Методы обучения. III. Методы контроля. II. Методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Методы обучения. III. Методы контроля. II. Методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной"

Транскрипт

1 Методы обучения I.Методы организации учебно-познавательной деятельности Словесный (рассказ, лекция, беседа). 2. Наглядный (демонстрация моделей, иллюстрация, показ наглядных пособий). 3. Практический (упражнения, лабораторные, практические, самостоятельные работы). 4. Репродуктивный (обратная связь). 5. Поисковый (размышления над проблемой, эвристическая беседа). 6. Индуктивный (от частного к общему). 7. Дедуктивный (от общего к частному). 8. Самостоятельная работа. II. Методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности III. Методы контроля 1. Познавательные игры. 1. Устный и письменный опрос. 2. Метод учебной дискуссии. 3. Метод поощрения. 4. Метод создания ситуации успеха в учебе. 5. Метод предъявления учебных требований. 2. Фронтальный опрос. 3. Зачет. 4. Программированный опрос.

2 Упражнения для начинающих учителей по оптимальному планированию урока Тема урока: Предмет Группа Чтобы оптимально спланировать предстоящий урок необходимо изучить учебную программу, содержание темы учебника, методического пособия, а также характеристику группы, составленную "куратором". Образовательные задачи урока: 1. Обеспечить в ходе урока усвоение (повторение, закрепление) следующих основных понятий, законов, теорий; а также научных фактов: 2. Сформировать (продолжить формировать, закрепить) следующие специальные умения и навыки по предмету: 3. Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие общеучебные умения и навыки (например: навыки планирования ответа и сочинения; работы с книгой; умения быстро выполнять задания; навыки самоконтроля и другие): _ 4. Восполнить следующие типичные пробелы в знаниях, специальных и общеучебных умениях и навыках Воспитательные задачи урока: 1. Содействовать в ходе урока формированию научного мировоззрения (например: материальность мира, причинно-следственные связи явлений, развитие в природе и обществе, познаваемость мира и его закономерностей, обусловленность развития науки потребностями производства):

3 2. Обеспечить нравственное воспитание учащихся (например, ознакомление с актуальными общественно-политическими событиям и произведениями литературы; сделать акцент на вопросах темы, способствующих воспитанию у учащихся таких нравственных качеств, как патриотизм, гуманизм, коллективизм, взаимопомощь, доброта, честность, трудолюбие и другие): 3. Содействовать трудовому воспитанию и профориентации обучающихся (например, ознакомить обучающихся с традициями и достижениями России, научать решать задачи с производственным содержанием, сформировать трудовые умения и навыки, ознакомить с профессиями, с трудом людей своего района, города, страны): 4. Содействовать эстетическому воспитанию обучающихся (например, ознакомить обучающихся с произведениями литературы, живописи, науки, видами искусств, с элементами эстетики и красоты труда, природы, науки, сформировать определенные эстетические умения и навыки и т. д.): 5. Содействовать физическому воспитанию учащихся в ходе урока, профилактики их утомляемости (разъяснить значение физической культуры, закаливания, использовать приемы поддержания трудоспособности и т. д.): 6. Обратить внимание на устранение следующих типичных недостатков в воспитании учащихся:

4 Задачи развития интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов и способностей обучающихся: 1. Развивать умение выделить главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать мысли, для чего предусмотреть в ходе урока (например, составление плана параграфа, контрольных вопросов к тексту, резюме параграфа, сравнение понятий и фактов, озаглавить текст, составление сравнительных таблиц): 2. Развивать самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии, самостоятельные упражнения, нахождение собственных примеров по теме в окружающей действительности, самостоятельное составление задач, поощрение неоднократных усилий в выполнении затрудняющих заданий, оказание минимально необходимых доз помощи, устранение излишней опеки: 3. Развивать эмоции обучающихся, создавая с этой целью в ходе урока эмоциональные ситуации удивления, радости, занимательности, парадоксальности, включать в содержание урока яркие примеры, факты, иллюстрации, демонстрации, воздействующие на чувства, на эмоциональную сферу личности и т.д.: _ 4. Развивать познавательный интерес, внося в содержание урока элементы новизны знаний, связи их с жизнью, познавательных споров, использовать способы стимулирования интереса и т.д.: 5. Обратить особое внимание на устранение следующих недостатков в развитии у обучающихся данной группы интеллекта, воли, эмоций: _

5 6. При работе с обучающимися, имеющими способности в области данного предмета, обратить особое внимание на развитие следующих сторон их интеллекта, воли, эмоций: УРОК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Эффективность урока зависит от множества различных причин, ибо урок - явление, представляющее собой достаточно сложную процессуальную психолого-педагогическую систему. Общая функция урока - целостное формирование личности на основе развивающего и воспитывающего обучения. Для того, чтобы урок был действительно эффективным, необходимо тщательное продумывание каждым преподавателем всех 3-х аспектов триединой дидактической цели урока. Каждый преподаватель, идя на урок, должен представлять, чему конкретно он должен научить, что он должен начать и продолжить развивать и воспитывать у своих учеников. В основе эффективности урока лежит понимание преподавателей того, что цель обучения, воспитания и развития обучающихся осуществляется посредством содержания учебного материала и методов его преподавания, на основе их единства и согласования. Кроме того, необходимо, чтобы содержанию учебного материала и методам обучения соответствовали и формы организации познавательной деятельности учащихся. Наиболее выдержанной в научном плане является классификация по ведущей педагогической цели урока: - урок изучения и первичного закрепления новых знаний; - урок закрепления знаний; - урок комплексного применения знаний, умений и навыков; - урок обобщения и систематизации знаний; - урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков. Все указанные типы уроков, кроме уроков последнего типа, являются комбинированными. Повышение эффективности урока, прежде всего, связано с такой организацией обучения, при которой каждый обучающийся включается в деятельность на всех этапах учебного познания. Каждый обучающийся при изучении нового материала должен пройти полный цикл познавательной деятельности: восприятие, осмысление, запоминание, применение. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ I ЭТАП. Организация начала занятия. Подготовка обучающихся к работе на занятии: приветствие; проверка готовности обучающихся к занятию, быстрое включение их в деловой ритм. Требовательность, собранность, доброжелательность преподавателя. Четкость, отсутствие многословия, ярко выраженная волевая направленность педагога. Кратковременность организационного момента. Полная готовность оборудования к занятию. II ЭТАП. Проверка выполнения домашнего задания.

6 Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми или большинством обучающихся, устранение обнаруженных пробелов. Выявление уровня знаний обучающихся по заданному на дом заданию. Определение типичных недостатков в знаниях и причины их появления; ликвидация недостатков. Оперативность преподавателя, использование системы приемов, позволяющих проверить выполнение заданий учащимися. Проверка преподавателем за короткий промежуток времени знаний. Развивающий характер проверки. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов. III ЭТАП. Подготовка к активной деятельности на основном этапе занятия. Подготовка обучающихся к тому виду учебно-познавательной деятельности, который будет доминировать на основном этапе занятия. Актуализация опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов. Раскрытие целей занятия, организация действий обучающихся по его принятию. Обеспечение активности каждого обучающегося. IV ЭТАП. Усвоение новых знаний. Сформировать у обучающихся конкретные представления об изучаемых фактах, явлениях, процессах, их сущности, связи; выделить главное, провести обобщения вместе с обучающимися; на основе знаний вырабатывать умения. Сообщение преподавателем нового материала (или самостоятельная работа). Восприятие обучающимися нового материала, осмысление, обобщение, осознание, систематизация, конкретизация его. Опора на жизненный опыт обучающихся, индивидуальный подход; организация обучающихся на оперирование усвояемым содержанием. При использовании объяснительноиллюстративного метода преподавания критерием успеха будет включение обучающихся в активную деятельность, качество ответов на следующем этапе. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. V ЭТАП. Первичная проверка понимания обучающимися нового учебного материала. Установить осознанность усвоения обучающимися нового учебного материала, усвоение связей и отношений между фактами, явлениями, процессами, установить выявленные пробелы и на этой основе решить, можно ли переходить к следующему этапу. Проверка преподавателем того, поняли ли обучающиеся, что является основным содержанием занятия, которое нужно освоить; проверка полноты и осознанного усвоения новых знаний. Использование преподавателем вопросов, требующих мыслительной и практической активности обучающихся, определение пробелов в ходе проверки и успехов учащихся. При опросе выявить понимание основного содержания усвояемых знаний сильными и слабыми обучающимися. Группу привлечь к дополнению и оценке ответов товарищей. Устранить выявленные пробелы или нацелить обучающихся на их устранение на последующих этапах занятия. Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов и их коррекция. Активные действия обучающихся с объектом изучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. VI ЭТАП. Закрепление знаний. Организация деятельности обучающихся по применению изученных знаний к объяснению разных процессов, решению задач. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой и новой ситуации. Организация деятельности по воспроизведению, выделению существенных признаков, конкретизация знаний. Постановка дополнительных вопросов для проверки осознанности, действенности знаний. Использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний. Всесторонность проверки знаний, умений и навыков, рецензирование ответов преподавателем и обучающимися с указанием положительного и недостатков в знаниях, конкретность предложений по ликвидации пробелов. VII ЭТАП. Обобщение и систематизация знаний.

7 Усвоение системы понятий по дисциплине, межпредметных понятий. Организация деятельности обучающихся по переводу отдельных знаний и умений в целостные системы внутри учебного предмета и межпредметные. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме предмета, выделение мировоззренческих идей. Вопросы к обучающимся, направление их на обобщающую деятельность по включению части в целое. Знание обучающимися не только отдельных фактов, правил, законов и теорий, сформированность у них целой картины мира. Активная и продуктивная деятельность обучающихся по включению части в целое, классификация и систематизация, выявление внутрипредметных и межпредметных связей. VIII ЭТАП. Контроль и самопроверка знаний. Глубокая всесторонняя проверка знаний, умений и навыков обучающихся, выявление недостатков и причин их появления. Стимулирование обучающихся на самообразование. Проверка полноты, осознанности, действенности и прочности знаний, умений и навыков. Рекомендации по ликвидации пробелов путем самостоятельной работы или с помощью товарищей. Постановка дополнительных вопросов для проверки осознанности, действенности и прочности знаний. Использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний. Всесторонняя проверка знаний, умений и навыков, рецензирование ответов преподавателем и обучающимися с указанием положительного и недостатков в знаниях, конкретность предложений по ликвидации пробелов или по дальнейшему интересу к предмету. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми обучающимися планируемых результатов обучения. IX ЭТАП. Подведение итогов занятия. Анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности, типичные недостатки в знаниях, умениях и навыках. Общая характеристика работы группы, успешность овладения материалом, вскрытые недостатки, пути их преодоления. Умение преподавателем быстро схватывать типичное в успешности усвоения и недостатков, умение учесть учебные возможности обучающихся. Краткость и емкость анализа с учетом типичности, определение мер для последующей работы с теми, кто затрудняется. Анализ и оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы. Адекватность самооценки обучающихся и оценки преподавателя реальным результатам обучения. X ЭТАП. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. На основе выявленных результатов усвоения нового материала дать задание, которое было бы направлено на дальнейшее развитие знаний и подготовку к последующему обучению. Сообщить задание, проинструктировать обучающихся о его выполнении. Методические советы преподавателя по выполнению домашнего задания. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми обучающимися. ПРИМЕЧАНИЕ: вопросы в плане варьируются в зависимости от темы, структуры урока, учебного материала, избранных методов и форм работы.

8 ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ Примерный перечень учебно-воспитательных задач урока 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ (ЦЕЛИ УРОКА): обеспечить в ходе урока усвоение (повторение, закрепление) следующих основных понятий, законов и теорий, научных фактов (преподаватель вписывает их возможные наименования); сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие специальные умения по данному предмету (преподаватель приводит их возможный перечень); сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие общеучебные навыки и умения (например, навыки планирования ответа, навыки самоконтроля и др.); формировать у обучающихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли (например, предусмотреть с этой целью в ходе занятия дополнительные контрольные вопросы, сравнение понятий, оглавление текста и пр.); восполнить следующие типичные пробелы в знаниях, общеучебных и специальных навыках и умениях учащихся данной группы; обеспечить контроль знаний и умений по темам; подвести обучающихся к пониманию сущности изучаемого материала. сформировать навыки учебного труда: понимание задания, продумывание хода его выполнения, подготовка к активной работе, соблюдение рационального режима труда; сформировать умения и навыки учебно-познавательного характера: сознательное и активное слушание объяснений преподавателя, наблюдение изучаемых предметов и процессов, установление существенных признаков и черт наблюдаемых предметов и явлений, связей и отношений между ними, запись результатов наблюдений. Работа с учебником и книгой: изучение материала по учебнику, его продумывание, выделение существенного, запись прочитанного (план, конспект, тезисы, выписки, цитаты, аннотации). Ясное, точнее, сжатое выражение наблюдений и мыслей в словах, в устной и письменной речи в той форме, которая определена заданием или требуется характером изучаемого материала. Решение задач, примеров и выполнение различных заданий письменного и графического характера. Конспектирование рассказа или лекции преподавателя. использование справочной литературой; сформировать умения и навыки практического характера: проведение лабораторных работ, учебно-практических работ на взвешивание, определение расстояний, расчеты, умение производить выбор необходимых приборов для измерений, изготовление различных наглядных пособий и прочее; обучить обучающихся наиболее рациональным видам труда. Это обучение имеет следующие этапы: разъяснение того или иного вида работ; показ преподавателем наиболее правильного способа работы на доступном для обучающихся материале и с очередной темой; упражнение обучающихся в выполнении данного вида работы под непосредственным контролем преподавателя; частично самостоятельное выполнение обучающимися работ того же вида; самостоятельные работы обучающихся с применением усвоенного навыка умственного труда; анализ выполненной работы и степени овладения навыков труда. 2. РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ: развивать мотивационные качества обучающихся, мотивы учебной, деятельности; развивать интеллектуальные качества обучающихся, познавательный интерес и способности, используя данные о применении изучаемых явлений в окружающей жизни, о новостях науки и техники, игровые ситуации, учебные дискуссии и прочее; развивать эмоциональные качества и чувства обучающихся, создавая на уроках эмоциональные ситуации удивления, радости, занимательности (а иногда и

9 парадоксальности), используя яркие примеры, иллюстрации, демонстрации, воздействующие на чувства обучаемых; развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении используя для этого проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии, наблюдения в природе, окружающей действительности, самостоятельное составление задач, поощрение настойчивости при решении задач, устранение опеки при оказании помощи в выполнении заданий и прочее; при работе с отстающими обучающимися обратить особое внимание на устранение недостатков в развитии интеллекта, воли, эмоций; при работе с наиболее подготовленными обучающимися обратить особое внимание на поддержание интереса и положительных мотивов учебной деятельности; формировать умение логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать свои мысли, наблюдать эксперимент и по его результатам делать выводы, обобщения, видеть проявления изученных явлений в жизни, быту, производстве. Осуществлять связь с другими предметами; формирование умения выделять существенные признаки понятий, переносить полученные знания в новую ситуацию, видеть новую проблему в знакомой ситуации, формировать умение наблюдать эксперимент, логически рассуждать, видеть взаимосвязь явлений и величин, применять имеющиеся знания для объяснения конкретных явлений; формировать умения четко, кратко, исчерпывающе излагать свои мысли; вырабатывать умение наблюдать явления, по результатам делать выводы, обобщения, видеть проявления изученных законов и явлений в жизни, быту, производстве; развивать творческие способности обучающихся, их познавательную активность, например, при выполнении лабораторных, практических, самостоятельных и контрольных работ, где необходимо учить видеть путь (несколько путей) к решению поставленной проблемы; анализировать задачу, уметь правильно применять теорию для ее решения, выбрать нужные формулы. При выполнении практических заданий: умение самостоятельно разобраться в инструкции, измерить нужные величины и произвести вычисления; при изучении различных разделов предлагать обучающимся делать доклады, рефераты, изготавливать приборы, несложные модели, что ведет к развитию творчества, к умению самостоятельно приобретать знания из различных источников; освещать излагаемый материал всесторонне, применяя знания, которые имеются у обучающихся из других наук и углубление этих знаний (межпредметные связи); развивать познавательный интерес к предмету на основных достижениях науки и техники; формировать альтернативность мышления (умение решать задачу несколькими способами и обосновывать рациональный вариант их решения); формировать умение выделять главное от второстепенного; формировать умение логически рассуждать, кратко, четко, исчерпывающе излагать свои мысли; развивать самостоятельность; формировать основные навыки учебной деятельности (работа с книгой, выделение главного, темп чтения, самоконтроль и прочее); развивать учебно-организационные умения: принимать и намечать задачи деятельности; рационально планировать деятельность; создавать благоприятные условия для деятельности: режим дня, гигиена рабочего места и прочее; развивать учебно-информационные умения: осуществлять библиографический поиск, работать с книгой, справочниками и др.; работать с техническими источниками информации, осуществлять наблюдение; развивать учебно-интеллектуальные умения: мотивировать свою деятельность, внимательно воспринимать информацию, рационально запоминать, логически

10 осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное, решать проблемные познавательные задачи, самостоятельно выполнять упражнения, осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности; способствовать формированию у обучающихся интеллектуальных умений: умение выбирать главное в изучаемом материале, сравнивать, сопоставлять, обобщать; развивать умение раскрывать причинно-следственные связи, критически оценивать полученную информацию, корректно вести дискуссию, сравнивать и анализировать, делать выводы, умение работать с картой, документами, логически последовательно излагать материал; развивать речь, умение конспектировать по рассказу учителя, с текста, умение использовать произведения художественной литературы, умение анализировать материал, умение использовать знания, ранее полученные, для изучения нового материала; умение давать оценку событиям, историческим деятелям; умение анализировать ответ товарища, дать оценку; умение слушать, выделять главное и второстепенное. 3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ: содействовать в ходе занятий формированию основных мировоззренческих идей (в зависимости от содержания занятий), например, материальности мира, причинноследственных связей между явлениями, развитие в природе и обществе, познаваемость мира и его закономерностей; обеспечить нравственное воспитание обучающихся (ознакомить с необходимой литературой по этому вопросу для воспитания у них таких нравственных качеств как патриотизм, коллективизм, гуманизм и других общечеловеческих ценностей); содействовать трудовому воспитанию обучающихся; содействовать эстетическому воспитанию обучающихся (например, ознакомить с произведениями литературы и искусства, эстетикой труда, природы, науки, быта и прочее); содействовать физическому воспитанию обучающихся (заботиться о профилактике их утомляемости на уроке); обращать внимание на устранение типичных недостатков в воспитании обучающихся (недисциплинированность, нетактичность, необязательность и т.д.); содействовать патриотическому воспитанию; воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки; воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости, соблюдение техники безопасности, санитарно-гигиенических условий труда; с целью физического совершенствования и сохранения здоровья обучающихся, необходимо менять виды деятельности на протяжении урока, следить за правильной осанкой, выполнять нормы освещения рабочего места, осуществлять проветривание кабинета, добиваться соблюдения чистоты; большое влияние на формирование у обучающихся нравственных принципов оказывает личность самого преподавателя, его слова, образ мыслей и поведение, отношение к делу и окружающим людям. Личный пример преподавателя, его умение создать на уроке деловую атмосферу при справедливом и уважительном отношении к каждому обучающемуся; воспитание воли, умения преодолевать трудности, познавательной активности и самостоятельности, настойчивости; воспитание интереса к предмету, к учению;

11 воспитывать доброжелательное отношение обучающихся друг к другу, обеспечивать доброжелательное отношение к обучающимся со стороны преподавателя, в сочетании с требовательностью, его педагогический такт; формировать интерес к предмету, гражданскую позицию; воспитывать экологическое мышление, гуманистическое мышление, терпимое отношение к чужим взглядам, позиции, образу жизни; воспитывать умение ориентироваться в общественно-политической жизни; обеспечивать патриотическое воспитание, воспитание ответственности за честь и человеческое достоинство; воспитывать уважение к противоположному мнению, чувство сопереживания честность, чувство ответственности за свои поступки, слова; воспитывать аккуратность и дисциплину труда, любви к жизни во всех проявлениях. ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА Группа Преподаватель Дата 20 г. ТЕМА УРОКА ТИП УРОКА ЦЕЛИ УРОКА учебные воспитательные развивающие

12 МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА МЕТОДЫ РАБОТЫ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ п\п Этапы урока Время Работа обучащихся Оценка Куратор Типы уроков 1. УРОК ИЗУЧЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ Цель: восприятие обучающимися и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения. 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. 3. Подготовка учащихся к усвоению. 4. Изучение нового материала. 5. Первичная проверка усвоения знаний. 6. Первичное закрепление знаний. 7. Контроль и самопроверка знаний. 8. Подведение итогов урока. 9. Информация о домашнем задании. 2. УРОК ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ

13 Цель: вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению. Логика процесса закрепления знаний: 1. Актуализация опорных знаний и их коррекция. 2. Определение границ (возможностей) применение этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить? 3. Пробное применение знаний. 4. Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний. 5. Упражнения с переносом знаний в новые условия. 3. УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗУН Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия. Логика процесса комплексного применения ЗУН: 1. Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний. 2. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. 3. Усвоение образца комплексного применения ЗУН. 4. Применение обобщенных ЗУН в новых условиях. 5. Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков. 4. УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ Цель: усвоение знаний в их системе. 1. Подготовка обучающихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов литературы. Вооружение обучающихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов. Самое главное в методике обобщения - включение части в целое. 5. УРОК ПРОВЕРКИ, ОЦЕНКИ И КОРРЕКЦИИ ЗУН УЧАЩИХСЯ Цель: определение уровня знаний, сформированности ЗУН, комплексного их применения. Закрепление и систематизация знаний. Коррекция знаний, умений и навыков. В процессе учебно-воспитательной деятельности обучающихся лежит деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применение их на разных уровнях: 1. Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел. 2. Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец. 3. Уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровня и научился переносить в новые условия.

14

Типы урока Набор этапов 1 Вводный урок Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов

Типы урока Набор этапов 1 Вводный урок Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов Методический материал в помощь учителю. Структура урока зависит от целей урока и связана с его типом. Возможные этапы урока по ФГОС 1. Организационный этап 2. Этап проверки выполнения домашнего задания

Подробнее

Опорная таблица к анализу урока. (Конаржевский Ю.А.)

Опорная таблица к анализу урока. (Конаржевский Ю.А.) Опорная таблица к анализу урока (Конаржевский Ю.А.) Организационный этап I. Дидактическая задача этапа - подготовить учащихся к работе на уроке. 2. Содержание этапа: взаимные приветствия учителя и учащихся;

Подробнее

Урок как основная форма обучения

Урок как основная форма обучения Урок как основная форма обучения Общее понятие об уроке Существует много форм организации учебного процесса. Каждая из них имеет свои отличительные особенности, и вместе с тем все они связаны между собой

Подробнее

LOGO ФГОС. Современный урок С Е М И Н А Р

LOGO ФГОС. Современный урок С Е М И Н А Р LOGO ФГОС Современный урок С Е М И Н А Р У Р О К 1 «Урок это основной участок учебновоспитательного процесса, на котором учитель ежедневно осуществляет образование, воспитание и всестороннее развитие учащихся

Подробнее

Макет технологической карты занятия

Макет технологической карты занятия Макет технологической карты занятия 1.Тема занятия:в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планом 2.Цели занятия: в соответствии с формируемыми знаниями, умениями и компетенциями Дидактическая:

Подробнее

Требования к современному уроку.

Требования к современному уроку. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа 6 р.п.смолино Володарского района Нижегородской области Требования к современному уроку. Практико-ориентированный семинар 2015г. Что

Подробнее

(Методические рекомендации учите

(Методические рекомендации учите Современный урок уроку Требования к современному лю) (Методические рекомендации учите «Урок - клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся,

Подробнее

Основные типы, виды и формы учебных занятий Тип урока характер содержания изучаемого материала + уровень обученности студентов.

Основные типы, виды и формы учебных занятий Тип урока характер содержания изучаемого материала + уровень обученности студентов. Основные типы, виды и формы учебных занятий Тип урока характер содержания изучаемого материала + уровень обученности студентов. Вид урока способ реализации методов обучения. В средних специальных учебных

Подробнее

Содержание. 1. Структура современного урока Требования к структуре урока Определение целей занятия.3

Содержание. 1. Структура современного урока Требования к структуре урока Определение целей занятия.3 Содержание 1. Структура современного урока...3 1.1. Требования к структуре урока.....3 1.2. Определение целей занятия.3 1.3. Классификация методов обучения..5 1.4. Типы уроков..6 1.5. Образец структуры

Подробнее

Программы наблюдения на уроке I Цель: изучить практику управления процессом развития мыслительной деятельности учащихся на уроке и выявить условия ее

Программы наблюдения на уроке I Цель: изучить практику управления процессом развития мыслительной деятельности учащихся на уроке и выявить условия ее Программы наблюдения на уроке I Цель: изучить практику управления процессом развития мыслительной деятельности учащихся на уроке и выявить условия ее совершенствования. 1. Какие формы организации мыслительной

Подробнее

Учебное занятие в системе дополнительного образования. Анализ учебного занятия. Модель учебного занятия в учреждении дополнительного образования

Учебное занятие в системе дополнительного образования. Анализ учебного занятия. Модель учебного занятия в учреждении дополнительного образования Анализ ситуации Цели и задачи занятия педагога учащегося Результат МАУДО «ДДТ». Методические рекомендации Учебное занятие в системе дополнительного образования. Анализ учебного занятия Основной формой

Подробнее

Методы обучения Сущность методов

Методы обучения Сущность методов Методы обучения Сущность методов Метод - способ деятельности, направленной на достижение определѐнной цели. Метод обучения: способ деятельности учителя и учащегося; совокупность действий и приемов работы

Подробнее

Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении создание условий для проявления познавательной активности обучающихся.

Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении создание условий для проявления познавательной активности обучающихся. Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении создание условий для проявления познавательной активности обучающихся. Типология уроков важная дидактическая проблема. Она должна

Подробнее

Анализ урока. учитель класс предмет номер урока дата. количество учащихся по списку. отсутствовало опоздали без школьной формы. Цель посещения урока

Анализ урока. учитель класс предмет номер урока дата. количество учащихся по списку. отсутствовало опоздали без школьной формы. Цель посещения урока Анализ урока учитель класс предмет номер урока дата количество учащихся по списку отсутствовало опоздали без школьной формы Цель посещения урока Тема урока 1. Цели урока предметные (учитель определяет

Подробнее

I. Типология уроков. II. Цели уроков. III. Этапы планирования урока и подготовки к нему. IV. Схема поурочного плана.

I. Типология уроков. II. Цели уроков. III. Этапы планирования урока и подготовки к нему. IV. Схема поурочного плана. Памятка для преподавателей и мастеров производственного обучения по составлению поурочного плана I. Типология уроков. II. Цели уроков. III. Этапы планирования урока и подготовки к нему. IV. Схема поурочного

Подробнее

Обучающий семинар: «Структура уроков производственного

Обучающий семинар: «Структура уроков производственного Обучающий семинар: «Структура уроков производственного обучения» Урок производственного обучения в соответствии с темой и целями имеет свою последовательность и делится на различные структурные этапы (части),

Подробнее

Методические рекомендации

Методические рекомендации ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ПОДМОСКОВНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ЭНЕРГИЯ» Методические рекомендации «Как подготовить современный урок»

Подробнее

КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ УРОКОВ

КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ УРОКОВ КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ УРОКОВ По дидактической цели Урок формирования (усвоения) знаний Урок формирования и совершенствования умений Урок применения (закрепления) знаний, умений Урок обобщения и систематизации

Подробнее

Самоанализ урока 1. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Самоанализ урока 2

Самоанализ урока 1. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Самоанализ урока 2 Самоанализ урока 1 Анализ целей урока. Обоснована постановка целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Доведены идеи урока до учащихся. Цели урока

Подробнее

Методы обучения Метод обучения Методы обучения К. Керр активные методы пассивные методы словесные методы практические методы

Методы обучения Метод обучения Методы обучения К. Керр активные методы пассивные методы словесные методы практические методы Методы обучения Метод обучения это способ организации познавательной деятельности учащихся; способ деятельности учителя и учащихся, направленный на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на

Подробнее

В методическую копилку учителя

В методическую копилку учителя Анализ урока 1. Цель урока. Прослеживается ли реализация поставленных целей урока? 2. Организация урока: тип урока, структура урока, этапы и их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие

Подробнее

«Эффективный урок - основной педагогический инструмент учителя в реализации ФГОС»

«Эффективный урок - основной педагогический инструмент учителя в реализации ФГОС» «Эффективный урок - основной педагогический инструмент учителя в реализации ФГОС» «Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя» В.А.Сухомлинский Содержание Цели и задачи Методы Урок Средства

Подробнее

Понятие методов обучения

Понятие методов обучения Понятие методов, приемов обучения. Функции обучения, требования к ним. Проблема классификации методов обучения в современной педагогике Характеристика основных словесных, наглядных и практических методов

Подробнее

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики «Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подробнее

Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида 1 Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида 1. Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения. 2. Урок должен быть воспитывающим и развивающим. 3. На каждом уроке должна

Подробнее

Главные цели проблемного обучения: Уровень проблемности познавательной самостоятельности Все виды проблемного обучения характеризуются

Главные цели проблемного обучения: Уровень проблемности познавательной самостоятельности Все виды проблемного обучения характеризуются Главные цели проблемного обучения: -развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений; -усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения

Подробнее

Рекомендации по проведению анализа занятия

Рекомендации по проведению анализа занятия СПб ГБПОУ «МК им. В.М.Бехтерева» Рекомендации по проведению анализа занятия Комитет по здравоохранению Правительства Санкт- Петербурга Санкт Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное

Подробнее

Традиционные методы обучения

Традиционные методы обучения Традиционные методы обучения Метод обучения Объяснение Рассказ Беседа Работа с источниками Демонстрация Иллюстрация Краткая характеристика метода I. Словесные Монологическая форма изложения. К объяснению

Подробнее

Е.В. БОНДАРЕВСКАЯ, академик РАО, д. п. н., зав. кафедрой педагогики Ростовского государственного педагогического университета, профессор Схемы

Е.В. БОНДАРЕВСКАЯ, академик РАО, д. п. н., зав. кафедрой педагогики Ростовского государственного педагогического университета, профессор Схемы Е.В. БОНДАРЕВСКАЯ, академик РАО, д. п. н., зав. кафедрой педагогики Ростовского государственного педагогического университета, профессор Схемы анализа и самоанализа урока учителем Схема анализа урока в

Подробнее

Портфолио_Михатова М.Н. Конструирование современного урока математики, направленное на развивающее личность обучение

Портфолио_Михатова М.Н. Конструирование современного урока математики, направленное на развивающее личность обучение Конструирование современного урока математики, направленное на развивающее личность обучение Урок изучения нового материала Урок формирования умений и навыков Урок применения знаний, умений и навыков Урок

Подробнее

В помощь преподавателю

В помощь преподавателю ОГБПОУ «Рязанский железнодорожный колледж» В помощь преподавателю ВЫБОР ТЕХНОЛОГИЙ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ. ТИПЫ УРОКОВ. Методист Шишкова М.В. г. Рязань, 2015 ВЫБОР ТЕХНОЛОГИЙ И СРЕДСТВ

Подробнее

Примерная схема анализа урока

Примерная схема анализа урока Примерная схема анализа урока Заголовок: Анализ урока по Общие сведения: 1. Дата проведения урока 2. Класс 3. Учитель 4. Тема урока 5. Тип урока (изложение нового материала, закрепление, отработка практических

Подробнее

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Ведущие аспекты анализа урока

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Ведущие аспекты анализа урока Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) Содержание

Подробнее

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ УЧЕБНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ГБОУ ШКОЛА 590

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ УЧЕБНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ГБОУ ШКОЛА 590 ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ УЧЕБНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ГБОУ ШКОЛА 590 ПРОФИЛАКТИКА НЕУСПЕВАЕМОСТИ Этапы урока 1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся 2. При изложении нового материала

Подробнее

Методические рекомендации

Методические рекомендации Методические рекомендации Современные формы анализа урока Примерная схема полного анализа урока (Н.Ю. Ерофеева) 1. Анализ цели урока 1.Правильность и обоснованность цели урока с учетом: а) программных

Подробнее

Методист по информатике ГМЦ г. Магнитогорска Якименко М.Н.

Методист по информатике ГМЦ г. Магнитогорска Якименко М.Н. Методист по информатике ГМЦ г. Магнитогорска Якименко М.Н. В пояснительной записке к уроку необходимо отразить: место и роль темы данного урока в курсе, разделе, темы; краткая характеристика психолого-педагогических

Подробнее

1. СТРУКТУРА И ТИПЫ ЗАНЯТИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ. ПЛАНИРОВАНИЕ И ДОСТИЖЕНИЕ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ

1. СТРУКТУРА И ТИПЫ ЗАНЯТИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ. ПЛАНИРОВАНИЕ И ДОСТИЖЕНИЕ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ 1. СТРУКТУРА И ТИПЫ ЗАНЯТИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ. ПЛАНИРОВАНИЕ И ДОСТИЖЕНИЕ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ 5.1 ОСНОВНЫЕ СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА Являясь основной формой организации учебно-воспитательной

Подробнее

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Цель посещения: Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке: Тема урока: Тип урока: Дидактическая задача урока: Цели

Подробнее

«АВТОРСКОЕ ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

«АВТОРСКОЕ ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ОАОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей и молодежи» «АВТОРСКОЕ ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» методический сборник в помощь концертмейстерам, хормейстерам,

Подробнее

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок изучения и первичного закрепления новых Виды учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум. Цель: изучение и первичное осознание нового учебного

Подробнее

1. Понятие о методах обучения

1. Понятие о методах обучения Модуль 6. Методы и средства обучения ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ: 1. Понятие о методах обучения, их классификация. 2. Характеристика методов обучения. 3. Средства обучения, их характеристика. ЛИТЕРАТУРА: 1. Жук, О.

Подробнее

Типология уроков (ФГОС)

Типология уроков (ФГОС) Типология уроков (ФГОС) Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении создание условий для проявления познавательной активности учеников. Главная методическая цель достигается

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. при подготовке к уроку. Системный анализ урока

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. при подготовке к уроку. Системный анализ урока ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ при подготовке к уроку Системный анализ урока 1 Определения Система целое, состоящее из частей. Система целое, состоящее из связанных частей, компонентов и обладающая свойствами, которых

Подробнее

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения)

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения) Общая формулировка задач методики преподавания технологии 1. Для чего учить (определение целей и задач обучения) 2. Чему учить (отбор и определение содержания обучения) 3. Как учить (разработка форм, методов

Подробнее

Организация учебной деятельности в средних профессиональных учебных заведениях

Организация учебной деятельности в средних профессиональных учебных заведениях Организация учебной деятельности в средних профессиональных учебных заведениях Учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются с сознательной целью усвоить определенные знания,

Подробнее

Требования к организации учебного занятия в УДО

Требования к организации учебного занятия в УДО Требования к организации учебного занятия в УДО Примерная структура занятия в УДО: 1. Организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщение темы и плана занятия.

Подробнее

Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей (методические рекомендации)

Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей (методические рекомендации) Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей (методические рекомендации) Цель обучение ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. (Э. Хаббард)

Подробнее

Технологическая карта урока информатики в 9 классе Тема урока: Кодирование векторного графического изображения.

Технологическая карта урока информатики в 9 классе Тема урока: Кодирование векторного графического изображения. Технологическая карта урока информатики в 9 классе Тема урока: Кодирование векторного графического изображения. Цели урока: Создать условия для развития у обучающихся познавательной, коммуникативной, информационной

Подробнее

Руководителям территориальных методических служб

Руководителям территориальных методических служб 1 Департамент образования и науки Краснодарского края Государственное Образовательное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Краснодарского края Краснодарский краевой институт

Подробнее

Технологическая карта урока окружающего мира по теме «Леса умеренного пояса» во 2 классе

Технологическая карта урока окружающего мира по теме «Леса умеренного пояса» во 2 классе Муниципальное казённое образовательное учреждение «Начальная школа детский сад 2» города-курорта Кисловодска Технологическая карта урока окружающего мира по теме «Леса умеренного пояса» во 2 классе УМК

Подробнее

Как провести анализ урока

Как провести анализ урока СТРАНИЧКА ЗАВУЧА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Вера ИЛЮХИНА Как провести анализ урока Для того чтобы педагогическая деятельность осуществлялась успешно, а работа учителя была результативной, администратору необходимо

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ Общие положения Открытое учебное занятие является формой распространения и пропаганды передового опыта, формой методической

Подробнее

Задания и дидактические материалы по педагогической практике для магистрантов Задание 1 Цель задания 1:

Задания и дидактические материалы по педагогической практике для магистрантов Задание 1 Цель задания 1: Задания и дидактические материалы по педагогической практике для магистрантов (специальность: 1-08 80 06 Общая педагогика, история педагогики и образования) Задание 1. Цель задания 1: Закрепить знания

Подробнее

Формы и виды самостоятельной работы учащихся

Формы и виды самостоятельной работы учащихся Формы и виды самостоятельной работы учащихся Подготовила: Вайцель Т. В., учитель истории и обществознания МОУ «Целинная средняя (полная) общеобразовательной школы 2» Самостоятельная работа по форме может

Подробнее

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС Спектр деятельности заместителя директора школы настолько широк и постоянно расширяется и видоизменяется, что приходится искать новые формы организации внутришкольного контроля, которые будут помогать

Подробнее

Структура урока: 1. Организационный момент. 2. Актуализация субъектного опыта учащихся. 3. Организация восприятия и осмысления нового материала.

Структура урока: 1. Организационный момент. 2. Актуализация субъектного опыта учащихся. 3. Организация восприятия и осмысления нового материала. План урока по теме: «Соединение деталей из тонколистового металла. Отделка изделий из металла». Тип урока: 1 Тип: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности Цель урока: организовать

Подробнее

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ. Учебная дисциплина/ Профессиональный модуль Специальность (код наименование) Курс Семестр занятия.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ. Учебная дисциплина/ Профессиональный модуль Специальность (код наименование) Курс Семестр занятия. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ Ф-6.1.2.1 10-10 Утверждено на заседании методического совета Протокол 5 от 13.10.2010 Учебная дисциплина/ Профессиональный модуль Специальность (код наименование) Курс

Подробнее

Реализация дидактической и методической структуры учебного занятия

Реализация дидактической и методической структуры учебного занятия Реализация дидактической и методической структуры учебного занятия Методический семинар Башкирова О.А., методист Учебное занятие это основная форма организации учебного процесса, оно имеет целостную структуру,

Подробнее

Типовые структуры анализа уроков разных типов Алгоритмы-предписания поиска оптимального варианта у р о к а

Типовые структуры анализа уроков разных типов Алгоритмы-предписания поиска оптимального варианта у р о к а ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. П. АСТАФЬЕВА Кафедра современного

Подробнее

Предмет математика класс 2 г

Предмет математика класс 2 г Предмет математика класс 2 г Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» «Умножение и деление» 18 из 20 Тип урока Форма урока, форма учебной деятельности,

Подробнее

МОУ «Лицей 26» г. Подольска. Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике

МОУ «Лицей 26» г. Подольска. Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике МОУ «Лицей 26» г. Подольска Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике Сегодня стало очевидным, что ориентация деятельности образовательных учреждений только

Подробнее

Методическая разработка Методическая разработка может представлять собой: Например,

Методическая разработка Методическая разработка может представлять собой: Например, Методическая разработка это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме

Подробнее

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА. 13 ноября 2014 года

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА. 13 ноября 2014 года ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ФИО Место работы Должность Предмет Класс Тема Базовый учебник Место проведения Дата проведения Беляева Оксана Федоровна МБОУ «Школа 29» городского округа Самара учитель математики

Подробнее

Технологическая карта урока (5 класс) Тема урока «Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей»

Технологическая карта урока (5 класс) Тема урока «Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей» Технологическая карта урока (5 класс) Тема урока «Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей» 1. ФИО (полностью) Федотова Екатерина Викторовна 2. Место работы МБОУ «Истоковская средняя

Подробнее

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности Автор: Вноровская Анастасия Владимировна, учитель физики и информатики МБУ СОШ 49 Метод обучения - способ упорядоченной взаимосвязанной

Подробнее

Процесс обучения как целостная система. C.Н. Сиренко

Процесс обучения как целостная система. C.Н. Сиренко Процесс обучения как целостная система C.Н. Сиренко Двусторонний характер процесса обучения Ученик это не сосуд, который надо наполнить, а факел который надо зажечь. Б. Паскаль Обучение целенаправленный

Подробнее

Схема конспекта занятия

Схема конспекта занятия Схема конспекта занятия Аттестуемый педагог: Кешебян Сероп Андроникович Предмет: строевая подготовка, основы военной службы, группа 2, 3-й год обучения Тема занятия: «Строевые приемы в составе отделения.

Подробнее

прямоугольника; решать задачи разными способами; уметь работать с разными единицами измерения площади

прямоугольника; решать задачи разными способами; уметь работать с разными единицами измерения площади Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме «Площадь прямоугольника. Единицы площади» Учитель: Красногир Л.Л. Тема: «Площадь прямоугольника. Единицы площади» Цели урока: -обучающие: вывести

Подробнее

Методические рекомендации по оптимизации учебно-воспитательного процесса «Научно обоснованный анализ урока».

Методические рекомендации по оптимизации учебно-воспитательного процесса «Научно обоснованный анализ урока». ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ПОДМОСКОВНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ЭНЕРГИЯ» Методические рекомендации по оптимизации учебно-воспитательного

Подробнее

Самоанализ урока преподавателем

Самоанализ урока преподавателем Самоанализ урока преподавателем 1. Характеристика группы, в котором проходил урок. 2. Охарактеризовать тему урока, степень сложности. 3. Педагогическое обеспечение плана урока: форма урока, содержание

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ «КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ» В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ

ПРИМЕНЕНИЕ «КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ» В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ Нилова Наталья Александровна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей 1» города Магнитогорска Челябинская область, г. Магнитогорск ПРИМЕНЕНИЕ «КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ» В ПРОЦЕССЕ

Подробнее

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА «Дворца творчества детей и молодежи» Ленинского района

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА «Дворца творчества детей и молодежи» Ленинского района МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА «Дворца творчества детей и молодежи» Ленинского района Происходящие в обществе глубокие преобразования всех сторон материальной и духовной жизни со всей остротой поставили перед образованием

Подробнее

3 тип. Урок комплексного применения знаний, умений, навыков.

3 тип. Урок комплексного применения знаний, умений, навыков. Урок основная организационная форма обучения. Урок является единицей классно урочной системы обучения. Урок единица учебного процесса. Не только знать, но и уметь! Для того чтобы организовать учебную деятельность

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению в 3 классе Программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению в 3 классе Программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального Аннотация к рабочей программе по литературному чтению в 3 классе Программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования

Подробнее

Личностный смысл регулятор учебного поведения

Личностный смысл регулятор учебного поведения Личностный смысл регулятор учебного поведения Три типологические группы учеников Первая группа «самостоятельные учащиеся» - отличаются самостоятельностью и высоким уровнем осознанности всех звеньев построения

Подробнее

Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по истории предназначена для учащихся 9 класса основной общеобразовательной школы.

Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по истории предназначена для учащихся 9 класса основной общеобразовательной школы. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по истории предназначена для учащихся 9 класса основной общеобразовательной школы. Она разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной

Подробнее

«Формы и методы самостоятельной работы на уроках»

«Формы и методы самостоятельной работы на уроках» Г(О)ОУНПО ПУ 30 Доклад на тему: «Формы и методы самостоятельной работы на уроках» Подготовила преподаватель спецдисциплин Голубева С.Д. Елец 2011 Становление учащихся самостоятельности, инициативности,

Подробнее

Типология уроков В основу классификации урока М.И. Махмутов положил типологию, исходя из цели организации занятия.

Типология уроков В основу классификации урока М.И. Махмутов положил типологию, исходя из цели организации занятия. Типология уроков 1 Вопросу типологии уроков посвящено много педагогических исследований. Уроки классифицировали исходя из методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся, из содержания

Подробнее

МКОУ «Любимовская средняя общеобразовательная школа» Самоанализ урока по математике во 2 классе на тему: «Переместительный закон умножения»

МКОУ «Любимовская средняя общеобразовательная школа» Самоанализ урока по математике во 2 классе на тему: «Переместительный закон умножения» МКОУ «Любимовская средняя общеобразовательная школа» Самоанализ урока по математике во 2 классе на тему: «Переместительный закон умножения» Выполнила учитель начальных классов: Жигулина Оксана Валерьевна

Подробнее

Цели как фактор управления в обучении

Цели как фактор управления в обучении Модуль 1. Целеполагание в планировании уроков. Целеопределение - основа качества урока т/о и производственного обучения. Определяющим компонентом учебного процесса является обучающая цель. 1. Термин «цель»

Подробнее

1. Общие положения 1.1 Положение о технологической карте (далее Положение) в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении Самарской

1. Общие положения 1.1 Положение о технологической карте (далее Положение) в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении Самарской 1. Общие положения 1.1 Положение о технологической карте (далее Положение) в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении Самарской области гимназии 1 г. Новокуйбышевска г.о. Новокуйбышевск

Подробнее

Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов

Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов Областное государственное бюджетное образовательное учреждение «Томский базовый медицинский колледж» УТВЕРЖДЕНЫ на заседании Методического совета ОГБОУ «ТБМК» «4» октября 2012г Председатель О.С.Бобина

Подробнее

Самоанализ урока по теме: «Окислительно-восстановительные реакции»

Самоанализ урока по теме: «Окислительно-восстановительные реакции» Самоанализ урока по теме: «Окислительно-восстановительные реакции» учителя химии МОБУ СОШ 24 имени С.И. Климакова г.якутска Раевой А.С. Урок проходил в 9 «А» классе при изучении курса неорганической химии.

Подробнее

План работы со слабоуспевающими учащимися начальной школы ГБОУ Школы /2016 учебный год

План работы со слабоуспевающими учащимися начальной школы ГБОУ Школы /2016 учебный год «Согласовано» Председатель Управляющего совета /В.В. Крюков/ 2015 г. «Утверждаю» Директор ГБОУ Школы 283 /И.С. Воронова/ 2015 г. План работы со слабоуспевающими начальной школы ГБОУ Школы 283 2015/2016

Подробнее

Технологическая карта урока.

Технологическая карта урока. Технологическая карта урока. Учитель с многолетним опытом работы в общеобразовательной школе предлагает как вариант конспекта урока технологическую карту. Чем технологическая карта отличается от традиционного

Подробнее

Принято на заседании Ученого Совета федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

Принято на заседании Ученого Совета федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. Вернадского» (ФГАОУ

Подробнее

Методические рекомендации по содержанию и структуре современного урока/занятия.

Методические рекомендации по содержанию и структуре современного урока/занятия. Методические рекомендации по содержанию и структуре современного урока/ Урок (занятие) управляемый (следовательно, целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно-обеспеченный, корректируемый),

Подробнее

Технологическая карта урока алгебры в 7-м классе. Тема: "Умножение одночлена на многочлен"

Технологическая карта урока алгебры в 7-м классе. Тема: Умножение одночлена на многочлен Технологическая карта урока алгебры в 7-м классе. Тема: "Умножение одночлена на многочлен" Овчинникова Вера Валентиновна Учитель математики МБОУ ООШ с. Лавы Елецкого района Общеобразовательная школа Тип

Подробнее

Типы и формы интегрированных уроков

Типы и формы интегрированных уроков Типы и формы интегрированных уроков Интегрированное обучение подразумевает и проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей. Типы и формы этих уроков мы рассмотрим далее.

Подробнее

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел»

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Технологическая карта урока математики в 5 классе Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Планируемые результаты (цели для учеников) предметные: ученик научится находить среднее арифметическое

Подробнее

Методика проблемного урока

Методика проблемного урока Методика проблемного урока Квинтилиан (ок.35-95 гг.) «Ребенок должен бороться за то, чтобы достичь успеха в учении, но следует делать так, чтобы он очень хотел его достичь». С.Л.Рубинштейн «Для того чтобы

Подробнее

Современные педагогические технологии как одно из необходимых условий успешной реализации ФГОС нового поколения

Современные педагогические технологии как одно из необходимых условий успешной реализации ФГОС нового поколения Тематическая часть педсовета Ответственная заместитель директора по УВР Линник Н.А. Современные педагогические технологии как одно из необходимых условий успешной реализации ФГОС нового поколения Цель

Подробнее

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ Н.И.Бурова К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ Научить детей учиться, стать компетентными учениками - это актуальная проблема в сфере школьного образования, на которую обращены

Подробнее

2.13. АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.13. АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2.13. АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Адаптированная рабочая программа курса «Мир деятельности» основана на авторской

Подробнее

Тема урока: «Площадь прямоугольника. Единицы площади» 5 класс Цели урока: -обучающие: вывести правило вычисления площади прямоугольника, знать

Тема урока: «Площадь прямоугольника. Единицы площади» 5 класс Цели урока: -обучающие: вывести правило вычисления площади прямоугольника, знать Тема урока: «Площадь прямоугольника. Единицы площади» 5 класс Цели урока: -обучающие: вывести правило вычисления площади прямоугольника, знать термины «длина», «ширина», «основание», «высота», уметь вычислять

Подробнее

Самоанализ урока математики. 3 класс. Учитель: Банникова Юлия Николаевна. Тема урока: «Сложение трёхзначных чисел»

Самоанализ урока математики. 3 класс. Учитель: Банникова Юлия Николаевна. Тема урока: «Сложение трёхзначных чисел» Самоанализ урока математики 3 класс Учитель: Тема урока: «Сложение трёхзначных чисел» В классе 25 человек, присутствовали на уроке - 23. Урок по теме «Сложение трёхзначных чисел» был проведён в 3г классе

Подробнее

Проблемное обучение на уроках географии. Проблема развития мышления в процессе обучения занимает видное место в исследованиях педагогов и психологов.

Проблемное обучение на уроках географии. Проблема развития мышления в процессе обучения занимает видное место в исследованиях педагогов и психологов. Проблемное обучение на уроках географии. Проблема развития мышления в процессе обучения занимает видное место в исследованиях педагогов и психологов. На основе этих исследований были сделаны выводы о взаимосвязи

Подробнее

Системно-деятельностный подход на уроках географии - основа реализации ФГОС.

Системно-деятельностный подход на уроках географии - основа реализации ФГОС. Пичугина Ирина Викторовна учитель географии МБОУ гимназия 1 Системно-деятельностный подход на уроках географии - основа реализации ФГОС. Перед каждым творчески работающим учителем непременно возникает

Подробнее