Производственная практика как средство формирования профессионально-личностных качеств будущих специалистов с высшим образованием

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Производственная практика как средство формирования профессионально-личностных качеств будущих специалистов с высшим образованием"

Транскрипт

1 Ролдугина Л.А., преподаватель Липецкого кооперативного института (филиала) Белгородского университета потребительской кооперации, руководитель производственной практики и маркетинга Производственная практика как средство формирования профессионально-личностных качеств будущих специалистов с высшим образованием Сегодня перед профессиональным образованием выдвигается задача подготовки не только квалифицированного специалиста, но и формирование системы его социально-личностных качеств, подготовки к активному и творческому использованию полученных теоретических знаний, свободному оперированию ими в различных сферах профессиональной и личной жизни. Это возможно при условии рассмотрения вуза как социально-временного пространства, в котором будущий специалист имеет возможность успешно накапливать опыт поведения в изменяющихся жизненных и профессиональных ситуациях. В статье рассматривается технология формирования профессионально-личностных качеств экономиста- менеджера в процессе производственной практики. Производственная практика играет важную роль в формировании профессионально значимых качеств личности будущего специалиста с высшим образованием. В процессе практики формируется сфера потребностей, личная мотивационная база, накапливается первоначальный профессиональный опыт, создаются возможности для осуществления личностного и профессионального роста будущих специалистов. Производственная практика - это модель будущей профессиональной деятельности, позволяющей интегрировать теоретическую и практическую подготовку студентов. Производственную практику (особенно на последних курсах) можно рассматривать как средство: - формирования профессионально-личностных качеств будущего специалиста в силу особой специфики, выраженной условиями реальности профессиональной деятельности, необходимостью применять полученные знания для самостоятельного решения поставленных задач; - накопления собственного профессионального опыта, который лежит в основе потребности в приобретении знаний и является залогом самосовершенствования будущего специалиста; 1

2 - внедрения результатов своего труда (в том числе и предложений) в деятельность предприятия (организации); - моральной и материальной заинтересованности, выраженной в получении положительной характеристики, которая может служить либо рекомендацией при последующем трудоустройстве выпускника, либо гарантом получении вакантной должности на следующем этапе практики или материального вознаграждения за результаты практической деятельности. Производственная практика является переломным моментом для большинства студентов в их дальнейшем профессиональном и личностном становлении, способствует развитию сознательного отношения к учебе, усиливает значимость теоретических знаний по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, выявляет пробелы в знаниях, стимулирует приобретение прикладных знаний и навыков, необходимых для профессиональной работы, активизирует стремление к самообразованию и самовоспитанию. Широта и неопределенность сферы познания в условиях предприятий (организаций) является идеальным пространством для выявления, проверки и развития индивидуальных способностей студентов. При расширении сфер познания будущий специалист преобразует и развивает свою внутреннюю личностную структуру, формирует устойчивую систему своего отношения к окружающему миру и к самому себе, вырабатывает индивидуальный стиль жизни, деятельности и общения. Расширение сфер познания в процессе производственной практики можно рассматривать как создание условий для саморазвития личности и удовлетворения своих потребностей через осуществление целей профессиональной подготовки в ходе практической деятельности. Знание общих закономерностей формирования потребностей облегчает поиск путей управления процессом формирования профессионально важных качеств будущего специалиста с высшим образованием в период практической подготовки. Развитие сферы способностей и потребностей определяется в значительной мере развитостью сознания и самосознания личности. Сознание, как бы объединяет в одно целое все составляющие внутренней социально-психологической структуры личности. Мировоззрение, лежащее в основе сознания, характеризует социальную направленность и социальную ориентацию личности в целом. Необходимой предпосылкой формирования профессионально-личностных качеств специалиста с высшим образованием является превращение теоретической ориентации, привнесенной в его сознание учебой в поступок, поднимающий данную ориентацию на уровень практического поведения, способности к действию. Вуз, осуществляя профессиональную подготовку, является фактически «каналом связи» от общества через его потребности к «механизмам» психики и поведения будущих специалистов. Одним из существенных моментов процесса формирования и развития профессионально-личностных качеств будущего специалиста в период произ- 2

3 водственной практики является воздействие на него окружающей среды, в результате чего происходит усвоение определенного опыта (репродуктивная деятельность), а также и воздействие его на эту среду, в результате преобразования приобретенного опыта (продуктивная или творческая деятельность). Освоение студентом определенных умений и навыков, приобретение первоначального опыта на первых этапах производственной практики предстает как своеобразный процесс его адаптации на следующих, более сложных этапах. Умение творчески преобразовывать уже имеющейся опыт является для будущего специалиста условием успешной профессиональной деятельности, саморазвития и самосовершенствования. Соотношение репродуктивной и творческой деятельности показатель профессиональной активности и социальной зрелости специалиста с высшим образованием. Проводя исследование, мы пришли к выводу о том, что для формирования у будущих экономистов-менеджеров профессионально-личностных качеств, необходимо предоставлять им возможность закреплять полученные на практике умения и навыки на протяжении всего периода обучения. С нашей точки зрения, непрерывный процесс это определенное социальное пространство, в котором у студентов формируются сущностные профессионально-личностные качества. Последовательное и целенаправленное расширение и усложнение сферы в процессе практической деятельности будущих экономистов-менеджеров создает условия для их саморазвития и самореализации, способствует интенсивности процесса формирования профессиональной компетентности студентов. Интенсивность этого процесса, по нашему мнению, зависит от объективной (внешней по отношению к студенту) потребности в его деятельности; ориентации практической деятельности на формирование у студентов сущностных профессионально-личностных качеств; приближенности во времени результатов деятельности; определенной степени свободы выбора деятельности, ее самостоятельности; регулярности оценки результатов деятельности. Сфера деятельности на базовых предприятиях (организациях) предполагает значительное расширение ее видов, как на внутреннем, идеальном уровне, так и на внешнем, предметном уровне. Внутренняя идеальная деятельность предполагает: проектирование, прогнозирование результата, осмысление цели, способов и принципов действия, условия их реализации. Внешняя предметная деятельность предусматривает организацию непосредственных практических действий и операций с предметами и явлениями окружающей действительности. При разработке программ практики для специальности «Экономика и управление на предприятии» основное внимание было сосредоточили на: - формировании профессиональной направленности и профессиональноличностных качеств будущих экономистов-менеджеров; - развитии интереса и потребности в профессиональной деятельности; - воспитывающей функции практики; 3

4 - личной практической деятельности. Тем самым, студентам предоставлена возможность отработать рабочие программы трех видов профессиональной практики по ее основным этапам. Первый вид практика для получения первичных (первоначальных) профессиональных умений и навыков (учебная). Первый этап практики - ознакомительный; второй и третий этапы - овладение информационными и коммерческими технологиями в профессиональной деятельности. Второй вид практики практика по профилю специальности; Третий вид преддипломная практика. Главной задачей производственной практики является профессиональная адаптация студентов-практикантов к будущему месту работы. Поэтому практика по профилю специальности направлена на достижение такого состояния деятельности студента, когда он способен не только решать, но и ставить перед собой типовые учебные задачи; у него сформированы общие основы профессиональной деятельности, а также цели обучения на завершающем этапе (то есть, избрана будущая специализация). Исходя из этих положений, в ходе эксперимента пересмотрены подходы к организации и срокам прохождения профильной и преддипломной практик. Количество недель по профильной практике мы увеличили на одну (с 5 до 6 недель), а преддипломной уменьшили на две (с 6 до 4 недель). По результатам исследования видно, что студенты старших курсов (4 и 5-го) имеют высокую потребность в профессиональной деятельности. В процессе практики у них меняется мотивационно-ценностное отношение к себе, как к участнику определенного процесса, к будущей деятельности, которая становится все более значимой для студентов. Поэтому, практика старшекурсников была организована в тех организациях (предприятиях), где реально нуждаются в специалистах, есть перспектива трудоустройства и карьерного роста. Об этом свидетельствует тенденция зачисления студентов-практикантов на вакантные должности (оплачиваемая практика) и увеличение числа работающих старшекурсников. В 2005 году из 120 студентов 4 курса 24 работают в местах прохождения практики по профилю специальности. Преддипломную практику эти студенты проходили уже по месту работы. Это явилось одной из причин корректировки сроков прохождения практики. Причем, экономисты-менеджеры 5 курса курируют студентов 4 курса, проходящих практику в этих же организациях (предприятиях), оказывая им необходимую методическую и профессиональную помощь. Такой подход к производственной практике расширяет сферы социального и профессионального общения (студент-администрация, студент-сотрудник, студент-студент), позволяет студентам входить в разные системы отношений, формировать личностно и профессионально значимый опыт, снять барьеры в общении между студентами разных курсов, изменить статус старшекурсников в студенческой среде. Производственная практика на базовых предприятиях предоставляет будущему специалисту возможность выйти на новый уровень взаимоотношений с 4

5 окружающими, так как атмосфера института не способствует изменению стереотипа поведения и общения студента, образовавшегося в процессе учебы в школе. Между преподавателями вуза и студентами общение осуществляется на уровне учебно-воспитательной деятельности и носит формальный характер. Прямые договоры между предприятиями (организациями) и институтом, были заключены задолго до начала выхода студентов на практику на ежегодных Ярмарках рабочих мест и вакантных должностей, проводимых совместно с Управлением Федеральной государственной службы занятости населения по Липецкой области. К концу эксперимента число таких договоров составило 50. На наш взгляд в современных рыночных условиях данный подход актуален, в виду отсутствия ранее действовавшей системы трудоустройства и заинтересованности предприятий (организаций) принимать на работу выпускников, поскольку на рынке труда большое количество высвобожденных квалифицированных специалистов с опытом работы. Исследование показало, что преддипломная практика оказывает меньшее влияние, чем профильная, на процесс формирования профессиональноличностных качеств будущего экономиста-менеджера по следующим причинам: - в основном сформировано мотивационно-ценностное отношение к профессиональной деятельности; - функции экономиста-менеджера в основном знакомы и не являются новизной; - изменяется характер потребностей, самовыражение отступает на второй план; - изменяется социальный статус некоторых студентов (20 % студентов уже работают, 12 % имеют собственные семьи, 3% проживают отдельно от родителей и материально от них не зависят). В отличие от учебной практики, профильная и преддипломная практики предполагают временную или постоянную работу в профессиональном коллективе, раскрывают возможность самостоятельного применения ранее полученных знаний и умений на практике за все время обучения в вузе. В процессе прохождения производственной практики студент сталкивается с реальными производственными и житейскими ситуациями, которые невозможно моделировать в аудитории вуза. Особенности конкретного предприятия (организации), предполагающие разнообразие форм и видов деятельности, неформальность обстановки, позволяют студенту проявить свои способности, в том числе и творческие, способствуют формированию самостоятельности, активности, ответственности (юридической и моральной), приобретению управленческих умений и навыков. Производственная практика на предприятиях проходит в условиях нового социального окружения, изменения временного пространства жизнедеятельности (восьми часовой рабочий день), новых форм общения, соответствующих новому социальному статусу студента-практиканта. 5

6 Разработанный рабочий учебный план по специальности «Экономика и управление на предприятии» позволил реализовать последовательное (поэтапное) формирование профессионально-личностных качеств будущих экономистов-менеджеров во временном пространстве (табл.1). Таблица 1 График прохождения основных видов и этапов практик Этапы практики У Ч Е Б Н А Я Профильная Преддипломная практика практика практика количество 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс недель 2 семестр 4 семестр 6 семестр 8 семестр 10 семестр Таким образом, производственная практика пронизывает весь период подготовки экономистов-менеджеров с первого по пятый курс, что в полной мере способствует реализации главной цели обучения формирование компетентного специалиста с высшим образованием. Все этапы учебной практики предоставляют студентам право на ошибку в своих действиях, тогда как профильная и преддипломная всю ответственность за совершаемые действия возлагает на студента. Осознание собственной ответственности, умение принять ее, действовать согласно требованиям, предъявляемым к личности будущего специалиста, мы считаем важным показателем профессиональной компетентности. В ходе исследования было замечено, что активная смена видов деятельности в период прохождения практики на предприятиях (организациях) в значительной мере способствует ускорению формирования и накопления практического и жизненного опыта. Вуз в рамках учебного процесса не имеет возможности предоставить студентам широкий спектр деятельности. В силу этого обстоятельства, производственная практика на последних курсах рассматривается нами как ведущая в системе практик по специальности «Экономика и управление на предприятии», значительно влияющих на процесс формирования профессионально-личностных качеств будущего экономиста-менеджера. 6

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ В УСЛОВИЯХ ПРАКТИКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ В УСЛОВИЯХ ПРАКТИКИ Судуткина Ирина Алексеевна, ГБПОУ РМ «Саранский государственный промышленно-экономический колледж», преподаватель финансово-экономических дисциплин, РМ, город Саранск ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА 1 (декабрь 2012 г.) Ирина Алексеевна Сапрыко, кандидат философских наук, Кумертауский филиал ОГУ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА Важным условием продуктивного процесса

Подробнее

Васильева Елена Валерьевна ассистент ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет» г. Смоленск, Смоленская область ФОРМИРОВАНИЕ

Васильева Елена Валерьевна ассистент ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет» г. Смоленск, Смоленская область ФОРМИРОВАНИЕ Васильева Елена Валерьевна ассистент ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет» г. Смоленск, Смоленская область ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ КАК УСЛОВИЕ ЕГО УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В АЧИНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В АЧИНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ Взаимосвязь философско-образовательного, психолого-андрогогического подходов обусловливает ведущие направления развития образования взрослых: разработку и верификацию новых методов исследований в области

Подробнее

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога.

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Особенности личностного и профессионального саморазвития педагога Содержание Введение 1. Саморазвитие личности педагога как процесс 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Заключение Список

Подробнее

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и перспективные направления подготовки конкурентоспособного специалиста ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Галацкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Аннотация. В статье рассмотрены аспекты профессиональноличностного развития педагогов как показателя их профессионализма;

Подробнее

Рабочие программы практик

Рабочие программы практик Рабочие программы практик Приложение 4 В соответствии с ФГОС ВО по специальности 37.05.01 Клиническая психология Блок 2 основной образовательной программы специалитета «Практики, в том числе и научно-исследовательская

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ОДНОЙ ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИДЕАЛА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ОДНОЙ ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИДЕАЛА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 2. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование [Текст]: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова- Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. М., 2005. 3. Краевский

Подробнее

РАЗВИВАЮЩАЯ ТВОРЧЕСКАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

РАЗВИВАЮЩАЯ ТВОРЧЕСКАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ТВОРЧЕСКАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Романова Каринэ Евгеньевна Почётный работник высшего профессионального

Подробнее

Роль наставничества в становлении начинающего преподавателя

Роль наставничества в становлении начинающего преподавателя Роль наставничества в становлении начинающего преподавателя Автор: Абаева А.И. Современный педагог это активная, компетентная личность, отличающаяся мобильностью, постоянно совершенствующая свой профессиональный

Подробнее

Тема 3. Биологические основы поведения: психика и нервная система.

Тема 3. Биологические основы поведения: психика и нервная система. Аннотация рабочей программы дисциплины Направление подготовки: 02.03.02 «Фундаментальная информатика и информационные технологии» Тип образовательной программы: академический бакалавриат Направленность

Подробнее

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ Ориентация на активное обучение стала одним из значимых компонентов стратегии перестройки образования в высших

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА купол, где два часа созерцали средневековые росписи. По окончании экскурсии добровольцы должны были сдать повторный анализ. Оказалось, что встреча с прекрасным вызвала снижение уровня кортизола в организме

Подробнее

III - Воспитание в целостном педагогическом процессе. организации процесса обучения.

III - Воспитание в целостном педагогическом процессе. организации процесса обучения. Введение Сегодня общество переживает сложный период социальноэкономического реформирования. Этот процесс сложен, противоречив, многообусловлен. Он не может быть осуществлен директивой. Он зависит от каждого

Подробнее

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КУРАТОРА Индивидуальная воспитательная работа со студентами:

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КУРАТОРА Индивидуальная воспитательная работа со студентами: 2.1 Основными целями являются: 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ - изучение личности студента, его потребностей, интересов с целью оказания помощи в саморазвитии и самоопределении; - формирование социально необходимых

Подробнее

Аннотация программы по технологии класс

Аннотация программы по технологии класс Аннотация программы по технологии 10-11 класс Основная педагогическая цель реализации в учебном плане образовательной области «Технология» - профессиональное самоопределение молодежи в условиях перехода

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО. Автор статьи старший воспитатель МБДОУ детского сада 68 Лебедева Л.В. октябрь 2016г.

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ мышления. Оно позволяет студентам прежде всего оценить границы применения логического анализа к педагогическим явлениям или к самой педагогической деятельности на различных этапах ее формирования. Оценивание

Подробнее

Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация

Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация Преодоление последствий финансового кризиса, процессы глобализации и международной конкуренции, задачи удвоения

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную

Подробнее

гражданской позицией, нравственный, высококультурный, интеллигентный, патриот своего Отечества. Система воспитания в Московском банковском

гражданской позицией, нравственный, высококультурный, интеллигентный, патриот своего Отечества. Система воспитания в Московском банковском гражданской позицией, нравственный, высококультурный, интеллигентный, патриот своего Отечества. Система воспитания в Московском банковском экономическом колледже опирается на следующие принципы: - единство

Подробнее

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Неретин Николай Владиславович психолог МБОУ «СОШ 1» г. Долинск, Сахалинская область УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ Аннотация: в статье раскрываются основные

Подробнее

В основе развивающего обучения личностное включение студента в процесс учения, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются.

В основе развивающего обучения личностное включение студента в процесс учения, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. УДК 378.126 Н. П. Гончарук, Э. Р. Валеева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ Проведен анализ требований к интеллектуальной сфере специалистов социальной работы; раскрыты

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА 8. Ильин И.А. Собрание сочинений: В 10 т. М., 1996-1997. Т.6, кн. 2, 3. 9. Ильин И.А. Талант и творческое созерцание. Посвящается молодым русским поэтам // Собр. соч.: В 10 т. М., 1996. Т. 6, кн. 2. 10.

Подробнее

Аннотация программ практик образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент»

Аннотация программ практик образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент» Аннотация программ практик образовательной программы по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков

Подробнее

специальности «Дизайн (по отраслям)»

специальности «Дизайн (по отраслям)» НАН ЧОУ ВО Академия маркетинга и социально информационных технологий АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Аннотации программ практик Специальность специальности 54.02.01 «Дизайн (по отраслям)» Квалификация Дизайнер

Подробнее

Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин. Н.Л. Бабенко.

Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин. Н.Л. Бабенко. Н.Л. Бабенко А.Л. Колесникова (Ростов-на-Дону) Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин Рассматриваются возможности психолого-педагогических

Подробнее

К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой

К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой Очевидно, что для успешного осуществления воспитательных функций воспитатель сам должен быть воспитан. Так, субъектное становление

Подробнее

С. Г. Наговицын * Проектирование индивидуальных интегративных образовательных маршрутов в юридическом вузе

С. Г. Наговицын * Проектирование индивидуальных интегративных образовательных маршрутов в юридическом вузе С. Г. Наговицын * Проектирование индивидуальных интегративных образовательных маршрутов в юридическом вузе В условиях реформирования политической и правовой систем Российского государства особое место

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Н. В. Иванова ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Современные условия социально-экономической жизни нашей страны характеризую гея рядом особенностей: формируются

Подробнее

Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово

Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово Основная образовательная программа основного общего образования (далее - Образовательная программа) МБОУ школы

Подробнее

УДК Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное

УДК Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное УДК 316.42. Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное управление» с разным стартовым уровнем подготовки В современных

Подробнее

Ценностно-ориентационный компонент

Ценностно-ориентационный компонент Модель воспитательной МБОУ СОШ 32 Воспитательная система муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 32 построена на основе методологии целостного подхода

Подробнее

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКО- НОМИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКО- НОМИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКО- НОМИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Ю.Н. Петров, А.А. Чернова, Л.В. Кулева Волжская государственная инженерно-педагогическая

Подробнее

Развитие педагога средствами изобразительного творчества

Развитие педагога средствами изобразительного творчества Развитие педагога средствами изобразительного творчества В.В. Бондарева Понимание личностно-профессионального развития педагога сегодня позволяет рассматривать его как итог профессионально-педагогической

Подробнее

Жук, О.Л. Психолого-педагогическая компетентность выпускника классического университета / О.Л. Жук // Вышэйшая школа С

Жук, О.Л. Психолого-педагогическая компетентность выпускника классического университета / О.Л. Жук // Вышэйшая школа С Жук, О.Л. Психолого-педагогическая компетентность выпускника классического университета / О.Л. Жук // Вышэйшая школа. 2011. 5. С. 32-39. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ВЫПУСКНИКА КЛАССИЧЕСКОГО

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА УДК 378 Г. И. Азыркина, студентка экономического факультета Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Подробнее

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Общий процесс инновационных изменений в системе высшего профессионального образования актуализировал

Подробнее

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н.

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н. ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н. Шураев, г. Минск Прогресс социально-экономических преобразований, нравственный и духовный рост общества, во многом зависит от культуры, воспитания и

Подробнее

учиться в обычном классе будет трудно. Учиться в гимназическом или лицейском классе более престижно, чем в общеобразовательном,

учиться в обычном классе будет трудно. Учиться в гимназическом или лицейском классе более престижно, чем в общеобразовательном, учиться в обычном классе будет трудно. Учиться в гимназическом или лицейском классе более престижно, чем в общеобразовательном, но и гораздо сложнее. После основных занятий есть дополнительные кружки.

Подробнее

Аннотации программ практик

Аннотации программ практик Аннотации программ практик Учебная практика 1 Область применения программы Программа учебной практики является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ

Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ УДК 005.5 УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОГРАММАМИ Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ В современных условиях происходит изменение подхода к организации

Подробнее

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению 38.03.01 «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит квалификация - бакалавр 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

А.И. Осадчий Формирование интереса у студентов к профессиональной деятельности в период обучения в вузе Аннотация. Профессиональная направленность,

А.И. Осадчий Формирование интереса у студентов к профессиональной деятельности в период обучения в вузе Аннотация. Профессиональная направленность, 142 А.И. Осадчий Формирование интереса у студентов к профессиональной деятельности в период обучения в вузе Аннотация. Профессиональная направленность, как и устойчивая сформированность интересов к будущей

Подробнее

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В статье рассматриваются педагогические основания формирования экономической компетентности педагога как фактора

Подробнее

Русский язык. Аннотация

Русский язык. Аннотация 1 Русский язык Аннотация Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования

Подробнее

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА деленной системе. При этом, методически обосновано использование наглядных средств описания алгоритмов. Определенный эффект дает применение алгоритмов в роли вспомогательных средств обучения: схемы решения

Подробнее

Область профессиональной деятельности выпускника: организация. обслуживания в организациях общественного питания разных типов и классов

Область профессиональной деятельности выпускника: организация. обслуживания в организациях общественного питания разных типов и классов Основная профессиональная образовательная программа по специальности среднего профессионального образования 100114 Организация обслуживания в общественном питании Квалификация выпускника менеджер Специализация

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ Спиридонова Е.А. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

Подробнее

Взаимодействие между вузом, школами и местным сообществом как фактор демократизации образовательной среды

Взаимодействие между вузом, школами и местным сообществом как фактор демократизации образовательной среды Школа лицей 8 для одаренных детей Взаимодействие между вузом, школами и местным сообществом как фактор демократизации образовательной среды Докладчик: директор школы-лицея 8 для одаренных детей г. Павлодар

Подробнее

Методологические основы взаимодействия дидактических программ в процессе подготовки бакалавра образования

Методологические основы взаимодействия дидактических программ в процессе подготовки бакалавра образования УДК 37.012.5 Л. П. Назарова Методологические основы взаимодействия дидактических программ в процессе подготовки бакалавра образования В статье охарактеризованы методологические аспекты подготовки бакалавра

Подробнее

flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À

flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À Р. А. Коканова (Астрахань) flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À В статье рассматриваются проблемы формирования компетентности по применению информационных

Подробнее

Н.С. Немцева, Э.Н. Немцев Красноармейський индустриальний институт ДВНЗ «Донецький національний технічний університет»

Н.С. Немцева, Э.Н. Немцев Красноармейський индустриальний институт ДВНЗ «Донецький національний технічний університет» 1 УДК 378.148 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА Н.С. Немцева, Э.Н. Немцев Красноармейський индустриальний

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ воспитательной работы со студентами Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко

КОНЦЕПЦИЯ воспитательной работы со студентами Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко»

Подробнее

Исследование уровня мотивации к обучению у менеджеров низшего и среднего звена ФГУП «ПО»УОМЗ»

Исследование уровня мотивации к обучению у менеджеров низшего и среднего звена ФГУП «ПО»УОМЗ» ключевых компетенций будет эффективным только в том случае, если на всех этапах учебно-воспитательного процесса будет доминировать творческая, поисковая, профессионально и социально ориентированная деятельность

Подробнее

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра «Социологии и социальной работы» Методические рекомендации

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Комарова И.В. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Современный этап развития системы основного

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА СРЕДА САМОРАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА СРЕДА САМОРАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА СРЕДА САМОРАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С.Г. Желтова (г. Нижний Тагил) Школа является уникальным социальным институтом, через который проходит каждый человек, задача школы не в формировании личности

Подробнее

Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ

Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ Современное состояние российского общества, а именно процессы, проходящие в политической,

Подробнее

ОПИСАНИЕ основной образовательной программы среднего общего образования, реализуемой Лицеем Академии при Президенте Российской Федерации

ОПИСАНИЕ основной образовательной программы среднего общего образования, реализуемой Лицеем Академии при Президенте Российской Федерации ОПИСАНИЕ основной образовательной программы среднего общего образования, реализуемой Лицеем Академии при Президенте Российской Федерации Лицей является образовательным структурным подразделением Российской

Подробнее

«Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (Финуниверситет) «Пермский финансово-экономический колледж» - филиал Финуниверситета

«Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (Финуниверситет) «Пермский финансово-экономический колледж» - филиал Финуниверситета Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (Финуниверситет) «Пермский финансово-экономический

Подробнее

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов, как условие перехода на ФГОС. (выступление в рамках круглого стола)

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов, как условие перехода на ФГОС. (выступление в рамках круглого стола) федеральное казенное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа 2 Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Белгородской области» Повышение уровня профессионального

Подробнее

ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ

ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ Образовательная программа специальности 6М012200 Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения Уровень Магистратура Цели образования по специальности 6М012200 Русский

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

1. Общее положения Основные задачи профориентационной работы в школе:

1. Общее положения Основные задачи профориентационной работы в школе: 1. Общее положения. 1.1 Настоящее Положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией РФ, Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»,

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

Вобществе обозначилась острая потребность

Вобществе обозначилась острая потребность 38 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2008 2 ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. Н. ТЫННИК Иноязычное профессиональное образование учителя культурологии: цели и содержание Вобществе обозначилась острая потребность

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»

Аннотация по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Аннотация по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Цель дисциплины формирование теоретических знаний и практических умений защиты населения и территории окружающей среды от воздействия поражающих

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Изучение динамики ценностных ориентаций студентов СГА

ПСИХОЛОГИЯ. Изучение динамики ценностных ориентаций студентов СГА ПСИХОЛОГИЯ 52 Т.В. Антонова Изучение динамики ценностных ориентаций студентов СГА Общая ситуация нестабильности оказывает многообразные влияния как на общество, так и на личность. Происходит размывание,

Подробнее

Основные принципы построения дополнительной подготовки по специальности «Преподавание в начальных классах» в педагогическом колледже

Основные принципы построения дополнительной подготовки по специальности «Преподавание в начальных классах» в педагогическом колледже Основные принципы построения дополнительной подготовки по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» в педагогическом колледже Н. Г. Паламарчук, преподаватель ГОУ «Педагогический колледж 6»,

Подробнее

План профориентационной работы МОУ СШ 1 на учебный год

План профориентационной работы МОУ СШ 1 на учебный год УТВЕРЖДЕН «31» августа 2016 года Директор МОУ СШ 1 Е.М. Сурнина План профориентационной работы МОУ СШ 1 на 2016 2017 учебный год Цели оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет Одинцова В. Н. Актуальные проблемы психологии развития личности : сборник научных статей. / ГрГУ им. Я.Купалы ; науч.ред. : Л.М.Даукша, К.В. Карпинский. Гродно : ГрГУ, 2014. С. 250-257 ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ

Подробнее

Перечень тем рефератов.

Перечень тем рефератов. Перечень тем рефератов. 1. Особенности методов исследования в психологии и педагогике. 2. Современные подходы к проблеме сознания и бессознательного. 3. Формирующий психолого-педагогический эксперимент.

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. В современных условиях основным принципом построения образовательного

Подробнее

Профессиональная компетентность педагога

Профессиональная компетентность педагога Профессиональная компетентность педагога Профессионально значимые качества педагогов рассматривались учеными на протяжении длительного времени и определяли содержание профессиональной компетентности, выявляя

Подробнее

Организация практического обучения как основа подготовки специалистов

Организация практического обучения как основа подготовки специалистов Организация практического обучения как основа подготовки специалистов Макаусова Г.В., преподаватель специальных дисциплин ГБОУ СПО «Белореченский медицинский колледж» министерства здравоохранения Краснодарского

Подробнее

Состав и система факторов, влияющих на качество образования

Состав и система факторов, влияющих на качество образования Состав и система факторов, влияющих на качество образования Кучерова Е.Н., ст. преподават ель ВФ ГОУ МГИУ Актуализация проблем качества образования на современном этапе во многом обусловлено децентрализацией

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Т. М. Резер ОБ АКМЕОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Преподаватель образовательного учреждения

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ление внеклассной работы способствует созданию в учебном заведении гуманной и воспитывающей среды, способствующей развитию и саморазвитию личности, её социализации. Некоторыми результатами нашей работы

Подробнее

Постановка стратегической цели позволяет сформулировать обусловленные ею задачи воспитательной работы:

Постановка стратегической цели позволяет сформулировать обусловленные ею задачи воспитательной работы: Уставом СПбГМУ имени акад. И.П.Павлова и другими документами, регламентирующими образовательную и внеучебную деятельность. Формирование в вузе специалиста как личности базируется на практической реализации

Подробнее

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Ю.В. Нестеров Международная академия бизнеса и управления (г. Москва), Саратовский филиал Модернизация современного общества

Подробнее

Образ выпускника школы

Образ выпускника школы Образ выпускника школы Моделируя образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамичную систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием.

Подробнее

Аннотация программ практик образовательной программы по направлению подготовки «Экономика»

Аннотация программ практик образовательной программы по направлению подготовки «Экономика» Аннотация программ практик образовательной программы по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика» Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Хатькова С.В., Шарафутдинова Н.С. ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Юргинский технологический институт Томского политехнического университета Эта работа об особенностях развития

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСОБЕННОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Пеутина В.В. ОСОБЕННОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Педагог - это ключевая фигура системы образования. Уровнем развития его профессионализма и нравственной

Подробнее

Социальные, экономические и политические условия современного общества формируют запрос на личность инициативную, творческую,

Социальные, экономические и политические условия современного общества формируют запрос на личность инициативную, творческую, Гайдукова Татьяна Тажбаевна заместитель директора по учебно-воспитательной работе Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области «Новосибирский архитектурно-строительный

Подробнее

Конспект семинара для воспитателей

Конспект семинара для воспитателей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 114» г. Сыктывкара Конспект семинара для воспитателей Тема: «Деятельностный подход в развитии дошкольников

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ Слепцова Людмила Юрьевна, ректор ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических

Подробнее

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира.

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. План 1. Понятие истины, ее критерии. 2. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения.

Подробнее

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ В. О. Солнцев, кандидат педагогических наук, доцент. Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России Рассмотрена система воспитания в вузах ГПС МЧС России,

Подробнее

ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. Воспитание важнейший, наряду с наследственностью и средой, фактор развития личности:

ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. Воспитание важнейший, наряду с наследственностью и средой, фактор развития личности: ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Воспитание важнейший, наряду с наследственностью и средой, фактор развития личности: ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНЫЕ НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ФАКТОРЫ: Особенности физиологии

Подробнее

Разработка механизма стимулирования и поддержки студенческого предпринимательства к.э.н., доцент Сорокина Г.П. МГТУ «МАМИ» В докладе рассматривается

Разработка механизма стимулирования и поддержки студенческого предпринимательства к.э.н., доцент Сорокина Г.П. МГТУ «МАМИ» В докладе рассматривается Разработка механизма стимулирования и поддержки студенческого предпринимательства к.э.н., доцент Сорокина Г.П. МГТУ «МАМИ» В докладе рассматривается механизм поддержки студенческого предпринимательства

Подробнее