Аналитическая справка по результатам диагностики УУД у учащихся 1 класса. октябрь 2013 год

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Аналитическая справка по результатам диагностики УУД у учащихся 1 класса. октябрь 2013 год"

Транскрипт

1 Аналитическая справка по результатам диагностики УУД у учащихся 1 класса. октябрь 2013 год Согласно запросу администрации «О проведении мониторинга сформированности универсальных учебных действий у первоклассников» была проведена диагностика УУД по следующим методикам: Личностные УУД Тест на определение самооценки «Лесенка» Методика Гинзбург М.Р. (определение мотивов) Методика Рисунок «Моя школа» (Мотивация, отношение к школе) Методика «Оцени поступок» (по.туриелю в модиф. Е.Кургановой) Регулятивные УУД Методика «Графический диктант» Методика «Рисование по точкам» Познавательные УУД Методика «Рисунок человека» МЭДИС Коммуникативные УУД Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман) Методика Карта наблюдений

2 Личностные УУД Методика «Лесенка» Цель: исследование особенностей самооценки Оцениваемые УУД: личностные УУД, действие личностного самоопределения 1 завышенный уровень самооценки 6 66,6% 2 адекватная самооценка 3 33,3% 3 заниженная самооценка - - У 66,6% уч-ся завышенная самооценка, что является для первоклассников возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих). Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»). У 33,3% уч-ся -адекватная самооценка Что значит сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки. Методика Рисунок «Моя школа» Цель: исследование мотивации, отношения к школе Высокий уровень 6 66,6%

3 Средний уровень 3 33,3% у 66,6% уч-ся высокий уровень мотивации, чувство необходимости учения, адекватное, содержательное представление о школе, формирование своей точки зрения. поддерживать и развивать приобретенные положительные личностные качества, развитие эмпатии У 33,3% уч-ся положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего» ученика». стабилизировать психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке. Методика «Оцени поступок» (по.туриелю в модиф. Е.Кургановой Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Средний уровень 9 100% Вывод: 100% уч-ся ориентированы на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости) - частично учитывают чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, - имеют правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. Формирование основ толерантности, развитие эмпатии, расширить представления о моральных нормах.

4 Методика Гинзбурга Цель: изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива. Оцениваемые УУД: личностные УУД, действие смыслообразования ровень оличество учащихся % - очень высокий уровень мотивации, 1,1% реобладание учебных мотивов, возможно аличие социальных мотивов; I - высокий уровень учебной мотивации, реобладание социальных мотивов, озможно присутствие учебного и озиционного мотивов; II - нормальный уровень мотивации, реобладание позиционных мотивов, озможно присутствие социального и ценочного мотивов; V - сниженный уровень мотивации, реобладание оценочных мотивов, возможно рисутствие позиционного и игрового внешнего) мотивов 3,3% 4,4% 1,1% У 44,4% уч-ся высокий и очень высокий уровень мотивации сформированы учебные мотивы, имеется стойкий интерес к новому и нацеленность на получение высоких оценок способствовать развитию высокой учебной мотивации и уровня притязаний. У 44,4% уч-ся средний (нормальный) уровень мотивации частично сформирован интерес к новому, частично сформированы учебные мотивации, стремление получать хорошие оценки. формирование мотивации достижения и успеха. Регулятивные УУД Методика «Графический диктант»

5 Цель: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Средний уровень 6 66,6% Низкий уровень 3 33,3% У 66,6% уч-ся ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем развития произвольности средние показатели объема и концентрации внимания Решая новую задачу, применяют старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы. Включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания У 33,3 % уч-ся низкие показатели объема и концентрации внимания. Они не контролируют учебные действия, не замечают допущенных ошибок. Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий. Коррекционные занятия, включить в урок упражнения развивающие внимание Методика «Рисование по точкам» Цель: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Средний уровень 5 55,5% Низкий уровень 4 44,4% У 55,5% уч-ся ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности, средние показатели объема и концентрации внимания

6 Включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания У 44,4% уч-ся низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым, не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок Коррекционные занятия включить в урок упражнения развивающие внимание Познавательные УУД Методика «Рисунок человека» Цель: Исследование общего уровня умственного развития ребенка, сформированности представления о себе и окружающих людях. Высокий уровень 5 55,5% Средний уровень 4 44,4% У55,5% уч-ся сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков У 44,4% уч-ся частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков Коррекционная работа по выявленным нарушениям

7 Методика МЭДИС Цель: диагностика Осведомленности, словарного запаса, логического мышления и математических способностей Оцениваемые УУД: логические универсальные учебные действия Словарный запас высокий у 44,4% уч-ся, средний у 44.4%, низкий у 11,1% Понимание качественных и количественных соотношений высокий уровень у 11,1%, средний у 77,7%, низкий у 11,1%. Логическое мышление высокий уровень 33.3%, средний уровень 55.5%, низкий уровень 11,1% Математические способности высокий уровень 22,2%, средний уровень 66,6%, низкий уровень 11.1% У 2 уч-ся (22,2%) высокий уровень готовности к школе У 7 уч-ся (77,7%)- средний уровень готовности к школе Коммуникативные УУД Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман) Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) Высокий уровень 7 77,7% Низкий уровень 2 22,2%

8 У 77,7% уч-ся рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. Поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), положительное одобрение. У 22,2% уч-ся- Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем. Поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками (в парах и группах), выработка активной позиции при общении. Методика «Братья и сестры» Ж.Пиаже Оцениваемые УУД: коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника. У 33,3% уч-ся высокий уровень (правильный ответ во все трех пробах, ребенок учитывает позиции других людей и координирует их)- тактичен, вежлив, понимает речевое обращение другого человека Проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого. У 44,4% уч-ся средний уровень - (правильные ответы в 1 й или 1-й и 2-й пробах, ребенок правильно учитывает отношения принадлежности, может стать на точку зрения одного из персонажей, но не координирует разные точки зрения) Изучение правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке. Положительное одобрение. У 22,2% уч-ся низкий уровень - (ребенок занимает эгоцентрическую позицию: неправильные ответы во всех трех пробах)

9 Изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместное выполнение заданий с друзьями по классу. Методика Карта наблюдений Оцениваемые УУД: коммуникативные умения и навыки Умение участвовать в диалоге Высокий уровень 1 уч-ся (11.1%) Средний уровень- 8 уч-ся (88,8%) Умение формулировать высказывания, в зависимости от ситуации Высокий уровень-1 уч-ся (11.1%) Средний уровень 7 уч-ся (77,7%) Низкий уровень- 1 уч-ся (11.1%) Сотрудничество с учителями Средний уровень 7 уч-ся (77,7%) Низкий уровень 2 уч-ся (22.2%) Сотрудничество с одноклассниками Средний уровень 7 уч-ся (77,7%) Низкий уровень 2 уч-ся (22.2%) Дисциплинированность Средний уровень -8 уч-ся (88,8%) Низкий уровень- 1 уч-ся (11.1%) Отсутствие конфликтности Средний уровень 6 уч-ся (66,6%) Низкий уровень 3 уч-ся (33.3%) Усидчивость Средний уровень-7 уч-ся (77,7%) Низкий уровень-2 уч-ся (22.2%) Аналитическая справка по результатам диагностики УУД у учащихся 1 класса. апрель 2014 год Согласно запросу администрации «О проведении мониторинга сформированности универсальных учебных действий у первоклассников» была проведена диагностика УУД по следующим методикам:

10 I. Личностные УУД (самоопределение; смыслообразование; морально-этическая ориентация) 1. Методика «Лесенка» 2. Методика Беседа о школе (Нежновой Т.А.) 3. Методика Домики 4. Методика «Что такое хорошо, что такое плохо» II. Регулятивные УУД (саморегуляция, организация деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.) 1. Методика «Образец и правило» 2. Методика Графический диктант Познавательные УУД 1. Методика «Найди отличия» 2. Методика Рисунок человека 3. Методика «Выделение существенных признаков» III. Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; разрешение конфликтов выявление, поиск способов решения и его реализация; планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками) 1.Методика «Носочки» 2. Методика Карта наблюдений 3. Методика «Левая и правая сторона» Ж.Пиаже Личностные УУД

11 Методика «Лесенка» Цель: исследование особенностей самооценки Оцениваемые УУД: личностные УУД, действие личностного самоопределения Форма проведения: индивидуальная 1 завышенный уровень самооценки 2 22,2% 2 адекватная самооценка 5 55,5% 3 заниженная самооценка 2 22,2% У 55,5% (5) уч-ся адекватная самооценка, что значит сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки. У 22,2% (2) уч-ся завышенная самооценка, что является для первоклассников возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих). У 22,2 (2) уч-ся низкая самооценка это, как правило, связано с определенной психологической проблемой ученика. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».

12 Методика Беседа о школе (Нежновой Т.А.) Цель: исследование внутренней позиции школьника и выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность. Оцениваемые УУД: действия личностного самоопределения Форма проведения: индивидуальная беседа Уровень Высокий уровень школьной мотивации Средний уровень школьной мотивации Количество % учащихся 6 66,6% 3 33,3% Методика Что такое хорошо? Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм Оцениваемые УУД: : выделение морального содержания действий и ситуаций. Форма проведения: индивидуальная беседа Высокий уровень 2 22,2% Средний уровень 7 77,7% Вывод: 44,4% уч-ся (4) - ориентированы на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости), учитывают чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости, имеют начальное представление о нравственных нормах закрепить сформированные моральные нормы через совместную деятельность со сверстниками. 55,5% уч-ся (5)- ориентированы на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости), частично учитывают чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, имеют правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. формирование основ толерантности, развитие эмпатии, расширить представления о моральных нормах. Методика «Образец и правило» Регулятивные УУД

13 Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, умение сознательно контролировать свои действия Оцениваемые УУД: умение контролировать свою деятельность Форма проведения: фронтальная письменная работа Высокий уровень 3 33,3% Средний уровень 4 44,4% Низкий уровень 2 22,2% У 33,3% уч-ся (3) высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия. Высокие показатели объема и концентрации внимания. Осознают правило контроля, но одновременное выполнение учебных действий и контроля затруднено. Ошибки исправляют самостоятельно. поддержка и развитие сформированного уровня контроля У 44,4% уч-ся (4) ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем развития произвольности. Средние показатели объема и концентрации внимания. Решая новую задачу, ученик применяет старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы. включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания. У 22,2% уч-ся (2) низкие показатели объема и концентрации внимания. Не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок. Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий. консультация специалистов, коррекционные занятия, включить в урок упражнения, развивающие внимание. Методика Графический диктант Цель: исследование ориентации в пространстве, умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Оцениваемые УУД: регулятивные действия планирования, умение контролировать свою деятельность. Форма проведения: фронтальная письменная работа

14 Высокий уровень 4 44,4% Средний уровень 4 44,4% Низкий уровень 1 11,1% У 44,4% уч-ся (3) высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия. Высокие показатели объема и концентрации внимания. Осознают правило контроля, но одновременное выполнение учебных действий и контроля затруднено. Ошибки исправляют самостоятельно. поддержка и развитие сформированного уровня контроля У 44,4% уч-ся (4) ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем развития произвольности. Средние показатели объема и концентрации внимания. Решая новую задачу, ученик применяет старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы. включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания. У 11,1% уч-ся (2) низкие показатели объема и концентрации внимания. Не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок. Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий. консультация специалистов, коррекционные занятия, включить в урок упражнения, развивающие внимание. Познавательные УУД Методика существенные признаки Цель: выявление уровня развития операции логического мышления - выделение существенных признаков. Оцениваемые УУД: логические универсальные учебные действия Форма проведения: фронтальная работа Высокий уровень 3 33,3% Средний уровень 4 44,4% Низкий уровень 2 22,2% Методика «Найди отличия» Цель: выявление уровня развития операции логического мышления анализ и сравнение

15 Оцениваемые УУД: логические универсальные учебные действия Форма проведения: фронтальная работа Высокий уровень 6 66,6% Средний уровень 3 33,3% У 66,6% уч-ся (6) сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков Составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов, и объектов У 33,3% уч-ся (3) Частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков Коррекционная работа по выявленным нарушениям Методика Рисунок человека Цель: Исследование общего уровня умственного развития ребенка, сформированности представления о себе и окружающих людях. Форма проведения: фронтальная работа Высокий уровень 4 44,4% Средний уровень 4 44,4% Низкий уровень 1 11,1% У 44,4% уч-ся (4) Сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков Составление обобщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов, и объектов У 44,4% уч-ся (4) Частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков

16 Коррекционная работа по выявленным нарушениям У 11,1% уч-ся (1) Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена Консультации специалистов. Коррекционная работа по выявленным нарушениям Коммуникативные УУД Методика «Носочки» Цель: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) Форма проведения: фронтальная работа Высокий уровень 7 77,7% Средний уровень 2 22,2% У 77,7% уч-ся (7) осознанно стремится к сотрудничеству. поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого. У 22,2% уч-ся (2) работает в паре ситуативно. поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение со стороны взрослого. Методика «Узор под диктовку» Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи. Форма проведения: выполнение совместного задания в классе парами. Высокий уровень 6 66,6%

17 Средний уровень 3 33,3% У 66,6% уч-ся (6) - слышит, понимает и дает собеседнику обратную связь поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого У 33,3% уч-ся (3) - слышит, понимает, обратную связь дает ситуативно. Рекомендации поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение, больше времени отводить на обратную связь Методика Карта наблюдений Оцениваемые УУД: коммуникативные умения и навыки Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень отстаивают свою точку зрения, вежливы, тактичны, доброжелательны, умеют слушать и слышать, дают обратную связь продолжать изучение правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого ситуативно отстаивают свою точку зрения, не всегда вежливы и тактичны, слушают, но не всегда дают обратную связь изучение правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение. часто пассивны или агрессивны, молчат, игнорируют другого человека консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместное выполнение заданий с друзьями по классу. Аналитическая справка по результатам диагностики УУД у учащихся 2 класса. апрель 2014 год Согласно запросу администрации «О проведении мониторинга сформированности универсальных учебных действий» была проведена диагностика УУД по следующим методикам: I. Личностные УУД (самоопределение; смыслообразование; морально-этическая ориентация) 1. Методика «Лесенка».

18 2. Методика Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой. II. Регулятивные УУД (саморегуляция, организация деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.) 1. Методика «Тест простых поручений». 2. Методика Графический диктант Познавательные УУД 1. Методика «Выделение существенных признаков» III. Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; разрешение конфликтов выявление, поиск способов решения и его реализация; планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками) 1. Стандартизированное наблюдение (Е.О.Смирнова В.М.Холмогорова) Личностные УУД Методика «Лесенка» Цель: исследование особенностей самооценки Оцениваемые УУД: личностные УУД, действие личностного самоопределения Форма проведения: индивидуальная

19 1 завышенный уровень самооценки 4 30,7% 2 адекватная самооценка 8 53,8% 3 заниженная самооценка 2 15,2% Адекватная самооценка у 53,8% уч-ся (8), что значит сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки. Завышенная самооценка у 30,7% уч-ся (4), что является для первоклассников возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих). Заниженная самооценка у 15,2% уч-ся (2) это, как правило, связано с определенной психологической проблемой ученика. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми». Методика Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося Форма проведения: фронтальная Высокий уровень школьной 6 46,1% мотивации Хорошая школьная мотивация 4 30,7% Положительное отношение к школе 3 23%

20 У 46,1% уч-ся (6) высокий уровень школьной мотивации, учебной активности формируются познавательные мотивы и интересы, сформированы учебные мотивы - желание учиться желание выполнять согласно школьному распорядку. Включить в учебный процесс мероприятия по формированию социальных навыков представления своих результатов. У 30,7% уч-ся (4) хорошая школьная мотивация У 23% уч-ся (3) положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Познавательные интересы и мотивы сформированы частично, в стадии формирования учебные мотивы; организация учебного процесса на поиск решений, приводящих к открытию Методика «Мой герой» Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать. Оцениваемые УУД: Личностные УУД, действие личностного самоопределения, связанного с формированием идентичности личности. Форма проведения: индивидуальная: Высокий уровень 8 61,5% Средний уровень 5 38,4% 61,5% уч-ся (8) понимают, что нарушение моральных норм оценивается как более серьезное и недопустимое, по сравнению с навыками самообслуживания, могут выделять морально-этическое содержание событий и действий, формируется система нравственных ценностей изучение моральных норм в деятельностный форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.) 38,4% уч-ся (5) частично понимают, что нарушение моральных норм оценивается как более серьезное и недопустимое, по сравнению навыками самообслуживания, частично выделяет морально-этическое содержание событий и действий, формируется система нравственных ценностей построение работы, исключающей разрыв между знаниями, чувствами и практическими действиями, закрепление нравственных норм в деятельностной форме. Регулятивные УУД Методика Тест простых поручений Цель: диагностика уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания, объема оперативной памяти. Оцениваемые УУД: регулятивные - способность понимать и действовать по заданной инструкции; волевая саморегуляция.

21 Высокий уровень 5 38,4% Средний уровень 7 53,8% Низкий уровень 1 7,6% 38,4% уч-ся (5) сознают правило контроля. Ошибки исправляют самостоятельно. Контролируют процесс решения задачи другими учениками. Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. поддержка и развитие сформированного уровня контроля. 53,8% уч-ся (7) Приступая к решению новой задачи, пытаются оценить свои возможности относительно ее решения. Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания. -поддержка и развитие сформированного уровня оценки, создание ситуации успеха на уроках 7,6% уч-ся (1) Контроль носит случайный, непроизвольный характер, заметив ошибку ученик не может обосновать своих действий предугадывает правильное направление действия, сделанные ошибки исправляет неуверенно консультация специалистов, коррекционные занятия, -включить в урок упражнения развивающие внимание. Методика Графический диктант Цель: исследование ориентации в пространстве, умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Оцениваемые УУД: регулятивные действия планирования, умение контролировать свою деятельность. Высокий уровень 7 53,8 % Средний уровень 2 15,2% Низкий уровень 4 26,6 % У 53,8 % уч-ся(7) высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, они могут сознательно контролировать свои действия Имеют высокие показатели объема и концентрации внимания Осознают правила контроля, ошибки исправляют самостоятельно. Поддержка и развитие сформированного уровня контроля.

22 У 15,2% уч-ся(2) ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем развития произвольности средние показатели объема и концентрации внимания Решая новую задачу, применяют старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы. Включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания У 26,6 % уч-ся (4) низкие показатели объема и концентрации внимания. Они не контролируют учебные действия, не замечают допущенных ошибок. Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий. Коррекционные занятия включить в урок упражнения развивающие внимание Познавательные УУД Методика Выделение существенных признаков Цель: выявление уровня развития операции логического мышления - выделение существенных признаков. Оцениваемые УУД: логические универсальные учебные действия Средний уровень 9 69,2% Низкий уровень 4 26,6 % У 69,2% уч-ся (9) сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков У 30,7% уч-ся (4) частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков Коррекционная работа по выявленным нарушениям Коммуникативные УУД Стандартизированное наблюдение (Е.О.Смирнова В.М.Холмогорова) Оцениваемые УУД: Коммуникативные действия направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации). Преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях. Высокий уровень 5 38,4% Средний уровень 5 38,4% Низкий уровень 3 23% 38,4% уч-ся (5) различают и понимают различные позиции другого, дают обратную связь, проявляют доброжелательность

23 продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, умение презентовать себя, участие в диспутах и дебатах городского уровня 38,4% уч-ся (5) понимают различные позиции других людей, но не всегда проявляют доброжелательность, дают обратную связь, когда уверены в своих знаниях продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, умение презентовать себя, участие в диспутах и дебатах городского уровня 23% уч-ся (3) редко понимают и принимают позицию других людей, считая свое мнение единственно верным. консультация специалистов (умение контролировать свои эмоции), изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками Аналитическая справка по результатам диагностики УУД у учащихся 3 класса. апрель 2014 год Согласно запросу администрации «О проведении мониторинга сформированности универсальных учебных действий» была проведена диагностика УУД по следующим методикам: I. Личностные УУД (самоопределение; смыслообразование; морально-этическая ориентация) 1. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению А.Д.Андреевой 2. Методика Дембо-Рубинштейн (в модификации А.М.Прихожан) 3. Методика Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» II. Регулятивные УУД (саморегуляция, организация деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.) 1. Методика Графический диктант 2. Методика «Палочки и черточки (У.В. Ульенковой) Познавательные УУД 1. Методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф.Замбацявичене) III. Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; разрешение конфликтов выявление, поиск способов решения и его реализация; планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками) 1. Стандартизированное наблюдение (Е.О.Смирнова В.М.Холмогорова)

24 Личностные УУД Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению А.Д.Андреевой Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева. Форма проведения: фронтальный письменный опросник Высокий уровень 1 33,3% Средний уровень 2 66,6% У 33,3% уч-ся (1) - сформированы познавательные мотивы и интересы. учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям. У 66,6% уч-ся (2) частично сформированы познавательные мотивы и интересы. чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать в проектноисследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах. Методика Дембо-Рубинштейн (в модификации А.М.Прихожан) Цель: исследование самооценки учащегося Оцениваемые УУД: личностные УУД, действие личностного самоопределения Форма проведения: индивидуальная беседа

25 Высокий уровень 3 100% У 66,6% уч-ся (2) развито чувство необходимости учения, адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии. Методика Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся. Форма проведения: опросник Высокий уровень 3 100% 100% уч-ся (3) делают попытки осуществления личностного морального выбора, пробуют оценивать события и действия с точки зрения моральных норм воспитание личной ответственности за сказанное слово, дело, данное обещание, воспитание потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов Регулятивные УУД Методика Палочки и черточки (У.В.Ульенковой) Цель: диагностика уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания, объема оперативной памяти. Оцениваемые УУД: регулятивные - способность понимать и действовать по заданной инструкции; волевая саморегуляция. Высокий уровень 3 100% 100% уч-ся (3) -принимают задание полностью, во всех компонентах, сохраняют цель до конца занятия; работают сосредоточенно, не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе; работают в основном точно, если и допускают отдельные ошибки, то при проверке замечает и самостоятельно устраняют их; не спешит сдавать работу сразу же, а еще раз проверяет написанное, в случае необходимости вносят поправки, делают все возможное, чтобы работа была выполнена не только правильно, но и выглядела аккуратной, красивой.

26 Методика Графический диктант Цель: исследование ориентации в пространстве, умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Оцениваемые УУД: регулятивные действия планирования, умение контролировать свою деятельность. Средний уровень 3 100% У 15,2% уч-ся ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено средним уровнем развития произвольности средние показатели объема и концентрации внимания Решая новую задачу, применяют старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы. Включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания Познавательные УУД Методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф.Замбацявичене) Цель: выявление уровня развития словесно-логического мышления Оцениваемые УУД: логические универсальные учебные действия Форма проведения: письменный опрос Высокий уровень 1 33,3% Средний уровень 2 66,6% Вывод: 33,3% уч-ся (1) Умеет анализировать, устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения различных задач. Проектно-исследовательская я деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах 66,6% уч-ся (2) Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий Коррекционная работа по выявленным нарушениям с отработкой навыков Коммуникативные УУД Методика Стандартизированное наблюдение (Е.О.Смирнова В.М.Холмогорова)

27 Оцениваемые УУД: Коммуникативные действия направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации). Преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях. Высокий уровень 2 66,6% Средний уровень 1 33,3% 66,6% уч-ся () различают и понимают различные позиции другого, дают обратную связь, проявляют доброжелательность продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, умение презентовать себя, участие в диспутах и дебатах городского уровня 33,3% уч-ся () понимают различные позиции других людей, но не всегда проявляют доброжелательность, дают обратную связь, когда уверены в своих знаниях продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, умение презентовать себя, участие в диспутах и дебатах городского уровня

Уровни мотивации Высокий Средний Низкий 23% 59% 18%

Уровни мотивации Высокий Средний Низкий 23% 59% 18% Диагностики метапредметных УУД. Цель: отслеживание процесса развития и формирования метапредметных УУД учащихся 1-х классов для проектирования и своевременной корректировки учебного процесса. Задачи диагностики:

Подробнее

КАРТА формирования личностных УУД в 4 классе учитель: _Борисенко Т.А._ уч. год 2014 /2015 Вид УУД:

КАРТА формирования личностных УУД в 4 классе учитель: _Борисенко Т.А._ уч. год 2014 /2015 Вид УУД: п/ п КАРТА формирования личностных УУД в 4 классе учитель: _Борисенко Т.А._ уч. год 2014 /2015 Вид УУД: Самооценка. Нормативный показатель УУД 1: Самопознание и самоопределение. ФАМИЛИИ УЧ_СЯ высокий средний

Подробнее

1 класс. Стартовая. (Обнинск 2011). Анкета школьной мотивации Н. Г. Лускановой.

1 класс. Стартовая. (Обнинск 2011). Анкета школьной мотивации Н. Г. Лускановой. для отслеживания результативности обучения учащихся начальной школы по формированию личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД 1 Личностные - изучение сформированности мотивов учения,

Подробнее

Доклад по теме: «Диагностика и мониторинг УУД в начальной школе»

Доклад по теме: «Диагностика и мониторинг УУД в начальной школе» Доклад по теме: «Диагностика и мониторинг УУД в начальной школе» Учитель начальных классов: Абдуллина Д.Х. 2014 г. «Диагностика и мониторинг уровня сформированности УУД» Цель мониторинга уровня сформированности

Подробнее

Диагностическая карта формирования УУД (3-4-е классы) Фамилия, имя ученика класс. Перечень УУД Критерии Балл Полугодие

Диагностическая карта формирования УУД (3-4-е классы) Фамилия, имя ученика класс. Перечень УУД Критерии Балл Полугодие Диагностическая карта формирования УУД (3-4-е классы) Фамилия, имя ученика класс Перечень УУД Критерии Балл Полугодие Организовать своё рабочее место под руководством учителя Определять цель выполнения

Подробнее

Аналитическая справка по результатам стартовой диагностики первоклассников в рамках ФГОС

Аналитическая справка по результатам стартовой диагностики первоклассников в рамках ФГОС Аналитическая справка по результатам стартовой диагностики первоклассников в рамках ФГОС Проведение стартовой диагностики на готовность к обучению в начальной школе первоклассников является одним из основных

Подробнее

Цель: выявление уровня сформированности внутренней позиции школьника, его

Цель: выявление уровня сформированности внутренней позиции школьника, его Справка по итогам стартовой диагностики в 1-х классах, реализующих ФГОС НОО 2014-2015 учебный год Стартовая диагностика проводилась на 2 3 неделе сентября 2014 года. Использовались следующие методики:

Подробнее

Сформированность УУД у первоклассников

Сформированность УУД у первоклассников Аналитическая справка по результатам проведения мониторинга сформированности универсальных учебных действий Мониторинг проводился в общеобразовательном учреждении в апреле 2016 года. В нем приняли участие

Подробнее

Диагностика личностной готовности ребенка к школе Диагностика личностной готовности ребенка к школьному обучению

Диагностика личностной готовности ребенка к школе Диагностика личностной готовности ребенка к школьному обучению Диагностика личностной готовности ребенка к школе Диагностика личностной готовности ребенка к школьному обучению Личностные универсальные учебные действия и его личностные результаты (показатели развития)

Подробнее

Результаты контроля г.(май).сравнительный анализ. 1Г % % усп реш 1Б % % усп. реш 1В % 1А % Класс

Результаты контроля г.(май).сравнительный анализ. 1Г % % усп реш 1Б % % усп. реш 1В % 1А % Класс Аналитическая справка по результатам мониторинга уровня сформированности УУД учащихся 1-4-х классов МБОУ СОШ 74 г. о. Самара 212-213 г.(май) В мае 213 г. по плану внутришкольного мониторинга проводилась

Подробнее

Результаты мониторинга представлены в таблице и диаграммах:

Результаты мониторинга представлены в таблице и диаграммах: Аналитическая справка по результатам мониторинга уровня сформированности УУД учащихся 1-4-х классов МБОУ СОШ 74 г. о. Самара 213-214 г. (сентябрь) В сентябре 213 г. по плану внутришкольного мониторинга

Подробнее

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий:

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий: 2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,

Подробнее

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ВИДЫ СОДЕРЖАНИЕ ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КРИТЕРИЙ СФОРМИРОВАННОСТИ/ОЦЕНКИ КОМПОНЕНТОВ ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ДИАГНОСТИКА Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное) Смыслообра

Подробнее

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Ведущие аспекты анализа урока

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Ведущие аспекты анализа урока Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) Содержание

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса Направления психолого-педагогического сопровождения. Психологическая диагностика. Психологическая диагностика определяется задачами школы

Подробнее

Аналитическая справка по итогам мониторинга сформированности УУД у учащихся 5 класса по итогам учебного года.

Аналитическая справка по итогам мониторинга сформированности УУД у учащихся 5 класса по итогам учебного года. Аналитическая справка по итогам мониторинга сформированности УУД у учащихся 5 класса по итогам 2012-2013 учебного года. В связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального

Подробнее

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Цель посещения: Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке: Тема урока: Тип урока: Дидактическая задача урока: Цели

Подробнее

Результаты диагностики показали, что средний уровень объема внимания и его концентрации показали 100% учащихся 2 класса.

Результаты диагностики показали, что средний уровень объема внимания и его концентрации показали 100% учащихся 2 класса. Аналитическая справка по итогам мониторинга сформированности УУД у учащихся 2 класса по итогам 2012-2013 учебного года. В связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального

Подробнее

Диагностика личностных результатов обучения

Диагностика личностных результатов обучения Диагностика личностных результатов обучения Приложение 1.3.1. Сформированность основ гражданской идентичности Методика - Тест Куна-Макпртленда «Кто Я», экспресс-опросник «Индекс толерантности» Цель выявление

Подробнее

Открытый урок по математике в 5 классе. Тема «Нахождение дроби от целого»

Открытый урок по математике в 5 классе. Тема «Нахождение дроби от целого» государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа пос. Подгорный муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области Открытый урок по математике

Подробнее

Приложение 24 к ООП НОО. Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению курс «Учимся учиться» 1-4 класс

Приложение 24 к ООП НОО. Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению курс «Учимся учиться» 1-4 класс Приложение 24 к ООП НОО Рабочая программа внеурочной по социальному направлению курс «Учимся учиться» 1-4 класс 1. Результаты освоения курса внеурочной Личностные результаты освоения ОП Развитие личностных

Подробнее

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

Подробнее

0 уровень - 3% (1 ч.) - отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. 1 уровень - 40% (25 ч.) - положительное отношение к школе при

0 уровень - 3% (1 ч.) - отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. 1 уровень - 40% (25 ч.) - положительное отношение к школе при Отчет по результатам мониторинга сформированности личностных универсальных учебных действий учащихся 1-3 классов Новый стандарт предъявляет существенно высокие требования к уровню подготовки выпускников

Подробнее

Мониторинг развития метапредметных результатов младших школьников

Мониторинг развития метапредметных результатов младших школьников Метапредметные результаты освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальные учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использовать в учебной, познавательной

Подробнее

Работа по программе развивающего обучения

Работа по программе развивающего обучения Аналитический отчет «Мониторинг стартовой диагностики, направленной на определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся первых классов и оценка готовности деятельности учителей

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы»

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Актуальность разработки и целевое назначение программы На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться

Подробнее

Формирование УУД на уроке ОБЖ

Формирование УУД на уроке ОБЖ Формирование УУД на уроке ОБЖ ФГОС общего образования второго поколения определяют новые требования к результатам освоения основных образовательных программ общего образования. Особое место в реализации

Подробнее

Планируемые результаты изучения темы:

Планируемые результаты изучения темы: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ ОТ «_7» НОЯБРЯ 04 ГОДА Учитель русского языка и литературы высшей категории МАОУ СОШ 7 ШИПИЛОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА Предметная тема: «М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

Подробнее

Тема: «Формирование предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста»

Тема: «Формирование предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста» Тема: «Формирование предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста» «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть

Подробнее

Основные этапы развития УУД. Коммуникативные УУД.

Основные этапы развития УУД. Коммуникативные УУД. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия иностранных языков»г. Ухты Основные этапы развития УУД. Коммуникативные УУД. Чупракова Н.В., педагог-психолог LOGO www.themegallery.com деятельностный

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА. 1. Социальная ситуация в классе

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА. 1. Социальная ситуация в классе ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА Психологопедагогические параметры 1. Социометрический статус Актуальная ситуация развития Возможные риски Зона ближайшего развития Среди девочек

Подробнее

Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий

Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий Виды УУД Характеристика УУД Приоритетные направления в формировании отдельных видов УУД Личностные

Подробнее

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования Система оценки

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования Система оценки 1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования Система оценки должна: 1. Фиксировать цели оценочной деятельности: а)

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА-

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА- ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА- ЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗО- ВАНИЯ Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Подробнее

Анализ работы за 2014/2015 учебный год педагога-психолога МОУ СОШ с. Репное Зябиной Ольги Владимировны

Анализ работы за 2014/2015 учебный год педагога-психолога МОУ СОШ с. Репное Зябиной Ольги Владимировны Анализ работы за 2014/2015 учебный год педагога-психолога МОУ СОШ с. Репное Зябиной Ольги Владимировны Работа в течение года проводилась по основным направлениям в соответствии с разработанным планом на

Подробнее

Годовой план работы педагога-психолога

Годовой план работы педагога-психолога Тамбовское областное государственное общеобразовательное учреждение «Красносвободненская санаторная школа-интернат» Годовой план работы педагога-психолога Срок реализации:2015-2016 учебный год. Составитель:

Подробнее

Аналитическая справка итогам мониторинга сформированности УУД у учащихся 2 класса по итогам учебного года. В связи с реализацией

Аналитическая справка итогам мониторинга сформированности УУД у учащихся 2 класса по итогам учебного года. В связи с реализацией Аналитическая справка итогам мониторинга сформированности УУД у учащихся 2 класса по итогам 2012-2013 учебного года. В связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального

Подробнее

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 1 Система оценки достижения планируемых результатов Система оценки учебных достижений в ГОУ СПО КМТИ 61 позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает:

Подробнее

В чём преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования?

В чём преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования? В чём преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования? -Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас в лицее 265, на семинаре, подготовленном

Подробнее

Цель урока Задачи. Планируемый результат

Цель урока Задачи. Планируемый результат муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 15 города Смоленска ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет ХИМИЯ Класс 8А Автор УМК О.С. Габриелян Тема урока Расчеты по

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по технологии в 5-9 классах

Аннотация к рабочей программе по технологии в 5-9 классах Аннотация к рабочей программе по технологии в 5-9 классах Рабочие программы по учебному предмету «Технология» в 5-9 классах составлены на основе - Федерального Закона от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании

Подробнее

Задача педсовета - составить технологическую карту формирования УУД: Как обеспечить эффективность воспитательно-образовательной деятельности?

Задача педсовета - составить технологическую карту формирования УУД: Как обеспечить эффективность воспитательно-образовательной деятельности? «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ДИАГНОСТИКА, РЕЗУЛЬТАТЫ» Выступление зам. директора по УВР Бартуковой Л.В. Формирование личностных результатов

Подробнее

Аналитический отчет педагога-психолога Бардиной Ирины Борисовны за учебный год

Аналитический отчет педагога-психолога Бардиной Ирины Борисовны за учебный год Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 6» г.москва г.о Троицк Аналитический отчет педагога-психолога Бардиной Ирины Борисовны за 20-20 учебный год г. о.троицк

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

ЭОР ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 9. ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ. Московская область, 2016 год

ЭОР ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 9. ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ. Московская область, 2016 год ЭОР ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 9. ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Московская область, 2016 год Виды универсальных учебных действий Личностные УУД

Подробнее

ПРОЕКТ ПРОЕКТ. «Гражданско-патриотическое воспитание школьников» «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ ЗДОРОВАЯ НАЦИЯ» ПРОЕКТ

ПРОЕКТ ПРОЕКТ. «Гражданско-патриотическое воспитание школьников» «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ ЗДОРОВАЯ НАЦИЯ» ПРОЕКТ ПРОЕКТ «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ ЗДОРОВАЯ НАЦИЯ» ПРОЕКТ «Гражданско-патриотическое воспитание школьников» Проектирование информационной среды ПРОЕКТ «Активизация познавательной деятельности младших школьников на

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ «ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ» (ЗХУ) КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

ТЕХНОЛОГИЯ «ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ» (ЗХУ) КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ Лунина Татьяна Евгеньевна учитель биологии Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 9» г. Кашира, Московская область ТЕХНОЛОГИЯ «ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ»

Подробнее

Система оценивания Требования ФГОС. Верховцева М.О. ГБОУ гимназия 526 Московского района Санкт-Петербурга

Система оценивания Требования ФГОС. Верховцева М.О. ГБОУ гимназия 526 Московского района Санкт-Петербурга Система оценивания Требования ФГОС Верховцева М.О. ГБОУ гимназия 526 Московского района Санкт-Петербурга Задачи 1. Конкретизировать представления о системе оценивания образовательных результатов в соответствии

Подробнее

Программа мониторинга сформированности универсальных учебных действий в начальной школе

Программа мониторинга сформированности универсальных учебных действий в начальной школе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 15 города Новоалтайска Алтайского края» Программа мониторинга сформированности универсальных учебных действий в начальной школе Приложение к образовательной программе

Подробнее

План работы педагога-психолога МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 8 г.пересвета» в учебном году

План работы педагога-психолога МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 8 г.пересвета» в учебном году УТВЕРЖДАЮ План работы педагога-психолога МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 8 г.пересвета» в 2015-2016 учебном году Диагностическая работа. Виды Цель Сроки Класс Психопросветительская работа Консультативная

Подробнее

Отчет педагога-психолога Качан Е.Э. за I полугодие учебного года Основной целью психолого-педагогической службы в школе является: создание

Отчет педагога-психолога Качан Е.Э. за I полугодие учебного года Основной целью психолого-педагогической службы в школе является: создание Отчет педагога-психолога Качан Е.Э. за I полугодие 2015-2016 учебного года Основной целью психолого-педагогической службы в школе является: создание благоприятных социально-психологических условий, обеспечивающих

Подробнее

План-конспект открытого урока информатики в рамках межмуниципального конкурса «Учитель года 2015» на тему: «Создание информационных моделей диаграмм»

План-конспект открытого урока информатики в рамках межмуниципального конкурса «Учитель года 2015» на тему: «Создание информационных моделей диаграмм» План-конспект открытого информатики в рамках межмуниципального конкурса «Учитель года 2015» на тему: «Создание информационных моделей диаграмм» в 6 классе. Технологическая карта информатики Учитель: Кряжевских

Подробнее

Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности

Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности Основные виды УУД Вид УУД Содержание Виды заданий Личностные Самоопределение: мотивация учения, формирование основ гражданской

Подробнее

2.13. АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.13. АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2.13. АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Адаптированная рабочая программа курса «Мир деятельности» основана на авторской

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательной среды в условиях введения новых стандартов образования

Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательной среды в условиях введения новых стандартов образования Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательной среды в условиях введения новых стандартов образования Бубнова Ю.В. ГБОУ ДПО «Региональный социопсихологический центр, Самара Федеральный

Подробнее

Кол-во мероприятий. 10 Консультации педагогов 7 Педагоги групп,

Кол-во мероприятий. 10 Консультации педагогов 7 Педагоги групп, Отчет педагога-психолога ГБОУ ГСГ СП 7 Ртищевой М.А. о проделанной работе в период с 01.09 по 19.12.2014 года Содержание мероприятий 1 Групповое исследование на готовность к обучению в школе 2 Индивидуальное

Подробнее

2.2. Задачи создания Портфолио: создать для каждого обучающегося ситуацию переживания успеха; поддерживать интерес ребенка к определенному виду

2.2. Задачи создания Портфолио: создать для каждого обучающегося ситуацию переживания успеха; поддерживать интерес ребенка к определенному виду 2.2. Задачи создания Портфолио: создать для каждого обучающегося ситуацию переживания успеха; поддерживать интерес ребенка к определенному виду, а также высокую учебную мотивацию; поощрять его активность

Подробнее

Задачи: Способствовать. Цели: навыков работы с информацией по теме

Задачи: Способствовать. Цели: навыков работы с информацией по теме Ф.И.О. Петрова Светлана Вячеславна Предмет: алгебра Класс: 8 класс Технологическая карта урока Тема Способы решения квадратных уравнений Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН учащихся Форма урока:

Подробнее

Конспект открытого урока

Конспект открытого урока Конспект открытого урока Технологическая карта урока Учитель: Степанова Наталья Евгеньевна Учебный предмет: английский язык Класс: 5Б дата проведения урока: 17.12.2014 Автор и название УМК: Кауфман К.И,

Подробнее

Программа мониторинга уровня сформированности УУД у учащихся начальной школы ФГОС НОО и основной школы ФГОС ООО.

Программа мониторинга уровня сформированности УУД у учащихся начальной школы ФГОС НОО и основной школы ФГОС ООО. Комитет образования и науки администрации города Новокузнецка муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 41» МБОУ «СОШ 41» 654079 РФ Кемеровская область г.

Подробнее

Тема 9. Классификация уроков в условиях введения ФГОС

Тема 9. Классификация уроков в условиях введения ФГОС Тема 9. Классификация уроков в условиях введения ФГОС Введение ФГОС требует внесения изменений во все компоненты учебного процесса: организацию и содержание совместной учебной деятельности учителя и школьников,

Подробнее

Содержание учебного Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД

Содержание учебного Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Тема урока Подготовка монологического высказывания по теме «История Второй Санкт-Петербургской Гимназии в XIX веке». Цель урока Развитие навыков монологической речи по теме урока. Задачи урока Создать

Подробнее

Матрица педагогического анализа урока. 2. Оптимальный отбор учебного материала

Матрица педагогического анализа урока. 2. Оптимальный отбор учебного материала Матрица педагогического анализа урока Уровень 1. Организация начала урока, постановка учебных задач урока, в т. ч. частных и промежуточных Ситуативный Педагог начинает урок без предварительной организации

Подробнее

Рекомендации по вводу данных в формы (4 5-е классы) 1. Заполняем шапку: район; город/село; школа; класс/литера; учебнометодический

Рекомендации по вводу данных в формы (4 5-е классы) 1. Заполняем шапку: район; город/село; школа; класс/литера; учебнометодический Рекомендации по вводу данных в формы (4 5-е классы) 1. Заполняем шапку: район; город/село; школа; класс/литера; учебнометодический комплект. 2. Вводим код ребенка (в формате инициалы и дата рождения, например,

Подробнее

Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках объяснения нового материала. Перечень УУД, выполняемых учащимися на этапах урока.

Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках объяснения нового материала. Перечень УУД, выполняемых учащимися на этапах урока. Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках объяснения нового материала. Перечень УУД, выполняемых учащимися на этапах урока. Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность

Подробнее

Штельмах Е.Д. ГОУ СОШ 306. Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики в начальной школе

Штельмах Е.Д. ГОУ СОШ 306. Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики в начальной школе Штельмах Е.Д. ГОУ СОШ 306 Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики в начальной школе В процессе изучения информатики и информационных технологий в начальной школе эффективно развивается

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия «Лаборатория Салахова»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия «Лаборатория Салахова» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия «Лаборатория Салахова» 1 Формирование УУД как способ достижения новых образовательных стандартов СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ РАЗРАБОТКИ СТАНДАРТОВ

Подробнее

Мониторинг внеучебных достижений младших школьников

Мониторинг внеучебных достижений младших школьников Мониторинг внеучебных достижений младших школьников МБОУ «СОШ 34 с углублённым изучением отдельных предметов» Бессараб О.П., учитель начальных классов Портфель достижений ученика начальных классов является

Подробнее

Рабочая программа. по внеурочной деятельности «Гимнастика для ума» для 4 классов

Рабочая программа. по внеурочной деятельности «Гимнастика для ума» для 4 классов Рабочая программа по внеурочной деятельности «Гимнастика для ума» для 4 классов (уровень начального общего образования) г. Белгород, 2014 1 Пояснительная записка Рабочая программа «Гимнастика для ума»

Подробнее

Тема: Скорость. Время. Расстояние

Тема: Скорость. Время. Расстояние Номинация: Урок (занятие) с использованием образовательных решений Лего Тема: Скорость. Время. Расстояние Автор: Увина Екатерина Сергеевна, учитель математики и информатики. Предмет: математика, основы

Подробнее

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий»

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» июнь 2012 года Первичный

Подробнее

Аналитическая справка по итогам внедрения ФГОС НОО в МБОУ«Никольская СОШ» за учебный год. В учебном году «Никольская СОШ»

Аналитическая справка по итогам внедрения ФГОС НОО в МБОУ«Никольская СОШ» за учебный год. В учебном году «Никольская СОШ» Аналитическая справка по итогам внедрения ФГОС НОО в МБОУ«Никольская СОШ» за 2013-2014 учебный год. В 2013-2014 учебном году «Никольская СОШ» приступила к реализации ФГОС в 1-3 классах. Педагогический

Подробнее

Программа психологического сопровождения ФГОС НОО

Программа психологического сопровождения ФГОС НОО Программа психологического сопровождения ФГОС НОО Пояснительная записка. Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью

Подробнее

IX. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

IX. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ IX. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии со Стандартом система оценки достижения планируемых результатов

Подробнее

Аналитический Отчет. о работе педагога-психолога ГБОУ-школа интернат 1. за учебный год

Аналитический Отчет. о работе педагога-психолога ГБОУ-школа интернат 1. за учебный год «Утверждаю» Директор ГБОУ школы-интерната 1 Кельчина И.Г. Аналитический Отчет о работе педагога-психолога ГБОУ-школа интернат 1 за 2013-2014 учебный год 1. Цель, предмет исследования и задачи. В 2013-2014

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС (начальная школа) Педагог-психолог МОУ «Гимназия 1» Сергеева Тамара Фѐдоровна

Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС (начальная школа) Педагог-психолог МОУ «Гимназия 1» Сергеева Тамара Фѐдоровна Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС (начальная школа) Педагог-психолог МОУ «Гимназия 1» Сергеева Тамара Фѐдоровна В начале было слово А вслед за ним появился и тот, кто поднял это слово к свету

Подробнее

Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей» для 3 класса общеобразовательный

Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей» для 3 класса общеобразовательный Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей» (название предмета, курса) для 3 класса общеобразовательный (уровень: с углубленным изучением предмета, профильный, общеобразовательный)

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ «КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ» В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ

ПРИМЕНЕНИЕ «КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ» В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ Нилова Наталья Александровна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей 1» города Магнитогорска Челябинская область, г. Магнитогорск ПРИМЕНЕНИЕ «КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ» В ПРОЦЕССЕ

Подробнее

Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Ступени личностного роста» для учащихся 5 класса

Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Ступени личностного роста» для учащихся 5 класса Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 3» Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Ступени личностного роста» для учащихся 5 класса

Подробнее

Самоанализ урока. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.

Самоанализ урока. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. Самоанализ урока. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. В классе обучается 24 человека. Дети с разным уровнем обученности и разными психологическими особенностями. Есть активные дети,

Подробнее

Уважаемые родители! С 1 сентября 2011 года все. России переходят на новый Федеральный государственный. начального общего образования (ФГОС НОО).

Уважаемые родители! С 1 сентября 2011 года все. России переходят на новый Федеральный государственный. начального общего образования (ФГОС НОО). Уважаемые родители! С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Главная

Подробнее

Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы

Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы деятельный и активный любознательный креативный открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый положительное отношение к себе,

Подробнее

Программа формирования универсальных учебных действий. Пояснительная записка

Программа формирования универсальных учебных действий. Пояснительная записка Программа формирования универсальных учебных действий Пояснительная записка Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального

Подробнее

2.5 Программа коррекционной работы

2.5 Программа коррекционной работы 2.5 Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы - это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, коррекции недостатков в физическом и (или)

Подробнее

Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для учащихся 1 классов "МИР ЗАГАДОК"

Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для учащихся 1 классов МИР ЗАГАДОК Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для учащихся 1 классов "МИР ЗАГАДОК" 1) Результаты освоения курса внеурочной деятельности Предполагаемые результаты: заметно

Подробнее

Мониторинг уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников

Мониторинг уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников Денисова Анна Алексеевна, Толомеева Ирина Сергеевна Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена Санкт-Петербург denissova_anna@mail.ru irishka-mukhina@mail.ru Мониторинг уровня

Подробнее

Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках открытия нового знания по ТДМ 1

Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках открытия нового знания по ТДМ 1 Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках открытия нового знания по ТДМ 1 Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ Перечень УУД ФГОС НОО, выполняемых учащимися на

Подробнее

Мониторинг результатов формирования личностных универсальных учебных действий. Педагог-психолог МБОУ СОШ 45 г.о. Самара Хохлова С.А.

Мониторинг результатов формирования личностных универсальных учебных действий. Педагог-психолог МБОУ СОШ 45 г.о. Самара Хохлова С.А. Мониторинг результатов формирования личностных универсальных учебных действий Педагог-психолог МБОУ СОШ 45 г.о. Самара Хохлова С.А. С сентября по декабрь ежегодно проходит всестороннее психологическое

Подробнее

Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО Краткая аннотация: программа составлена на основе методического пособия под ред. А. Г.

Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО Краткая аннотация: программа составлена на основе методического пособия под ред. А. Г. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО Краткая аннотация: программа составлена на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной

Подробнее

ПОДГОТОВИЛА: РОГОНОВА А.В., учитель английского языка ГБОУ СОШ 1924 г. МОСКВЫ

ПОДГОТОВИЛА: РОГОНОВА А.В., учитель английского языка ГБОУ СОШ 1924 г. МОСКВЫ ПОДГОТОВИЛА: РОГОНОВА А.В., учитель английского языка ГБОУ СОШ 1924 г. МОСКВЫ Проектирование современного урока. Система требований к современному уроку. официальный сайт ФГОС http://standart.edu.ru/ СОВРЕМЕННЫЙ

Подробнее

Психолого педагогическое сопровождение учащихся начальной школы при внедрении ФГОС ВТОРОГО поколения

Психолого педагогическое сопровождение учащихся начальной школы при внедрении ФГОС ВТОРОГО поколения МБОУ МОг. НЯГАНЬ НОШ 11 Психолого педагогическое сопровождение учащихся начальной школы при внедрении ФГОС ВТОРОГО поколения Педагог психолог: Горохова Наталья Анатольевна психологически готовы к школе

Подробнее

Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы. Кафедра начальной школы ГБОУ СОШ 1945

Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы. Кафедра начальной школы ГБОУ СОШ 1945 Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы. Кафедра начальной школы ГБОУ СОШ 1945 Какими мы хотим видеть учащихся и выпускников начальной школы? деятельный и активный любознательный

Подробнее

Начальная школа важнейший этап в процессе общего

Начальная школа важнейший этап в процессе общего М.О. Ткаченко С.В. Сальникова Стартовая диагностика уровня сформированности УУД у первоклассников Аннотация. Статья посвящена одному из основных положений Концепции федеральных государственных образовательных

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Баженова Надежда Владимировна Школа: МАОУ СОШ 21 г.златоуста Технологическая карта урока Предмет: русский язык, 1 класс, «Перспективная начальная школа» Дата: открытый урок проводился 22 марта

Подробнее

Тематическое планирование классных часов по программе «Толерантность»

Тематическое планирование классных часов по программе «Толерантность» Тематическое планирование классных по программе «Толерантность» 1 класс 1. Кто я? Какие мы? 1 2. О человеческом счастье. 1 3. Человек кузнец своего счастья. 1 4. Что такое «хорошо» и что такое 1 «плохо»?

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа 12»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа 12» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа 12» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (1-4 КЛАССЫ) г. Абакан 1

Подробнее

Формирование у каждого ребенка умения учиться учить СЕБЯ. Учащийся «архитектор и строитель» образовательного процесса

Формирование у каждого ребенка умения учиться учить СЕБЯ. Учащийся «архитектор и строитель» образовательного процесса Формирование у каждого ребенка умения учиться учить СЕБЯ. Учащийся «архитектор и строитель» образовательного процесса Смена образовательной парадигмы Образование на всю жизнь Образование в течение всей

Подробнее

Дмитриева Ирина Георгиевна, методист

Дмитриева Ирина Георгиевна, методист «Быть готовым к школе не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе значит быть готовым всему этому научиться». доктор психологических наук, Леонид Абрамович Венгер Дмитриева Ирина Георгиевна,

Подробнее

«Слова с безударными гласными в корне слова»

«Слова с безударными гласными в корне слова» Технологическая карта к уроку русского языка во 2 классе по теме: «Слова с безударными гласными в корне слова» (УМК «Перспектива») Тип урока: открытие нового знания Разработала: Сопенко О.Л. учитель начальных

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка 1 Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом

Подробнее