Что такое Tuning? Tuning это европейский проект «Настройки образовательных структур в Европе» или «Сходство структур образования в Европе» финансирует

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Что такое Tuning? Tuning это европейский проект «Настройки образовательных структур в Европе» или «Сходство структур образования в Европе» финансирует"

Транскрипт

1 ПРОЕКТ Tuning Жан Пюжен GIP FIPAG Ноябрь 2011 ( док. B11-1) 1) 1

2 Что такое Tuning? Tuning это европейский проект «Настройки образовательных структур в Европе» или «Сходство структур образования в Европе» финансируется Европейской Комиссией апробируется в Нидерландах и Испании В нем приняли участие 25 стран, 140 университетов (преподаватели, студенческие ассоциации, советы ректоров) 2

3 Tuning (продолжение) Он начался в 2001 Он направлен на «создание способа улучшения понимаемых и сопоставляемых степеней по всей Европе; взаимодействия высшего образования и бизнеса» Он дает возможность ввести в действие рекомендации Болонского процесса 3

4 Tuning (продолжение) Tuning заинтересован в сопоставлении квалификаций и содержания подготовки по этим квалификациям Страны, вошедшие в Болонский процесс, повсеместно используют методологию Tuning Но аудитория проекта расширилась (Южная Америка 2003, Африка, США, Австралия) 4

5 Основания для Tuning Tuning основан на методе (ре)конструкции разработки, реализации, и оценки учебных программ, для каждого из трех уровней (прикладной бакалавриат, основной бакалавриат, магистратура) Болонского процесса развитие на уровне дескрипторов все большего числа учебных дисциплин 5

6 Метод Tuning Изменение парадигмы: перейти от подхода сфокусированного на знаниях преподавателя, к подходу, ориентированному на знания студента, что студент должен знать в конце своего обучения (профиль выхода) Сущность подготовки приобретение компетентностей и других результатов обучения Эти компетентности определены в сотрудничестве с профессиональным миром 6

7 2 точки отсчета Tuning В рамках проекта Tempus LMPSM, будем использовать метод для разработки учебных программ для реализации механизмов обеспечения качества 7

8 Метод Tuning Модель из 8 пунктов 8

9 Модель Tuning Tuning создана модель для разработки и реализации программ высшего образования (см. док. B11-2) Эта модель будет использоваться в качестве эталона при подготовки документов для аккредитации новых курсов Tempus LMPSM 9

10 Постановка вопроса Tuning 1. Профиль диплома 2. Результаты обучения 3. Общие и специальные компетенции 4. Академическое содержание, его структура (модули, кредиты) и уровень 5. Стратегии обучения, учения и оценки 6. Ресурсы, необходимые для учебной программы 7. Системы оценки и улучшения качества 8. Информирование о новых учебных программах, ориентация на новые учебные программы 10

11 Пункт 1: профиль диплома Должен быть востребован обществом Определяется совместно с профессионалами (специалистами) Дает возможности для будущего трудоустройства Должен представлять интерес для университетской среды (науки, ученых) Находится на определенном уровне CEC (европейской рамки сертификации) 11

12 Пункт 1: профиль диплома Информация о профиле диплома должна быть найдена В случае аккредитации новой учебной программы В документе приложение (дополнение) к диплому 12

13 Пункт 2: результаты обучения В Tuning дифференцируются результаты обучения и компетенции, чтобы различать роли преподавателей и студентов: результаты определяются преподавателями компетенции развиваются студентами 13

14 Пункт 2: результаты обучения Результаты обучения определяются тем, что студент должен знать, понимать, быть в состоянии продемонстрировать в конце своего обучения Они могут соответствовать Полному курсу Одному семестру Блоку/единице обучения 14

15 Пункт 2: результаты обучения Результаты обучения должны соответствовать уровню CEC (Европейской рамки сертификации - Дублинские дескрипторы) Это является важной гарантией сопоставимости квалификаций Таким образом, неважно количества кредитов, чтобы достигать конечного уровня 15

16 Пункт 2: результаты обучения Приобретение уровня - магистр магистр 1,5 года 90 кредитов Магистр 2 года 120 кредитов Приобретения уровня - бакалавр Бакалавр 3 года 180 кредитов Бакалавр 4 года 240 кредитов 16

17 Пункт 2: результаты обучения Результаты обучения бакалавров Результаты обучения Результаты обучения Результаты обучения ОЕ 1 ОЕ 2 ОЕ 3 Результаты обучения ОЕ 4 17

18 Прогресс в результатах обучения Результаты обучения в одной дисциплине должны представлять переход от первого цикла (степени бакалавра) ко второму цикла (магистра) Результаты обучения бакалавров более общие Результаты обучения магистров более специализированные Смотри документ В11-5. (Результаты обучения бакалавров и магистров) 18

19 Приобретения профиля Приобретения «профиля» студента Они сводятся к определению того, что студент Должен знать Должен понимать Должен уметь к концу обучения по программе 19

20 Пункт 3: компетенции Для Tuning это «сочетание умений, понимания, навыков и способностей» 2 типа компетенций: Общие компетенции: присутствуют во всех программах высшего образования Специфические компетенции для предметной области, профессии 20

21 Общие компетенции Инструментальные компетенции: когнитивные, методологические, технологические и лингвистические способности и др. Межличностные компетенции: индивидуальные способности, социальные навыки (социальные взаимодействия и сотрудничество) и др. Системные компетенции: способности и навыки, связанные с целыми системами (объединяет понимание, чувствительность и умение) и др. Приобретение диалоговой и межличностной компетенции необходимо для формирования системной компетенции. 21

22 Общие компетенции Tuning имеет список из 85 общих компетенций Среди которых 30 были признаны существенными (см. B11-4.) И среди них 8 наиболее частыми (см. B11-4.) 22

23 Применение к проекту LMPSM В анкете о профессиях будет необходимость идентифицировать общие компетенции для 2 основных профессий специфические компетенции для каждой основной профессии Анкета должна быть построена с учетом этой цели 23

24 Применение к проекту LMPSM Необходимо к этому добавить общие компетенции из университетских курсов специфические компетенции для области социальной психологии Это будет вклад преподавателей кафедры психологии Следовательно, профили являются академическими и профессиональными 24

25 4 категории компетенции магистр 1 Профессиональные компетенции Компетенции областей знания Общие Общие компетенции Специфические компетенции Так же для магистров 2 25

26 Компетенции и дисциплины Проект Tuning смог оформить общие и специфические компетенции 9 областей знаний Управление Педагогика (профессиональное образование) Геология Математика Физика Химия История Европеистика Сестринское дело Определение на европейском уровне общих и специфических компетенций имеет большое значение в сопоставляемости дипломов. 26

27 Результаты обучения и компетенции Результаты приобретаются в ОЕ Компетенции строятся за счет мобилизации достижений нескольких единиц ОЕ1 ОЕ2 ОЕ3 Знание A Знание m Знание i Знание B Знание C Знание j Компетенция C1 27

28 Результаты обучения и компетенции Цели образования следовательно будут составлены из 3 частей: Общие компетенции Специфические компетенции Теоретические и практические знания, относящиеся к предмету Проект LMPSM учитывает эту категоризацию 28

29 Образовательные единицы и компетенции Надо решить, в какой ОЕ формируются и оцениваются компетенции Компетенции К1 К2 К3 К4 К5 ОЕ1 x x x ОЕ2 x x x x ОЕ3 x x Образовательная программа не является накоплением ОЕ, слабо связанных друг с другом, это единица высокой внутренней согласованности, требующая комплексного подхода. 29

30 Уровень Понятие циклов (бакалавр, магистр, доктор) предполагает понятие уровня Результаты обучения должны соответствовать указанному уровню Чтобы характеризовать уровень используются индикаторы: Дублинские дескрипторы (см B11-3) CEC (Дублинские дескрипторы) Циклы Болонского процесса Уровень 8 Уровень 7 Уровень 6 Доктор Магистр Бакалавр 30

31 Пункт 4: академическое содержание Образовательная программа зависит от профиля Программа состоит из образовательных единиц (или модулей) Каждая ОЕ дает некоторое количество результатов обучения, которые должны быть четко определены (что студент должен знать, понимать и быть способным действовать к концу ОЕ) 31

32 Пункт 4: академическое содержание Именно через ОЕ будут строиться общие и специфические компетенции Результаты обучения должны соответствовать уровню CEC (Дублинские критерии) 32

33 КРЕДИТЫ Они отражают рабочий объем (нагрузку) для достижения ряда целей Кредиты и результаты обучения неотделимы друг от друга Кредиты переводят рабочий объем обучения Результаты обучения отражают характер обучения 33

34 КРЕДИТЫ Кредиты предоставляются в случае достижения ожидаемых результатов Кредиты соотносятся к уровням диплома (например, кредиты на степень бакалавр) Кредиты относятся к ОЕ Кредиты могут переносится и накапливаться Расчет числа кредитов в ОЕ зависит от контекста обучения 34

35 КРЕДИТЫ В силу этого количество кредитов соответствующих циклу может отличаться в разных странах: Бакалавр: 180 до 240 кредитов Магистр: от 60, 90 до 120 кредитов Доктор: 180 до 240 кредитов Важно, что это достижения того же уровня 35

36 КРЕДИТЫ: абсолютное или относительное значение? Значение относительное, когда кредит отражает важность ОЕ по отношению друг к другу Семестр 1, Степень x: 30 кредитов ОЕ 1: 5 кредитов ОЕ 2: 10 кредитов ОЕ 3: 15 кредитов 36

37 КРЕДИТЫ: абсолютное или относительное значение? Значение абсолютное, когда оно основывается на расчете объема работы (1 кредит = от 25 до 30 часов) ОЕ 1: 3 кредита 30 часов аудиторной работы 10 часов практических занятий Tuning предпочитает этот способ расчета 50 часов самостоятельной работы 37

38 Кредит: блок или модуль? Образовательная единица это основная единица образовательной программы Эти единицы могут потребовать различных рабочих объемов, называемых в Tuning блоками Они могут быть одного объема (например, 5 кредитов), называются в Tuning модулями 38

39 Кредит: блок или модуль? В случае модулей, говорят, что программа модульная Tuning предполагает модульность, это облегчает сопоставимость, мобильность и препятствует фрагментации содержания 39

40 Характеристика модуля и ОЕ согласно Tuning Заглавие модуля/ое Уровень модуля: Предварительное требование: Количество кредитов: Компетенции, которые надо развивать: К1, К2, К3 и т.д. Результаты обучения Образовательная деятельность Рабочее время Оценка 40

41 Пункт 5: стратегия образования Внутри каждой ОЕ должны быть определены: Деятельность преподавания Деятельность обучения Оценочная деятельность Модель Tuning заставляет выходить из частого «чтения курса вниз головой» 41

42 Пункт 5: стратегия образования Tuning позволил занести в список Деятельность преподавания Деятельность обучения Оценочную деятельность Которые благоприятствуют формированию компетенций Смотрите документ B

43 Пункт 5: стратегия образования Примеры деятельности преподавания: Организация семинаров Практические занятия Мастер-классы Практические стажировки на предприятии Дистанционное обучение Упражнения в классе и т.д. 43

44 Пункт 5: стратегия образования Виды деятельности обучения: Анализ и синтез документов Проведение исследований Проявление на практике профессиональных компетенций Совместная работа студентов по подготовке доклада Быть активным и вести студенческие группы И т.д.. 44

45 Пункт 5: стратегия образования Виды оценочной деятельности: Тесты знаний или способностей Лабораторные отчеты Применение на практике навыков в присутствии наблюдателя Написание отчетов полевых работ И т.д. 45

46 Пункт 6: ресурсы Должно быть проверено: Достаточно ли инфраструктурных и технических средств Доступны ли необходимые фонды Достаточно ли численности и качества человеческих ресурсов (преподавательских, административных) Обеспечена ли поддержка студента (поддержка, консультирование, мониторинг, ориентация) 46

47 Пункт 7: контроль качества В контексте Болонского процесса любая программа должна быть актуальной для общества, быть востребованной, воспитывать гражданственность, признаваться научными кругами и быть достаточно прозрачной, сопоставимой и привлекательной в национальном и международном контексте. 47

48 Пункт 7: контроль качества Tuning разработал список из 14 пунктов для оценки качества, которые служат основой для обеспечения механизма качества Эти 14 пунктов разбиты на 3 класса: Образовательный процесс Образовательные результаты Ресурсы См: документ B

49 Определение профиля диплома Идентификация ресурсов Концепция программы, определение результатов и компетенций Круг качества Оценка и улучшение качества Разработка курса (содержание и структура) Отбор оценочных средств Отбор педагогических подходов 49

50 Спасибо за внимание 50

Методология Tuning в проектах Tempus. О.Н. Олейникова, д.п.н., Директор Национального офиса программы Tempus в России

Методология Tuning в проектах Tempus. О.Н. Олейникова, д.п.н., Директор Национального офиса программы Tempus в России Методология Tuning в проектах Tempus О.Н. Олейникова, д.п.н., Директор Национального офиса программы Tempus в России Tempus и модернизация высшего образования в России Понимание вузами целей и задач Болонского

Подробнее

Проектирование образовательных систем с заданными свойствами в международной образовательной сети

Проектирование образовательных систем с заданными свойствами в международной образовательной сети 54 А.С. Курылев Проектирование образовательных систем с заданными свойствами в международной образовательной сети В статье рассматриваются концептуальные подходы, используемые странами Европы в качестве

Подробнее

Прикладная математика и информатика в ТГУ. Воробейчиков Сергей Эрикович Профессор ФПМК

Прикладная математика и информатика в ТГУ. Воробейчиков Сергей Эрикович Профессор ФПМК Прикладная математика и информатика в ТГУ Воробейчиков Сергей Эрикович Профессор ФПМК Томский государственный университет Профиль программы Название анализируемой программы (направления) Прикладная математика

Подробнее

Европейская система перевода и накопления кредитов как фундамент Болонского процесса. Раймонда Маркевичене г.астана, 11 сентября 2015 г

Европейская система перевода и накопления кредитов как фундамент Болонского процесса. Раймонда Маркевичене г.астана, 11 сентября 2015 г Европейская система перевода и накопления кредитов как фундамент Болонского процесса Раймонда Маркевичене г.астана, 11 сентября 2015 г Студентоцентрированное обучение Мнение: студентоцентрированное обучение

Подробнее

Управление бизнесом 1. Введение и основа анализа Выбор Осуществление

Управление бизнесом 1. Введение и основа анализа Выбор Осуществление 2.2.1. Управление бизнесом 1. Введение и основа Есть огромное разнообразие путей, по которым бизнес программы могут быть - и были - разработаны. Трудно придумать один единственный стандарт для целей, содержания

Подробнее

Формирование новой культуры <<от политических решений к эффективной профессиональной практике>> ОПЫТ проекта TUNING

Формирование новой культуры <<от политических решений к эффективной профессиональной практике>> ОПЫТ проекта TUNING Конференция Tempus по повышению качества высшего образования Формирование новой культуры ОПЫТ проекта TUNING Каир 7/8 мая 2008 г. Роберт

Подробнее

Раздел 1. Профиль программы. Направление: «Математика. Прикладная математика»

Раздел 1. Профиль программы. Направление: «Математика. Прикладная математика» Раздел 1. Профиль программы Направление: «Математика. Прикладная математика» В Российском университете дружбы народов (РУДН) подготовка специалистов по математике осуществляется на факультете «Физикоматематические

Подробнее

Проект 511135-TEMPUS-1-2010-1-ES-TEMPUS-JPCR TUNING RUSSIA. Создание сети центров Tuning в российских университетах

Проект 511135-TEMPUS-1-2010-1-ES-TEMPUS-JPCR TUNING RUSSIA. Создание сети центров Tuning в российских университетах Проект 511135-TEMPUS-1-2010-1-ES-TEMPUS-JPCR TUNING RUSSIA Создание сети центров Tuning в российских университетах TUNING RUSSIA: общая характеристика проекта O В январе-феврале 2010 года Ассоциация классических

Подробнее

Настройка образовательных структур в Европе. программ в российских вузах

Настройка образовательных структур в Европе. программ в российских вузах Настройка образовательных структур в Европе Настройка образовательных программ в российских вузах 1 Настройка образовательных структур в Европе Выработка университетами согласованных контрольных параметров

Подробнее

Проект Tuning, или настройка образовательных структур в Европе, направлен на реализацию задач Болонского процесса и Лиссабонской стратегии на

Проект Tuning, или настройка образовательных структур в Европе, направлен на реализацию задач Болонского процесса и Лиссабонской стратегии на Проект Tuning, или настройка образовательных структур в Европе, направлен на реализацию задач Болонского процесса и Лиссабонской стратегии на университетском уровне и предлагает методологию разработки

Подробнее

1 Цели и Методология проекта Тюнинг. 1.1 Цели проекта Тюнинг. Введение

1 Цели и Методология проекта Тюнинг. 1.1 Цели проекта Тюнинг. Введение 1 Цели и Методология проекта Тюнинг 1.1 Цели проекта Тюнинг Введение Главной целью данного проекта является развитие и завершение Болонского процесса. Проект нацелен на выработку подходящих и сопоставимых

Подробнее

Политика в области обеспечения качества образовательного процесса в МГИМО(У) МИД России

Политика в области обеспечения качества образовательного процесса в МГИМО(У) МИД России Утверждена решением ученого совета МГИМО (У) МИД России, протокол 37/11 от 20.09.2011 г. Политика в области обеспечения качества в МГИМО(У) МИД России 1. ВВОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ МГИМО-Университет реализует образовательные

Подробнее

Проект Тьюнинг образовательных систем в мире

Проект Тьюнинг образовательных систем в мире Николаева С.Ю. доктор педагогических наук профессор КНЛУ Проект Тьюнинг образовательных систем в мире и формирование иноязычной коммуникативной Болонский процесс и реализация проекта Тьюнинг 1 4 ПРОЕКТ

Подробнее

Механизмы оценки качества и последующей корректировки ООП. Муратова Елена Анатольевна

Механизмы оценки качества и последующей корректировки ООП. Муратова Елена Анатольевна Механизмы оценки качества и последующей корректировки ООП Муратова Елена Анатольевна muratova@tpu.ru Содержание Цели и задачи мониторинга ООП Механизмы обеспечения качества ООП Механизмы оценки качества

Подробнее

РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ. ФГБОУ ВПО «Кемеровский технологический институт пищевой промышленности»

РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ. ФГБОУ ВПО «Кемеровский технологический институт пищевой промышленности» РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ ФГБОУ ВПО «Кемеровский технологический институт пищевой промышленности» Рамки квалификаций высшего образования Присвоение квалификации бакалавра, магистра или доктора,

Подробнее

Модель DoQuP Стандарты и основные принципы обеспечения внутреннего контроля качества

Модель DoQuP Стандарты и основные принципы обеспечения внутреннего контроля качества Проект Темпус 517340-TEMPUS-1-2011-1-IT-TEMPUS-SMGR ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (DoQuP) Рабочий Пакет 1 - определение и реализация системы он-лайн документации

Подробнее

Уроки по введению Национальной квалификационной рамки в Латвии

Уроки по введению Национальной квалификационной рамки в Латвии Уроки по введению Национальной квалификационной рамки в Латвии Татьяна Данилова Эксперт по вопросам образования Душанбе 13.09.2016 Содержание Национальная рамка квалификаций в национальной системе квалификаций

Подробнее

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Фонд оценочных средств «Основы юридической педагогики»

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Фонд оценочных средств «Основы юридической педагогики» ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Фонд оценочных средств «Основы юридической педагогики» Уровень высшего образования Магистратура Направление подготовки

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ИНСТИТУТА

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ИНСТИТУТА МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ' _ DAUUa ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО^РАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» ПРИНЯТО на заседании

Подробнее

МАГИСТЕРСКИЕ ПРОГРАММЫ

МАГИСТЕРСКИЕ ПРОГРАММЫ МАГИСТЕРСКИЕ ПРОГРАММЫ Принято на Общем собрании ЕААА 25 октября 2011 г. Оглавление РАЗЪЯСНЕНИЯ К РАЗДЕЛУ «5.5. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММАМ УРОВНЯ D (МАГИСТР)» СТАНДАРТОВ ЕААА 1 5.5.1. ТРЕБОВАНИЯ К ПРИЕМУ

Подробнее

Кредитная система оценки содержания и качества освоения образовательных программ

Кредитная система оценки содержания и качества освоения образовательных программ И.В. Митин Кредитная система оценки содержания и качества освоения образовательных программ Одним из основных направлений реформирования системы высшего профессионального образования в соответствии с принципами

Подробнее

Стратегические векторы развития МБИ до 2020 г.

Стратегические векторы развития МБИ до 2020 г. Стратегические векторы развития МБИ до 2020 г. 15 декабря 2014 Общие положения Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Международный банковский институт» (АНО ВПО «МБИ»)

Подробнее

Модель специалиста. 6D «Геодезия» РС

Модель специалиста. 6D «Геодезия» РС МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ К.И.САТПАЕВА Документ СМК 3 уровня Редакция 1 от 201 г. РС 029 04.33-04.1.20.02.2016

Подробнее

Белорусский государственный университет

Белорусский государственный университет Белорусский государственный университет Совершенствование образовательных программ и организации образовательного процесса в магистратуре Качество подготовки и повышение востребованности выпускников магистратуры

Подробнее

Концепция. Общие положения

Концепция. Общие положения Концепция деятельности консультационно-методического и информационно-аналитического Центра содействия интеграции российской системы образования в Европейское пространство высшего образования Общие положения

Подробнее

III Конференция «Маркетинг образовательных услуг» 18 и 19 мая, Москва Begin Group

III Конференция «Маркетинг образовательных услуг» 18 и 19 мая, Москва Begin Group III Конференция «Маркетинг образовательных услуг» 18 и 19 мая, Москва Begin Group Становление и продвижение магистерских программ: 20-летний опыт экономического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова Телешова

Подробнее

ОБ УРОВНЯХ И СОДЕРЖАНИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ОБ УРОВНЯХ И СОДЕРЖАНИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ 1 ТАШТОБАЕВА Б.Э., КГТУ им. И. Раззакова УДК.:331.363-027.542 (575.2) ОБ УРОВНЯХ И СОДЕРЖАНИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ В статье даны необходимость разработки и цели Национальных

Подробнее

Стандарты и критерии общественно-профессиональной аккредитации программ высшего профессионального образования

Стандарты и критерии общественно-профессиональной аккредитации программ высшего профессионального образования Стандарты и критерии общественно-профессиональной аккредитации программ высшего профессионального образования Стандарт 1. Политика (цели, стратегия развития) и процедуры гарантии качества образовательной

Подробнее

Общая характеристика образовательной программы высшего образования

Общая характеристика образовательной программы высшего образования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

Подробнее

Руководство по использованию ECTS

Руководство по использованию ECTS Руководство по использованию ECTS Содержание Предисловие... 4 Введение... 5 1. ECTS и Европейское пространство высшего образования (Болонский процесс)... 6 2. Ключевые характеристики ECTS... 7 ECTS...

Подробнее

Приложение 2. План-график мероприятий по реализации Программы развития уровневой подготовки в Ярославском

Приложение 2. План-график мероприятий по реализации Программы развития уровневой подготовки в Ярославском Содержание: Преамбула 3 Состояние и основные направления перехода на уровневую 3 систему подготовки в Российской Федерации Состояние уровневой подготовки в университете. Внутренние и 6 внешние вызовы Цели

Подробнее

Описание Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (СПбГПУ) Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

Описание Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (СПбГПУ) Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Описание Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (СПбГПУ) Санкт-Петербургский государственный политехнический университет (Политехнический институт) (СПбГПУ) был основан 19

Подробнее

Модернизация образовательных стандартов и прикладной бакалавриат

Модернизация образовательных стандартов и прикладной бакалавриат Модернизация образовательных стандартов и прикладной бакалавриат Основные направления государственной политики в сфере образования в последние годы разработка и внедрение ФГОС, обеспечивающих большую гибкость

Подробнее

Система обеспечения качества высшего образования: казахстанский опыт, политика, институциональный уровень, индивидуальный уровень

Система обеспечения качества высшего образования: казахстанский опыт, политика, институциональный уровень, индивидуальный уровень Система обеспечения качества высшего образования: казахстанский опыт, политика, институциональный уровень, индивидуальный уровень Омирбаев С.М. ректор Павлодарского государственного университета имени

Подробнее

Руководство по использованию ECTS. Европейской системы переноса и накопления зачетных единиц (кредитов)

Руководство по использованию ECTS. Европейской системы переноса и накопления зачетных единиц (кредитов) Руководство по использованию ECTS Европейской системы переноса и накопления зачетных единиц (кредитов) Настоящий материал является неофициальным переводом Руководства по использованию Европейской системы

Подробнее

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК INTERNATIONAL CENTER FOR EDUCATIONAL AND SOCIO-CULTURAL EXPERIENCE

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК INTERNATIONAL CENTER FOR EDUCATIONAL AND SOCIO-CULTURAL EXPERIENCE МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК INTERNATIONAL CENTER FOR EDUCATIONAL AND SOCIO-CULTURAL EXPERIENCE Проект Tempus LMPSM N 516721 «Разработка образовательных программ бакалавриата

Подробнее

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА УТВЕРЖДАЮ Г.А. Бордовский 2010г. м.п. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Подробнее

ЗНАЧИМОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ АГРАРНОГО ВУЗА

ЗНАЧИМОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ АГРАРНОГО ВУЗА вательных программ, реализующих ФГОС ВПО: методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов / Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов,

Подробнее

Приложение 2.3 Перечень показателей оценки эффективности и результатов реализации Программы, разработанных с учетом специфики Университета

Приложение 2.3 Перечень показателей оценки эффективности и результатов реализации Программы, разработанных с учетом специфики Университета Приложение 2.3 Перечень показателей оценки эффективности и результатов реализации Программы, разработанных с учетом специфики Университета п./п. Название показателя Мероприятие 3.1.1 Доля образовательных

Подробнее

ПРИНЯТО: Решением Ученого совета ФГБОУ ВО «Петрозаводская государственная консерватория имени А.К. Глазунова»

ПРИНЯТО: Решением Ученого совета ФГБОУ ВО «Петрозаводская государственная консерватория имени А.К. Глазунова» ПРИНЯТО: Решением Ученого совета ФГБОУ ВО «Петрозаводская государственная консерватория имени А.К. Глазунова» Протокол от 27 марта 2017 г. 7 УТВЕРЖДАЮ: И.о. ректора ФГБОУ ВО «Петрозаводская государственная

Подробнее

1. Общие положения 2. Цель и задачи Стратегии

1. Общие положения 2. Цель и задачи Стратегии 2 1. Общие положения Стратегия обеспечения образования (далее Стратегия) является необходимым условием функционирования и развития ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет» (далее ПГУ, Университет)

Подробнее

SUFAREL: participants, objectives and networking

SUFAREL: participants, objectives and networking Международный проект Темпус SUFAREL «Рамка квалификаций для устойчивого управления лесами и продолженного обучения» SUFAREL: participants, objectives and networking Российский координатор проекта, проф.

Подробнее

Рекомендации по подготовке заявок на проекты Tempus IV. Национальный офис программы Tempus в Российской Федерации

Рекомендации по подготовке заявок на проекты Tempus IV. Национальный офис программы Tempus в Российской Федерации Рекомендации по подготовке заявок на проекты Tempus IV Национальный офис программы Tempus в Российской Федерации Общие замечания Увеличение масштаба проектов Повышение ответственности за: достижение результатов

Подробнее

ФГОС 3 Второй уровень ВПО (магистратура)

ФГОС 3 Второй уровень ВПО (магистратура) ФГОС 3 Второй уровень ВПО (магистратура) Барнаул, 2009 Магистратура в России Январь 1803 г. - императорским указом (на всех университетских факультетах, кроме медицинского) введена ученая степень магистра.

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН. СТРАТЕГИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН на годы.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН. СТРАТЕГИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН на годы. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СТРАТЕГИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН на 2012-2020 годы Астана, 2012 2 СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ МОН РК Министерство образования и науки

Подробнее

момента издания приказа директора ГБОУ СПО «Сочинский медицинский колледж» об их утверждении.

момента издания приказа директора ГБОУ СПО «Сочинский медицинский колледж» об их утверждении. 2 1. Общие положения 1.1 Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 3 2 МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП АСПИРАНТУРЫ 3 3 РЕЗУЛЬТАТЫ, ФОРМИРУЕМЫЕ ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 3 4 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Подробнее

Постановлением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2008 г. 638 «О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования»;

Постановлением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2008 г. 638 «О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования»; 1 Общие положения 1.1 Настоящее Положение определяет специфику подготовки студентов по магистерским программам в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Тюменский

Подробнее

«Структурно содержательная характеристика системы подготовки бакалавров по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности»

«Структурно содержательная характеристика системы подготовки бакалавров по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности» «Структурно содержательная характеристика системы подготовки бакалавров по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности» декан факультета безопасности жизнедеятельности, доктор педагогических

Подробнее

Порядок реализации образовательных про грамм по направлению подготовки Информационная безопасность

Порядок реализации образовательных про грамм по направлению подготовки Информационная безопасность МИНОБРНАУКИРОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский университет «Московский институт электронной техники».а.чаплыгин

Подробнее

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС В последние 2 3 года проблематика, связанная с Болонским процессом, заняла значительное место в публикациях

Подробнее

Приложение 2. Ответственный исполнитель. Примечания. п/п

Приложение 2. Ответственный исполнитель. Примечания. п/п Приложение 2 План мероприятий по реализации программы развития уровневой подготовки в ГОУ ВПО Ярославском государственном педагогическом университете им. К.Д. Ушинского на основе ФГОС ВПО на 2010-2012

Подробнее

Модернизация педагогического образования, стандарт четвертого поколения и задачи УМО. Алексей Львович Семенов, председатель УМО, ректор МПГУ

Модернизация педагогического образования, стандарт четвертого поколения и задачи УМО. Алексей Львович Семенов, председатель УМО, ректор МПГУ Модернизация педагогического образования, стандарт четвертого поколения и задачи УМО Алексей Львович Семенов, председатель УМО, ректор МПГУ Цели учебно-методического объединения (ФЗ Об образовании в РФ

Подробнее

Актуальные проблемы психологии и педагогики профессионального образования

Актуальные проблемы психологии и педагогики профессионального образования Бюллетень Учебно-методического объединения вузов Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию 2 (3) 2012 Актуальные проблемы психологии и педагогики профессионального образования Е.С.

Подробнее

Дальнейшие действия после достижения шести целей Болонского процесса

Дальнейшие действия после достижения шести целей Болонского процесса К ЗОНЕ ЕВРОПЕЙСКОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование г. Прага, 19 мая 2001 года Через три года после Сорбоннской и два года после подписания

Подробнее

АСПИРАНТУРА XXI ВЕКА НОВЫЕ ЛИДЕРЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

АСПИРАНТУРА XXI ВЕКА НОВЫЕ ЛИДЕРЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ АСПИРАНТУРА XXI ВЕКА НОВЫЕ ЛИДЕРЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Бутенко Вера Сергеевна кандидат психологических наук заместитель директора НИИ нейрокибернетики им. А.Б. Когана Академии биологии и биотехнологии им.

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Е. В. Баранова, профессор кафедры информатики И. К. Елизарова, программист учебно-методического управления ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Индивидуально-ориентированная

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ КГЭУ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ

Подробнее

Внешняя оценка участия вузов РФ в Болонском процессе

Внешняя оценка участия вузов РФ в Болонском процессе Федеральное агентство по образованию РФ Национальный фонд подготовки кадров Государственный университет Высшая школа экономики Внешняя оценка участия вузов РФ в Болонском процессе ГАЙД для проведения фокус-групп

Подробнее

- накоплением информационных ресурсов для инновационной деятельности вузов и других учебных заведений на основе четко разработанных критериев и

- накоплением информационных ресурсов для инновационной деятельности вузов и других учебных заведений на основе четко разработанных критериев и 1 ПРОЕКТ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТАГАНРОГСКИЙ

Подробнее

Кафедра «Психология и прикладная социология»

Кафедра «Психология и прикладная социология» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Психология и прикладная социология»

Подробнее

I. Аннотация 1. Актуальные проблемы теории и практики современной психологии

I. Аннотация 1. Актуальные проблемы теории и практики современной психологии I. Аннотация 1. Актуальные проблемы теории и практики современной психологии 2. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины (модуля) является: - Способность к самостоятельному поиску, критическому

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ: И.о. Министра образования Российской Федерации В.М. Жураковский 08 мая 2001 г. Регистрационный номер ГТ ППК 12/39 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к минимуму

Подробнее

Компетентностный подход к формированию условий подготовки бакалавров профессионального обучения

Компетентностный подход к формированию условий подготовки бакалавров профессионального обучения УДК 378 Компетентностный подход к формированию условий подготовки бакалавров профессионального обучения Фомина Людмила Владимировна кандидат сельскохозяйственных наук, доцент Красноярского государственного

Подробнее

Базовые дескрипторы готовности вуза к инновационной образовательной деятельности

Базовые дескрипторы готовности вуза к инновационной образовательной деятельности Базовые дескрипторы готовности вуза к инновационной образовательной деятельности С.Е. Фёдоров Современная гуманитарная академия, г. Москва Компетентностный подход к образовательной деятельности вуза может

Подробнее

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА образовательной программы высшего образования по направлению подготовки «Системный анализ и управление»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА образовательной программы высшего образования по направлению подготовки «Системный анализ и управление» Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский физико-технический институт (государственный университет)» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе и экономическому

Подробнее

программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры Первый проректор по учебной работе

программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры Первый проректор по учебной работе Дата: Выпуск 1 Изменений 0 Экземпляр 1 Лист 1/14 «Утверждаю» И.о.ректора Д.В. Лукин 2016 г. программам бакалавриата, программам специалитета, Первый проректор по учебной работе Проректор по информационным

Подробнее

Европейское руководство в сфере признания иностранных документов об образовании

Европейское руководство в сфере признания иностранных документов об образовании Европейское руководство в сфере признания иностранных документов об образовании Европейское руководство по признанию (иностранного образования и (или) иностранных квалификаций) (далее Руководство), подготовленное

Подробнее

Основные принципы построения и отличительные особенности новых образовательных стандартов ВПО к.т.н., проф. Серебряков В.В. МГТУ «МАМИ» Необходимость

Основные принципы построения и отличительные особенности новых образовательных стандартов ВПО к.т.н., проф. Серебряков В.В. МГТУ «МАМИ» Необходимость Основные принципы построения и отличительные особенности новых образовательных стандартов ВПО к.т.н., проф. Серебряков В.В. МГТУ «МАМИ» Необходимость разработки государственных образовательных стандартов

Подробнее

О задачах вузов по. уровневую систему высшего профессионального. образования * ПРАКТИКА МОДЕРНИЗАЦИИ

О задачах вузов по. уровневую систему высшего профессионального. образования * ПРАКТИКА МОДЕРНИЗАЦИИ ПРАКТИКА МОДЕРНИЗАЦИИ П.Ф. АНИСИМОВ, профессор, начальник Управления учреждений образования Рособразования В Программе социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу

Подробнее

Учебный комитет Русской Православной Церкви. Трансформация системы духовного образования

Учебный комитет Русской Православной Церкви. Трансформация системы духовного образования Учебный комитет Русской Православной Церкви Трансформация системы духовного образования На пути преобразований система духовного образования должна пройти через несколько трансформационных процессов: трансформацию

Подробнее

Венский технический университет Система обучения

Венский технический университет Система обучения Венский технический университет Система обучения Система обучения Венского технического университета (ВТУ) построена на сочетании фундаментальных знаний и узкоспециализированных навыков по специальности.

Подробнее

ПРИЛОЖЕНИЕ N 1. к Программе ПЛАН-ГРАФИК. реализации мероприятий программы развития федерального. государственного автономного

ПРИЛОЖЕНИЕ N 1. к Программе ПЛАН-ГРАФИК. реализации мероприятий программы развития федерального. государственного автономного ПРИЛОЖЕНИЕ N 1 к Программе ПЛАН-ГРАФИК реализации мероприятий программы развития федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Балтийский

Подробнее

Анатолий Каспржак Институт образования НИУ ВШЭ

Анатолий Каспржак Институт образования НИУ ВШЭ Системные результаты и эффекты проекта «Модернизация системы педагогического образования России»: академический бакалавриат, исследовательская магистратура, 2014-15 гг. Анатолий Каспржак Институт образования

Подробнее

БОЛОНЬЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ

БОЛОНЬЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ Федеральное агентство по образованию РФ Национальный фонд подготовки кадров Государственный университет Высшая школа экономики БОЛОНЬЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ (анкета для самозаполнения) Код анкеты 2007 г. Уважаемые

Подробнее

Тема презентации: Унификация дисциплин ООП. (принципы, кластеры) Докладчик М.А. Соловьев. Модуль: «Принципы организации учебного процесса в ТПУ»

Тема презентации: Унификация дисциплин ООП. (принципы, кластеры) Докладчик М.А. Соловьев. Модуль: «Принципы организации учебного процесса в ТПУ» Тема презентации: Унификация дисциплин ООП (принципы, кластеры) Докладчик М.А. Соловьев ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ руководителей учебно-научных структурных подразделений ТПУ (2013 г.) «Организация

Подробнее

Место курса в структуре программы повышения квалификации

Место курса в структуре программы повышения квалификации ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Инновационные педагогические технологии в инженерном профессиональном образовании» составлена в соответствии с требованиями стандартов CDIO - стандартов международной

Подробнее

Возможность использования методологических принципов европейского образования при разработке и реализации образовательных программ

Возможность использования методологических принципов европейского образования при разработке и реализации образовательных программ Возможность использования методологических принципов европейского образования при разработке и реализации образовательных программ Ирина Телешова Москва 19 сентября 2013 года Государственные образовательные

Подробнее

БОЛОНЬЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ

БОЛОНЬЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ Федеральное агентство по образованию РФ Национальный фонд подготовки кадров Государственный университет Высшая школа экономики БОЛОНЬЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ ГАЙД для проведения фокус-групп Уважаемые студенты!

Подробнее

ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ

ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ Образовательная программа специальности 6М012200 Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения Уровень Магистратура Цели образования по специальности 6М012200 Русский

Подробнее

Инструменты мобильность и непрерывного образования ЕС

Инструменты мобильность и непрерывного образования ЕС Лаборатория лесного управления и дистанционного зондирования, Университет Аристотеля, Салоники Квалификации и компетенции специалистов дистанционного зондирования, управляющего средиземноморскими лесными

Подробнее

КАФЕДРА БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА И АУДИТА

КАФЕДРА БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА И АУДИТА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

Подробнее

2.2.4 Образовательные науки. Введение в предметную область

2.2.4 Образовательные науки. Введение в предметную область 2.2.4 Образовательные науки Введение в предметную область Образование - это многодисциплинарный предмет, информируемый основными дисциплинами, такими как: психология, социология, философия, прикладная

Подробнее

Основные направления развития Университета и предложения по совершенствованию его деятельности.

Основные направления развития Университета и предложения по совершенствованию его деятельности. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА)» Программа разработана

Подробнее

Программы двойных дипломов как средство формирования европейского пространства высшего образования

Программы двойных дипломов как средство формирования европейского пространства высшего образования Программы двойных дипломов как средство формирования европейского пространства высшего образования Олейникова О.Н. Доктор педагогических наук Директор Национального офиса программы Tempus в России Программы

Подробнее

Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы 1. 1.Общие положения

Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы 1. 1.Общие положения Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы 1. 1.Общие положения Основная профессиональная образовательная программа (далее - ОПОП), реализуемая Федеральным государственным

Подробнее

ЮУрГ АУ-П /01-17 ПОЛОЖЕНИЕ. ЮУрГАУ- П /01-17

ЮУрГ АУ-П /01-17 ПОЛОЖЕНИЕ. ЮУрГАУ- П /01-17 ЮУрГ АУ-П-05-01- Рассмотрено на заседании Ученого совета ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ от «31» марта 2017 г. (протокол ЖДАЮ У ВО Южно-Уральский ГАУ UcaJfi-Г. Литовченко 2017 г. ПОЛОЖЕНИЕ СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА

Подробнее

Учебный (тематический) план. В том числе Аудиторные занятия экспертнолекционная. практическая (проектная) работа. Самостоятельная работа

Учебный (тематический) план. В том числе Аудиторные занятия экспертнолекционная. практическая (проектная) работа. Самостоятельная работа Программа повышения квалификации для руководителей структурных подразделений, профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного состава по вопросам внедрения модели обучения и индивидуального социально-психологического

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СВЕТЕ СТАНДАРТОВ И ТРЕБОВАНИЙ РАБОТОДАТЕЛЯ

ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СВЕТЕ СТАНДАРТОВ И ТРЕБОВАНИЙ РАБОТОДАТЕЛЯ И. И. Соколова, Е. В. Пискунова, А. Ю. Сергиенко (Санкт Петербург) ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СВЕТЕ СТАНДАРТОВ И ТРЕБОВАНИЙ РАБОТОДАТЕЛЯ В статье актуализируется

Подробнее

ОПК-1 ОПК-2 УК-4 УК-5 ПК-2 ПК-3 ПК-6

ОПК-1 ОПК-2 УК-4 УК-5 ПК-2 ПК-3 ПК-6 1. Цели, задачи и результаты изучения дисциплины -подготовить специалистов для фундаментальной и прикладной науки в области Молекулярной биологии, обладающих современными теоретическими знаниями и экспериментальной

Подробнее

НАЦИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ

НАЦИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ Проф. С.В. Чернышенко e-mail: svc@a-teleport.com 23 мая 2013 НАЦИОНАЛЬНЫЕ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ: - СЕКТОРАЛЬНЫЕ (ОТРАСЛЕВЫЕ)

Подробнее

Проблема измерения уровня компетентности студентов и выпускников вузов

Проблема измерения уровня компетентности студентов и выпускников вузов 55 Ю.П. Джусов Проблема измерения уровня компетентности студентов и выпускников вузов В практике высшего профессионального образования существует явное расхождение между выпускником как результатом образовательного

Подробнее

профессионала международного уровня, с высокой степенью адаптации к конкурентной среде, с четкой ориентацией на интересы своей страны.

профессионала международного уровня, с высокой степенью адаптации к конкурентной среде, с четкой ориентацией на интересы своей страны. Программа развития МГИМО (У) МИД России в качестве головного (базового) образовательного учреждения высшего профессионального образования Университета ШОС Соответствие выбранного направления подготовки

Подробнее

EQUASP Проект Темпус. Проект Темпус TEMPUS IT-TEMPUS-SMGR Онлайн обеспечение качества образовательных программ

EQUASP Проект Темпус. Проект Темпус TEMPUS IT-TEMPUS-SMGR Онлайн обеспечение качества образовательных программ EQUASP Проект Темпус Проект Темпус 543727-TEMPUS-1-2013-1IT-TEMPUS-SMGR Онлайн обеспечение качества образовательных программ РП 1. Стандарты и руководства по обеспечению качества образовательных программ

Подробнее

Решение ученого совета РАНХиГС от 15 апреля 2014 г. протокол 5 от 14 мая 2014 г (в ред. приказа РАНХиГС от 11 мая 2016 г.

Решение ученого совета РАНХиГС от 15 апреля 2014 г. протокол 5 от 14 мая 2014 г (в ред. приказа РАНХиГС от 11 мая 2016 г. Решение ученого совета РАНХиГС Приказ РАНХиГС от 15 апреля 2014 г. протокол 5 от 14 мая 2014 г. 02-129 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ

Подробнее

1. Наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом. I. Аннотация

1. Наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом. I. Аннотация 1. Наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом I. Аннотация Формирование психолого-педагогических компетенций педагога 2. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины

Подробнее

СТАНДАРТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВНУТРЕННЕЙ ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА В ВУЗАХ (ENQA)

СТАНДАРТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВНУТРЕННЕЙ ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА В ВУЗАХ (ENQA) СТАНДАРТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВНУТРЕННЕЙ ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА В ВУЗАХ (ENQA) «Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском регионе» (далее - «Стандарты и рекомендации ENQA»),

Подробнее

Карты компетенций и формирование фондов оценочных средств при разработке образовательных программ на основе ФГОС ВО

Карты компетенций и формирование фондов оценочных средств при разработке образовательных программ на основе ФГОС ВО Карты компетенций и формирование фондов оценочных средств при разработке образовательных программ на основе ФГОС ВО Елена Николаевна Ковтун, д.ф.н., профессор, зам. декана филологического факультета МГУ

Подробнее

Приложение к приказу от 2013 г.

Приложение к приказу от 2013 г. Приложение к приказу от 2013 г. ПОЛОЖЕНИЕ О МАГИСТЕРСКОЙ ПОДГОТОВКЕ в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Государственный университет

Подробнее

Высшее образование в Латвии Рамка квалификаций и принципы признания иностранных квалификаций

Высшее образование в Латвии Рамка квалификаций и принципы признания иностранных квалификаций Высшее образование в Латвии Рамка квалификаций и принципы признания иностранных квалификаций Байба Раминя директор Центра академической информации 2015 www.aic.lv http://nki-latvija.lv 28/29 4 3 2 1 24/25

Подробнее