные стандарты Пояснительная

Подробнее

«Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы»

«Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы» «Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы» Педагогический совет 10.12.2012год План работы педагогического совета 1. «Профессиональные компетенции необходимость

Подробнее

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Гимназии Марьина Роща имени В. Ф. Орлова

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Гимназии Марьина Роща имени В. Ф. Орлова Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Гимназии Марьина Роща имени В. Ф. Орлова Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ Гимназии Марьина

Подробнее

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО МОУ Алексейковская СОШ Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО Выступление на педсовете 05.11.2015г. Сегодня под стандартом понимается система требований: к результатам освоения основных

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ МГПУ Игнатенко М.В. Мурманский государственный педагогический университет, г.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ МГПУ Игнатенко М.В. Мурманский государственный педагогический университет, г. Педагогические науки 217 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ МГПУ Игнатенко М.В. Мурманский государственный педагогический университет, г. Мурманск Статья посвящена актуальным проблемам

Подробнее

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Преобразования, происходящие в Российской Федерации в последние годы, повлекли

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по «Основам религиозных культур и светской этики» 4 класс г.

Аннотация к рабочей программе по «Основам религиозных культур и светской этики» 4 класс г. Образовательная организация Полное наименование программы (с указанием предмета и класса). Место учебного предмет в структуре основной образовательной Нормативная основа разработки Количество часов для

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ И ИКТ на учебный год

ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ И ИКТ на учебный год ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ И ИКТ на 2016-2017 учебный год Методическая тема школы: «Современные педагогические технологии как ресурс реализации ФГОС нового поколения

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ школьной методической комиссии учителей начальных классов на учебный год

ПЛАН РАБОТЫ школьной методической комиссии учителей начальных классов на учебный год Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 10 ПЛАН РАБОТЫ школьной методической комиссии учителей на 2016-2017 учебный год РУКОВОДИТЕЛЬ методической комиссией:

Подробнее

8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

Подробнее

ПРОГРАММА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОГРАММА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 38» Утверждаю ведующий МА 38 кий сз4 - ПРОГРАММА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по организации процесса аттестации

Подробнее

использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических

использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических 1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Экономический лицей» Система оценки достижений планируемых результатов

Подробнее

Внутришкольная система повышения квалификации педагогических работников.

Внутришкольная система повышения квалификации педагогических работников. Внутришкольная система повышения квалификации педагогических работников. Ламанова И.Н директор МБОУ СОШ 49 г. Белгорода Данилова Е.В. заместитель директора по УВР. Педагоги не могут успешно кого-то учить,

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

Цель программы: создание молодым начинающим педагогам условий для оптимизма процесса вхождения в профессию.

Цель программы: создание молодым начинающим педагогам условий для оптимизма процесса вхождения в профессию. 1. Пояснительная записка. С первого дня работы начинающий педагог имеет те же обязанности, несёт ту же ответственность, что и преподаватели с многолетним стажем работы, а студенты не делают скидки на возраст

Подробнее

План работы с молодым специалистом на учебный год

План работы с молодым специалистом на учебный год План работы с молодым специалистом на 2015-2016 учебный год Цель: создание условий для самореализации, для приобретения ими практических навыков, необходимых для педагогической деятельности, закрепления

Подробнее

Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация

Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация МОДЕЛЬ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация На современном этапе развития российского образования

Подробнее

Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Пенза, Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского

Подробнее

Программа. профессионального самообразования

Программа. профессионального самообразования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 13 Программа профессионального самообразования «Внедрение в практику работы современных образовательных технологий,

Подробнее

Программа повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников. Цель программы: Совершенствование уровня профессионального

Программа повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников. Цель программы: Совершенствование уровня профессионального Программа повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников. Цель программы: Совершенствование уровня профессионального мастерства педагогических работников через создание условий

Подробнее

2.2. Задачи создания Портфолио: создать для каждого обучающегося ситуацию переживания успеха; поддерживать интерес ребенка к определенному виду

2.2. Задачи создания Портфолио: создать для каждого обучающегося ситуацию переживания успеха; поддерживать интерес ребенка к определенному виду 2.2. Задачи создания Портфолио: создать для каждого обучающегося ситуацию переживания успеха; поддерживать интерес ребенка к определенному виду, а также высокую учебную мотивацию; поощрять его активность

Подробнее

Система методической работы в школе

Система методической работы в школе Система методической работы в школе ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЕМИНАР БИБЛИОТЕЧНО ИНФОРМАЦИОННАЯ СЛУЖБА АУДИО-ВИДЕО ИНФОРМАЦИЯ, ИНТЕРНЕТ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Подробнее

«Преемственность в формировании УУД при реализации требований ФГОС НОО и ООО»

«Преемственность в формировании УУД при реализации требований ФГОС НОО и ООО» «Преемственность в формировании УУД при реализации требований ФГОС НОО и ООО» 2слайд В настоящее время проблема обеспечения качества образования на всех его ступенях стала приоритетной задачей модернизации

Подробнее

Проблемная группа под руководством Веселковой Натальи Георгиевны, учителя начальных классов МОУ СОШ 5

Проблемная группа под руководством Веселковой Натальи Георгиевны, учителя начальных классов МОУ СОШ 5 Методические материалы «Обновление средств и методов оценки достижения планируемых результатов обучающихся 4 классов» (в соответствии с требованиями ФГОС) Проблемная группа под руководством Веселковой

Подробнее

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130)

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 62 (МБОУ СОШ 62) Рассмотрено и одобрено Утверждаю на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. Председатель

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ. Цель методической работы:

ВВЕДЕНИЕ. Цель методической работы: 1 ВВЕДЕНИЕ Принятие новых стандартов начального общего образования, основного общего образования и введение их с 1 сентября 2011 года в учебный процесс образовательных учреждений во многом определяет направление

Подробнее

Программа адаптации молодого учителя

Программа адаптации молодого учителя Программа адаптации молодого учителя СОДЕРЖАНИЕ 1. Актуальная и социальная значимость 3 проблемы адаптации молодых учителей 2. Цель Программы 3 3. Задачи Программы 3 4. Основные направления работы по реализации

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

на учебный год.

на учебный год. МОУ «Начальная школа детский сад 24 «Солнышко» УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Начальная школа детский сад 24 «Солнышко»» Н.А.Жеварина ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Подробнее

Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока.

Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока. Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока. Для реализации проекта «Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных

Подробнее

Планируемые результаты освоения ООП ООО

Планируемые результаты освоения ООП ООО Планируемые результаты освоения ООП ООО система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы (ФГОС ООО ч.ii,п.8)

Подробнее

Мониторинг универсальных учебных действий обучающихся начальной школы в контексте оценки результативности деятельности образовательной организации

Мониторинг универсальных учебных действий обучающихся начальной школы в контексте оценки результативности деятельности образовательной организации Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа 11 г. Павлово Мониторинг универсальных учебных действий обучающихся начальной школы в контексте оценки результативности деятельности

Подробнее

Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности

Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности Основные виды УУД Вид УУД Содержание Виды заданий Личностные Самоопределение: мотивация учения, формирование основ гражданской

Подробнее

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования. 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования. Согласно положениям Федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

ПРОГРАММА «Школа молодого учителя»

ПРОГРАММА «Школа молодого учителя» АДМИНИСТРАЦИЯ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 13». ПРОГРАММА «Школа молодого учителя»

Подробнее

Контроль качества образования и оценивание результатов обучения в соответствии требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.

Контроль качества образования и оценивание результатов обучения в соответствии требованиям федеральных государственных образовательных стандартов. Контроль качества образования и оценивание результатов обучения в соответствии требованиям федеральных государственных образовательных стандартов. Сидоркова Е.А., заместитель директора по учебно-методической

Подробнее

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты Описание ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Геула» г. Пятигорска (далее ЧОУСОШ «Геула»)

Подробнее

Согласно приказу Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г «О внесении изменений в ФГОС НОО» внести изменения в предметные результаты освоения

Согласно приказу Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г «О внесении изменений в ФГОС НОО» внести изменения в предметные результаты освоения Согласно приказу Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО» внести изменения в предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Подробнее

Т.А.Воронова (г. Иваново) КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ВПО Введение в действие ФГОС ВПО,

Т.А.Воронова (г. Иваново) КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ВПО Введение в действие ФГОС ВПО, Т.А.Воронова (г. Иваново) КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ВПО Введение в действие ФГОС ВПО, разработанных на основе компетентностного подхода, требует

Подробнее

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ»

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ 11» Утверждена научно-методическим советом гимназии Протокол 3 от 19.03.2015 г. КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ

Подробнее

«Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС второго поколения»

«Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС второго поколения» Методическое объединение учителей математики, физики и информатики МБОУ Мучкапской СОШ Мучкапского района Тамбовской области Доклад на тему: «Системно-деятельностный подход как методологическая основа

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного предмета «Основы духовно-нравственной

Подробнее

Основные направления научно-методической работы в школе

Основные направления научно-методической работы в школе Основные направления научно-методической работы в школе Задачи методической работы школы: формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся в систематическом

Подробнее

Программа «Школа молодого учителя»

Программа «Школа молодого учителя» УТВЕРЖДАЮ Директор школы Агафонов А.А. Программа «Школа молодого учителя» 1. Пояснительная записка. С первого дня работы начинающий педагог имеет те же обязанности,несёт ту же ответственность, что и учителя

Подробнее

Задача педсовета - составить технологическую карту формирования УУД: Как обеспечить эффективность воспитательно-образовательной деятельности?

Задача педсовета - составить технологическую карту формирования УУД: Как обеспечить эффективность воспитательно-образовательной деятельности? «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ДИАГНОСТИКА, РЕЗУЛЬТАТЫ» Выступление зам. директора по УВР Бартуковой Л.В. Формирование личностных результатов

Подробнее

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПОНЯТИЕ «КОМПЕТЕНЦИЯ» знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания - более широкое понятие, чем навыки.

Подробнее

Характеристика понятия «профессиональная компетентность педагога», её структура

Характеристика понятия «профессиональная компетентность педагога», её структура Характеристика понятия «профессиональная компетентность педагога», её структура Понятие «компетентность», характеризующее сплав теоретической и практической готовности человека к выполнению какойлибо деятельности,

Подробнее

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

Подробнее

Положение о системе оценки образовательных достижений обучающихся

Положение о системе оценки образовательных достижений обучающихся Принято на общем собрании трудового коллектива МАОУ СОШ 4 Протокол 1 от 30.08.2016 г. Утверждаю Директор МАОУ СОШ 4 Г.С. Павлова Приказ от 30.08.2016 г. Положение о системе оценки образовательных достижений

Подробнее

Индикаторы выполнения Программы развития.

Индикаторы выполнения Программы развития. Индикаторы выполнения Программы развития. Процесс выполнения программы развития гимназии нуждается в постоянном контроле промежуточных результатов. Для организации этого процесса предлагаются следующие

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ Л. И. Мищенко

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ Л. И. Мищенко УДК 378 ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 2012 Л. И. Мищенко докт. пед. наук, профессор, зав. каф. педагогики и психологии развития e-mail: limzim@mail.ru

Подробнее

План работы методического объединения учителей начальных классов «Человек начало всех начал» на учебный год

План работы методического объединения учителей начальных классов «Человек начало всех начал» на учебный год План работы методического объединения учителей начальных классов «Человек начало всех начал» на 2015-2016 учебный год Тема: «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

Подробнее

Профессиональный стандарт педагога. Концепция и содержание

Профессиональный стандарт педагога. Концепция и содержание Профессиональный стандарт педагога Концепция и содержание Зачем нужен профессиональный стандарт педагога Стандарт инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире Стандарт инструмент повышения

Подробнее

СЕМИНАР г

СЕМИНАР г СЕМИНАР 08.11.2013 г ТЕМА: «КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ» Задачи: 1. Актуализировать представления о концептуальных критериях компетентностного

Подробнее

Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449

Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449 Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Подробнее

Повышение качества образования путем совершенствования профессионального мастерства педагогов

Повышение качества образования путем совершенствования профессионального мастерства педагогов Повышение качества образования путем совершенствования профессионального мастерства педагогов Дата проведения: 09 января 2014 года Форма проведения: педсовет Слайд 2 Эпиграф педсовета: "Учитель живёт до

Подробнее

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования 1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования Принципиальным отличием современного подхода к уроку является ориентация всей деятельности учителя на результаты

Подробнее

развитие профессиональной компетентности педагога. выбора и неопределенности, профессиональной компетентности

развитие профессиональной компетентности педагога. выбора и неопределенности, профессиональной компетентности Рекомендации по проектированию индивидуальной траектории (индивидуального плана) профессионального роста учителейпредметников на основании анализа результатов их профессиональной деятельности в части обеспечения

Подробнее

Создание условий для апробации и внедрения образовательных инноваций в обучении и оценке достижений участников образовательного процесса.

Создание условий для апробации и внедрения образовательных инноваций в обучении и оценке достижений участников образовательного процесса. Методическая тема: Создание условий для апробации и внедрения образовательных инноваций в обучении и оценке достижений участников образовательного процесса. (третий год) Цель методической работы: Создать

Подробнее

2.1. Для контроля и учѐта достижений обучающихся используются следующие формы:

2.1. Для контроля и учѐта достижений обучающихся используются следующие формы: использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы); использование наряду со стандартизированными письменными

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА. жизненных ситуациях. Получение достоверной социальной информации,

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА. жизненных ситуациях. Получение достоверной социальной информации, ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА Светличная И.А. учитель истории и обществознания Одним из приоритетов школьного образования сегодня становится овладение знаниями о современном

Подробнее

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики у младших школьников.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики у младших школьников. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики у младших школьников. Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий,

Подробнее

Мониторинг внеучебных достижений младших школьников

Мониторинг внеучебных достижений младших школьников Мониторинг внеучебных достижений младших школьников МБОУ «СОШ 34 с углублённым изучением отдельных предметов» Бессараб О.П., учитель начальных классов Портфель достижений ученика начальных классов является

Подробнее

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 1 Система оценки достижения планируемых результатов Система оценки учебных достижений в ГОУ СПО КМТИ 61 позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает:

Подробнее

Бюджетное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Средняя общеобразовательная школа 1»

Бюджетное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Средняя общеобразовательная школа 1» Бюджетное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Средняя общеобразовательная школа 1» ПОДПРОГРАММА К ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ «СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ» на 2011-2016 г.г. 2011 г.

Подробнее

Общая характеристика курса

Общая характеристика курса Пояснительная записка Программа по курсу «Учимся мыслить творчески» разработана на основе авторской программы развития познавательных способностей учащихся 5-8 классов: (авторсоставитель Н.А. Криволапова

Подробнее

Инновационная деятельность

Инновационная деятельность Инновационная деятельность «Инновация относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, который с этими новшествами связан».

Подробнее

Современный учитель в условиях перехода на ФГОС

Современный учитель в условиях перехода на ФГОС Современный учитель в условиях перехода на ФГОС Ангольт Т.В. Аннотация В статье рассматривается современное образование. Обосновывается идея о том, что главная роль принадлежит учителю. Дается сравнительная

Подробнее

План методической работы СОШ при Посольстве России в Гвинее на учебный год

План методической работы СОШ при Посольстве России в Гвинее на учебный год План методической работы СОШ при Посольстве России в Гвинее на 2017-2018 учебный год Методическая тема школы: Гуманизация и гуманитаризация образовательной деятельности школы в условиях введения ФГОС ООО.

Подробнее

Предметная программа предметного цикла «Предметы социального цикла I. Общая часть предметного цикла.

Предметная программа предметного цикла «Предметы социального цикла I. Общая часть предметного цикла. Предметная программа предметного цикла «Предметы социального цикла I. Общая часть предметного цикла. 1.1. Предметные компетенции. Социальная компетенция. Социальная компетенция подразумевает: способность

Подробнее

ПЛАН работы кафедры развивающего обучения на учебный год НЧОУ гимназия "Росток" муниципального образования город-курорт Анапа

ПЛАН работы кафедры развивающего обучения на учебный год НЧОУ гимназия Росток муниципального образования город-курорт Анапа Утверждаю директор НЧОУ г. "Росток" Пономарёва И.Г. ПЛАН работы кафедры развивающего обучения на 2016-2017 учебный год НЧОУ гимназия "Росток" муниципального образования город-курорт Анапа ПЛАН работы кафедры

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ «МЕГА-КЛАСС»

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ «МЕГА-КЛАСС» ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ «МЕГА-КЛАСС» Доклад подготовила: Ивкина Л.М. Научный руководитель д. п. н., профессор Пак Николай

Подробнее

Педагогическая диагностика в процессе экологического образования: сущность и методика проведения

Педагогическая диагностика в процессе экологического образования: сущность и методика проведения 126 С.С. Кашлев Педагогическая диагностика в процессе экологического образования: сущность и методика проведения Диагностика уровня, состояния развития экологической культуры учащихся является обязательным

Подробнее

План работы методического объединения. учителей начальных классов на учебный год:

План работы методического объединения. учителей начальных классов на учебный год: ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ШКОЛА ПРАВА И ЭКОНОМИКИ» План работы методического объединения учителей на 2015-2016 учебный год: Методическая тема: «Реализация образовательного

Подробнее

Академик Александр Минц утверждал: «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может

Академик Александр Минц утверждал: «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может Академик Александр Минц утверждал: «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать». Стандарт включает в себя требования: к результатам

Подробнее

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО.

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО. 1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО. 1.2.1. Общие положения. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее планируемые результаты)

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ школьного методического объединения учителей начальных классов на учебный год.

ПЛАН РАБОТЫ школьного методического объединения учителей начальных классов на учебный год. ПЛАН РАБОТЫ школьного методического объединения учителей начальных классов на 2016-2017 учебный год. Методическая тема ШМО учителей начальных классов на 2016-2017 учебный год: «Повышение эффективности

Подробнее

осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования, выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных

осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования, выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования, выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их пресечению;

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕТЕ ДИНАМИКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕТЕ ДИНАМИКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕТЕ ДИНАМИКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧОУ школа «СТУПЕНИ» г. Москва 1. Общие положения Система учета динамики индивидуальных достижений учащихся, являясь частью внутришкольного

Подробнее

Образовательная система «Школа 2100» как среда профессионального саморазвития учителя

Образовательная система «Школа 2100» как среда профессионального саморазвития учителя Образовательная система «Школа 2100» как среда профессионального саморазвития учителя И.В. Надолинская, Т.И. Павлова На современном этапе развития образования традиционный подход к вопросу преемственности

Подробнее

Творческий отчет КМО учителей гуманитарного цикла. (Базовая школа МАОУ Емуртлинская СОШ)

Творческий отчет КМО учителей гуманитарного цикла. (Базовая школа МАОУ Емуртлинская СОШ) Творческий отчет КМО учителей гуманитарного цикла. (Базовая школа МАОУ Емуртлинская СОШ) Руководитель КМО зам.директора по УВР МАОУ Пятковская СОШ Трофимова Г.В. В КМО входит 21 педагог (учителя русского

Подробнее

- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и

- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и 1 - изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению

Подробнее

Цели производственной практики: Краткая характеристика производственной практики (основные блоки, разделы, темы):

Цели производственной практики: Краткая характеристика производственной практики (основные блоки, разделы, темы): «Производственная практика, 2 курс» Составители аннотации: Полосина Т.П. преподаватель, Фомина Н.И., к.п.н., доцент Кафедра педагогики дошкольного и начального образования; Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент

Подробнее

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования III. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

Подробнее

Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся в связи с переходом на ФГОС в МОУ «СОШ» с.

Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся в связи с переходом на ФГОС в МОУ «СОШ» с. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с. Терскол Эльбрусского района Кабаплино-Балрапской Республики Согласовано: Педагогический совет МОУ «СОШ» с. Терскол Протокол.

Подробнее

Цель: развитие ключевых компетенций, обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения.

Цель: развитие ключевых компетенций, обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения. Методическая тема школы: «Повышение качества образования на основе инновационных образовательных технологий, реализующих стандарты нового поколения» на 2014/2017 учебные года. Цель: развитие ключевых компетенций,

Подробнее