М. М. Лебедева ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ПЕРЕГОВОРОВ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "М. М. Лебедева ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ПЕРЕГОВОРОВ"

Транскрипт

1 Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России Инновационная образовательная программа М. М. Лебедева ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ПЕРЕГОВОРОВ Рекомендовано Научно-методическим советом по политологии Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений Москва

2 УДК 327 ББК 66.4 Л33 Рецензенты: доктор философских наук, профессор Т. А. Алексеева; доктор философских наук, профессор П. А. Цыганков Лебедева М. М. Л33 Технология ведения переговоров: Учеб. пособие для студентов вузов / М. М. Лебедева. М.: Аспект Пресс, с. ISBN Данное учебное пособие предназначено для обучения переговорной деятельности технологии и процессу ведения переговоров. Курс разработан в формате практикума. Первый раздел посвящен становлению зарубежных и отечественных исследований по процессу ведения международных переговоров. Второй раздел содержит описание основ переговорной деятельности. В третьем разделе рассмотрены различные виды международных переговоров. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям политологии, международные отношения и др. 2 УДК 327 ББК 66.4 ISBN Лебедева М. М., 2010 Оформление. ЗАО Издательство «Аспект Пресс», 2010 Все учебники издательства «Аспект Пресс» на сайте

3 ПРЕДИСЛОВИЕ Уважаемый читатель! Это издание подготовлено в рамках Инновационной образовательной программы МГИМО-Университета «Формирование системы компетенций для профессиональной деятельности в международной среде в интересах укрепления позиций России» (приоритетный национальный проект «Образование»). Инновационная образовательная программа, реализованная в гг., обеспечила мощный импульс модернизации научно-образовательного процесса МГИМО-Университета. Создание новых учебных курсов, обновление образовательных программ, подготовка разнообразного методического обеспечения, осуществление широкого спектра научных исследований все это было в числе наиболее приоритетных направлений нашей работы. За два года разработаны 169 учебно-методических комплексов по международным отношениям, политологии, мировой экономике, менеджменту, международному праву, регионоведению, иностранным языкам. Значительная часть новых УМК была создана в технологичном формате, т.е. подготовленные учебники и учебные пособия сопровождаются, мультимедийными презентациями и разработками для дистантных курсов. В ходе Инновационной образовательной программы в МГИМО- Университете были созданы или модернизированы свыше 20 образовательных программ (бакалаврских, магистерских, МВА и МРА), подготовлены более 50 научных монографий, которые могут также использоваться в учебном процессе. Это не случайно: интеграция науки и образования, внедрение самых передовых научных разработок в образовательный процесс составная часть долгосрочной стратегии МГИМО как одного из лидеров Болонского процесса в России. Учебники, учебные пособия и научные монографии, подготовленные в рамках Инновационной образовательной программы, создавались для студентов и преподавателей не только МГИМО, но и всех других вузов, в которых преподаются международные отношения, политология, мировая экономика, менеджмент, международное право, регионоведение, иностранные языки. Уверен, что они найдут широкую аудиторию. Ректор МГИМО-Университета МИД России, академик РАН, профессор АНАТОЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ТОРКУНОВ 3

4 Посвящается памяти Ивана Георгиевича Тюлина ВВЕДЕНИЕ За прошедшие почти два десятилетия с начала 1990-х переговорная проблематика стала привычной в отечественных исследованиях. Одновременно появилось немало литературы по переговорам, в том числе ориентированной на преподавание. Есть ли в таком случае необходимость в очередном издании? Думается, да, поскольку до сих пор не создано университетского учебника или учебного пособия по процессу международных переговоров, содержащего анализ этой деятельности и игровые ситуации для формирования соответствующих компетенций. Большое же количество литературы по процессу ведения переговоров условно можно разделить на три основные категории: научная литература, в которой исследуются отдельные аспекты переговорного процесса; мемуарная литература; книги-рекомендации о том, что следует, а чего не следует делать на переговорах. Научная литература, разумеется, должна быть включена в процесс обучения. Но она формирует компетенции, относящиеся к знаниям о процессе международных переговоров, что важно, если задача состоит только в подготовке студентов к исследованию переговорного процесса. Но даже и здесь возникает проблема: нет ни одного учебника, в котором бы эта задача решалась, т.е. излагались основные результаты исследований в данной области. В существующих книгах для чтения по ведению переговоров в лучшем случае освещены отдельные аспекты процесса переговоров, например по разрешению конфликтов* или представлены отдельные статьи по заданной проблематике, например посвященные переговорам и проблемам культуры**. В то же время для того, чтобы сформировать компетенции, связанные с умением вести переговоры, кроме знаний о различных сторонах процесса необходимо, во-первых, дать студентам целостное представление о том, как строится деятельность по ведению переговоров, во-вторых, организовать возможность проведения переговоров. Мемуарная литература очень полезна для иллюстрации тех или иных теоретических положений, понимания общего контекста переговоров, поэтому может быть использована в качестве вспомогательного материала в учебном процессе, но все же не основного. Наконец, книги-рекомендации по ведению переговоров в своих лучших образцах являются сборниками советов, основанных на здравом смысле***, * Mitchell Ch., Banks M. Handbook of Conflict Resolution: The Analytical Problem-Solving Approach. Trowbridge: Pinter, ** The Handbook of Negotiation and Culture / Ed. by M. J. Gelfand and J. M. Brett. Stanford: Stanford Univ., Press, *** См., напр., Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. М.,

5 в остальных же случаях вызывают противоречивые чувства, поскольку приводимые в них рекомендации надерганы из разных источников с разными исходными постулатами, а порой вообще основываются на весьма странных принципах. Среди немногочисленных источников, посвященных искусству ведения переговоров, можно привести работу Р. Фишера и У. Юри, а также книгу В. Мастенбрука*. В приложении к последней можно найти игровые ситуации, очень полезные в учебных целях. Однако эти книги не содержат обзора и анализа большого пласта литературы по переговорам. Как следствие, в учебном процессе оказывается сложно сопоставить то, что предлагается этими авторами, с общим массивом исследований по переговорам. Более того, если организовать встречу студентов, прошедших курс на основе работы Р. Фишера и У. Юри, с теми, кто обучался по книге В. Мастенбрука, скорее всего они сочтут, что изучали разные дисциплины. Такая ситуация с учебной литературой по переговорам сложилась, несмотря на то, что переговорная тематика в современном мире разработана довольно хорошо и пользуется большой популярностью. Просто намного легче писать учебники по истории международных отношений, мировой политике, теории международных отношений и т.п. и намного сложнее о том, как вести переговоры, проводить консультации, формулировать и реализовывать проект. Процессуальная сторона часто остается вне фокуса внимания при обучении, и учиться выпускнику вуза приходится на рабочем месте. Парадоксальная вещь: очень часто даже самый опытный и знающий руководитель не способен объяснить, что и как он делает. В лучшем случае он комментирует конкретные ситуации и разбирает ошибки. В результате молодому специалисту приходится овладевать практической деятельностью классическим методом проб и ошибок. Кто-то быстрее усваивает, кто-то медленнее, а кому-то вообще приходится менять работу. Можно ли учить практической деятельности по-другому? В отечественной психологии П. Я. Гальпериным был предложен метод обучения, в основе которого лежит предварительно выделенная ориентировочная основа деятельности**. Сначала анализируется деятельность, которой необходимо обучить, выделяются ее основные компоненты, выстраивается ее структура, затем обучающегося знакомят с этой ориентировочной основой, что позволяет значительно уменьшить бесконечное количество проб и ошибок. Идея обучения ведению переговоров с использованием ориентировочной основы деятельности на материалах имитационных (деловых) игр была положена в основу серии работ автора, проведенных на факультете психологии МГУ под руководством П. Я. Гальперина и в Лаборатории системного анализа международных отношений МГИМО, которую в то время возглавлял И. Г. Тюлин. И. Г. Тюлин, инициировав исследования по международным переговорам в МГИМО, фактически открыл новое направление в отечественной науке. Благодаря его усилиям курс по ведению международных переговоров был включен в учебный план при подготовке специалистов в области международных отношений сначала в МГИМО, а затем, через стандарты высшего профессионального образования во всех российских вузах. * Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или Переговоры без поражения / Пер. с англ. М.: Наука, 1990; Мастенбрук В. Переговоры. Калуга: Калужский институт социологии, ** Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: МГУ,

6 Но прежде чем предлагать студенту игровую ситуацию, необходимо объяснить ему, из каких структурных элементов состоит деятельность по ведению переговоров, как они логически связаны между собой. Решению сложной задачи по выявлению ориентировочной основы деятельности, ее структуры посвящены исследования, начатые автором в МГУ и МГИМО в конце 1970-х начале 1980-х годов* и ведущиеся по настоящее время. Данное учебное пособие основано на этих разработках и предназначено для обучения переговорной деятельности (технологии, или процессу ведения переговоров). Курс построен главным образом в формате практикума так, что студенты приобретают не только знания, но и навыки ведения переговоров. Для этой цели разработана система игровых ситуаций. Некоторые задания, которые используются в курсе для отработки тех или иных элементов переговорной деятельности, приведены в конце глав. Однако большинство игровых заданий не может быть изложено в пособии, поскольку переговорные позиции в этом случае оказываются доступны всем участникам игры и игра теряет смысл. Курс может строиться в двух форматах: обучение ориентировано главным образом на подготовку исследователей и преподавателей по технологии ведения международных переговоров; обучение ориентировано в основном на отработку навыков ведения переговоров. Оба формата предполагают практические занятия, но в первом случае больше внимания необходимо уделить разделу I учебного пособия, написанию реферата (аналитической справки), а также вопросам разработки игр, во втором случае игровым заданиям. В учебном пособии даны главным образом теоретические материалы по технологии ведения переговоров. Первый раздел, посвященный становлению зарубежных и отечественных исследований по процессу ведения международных переговоров, позволяет увидеть эту деятельность в более широком ракурсе, понять логику развития исследований по переговорам и связь переговоров с другими проблемами международных отношений конфликтами и сотрудничеством. Ориентировочная основа переговорной деятельности, разработанная автором во время работы в МГИМО (У) и описанная в разделе II настоящего учебного пособия, позволяет понять, из каких элементов она состоит, в чем специфика общения на переговорах, как строится стратегия и тактика и т.п. В разделе III рассмотрены различные виды международных переговоров. Для практических занятий из этого раздела могут быть взяты многосторонние переговоры и посредничество. Некоторые материалы даны также в конце каждой главы. Есть виды переговоров, по которым практические занятия организовать сложно, тем не менее представление об особенностях национальных и личностного стилей переговоров на высоком и высшем уровне, описанных в разделе III, будет полезно в реальной практической деятельности. * См., в частности, Лебедева М. М. Некоторые психологические аспекты проведения имитационных игр // Вестник МГУ. Серия 14. Психология С ; Лебедева М. М. Психологические аспекты тактики ведения дипломатических переговоров // Вопросы моделирования многосторонних дипломатических переговоров. М.: МГИМО, 1981; Лебедева М. М. Опыт проведения имитационных игр для подготовки специалистов в области международных отношений / Новое в дипломатической практике х годов. М.: МГИМО С

7 Раздел 1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВЕДЕНИЮ МЕЖДУНАРОДНЫХ ПЕРЕГОВОРОВ Глава 1. Международные переговоры и их исследования Глава 2. Международные переговоры как практическая деятельность Глава 3. Общение сторон при ведении международных переговоров Глава 4. Восприятие и принятие решений на международных переговорах 7

8 8

9 Глава 1 МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПЕРЕГОВОРЫ И ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.1. Аспекты анализа международных переговоров Переговоры один из старейших видов человеческой деятельности, который направлен на решение проблем при организации сотрудничества или урегулировании конфликтных ситуаций. Он имеет такую же древнюю историю, как конфликты и войны, и использовался на практике задолго до появления правовых процедур. Конечно, в современном мире международная переговорная практика значительно усложнилась, приобрела разнообразные формы, расширила проблематику и т.п., но тем не менее переговоры продолжают оставаться своеобразным «мостом» между двумя другими видами политической деятельности, выделенными Д. Хелдом, борьбой и сотрудничеством. Действительно, международные конфликты, сотрудничество и переговоры вещи взаимосвязанные. «Борьба и сотрудничество это две стороны одной и той же медали, это диалектическая общность двух противоположных начал» 1. Каждая сторона этой медали содержит в себе элемент другой. Даже в жестких условиях войны можно обнаружить элементы сотрудничества, например, по вопросам обмена военнопленными. На то, что в международных отношениях конфликт никогда не бывает «чистым», обратили внимание еще в 1960-х годах. Сначала А. Рапопорт показал, что не все конфликты одинаковы, а, как следует из названия его книги «Борьба, игры, дебаты», подразделяются на три группы. Только борьба является конфликтом, направленным на победу. В ней противники разделены непримиримыми противоречиями. Т. Шеллинг, получивший совместно с математиком Р. Ауманном Нобелевскую премию (2005 г.) в области экономики за исследования конфликтов, еще больше сузил круг конфликтов с абсолютно несовместимыми интересами. Он писал, что «чистый» конфликт «может возникнуть в войне, направленной на взаимное уничтожение, хотя даже и в войне вряд ли» 2. Впоследствии утвердилось понимание того, что международные конфликты не являются «чистыми», а представляют собой ситуации со смешанными интересами и совпадающими, и разными. В свою очередь в сотрудничестве всегда существует элемент конкуренции, отстаивания своих интересов, различия в подходах к оценке международной ситуации и т.п. Так, в 2000-х годах серьезные разногласия возникли внутри НАТО, между государствами-союзниками, отно- 9

10 Международные переговоры используются для реализации сотрудничества и урегулирования конфликтов и всегда содержат элементы как конкуренции, так и кооперации. 10 сительно вторжения в Ирак. А например, в 1992 г. трения между США и ЕС по проблемам торговли и тарифам заставили даже говорить о «торговой войне», хотя, конечно, было очевидно, что до реальной войны дело не дойдет. Подобных примеров множество. Переговоры также находятся в диалектических отношениях с конфликтом и сотрудничеством. В истории международных отношений войны заканчивались мирными переговорами, силовой нажим часто использовался в качестве стимула к началу переговоров, а переговоры предпринимались для предотвращения, урегулирования конфликтов или, напротив, велись в тактических целях, например, чтобы отвлечь на время внимание при подготовке военных действий. С другой стороны, осуществление сотрудничества немыслимо без переговоров. Именно посредством переговоров, как отмечал В. М. Сергеев, стороны строят сценарий своей совместной деятельности в будущем. Международные переговоры являются объектом изучения многих наук: мировой политики, истории международных отношений, международного права, психологии и т.д. Соответственно по-разному ставятся исследовательские задачи и изучаются различные аспекты международных переговоров. В рамках мировой политики, понимаемой как научная дисциплина, которая занимается анализом международно-политической деятельности государственных и негосударственных акторов на мировой арене, а также порождаемых этой деятельностью процессов 3, международные переговоры выступают в качестве одного из важнейших и широко используемых видов этой деятельности. Следовательно, изучение международных переговоров предполагает анализ содержательных аспектов (того, о чем ведутся переговоры), процессуальной стороны (как они ведутся) и процедурных вопросов (по каким правилам они ведутся), который проводится в значительной степени в рамках правовых дисциплин и имеет особое значение при многосторонних переговорах. Госсекретарь США Г. Киссинджер однажды заметил, что то, как ведутся переговоры, практически имеет столь же большое значение, как и то, относительно чего они ведутся. Однако если работ по содержательным аспектам много и они давно находятся в фокусе внимания исследователей, как и процедурные вопросы, то этого нельзя сказать о процессуальной стороне международных переговоров, которая и составляет основу практической деятельности. Именно ей посвящено данное учебное пособие. Однако отделить технологию ведения переговоров от всей переговорной деятельности невозможно. В этом случае теряется

11 общая логика ее построения. Поэтому в учебном пособии освещаются и другие аспекты. С учетом этого замечания рассмотрим, как формировалось направление по изучению международных переговоров Изучение процесса международных переговоров за рубежом Первые попытки описания процесса международных переговоров связаны с именем французского дипломата XVIII в. Франсуа де Кальера 4. После двухсот лет практически полного затишья в ХХ столетии эта проблематика вновь становится объектом внимания исследователей. Классической здесь стала работа Г. Никольсона 5. В международных переговорах следует различать следующие аспекты: 1) содержательный (о чем переговоры); 2) процессуальный, или технологический (как они ведутся); 3) процедурный (по каким правилам они ведутся). Ссылаясь на Оксфордский словарь, Г. Никольсон дает ставшее классическим определение дипломатии через переговоры: «Дипломатия это ведение международных отношений посредством переговоров; метод, при помощи которого эти отношения регулируются и ведутся послами и посланниками; работа или искусство дипломата». И все же научное направление по изучению процесса переговоров начинает складываться только со второй половины ХХ столетия. В 1950-е начале 1960-х годов активно изучаются не только международные, но и торговые переговоры, переговоры предпринимателей с профсоюзами и т.д. с использованием методов сравнительного анализа, что позволяет выявить общие закономерности построения переговорной деятельности. Этот период связан с такими именами, как С. Сиджел и Л. Фурекер; Ч. Осгуд; А. Лол. Вначале исследования процесса ведения переговоров оказались под значительным влиянием бихевиористской парадигмы, и в основном изучалось, как должно строиться поведение на переговорах, чтобы выигрыш на них был максимальным. В это время появляется много работ, в которых на экспериментальных игровых моделях пытались выявить поведенческие закономерности процесса ведения переговоров. В конце 1970-х начале 1980-х годов появляются новые тенденции в изучении процесса международных переговоров. Во многом они обусловлены событиями, происходившими на мировой арене, прежде всего процессами разрядки международной напряженности и усилением европейской интеграции. В научных работах акцент стал делаться на 11

12 В 1980-е годы исследования по переговорам переживают эпоху расцвета. Именно тогда были получены основные результаты по технологии их ведения. 12 разработку вопросов, связанных с ведением переговоров в форме совместного с партнером анализа проблемы (joint problem-solving). Выигрыш же начал рассматриваться в значительной мере с точки зрения взаимного удовлетворения интересов партнеров. Одним из первых такой подход к переговорам предложил профессор экономического факультета Гарвардского университета Г. Райффа, обобщивший свои исследования в книге «Переговоры: искусство и наука». В 1972 г. в Лаксенбурге, недалеко от Вены, открывается Международный институт прикладного системного анализа (International Institute of Applied System Analysis). Идея заключалась в том, чтобы ученые из разных стран, и прежде всего из СССР и США двух сверхдержав, могли сотрудничать в области изучения глобальных проблем экологии, энергетики, борьбы с болезнями и т.п. Первым его директором стал Говард Райффа известный специалист в области переговоров, что и определило развитие в дальнейшем переговорной проблематики. В институте открывается проект по исследованию процессов международных переговоров (Processes of International Negotiation, PIN). Профессор Гарвардского университета Р. Фишер в соавторстве с У. Юри, взяв во многом за основу идеи Г. Райффы, определили переговоры, направленные на поиск совместного решения проблемы, как принципиальные, указав, что в них стороны ориентируются на интересы, а не на то, как они их сформулировали в позициях. Их книга Getting to Yes выдержала много изданий, была переведена более чем на 30 языков, в том числе и на русский («Путь к согласию, или Переговоры без поражения»). Представленная в книге в популярной форме идея принципиальных переговоров получила широкую известность в различных странах. В дальнейшем исследования Р. Аксельрода показали, что в условиях постоянного («бесконечного») взаимодействия участников становится бессмысленной ориентация на одноразовый выигрыш. В те же е годы исследовательский интерес вызывает структура переговорного процесса. В ней выделяются различные составляющие этапы, тактические приемы, условия протекания деятельности и т.д. При этом исследователи в большей степени, чем в предыдущий период, обращаются к практике реальных переговоров 6. В целом проекты по переговорам активно и успешно развиваются в различных странах, прежде всего в США. Изучению переговоров способствует переговорная практика, которая осо-

13 бенно интенсифицируется с конца 1980-х, благодаря чему данный период получил название «эры переговоров» е годы стали довольно противоречивыми для исследований в области переговоров, хотя и принесли немало нового. После завершения «холодной войны» расширение международного сотрудничества, с одной стороны, и возникновение множества этнических конфликтов, которые потребовали урегулирования мирными средствами, с другой, обострили интерес к национальным стилям ведения переговоров 7. Расширенная переговорная тематика повлекла за собой исследования по международным переговорам в различных областях экологической, экономической и др. 8 Усиление роли негосударственных акторов на мировой арене, участие большого числа лиц, которые не являются профессиональными дипломатами или политиками, в урегулировании конфликтов способствовали усилению неофициальной дипломатии, получившей название «второе направление дипломатии» (track two diplomacy), которая в отличие от традиционной дипломатии (ее «первого направления») была ориентирована на переговорные процедуры неофициальных лиц. Бывший американский посол Дж. Макдоналд, проработавший более 40 лет в государственном департаменте и затем занявшийся педагогической и исследовательской работой, определил «второе направление дипломатии» как неправительственное, неформальное, неофициальное взаимодействие частных граждан, направленное на снижение напряженности и разрешение конфликта путем улучшения коммуникации и понимания сторон 9. Почти так же понимает «второе направление дипломатии» и один из активных его приверженцев Дж. Монтвилль. Он пишет, что данная деятельность представляет собой «неофициальное, неформальное взаимодействие между членами враждебных друг другу общностей или наций, целями которого являются разработка стратегий, оказание влияния на общественное мнение, а также организация человеческих и материальных ресурсов, которые могли бы способствовать разрешению конфликта» 10. Наконец, в связи с развитием процессов глобализации, необходимостью решения глобальных проблем получают развитие многосторонние переговоры, а также переговоры на высшем уровне, что также находит отражение в исследованиях 11. Интерес к переговорам пошел на спад в середине 1990-х годов, когда стало очевидным, что появилось много плохо управляемых конфликтов, в том числе на европейской территории, где, казалось, они уже невозможны. Все это заставило многих исследователей переключить свое внимание с переговорных проблем на вопросы, связанные с предотвращением и урегулированием конфликтов. 13

14 Негативное влияние на развитие работ по изучению переговоров оказал и тот факт, что многие конфликты 1990-х годов плохо поддавались переговорному методу воздействия. Конфликтные ситуации обычно довольно быстро либо развивались в сторону эскалации и переходили в стадию открытого вооруженного противостояния, либо замораживались, что создавало риск их внезапного возобновления. Другой причиной, побудившей исследователей различных стран заняться конфликтами, стало изменение их специфики. Конфликты в основе своей приобрели внутригосударственный характер при активном вовлечении других государств и международных организаций в процесс урегулирования. Правда, эта тенденция отчасти стимулировала переговорную проблематику, заставив исследователей более внимательно рассмотреть национальные стили ведения переговоров, а также взаимодействие официальных и неофициальных представителей на переговорах. Наконец, в начале 2000-х годов такие проблемы, как глобальный терроризм, усилившийся унилатерализм США на международной арене, рост национализма и т.п., еще больше стали теснить исследования по переговорной тематике Отечественные исследования процесса международных переговоров Изучение переговоров в отечественной науке имело свою специфику, в частности оно ограничивалось международной сферой и было сосредоточено в Москве. Эти исследования затем легли в основу более широкого анализа переговоров, включающих деловые и внутриполитические. Отечественные исследования переговоров имели свою логику развития. В СССР они ограничивались внешнеполитической сферой, поскольку переговоров внутри страны при отсутствии рыночной экономики, в условиях однопартийной политической системы и т.п. не было. Первые работы по переговорам, в которых рассматривался именно процесс их ведения в обобщенном виде, а не только результат и позиции сторон на тех или иных конкретных переговорах (таких исследований в русле исторической науки было много и раньше), появились в отечественной научной литературе еще до того, как вообще в мире оформилась переговорная проблематика в качестве самостоятельного научного направления. Это были переводные работы, посвященные проблемам дипломатии 12. Международные переговоры же в них выступали как основной метод ведения межгосударственных дел. По окончании Второй мировой войны с началом деятельности ООН появляются отечественные исследования, связанные с изучением осо-

15 бенностей ведения многосторонних переговоров, а также по переговорам, проводимым в рамках международных организаций. Эти исследования были сосредоточены не на процессуальных (как строится переговорная деятельность), а на процедурных вопросах (порядок ведения многосторонних переговоров и конференций, председательствование на них и т.п.) 13. Позднее процедурные вопросы получают разработку в рамках правовых дисциплин 14. Разрядка международной напряженности 1970-х годов стимулировала развитие исследований по международным переговорам. В Советском Союзе выходят работы, в которых анализируются западные концептуальные подходы к международным отношениям в целом и переговорам в частности, а также опыт исследований переговоров 15. Следующим шагом стало формирование отечественного направления изучения международных переговоров. Исследования сосредотачиваются в МГИМО МИД РФ, а также, немного позднее, в Институте США и Канады АН СССР, ИНИОН АН. Проблемная лаборатория МГИМО, которой руководил И. Г. Тюлин, выпустила несколько сборников, содержащих немало статей, посвященных переговорной проблематике 16. Здесь же складываются два направления исследований. В рамках первого направления проводится изучение позиций сторон на переговорах, разрабатывается компьютерная модель их оценки 17. Эти работы получают высокую оценку зарубежных авторов, в частности швейцарского исследователя Д. Фрая 18. Другое направление исследований, развиваемое в МГИМО, связано с анализом переговорной тактики. В переговорном процессе выделяются структурные элементы, такие так способы подачи позиции, этапы ведения переговоров, тактические приемы 19. По характеру используемых структурных элементов предлагается проводить мониторинг хода переговоров 2. Это направление исследований переговоров также получило высокую оценку. Так, американский исследователь П. Бенетт заметил, что в области изучения тактических приемов советские исследования оказались даже более продвинутыми, чем американские 21. В Институте США и Канады В. А. Кременюком выдвигается идея формирования системы международных переговоров, которая объединяет в себе формальные и неформальные процедуры разрешения конфликтов. Она включает определенные правила поведения, ориентированные на ненасилие, совместный поиск решения, сотрудничество 22. Одновременно в этот период в СССР продолжается работа по изучению зарубежного опыта анализа переговоров 23, а также исследования по переговорам в рамках исторической науки 24. Конец 1980-х начало 1990-х годов в Советском Союзе ознаменовались снятием многих ограничений, существовавших ранее, отходом 15

16 от жесткой марксистской догматики, проявлением активного интереса к западным работам в области гуманитарных наук и т.п. К этому следует добавить бурное развитие предпринимательства в стране, которое немыслимо без проведения переговоров, а также появление открытых внутренних конфликтов на этнической и социальной почве. Последние требовали поиска мирных средств их урегулирования. В международной сфере новый этап открытости и разрядки также придал импульс развитию исследований по переговорам. Первыми отреагировали на запросы практики по изучению переговоров те исследователи, которые ранее работали в сфере международных отношений. Журналы, специализирующиеся на международных отношениях, прежде всего «Международная жизнь», «Мировая экономика и международные отношения», «США: экономика, политика, идеология», публикуют работы по исследованию переговоров, в которых, в частности, предпринимаются попытки перенесения опыта, который был накоплен отечественными авторами при изучении международных переговоров, на более широкую сферу практики ведения переговоров 25. В журналах начинают печататься также статьи ведущих зарубежных авторов 26. В это же время переводится целый ряд книг зарубежных авторов по переговорам 27. Исследования международных переговоров в конце 1980-х начале 1990-х годов продолжают доминировать в отечественной науке, несмотря на появление других типов переговоров в стране. При этом активно используется исследовательский потенциал, заложенный еще в предыдущие периоды. Международные переговоры пытаются осмыслить в более широком контексте межгосударственных отношений, не ограничиваясь сугубо технологическими рамками подготовки позиции, а также стратегиями и тактиками ведения переговоров. Акцент делается на анализе тенденций развития мира и в этой связи на особенностях переговоров 28. Российские авторы активно участвуют в международных проектах, свидетельством чего, в частности, является получившая широкую известность коллективная монография под редакцией В. А. Кременюка «Международные переговоры: анализ, подходы, проблемы» 29. Наконец, важным этапом стал выход отечественных монографий и учебных пособий по переговорам 30. Включение курса по переговорам в учебные планы ряда вузов превратило исследования по переговорам не только в научную, но и в учебную дисциплину. Казалось, изучение проблем переговоров в России набирает силу и следует ожидать бурного развития этого направления подобно тому, как это произошло в США. Однако начиная с середины 1990-х годов в России наблюдается явный спад интереса к этой теме, хотя предложений по обучению искусству переговоров на коммерческой основе предоста- 16

17 точно. Большинство таких курсов не может похвастаться высоким уровнем преподавания. Так же можно охарактеризовать и литературу по переговорам, в последние годы она изобилует пересказами других авторов, компиляциями и откровенным плагиатом. Для этого есть причины как внутреннего, так и внешнего характера. Прежде всего переговорная практика так и не получила должного развития в России, а возникающие проблемы по-прежнему продолжали решаться различными средствами, не связанными с переговорами. На первый план выходят проблемы экономического и социально-политического развития. Сыграл роль и внешнеполитический фактор. После распада Советского Союза и Варшавского Договора переговоры в области разоружения потеряли свою актуальность. (Но в последнее время наблюдается возврат к этим вопросам.) В результате произошел некий спад интереса к исследованию переговоров в США, пожалуй, не затронувший лишь проблематику национальных стилей ведения переговоров. Все это повлияло на развитие отечественных работ. * * * Сказанное тем не менее не означает, что пик интереса к переговорам остался в прошлом. Напротив, многие вопросы, которые сегодня все больше обостряются, не имеют силовых вариантов решения, не могут они быть решены и в одностороннем порядке путем навязывания, пусть даже и при помощи «мягой силы», если использовать терминологию Дж. Ная, тех или иных моделей. Все это означает, что завтра востребованность переговоров резко возрастет, а следовательно, сегодня необходимо учиться их вести. Впрочем, эта тенденция прослеживается уже сегодня. Так, в рамках Европейского союза переговорным механизмам уделяется большое внимание, что в свою очередь стимулирует научные исследования. В настоящее время выходит немало работ по анализу того, как шел процесс согласования тех или иных конкретных вопросов 31. Наконец, появились интересные исследования по международным переговорам в странах Средней Азии 32. Эти факты дают надежду на возрождение переговорной проблематики. Сегодня в мире существует множество прикладных, ориентированных на обучение и консультирование центров, а также исследовательских проектов по переговорам. Разумеется, перечислить даже небольшую их часть просто невозможно. Тем не менее некоторые назвать следует. Проект по переговорам Школы права Гарвардского университета (США), известный прежде всего благодаря Роджеру Фишеру; Программа по переговорам Международного института прикладного анализа в Лаксенбурге (Австрия), объединяющая усилия ученых разных стран по анализу переговоров; 17

18 Нидерландский институт международных отношений Клингендаел, известный своими тренинговыми программами по международным переговорам. В России продолжается изучение международных переговоров в МГИМО (У), Институте США и Канады РАН. Вопросы для обсуждения 1. Каково соотношение между международными конфликтами, сотрудничеством и переговорами? 2. Каковы причины того, что во второй половине ХХ столетия формируется научное направление по изучению переговоров? 3. Какие периоды в зарубежных исследованиях переговоров можно выделить? 4. Как развивались отечественные исследования по переговорам? 5. Каково современное состояние и каковы перспективы развития практики международных переговоров и исследований в этой области? Практические задания 1. Варианты коллективных исследовательских проектов: а) вклад исследований переговоров в практику их ведения; б) возможные новые направления исследований международных переговоров для повышения эффективности их ведения. Методические рекомендации: Работа над проектом проводится группой из 3 4 человек самостоятельно вне аудиторных часов. Основные результаты докладываются на занятиях в форме презентации с последующим обсуждением в группе Проект «Создание центра по международным переговорам». Методические рекомендации. Над проектом работает группа из 3 4 студентов. Им предлагается обосновать необходимость и основные направления деятельности научно-практического центра по международным переговорам. Готовится презентация проекта и проводится публичная его защита в студенческой аудитории. Литература Основная Зонова Т. В. Современная модель дипломатии: истоки становления и перспективы развития. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), Кальер Ф. О способах ведения переговоров с государями. М.: Гендальф, Кокошин А. А., Кременюк В. А., Сергеев В. М. Вопросы исследования международных переговоров // Мировая экономика и международные отношения С Лебедева М. М. Мировая политика как наука и учебная дисциплина: Школа МГИМО // Вестник Московского университета Сер С

19 Лебедева М. М., Хрусталев М. А. Основные тенденции в зарубежных исследованиях международных переговоров // Мировая экономика и международные отношения С Никольсон Г. Дипломатия. М.: ОГИЗ Попов В. И. Современная дипломатия. Теория и практика. Дипломатия наука и искусство: Курс лекций. 2-е изд. М.: Юрайт, Международные отношения, Хрусталев М. А. Методология анализа международных переговоров // Международные процессы Т Дополнительная Исраэлян В. Л. Дипломаты лицом к лицу. М.: Международные отношения, Кац Д. В. Переговоры и посредничество: Инструменты повседневной деятельности международника. СПб.: СПбГУ, Ковалев Ан. Азбука дипломатии. 5-е изд., перераб. и доп. М.: Международные отношения, Лебедева М. М. Отечественные исследования процесса ведения переговоров: История развития и перспективы // Вестник МГУ. Сер.18. Социология и политология С Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или Переговоры без поражения / Пер. с англ. М.: Наука, Raiffa H. Teaching the Art and Science of Negotiation // International Negotiation: Art and Science / Ed. by D. B. Bendahmane and J. W. McDonald. Wash., D.C.: Foreign Service Institute US Department of State, P Интернет-ресурсы International Negotiation: A Journal of Theory and Practice Processes of International Negotiation: The Netherland Institute of International Relations: Program on Negotiation at Harvard Law School: Center for Mediation and Conflict Resolution, United States Peace Institute: Примечания 1 Цыганков П. А. Международные отношения. М.: Новая школа, С Schelling T. The Strategy of Conflict. Cambridge (Mass.): Harvard University Press, P Подробнее см.: Лебедева М. Предметное поле и предметные поля мировой политики // Международные процессы Т (5) май август. С ; Лебедева М. М. Проблемы развития мировой политики // Полис С Кальер Ф. О способах ведения переговоров с государями. М.: Гендальф, Никольсон Г. Дипломатия. М.: ОГИЗ, С См. напр. работы: Ikle F. Ch. How Nations Negotiate. N.Y. a.o.: Harper & Row, 1976; Zartman I. W, Berman M. R. The Practical Negotiator. New Haven: Yale University Press, Fuare G. O., Rubin J. (eds.). Culture and Negotiation. L: Sage, 1995; Smyser W. R. How Germans Negotiate. Logical Goals. Practical Solutions. Wash., D.C.: US Institute 19

20 of Peace, Revised Edition, 2003; Cogan Ch. French Negotiating Behavior. Wash., D.C.: US Institute of Peace, Revised Edition, 2003; Schecter, Jerrold L. Russian Negotiation Behavior. Wash., D.C.: US Institute of Peace, Revised Edition, 1998; Solomon R. H. Chinese negotiating Behavior. Wash., D.C.: US Institute of Peace, Revised Edition, 2001; Cohen R. Negotiating Across Cultures: Communication Obstacles in International Diplomacy. Revised ed. Wash., D.C.: US Institute of Peace Press, См., напр.: International Enviromental Negotiation / Ed. by Gunnar Sjostedt. Newbury Park, London, New Delhi: Sage Publications, 1993; International Economic Negotiations: Models Versus Reality / Victor Kremenyuk, Gunnar Sjostedt. Chelteham (UK), Northampton, MA (USA). Edward Elgar Pub., McDonald J. Introduction // Conflict Resolution: Track Two Diplomacy / Ed. by J. W. McDonald, D. B. Bendahmane. Wash., D.C.: Foreign Service Institute US Department of State, Montville J. V. The Arrow and the Olive Branch: A Case for Track Two Diplomacy // The Psychodynamics of International Relationships. Vol. II: Unofficial Diplomacy at Work / Ed. by V. Volkan, J. Montville, D. Julius. Lexington-Toronto: Lexington Books, P См., напр.: Kaufmann J. Conference Diplomacy. L.: Macmillan Press, 3d revised ed., Никольсон Г. Дипломатия. М.: ОГИЗ, 1941, Сатоу Э. Руководство по дипломатической практике. М.: ОГИЗ, 1944; Камбон Ж. Дипломат. М.; Л.: Госполитиздат, История дипломатии. М.; Л.: Изд-во политической литературы, Богданов О. В. Переговоры основное средство урегулирования международных разногласий // Советское государство и право С ; Ладыженский А. М., Блищенко И. П. Мирные средства разрешения споров между государствами. М.: Госюриздат, 1963; Пушмин Э. А. Посредничество в международном праве. М.: Международные отношения, 1970; Пушмин Э. А. Мирное разрешение международных споров (международно-правовые вопросы). М.: Международные отношения, См.: Ковалев А. Г. Азбука дипломатии. 3-е изд., доп. М.: Международные отношения, 1977; Петровский В. Ф. Американская внешнеполитическая мысль. М.: Международные отношения, 1976; Современные буржуазные теории международных отношений: критический анализ / Под ред. В. И. Гантмана. М.: Международные отношения, 1976; Петров Вл. Поиски «новой» дипломатии в США // Международная жизнь С Вопросы моделирования многосторонних дипломатических переговоров / Под ред. И. Г. Тюлина, М. А. Хрусталева. М.: МГИМО, 1981; Аналитические методы в исследовании международных отношений / Под ред. И. Г. Тюлина, М. А. Хрусталева. М.: МГИМО, 1982.; В. И. Ленин и диалектика современных международных отношений / Под ред. Г. К. Ашина и И. Г. Тюлина. М.: МГИМО, Луков В. Б., Сергеев В. М. Методологические и методические основы информационно-логической системы «СБСЕ» // Вопросы моделирования многосторонних дипломатических переговоров / Под ред. И. Г. Тюлина, М. А.Хрусталева. М.: МГИМО, С Assumptions and Perceptions in Disarmament / Ed. by D. Frei. N.Y.: United Nations Publication,

Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования

Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования Т. В. Захарчук Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования Рассмотрено влияние особенностей развития социально-гуманитарного знания и библиографоведения как научной дисциплины

Подробнее

НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС

НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС Л.А. Краснова (г. Москва) Направленность современных общественных тенденций даѐт основание характеризовать становящийся социум как общество информации,

Подробнее

Б.3.В.11. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ НАЧАЛЕ ХХI ВВ.

Б.3.В.11. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ НАЧАЛЕ ХХI ВВ. Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ГОУ ВПО МГГУ) Рабочая программа

Подробнее

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДПО

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДПО РАЗДЕЛ 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ Шевелева Л.В., Синицын В.А. Излагается основной алгоритм разработки индивидуальных

Подробнее

Роль сферы услуг в становлении экономики инновационного типа. Особенности инновационного развития туризма

Роль сферы услуг в становлении экономики инновационного типа. Особенности инновационного развития туризма 87 Е.А. Климова, Т.В. Косинец Роль сферы услуг в становлении экономики инновационного типа. Особенности инновационного развития туризма Становление экономики услуг в России неизбежный процесс, свойственный

Подробнее

1. ОРГАНИЗАЦИОННО МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ:

1. ОРГАНИЗАЦИОННО МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ: АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине Иностранный язык ( французский) основной образовательной программы по направлению подготовки высшего образования 031900 (62) Международные отношения профиль подготовки

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

Мир науки и образования

Мир науки и образования УДК 37.016:33 Мир науки и образования. 2015. 2 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Котков Анатолий Михайлович Канд. эконом. наук, доцент кафедры экономики НОУ ВПО «Мордовский гуманитарный

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра теории и методики профессионального

Подробнее

Модульные программы, основанные на компетенциях

Модульные программы, основанные на компетенциях Муравьева А.А., Ведущий эксперт Центра изучения проблем профессионального образования, кандидат.филологических наук Модульные программы, основанные на компетенциях В настоящее время практически все экономически

Подробнее

«ЖЕСТКАЯ» И «МЯГКАЯ» СИЛА КАК ИНСТРУМЕНТЫ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ США

«ЖЕСТКАЯ» И «МЯГКАЯ» СИЛА КАК ИНСТРУМЕНТЫ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ США «ЖЕСТКАЯ» И «МЯГКАЯ» СИЛА КАК ИНСТРУМЕНТЫ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ США А.В. Гукасов преподаватель кафедры международных отношений, мировой экономики и международного права Пятигорский государственный лингвистический

Подробнее

ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА. Г.В. Можаева Томский государственный университет

ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА. Г.В. Можаева Томский государственный университет ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА Г.В. Можаева Томский государственный университет Одной из особенностей современной науки является интеграция гуманитарных и естественных наук,

Подробнее

деньги, товары и услуги, а также все возрастающая массовая миграция людей перетекают из страны в страну более свободно и энергично, чем когда бы то

деньги, товары и услуги, а также все возрастающая массовая миграция людей перетекают из страны в страну более свободно и энергично, чем когда бы то Тема 1. Введение Эта книга концертирует внимание читателя на экономических аспектах постсоциалистического перехода к рыночной экономике и демократии, а также процессах глобализации и их влиянии на развитие

Подробнее

Что такое Регионоведение и для чего его изучают?

Что такое Регионоведение и для чего его изучают? Что такое Регионоведение и для чего его изучают? Автор: Профессор Доктор Й. Фогт, Руководитель мастер-программы «Регионоведение / Пространственное планирование», Институт технологий г. Карлсруэ (KIT).

Подробнее

41.06.01 « 23.00.02 « « -

41.06.01 « 23.00.02 « «  - АННОТАЦИЯ основной образовательной программы высшего образования программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки 41.06.01 «Политические науки и регионоведение», Специальность

Подробнее

42.04.01 (031600) - «Реклама и связи c общественностью»

42.04.01 (031600) - «Реклама и связи c общественностью» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 42.04.01 (031600) - «Реклама и связи c общественностью» Профессиональные образовательные программы: 1. «Реклама и связи с

Подробнее

ИНСТИТУТ КОНФУЦИЯ ПРИ МГЛУ ВУЗЫ ПАРТНЕРЫ: МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ И ПЕКИНСКИЙ

ИНСТИТУТ КОНФУЦИЯ ПРИ МГЛУ ВУЗЫ ПАРТНЕРЫ: МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ И ПЕКИНСКИЙ ИНСТИТУТ КОНФУЦИЯ ПРИ МГЛУ ВУЗЫ ПАРТНЕРЫ: МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ И ПЕКИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Год основания Московского государственного лингвистического университета

Подробнее

Л.Л. Супрунова Технология решения педагогической задачи

Л.Л. Супрунова Технология решения педагогической задачи Л.Л. Супрунова Технология решения педагогической задачи В современном гуманитарном знании педагогическая технология рассматривается в двух смысловых аспектах. В широком смысле педагогическая технология

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» И ЕЕ СТИМУЛИРОВАНИИ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» И ЕЕ СТИМУЛИРОВАНИИ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пятигорский государственный лингвистический университет» Положение

Подробнее

Александр Ковалев. Ему можно было верить как исследователю и человеку *

Александр Ковалев. Ему можно было верить как исследователю и человеку * Александр Ковалев. Ему можно было верить как исследователю и человеку * Назову два обстоятельства, в силу которых я хочу рассказать о жизни и исследованиях Александра Дмитриевича Ковалева (1940-2011).

Подробнее

Часть III. Ex post контрактный процесс: теория организаций

Часть III. Ex post контрактный процесс: теория организаций 116 Часть III. Ex post контрактный процесс: теория организаций Тема 9. Источник происхождения организаций В той части общей теории контрактов, в которой изучается процесс реализации контракта, в качестве

Подробнее

Глобальная инициатива по отчетности: Руководство по отчетности в области устойчивого развития версии G4 и его влияние на подготовку отчетности

Глобальная инициатива по отчетности: Руководство по отчетности в области устойчивого развития версии G4 и его влияние на подготовку отчетности КПМГ в России и СНГ Корпоративное управление и устойчивое развитие Глобальная инициатива по отчетности: Руководство по отчетности в области устойчивого развития версии G4 и его влияние на подготовку отчетности

Подробнее

Направление подготовки 220400.68 «Управление в технических системах» Профиль подготовки «Информационные системы и технологии»

Направление подготовки 220400.68 «Управление в технических системах» Профиль подготовки «Информационные системы и технологии» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовании «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ

Подробнее

Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников).

Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников). Что такое конспект и как его составлять Конспект это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Конспект краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей

Подробнее

Алексей Воскресенский: «Наш факультет старейший факультет политологии в России»

Алексей Воскресенский: «Наш факультет старейший факультет политологии в России» 23.03.15 Алексей Воскресенский: «Наш факультет старейший факультет политологии в России» 23 марта состоялся День открытых дверей Факультета политологии. В преддверии приемной кампании о Факультете политологии

Подробнее

М.С. Смирнова УЧЕБНИК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

М.С. Смирнова УЧЕБНИК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ УДК 378 М.С. Смирнова УЧЕБНИК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Аннотация: в статье представляется новый учебник для освоения дисциплины «Методика преподавания

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о самостоятельной работе студентов, обучающихся по программам среднего и высшего профессионального образования

ПОЛОЖЕНИЕ о самостоятельной работе студентов, обучающихся по программам среднего и высшего профессионального образования Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пятигорский государственный лингвистический

Подробнее

ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ

ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ О.Л.Петренко (г.москва) Потенциал развития общества во многом определяется соответствием системы образования потребностям и нуждам этого развития.

Подробнее

Взаимодействие между властями и гражданским сообществом

Взаимодействие между властями и гражданским сообществом Взаимодействие между властями и гражданским сообществом Предложения к плану действий по сотрудничеству между ЕС и Республикой Беларусь Ассамблея неправительственных организаций Шаги по налаживанию сотрудничества

Подробнее

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Как известно, в основе современной стратегии модернизации российского образования лежат идеи личностноориентированного обучения. Обучения, при котором

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный институт культуры» Социально-гуманитарный факультет

Подробнее

Положение об организации внеурочной деятельности в начальной школе

Положение об организации внеурочной деятельности в начальной школе Положение об организации внеурочной деятельности в начальной школе 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с ФЗ-273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»,

Подробнее

Признаки международного трудового права

Признаки международного трудового права Ю.В. Чижмарь Признаки международного трудового права Signs of international labor law Ключевые слова: труд, трудовое право, международное трудовое право, признаки международного трудового права. Key words:

Подробнее

«О КОНТРАКТНОЙ СИСТЕМЕ В СФЕРЕ ЗАКУПОК ТОВАРОВ, РАБОТ, УСЛУГ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ НУЖД»

«О КОНТРАКТНОЙ СИСТЕМЕ В СФЕРЕ ЗАКУПОК ТОВАРОВ, РАБОТ, УСЛУГ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ НУЖД» Л Р А Я С Л Я А Н Т И М О Н О П О Л Ь Н А Ь Н А Е Д Е Ф Б А У Ж Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России Федеральная антимонопольная служба НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ

Подробнее

Положение является нормативным документом по реализации дополнительного образования в университете.

Положение является нормативным документом по реализации дополнительного образования в университете. МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова» ПОЛОЖЕНИЕ О РЕАЛИЗАЦИИ

Подробнее

решение проблемы, препятствующей конструктивному взаимодействию. В то время как женщины, которые в конфликтах концентрируются исключительно на межличн

решение проблемы, препятствующей конструктивному взаимодействию. В то время как женщины, которые в конфликтах концентрируются исключительно на межличн Гендерные особенности протекания конфликта Конфликтология - наука очень молодая. Но она уже заявила свои права на социокультурный статус (долгожительство). Утвердились такие понятия как «организация познавательного

Подробнее

МЕМОРАНДУМ О ВЗАИМОПОНИМАНИИ

МЕМОРАНДУМ О ВЗАИМОПОНИМАНИИ МЕМОРАНДУМ О ВЗАИМОПОНИМАНИИ между Российской академией наук и Национальной администрацией по океану и атмосфере Министерства коммерции Соединенных Штатов Америки о сотрудничестве в области Мирового океана

Подробнее

Сохранение электронной информации в России: призыв к действию

Сохранение электронной информации в России: призыв к действию Сохранение электронной информации в России: призыв к действию Итоговый документ Всероссийской научно-практической конференции «Сохранение электронного контента в России и за рубежом» Москва, 24 25 мая

Подробнее

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ СТАЖИРОВКА ПРОГРАММЫ ОСОЗ

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ СТАЖИРОВКА ПРОГРАММЫ ОСОЗ СТАЖИРОВКА ПРОГРАММЫ ОСОЗ ДЛЯ КАТЕГОРИИ «НОВЫЕ СПЕЦИАЛИСТЫ» Претенденты на стажировку в категории «новые специалисты» должны удовлетворить как общим, так и тематическим требованиям к кандидатам. Этот документ

Подробнее

Педагогическая система может успешно

Педагогическая система может успешно 211 НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ: РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ О. В. ШТЕЙМАРК Педагогические условия эффективного использования компьютерных технологий в педагогическом процессе Педагогическая система может успешно функционировать

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УТВЕРЖДЕН приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «15» декабря 2014 г. 1041н ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Специалист в области (медиатор) I. Общие сведения 307 Медиация (урегулирование

Подробнее

Повестка дня ВОИС в области развития

Повестка дня ВОИС в области развития Повестка дня ВОИС в области развития 2 Повестка дня ВОИС в области развития направлена на обеспечение того, чтобы соображения развития составляли неотъемлемую часть работы ВОИС. Как таковая она имеет междисциплинарный

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УСТОЙЧИВЫХ КОНКУРЕНТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ: СТРАТЕГИЯ И БРЕНД

ФОРМИРОВАНИЕ УСТОЙЧИВЫХ КОНКУРЕНТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ: СТРАТЕГИЯ И БРЕНД УДК 339.138 III. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА И УПРАВЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ А.А. УРАСОВА, к.экон.н., ст. преподаватель кафедры государственного и муниципального управления ФГБОУ ВПО «Пермский государственный

Подробнее

Разработка и внедрение интерактивных технологий. в высшей школе

Разработка и внедрение интерактивных технологий. в высшей школе ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Разработка и внедрение интерактивных технологий в высшей

Подробнее

14.04.2014 . : , 2014 .

14.04.2014 . : , 2014 . Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 г. Белгорода ДОКЛАД НА НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ

Подробнее

РУКОВОДСТВО ПО УПРАВЛЕНИЮ ДОКУМЕНТИРОВАНИЕМ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

РУКОВОДСТВО ПО УПРАВЛЕНИЮ ДОКУМЕНТИРОВАНИЕМ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГОСТ Р ИСО/МЭК ТО 9294-93 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Информационная технология РУКОВОДСТВО ПО УПРАВЛЕНИЮ ДОКУМЕНТИРОВАНИЕМ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГОССТАНДАРТ РОССИИ Москва Предисловие

Подробнее

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск)

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск) ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск) Объект и предмет науки, эти популярные термины в текстах научноисследовательской направленности, мы рассмотрим не традиционно. Трактуя термин наука

Подробнее

Конфликт. Способы разрешения.

Конфликт. Способы разрешения. Конфликт. Способы разрешения. Перов Д.М., Алиев А.А. ТМ2-111-об, препод. каф. русского языка, психологии и педагогики Новикова З.Н. Конфликт ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ ЛОГИСТИКА. для специальности Государственное и муниципальное управление

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ ЛОГИСТИКА. для специальности Государственное и муниципальное управление АЛТАЙСКИЙ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ КАФЕДРА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ ЛОГИСТИКА для специальности 080504.65 Государственное и муниципальное управление Барнаул 2015 1.ЦЕЛИ

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ 1 «ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС» ул. Вучетича, д.

Подробнее

Правила использования логотипа и заявление об освобождении от ответственности

Правила использования логотипа и заявление об освобождении от ответственности Правила использования логотипа и заявление об освобождении от ответственности Логотип и материалы кампании разработаны Группой графического дизайна Организации Объединенных Наций в Нью-Йорке. Группа графического

Подробнее

НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар

НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар АННОТАЦИЯ Направление подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» Направленность (профиль)

Подробнее

Разнообразие форм культурного самовыражения

Разнообразие форм культурного самовыражения Разнообразие форм культурного самовыражения 4 CP Рассылается по списку CE/13/4.CP/13 Париж, 1 мая 2013 г. Оригинал: французский КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАСТНИКОВ КОНВЕНЦИИ ОБ ОХРАНЕ И ПООЩРЕНИИ РАЗНООБРАЗИЯ ФОРМ

Подробнее

УДК 94(8) "19" ББК 63.3(7)6я73. Рецензенты:

УДК 94(8) 19 ББК 63.3(7)6я73. Рецензенты: УДК 94(8) "19" ББК 63.3(7)6я73 Рецензенты: кафедра всеобщей истории Российского университета дружбы народов (зам. зав. кафедрой д-р ист. наук, проф. Н. Н. Марчук); д-р ист. наук, проф. Л. С. Окунева (МГИМО

Подробнее

Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей;

Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей; Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей; методические разработки интегрированных уроков, игр, экскурсий,

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

ПОЛОЖЕНИЕ О МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НИУ «МЭИ» УТВЕРЖДАЮ Ректор 2014 г. Принято на

Подробнее

Захарова Д.В. Формирование конкурентной стратегии предприятия как основа кризисоустойчивой модели управления

Захарова Д.В. Формирование конкурентной стратегии предприятия как основа кризисоустойчивой модели управления Захарова Д.В. Формирование конкурентной стратегии предприятия как основа кризисоустойчивой модели управления Конкуренция играет роль основной движущей силы в механизмах расширенного воспроизводства и эффективной

Подробнее

Сравнительный анализ существующих подходов к классификации инвестиций

Сравнительный анализ существующих подходов к классификации инвестиций УДК 330.322.01 Х-21 Харсеева Алена Вячеславовна кандидат философских наук, заведующая кафедрой финансового менеджмента Академии маркетинга и социально-информационных технологий ИМСИТ (г. Краснодар) AKharseeva@mail.ru

Подробнее

АМЕРИКАНСКОГО ПАРТНЕРСКОГО ДИАЛОГА

АМЕРИКАНСКОГО ПАРТНЕРСКОГО ДИАЛОГА ПРОГРАММА РОССИЙСКО- АМЕРИКАНСКОГО ПАРТНЕРСКОГО ДИАЛОГА ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ Для развития более широких контактов между россиянами и американцами, Государственный Департамент США объявляет Программу российско-американского

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины Б.1.В.ДВ.7.1 «Менеджмент в IT-сфере» Профиль: общий

Аннотация рабочей программы дисциплины Б.1.В.ДВ.7.1 «Менеджмент в IT-сфере» Профиль: общий Аннотация рабочей программы дисциплины Б.1.В.ДВ.7.1 «Менеджмент в IT-сфере» Направление подготовки: 02.03.03 «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем» Профиль: общий 1. Цели

Подробнее

Неэффективных вузов должно быть меньше

Неэффективных вузов должно быть меньше 15 сентября 2013 г. 1 завершился сбор данных для проведения очередного мониторинга эффективности деятельности вузов и их филиалов. Опубликовать его результаты планируется через два месяца. После этого

Подробнее

УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ КАПИТАЛОМ ПРЕДПРИЯТИЯ

УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ КАПИТАЛОМ ПРЕДПРИЯТИЯ УДК 658.1 Кораблина Л.Е., доцент УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ КАПИТАЛОМ ПРЕДПРИЯТИЯ В статье определены подходы к понятию «интеллектуальный капитал», методы оценки интеллектуального капитала, управление

Подробнее

Новое качество детской и молодежной политики в Словацкой Республике

Новое качество детской и молодежной политики в Словацкой Республике Новое качество детской и молодежной политики в Словацкой Республике Роберт Эйснер (Robert Eisner, Ing.) Руководитель Департамента по делам детей и молодежи Министерство школ Словацкой Республики Братислава,

Подробнее

ДИСКУССИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ДИСКУССИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДИСКУССИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УДК 371.38 А. П. ФИЛИППЕНКО, И. С. ПЕТРОВА* ЗАО «Решение: учебное видео», *ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А. И.

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Юридический

Подробнее

РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ДВУ- ИЛИ МНОГО - СТОРОННИХ ДОГОВОРЕННОСТЕЙ О ПРИЗНАНИИ: РЕЗУЛЬТАТОВ ИСПЫТАНИЙ, УТВЕРЖДЕНИЙ ТИПОВ, ПОВЕРОК

РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ДВУ- ИЛИ МНОГО - СТОРОННИХ ДОГОВОРЕННОСТЕЙ О ПРИЗНАНИИ: РЕЗУЛЬТАТОВ ИСПЫТАНИЙ, УТВЕРЖДЕНИЙ ТИПОВ, ПОВЕРОК МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДОКУМЕНТ МОЗМ Д 13 Издание 1986 года РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ДВУ- ИЛИ МНОГО - СТОРОННИХ ДОГОВОРЕННОСТЕЙ О ПРИЗНАНИИ: РЕЗУЛЬТАТОВ ИСПЫТАНИЙ, УТВЕРЖДЕНИЙ ТИПОВ, ПОВЕРОК Guidelines

Подробнее

СТАНДАРТ ВУЗА. Положение о дополнительном параллельном образовании студентов НЧОУ ВПО ЮСИЭПИ СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА

СТАНДАРТ ВУЗА. Положение о дополнительном параллельном образовании студентов НЧОУ ВПО ЮСИЭПИ СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Лист 1 СТАНДАРТ ВУЗА Положение о дополнительном параллельном образовании студентов НЧОУ ВПО ЮСИЭПИ СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Южно-Сахалинск 2010 г. Лист 2 Содержание 1. Общие положения 3 2. Задачи дополнительного

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПОЛИТОЛОГИЧЕСКОМ СПЕЦКУРСЕ И.Е. Рудковская

ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПОЛИТОЛОГИЧЕСКОМ СПЕЦКУРСЕ И.Е. Рудковская ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПОЛИТОЛОГИЧЕСКОМ СПЕЦКУРСЕ И.Е. Рудковская Повышенная конфликтность современного мира придает особую актуальность формированию конфликтологической компетентности

Подробнее

БЮДЖЕТИРОВАНИЕ, ОРИЕНТИРОВАННОЕ НА РЕЗУЛЬТАТ, В СФЕРЕ НАУКИ И ИННОВАЦИЙ

БЮДЖЕТИРОВАНИЕ, ОРИЕНТИРОВАННОЕ НА РЕЗУЛЬТАТ, В СФЕРЕ НАУКИ И ИННОВАЦИЙ З. А., Эльтекова А. О. Ладный, В. В. Гольберт, В. А. Шарапов БЮДЖЕТИРОВАНИЕ, ОРИЕНТИРОВАННОЕ НА РЕЗУЛЬТАТ, В СФЕРЕ НАУКИ И ИННОВАЦИЙ Реформирование бюджетного процесса в Российской Федерации, начатое в

Подробнее

УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации. А.Б. Повалко. «14» октября 2013 г.

УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации. А.Б. Повалко. «14» октября 2013 г. УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации А.Б. Повалко «14» октября 2013 г. Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных

Подробнее

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 76 А.В. Павлова ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Каждая эпоха имеет свое представление или набор представлений о том, что есть Человек. В одни времена - это четкий, подробно описанный идеал,

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ В. А. Динес, д.и.н., профессор, заслуженный деятель науки РФ, ректор СГСЭУ В. А. Русановский, д.э.н., профессор, проректор по научной работе СГСЭУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Подробнее

Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Глобализация и интеграция в современном мире

Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Глобализация и интеграция в современном мире МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования Е.В.Сапир " " 2012 г.

Подробнее

Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.02.ИСТОРИЯ по специальности Информационные системы

Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.02.ИСТОРИЯ по специальности Информационные системы Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Бузулукский гидромелиоративный техникум- филиал ФГОУ ВПО «Оренбургский государственный аграрный университет» Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.02.ИСТОРИЯ

Подробнее

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Синицына Татьяна Михайловна, старший методист учебного отдела первой квалификационной

Подробнее

Стеба И.В. Психологические причины межличностных конфликтов во взаимоотношениях курсантов первого курса вузов МВД России

Стеба И.В. Психологические причины межличностных конфликтов во взаимоотношениях курсантов первого курса вузов МВД России Научный альманах 2015 N 12-3(14) Психологические науки 305 DOI: 10.17117/na.2015.12.03.305 Поступила (Received): 24.12.2015 http://ucom.ru/doc/na.2015.12.03.305.pdf Стеба И.В. Психологические причины межличностных

Подробнее

Йонниеми П. СТРАТЕГИЯ ЕС ДЛЯ РЕГИОНА БАЛТИЙСКОГО МОРЯ: ЧЕГО МЫ ДОСТИГЛИ? // Балтийский регион. 2010. 2.

Йонниеми П. СТРАТЕГИЯ ЕС ДЛЯ РЕГИОНА БАЛТИЙСКОГО МОРЯ: ЧЕГО МЫ ДОСТИГЛИ? // Балтийский регион. 2010. 2. Йонниеми П. СТРАТЕГИЯ ЕС ДЛЯ РЕГИОНА БАЛТИЙСКОГО МОРЯ: ЧЕГО МЫ ДОСТИГЛИ? // Балтийский регион. 2010. 2. УДК 004.832.28+004.832.28(261.24) Статья посвящена стратегии ЕС для региона Балтийского моря, утвержденной

Подробнее

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ УЧАЩИХСЯ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ УЧАЩИХСЯ Общая психология и психология личности ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Березовская Наталья Викторовна учитель физики и технологии МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ» с. Мамоны, Иркутская область УСТРАНЕНИЕ

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru УДК 378:504 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2013 Л. А. Гвоздева 1, Ю. Н. Широкобокова 2 1 канд. пед. наук, профессор каф. химии e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

Подробнее

Россия-ЕС: продолжение диалога на новом уровне

Россия-ЕС: продолжение диалога на новом уровне Россия-ЕС: продолжение диалога на новом уровне Анатолий Чубайс Сопредседатель Круглого стола промышленников России и ЕС 21/03/2013 Россия и ЕС стратегические партнеры 300 200 100 0 Экспорт из России в

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ стр 1. Наименование и область использования Основание Цель и назначение Источники Требования. 4 6.

СОДЕРЖАНИЕ стр 1. Наименование и область использования Основание Цель и назначение Источники Требования. 4 6. СОДЕРЖАНИЕ стр 1. Наименование и область использования... 3 2. Основание... 3 3. Цель и назначение... 3 4. Источники.. 3 5. Требования. 4 6. Содержания 4 6.1. Календарный план. 4 6.1.1. Содержание учебной

Подробнее

Врамках исследования «Российский вуз МОНИТОРИНГ. «Хорошая жизнь» глазами студента. И. Г. БИчЕНКО

Врамках исследования «Российский вуз МОНИТОРИНГ. «Хорошая жизнь» глазами студента. И. Г. БИчЕНКО 206 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2008 1 МОНИТОРИНГ Продолжается мониторинговое исследование «Российский вуз глазами студентов», начатое по инициативе И. М. Ильинского в 2000 г. В журнале «Знание. Понимание.

Подробнее

Технологическое агентство Чешской республики и ее программы

Технологическое агентство Чешской республики и ее программы Технологическое агентство Чешской республики и ее программы ВОЗНИКНОВЕНИЕ И НАЧАЛО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТА ЧР Создание Технологического агентства ЧР (далее только «ТА ЧР») было одним из важных имплементационных

Подробнее

Приложение. П Р О Е К Т К О Н Ц Е П Ц И И открытых данных

Приложение. П Р О Е К Т К О Н Ц Е П Ц И И открытых данных Приложение П Р О Е К Т К О Н Ц Е П Ц И И открытых данных 2 I. Введение 1. Настоящий документ подготовлен во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. 601 «Об основных направлениях

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАУКИ ДЛЯ СНИЖЕНИЯ РИСКА БЕДСТВИЙ. Резюме ОТЧЕТ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ГРУППЫ UNISDR ЗА 2015 ГОД:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАУКИ ДЛЯ СНИЖЕНИЯ РИСКА БЕДСТВИЙ. Резюме ОТЧЕТ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ГРУППЫ UNISDR ЗА 2015 ГОД: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАУКИ ДЛЯ СНИЖЕНИЯ РИСКА БЕДСТВИЙ ОТЧЕТ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ГРУППЫ UNISDR ЗА 2015 ГОД: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАУКИ ДЛЯ СНИЖЕНИЯ РИСКА БЕДСТВИЙ Резюме Bradley Ambrose, https://twitter.com/newzcam

Подробнее

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РЫЛЬСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.02.

Подробнее

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Рабочая программа дисциплины (модуля) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФГБОУ

Подробнее

ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ КАК БЛАГО: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ

ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ КАК БЛАГО: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ КАК БЛАГО: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ Н.В. Тюменева Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Право на образование, как и любое конституционное право, является

Подробнее

Корпоративное управление в условиях финансово-экономического кризиса. Презентация по результатам совместного

Корпоративное управление в условиях финансово-экономического кризиса. Презентация по результатам совместного Корпоративное управление в условиях финансово-экономического кризиса Презентация по результатам совместного исследования НСКУ и компании КПМГ Введение Описание исследования: Во 2 квартале 2009 года, проведено

Подробнее

ГАРАНТ: все по полочкам. учебно-методический материал для сотрудников компании и пользователей, изучающих возможности системы ГАРАНТ ЭКСПЕРТ

ГАРАНТ: все по полочкам. учебно-методический материал для сотрудников компании и пользователей, изучающих возможности системы ГАРАНТ ЭКСПЕРТ ГАРАНТ: все по полочкам учебно-методический материал для сотрудников компании и пользователей, изучающих возможности системы ГАРАНТ ЭКСПЕРТ Оглавление 1. Основное меню... 3 2. Интерфейс... 4 3. Новости

Подробнее

С оциологическое МОНИТОРИНГ. и государственных вузов. негосударственный: московские студенты о своих вузах

С оциологическое МОНИТОРИНГ. и государственных вузов. негосударственный: московские студенты о своих вузах 2004 1 МОНИТОРИНГ 117 Под рубрикой «Мониторинг» журнал публикует данные исследований, проводящихся в Московском гуманитарном университете. В этом номере представлены некоторые данные социологического исследования,

Подробнее

Аннотация рабочей программы Дисциплины Б3.Б.3 «История международных отношений и внешней политики РФ»

Аннотация рабочей программы Дисциплины Б3.Б.3 «История международных отношений и внешней политики РФ» Аннотация рабочей программы Дисциплины Б3.Б.3 «История международных отношений и внешней политики РФ» Направление подготовки 031900.62 «Международные отношения» 1. Цели и задачи дисциплины Главной целью

Подробнее

Вся история образования представляет собой процесс приведения его в соответствие с изменяющимися социальными условиями. Немало-

Вся история образования представляет собой процесс приведения его в соответствие с изменяющимися социальными условиями. Немало- ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЪЕКТ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ А.В.Перевозный Дифференциация это «1) разделение, расчленение, расслоение целого на части, многообразные и различные формы и ступени; 2) возникновение

Подробнее

104 Вестник РЭА 2008 3

104 Вестник РЭА 2008 3 104 Вестник РЭА 2008 3 Ш. А. Салиев КАЧЕСТВО И КУЛЬТУРА ТОРГОВОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ: ЭВОЛЮЦИЯ ПОДХОДОВ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ В статье представлен анализ эволюции понятия качества (культуры) торгового

Подробнее

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА Демонстрационный фрагмент из отдельных слайдов ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА Попов Игорь Михайлович, к.и.н. Мо с к в а 2009 г. План занятия 1. Система высшего образования в КНР. 2. Колледжи,

Подробнее

Актуальное состояние и задачи деятельности в свете показателей программы развития СПбГУ

Актуальное состояние и задачи деятельности в свете показателей программы развития СПбГУ Актуальное состояние и задачи деятельности в свете показателей программы развития СПбГУ Задачи Программы развития СПбГУ Системное развитие образовательных программ Системное развитие научных исследований

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Институт

Подробнее

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА Даркулова К.Н., Ергешова Г. Южно-Казахстанский государственный университет им. Мухтара Ауэзова Шымкент, Казахстан В последние десятилетия в

Подробнее