Михайлов Владимир Анатольевич, начальник отдела организации приема студентов (ООПС) Российского университета дружбы народов

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Михайлов Владимир Анатольевич, начальник отдела организации приема студентов (ООПС) Российского университета дружбы народов"

Транскрипт

1 СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ИННОВАЦИОННЫМ УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (В УСЛОВИЯХ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ) Михайлов Владимир Анатольевич, начальник отдела организации приема студентов (ООПС) Российского университета дружбы народов Аннотация В данной статье рассматриваются проблемы адаптации одаренных детей. Социализация одаренных детей связана с рядом сложностей, обусловленных отношением к ним социума. Особое внимание автор уделяет моделям отношений «ребенок-родители» и «ученик-учитель», так как от комфортности общения именно на этих уровнях зависит успешная социализация одаренного ребенка. Целью современной системы образования является создание максимально спокойной, комфортной и творческой обстановки для социализации и самореализации таких детей. В качестве создания такого образовательного климата в статье приводится пример работы профильных классов групп Программы «Одаренные дети» на базе Российского университета дружбы народов. Ключевые слова: одаренность, становление личности, общение, социализация, внутригрупповое взаимодействие, тревожность, группа риска, завышенные цели, «комплекс отличника», адаптация, модернизация образования, комфортная образовательная среда. Ребенок должен быть подготовлен к жизни. В настоящее время общество находится во власти глобальных изменений, охвативших все сферы жизнедеятельности человека. С момента рождения ребенок погружен в информационно насыщенную среду, что порождает новые трудности. Последнее десятилетие характеризуется ускоренным темпом развития компьютерных технологий, определяющих, в том числе, и развитие ребенка. В настоящее время особое внимание уделяется изучению особенностей развития и условий формирования личности, так называемых, одаренных детей. И в данной работе мы делаем

2 попытку обозначить те проблемы, с которыми сталкивается одаренный ребенок в повседневной жизни. Ряд отечественных психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.) отмечает, что движущими силами развития и становления личности, являются общение и деятельность. В психологической теории общение рассматривается как вид деятельности, причем, совершенно особый. Общение первично, по своей природе, и на каждом возрастном этапе имеет свои специфические особенности, определяемые развитием потребностно-мотивационной сферы человека. Потребность в общении у ребенка появляется уже в первые месяцы жизни, и в первую очередь, характеризуется взаимодействием в системе «мать-ребенок» и от того, насколько успешно будет проходить это взаимодействие, зависит дальнейшее развитие ребенка как полноправного члена общества. Семья является первичным и самым важным институтом социализации в первые годы жизни человека. Наряду с семьей, школа является следующим важнейшим институтом социализации, который определяет успешность дальнейшего гармоничного развития личности. В этот период ребенок осваивает новый вид деятельности деятельность учебную, а, кроме того, новую социальную роль ученика и включен в системы взаимодействия «ученик-ученик» и «учитель-ученик». Особые сложности реализации этих взаимодействий отмечаются у одаренных детей. Успешность их социализации обеспечивается, в первую очередь, адекватным отношением к ним со стороны учителя. С одной стороны, делаются попытки для реализации потенциала одаренных детей, с другой повышенное внимание к ним со стороны преподавателей ведет к нарушению внутригруппового взаимодействия. Этот дисбаланс может выражаться как в завышенной самооценке одаренного ученика, преувеличении собственных успехов, так и во взаимном недружелюбии и проявлении агрессии со стороны ученической группы (класса). Завышенная самооценка и «головокружение» от успехов предъявляет новые требования к деятельности одаренного ребенка, что может порождать страх неудачи, опасения не оправдать ожидания родителей и учителей. Появление страхов приводит к повышению тревожности, что может спровоцировать снижение самооценки, веры в собственные силы, утрату внутренних ресурсов для выполнения какой-либо деятельности. Таким образом, дисбаланс в общении и деятельности одаренного школьника может привести к тому, что виртуальная (компьютерная) реальность иногда оказывается более привлекательной, нежели реальные отношения с окружающими людьми.

3 Решение проблемы взаимодействия «одаренный ребенок-социум» можно найти при грамотной организации общения и совместной деятельности всех участников образовательного процесса. Любой ребенок в образовательном учреждении, как и вне его стен, оказывается в условиях жесткой, порой жесточайшей конкуренции, где стать успешным можно только в случае оптимального сочетания интеллектуального потенциала с личными социальными качествами человека. Поэтому именно одаренных детей, опережающих в развитии и познавательных способностях своих сверстников, в педагогической и психологической практике всегда относят к группе риска. Проблема усугубляется тем, что одаренные дети чаще всего ставят перед собой нереалистические, завышенные цели. Не имея возможности по каким-то причинам достичь их, они рискуют нервно-психическим здоровьем. Социализация одаренных учащихся предполагает, с одной стороны, максимальное профессиональное ориентирование, соответствующее его способностям, с другой, обогащение его социального опыта. Выделяются три сферы, в которых происходит социализация личности одаренного ребенка: деятельность, общение, самосознание. На этапе теоретического и практического анализа проблемы социализации одаренных детей было выявлено противоречие между тем, что ведущая учебная деятельность этих учащихся является фактором не только успешности их личности, но и основной причиной социально - психологического неблагополучия. Выделим несколько причин такого неблагополучия: I. Родители одаренных детей питают неоправданно большие надежды на то, что их ребенок достигнет высоких результатов по всем предметам. В связи с этим у школьника развивается «комплекс отличника», при котором любое снижение отметок воспринимается как драма. Оказываемое таким образом давление со стороны родителей влияет на нервно-психическое здоровье учащихся, занижение самооценки. Объясняется это тем, что любые результаты деятельности ребёнка должны заканчиваться сравнением с ожидаемыми запросами родителей. В том случае, если ребенок не «дотягивает» до необходимого уровня, определенного социальной средой, его самооценка стремительно снижается, причем не всегда по вине родителей. У одаренного ребенка в процессе развития формируются чрезвычайно высокие личностные стандарты. Они критически относятся к своим достижениям, часто не удовлетворены имеющимися результатами, следствие этого внутриличностный конфликт, заниженная самооценка и тревожность.

4 Возникает парадоксальная ситуация. Казалось бы, выдающиеся достижения, которые совершаются одаренными детьми, должны формировать у них чувство уверенности в своих силах, а неадекватность самооценки должна склоняться в сторону ее завышения, а не занижения. Однако вместо позитивного самовосприятия психологи сталкиваются с неуверенностью, тревожностью и даже отчаянием ребёнка. II. Наряду с семьей, школа является важнейшим институтом социализации, который определяет успешность дальнейшего гармоничного развития личности. В этот период ребенок осваивает новую социальную роль ученика и включен в системы взаимодействия «ученик-ученик» и «учитель-ученик». Особые сложности реализации этих взаимодействий отмечаются у так называемых одаренных детей. Успешность социализации таких детей обеспечивается, в первую очередь, адекватным отношением к ним со стороны учителя. Повышенное внимание к одаренным детям со стороны преподавателей ведет к нарушению внутригруппового взаимодействия. Этот дисбаланс может выражаться как в завышенной самооценке одаренного ученика, преувеличении собственных успехов, так и во взаимном недружелюбии и проявлении агрессии со стороны ученической группы (класса). Учитывая специфику данной категории учащихся, в Российском университете дружбы народов на базе имеющегося центра довузовской подготовки успешно апробирована система психолого-педагогического диагностирования профильных предпочтений потенциальных абитуриентов и одаренной молодежи с целью их дальнейшей успешной социализации в вузе. Специфика адаптации учащихся профильных классов и групп Программы «Одаренные дети» при РУДН определяется с одной стороны, психологическими особенностями подросткового и юношеского возраста, с другой возможностями вуза, где учащиеся вливаются в один коллектив из разных школ, а также новыми условиями обучения. В профильные классы и группы Проекта «Одаренные дети» учащиеся приходят из обычных общеобразовательных школ города. Сложившийся стереотип поведения ребенка в учебном заведении подчас вступает в противоречие с новыми требованиями. И на первых этапах поступления и обучения каждой ребенок испытывает эмоциональный дискомфорт, так как ощущает себя в роли новичка. Адаптация учащихся к условиям обучения в профильных классах и в рамках Программы «Одаренные дети» не является экстремальным психологическим режимом. Вхождение в коллектив протекает безболезненно, так как довузовская образовательная среда РУДН является не только средством лучшей социализации одаренных учащихся, но и целью воспитательного процесса, в которой:

5 1. Минимум стрессообразующих факторов; 2. Атмосфера доверия, принятия и понимания мира юношества, поскольку никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе и подавлении личности; 3. Атмосфера душевного комфорта и благоприятного социально-психологического климата. Среда, где используются технологии обучения, позволяющие сохранять здоровье учащихся при их неизменно высоком уровне предметных знаний. (Сегодня, в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования забота о психологической безопасности и здоровье школьников становится обязательным целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения); 4. Формируются информационная культура и медиакомпетентность как у учащихся, так и преподавателей, где преподаватель знает, а ребенок может научиться способам и технологиям обеспечения своей информационно-психологической безопасности; 5. Царит свобода и активность личности при выражении мнений и принятии решений. Суммируя вышесказанное, утверждаем, что проблема социализации учащихся профильных классов и групп Программы «Одаренные дети» при РУДН решается посредством создания комфортной безопасной образовательной среды. В существующие профильные классы РУДН, а также в группы Программы «Одаренные дети» учащиеся поступают на основании входного тестирования, задания для которого составлены с максимальным учетом образовательного уровня учащихся с целью показать абсолютную доступность получения и углубления своих знаний. Школьник должен почувствовать, что он может ответить на предложенные вопросы, он должен испытать чувство удовлетворения от осознания того, что он знает верный ответ. Большинство посещают подготовительные курсы в течение года, некоторые в течение двух лет. Правила и структура образовательного процесса в этих учебных группах являются для учащихся абсолютно новыми и непохожими на те, к которым они привыкли в своих прежних школах. Заметно, что дети, которые занимались на курсах, быстрее и легче осваивают новые правила и режим учебы в вузе, чем новички. Подготовка в рамках профильных классов и групп Программы «Одарённые дети» при РУДН благотворно влияет на процесс социально-психологической адаптации первокурсников в вузе.

6 Статья подготовлена в рамках реализации подпроекта «Одаренные дети» Программы стратегического развития Российского университета дружбы народов на гг. ЛИТЕРАТУРА 1. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения [Электронный ресурс] Режим доступа: 2. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В двух томах. Том 2. [Электронный ресурс] Режим доступа: 3. Литвак Р.А., Бондарчук Т.В. Закономерности социализации одаренных детей в современных социокультурных условиях//современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 1(09), 2012 [Электронный ресурс] Режим доступа:

Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449

Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449 Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Подробнее

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников 20 Н.Ю. Молостова Роль условий образовательной среды в формировании младших школьников В статье рассматриваются условия младших школьников в образовательной среде. Автор определяет специфику процесса направленного

Подробнее

Глава 1 Психологическая готовность ребенка к школе

Глава 1 Психологическая готовность ребенка к школе Глава 1 Психологическая готовность ребенка к школе Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной

Подробнее

МОУ школа 10 Концептуальные основы Программы развития общеобразовательной школы 10 с углубленным изучением отдельных предметов

МОУ школа 10 Концептуальные основы Программы развития общеобразовательной школы 10 с углубленным изучением отдельных предметов Концептуальные основы Программы развития общеобразовательной школы 10 с углубленным изучением отдельных предметов Главные цели и задачи Программы: создание условий (материальнотехнических, психолого-педагогических,

Подробнее

Засухина.Е.В. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ МБОУ гимназия 2 г. Мурманска

Засухина.Е.В. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ МБОУ гимназия 2 г. Мурманска Засухина.Е.В. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ МБОУ гимназия 2 г. Мурманска В статье раскрывается система работы с одарѐнными детьми в условиях общеобразовательного

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Научно-методические материалы НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ В рамках УМО по психолого-педагогическому образованию реализуются исследовательские проекты, обеспечивающие научно-методическое сопровождение

Подробнее

Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника

Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника В работе идет речь о роли оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника. Ключевые слова: самооценка, адекватность, устойчивость,

Подробнее

М.М. Хатуева Особенности формирования адекватной самооценки детей с проблемами психологического и соматического здоровья

М.М. Хатуева Особенности формирования адекватной самооценки детей с проблемами психологического и соматического здоровья 62 М.М. Хатуева Особенности формирования адекватной самооценки детей с проблемами психологического и соматического здоровья Поддержание психологического и соматического здоровья детей, помощь в формировании

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

Адаптация учащихся 1, 5 классов

Адаптация учащихся 1, 5 классов Адаптация учащихся 1, 5 классов Школьная адаптация представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к требованиям и условиям обучения. Ее результатом может стать как адекватный

Подробнее

Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального

Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе курса Хухлаевой О. В. «Тропинка

Подробнее

Особая роль отводится психологическому мониторингу, который носит системный, многоступенчатый характер:

Особая роль отводится психологическому мониторингу, который носит системный, многоступенчатый характер: 5. Модель "Менторинг"("Mentoring" англ. - наставничество) - реализует жесткий, авторитарный стиль взаимодействия специалиста с одаренной личностью (или его родителями, законными представителями, педагогами,

Подробнее

План работы педагога-психолога МБОУ «Лицей 17» на учебный год

План работы педагога-психолога МБОУ «Лицей 17» на учебный год Утверждаю Директор МБОУ «Лицей 17» С. И. Харченко Приказ 187 от 31 августа 2017 года План работы педагога-психолога МБОУ «Лицей 17» на 2017 2018 учебный год Перспективно-календарный план работы педагога-психолога

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение Приложение 6 к ООП НОО МБОУ СШ 49 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в образовательной

Подробнее

Прошло 10 лет со времени первого издания книги «Психологическая

Прошло 10 лет со времени первого издания книги «Психологическая Предисловие ко второму изданию Прошло 10 лет со времени первого издания книги «Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития». За это время понимание проблем психологической

Подробнее

О.В. Шалабаева. ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи»

О.В. Шалабаева. ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи» О.В. Шалабаева ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи» г.астрахань, Россия Развитие социальной одаренности детей и подростков в детских организациях Большую социальную значимость приобретает

Подробнее

Мотивация как один из факторов успешного обучения в школе.

Мотивация как один из факторов успешного обучения в школе. Мотивация как один из факторов успешного обучения в школе. Мотивационно готовым к обучению является ребенок, у которого в сформированном виде наблюдаются черты зрелой "внутренней позиции школьника", прежде

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА. 1. Социальная ситуация в классе

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА. 1. Социальная ситуация в классе ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА Психологопедагогические параметры 1. Социометрический статус Актуальная ситуация развития Возможные риски Зона ближайшего развития Среди девочек

Подробнее

Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности».

Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности». Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности». В поисках средств гуманизации школьного образования педагогика ориентируется па самоценность человеческой

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ТЕХНИКУМЕ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ТЕХНИКУМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ТЕХНИКУМЕ Кондратьева Юлия Сергеевна педагог психолог Благовещенский технологический техникум (филиал) федерального

Подробнее

Возрастные особенности 5-классников. Адаптация в средней школе.

Возрастные особенности 5-классников. Адаптация в средней школе. Возрастные особенности 5-классников. Адаптация в средней школе. Этот период характеризуется внутренними и внешними изменениями в жизни ребенка. 1. Внутренние изменения. * Переход из начального в среднее

Подробнее

Проект II «Успех каждому»

Проект II «Успех каждому» Проект II «Успех каждому» В целях повышения качества образования рассматривается деятельность образовательного учреждения по двум подпроектам: «Наши таланты» и «Психолого педагогическая поддержка неуспешных

Подробнее

Оглавление. Предисловие... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания Раздел первый Психология деятельности педагогов

Оглавление. Предисловие... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания Раздел первый Психология деятельности педагогов Оглавление Предисловие...................................................... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания................. 12 Раздел первый Психология деятельности педагогов Глава

Подробнее

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571»

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Лицей 1571» (ГБОУ Лицей 1571) ул.фомичевой, д.1, к.1, Москва, 125481 тел/факс (499) 492-35-71,

Подробнее

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЕ М.О. Омаров, П.О. Омарова ГОУ ВПО «Дагестанский государственный

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЕ М.О. Омаров, П.О. Омарова ГОУ ВПО «Дагестанский государственный СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЕ М.О. Омаров, П.О. Омарова ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» Ориентация современного общества на

Подробнее

Удовлетворенность педагогического коллектива работой в колледже

Удовлетворенность педагогического коллектива работой в колледже Удовлетворенность педагогического коллектива работой в колледже Одним из показателей деятельности образовательного учреждения в области обеспечения качества подготовки специалистов является степень удовлетворенности

Подробнее

Аннотация Рабочая программа для детей 2-3 лет

Аннотация Рабочая программа для детей 2-3 лет Аннотация Рабочая программа для детей 2-3 лет Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования«от РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред.

Подробнее

ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные, для разработаны основанные на научной психологии

Подробнее

Адаптация пятиклассников к среднему звену школы

Адаптация пятиклассников к среднему звену школы Адаптация пятиклассников к среднему звену школы Переход в 5-й класс важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ САМООЦЕНКИ КАК КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ Дьячкова Я. А., Кондрашова Е.Н.

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ САМООЦЕНКИ КАК КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ Дьячкова Я. А., Кондрашова Е.Н. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ САМООЦЕНКИ КАК КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ Дьячкова Я. А., Кондрашова Е.Н. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова Магнитогорск,

Подробнее

Фаустова Светлана Ивановна, педагог-психолог. Научный руководитель: к.псих.н.,доцент,зав.лабораторией психологопедагогического сопровождения ФГОС

Фаустова Светлана Ивановна, педагог-психолог. Научный руководитель: к.псих.н.,доцент,зав.лабораторией психологопедагогического сопровождения ФГОС Фаустова Светлана Ивановна, педагог-психолог. Научный руководитель: к.псих.н.,доцент,зав.лабораторией психологопедагогического сопровождения ФГОС Климова Ирина Викторовна. МБОУ СОШ с.гнилуша Задонского

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Сергеева Т.Ф., начальник отдела научнометодического обеспечения работы с одаренными детьми ЦСР АСОУ, д.п.н., профессор АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ В УСЛОВИЯХ ПРАКТИКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ В УСЛОВИЯХ ПРАКТИКИ Судуткина Ирина Алексеевна, ГБПОУ РМ «Саранский государственный промышленно-экономический колледж», преподаватель финансово-экономических дисциплин, РМ, город Саранск ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ

Подробнее

Помощь социально дезадаптированным подросткам в профессиональном самоопределении

Помощь социально дезадаптированным подросткам в профессиональном самоопределении Источник Помощь социально дезадаптированным подросткам в профессиональном самоопределении Черепанова Т. Факультет истории и права, 2 курс Научный руководитель: Сидоров С.В., к.п.н., доц. По причине нарушения

Подробнее

Антонова Кристина Сергеевна студентка 3 курса 31 группы педагогического факультета ТвГУ Проблемы обучения детей с шести лет. Ключевые слова: младший

Антонова Кристина Сергеевна студентка 3 курса 31 группы педагогического факультета ТвГУ Проблемы обучения детей с шести лет. Ключевые слова: младший Антонова Кристина Сергеевна студентка 3 курса 31 группы педагогического факультета ТвГУ Проблемы обучения детей с шести лет. Ключевые слова: младший школьный возраст, готовность к школе, школьная адаптация,

Подробнее

Раздел План работы педагога-психолога

Раздел План работы педагога-психолога Раздел 4.2.3. План работы педагога-психолога Цель работы психолога: комфортность пребывания, успешная адаптация и социализация личности в условиях пребывания в школе-интернате: Задачи: - способствовать

Подробнее

Название выступления: Слайд -1

Название выступления: Слайд -1 Название выступления: Слайд -1 Реализация программы «Духовно-нравственное развитие школьников во внеурочной и внеклассной деятельности в условиях введения ФГОС ООО». 1. Вступление. Цель современного образования,

Подробнее

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации?

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? Социализация (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы

Подробнее

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 6» города Бежецка Тверской области

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Комарова И.В. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Современный этап развития системы основного

Подробнее

Система психолого-педагогического сопровождения личности обучающегося учебного заведения среднего профессионального обучения.

Система психолого-педагогического сопровождения личности обучающегося учебного заведения среднего профессионального обучения. Современная педагогика и психология: проблемы и тенденции развития: Материалы II Международной заочной научно-практической конференции. Чебоксары: Учебно-методический центр, 2011. 464с Система психолого-педагогического

Подробнее

Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово

Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово Основная образовательная программа основного общего образования (далее - Образовательная программа) МБОУ школы

Подробнее

ПРОГРАММА. Курск УТВЕРЖДЕНО приказом директора ОБПОУ «КГТТС» от /о. Дата введения: 2016 Редакция 1

ПРОГРАММА. Курск УТВЕРЖДЕНО приказом директора ОБПОУ «КГТТС» от /о. Дата введения: 2016 Редакция 1 ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ТЕХНОЛОГИЙ И СЕРВИСА» ОБПОУ «КГТТС» Наименование: Программа социально психологического сопровождения УТВЕРЖДЕНО

Подробнее

Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО Стандарт преследует следующие цели: повышение социального статуса дошкольного образования, обеспечение равенства возможностей

Подробнее

Перспективный план работы педагога психолога учебный год

Перспективный план работы педагога психолога учебный год Перспективный план работы педагога психолога 2016 2017 учебный год Цель деятельности: создание психолого-педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно обучаться и развиваться

Подробнее

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ УДК 376.1 Варфоломеева О.И., воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида 12 «Брусничка» Россия, г. Усть-Илимск СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ

Подробнее

Тематические родительские собрания по программе «Ответственное родительство» на ДЕКАБРЬ

Тематические родительские собрания по программе «Ответственное родительство» на ДЕКАБРЬ Тематические родительские собрания по программе «Ответственное родительство» на ДЕКАБРЬ Классы Родительские собрания 1 Тема 5. Учение основной вид деятельности младшего школьника. Как родителям помочь

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УТВЕРЖДЕН приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от г. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Педагог-психолог (психолог в сфере образования) Содержание 509 Регистрационный номер I. Общие

Подробнее

ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛГОРОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ) Одобрено «УТВЕРЖДАЮ»

Подробнее

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ. ГБОУ "СОШ 61 имени Героя Советского Союза А.И. Маринеско" на учебный год

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ. ГБОУ СОШ 61 имени Героя Советского Союза А.И. Маринеско на учебный год ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГБОУ "СОШ 61 имени Героя Советского Союза А.И. Маринеско" на 2015-2020 учебный год Цели и задачи Программы Цель Программы (в соответствии с основными направлениями Программы модернизации

Подробнее

Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ "Лицей 1793 "Жулебино" на годы

Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ Лицей 1793 Жулебино на годы Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ "Лицей 1793 "Жулебино" на 2015-2020 годы 1. Образовательная программа разработана в соответствии с: Федеральный закон от 29.12.2012

Подробнее

В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА Иванова Н. В. (г. Екатеринбург) На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного

Подробнее

Социально-коммуникативное развитие дошкольников по ФГОС ДО. особенности целью Социализация ребѐнка дошкольного возраста

Социально-коммуникативное развитие дошкольников по ФГОС ДО. особенности целью Социализация ребѐнка дошкольного возраста Социально-коммуникативное развитие дошкольников по ФГОС ДО. Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные особенности: несмотря на изменения в мире, обществе и семье,

Подробнее

г. Санкт - Петербург

г. Санкт - Петербург Негосударственное образовательное учреждение «Частная Школа «Дипломат» ПРИНЯТО: решением педагогического совета Протокол / от «; /» o J 2«-в года Негосударственное образовательное учреждение «Частная школа

Подробнее

ПАМЯТКА «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. ПЕДАГОГ» ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА 28 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. Общие сведения: оказание

ПАМЯТКА «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. ПЕДАГОГ» ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА 28 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. Общие сведения: оказание ПАМЯТКА «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. ПЕДАГОГ» ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА 28 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. Общие сведения: оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS CHUVASH STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS CHUVASH STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ ОСИПОВА О. А. ФГБОУ ВПО «ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.И. Я. ЯКОВЛЕВА» FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS OSIPOVA

Подробнее

Управление реализацией программы и контроль за ходом еѐ выполнения Ожидаемые результаты программы

Управление реализацией программы и контроль за ходом еѐ выполнения Ожидаемые результаты программы 1 Управление реализацией программы и контроль за ходом еѐ выполнения Ожидаемые результаты программы Система контроля над реализацией программы (выполнение работ) (согласно плану - графика использования

Подробнее

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ 16 Н.П.Федорченко г. Программа «Одаренные дети» МБОУ СОШ 16. р.п.заветы Ильича

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ 16 Н.П.Федорченко г. Программа «Одаренные дети» МБОУ СОШ 16. р.п.заветы Ильича УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ 16 Н.П.Федорченко 30. 08.2012г. Программа «Одаренные дети» МБОУ СОШ 16 р.п.заветы Ильича Программа "Одаренные дети" 1. Пояснительная записка. В последние годы особое внимание

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

Общая и возрастная психология

Общая и возрастная психология Примерная тематика выпускных квалификационных работ по направлению подготовки «Психология» профиль «Социальная психология» Общая и возрастная психология 1. Взаимосвязь личностной тревожности и социальных

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ «ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ» НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ «ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ» НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ «ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ» НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Воронова Т.В. МБОУ «Городская гимназия 1» «Система общего образования должна быть направлена

Подробнее

Комплексная целевая программа «Социально-психологическая адаптация обучающихся» ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Комплексная целевая программа «Социально-психологическая адаптация обучающихся» ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Комплексная целевая программа «Социально-психологическая адаптация обучающихся» ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 1. Наименование Программа «Социально-психологическая адаптации обучающихся 2. Основание для разработки

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ III. ТРЕБОВАНИЯ К

Подробнее

Положение об образовательной программе основного общего образования

Положение об образовательной программе основного общего образования Положение об образовательной программе основного общего образования 1. Общие положения. 1.1 Настоящее положение составлено в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»,

Подробнее

Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе педагога-психолога уч. год Рабочая программа педагога-психолога разработана в

Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе педагога-психолога уч. год Рабочая программа педагога-психолога разработана в Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе педагога-психолога 2017-2018 уч. год Рабочая программа педагога-психолога разработана в соответствии с нормативными правовыми документами: Международные

Подробнее

Содержание образовательной деятельности в МДОУ ДС 50 определяется образовательными программами: разработаны:

Содержание образовательной деятельности в МДОУ ДС 50 определяется образовательными программами: разработаны: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка - детского сада 50 Копейского городского округа Содержание образовательной

Подробнее

ВОСПИТАНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ. взаимодействия общества и индивида, в ходе которого общество передает, а

ВОСПИТАНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ. взаимодействия общества и индивида, в ходе которого общество передает, а ВОСПИТАНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ Дмитриев М.Г., Парфенов Ю.А., Москаленко Г.В., Ильичева Ю.Н. Основой развития любого общества является социализация как процесс взаимодействия

Подробнее

«Михайловская средняя общеобразовательная школа 1»

«Михайловская средняя общеобразовательная школа 1» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Михайловская средняя общеобразовательная школа 1» План работы педагога-психолога на 2017-2018 учебный год. Цель работы педагога-психолога - обеспечение полноценного

Подробнее

РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Петрова Наталья Геннадьевна канд. пед. наук, старший преподаватель ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» г. Москва РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на учебный год

ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на учебный год ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на 2015-2016 учебный год «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Виноградская М.В. 20 г. Цель работы с обучающимися: осуществление

Подробнее

Кусаинова Р.К. (СКППК)

Кусаинова Р.К. (СКППК) Психолого-педагогическое сопровождение студентов 35 Профессиональная компетенция педагога состоит том, что он, опираясь на возможности студента, на понимание механизмов, которые влияют на его самооценку,

Подробнее

Б.3. Б.01. «Психология» для ООП « Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл

Б.3. Б.01. «Психология» для ООП « Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл Б.3. Б.01. «Психология» для ООП «050100 Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл Вопросы для экзамена (2 семестр) 1. Предмет и задачи психологии. 2. Методы психологии.

Подробнее

Культура здоровья как условие самореализации личности

Культура здоровья как условие самореализации личности Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 19 Культура здоровья как условие самореализации личности Инновационный проект (в рамках деятельности учреждения в качестве

Подробнее

Роль общения в дошкольном возрасте. Выполнила воспитатель МБДОУ ЦЦР «Детский сад 20 «Сказка» Гаевская Светлана Викторовна

Роль общения в дошкольном возрасте. Выполнила воспитатель МБДОУ ЦЦР «Детский сад 20 «Сказка» Гаевская Светлана Викторовна Роль общения в дошкольном возрасте Выполнила воспитатель МБДОУ ЦЦР «Детский сад 20 «Сказка» Гаевская Светлана Викторовна Актуальность работы В настоящее время важность сверстника в психическом развитии

Подробнее

БДОУ г.омска Детский сад 268 «Елочка» компенсирующего вида»

БДОУ г.омска Детский сад 268 «Елочка» компенсирующего вида» БДОУ г.омска Детский сад 268 «Елочка» компенсирующего вида» 1 Е.А. Сенькина, О.В. Худорожкова, воспитатели подготовительной группы «Жемчужинка» февраль 2017 года Сообщение с презентацией к педагогическому

Подробнее

Основная образовательная программа начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ежинская основная общеобразовательная школа Первомайского района Томской области Рассмотрено на заседании педагогического совета. Протокол 7 от 30.08.2013г.

Подробнее

Содержание п/п Структурные компоненты образовательной программы

Содержание п/п Структурные компоненты образовательной программы Содержание п/п Структурные компоненты образовательной программы Страницы I Целевой раздел. 1.1 Пояснительная записка 1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Подробнее

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. Принципы работы консилиума: 1. Уважение к личности ребенка. 2. Опора на положительные качества. 3. «Не навреди».

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. Принципы работы консилиума: 1. Уважение к личности ребенка. 2. Опора на положительные качества. 3. «Не навреди». ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Психолого-педагогический консилиум - организационная форма, целью которой является разработка и планирование единой программы индивидуального сопровождения ребенка в процессе воспитания

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(6)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(6) УКД 373.31 Оджа А.Ш. студент 4 курс, Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И.Вернадского» Гуманитарно-педагогическая академия (филиал)

Подробнее

План работы педагога-психолога МБОУ "Контошинская СОШ" на учебный год

План работы педагога-психолога МБОУ Контошинская СОШ на учебный год Утверждаю Директор МБОУ"Контошинская СОШ" Касаткина Н.В. 2015 План работы педагога-психолога МБОУ "Контошинская СОШ" на 2015-2016 учебный год Педагог-психолог Терновая Виктория Васильевна Контошино 2015

Подробнее

Календарный план. работы педагога психолога школы 97. На учебный год

Календарный план. работы педагога психолога школы 97. На учебный год УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Школа 97 Карташов Е.А. Календарный план работы педагога психолога школы 97 На 2016 2017 учебный год Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса п/п 1 Психолого-педагогическое

Подробнее

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО. Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ

ПСИХОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ ПСИХОЛОГИЯ Луговой Александр Сергеевич директор ООО «Торговые Технологии» г. Магнитогорск, Челябинская область магистрант ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им М. Акмуллы»

Подробнее

Аннотация. Образовательная программа ГБОУ Школа 1324 на учебный год.

Аннотация. Образовательная программа ГБОУ Школа 1324 на учебный год. Аннотация. Образовательная программа ГБОУ Школа 1324 на 2015-2016учебный год. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПРОГРАММЫ Стратегия развития образовательного комплекса ГБОУ Школа 1324 определяется

Подробнее

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ 10» Основная образовательная

Подробнее

ПРОГРАММА социально-психологической помощи обучающимся

ПРОГРАММА социально-психологической помощи обучающимся ПРОГРАММА социально-психологической помощи обучающимся г. Пенза Версия: 1.0 18.01.2016 г. Стр. 1 из 12 Содержание стр. 1. Введение 3 2. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными

Подробнее

РЕФЛЕКСИВНАЯ САМООЦЕНКА ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ АСПЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬОСТИ. педагоги-психологи к.п.н. Точило И.Э. Рябоштан Е.П.

РЕФЛЕКСИВНАЯ САМООЦЕНКА ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ АСПЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬОСТИ. педагоги-психологи к.п.н. Точило И.Э. Рябоштан Е.П. РЕФЛЕКСИВНАЯ САМООЦЕНКА ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ АСПЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬОСТИ педагоги-психологи к.п.н. Точило И.Э. Рябоштан Е.П. Стандарты второго поколения требуют внесения изменений и в систему

Подробнее

Программа "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709

Программа Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709 «Принято» На заседании педагогического совета ГБОУ СОШ 709 Протокол 1 «28» августа 2013 года Программа "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709 Москва

Подробнее

Программа «Одарённые дети».

Программа «Одарённые дети». Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 2 Утверждаю Принято на педагогическом совете Директор МОУ СОШ 2 от 30.08.2012 г. 1 Ю.В.Бутов приказ от 30.08.2012 г. 303 Программа

Подробнее

Психолого-педагогическоесопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС МБОУ Кяхтинская СОШ 1. Пояснительная записка

Психолого-педагогическоесопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС МБОУ Кяхтинская СОШ 1. Пояснительная записка Психолого-педагогическоесопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС МБОУ Кяхтинская СОШ 1 Пояснительная записка Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом определяется

Подробнее

Конструирование урока на основе системнодеятельностного. подхода

Конструирование урока на основе системнодеятельностного. подхода Конструирование урока на основе системнодеятельностного подхода Традиционный подход к определению целей образования ориентирует на объём знаний. С позиций этого подхода, чем больше знаний приобрёл ученик,

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С СЕМЬЕЙ И ИНСТИТУТАМИ ОБЩЕСТВА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С СЕМЬЕЙ И ИНСТИТУТАМИ ОБЩЕСТВА Взаимодействие дошкольного образования с семьей и институтами общества ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С СЕМЬЕЙ И ИНСТИТУТАМИ ОБЩЕСТВА Свистунова Татьяна Викторовна воспитатель МАДОУ «ЦРР Д/С 14

Подробнее

Особенности социализации личности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях деятельности ресурсного центра.

Особенности социализации личности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях деятельности ресурсного центра. Особенности социализации личности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях деятельности ресурсного центра. Паршутина Светлана Владимировна, методист, МБУДО «ДДТ», г.тула Аннотация: созданием

Подробнее

Возрастные особенности учеников и требования к психолого-педагогическому статусу учащихся 5 класса. Особенности развития детей 5 класса.

Возрастные особенности учеников и требования к психолого-педагогическому статусу учащихся 5 класса. Особенности развития детей 5 класса. Возрастные особенности учеников и требования к психолого-педагогическому статусу учащихся 5 класса. Особенности развития детей 5 класса. Психофизиологические особенности возраста таковы, что происходит

Подробнее

План работы педагога психолога на учебный год.

План работы педагога психолога на учебный год. Утверждаю Директор МАОУ СОШ 41 Э.А. Симонова План работы педагога психолога на 2015 2016 учебный год. Цель: Способствование созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов

Подробнее

Раздел 3. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста

Раздел 3. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста Б1.Б.12.1 ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Направление подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и педагогика дошкольного образования Примерный перечень

Подробнее

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее

Аннотация к рабочей программе первой младшей группы

Аннотация к рабочей программе первой младшей группы Рабочие программы всех возрастных групп составлены в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ «Детский сад 4», разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННОЙ ОДАРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННОЙ ОДАРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 11 Абдурахмонов Г.Н. ТГПУ имени Л.Н. Толстого (РФ, Тула) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННОЙ ОДАРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Многими исследователями младший школьный возраст считается сензитивным

Подробнее