Н.Н.Болдырев, Е.Д.Гаврилова (Тамбов) Специфика оценочных концептов и их место в картине мира

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Н.Н.Болдырев, Е.Д.Гаврилова (Тамбов) Специфика оценочных концептов и их место в картине мира"

Транскрипт

1 Н.Н.Болдырев, Е.Д.Гаврилова (Тамбов) Специфика оценочных концептов и их место в картине мира В современном мире человек все чаще сталкивается с различного рода проблемами, и к нему все больше приходит понимание существенной роли собственного сознания в их успешном решении. Именно восприятие мира человеком, его осмысление сквозь призму повседневной предметно-практической деятельности и познавательного опыта, с точки зрения сложившейся системы мнений и оценок и определяет тот или иной результат, в том числе в речевой деятельности. Признание особой роли человеческого фактора, необходимости изучения законов мыслительной деятельности привело к появлению новых подходов и направлений в научных исследованиях, которые получили известность как антропоцентрический и когнитивный подходы. Антропоцентрический подход и когнитивные методы исследования в лингвистике позволяют в большей степени раскрыть содержательную сторону языка, учитывая роль человека в формировании языковых значений и смыслов, в определении выбора конкретных языковых средств для их передачи. Эта тенденция ведет к пересмотру и уточнению фундаментальных лингвистических понятий, к их рассмотрению с гносеологической точки зрения. Одним из таких понятий является "картина мира". Оно выражает специфику человека и его бытия, взаимоотношения его с миром, важнейшие условия его существования в мире. В современной науке о языке представлены различные концепции картины мира, проводятся исследования, связанные с реконструкцией разных моделей мира на отдельных временных участках. Как отмечает Е.С.Кубрякова, введение данного понятия в лингвистику позволяет глубже решать вопрос о том, "как сложившаяся картина мира помогает человеку осуществлять разного рода когнитивные процессы, в какой мере она участвует в когнитивной деятельности и какое влияние она оказывает на мыслительную деятельность человека" [Кубрякова, 1997: 7]. Изучение способов формирования и отображения цельной картины мира в сознании человека является одной из наиболее проблемных задач современной лингвистики. Этот процесс приобретает еще более сложный характер по мере рассмотрения элементов, составляющих содержание картины мира. По утвердившемуся в лингвистике определению, картина мира складывается для человека как сумма его представлений о мире, включая знание самого себя. В частности, картина мира определяется как результат всей духовной активности человека, всех его контактов с миром [Постовалова, 1988: 19]. В то же время это не означает, что понятие картины мира сводится к простому суммированию ее составных элементов. С гносеологической точки зрения оно предполагает их интеграцию в одно единое сложное целое. Как

2 целостный образ действительности, картина мира представляет собой основу для интеграции разных сфер человеческой жизнедеятельности и включает в себя всю упорядоченную совокупность знаний о действительности, которая формируется в общественном и индивидуальном сознании [см. также: Стернин, Попова 2002: 4]. Данное определение также предполагает интерпретативный характер картины мира, которая является не зеркальным отображением действительности, а ее интерпретацией. Эта интерпретация осуществляется отдельными субъектами, обладающими различными природными способностями и склонностями. Следовательно, картина мира может быть представлена как глобальная когнитивная структура, усложнение которой связано с усложнением структуры и содержания всех ее составляющих, а также с усложнением взаимодействия и связей между ними. Картина мира включает различные типы знания, которые в общем виде могут быть представлены как языковые и неязыковые и образующие соответственно языковую и концептуальную картины мира. При этом концептуальная картина мира, естественно, шире языковой, поскольку далеко не все концептуальное содержание получает свое обозначение в языке, и далеко не все концепты становятся предметом коммуникации. Язык можно рассматривать как источник данных о природе человеческого разума. При этом сам язык не членит действительность. Он лишь фиксирует когнитивное членение мира в нашем сознании, которое связано с процессом категоризации. Сущность процесса категоризации заключается в мыслительном отражении всего онтологического пространства в виде различных категорий. Как неотъемлемый элемент разума, язык действует синхронно с мышлением, являясь средством описания концептуальной картины мира и средством ее репрезентации в речи. Следовательно, он может рассматриваться и как источник познания мыслительной деятельности. Как отмечалось выше, целостная картина мира является глобальной структурой, включающей в себя интегративные субкомпоненты, составляющие образ мира. Одним из компонентов, формирующим целостную картину мира, является ценностная модель мира. Именно в ней в большей степени отражается субъективное начало процесса мировидения, т.е. смысловое движение, направленное от активности субъекта к миру [Постовалова, 1988: 21]. В процессе мировидения в сознании человека формируется идеальный образ внешнего мира. Он включает в себя не только объективное знание о явлениях действительности, но и эмоциональное отношение к ним. Другими словами, наряду с естественной, физической картиной мира в сознании индивида формируется ценностная его картина. В основе ее формирования лежит личностная оценка качеств рассматриваемых объектов. Следовательно, в основе формирования естественной и ценностной картин мира лежат разные способы восприятия и осмысления действительности.

3 Ценностная картина мира создается самим человеком. При этом она может быть представлена в виде ментальной структуры, состоящей из блоков оценочных категорий, наполненных определенным концептуальным содержанием. Понятие ценностной картины мира, прежде всего, связано со специфическими процессами оценочной категоризации и концептуализации, предполагающими, прежде всего субъективную оценку предметов и явлений. Под оценочной категоризацией мы понимаем мыслительное соотнесение объекта или явления с определенной аксиологической категорией; или группировку объектов и явлений по характеру их оценки в соответствующие аксиологические классы. В статичном плане оценочная категоризация система оценочных категорий. Оценочная концептуализация процесс формирования оценочных концептов как результат соответствующего осмысления предметов и явлений окружающего мира [см.: Болдырев, 2002: 103; 2002а: 362]. Необходимо отметить, что в основе формирования оценочных категорий лежат оценочные концепты, которые служат когнитивной основой формирования оценочных категорий. В отличие от естественных, оценочные концепты являются результатом процесса человеческого познания. Оценочные концепты возникают как следствие активной мыслительной и языковой деятельности, как реакция на предметы и события окружающего мира. Они являются определенным способом представления действительности, так как отражают знания ценностной картины мира человека. Это дает основание полагать, что оценочные категории, в отличие от естественных, имеют несколько иную специфику формирования. Также отличными являются содержание и способы языковой репрезентации оценочных концептов. Специфика процесса оценочной категоризации заключается в способе восприятия и осмысления окружающего мира и находит свое выражение в языке в виде оценочных значений. Они характеризуют отношения между физическим миром и его идеализированной моделью, которая складывается в сознании индивида. При этом оценочная категоризация представляет собой результат пересечения или наложения двух концептуальных систем, то есть результат переосмысления окружающего мира с позиции ценностных концептов и категорий (см.: Болдырев, 2002а: 363). Данная специфика во многом определяет структуру и содержание оценочных категорий. Они включают в себя элементы, сходные по воздействию на человека. При этом оценочные категории не представляют собой замкнутых, изолированных систем. Они являются интегральными, открытыми образованиями, между которыми возникают переходные зоны, указывающие на размытость, нечеткость категориальных границ. Содержание оценочных категорий определяется соответствующими оценочными концептами, обнаруживающими свою собственную специфику языковой репрезентации. Главная особенность оценочного концепта заключается в его зависимом характере. Оценочные концепты активизируются и приобретают смысл

4 только в отношении естественных объектов или явлений. Это и указывает на несамостоятельность оценочных концептов. Подобная зависимость означает, что сам по себе оценочный концепт связан с реальным миром не напрямую, а лишь через другую структуру знания, соотнося ее с идеальным миром в сознании человека системой мнений и оценок (см.: Болдырев 2003). Следовательно, содержание оценочных концептов может меняться в зависимости от характеризуемых ими объектов и явлений. Эти отношения между естественными и оценочными концептами могут быть также представлены в известных терминах как соотношение фигуры и фона. При этом концепты и категории естественных объектов выступают в качестве области определения (ментальной области, или когнитивного контекста) для оценочных концептов и категорий. Таким образом, шкала оценок, лежащая в основе оценочной категоризации, лишь указывает на смысловое движение в сторону зоны положительного или в зону отрицательного, не раскрывая содержания оценочных концептов, которые приобретают смысл (а оценочные категории содержательное наполнение) только в сочетании с другими концептуальными структурами. Конкретное концептуальное наполнение оценочных категорий в речи осуществляется за счет описательных значений, которые передают естественные свойства предметов. Как отмечает Дж.Э.Мур, естественные свойства объектов не существуют независимо от самих объектов, а являются частями, из которых строятся объекты, то есть наполняют объект всем его субстанциональным содержанием [Moore, 1903: 6]. Так, например, оценочные прилагательные good, bad сами по себе не обозначают какого-либо естественного качества. Они характеризуют сам объект с его описательными значениями извне. Поэтому good, bad отстоят дальше от обозначения объекта, чем другие, описательные прилагательные. Описательные прилагательные имеют прямую связь с определяемым, в то время как связь между предикатами good или bad опосредована набором естественных свойств, которые являются непосредственными атрибутами объекта. Следовательно, между существительными и прилагательными существуют различные виды смысловой связи. Как отмечает З.Вендлер, от характера этой связи зависит ранг прилагательного (Вендлер, 1981: 534). Как правило, прилагательные "good", "bad" наиболее часто встречаются в начале цепочки прилагательных, характеризующих объект. Это означает, что оценочные концепты имеют более высокий ранг, чем представления о естественных свойствах объекта. Высокий ранг прилагательных "good", "bad" во многом определяется и объясняется их широкой сочетаемостью. При этом объем оценочных категорий также зависит от сочетаемости концептов, лежащих в их основе, с другими концептами или концептуальными структурами.

5 Отличительная характеристика оценочных прилагательных "good", "bad" заключается в том, что они соотносятся с объектом через какое-либо действие. Например, когда мы говорим о хорошем водителе, мы имеем в виду человека, который хорошо управляет машиной. Иначе говоря, прилагательное хороший указывает на качество выполнения соответствующей функции. Так, в словосочетаниях good/bad teacher, sportsman, cooker, singer, writer, worker и т.д. в самом существительном содержится информация, указывающая на определенную функцию. Соответственно, употребление оценочных прилагательных "good", "bad" предполагает наличие класса глаголов, соотносящихся по смыслу с определяемым существительным. При этом связь между существительными и оценочными прилагательными является опосредованной соответствующими глаголами. Концептуальное наполнение оценочных категорий good и bad зависит от концептуального содержания языковых единиц, с которыми связаны соответствующие прилагательные. Взаимодействие концептов ведет к появлению интегративно новых смыслов. В языке процесс концептуальной интеграции помогает выявить содержание оценочных категорий, необходимое для конкретного речевого акта. В то же время, если определяемое существительное обладает широкой семантической сочетаемостью и класс глаголов для его определения достаточно широк, то само предложение может быть дополнено глаголом, указывающим на конкретную функцию определяемого существительного. Так, в предложении It is a good place класс глаголов, подходящих по смыслу для определения существительного, велик. Поэтому данное предложение может быть дополнено глаголом, указывающим на определенную функцию относительно описываемого существительного, например: It is a good place to live (to watch a football match, to park a car ). Оценочные прилагательные "good", "bad" могут характеризовать объект в следующих случаях: с точки зрения возможной деятельности, как событийное наименование, по поступку и т.д. Однако во всех случаях характеристики оценочных концептов, актуализируемые этими прилагательными, определяются семантикой глагола или существительного, с которым они связаны, т.е. исходная область или качественная характеристика объекта задается другой частью речи, имеющей определенные семантические признаки: существительным или глаголом. Используя вышеназванные понятия когнитивной лингвистики, соотношение между оценочными и естественными концептами может быть интерпретировано как соотношение фигуры и фона. При этом выделенная характеристика или набор определенных характеристик в виде оценочных концептов выступают как фигура. Важную роль при выделении фигуры играет личностная система взглядов и ценностей человека, а также общепринятые нормы, установки и стереотипы.

6 По отношению к фигуре в оценочных суждениях фоном выступают все концептуальные характеристики оцениваемого элемента. Фигура и фон имеют отличную структуру и концептуальное наполнение, зависящее от вида концепта. Установление отношений по принципу фигуры и фона в оценочной концептуальной структуре является результатом профилирования, то есть выделения определенной характеристики предмета. Значительную роль при этом играет языковое представление ситуации. С помощью языка мы активизируем соответствующий фрейм, содержащий пакет знаний о конкретной ситуации, и, выделяя необходимый элемент и содержащиеся в нем знания, конкретизируем соответствующую характеристику предмета. В результате, полученные знания приобретают определенную концептуальную конфигурацию, т.е. смысл. С помощью оценки мы профилируем соответствие/несоответствие предмета или события нашим ожиданиям или установленным в обществе стандартам и выражаем это посредством языковых средств, создавая определенный когнитивный контекст, который и указывает на это соответствие/несоответствие. Таким образом, оценка профилирует отношение к какому-либо объекту или явлению на фоне стереотипного знания. Из сказанного можно заключить, что оценочные категории good, bad не обладают собственной информацией о реальном мире. В языке задается лишь шкала, указывающая на смысловое движение в сторону положительного (good) или отрицательного (bad), которая требует определенного концептуального наполнения для передачи необходимого смысла. Это наполнение обеспечивается только при взаимодействии с другими концептами концептами естественных объектов. Понятие картины мира, таким образом, включает в себя не только концепты естественных объектов и их категорий, в той или иной мере объективированные в языке, но и оценочные концепты, имеющие собственно языковую природу. Содержательные различия между этими концептами обусловливают существование различных (не только с точки зрения их выраженности в языке) типов знания, которые представлены в нашем сознании в виде системы естественных и оценочных категорий. При этом принципы организации этих категорий, их структура и способы формирования также отличаются друг от друга. Естественные категории включают в себя знания о предметах и явлениях, основанные на их физических и функциональных характеристиках. Для них свойственна прототипическая структура, то есть наличие наиболее яркого представителя (прототипа), который обнаруживает наибольшее число характерных признаков категории. В основе объединения объектов в оценочные категории лежит субъективная оценка каждого из них. Структура данных категорий определяется системой индивидуальных и коллективных цен-

7 ностей. При этом прототип оценочных категорий представляет собой набор характеристик, норм, установок, ориентированных на личностную систему знаний, опыт человека. Другими словами, специфика и основное отличие оценочной и естественной категоризации как двух различных типов выделения и характеристики объектов заключается в том, что в основе этих процессов лежат разные способы восприятия и осмысления окружающего мира: естественная и ценностная картины мира соответственно (см. также: Болдырев, 2002: 363). Оценочные категории, лежащие в основе идеальной картины мира, играют значительную роль в формировании ценностной картины мира в сознании человека. Рассмотрение процессов оценочной категоризации и концептуализации раскрывают активную роль человека в восприятии и обработке информации. Специфика процессов формирования естественных и оценочных категорий определяет особенности их организации и языковой репрезентации. Таким образом, концептуализация оценки в языке связана с формированием оценочного концепта, имеющего зависимый характер и приобретающего конкретное содержание только при взаимодействии с другими концептами. Конкретное содержание оценочного концепта, имеющего, как правило, внутриязыковую природу, определяется набором характеристик, свойственных другому, естественному, концепту, с которым он связан и который выражен другой языковой единицей. Это дает основание говорить о выделении двух, по меньшей мере, различных уровней концептуализации мира в языковом сознании уровней формирования естественных и оценочных концептов, представляющих физическую и ценностную картины мира соответственно. Литература 1. Болдырев Н.Н. Структура и принципы формирования оценочных категорий // С любовью к языку. Москва-Воронеж, С Болдырев Н.Н. Языковые механизмы оценочной категоризации // Реальность, язык и сознание // Международный межвузовский сборник научных трудов. Тамбов, С Болдырев Н.Н. Формирование оценочных концептов на основе количественных параметров в языке //Сб. научных трудов, посвященный юбилею проф. Л.С.Кауфман. Тамбов, 2003 в печати. 4. Кубрякова Е.С. Языковое сознание и языковая картина мира // Филология и культура. Материалы международной конференции мая 1999г. Тамбов, С

8 5. Постовалова В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека //Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. Под ред. Серебренникова Б.А. М., С Стернин И.А., Попова З.Д. Язык и национальная картина мира. Воронеж, Moore. G.T. Principia Ethica. Cambridge: Cambridge University Press, Vendler Z. О слове good // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. Х. Москва, Прогресс, С

ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Горбачева Инесса Евгеньевна Кавминводский институт сервиса ГОУ ВПО ЮРГУЭС

ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Горбачева Инесса Евгеньевна Кавминводский институт сервиса ГОУ ВПО ЮРГУЭС ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Горбачева Инесса Евгеньевна Кавминводский институт сервиса ГОУ ВПО ЮРГУЭС Картина мира реальность человеческого сознания. Человек стремится каким-то адекватным

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАНИЯ В КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАНИЯ В КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ 6.Рубцов, В. В., Ивошина, Т. Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. М., Изд-во МГППУ. 2002. с. 272..." [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/rpr/rpr-001.htm]. Режим доступа: локальный.

Подробнее

КОННОТАЦИЯ В АСПЕКТЕ ОТРАЖАТЕЛЬНОЙ И ИНТЕРПРЕТИРУЮЩЕЙ ФУНКЦИЙ ЯЗЫКА 1

КОННОТАЦИЯ В АСПЕКТЕ ОТРАЖАТЕЛЬНОЙ И ИНТЕРПРЕТИРУЮЩЕЙ ФУНКЦИЙ ЯЗЫКА 1 8 А. Л. Шарандин (Тамбов) КОННОТАЦИЯ В АСПЕКТЕ ОТРАЖАТЕЛЬНОЙ И ИНТЕРПРЕТИРУЮЩЕЙ ФУНКЦИЙ ЯЗЫКА 1 Концептуальное содержание терминов «отражение» и «интерпретация» в той или иной степени всегда были представлены

Подробнее

Н.Н.Болдырев (Тамбов) КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ И ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

Н.Н.Болдырев (Тамбов) КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ И ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ Н.Н.Болдырев (Тамбов) КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ И ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ), проект 97-06-80362 Любой язык представляет

Подробнее

Филология (специальность ) КАТЕГОРИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КОНЦЕПТА «ГОВОРЕНИЕ» В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Филология (специальность ) КАТЕГОРИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КОНЦЕПТА «ГОВОРЕНИЕ» В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Филология (специальность 10.02.04) 2008 г. Л.М. Михайлова КАТЕГОРИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КОНЦЕПТА «ГОВОРЕНИЕ» В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Понятие категоризации относится к центральным, основополагающим

Подробнее

Н.В. Гурова Концептуальная метафора в моделировании картины мира Обусловленная физическим и духовным опытом человека, метафоризация

Н.В. Гурова Концептуальная метафора в моделировании картины мира Обусловленная физическим и духовным опытом человека, метафоризация Н.В. Гурова Концептуальная метафора в моделировании картины мира Обусловленная физическим и духовным опытом человека, метафоризация является мощным средством создания концептуальной картины мира. В.Б.

Подробнее

КАРТИНА МИРА СКВОЗЬ ПРИЗМУ МОРАЛИ LINGUISTIC WORLD MAPPING IN LIGHT OF MORALITY

КАРТИНА МИРА СКВОЗЬ ПРИЗМУ МОРАЛИ LINGUISTIC WORLD MAPPING IN LIGHT OF MORALITY УДК 81 ББК 81.003 «Magister Dixit» - научно-педагогический журнал Восточной Сибири 3 (15). Октябрь 2014 (http://md.islu.ru/) КАРТИНА МИРА СКВОЗЬ ПРИЗМУ МОРАЛИ О.В. Звада В данной статье предпринимается

Подробнее

ЦЕННОСТНЫЙ ФАКТОР И СПЕЦИФИКА МИРОВОСПРИЯТИЯ НАРОДА (НА МАТЕРИАЛЕ АНАЛИЗА ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫХ КОНЦЕПТОВ)

ЦЕННОСТНЫЙ ФАКТОР И СПЕЦИФИКА МИРОВОСПРИЯТИЯ НАРОДА (НА МАТЕРИАЛЕ АНАЛИЗА ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫХ КОНЦЕПТОВ) ЦЕННОСТНЫЙ ФАКТОР И СПЕЦИФИКА МИРОВОСПРИЯТИЯ НАРОДА (НА МАТЕРИАЛЕ АНАЛИЗА ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫХ КОНЦЕПТОВ) А. Н. Ткачук, Т. Н. Куренкова, Т. В. Стрекалева, СибГАУ (Сибирский государственный аэрокосмический

Подробнее

Роль когнитивно-ономасиологического метода в изучении терминов

Роль когнитивно-ономасиологического метода в изучении терминов Высоцкая Т. Н. Государственное высшее учебное заведение «Национальный горный университет», Украина Роль когнитивно-ономасиологического метода в изучении терминов Изучение терминов НТА горной промышленности

Подробнее

Н.Н.Болдырев (Тамбов) ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СМЫСЛОВ В КОНТЕКСТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

Н.Н.Болдырев (Тамбов) ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СМЫСЛОВ В КОНТЕКСТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Н.Н.Болдырев (Тамбов) ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СМЫСЛОВ В КОНТЕКСТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Формирование значений языковых единиц неразрывно связано с процессом познания окружающего мира и представлением

Подробнее

Актуальность постановки проблемы оценочных концептов и категорий полностью согласуется с логикой антропоцентрического подхода, подчеркивающего особую

Актуальность постановки проблемы оценочных концептов и категорий полностью согласуется с логикой антропоцентрического подхода, подчеркивающего особую Н.Н.Болдырев (Тамбов) СТРУКТУРА И ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОЦЕНОЧНЫХ КАТЕГОРИЙ Исследование выполнено при финансовой поддержке Министерства образования РФ (грант ГОО 1.6 429) Проблема изучения категорий,

Подробнее

СТРОЕНИЕ М ОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ В СВЕТЕ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА

СТРОЕНИЕ М ОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ В СВЕТЕ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА 75 обращают внимание на его конкретность, наглядность и представляют его как бы происходящим на глазах. Все формы длительного вида характеризуются такими общими для них признаками, как отсутствие понятия

Подробнее

Д.В. Бердникова Языковая картина мира как часть концептуальной картины мира Человек как субъект познания является носителем определенной системы

Д.В. Бердникова Языковая картина мира как часть концептуальной картины мира Человек как субъект познания является носителем определенной системы Д.В. Бердникова Языковая картина мира как часть концептуальной картины мира Человек как субъект познания является носителем определенной системы знаний, представлений, мнений об объективной действительности.

Подробнее

ЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 155 ТУБОЛ Н. А., АБДУЛЛАЕВА ГУЛРУХСОР ЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Приступая к изучению иностранного языка, человек уже обладает сформированной картиной мира, в которую "вписан" родной

Подробнее

О.И. Уланович ВЕРБАЛЬНО-СМЫСЛОВОЙ КОНСТРУКТ СОЗНАНИЯ КАК ОЦЕНОЧНОЕ ПОЛЕ МЫШЛЕНИЯ, ОТНОШЕНИЯ, ОБЩЕНИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

О.И. Уланович ВЕРБАЛЬНО-СМЫСЛОВОЙ КОНСТРУКТ СОЗНАНИЯ КАК ОЦЕНОЧНОЕ ПОЛЕ МЫШЛЕНИЯ, ОТНОШЕНИЯ, ОБЩЕНИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Заглавие документа: Уланович О.И. ВЕРБАЛЬНО-СМЫСЛОВОЙ КОНСТРУКТ СОЗНАНИЯ КАК ОЦЕНОЧНОЕ ПОЛЕ МЫШЛЕНИЯ, ОТНОШЕНИЯ, ОБЩЕНИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Культурно-психологические закономерности социального развития личности

Подробнее

средством коммуникации на протяжении тысячелетий, общим духовным достоянием, пренебрежительное обращ ение с которым - преступление против самих

средством коммуникации на протяжении тысячелетий, общим духовным достоянием, пренебрежительное обращ ение с которым - преступление против самих средством коммуникации на протяжении тысячелетий, общим духовным достоянием, пренебрежительное обращ ение с которым - преступление против самих себя. Библиографический список Быкова Г. В. Выявление внутриязыковых

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА КОНЦЕПТА (на примере концепта «брак»)

К ПРОБЛЕМЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА КОНЦЕПТА (на примере концепта «брак») УДК 81 1 М. В. Михалева К ПРОБЛЕМЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА КОНЦЕПТА (на примере концепта «брак») В статье анализируются существующие подходы к пониманию структуры и типологии концепта, подробно рассматриваются

Подробнее

М.А. КОНЦЕПТ КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В СВЕТЕ НОВЕЙШИХ КОГНИТИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

М.А. КОНЦЕПТ КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В СВЕТЕ НОВЕЙШИХ КОГНИТИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Тихоненко М.А. КОНЦЕПТ КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В СВЕТЕ НОВЕЙШИХ КОГНИТИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД Российской Федерации В данной статье рассматривается

Подробнее

Научная школа «Когнитивная лингвистика. Взаимодействие мыслительных и языковых структур».

Научная школа «Когнитивная лингвистика. Взаимодействие мыслительных и языковых структур». Научная школа «Когнитивная лингвистика. Взаимодействие мыслительных и языковых структур». Руководитель школы доктор филологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Н.Н. Болдырев. Осознание

Подробнее

М.В. Веккессер, Д.Н. Копылова Лесосибирский педагогический институт филиал ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» г. Лесосибирск, Россия

М.В. Веккессер, Д.Н. Копылова Лесосибирский педагогический институт филиал ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» г. Лесосибирск, Россия УДК 81'23 М.В. Веккессер, Д.Н. Копылова Лесосибирский педагогический институт филиал ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» г. Лесосибирск, Россия ИНТЕРПРЕТАЦИЯ КОНЦЕПТА «РОДИНА» ЧЕРЕЗ АССОЦИАТЫ

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Кривошеев Владимир Александрович, доцент кафедры акмеологии, ГУО «Гомельский областной институт развития образования», E-mail:

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Е.В. Палеева

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Е.В. Палеева УДК: 81 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Е.В. Палеева Аспирант кафедры иностранных языков, ассистент кафедры перевода и межкультурной коммуникации e-mail: elenapaleeva@mail.ru

Подробнее

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT SWorld 17-26 December 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2013 PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск,

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск, ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск, Россия PHILOSOPHY OF EDUCATION AS A NEW SECTION OF RUSSIAN

Подробнее

Схемы к урокам обществознания.

Схемы к урокам обществознания. Схемы к урокам обществознания. Мировоззрение система взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими

Подробнее

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ» Миняева Т. Г.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ» Миняева Т. Г. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ» Миняева Т. Г. 1. Общее языкознание изучает: А. все существующие и когда-либо существовавшие языки, Б. проблему сущности

Подробнее

Е. А. Огнева (Россия, Белгород)

Е. А. Огнева (Россия, Белгород) Исследование политических метафор показало, что, во-первых, Россия заняла важное место в журналистском рейтинге тем, и в отличие от времен миллениума, когда информацию приходилось собирать по крупинкам,

Подробнее

Н.А. Беседина (Белгород) МОРФОЛОГИЯ В АСПЕКТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

Н.А. Беседина (Белгород) МОРФОЛОГИЯ В АСПЕКТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 216 IV. Особенности познавательных процессов в лингвистике Н.А. Беседина (Белгород) МОРФОЛОГИЯ В АСПЕКТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Познавательная деятельность человека, как известно, определяется действием

Подробнее

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ М.2.В.03 КОГНИТИВНАЯ ЛИНГВИСТИКА

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ М.2.В.03 КОГНИТИВНАЯ ЛИНГВИСТИКА ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ТГПУ) УТВЕРЖДАЮ Декан факультета

Подробнее

ЛИНГВИСТИКА. Лингво-когнитивный подход к коммуникации

ЛИНГВИСТИКА. Лингво-когнитивный подход к коммуникации ЛИНГВИСТИКА Лингво-когнитивный подход к коммуникации доктор филологических наук В. В. Красных, 2000 Лингво-когнитивный подход, как явствует из самого названия, предполагает анализ на только собственно-лингвистических,

Подробнее

СУЩНОСТЬ КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКИ

СУЩНОСТЬ КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКИ 1 УДК 800.1 СУЩНОСТЬ КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКИ Фунтова Ю.С. В истории науки 20 века одним из интереснейших и важнейших ее событий явилось возникновение такой новой науки, как когнитология или когнитивная

Подробнее

Н.Ю. Павловская (Минск, МГЛУ) ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ СЛОВАРЯ КОНЦЕПТОВ

Н.Ю. Павловская (Минск, МГЛУ) ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ СЛОВАРЯ КОНЦЕПТОВ Н.Ю. Павловская (Минск, МГЛУ) ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ СЛОВАРЯ КОНЦЕПТОВ Будучи одним из самых преданных когнитологии и принципиальных в отношении развития белорусской когнитивной лингвистики

Подробнее

Кудреватых И.П. (Минск, Беларусь) Лингвокультурные особенности фразеологии в практике преподавания русского как иностранного

Кудреватых И.П. (Минск, Беларусь) Лингвокультурные особенности фразеологии в практике преподавания русского как иностранного Кудреватых И.П. (Минск, Беларусь) Лингвокультурные особенности фразеологии в практике преподавания русского как иностранного Фразеология душа национального языка. Наивная картина мира, нашедшая отражение

Подробнее

Актуальность новизну Теоретическая

Актуальность новизну Теоретическая Отзыв официального оппонента о диссертации Дроновой Анастасии Леонидовны «Специфика передачи невербальных способов коммуникации в художественном тексте (на материале произведений И. С. Тургенева)», представленной

Подробнее

А. С. Балина Научный руководитель: А. А. Шагеева, кандидат филологических наук, доцент (УрФУ)

А. С. Балина Научный руководитель: А. А. Шагеева, кандидат филологических наук, доцент (УрФУ) Балина А. С., 2014 165 3. Cambridge Advanced Learner s Dictionary & Thesaurus online [Electronic resource]. Mode of access: http://dictionary.cambridge.org/dictionary/british/schoolgirl?q=schoolgirl (дата

Подробнее

ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ НОВОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЫ

ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ НОВОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЫ Н. А. Подобедова ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ НОВОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЫ На современном этапе развития общества высшая профессиональная школа претерпевает значительные преобразования. Особую значимость

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В УСЛОВИЯХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В УСЛОВИЯХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА УДК: 811. 111: 373.1 ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В УСЛОВИЯХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА М.Г. Шабарова Ст. преподаватель кафедры методики преподавания иностранных

Подробнее

Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ЗНАНИЯ

Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ЗНАНИЯ Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ЗНАНИЯ Перспективы развития современной лингвистической науки связаны с изучением различных видов взаимодействия когнитивных и языковых структур, моделированием

Подробнее

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ И ИХ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ В ИНФОРМАЦИОННОЙ АНТРОПОЛОГИИ

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ И ИХ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ В ИНФОРМАЦИОННОЙ АНТРОПОЛОГИИ ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ И ИХ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ В ИНФОРМАЦИОННОЙ АНТРОПОЛОГИИ В.С. Тоискин, В.В. Красильников г. Ставрополь В общенаучном аспекте можно выделить следующие подходы к определению

Подробнее

http: //co2b.ru/enj.html

http: //co2b.ru/enj.html 190 Егорова О. А., Калашникова В. В. Теория концептуальной метафоры в когнитивной лингвистике Егорова Ольга Анатольевна, к. ф. н., ст. преподаватель кафедры английского языка 1 МГИМО МИД России Калашникова

Подробнее

Н.Н.Болдырев (Тамбов) Языковая оценка в контексте познавательных процессов

Н.Н.Болдырев (Тамбов) Языковая оценка в контексте познавательных процессов Н.Н.Болдырев (Тамбов) Языковая оценка в контексте познавательных процессов Предлагаемая статья посвящается юбилею замечательного человека и ученого, в отношении которого язык оказывается бессилен, чтобы

Подробнее

семантического поля, объективирующего исследуемые концепты, свидетельствуют о большом объеме содержания концептов «улыбка/смех» и об их высокой

семантического поля, объективирующего исследуемые концепты, свидетельствуют о большом объеме содержания концептов «улыбка/смех» и об их высокой отзыв официального оппонента о диссертации Габриелян Анны Артуровны «Языковое выражение концептов «улыбка/смех»» в английском языке», представленной на соискание ученой степени кандидата филологических

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ МЕТОДАМИ КОГНИТИВНОГО АНАЛИЗА Т.В. Романова Нижний Новгород

ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ МЕТОДАМИ КОГНИТИВНОГО АНАЛИЗА Т.В. Романова Нижний Новгород ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ МЕТОДАМИ КОГНИТИВНОГО АНАЛИЗА Т.В. Романова Нижний Новгород Сознание считается такой составляющей инфраструктуры мозга, в которой сосредоточен весь ментальный опыт, усвоенный

Подробнее

Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Парадигма современных лингвистических исследований отличается широким использованием различных подходов и направлений анализа. Среди них важное место занимает

Подробнее

Метафора и понятие как неотъемлемые элементы. философского текста

Метафора и понятие как неотъемлемые элементы. философского текста Жеягоножко А.О. Научный руководитель Черепанова Е.С. д-р филос. наук, проф. Метафора и понятие как неотъемлемые элементы философского текста Интерес мыслителей к феномену метафоры, зародившийся еще в эпоху

Подробнее

Раздел 3. Отраслевая структура философского знания

Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Тема 3.2. Учение о бытии и теория познания Тема задания: Исходные философские категории: бытие, материя, сознание План 1. Категория бытия, ее смысл и

Подробнее

З.Г. Дарамилова Прагмакогнитивный аспект в обучении лексике иностранного языка Студенты должны уметь адаптировать и комбинировать свои знания в

З.Г. Дарамилова Прагмакогнитивный аспект в обучении лексике иностранного языка Студенты должны уметь адаптировать и комбинировать свои знания в З.Г. Дарамилова Прагмакогнитивный аспект в обучении лексике иностранного языка Студенты должны уметь адаптировать и комбинировать свои знания в соответствии с требованиями речевого действия. Формирование

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЗНАЧЕНИЯ И СМЫСЛА ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ В КОНТЕКСТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

ПРОБЛЕМА ЗНАЧЕНИЯ И СМЫСЛА ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ В КОНТЕКСТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Н.Н.Болдырев (Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина) ПРОБЛЕМА ЗНАЧЕНИЯ И СМЫСЛА ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ В КОНТЕКСТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Появление новых методов, подходов и направлений исследования

Подробнее

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев С.В. Маланов В отечественной теоретической психологии Алексей Алексеевич Леонтьев известен прежде всего как основатель отечественной

Подробнее

Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИКИ В КОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ

Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИКИ В КОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИКИ В КОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ Проблема взаимодействия лексики и грамматики всегда занимала центральное место в отечественном языкознании на протяжении

Подробнее

Словообразовательные средства репрезентации концепта сравнение на примере литературного произведения Э.М. Ремарка «Три товарища».

Словообразовательные средства репрезентации концепта сравнение на примере литературного произведения Э.М. Ремарка «Три товарища». Словообразовательные средства репрезентации концепта сравнение на примере литературного произведения Э.М. Ремарка «Три товарища». Сравнение всегда занимало важное место в познавательной деятельности человека.

Подробнее

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее

КАРТИНА МИРА КАК КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ЯДРО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

КАРТИНА МИРА КАК КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ЯДРО МИРОВОЗЗРЕНИЯ КАРТИНА МИРА КАК КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ЯДРО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Исаева Ж.Т. 1, Таттибаева А.Е. 2, Тунгушбаева Г.Ж. 3 1 Кандидат филологических наук, доцент; 2,3 старший преподаватель. Казахский национальный медицинский

Подробнее

УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы»

УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы» Касперко М.В., г. Гродно УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы» РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА Основной

Подробнее

Конспект семинара для воспитателей

Конспект семинара для воспитателей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 114» г. Сыктывкара Конспект семинара для воспитателей Тема: «Деятельностный подход в развитии дошкольников

Подробнее

М.В. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

М.В. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Лебедев М.В. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Происходящие социокультурные изменения актуализируют решение задач совершенствования и гуманизации

Подробнее

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира.

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. План 1. Понятие истины, ее критерии. 2. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения.

Подробнее

Процессы концептуализации и категоризации в языке и роль в них имен абстрактной семантики Н.Н.Болдырев (Тамбов, Россия)

Процессы концептуализации и категоризации в языке и роль в них имен абстрактной семантики Н.Н.Болдырев (Тамбов, Россия) Процессы концептуализации и категоризации в языке и роль в них имен абстрактной семантики Н.Н.Болдырев (Тамбов, Россия) Настоящая статья специально предназначена для сборника, посвященного юбилею Е.С.Кубряковой,

Подробнее

КОНЦЕПТОСФЕРА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ» В ВЕРБАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯХ

КОНЦЕПТОСФЕРА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ» В ВЕРБАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯХ УДК 81 272 Л. И. Шварко КОНЦЕПТОСФЕРА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ» В ВЕРБАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯХ В статье рассматривается концепт как адекватный инструмент интегрированных исследований. Вербальные репрезентации,

Подробнее

ФЕНОМЕН «МАТЕРИНСТВО» В МЕНТАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯХ ДЕВУШЕК-СТУДЕНТОК

ФЕНОМЕН «МАТЕРИНСТВО» В МЕНТАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯХ ДЕВУШЕК-СТУДЕНТОК ФЕНОМЕН «МАТЕРИНСТВО» В МЕНТАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯХ ДЕВУШЕК-СТУДЕНТОК Н.С. Захарук, магистрант БГПУ, Минск Научный руководитель Л.В. Финькевич канд. психол. наук, доцент В настоящее время происходит трансформация

Подробнее

ИСТИНА КАК ОБЪЕКТ КОГНИТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИСТИНА КАК ОБЪЕКТ КОГНИТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 154 О. А. Максимчик цессах когниции, с одной стороны, так и по их назначению в коммуникации, с другой» 6. Когнитивный подход видится здесь необходимым, очень плодотворным и позволяющим продвинуться чуть

Подробнее

ФИЛОЛОГИЯ И ЛИНГВИСТИКА ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА КАК ОПРЕДЕЛЕННЫЙ СПОСОБ КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

ФИЛОЛОГИЯ И ЛИНГВИСТИКА ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА КАК ОПРЕДЕЛЕННЫЙ СПОСОБ КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ Филология и лингвистика ФИЛОЛОГИЯ И ЛИНГВИСТИКА Песина Светлана Андреевна д-р филол. наук, д-р филос. наук, профессор Подвигина Анастасия Леонидовна магистрант ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный

Подробнее

С.А.Губанов Самарский государственный университет г. Самара, Россия К ПРОБЛЕМЕ ПОНИМАНИЯ ПРИРОДЫ ЭПИТЕТА

С.А.Губанов Самарский государственный университет г. Самара, Россия К ПРОБЛЕМЕ ПОНИМАНИЯ ПРИРОДЫ ЭПИТЕТА С.А.Губанов Самарский государственный университет г. Самара, Россия К ПРОБЛЕМЕ ПОНИМАНИЯ ПРИРОДЫ ЭПИТЕТА В статье рассматривается проблема толкования одного из самых сложных понятий современной лингвопоэтики

Подробнее

ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЯ: К СТАНОВЛЕНИЮ ПОДХОДА. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНОГО ПОНЯТИЯ КОНЦЕПТ

ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЯ: К СТАНОВЛЕНИЮ ПОДХОДА. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНОГО ПОНЯТИЯ КОНЦЕПТ Болдырева Е.П. Саратовский государственный Социально-экономический университет ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЯ: К СТАНОВЛЕНИЮ ПОДХОДА. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНОГО ПОНЯТИЯ КОНЦЕПТ В последнее время чрезвычайно актуальными

Подробнее

Д.Л. Шмыга (Минск, МГЛУ) ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ ЛОГИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ И СЕМАНТИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Являясь языковым знаком,

Д.Л. Шмыга (Минск, МГЛУ) ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ ЛОГИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ И СЕМАНТИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Являясь языковым знаком, Д.Л. Шмыга (Минск, МГЛУ) ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ ЛОГИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ И СЕМАНТИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Являясь языковым знаком, предложение характеризуется диалектическим единством двух таких

Подробнее

2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ

2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ 2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ В данном разделе предпринимается попытка построения инвариантной модели эмоции, модели, которая явится обобщенным фактом, выражающим сущность бытования эмоциональной

Подробнее

Н.Н.Болдырев ФОРМАТЫ ЗНАНИЯ В ЯЗЫКЕ И МЕТОДЫ ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ

Н.Н.Болдырев ФОРМАТЫ ЗНАНИЯ В ЯЗЫКЕ И МЕТОДЫ ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ Н.Н.Болдырев ФОРМАТЫ ЗНАНИЯ В ЯЗЫКЕ И МЕТОДЫ ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ Исследование форматов знания в языке непосредственно связано с изучением основных познавательных процессов и поэтому требует обращения к современным

Подробнее

ПЕДАГОГИКА КОНЦЕПТ И ЗНАЧЕНИЕ КАК ВАЖНЕЙШИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ И ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА

ПЕДАГОГИКА КОНЦЕПТ И ЗНАЧЕНИЕ КАК ВАЖНЕЙШИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ И ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА ПЕДАГОГИКА Песина Светлана Андреевна д-р филол. наук, д-р филос. наук, профессор Асташенко Анастасия Игоревна магистрант ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»

Подробнее

Н. А. Ракова ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ

Н. А. Ракова ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ УДК 378. 016:37 Н. А. Ракова СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ Целью данного исследования является анализ значимости усвоения содержания курса педагогики в профессиональном

Подробнее

Б3.ДВ.8.2 Язык и культура Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

Б3.ДВ.8.2 Язык и культура Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Б3.ДВ.8.2 Язык и культура Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения Культурологии и межкультурных 1. Кафедра коммуникаций, теории

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Каждый язык и каждая культура имеют свою историю. История развития сознания и самосознания народа с учетом языковых данных это накопление знаний науки о языке в целом и отдельных

Подробнее

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ NovaInfo.Ru - 6, 2011 г. Философские науки 1 ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ Дубровский Давид Израилевич Непременным эмпирическим базисом категории идеального служат многообразные психические

Подробнее

СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УДК: 373.3 СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С.А. Тигина старший преподаватель кафедры педагогики e-mail: tigina@insto.ru Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия

Подробнее

П Р О Г Р А М М А «ФАКТОРЫ И МЕХАНИЗМЫ ЯЗЫКОВОЙ КОГНИЦИИ»

П Р О Г Р А М М А «ФАКТОРЫ И МЕХАНИЗМЫ ЯЗЫКОВОЙ КОГНИЦИИ» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ РАН ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА РОССИЙСКАЯ АССОЦИАЦИЯ ЛИНГВИСТОВ-КОГНИТОЛОГОВ П Р О Г Р

Подробнее

Понятие концепта и связанное с

Понятие концепта и связанное с ПРОБЛЕМА ПОНЯТИЙ КОНЦЕПТА И КАРТИНЫ МИРА В ФИЛОСОФИИ ЯЗЫКА М.Я. Блох Понятие концепта и связанное с ним понятие картины мира, особенно языковой картины мира, заняли видное положение в актуальной проблематике

Подробнее

УДК ЯДРО КОНЦЕПЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УДК ЯДРО КОНЦЕПЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 796.011.3 + 378.037.1 ЯДРО КОНЦЕПЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И.А. Комкова, О.В. Мельникова, С.В. Корнеева Проблема содержания физкультурного образования, занимая одно из важных мест в педагогических

Подробнее

Е.В. Титов, Е.О. Черкашин

Е.В. Титов, Е.О. Черкашин 66 Е.В. Титов, Е.О. Черкашин Социально-профессиональное самоопределение старшеклассников в сфере экологии целевой приоритет российского общего образования (по материалам Федерального государственного образовательного

Подробнее

УДК Хабибуллин Ф.Х., к.п.н., доцент, Челябинский государственный педагогический университет, Россия, г. Челябинск

УДК Хабибуллин Ф.Х., к.п.н., доцент, Челябинский государственный педагогический университет, Россия, г. Челябинск УДК 37.013.32 Хабибуллин Ф.Х., к.п.н., доцент, Челябинский государственный педагогический университет, Россия, г. Челябинск ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В статье

Подробнее

ТРЕТЬЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ШКОЛА-СЕМИНАР ПО КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ В ТАМБОВЕ

ТРЕТЬЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ШКОЛА-СЕМИНАР ПО КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ В ТАМБОВЕ ТРЕТЬЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ШКОЛА-СЕМИНАР ПО КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ В ТАМБОВЕ 18-20 сентября 2002 года в г. Тамбове Тамбовским государственным университетом имени Г.Р.Державина совместно с Институтом языкознания

Подробнее

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ НГТУ. 2006. 1(43). 153 158 УДК 101.1: 316 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: ОПЫТ

Подробнее

Áóë ìàêàëàäà àð òúðêúí òèëäåðäåãè ñúéë=ìä=ðäú ñàëûøòûðûï èëèêò==íúí =çã= =ëúêò=ðú êàðàëãàí

Áóë ìàêàëàäà àð òúðêúí òèëäåðäåãè ñúéë=ìä=ðäú ñàëûøòûðûï èëèêò==íúí =çã= =ëúêò=ðú êàðàëãàí УДК 801. 56 Д.А.ДЕГЕНБАЕВА, Г.Э. ЖУМАЛИЕВА ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ КАК ЦЕЛОСТНОЙ ЕДИНИЦЫ РЕЧИ И ЯЗЫКА Áóë ìàêàëàäà àð òúðêúí òèëäåðäåãè ñúéë=ìä=ðäú ñàëûøòûðûï èëèêò==íúí =çã= =ëúêò=ðú êàðàëãàí В данной статье

Подробнее

Д.О. Якубович (Минск, МГЛУ) РЕЧЕВОЙ КОНФЛИКТ КАК РАЗНОВИДНОСТЬ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Проблема конфликта как жизненного феномена находится на

Д.О. Якубович (Минск, МГЛУ) РЕЧЕВОЙ КОНФЛИКТ КАК РАЗНОВИДНОСТЬ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Проблема конфликта как жизненного феномена находится на Д.О. Якубович (Минск, МГЛУ) РЕЧЕВОЙ КОНФЛИКТ КАК РАЗНОВИДНОСТЬ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Проблема конфликта как жизненного феномена находится на пересечении интересов ученых разных научных областей. В общем

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина» Ученая степень (с указанием номера диплома, номера специальности) или зару-

ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина» Ученая степень (с указанием номера диплома, номера специальности) или зару- Сведения о члене редакционного совета журнала «Вестник Челябинского университета» Фамилия, Имя, Отчество (полностью) Болдырев Николай Николаевич Дата рождения 22.08.1955 Гражданство РФ Должность и место

Подробнее

Терешкин А. Ф. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР МОРАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ

Терешкин А. Ф. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР МОРАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ Терешкин А. Ф. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР МОРАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ Опубликовано: Современные проблемы психологии семьи. Сб. статей. СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2007. С. 116-120. Согласно родоначальнику концепции осмысления

Подробнее

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ Ипполитова Н. В. Доктор педагогических наук, профессор, Шадринский государственный педагогический институт, г. Шадринск ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО

Подробнее

ФИЛОЛОГИЯ КОНЦЕПТ ПАТРИОТИЗМ КАК БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ КОНЦЕПТОСФЕРЫ РОССИЯ

ФИЛОЛОГИЯ КОНЦЕПТ ПАТРИОТИЗМ КАК БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ КОНЦЕПТОСФЕРЫ РОССИЯ ФИЛОЛОГИЯ Юрьева Ирина Анатольевна канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» г. Магнитогорск, Челябинская область КОНЦЕПТ ПАТРИОТИЗМ КАК

Подробнее

Понятие самосознания и Я-концепции личности

Понятие самосознания и Я-концепции личности Я-концепция личности План лекции: 1. Понятие самосознания и Я-концепции личности. 2. Структура Я-концепции. 3. Самоотношение и самооценка личности. 4. Я-концепция в различных психологических теориях. Понятие

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

УДК ББК Ш ТЕКСТОВАЯ МОДАЛЬНОСТЬ КАК ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СПОСОБ АВТОРСКОЙ ОЦЕНКИ

УДК ББК Ш ТЕКСТОВАЯ МОДАЛЬНОСТЬ КАК ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СПОСОБ АВТОРСКОЙ ОЦЕНКИ УДК 811.111 ББК Ш143.21-7 ТЕКСТОВАЯ МОДАЛЬНОСТЬ КАК ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СПОСОБ АВТОРСКОЙ ОЦЕНКИ Е.М. Истомина В статье рассматривается авторская модальность как текстообразующая категория, обосновывается разграничение

Подробнее

Отношения: дискурс информация

Отношения: дискурс информация Солдатова Л.П., Отношения: дискурс информация кандидат филологических наук Какими функциональными свойствами должно обладать то, что обозначается акусто- графическим кодом «дискурс» по его необходимости

Подробнее

Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива

Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива Москаленко С. В. (г. Белгород, Россия, НИУ БелГУ, moskalenko-ph31@yandex.ru) Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива В настоящее время проблема осмысления ценностей человеческого

Подробнее

Н.Н.Болдырев (Тамбов) В ПОИСКАХ ОЦЕНОЧНОГО СМЫСЛА

Н.Н.Болдырев (Тамбов) В ПОИСКАХ ОЦЕНОЧНОГО СМЫСЛА Н.Н.Болдырев (Тамбов) В ПОИСКАХ ОЦЕНОЧНОГО СМЫСЛА Проблемы смысла и семиозиса как процесса формирования значения знака волнуют умы ученых не одно десятилетие и даже не одно столетие. К ним обращались и

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ NovaInfo.Ru - 33, 2015 г. Юридические науки 1 ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Дегтярева Ольга Леонидовна Проблема личности относится, как пишет В.Н. Мясищев [3, с. 39], к компетенции многих

Подробнее

г. //Онтология искусства, 2005 г. //. Режим доступа:

г. //Онтология искусства, 2005 г. //. Режим доступа: г. //Онтология искусства, 2005 г. //. Режим доступа: http://media.ls.urfu.ru Данилов Д. Л., г. Екатеринбург ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ: ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ Современное российское общество представляет собой

Подробнее

Жуковская Аюна Анатольевна. Выпускная квалификационная работа студента группы ЕАЛИ Направление подготовки/ специальность: Лингвистика

Жуковская Аюна Анатольевна. Выпускная квалификационная работа студента группы ЕАЛИ Направление подготовки/ специальность: Лингвистика МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Сухорукова О.Э. Шадринский государственный педагогический институт, Шадринск, Россия FORMATION OF ENVIRONMENTAL OUTLOOK PUPILS Suhorukova O.E. Shadrinsk

Подробнее

Основные цели и задачи мониторинга в образовательном учреждении

Основные цели и задачи мониторинга в образовательном учреждении Основные цели и задачи мониторинга в образовательном учреждении В современной методической литературе существует множество определений понятия «мониторинг». Мониторинг это постоянное наблюдение за каким-либо

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПОЛЕ ЛЕКСЕМ ГОРЕ, БЕДА, НЕСЧАСТЬЕ

КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПОЛЕ ЛЕКСЕМ ГОРЕ, БЕДА, НЕСЧАСТЬЕ А.И. Головня (Беларусь), Ван Чжицзы (Китай) КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПОЛЕ ЛЕКСЕМ ГОРЕ, БЕДА, НЕСЧАСТЬЕ В РУССКИХ И КИТАЙСКИХ ПАРЕМИЯХ На рубеже XX и XXI веков произошли существенные изменения в научной парадигме:

Подробнее