ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ДИСЦИПЛИН

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ДИСЦИПЛИН"

Транскрипт

1 Л.И. Сазонова, С.В. Лайер ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ДИСЦИПЛИН Происходящие в настоящее время в России радикальные преобразования породили актуальную проблему выживаемости каждого специалиста и всего Российского общества в плане его материально-духовного развития. Важное место в развитии общества отводится системе образования, в том числе и системе среднего профессионального образования. Какой должна быть подготовка специалистов, чтобы обеспечить им возможность реализовать свой личностный и профессиональный потенциал, одновременно удовлетворяя потребности всего общества? Решение этого вопроса, по мнению Д.В. Чернилевского и О.К. Филатова, лежит в двух плоскостях: 1) определение требований к будущему специалисту со стороны самой личности, отдельных хозяйственных субъектов, государства и общества; 2) выбор и реализация образовательных технологий, соответствующих удовлетворению этих потребностей [1]. Сегодня, как никогда, Российское общество нуждается в высококвалифицированных специалистах, не только понимающих цели и задачи общества, но и способных их осуществить, специалистах с высокой компьютерной грамотностью. Умение результативно использовать возможности информационных технологий в своей работе становится неотъемлемым показателем квалификации современного специалиста. Увеличение объема экономической информации и необходимость ее быстрого и качественного анализа выдвигает новые требования к уровню знаний в области информационных технологий. Специалист в настоящем, и тем более в будущем, должен свободно владеть компьютером как основным средством обработки своей профессиональной информации, обеспечивающим оперативное управление процессами функционирования и развития предприятий, фирм. Подготовка высококвалифицированных специалистов, владеющих профессиональной мобильностью, навыками быстрой адаптации в условиях непрерывного обновления производства, требует углубления и расширения базовых знаний: дифференциации и интеграции содержания образования по основным видам и объектам будущей профессиональной деятельности; усиления профессиональной ориентации, развития нестандартного и творческого мышления, исследовательских умений будущих специалистов. В условиях рыночной экономики существуют противоречия: между потребностями в высококвалифицированных, профессионально мобильных специалистах и недостаточным уровнем профессионального обучения; между динамикой спроса на специалистов на рынке труда и традиционно сложившейся структурой их подготовки. Выпускники хотят получить к основным циклам дисциплин дополнительные знания, приобрести дополнительные профессиональные умения. Из указанных противоречий вытекает проблема, заключающаяся в определении дидактических условий повышения профессиональной подготовки в процессе изучения компьютерных дисциплин. Исходя из этого, нами определена цель исследования: разработать модель и технологию повышения профессиональной деятельности будущих специалистов в процессе изучения компьютерных дисциплин. Основными задачи исследования являются: - анализ состояния проблемы исследования в теории и практической деятельности профессиональных образовательных учреждений; - формирование модели многоуровневой непрерывной компьютерной подготовки учащихся; - выявление дидактических условий повышения профессионализма будущих специалистов в процессе обучения информатике;

2 - составление сквозной учебной задачи, проходящей сквозь все уровни модели многоуровневой непрерывной компьютерной подготовки учащихся; - реализация сквозной учебной задачи на практике и обоснование эффективности ее применения. В современной педагогике средней профессиональной и высшей школы все более актуальным становится обучение специалистов навыкам системного подхода к решению их профессиональных проблем. Актуальность такого обучения обусловливается двумя причинами: - комплексностью и сложностью решаемых производственных проблем; - развитием уровня автоматизации решения узкопрофессиональных задач и необходимостью использования большого количества готовых автоматизированных систем. Стремление подготовить обучающихся к профессиональной карьере, подтолкнуло нас к поиску рационального подхода к преподаванию компьютерных дисциплин. Учащиеся в процессе изучения компьютерных дисциплин должны получать не столько знания о компьютере, сколько, как использовать компьютер в своей профессиональной деятельности. Поэтому, по мнению Д.В. Чернилевского [2], информатика должна стать некоторым свободным образовательным пространством в учебном заведении, с помощью которого каждый учащийся мог бы удовлетворить свою потребность в качественной профессиональной подготовке. Решение следующих задач определяет значимость компьютерной подготовки специалиста в структуре его профессиональных качеств: 1. Построение профессиональной модели специалиста. 2. Определение места и значения компьютерной подготовки в профессиональной модели специалиста. 3. Формирование модели многоуровневой непрерывной компьютерной подготовки учащихся. 4. Определение целевых и содержательных компонент компьютерных дисциплин, составляющих модель непрерывной подготовки. Одним из направлений информатизации является создание условий для обучения студентов и учащихся компьютерным информационным технологиям. Учитывая точки зрения Б.С. Гершунского, А.П. Ершова, В.М. Монахова, и опираясь на достижения дидактики (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин), в процессе нашего исследования были сформулированы следующие дидактические условия [3, 4], способствующие более эффективной подготовке обучающихся в области компьютерных информационных технологий: 1. Формирование знаний, умений и навыков работы на персональном компьютере, воспитание информационной культуры следует осуществлять не только последовательно в одном курсе информатики, а параллельно, подчинив весь процесс подготовки учащихся идее повсеместного и всестороннего использования ПК и информационных технологий в их будущей профессиональной деятельности. 2. В основу мотивации обучения информатике нужно положить идею значимости и необходимости в будущей профессиональной деятельности. 3. При моделировании учебно-методического обеспечения компьютерной подготовки следует учитывать требования общедидактической концепции целостности учебновоспитательного процесса, единства преподавания и учения, содержательной и процессуальной сторон обучения и комплексно подходить к обоснованию всех компонентов учебных дисциплин. 4. На этапе отбора и корректировки учебного материала по дисциплине для учащихся среднего профессионального образовательного учреждения необходимо грамотно совмещать противоречащие друг другу принципы научности и доступности обучения информатике. 5. При формировании содержания обучения информатике особое значение имеет дидактическое прогнозирование содержания обучения, основанное на экспертных

3 оценках специалистов. Это обусловлено высокой динамичностью области вычислительной техники и программного обеспечения. 6. Обучение информатике предъявляет повышенные требования к информационной культуре самих преподавателей, их специальной и методической подготовке, непрерывному самообразованию и повышению квалификации. Компьютерная технология обучения предполагает непрерывность в компьютерной подготовке обучающихся и применение средств вычислительной техники в течение всего периода обучения. Разработке методики непрерывной компьютерной подготовки специалистов различных профессий посвящают свои работы современные педагоги-исследователи (О.Ф. Брыксина, Р.В. Жариков, Ж.В. Иноземцева, Н.В. Софронова, Э.Г. Скибицкий, Н.В. Филимонова и др.). Для гармоничной подготовки специалистов в области информационных компьютерных технологий нами разработана модель многоуровневой непрерывной компьютерной подготовки учащихся [3, 4]. В модели отражено, что компьютерная подготовка учащихся осуществляется непрерывно в течение всего периода обучения параллельно по различным направлениям: 1) преподавателями информатики через основные дисциплины компьютерной подготовки: «Математика и информатика», «Автоматизированные системы обработки информации», «Информационные технологии», «Экономико-математическое моделирование», «Учебные практики»; 2) преподавателями спецдисциплин осуществляется дополнительная компьютерная подготовка через интегрированные уроки с «информатикой» и самостоятельное использование ПК на своих занятиях; 3) через организацию самостоятельной, исследовательской работы учащихся и дополнительное образование. Модель будет устойчивой и работоспособной, если она строится с учетом вертикальных и горизонтальных связей, стратегия которых обеспечивает преемственность уровней компьютерного обучения. Основой системы непрерывного компьютерного обучения является организация многоступенчатости подготовки, каждый этап которой имеет завершенность, и учащиеся получают определенный багаж знаний, необходимый для обучения на следующем этапе. Такое построение не дает разрыва образовательного пространства, так как при соответствующей интеграции учебных программ и реализации межпредметных связей и самообразовательного компонента обучаемые могут легко переходить от низшего уровня компьютерного обучения к более высокому. Модель обладает следующими свойствами: - всеобщность модели (основывается на общности экономических специальностей колледжа с учетом потребности отрасли торговли в бухгалтерах, экономистах, менеджерах, коммерсантах, товароведах и др.); - преемственность уровней (выражается в непрерывности реализации данной модели); - гибкость модели (проявляется в возможности одновременной реализации вертикальных составляющих на каждом уровне). - полнота модели (взаимодополняемость) базового и дополнительного уровня компьютерной подготовки (реализуется через интегративный подход в преподавании компьютерных и спецдисциплин, исследовательскую и самостоятельную работу студентов, через дополнительные курсы получения рабочей профессии: оператор ЭВМ, секретарь-референт). Результативность модели это готовность учащихся к использованию ПК в профессионально-трудовой деятельности, к автоматизации своего рабочего места. Разработанная модель способствует оптимизации условий подготовки выпускника, конкурентоспособного на рынке труда и может решать различные задачи компьютеризации учебного процесса на фоне информатизации не только системы образования, но и всего общества.

4 Перед преподавателями компьютерных дисциплин стоит довольно сложная задача: содержанию обучения придать профессиональную направленность. Изучение информатики должно преломляться через призму решения профессиональных задач с использованием персонального компьютера. Это предполагает разработку научно-методических основ совершенствования компьютерных дисциплин в зависимости от профиля будущей деятельности специалиста. В существующей системе преподавания информатики учебные задачи, в большинстве случаев, имеют разрозненный характер, что приводит к затруднению использовать полученные знания, умения и навыки молодыми специалистами в профессиональной деятельности. Напрашивается вывод, что необходимо разрабатывать и решать задачи, в которых предусмотрены цельные производственные ситуации. Вместе с тем, дисциплина «Математика и информатика» изучается на первом году обучения, на самой начальной ступени профессиональной подготовки. В это время студенты еще не подготовлены к восприятию и пониманию специфики профессионального смысла решаемых на компьютере задач. За неимением практического опыта, необходимых знаний, даже само прочтение профессиональных задач вызывает у учащихся психологический барьер и, следовательно, мешает преподавателю информатики формировать у учащихся самые простейшие навыки работы на персональном компьютере. Следовательно, на начальной ступени обучения решить серьезные профессиональные задачи пока не представляется возможным. На практике профессиональная деятельность специалиста складывается из последовательно или периодически решаемых задач. При решении любой профессиональной задачи можно выделить конкретные этапы её решения, представляющие собой определенные завершенные фрагменты профессиональной деятельности. Процесс решения профессиональной задачи мы разделяем на операции, представляющие собой качественные изменения объекта управления. При осуществлении профессиональных операций можно выделить действия и элементарные операции. Причем составляющими действий могут быть одни и те же элементарные операции, состоящие из одних и тех же или повторяющихся действий, но в совокупности дающие другой результат: решение определенной задачи профессиональной деятельности специалиста. Отсюда процесс обучения строится согласно логике решения производственных задач. Начинать формировать навыки профессиональной деятельности целесообразно с элементарных операций и действий, например, с ввода информации в персональный компьютер. Обобщение опыта работников предприятий, наш опыт педагогической деятельности позволяют определить процесс «врастания» персонального компьютера в профессиональную деятельность специалиста. На производстве человек (пользователь), только что освоивший «азы» компьютерной грамотности, использует персональный компьютер как интеллектуальную пишущую машинку для набора текста (отчетов, писем). Затем, по мере освоения навыков он захочет оформлять таблицы сначала в текстовом редакторе, затем поймет, что в программах, типа Excel, это гораздо удобнее. В профессиональной деятельности часто приходится иметь дело с различного рода списками, из которых нужно производить выборки, сортировать и готовить различные отчеты. Для этого необходим другой тип программного обеспечения - базы данных. Следуя данной логике освоения программного обеспечения пользователем, обучение учащихся можно построить сообразно развитию профессионализма. На первом этапе компьютерной подготовки учащиеся изучают общие закономерности обработки информации на примерах, близких к профессиональным задачам. По мере параллельного изучения профильных спецдисциплин и получения представления о будущей профессиональной деятельности, учебные задачи по информатике наполняются профессиональным содержанием. К концу освоения дисциплины «Математика и информатика» учащиеся уже умеют выполнять элементарные операции и действия по обработке

5 профессиональной информации, согласно приобретенным к тому времени знаниям по спецдисциплинам. Дисциплина «Информационные технологии» на последнем курсе обучения завершает формирование умений и навыков обработки информации на уровне операций и профессиональных задач. При таком подходе к обучению компьютерным дисциплинам правомерно возникает вопрос о полноте системы учебных задач и их адекватности реальным профессиональным задачам. Решение данной проблемы нам видится в четких межпредметных связях дисциплин. Одному преподавателю информатики не под силу провести максимально полно и точно классификацию всей профессиональной информации и создать систему учебных задач, соответствующих реальным профессиональным задачам, операциям, действиям. Точно так же и преподавателю спецдисциплин трудно подобрать необходимое программное обеспечение для решения своих учебных задач. На наш взгляд, необходима интеграция компьютерных дисциплин и спецдисциплин. В её основе должна лежать профессиограмма специалиста. Полная и всеохватывающая классификация профессиональной деятельности на задачи, операции, действия и элементарные операции, позволит преподавателю информатики сформулировать и разработать содержание сквозной учебной задачи, состоящей из решения цельных профессиональных задач различного уровня (схема 1). Модель сквозной учебной задачи Схема 1 Математика и информатика Информационные технологии операция q операция 1 операция 1 Действия j Действие 2 Действие 1 Операция k Операция 2 Операция 1 Учебная задача N Информационная. Учебная задача 2 Информационная технология 2 операция w операция 1 операция 1 Действия m Действие 2 Действие 1 Операция n Операция 2 Операция 1 Учебная задача 1 Информационная технология 1

6 Л.И. Сазонова, С.В. Лайер. Формирование профессионализма деятельности в процессе освоения Следует определить, какую задачу при помощи какой информационной технологии или их совокупности, решать. Содержание учебных задач увязывается с возможностями изучаемых компьютерных информационных технологий. На наш взгляд, выделение в профессиональной деятельности иерархии задач, операций, действий, построение на их основе сквозной учебной задачи, и отбор необходимых средств компьютерной обработки профессиональной информации должны стать основными принципами в формировании содержания обучения компьютерным дисциплинам. Компьютерному обучению необходимо придать сквозной характер, многоуровневую непрерывную компьютерную подготовку реализовать на фоне сквозной учебной задачи. Таким образом, экспериментальное исследование подтвердило эффективность разработанного нами подхода к организации компьютерной подготовки учащихся через сквозные учебные задачи, значительно активизирующие интересы, склонности, мотивы и потребности к дальнейшей самоподготовке и использованию информационных технологий в профессиональной деятельности. Библиографический список 1. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Конкурентность будущего специалиста как показатель качества его подготовки // Специалист С Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. М.: Изд-во «Экспедитор», с. 3. Сазонова Л.И. Моделирование учебно-методического обеспечения компьютерной подготовки учащихся (на материале среднего профессионального образовательного учреждения): Автореф. канд. пед. наук. Барнаул, с. 4. Сазонова Л.И., Лайер С.В. Многоуровневая непрерывная компьютерная подготовка специалистов // Тезисы докладов научно-методической конференции «Проблемы непрерывного образования». Красноярск, С


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников УДК 373.1.013 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ 2012 А. В. Гребенников аспирант каф. химии e-mail: rarog-bg@yandex.ru Курский государственный университет

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ О.В.Беспалов ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ Современный период развития общества характеризуется достаточно быстрой интенсификацией процесса информатизации,

Подробнее

СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ

СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ Развитие рыночных отношений, формирование рынка труда

Подробнее

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ И. В. Кузнецова (г. Коряжма) À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ В статье представлены методические аспекты комплексного применения информационных технологий будущими учителями математики в педагогическом

Подробнее

ПОДГОТОВКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОДГОТОВКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Именно поэтому сфера образования по своей сути должна стать жизненно важным, высшим общественным приоритетом как основа будущего развития человека, общества и государства, цивилизованного существования

Подробнее

ИНФОРМАТИКА. Основные подходы к реализации дополнительного опережающего обучения информатике и ИКТ

ИНФОРМАТИКА. Основные подходы к реализации дополнительного опережающего обучения информатике и ИКТ ИНФОРМАТИКА 114 Н.Г. Саблукова Основные подходы к реализации дополнительного опережающего обучения информатике и ИКТ Содержание курса информатики и ИКТ в настоящее время подвергается трансформации. С учетом

Подробнее

Снопковская Е.В. Основные подходы к созданию Модели непрерывного профессионального образования в Железнодорожном колледже

Снопковская Е.В. Основные подходы к созданию Модели непрерывного профессионального образования в Железнодорожном колледже Межрегиональная научно-практическая конференция «Непрерывное образование-механизм сетевого взаимодействия «Школа-колледж-ВУЗ-предприятие», 2010, Тамбов Снопковская Е.В. Основные подходы к созданию Модели

Подробнее

Сафронова И.Г. Профессиональное воспитание студентов в системе непрерывного образования

Сафронова И.Г. Профессиональное воспитание студентов в системе непрерывного образования Особую роль, как показало педагогическое исследование, играет активное включение студентов в процесс развития ключевых квалификаций. Применение личностно ориентированных технологий в процессе проведения

Подробнее

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения)

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения) Общая формулировка задач методики преподавания технологии 1. Для чего учить (определение целей и задач обучения) 2. Чему учить (отбор и определение содержания обучения) 3. Как учить (разработка форм, методов

Подробнее

ПУТИ И СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

ПУТИ И СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 4. Социологический энциклопедический словарь / Редактор-координатор - академик РАН Г.В. Осипов. - М.: Издательская группа ИНФРА М - НОРМА, 1988 5. Стернин И.А. Практическая риторика: Учеб. Пособие для

Подробнее

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ: СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ А. В. Гребенников. аспирант каф. химии

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ: СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ А. В. Гребенников. аспирант каф. химии УДК 373.1.013 ИНТЕГРАТИВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ: СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ. 2010 А. В. Гребенников аспирант каф. химии e-mail:rarog-bg@yandex.ru Курский государственный университет В статье обсуждаются проблемы педагогической

Подробнее

КОЛЛЕДЖ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КОЛЛЕДЖ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Развитие профессиональных образовательных учреждений, реализующих профессионально-образовательные программы одного уровня. 2. Развитие интегрированных профессиональных образовательных учреждений, обеспечивающих

Подробнее

2012 Н. И. Бордуков. аспирант каф. методики преподавания информатики и информационных технологий

2012 Н. И. Бордуков. аспирант каф. методики преподавания информатики и информационных технологий УДК 371.321 ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ КУРСА «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» ДЛЯ МАТЕМАТИКОВ-БАКАЛАВРОВ НА ПРИНЦИПАХ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 2012 Н. И. Бордуков аспирант

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА КВАЛИФИКАЦИИ «ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА КВАЛИФИКАЦИИ «ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ Е. А. Барахсанова ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА КВАЛИФИКАЦИИ «ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ Социальный заказ на подготовку педагогических кадров

Подробнее

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ Таким образом, основой процесса обучения экологии являются систематизация и обобщение экологических знаний, формирование экологического мировоззрения и научных основ природоохранной деятельности, активной

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВА ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВА ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВА ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА Т.Н. Пугачева, магистр педагогических наук, преподаватель Лидского колледжа учреждения образования

Подробнее

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА ПРОГРАММА ИНФОРМАТИЗАЦИИ КОЛЛЕДЖА 46 Г. МОСКВЫ В.М. ГРАДОВ ДОКТ.ТЕХН.НАУК, ПРОФЕССОР МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.Э. БАУМАНА В. В. ПОДУВАЛЬЦЕВ КАНД.ТЕХН.НАУК

Подробнее

ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ Т. Б. Устинова ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ Каждый преподаватель желает, чтобы его студенты хорошо учились, с интересом и желанием занимались в колледже.

Подробнее

УПРАВЛЕНИЕ СОЗДАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА

УПРАВЛЕНИЕ СОЗДАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА УДК 37.018.48 Лопатик Т.А., Жолнерчик Т.В. УПРАВЛЕНИЕ СОЗДАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА БНТУ, Минск, Республика Беларусь Научный руководитель: Лопатик Т.А. Педагогическая

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Библиографический список 1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. Москва, 2005. 2. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. Москва, 2005.

Подробнее

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ Е.В. Богомолова Роль образования на современном этапе развития России определяет Концепция его модернизации на период до 2010 года. В ней

Подробнее

Формирование учебных мотивов студентов в условиях модернизации современного образования. А.И.Капичников. Саратовский государственный

Формирование учебных мотивов студентов в условиях модернизации современного образования. А.И.Капичников. Саратовский государственный Формирование учебных мотивов студентов в условиях модернизации современного образования. А.И.Капичников Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова Кафедра педагогики и психологии

Подробнее

Подготовка бакалавров машиностроения

Подготовка бакалавров машиностроения Подготовка бакалавров машиностроения Поднебесова М.И. филиал ФГБОУ ВО СамГТУ в г. Сызрани Постоянная модернизация оборудования машиностроительных предприятий и внедрение инноваций приводит к разрешению

Подробнее

Учебно-познавательные компетенции.

Учебно-познавательные компетенции. Учебно-познавательные компетенции. «Задача обучения заключается не в том, чтобы сделать человека умнее, но в том, чтобы сделать его ум культурнее. Развитой ум- это не просто сильный ум, это ум научно образованный,

Подробнее

ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ)

ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ) 6. Гершунский Б.С. Философия образования (статус, проблемы, перспективы). - М., 1992. 7. Коротяев Б.И. Методы учебно-познавательной деятельности учащихся (состав, функции, закономерности, принципы, способы

Подробнее

2. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. М., 1981.

2. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. М., 1981. ти, сложностями освоения учительством методов гуманистической педагогики. Обращенность к проблеме личностно ориентированного образования как возможности решения проблем гуманистического воспитания личности

Подробнее

Сергеева Т.Ф., зав. кафедрой общих математических и естественнонаучных дисциплин Академии социального управления, доктор педагогических наук,

Сергеева Т.Ф., зав. кафедрой общих математических и естественнонаучных дисциплин Академии социального управления, доктор педагогических наук, Сергеева Т.Ф., зав. кафедрой общих математических и естественнонаучных дисциплин Академии социального управления, доктор педагогических наук, профессор Основные направления обновления содержания школьного

Подробнее

А.Э. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

А.Э. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Исламов А.Э. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Филиал Казанского (Приволжского) федерального университета в г. Елабуга В

Подробнее

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ОП «6М011900- Иностранный язык: два иностранных языка» Выпускнику данной образовательной

Подробнее

Модель выпускников по образовательным программам по направлению подготовки «Образование» Уровень подготовки - магистратура

Модель выпускников по образовательным программам по направлению подготовки «Образование» Уровень подготовки - магистратура Модель выпускников по образовательным программам по направлению подготовки «Образование» Уровень подготовки - магистратура 6М010900 «Математика» 1. Цели и задачи образовательной магистерской программы

Подробнее

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА НА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА НА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ УДК 37 С.М. МАРКОВА, доктор педагогических наук, профессор, НГПУ им. К.Минина (Мининский университет), Нижний Новгород, e-mail.ru: cveta-ts@yandex.ru С.А. ЦЫПЛАКОВА, преподаватель, НГПУ им. К.Минина (Мининский

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА А.З. Гусейнов Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского Современное профессионально-педагогическое

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ мышления. Оно позволяет студентам прежде всего оценить границы применения логического анализа к педагогическим явлениям или к самой педагогической деятельности на различных этапах ее формирования. Оценивание

Подробнее

Вариативная составляющая основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования I.

Вариативная составляющая основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования I. Вариативная составляющая основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования I. Общие положения Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ УРАЛЬСКОГО ИНСТИТУТА ГПС МЧС РОССИИ

СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ УРАЛЬСКОГО ИНСТИТУТА ГПС МЧС РОССИИ моопределения под углом зрения потребностей личности, ее саморегуляции, формирования профессиональной «Я концепции», модели профессиональной карьеры и жизненного пути (А.Г. Асмолов, Э.Р. Бернс, О.А. Конопкин,

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. С. А. Стариков. РГППУ, г. Екатеринбург

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. С. А. Стариков. РГППУ, г. Екатеринбург ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ С. А. Стариков РГППУ, г. Екатеринбург В статье рассматриваются информационные и коммуникационные технологии, техническая,

Подробнее

Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ

Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ Районное методическое объединение учителей физики Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ Подготовил: учитель физики МБОУ Утянская СОШ Бурминов Юрий Александрович Бирюч 2013г.

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Н.П. Сазонова канд.пед.наук, доцент АлтГПУ, г. Барнаул П.Н. Алексенко АлтГПУ, г. Барнаул Изменения, происходящие

Подробнее

III ступень Среднее общее образование Профильное обучение Среднее общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить

III ступень Среднее общее образование Профильное обучение Среднее общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить III ступень Среднее общее образование Профильное обучение Среднее общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,

Подробнее

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Л. С. Маслова (Санкт Петербург) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В статье рассматриваются принципы построения профессиональной подготовки

Подробнее

современных социальных реалиях. Обществу требуются специалисты с высоким уровнем

современных социальных реалиях. Обществу требуются специалисты с высоким уровнем СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ: СТРУКТУРНО- ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА Лаврентьев С.Г. Белорусский государственный университет В условиях

Подробнее

МИССИЯ КОЛЛЕДЖА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАЛОГО ГОРОДА

МИССИЯ КОЛЛЕДЖА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАЛОГО ГОРОДА ПЛЕНАРНЫЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА 2-й МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КОЛЛЕДЖЕЙ МИНАТОМА РФ В РЫНКЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРУДА МАЛОГО ГОРОДА» О. Н. Арефьев МИССИЯ

Подробнее

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ МЕХАНИЗМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ МЕХАНИЗМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Система образования СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Ильинская Яна Анатольевна канд. филол. наук, доцент, декан ФГБОУ ВПО «Камчатский государственный университет им. Витуса Беринга» г. Петропавловск Камчатский, Камчатский

Подробнее

Мичурова H.H. Интегративно-модульный подход к содержанию двухступенчатой. системы профессиональной подготовки специалистов пожарной

Мичурова H.H. Интегративно-модульный подход к содержанию двухступенчатой. системы профессиональной подготовки специалистов пожарной Мичурова H.H. Интегративно-модульный подход к содержанию двухступенчатой профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности Переход к рыночным отношениям существенно меняет социальный заказ

Подробнее

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Общий процесс инновационных изменений в системе высшего профессионального образования актуализировал

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ П. В. Кириллов СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ, ПЕРЕПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ КОЛЛЕДЖА

Подробнее

ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ. Образовательная программа специальности 6М «Дошкольное обучение и воспитание» Уровень Магистратура

ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ. Образовательная программа специальности 6М «Дошкольное обучение и воспитание» Уровень Магистратура ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ Образовательная программа специальности 6М010100 «Дошкольное обучение и воспитание» Уровень Магистратура Цели образования по специальности 6М010100-Дошкольное обучение и воспитание

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Л. В. Елагина УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА КАК ФАКТОР ОПЕРЕЖАЮЩЕГО

Подробнее

О ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К МОДЕЛИРОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СТАРШИХ КЛАССАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ Логун К. А.

О ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К МОДЕЛИРОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СТАРШИХ КЛАССАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ Логун К. А. О ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К МОДЕЛИРОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СТАРШИХ КЛАССАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ Логун К. А. БГПУ, Барнаул E-mail: kristinalogoun@inbox.ru Профессиональная подготовка

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Современные подходы в образовании и подготовка кадров СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ Михайлова Анна Викторовна канд. экон. наук, доцент ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет

Подробнее

Рисковые ситуации в экономике как основа пересмотра концепции подготовки экономистов-математиков математиков в высшей школе

Рисковые ситуации в экономике как основа пересмотра концепции подготовки экономистов-математиков математиков в высшей школе УДК 378.1:33 Ембулаев Владимир Николаевич Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Владивосток, Россия Дегтярёва Ольга Григорьевна Комсомольский-на-Амуре государственный технический

Подробнее

магически ярнпемы средней рефессикмкп-мдагегкчеспге

магически ярнпемы средней рефессикмкп-мдагегкчеспге магически ярнпемы средней рефессикмкп-мдагегкчеспге e ip a a iia iia Г. В. Втюрина, И. Н. Коршунова О СОДЕРЖАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ Одной из приоритетных задач, обозначенных в Концепции

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ экологии и природопользованию, безопасности жизнедеятельности (защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного происхождения), химической переработки нефти и газа и др.

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Библиографический список 1. Грачев В. В. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании [Текст] / В. В. Грачев, О. А. Жукова, А. А. Орлов // Педагогика. 2009. 2. 2. Елагина В. С. Сущность

Подробнее

О ПОНЯТИИ «ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА» ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

О ПОНЯТИИ «ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА» ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ О ПОНЯТИИ «ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА» ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье рассматривается понятие «информационная культура» в контексте общества, личности, специалиста, делается

Подробнее

ОПИСАНИЕ основной образовательной программы среднего общего образования, реализуемой Лицеем Академии при Президенте Российской Федерации

ОПИСАНИЕ основной образовательной программы среднего общего образования, реализуемой Лицеем Академии при Президенте Российской Федерации ОПИСАНИЕ основной образовательной программы среднего общего образования, реализуемой Лицеем Академии при Президенте Российской Федерации Лицей является образовательным структурным подразделением Российской

Подробнее

Описание основной образовательной программы. среднего общего образования;

Описание основной образовательной программы. среднего общего образования; Описание основной образовательной программы среднего общего образования Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются: становление и развитие личности обучающегося

Подробнее

Наименование программы «Повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников» на период с 2015 до 2019 года.

Наименование программы «Повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников» на период с 2015 до 2019 года. Программа «Повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников» на период с 2015 до 2019 года 1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование программы «Повышение уровня профессионального мастерства

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: МЕЖДУ ТЕОРИЕЙ И ПРАКТИКОЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: МЕЖДУ ТЕОРИЕЙ И ПРАКТИКОЙ В.В. Кузнецов ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: МЕЖДУ ТЕОРИЕЙ И ПРАКТИКОЙ Педагогика (от греч. paidagogike teachne, буквально детотворческое мастерство) - отрасль науки, раскрывающаяся сущность, закономерность

Подробнее

А.И. Осадчий Формирование интереса у студентов к профессиональной деятельности в период обучения в вузе Аннотация. Профессиональная направленность,

А.И. Осадчий Формирование интереса у студентов к профессиональной деятельности в период обучения в вузе Аннотация. Профессиональная направленность, 142 А.И. Осадчий Формирование интереса у студентов к профессиональной деятельности в период обучения в вузе Аннотация. Профессиональная направленность, как и устойчивая сформированность интересов к будущей

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал ТюмГНГУ) Динамичные перемены, происходящие в жизни

Подробнее

наследия особенностей основных направлений философии науки, прежде всего, истории педагогики;

наследия особенностей основных направлений философии науки, прежде всего, истории педагогики; «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» Цель освоения дисциплины «История и философия науки»: освоение аспирантами основного понятийного аппарата, необходимого при осмыслении истории и философии науки, развитие их

Подробнее

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в условиях быстрых изменений в социально-экономической и

Подробнее

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В статье рассматриваются педагогические основания формирования экономической компетентности педагога как фактора

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ непонимание некоторыми руководителями предприятий Уральского региона актуальности получения дополнительного профессионального образования, развития профессионально важных качеств своих сотрудников. Практическую

Подробнее

2. Создание документов в формате PDF. 3. Преобразование документов из формата PDF в другие форматы.

2. Создание документов в формате PDF. 3. Преобразование документов из формата PDF в другие форматы. 2. Создание документов в формате PDF. 3. Преобразование документов из формата PDF в другие форматы. 4. Просмотр документов в формате DjVu. 5. Создание документов в формате DjVu. 6. Преобразование документов

Подробнее

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ УКРАИНЫ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ УКРАИНЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ УКРАИНЫ Цель доклада: ознакомить научную общественность с концептуально новым подходом использования

Подробнее

О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ-ПРАВОВЕДОВ В КОЛЛЕДЖЕ

О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ-ПРАВОВЕДОВ В КОЛЛЕДЖЕ о недостаточно развитой рефлексии, что и объясняет завышенный уровень самооценки и притязаний при средних показателях развития уровня интеллекта. Результаты теста ШТУР показали, что 80% группы составляют

Подробнее

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ Е.О. Федорченко, студентка 2 курса магистратуры факультета иностранных языков Курского государственного университета (г. Курск) e-mail: fedorchenko-ecaterina@yandex.ru научный руководитель - А.В. Гвоздева,

Подробнее

по информатике и ИКТ

по информатике и ИКТ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 9» Аннотация к рабочей программе по информатике и ИКТ в параллели 6-х классов г. Вилючинск 2016-2017 учебный год 1 Количество часов

Подробнее

И.В. Левченко, Н.И. Лагашина

И.В. Левченко, Н.И. Лагашина ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И.В. Левченко, Н.И. Лагашина Кафедра информатики

Подробнее

Общая характеристика образовательной программы высшего образования по направлению подготовки Менеджмент

Общая характеристика образовательной программы высшего образования по направлению подготовки Менеджмент Общая характеристика образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент Квалификация выпускника бакалавр Срок освоения образовательной программы по очной форме

Подробнее

Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы»

Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы» Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы» Направление подготовки:080200.62 «Менеджмент» Профиль: «Производственный менеджмент» Квалификация выпускника: «Бакалавр» Семестр: 1 Количество

Подробнее

Рекомендации по оформлению титульного листа: Индивидуальный план самообразования. учебный год

Рекомендации по оформлению титульного листа: Индивидуальный план самообразования. учебный год Рекомендации по оформлению титульного листа: Индивидуальный план самообразования на учебный год Преподавателя (мастера п/о) Образование, квалификация Стаж работы Что и когда окончил Когда обучался на курсах

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТАМ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И. А.

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТАМ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И. А. УДК 378.016:51 ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТАМ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И. А. Лебедева, О. А. Рубцова Донецкий национальный технический университет В условиях непрерывного

Подробнее

ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЕМЫХ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЕМЫХ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЕМЫХ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ Ларионова Мария Александровна, Ларионова Ирина Александровна (e-mail: kisadepeirak@mail.ru) МОУ «Гимназия 42»,

Подробнее

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИКА (Специальность 13.00.01) 2011 г. С.А. Трифонова УДК 37 СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В Концепции долгосрочного социально-экономического

Подробнее

НАУЧНЫЕ ПРОЕКТЫ. КОНЦЕПЦИИ

НАУЧНЫЕ ПРОЕКТЫ. КОНЦЕПЦИИ НАУЧНЫЕ ПРОЕКТЫ. КОНЦЕПЦИИ В. И. Сопин (Санкт Петербург) ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕНСИВНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ В статье обосновывается необходимость

Подробнее

АНАЛИЗ КАК КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ СРЕДСТВО В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЯХ

АНАЛИЗ КАК КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ СРЕДСТВО В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЯХ Казалось бы, сказаны прописные истины, но именно они чаще всего нарушаются при работе в школе с образовательными технологиями. Педагог, научившийся работать на технологическом уровне, не допустит перекоса

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж»

Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж» Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж» Программа опытно-экспериментальной работы по теме «Формирование профессиональной

Подробнее

"Педагогическое образование" (5 лет) Профили "Математика" и "Физика"

Педагогическое образование (5 лет) Профили Математика и Физика 44.03.05 "Педагогическое образование" (5 лет) Профили 44.03.05.24 "Математика" и "Физика" 1. Актуальность: Основная цель профессионального образования подготовка квалифицированного работника соответствующего

Подробнее

СИСТЕМНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙНО ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО АППАРАТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

СИСТЕМНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙНО ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО АППАРАТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ способствует, на наш взгляд, становлению профессионально-педагогической компетентности у студентов - будущих учителей. С.М. Маркова СИСТЕМНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙНО ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО АППАРАТА

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по информатике и ИКТ

Аннотация к рабочим программам по информатике и ИКТ Аннотация к рабочим программам по информатике и ИКТ 5 класс (основное общее образование) Цели и задачи курса: Изучение информатики и ИКТ в V классах направлено на достижение следующих целей: - формирование

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА купол, где два часа созерцали средневековые росписи. По окончании экскурсии добровольцы должны были сдать повторный анализ. Оказалось, что встреча с прекрасным вызвала снижение уровня кортизола в организме

Подробнее

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Аннотация к рабочим программам по информатике и ИКТ на 2015-2016 6 класс (основное общее образование) Изучение информатики и ИКТ в VI классах направлено на достижение следующих целей: - формирование общеучебных

Подробнее

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДПО

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДПО РАЗДЕЛ 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ Шевелева Л.В., Синицын В.А. Излагается основной алгоритм разработки индивидуальных

Подробнее

Л.А. Одинцова, г. Барнаул СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ФАКУЛЬТЕТОМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Л.А. Одинцова, г. Барнаул СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ФАКУЛЬТЕТОМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Л.А. Одинцова, г. Барнаул СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ФАКУЛЬТЕТОМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Развивающаяся система образования требует постоянной поддержки со стороны

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ МЕХАНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ МЕХАНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ можности для начала своего собственного дела, его совершенствования и развития в соответствующем правовом и этическом контекстах. 7. Управленческие навы ки- коммуникация, консультирование, аналитическое

Подробнее

ПРОГРАММА ИНФОРМАТИЗАЦИИ Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Бизинская СОШ» на годы

ПРОГРАММА ИНФОРМАТИЗАЦИИ Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Бизинская СОШ» на годы ПРИНЯТО: на Педагогическом Совете МАОУ «Бизинская СОШ» протокол 1 «30» августа 2011 года УТВЕРЖДЕНО: Директор МАОУ «Бизинская СОШ» С.Д.Кондрахина «30» августа 2011 года ПРОГРАММА ИНФОРМАТИЗАЦИИ Муниципального

Подробнее

Общая характеристика образовательной программы высшего образования по направлению подготовки Менеджмент

Общая характеристика образовательной программы высшего образования по направлению подготовки Менеджмент Общая характеристика образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент Квалификация выпускника - магистр Срок освоения образовательной программы по очной форме

Подробнее

Рассматривая проблему преемственности в подготовке инженеров-педагогов,

Рассматривая проблему преемственности в подготовке инженеров-педагогов, В. С. ЕРМОЛАЕВ, Л. К. МАЛШТЕЙН Свердловский инженерно-педагогический институт ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ В СИСТЕМЕ ИПТ ВУЗ Рассматривая проблему преемственности в подготовке

Подробнее

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Никитина Наталья Ивановна д-р пед. наук, профессор, ведущий научный сотрудник Научно образовательный центр ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный

Подробнее

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Федорова Марина Анатольевна канд. пед. наук, профессор, доцент ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева» г. Орел, Орловская область ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ЦЕЛОСТНОЕ СИСТЕМНОЕ ЯВЛЕНИЕ Военец Н.И.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ЦЕЛОСТНОЕ СИСТЕМНОЕ ЯВЛЕНИЕ Военец Н.И. Департамент культуры и национальной политики Кемеровской области ГПОУ «Кемеровский областной художественный колледж» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ЦЕЛОСТНОЕ СИСТЕМНОЕ ЯВЛЕНИЕ Военец Н.И. Цель работы: обобщение

Подробнее

Учреждение «Университет имени Сулеймана Демиреля» МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Учреждение «Университет имени Сулеймана Демиреля» МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Учреждение «Университет имени Сулеймана Демиреля» УТВЕРЖДАЮ Первый проректор - по учебной работе СДУ д.ф.-м.н., профессор Амиргалиева С.Н. 2016 г.

Подробнее

готовность условий, обеспечивающих саморазвитие содержания образования;

готовность условий, обеспечивающих саморазвитие содержания образования; готовность условий, обеспечивающих саморазвитие содержания образования; готовность условий, обеспечивающих саморазвитие учащихся. Эти показатели определены моделью оптимизации образовательного процесса

Подробнее

Формирование метапредметных УУД на уроках информатики в начальных классах

Формирование метапредметных УУД на уроках информатики в начальных классах Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТА

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9» МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА

Подробнее

ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ Апольских Е.И.

ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ Апольских Е.И. ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ Апольских Е.И. Барнаульский государственный педагогический университет Развитие современных технологий существенным образом меняет жизнь общества

Подробнее

Программно-методический комплекс для изучения элементов логики на основе системы адаптивного тестирования

Программно-методический комплекс для изучения элементов логики на основе системы адаптивного тестирования Г.М. Дьяченко Омский государственный педагогический университет Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Выпуск 2006 www.omsk.edu Программно-методический

Подробнее