Терешкин А. Ф. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР МОРАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Терешкин А. Ф. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР МОРАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ"

Транскрипт

1 Терешкин А. Ф. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР МОРАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ Опубликовано: Современные проблемы психологии семьи. Сб. статей. СПб.: Изд-во АНО «ИПП», С Согласно родоначальнику концепции осмысления личностью своей самотождественности У. Джемсу, человек думает о себе в двух плоскостях: в личном и в социальном аспекте. Отсюда формируются две стороны идентичности личностная и социальная. Личностная идентичность это самоопределение в терминах личностных, интеллектуальных, поведенческих и т.д. особенностей. Она включает отношение к себе, самооценку, принятие себя. Социальная идентичность отнесение себя к определенной социальной группе/группам, множество социальных Я индивида. Или по Э. Эриксону ощущение внутренней согласованности, поиск своего места в жизни. Этот вид идентичности, как способ организации субъектом представлений о себе и группе, к которой он принадлежит, является для него весьма важным и определяющим, поскольку дает ответ на вопрос, чем он является в социальном смысле. В многочисленных исследованиях установлено, что количество суждений субъекта о себе как социальном индивиде значительно превышает количество личностных суждений. Однако, такая двухчастная композиция не учитывает важнейший аспект идентификации субъекта определение и оценка себя в моральных терминах. Будучи необходимой стороной социальной жизни, мораль властно требует от каждого социального субъекта определения своего к ней отношения. Моральным сознанием в той или иной форме обладает каждый, в силу того, что он человек, личность. Поэтому, наряду с личностной и социальной идентификацией необходимо говорить о моральной идентичности, то есть о знании субъекта о том, что он представляет собой в моральном отношении и эмоциональной значимости для него этого знания. Моральную идентичность можно рассматривать как сторону личностной и социальной идентичности, но более правильно видеть в ней самостоятельный вид идентичности, находящийся в связи с этими двумя. При рассмотрении моральной идентичности как стороны личностной и социальной идентичности обнаруживается их общность. Моральные качества являются, в то же время, и качествами личностными. Личностная идентификация предполагает, в том числе, определение субъектом себя в терминах моральных черт. С другой стороны, моральные характеристики являются проявлениями человека как социального субъекта, и социальная идентификация, определение своей принадлежности к социальным группам, подразумевает принятие субъектом моральных ценностей, моральной ориентации этих групп. Однако, моральная идентичность, будучи неразрывно связана с другими видами идентичности, имеет свою специфику. Она обусловлена специфической логикой морали и особым характером моральной регуляции. Любое моральное

2 значение содержит аспект долженствования и ценности, выражаемый через отнесение обозначаемого к области морального добра либо зла. Оно существует лишь в общем контексте морали, апеллирует к общим моральным принципам и установлениям и может быть понято только как сторона этого общего целого. Логика морали носит всеобъемлющий характер, несводимый ни к одной частной деятельности, сфере опыта или цели, но подчиняющий их себе и преобразующий, она не может подвергаться ситуативной деформации, наоборот подходит к любой ситуации с единых позиций. Моральные построения носят абстрактный и идеальный характер. Моральная оценка не совпадает ни с какой другой и может существовать вопреки ей. Она выражает конечную оценку и абсолютное требование с позиций универсального добра. Такое понимание логики морали приводит к необходимости не только признать самостоятельный статус моральной идентификации, но и выделить ее организующую и интегрирующую роль в общем процессе идентификации социального субъекта. Моральная идентичность является высшим по отношению к личностной и социальной идентичности уровнем. Определяя себе в терминах морали как морального субъекта, индивид определяет свое место в мире в целом. Он переходит от частного опыта к общему принципу, способному синтезировать наличное многообразие. Рефлексивное понимание этого может наступить только на достаточно высоких уровнях развития морального сознания. В начале, это происходит неосознанно, благодаря довлеющему характеру моральной логики. Однако объективно, определение себя в моральных терминах придает субъекту новое качество, новое измерение. Взаимосвязь моральной идентификации с другими направлениями идентификации субъекта проявляется в том, что определение себя в моральных терминах требует организации и упорядочивания всех прочих определений, приведения их к более или менее общей логике. Моральная логика является более мощной и довлеющей над другими логиками. Поэтому, при упорядочивании определений себя в моральных и прочих терминах, оттенок долженствования и ценности переносится на прочие определения, приводимые в соответствие с моральными. По аналогии с моральными качествами и все другие также определяются как достойные и недостойные, те, к которым следует стремиться и которых нужно стыдиться. Так же и групповая принадлежность, социальные роли определяются в моральных терминах. Моральная идентификация не происходит отдельно, она эмпирически проявляется как сторона других видов идентификации, но это сторона организующая и интегрирующая. Данное положение имеет два логических следствия. Во-первых, моральная идентификация субъекта должна рассматриваться не как отдельное образование, а как привнесение моральной логики долженствования, ценности и всеобщего закона в самоотождествление субъекта. То есть, задача исследования состоит не в вычленении специфически моральных характеристик в самоопределении, а в описании того, как моральная логика преобразует всю систему представлений о себе, как в общем определении себя субъект видит долженствование и ценность. Во-вторых, даже определение в

3 собственно моральных терминах не может существовать в чистом виде, это, в то же время, и какое-то еще личностное или социальное качество, поведенческое проявление, характеристика взаимодействия с окружающими. Поэтому, только через анализ целостной картины идентификации субъекта возможно описание ее моральной составляющей. Понимание моральной идентичности как высшего интегрирующего уровня различных видов идентичности близко к трехуровневой модели структуры идентичности Э. Эриксона. Согласно Эриксону, существует три иерархических уровня идентичности: Я-идентичность (осознание себя неизменным в пространстве и времени), групповая идентичность и психосоциальная идентичность или осознание значимости своего бытия с точки зрения общества. Понятие моральной идентичности наиболее близко к психосоциальной идентичности, поскольку она так же поднимает человека над ситуативными и групповыми ориентирами и рассматривает его с позиции общества в целом. Однако в понятии моральной идентичности более выражен аксиологический и деонтологический аспект. Понятие же психосоциальной идентичности описывает общую логику взаимодействия человека с миром, не делая акцента собственно на моральной стороне. Последовательность шагов в познании субъектом собственной моральной идентичности выглядит следующим образом. В начале, прежде всего в условиях семейного воспитания, происходит упорядочивание представлений о моральных ценностях, нормах, качествах и т.д. Субъект должен, хоть в какойто степени, разобраться в моральных категориях и упорядочить их способом, имеющим для него смысл. Иными словами, установить, что хорошо, а что плохо, и исходя из этого, провести некую моральную категоризацию. Заметим, что впервые моральные модели презентируются субъекту именно в семье. Далее, происходит собственно процесс моральной идентификации, отнесения себя к тем или иным моральным категориям. Механизмом этого процесса является моральная самоатрибуция, то есть приписывание себе неких моральных характеристик. Именно посредством приписывания себе определенных интенций, качеств, диспозиций субъект определяет, кто он есть в моральном отношении. Так субъект, с одной стороны, достигает моральной идентичности как результата процесса идентификации, происходящего в форме приписывания себе моральных характеристик, с другой стороны, придает глубоко личностный смысл этим характеристикам, рассматривая их в связи с самим собой, с обладанием этими характеристиками. Моральная идентичность, достигнутая посредством приписывания себе определенных моральных характеристик, имеет достаточно выраженную трехчастную композицию. Это знание о своей моральности, оценочное отношение к этому и выбор предпочтительных способов поведения, укладывающегося в логику морального самоотождествления. Приписывание себе определенных моральных качеств и побуждений и оценочное отношение к сформировавшемуся образу означает готовность следовать соответствующим поведенческим сценариям, реализовывать определенные способы

4 взаимодействия с окружающим миром. Таким образом, моральная самоатрибуция создает общую моральную направленность субъекта. Важным моментом здесь также является то, что любая идентификация, в том числе моральная, осуществляется как нахождение своего места в мире, соотнесение себя с другими его элементами. Поэтому, идентификация субъектом самого себя происходит одновременно с описанием окружающего мира, людей, групп, отношений. Только структурировав и определив окружающую действительность можно более или менее ясно выделить себя в ней. Самоидентификация происходит совместно с построением образов значимых других, своей и чужой группы, общества, семьи, своего времени, мира в целом. Более того, построение этих образов составляет неотъемлемую составляющую и обязательное условие идентификации субъекта. В процессе идентификации субъект строит не только свой собственный образ, но и образ окружающей действительности. В этом смысле, моральная идентификация представляет собой построение собственного морального образа в связи с моральными образами значимых других, своей группы, семьи, общества, мира в целом. Происходит атрибутирование моральных содержаний одновременно себе и окружающим. Субъект морально определяет себя не только через приписывание себе неких моральных характеристик, но и через приписывание таких же характеристик другим людям. Такое описание себя и других в моральных терминах придает поведению и взаимодействию людей моральное содержание. Субъект осуществляет сравнение с позитивными и негативными социальными объектами, находит сходства и различия, определяет свою близость к позитивному и отличие от негативного. Моральная атрибуция, как приписывание моральных характеристик одновременно себе и окружающим, создает общий контекст существования субъекта в мире. Приписывание моральных характеристик предпочитаемым и отвергаемым другим, социальным общностям, людям вообще дает возможность субъекту определить окружающую действительность в терминах долженствования и ценности, выносить моральное одобрение или осуждение. Моральная атрибуция придает моральную логику не только собственной идентичности субъекта, но помещает ее в систему отношений с окружающими, организованную в моральной логике. Атрибутируя моральные характеристики другим людям, субъект артикулирует для себя, что его привлекает или отталкивает в людях, каковы они вообще, и соответственно, как следует строить свое с ними взаимодействие. В свою очередь, образ себя также является сложным и многосторонним образованием. Кроме представления о себе реальном, субъект также формирует представление о своем желательном состоянии идеальном Я и о том, как он выглядит в глазах окружающих, в различных терминах - рефлексивном, зеркальном или социальном Я. Поэтому моральная идентификация происходит не только как приписывание моральных характеристик своему реальному Я, но и также и другим составляющим Я-образа. Субъект определяет в моральных терминах свое желательное состояние Я-идеальное, то каким ему хотелось бы

5 быть, к чему он готов стремиться. Приписывание моральных качеств Я- социальному формирует образ того морального субъекта, каковым он, как ему кажется, представляется окружающим. Конечно, как и Я-реальное, другие составляющие образа Я представляют собой описание в терминах, охватывающих разнообразные характеристики физические, интеллектуальные, волевые, социальные и т.д., однако, моральная атрибуция интегрирует их, придает им единую организацию, ориентированную на долженствование и ценность. Особенно актуальной проблема идентификации является в молодом возрасте. Согласно Э. Эриксону, главной коллизией подросткового и юношеского возраста является поиск своей идентичности, нахождение себя, своего места мире. Во взаимодействии с другими людьми подросток открывает свои качества, сходные с чужими и отличные от них, определяет в какой мере он как все люди, как некоторые люди, как никто больше, формирует свою идентичность в исторической перспективе. Подростковый и юношеский возраст является не только периодом активного освоения морали на основе новых когнитивных возможностей, но и формирования моральной идентичности, и важнейшим условием, агентом и фактором моральной идентификации выступает семья.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

КАРЬЕРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ Воронкова А. Б. Воронежский государственный университет Воронеж, Россия

КАРЬЕРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ Воронкова А. Б. Воронежский государственный университет Воронеж, Россия КАРЬЕРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ Воронкова А. Б. Воронежский государственный университет Воронеж, Россия CAREER ORIENTATION OF THE STUDENTS WITH DIFFERENT LEVELS

Подробнее

Понятие самосознания и Я-концепции личности

Понятие самосознания и Я-концепции личности Я-концепция личности План лекции: 1. Понятие самосознания и Я-концепции личности. 2. Структура Я-концепции. 3. Самоотношение и самооценка личности. 4. Я-концепция в различных психологических теориях. Понятие

Подробнее

Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива

Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива Москаленко С. В. (г. Белгород, Россия, НИУ БелГУ, moskalenko-ph31@yandex.ru) Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива В настоящее время проблема осмысления ценностей человеческого

Подробнее

Лекция 3. Психика и организм

Лекция 3. Психика и организм Лекция 3. Психика и организм 3.1 Сущность, структура и функции психики Психика это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими

Подробнее

Вильмс Анастасия Андреевна студентка 3 курса, Институт детства, Новосибирский государственный педагогический университет Преснякова Диана Сергеевна

Вильмс Анастасия Андреевна студентка 3 курса, Институт детства, Новосибирский государственный педагогический университет Преснякова Диана Сергеевна Вильмс Анастасия Андреевна студентка 3 курса, Институт детства, Новосибирский государственный педагогический университет Преснякова Диана Сергеевна студентка 3 курса, Институт детства, Новосибирский государственный

Подробнее

Лекция 15. Психология малых групп. Межличностные отношения

Лекция 15. Психология малых групп. Межличностные отношения Лекция 15. Психология малых групп. Межличностные отношения 15.4 Взаимоотношения в малой группе Межличностное отношение (взаимоотношения) субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся

Подробнее

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира.

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. План 1. Понятие истины, ее критерии. 2. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения.

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ДИНАМИКИ ПРИ ПЕРЕЖИВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТЧУЖДЕНИЯ

ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ДИНАМИКИ ПРИ ПЕРЕЖИВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТЧУЖДЕНИЯ Одиночкина Елена Викторовна аспирант УО «Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины» г. Гомель, Республика Беларусь ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ДИНАМИКИ ПРИ ПЕРЕЖИВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТЧУЖДЕНИЯ

Подробнее

2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ

2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ 2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ В данном разделе предпринимается попытка построения инвариантной модели эмоции, модели, которая явится обобщенным фактом, выражающим сущность бытования эмоциональной

Подробнее

ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Калмычков Е.В., Князева О.А., Спицын А.А., Проскурнина М.В., Мочалова С.Е. В основе понятия «здоровый образ жизни» лежит

Подробнее

Калинина Е.А. Студентка 21 гр. педагогического факультета Тверской государственный университет

Калинина Е.А. Студентка 21 гр. педагогического факультета Тверской государственный университет Калинина Е.А. Студентка 21 гр. педагогического факультета Тверской государственный университет Развитие Я-концепции личности в детском и подростковом возрасте Ключевые слова: Я-концепция, компоненты Я-концепции,

Подробнее

Ответственности и психологическая безопасность личности как факторы эффективного образовательного процесса

Ответственности и психологическая безопасность личности как факторы эффективного образовательного процесса Ответственности и психологическая безопасность личности как факторы эффективного образовательного процесса Стовбун О. А. Кафедра психологии и педагогики Национальный технический университет Украины «Киевский

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Кривошеев Владимир Александрович, доцент кафедры акмеологии, ГУО «Гомельский областной институт развития образования», E-mail:

Подробнее

ВОСПИТАНИЕ ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ

ВОСПИТАНИЕ ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ Соколова Лариса Владимировна канд. пед. наук, доцент ГОУ ВО «Московский государственный областной университет» г. Москва Барсуков Александр Вадимович воспитатель учебной группы ФГКОУ «Санкт-Петербургское

Подробнее

Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий

Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий Виды УУД Характеристика УУД Приоритетные направления в формировании отдельных видов УУД Личностные

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

Савин Е.Ю. Импровизация и опыт как параметры оценки педагогического мышления в сознании учителей и студентов // Психология в педагогической деятельности: традиции и инновации: Материалы международной научнопрактической

Подробнее

ОБЩЕНИЕ КАК ВОСПРИЯТИЕ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА

ОБЩЕНИЕ КАК ВОСПРИЯТИЕ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА По учебнику Г.М. Андреевой «Социальная психология» ОБЩЕНИЕ КАК ВОСПРИЯТИЕ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА перцептивная сторона общения Общение как восприятие людьми друг друга / перцептивная сторона общения Факультет

Подробнее

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ Иванова Людмила Владимировна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» г. Челябинск, Челябинская область РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО

Подробнее

O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН

O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН В настоящее время большой интерес представляют исследования вопросов поддержания и улучшения качества жизни человека

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

С 1 сентября 2011 года школа перешла на новые Федеральные государственные образовательные стандарты на I ступени обучения в 1-2 классах.

С 1 сентября 2011 года школа перешла на новые Федеральные государственные образовательные стандарты на I ступени обучения в 1-2 классах. С 1 сентября 2011 года школа перешла на новые Федеральные государственные образовательные стандарты на I ступени обучения в 1-2 классах. С 1 сентября 2012 года произошло внедрение Федеральных государственных

Подробнее

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ NovaInfo.Ru - 6, 2011 г. Философские науки 1 ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ Дубровский Давид Израилевич Непременным эмпирическим базисом категории идеального служат многообразные психические

Подробнее

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ УЧИТЕЛЯ (В РАМКАХ РАЗЛИЧНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ)

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ УЧИТЕЛЯ (В РАМКАХ РАЗЛИЧНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ) Тажгулова Эльмира Булатовна магистрант, документовед Институт педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбург, Оренбургская область СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ. К вопросу о нравственности специалиста в контексте профессионального здоровья

ОБРАЗОВАНИЕ. К вопросу о нравственности специалиста в контексте профессионального здоровья ОБРАЗОВАНИЕ 46 В.И. Валовик, Т.Г. Целуйкина К вопросу о нравственности специалиста в контексте профессионального здоровья Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья. Артур Шопенгауэр Здоровье важнейшая

Подробнее

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными

Подробнее

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. В.Д. Чекина, Россия, г.санкт-петербург, ГБОУ школа 304

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. В.Д. Чекина, Россия, г.санкт-петербург, ГБОУ школа 304 РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА В.Д. Чекина, Россия, г.санкт-петербург, ГБОУ школа 304 Исследователи профессиональной деятельности педагогов, отмечают

Подробнее

КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. З.Х. Кочесокова кандидат экономических наук, доцент кафедры СД Cеверо-Кавказcкого инcтитута повышения квалификации (филиал) Краcнодарcкого универcитета МВД Роccии. М.Х. Машекуашева кандидат психологических

Подробнее

ID_9948 1/6 neznaika.pro

ID_9948 1/6 neznaika.pro 1 Выбор по зи ций из списка Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Выберите

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ Видина Олеся Александровна магистрант Шамовская Татьяна Владимировна канд. философ. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» г. Кемерово,

Подробнее

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета Аннотация к рабочей программе по литературе 5 класс Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс.

Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс. Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс. Предмет география входит в образовательную область «Социальные науки». Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5 9 классы) для основной школы

Подробнее

Психолого-педагогические основания формирования патриотических ценностных ориентаций во внеурочной деятельности

Психолого-педагогические основания формирования патриотических ценностных ориентаций во внеурочной деятельности Психолого-педагогические основания формирования патриотических ценностных ориентаций во внеурочной деятельности Что такое ценность? В философии ценность - это понятие для обозначения объектов, явлений,

Подробнее

Особенности подросткового возраста

Особенности подросткового возраста Особенности подросткового возраста Подростковый и юношеский возраст в современной международной традиции рассматривается в единстве и часто обозначается одним термином - подростковый возраст. Так, этот

Подробнее

Оценка социализации учащихся. Создание банка методик для оценки социализации учащихся

Оценка социализации учащихся. Создание банка методик для оценки социализации учащихся Оценка социализации учащихся Создание банка методик для оценки социализации учащихся Требования Стандарта второго поколения Стандарт устанавливает требования к личностным результатам освоения обучающимися

Подробнее

Белоущенко Виктория Васильевна старший лаборант кафедры общей и социальной психологии Херсонский государственный университет, Херсон

Белоущенко Виктория Васильевна старший лаборант кафедры общей и социальной психологии Херсонский государственный университет, Херсон Актуальные проблемы современной психологии: сб. материалов XVІ студ. науч.-практ. конф. / редкол. : Л. М. Даукша, А.А. Щитковская; под науч. ред. А.В. Ракицкой. - Гродно: ГрГУ, 2016. С. 33-36 Белоущенко

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

Чернова Т.А. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ Таганрогский институт управления и экономики

Чернова Т.А. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ Таганрогский институт управления и экономики Чернова Т.А. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ Таганрогский институт управления и экономики В данном докладе проведен анализ психологической литературы исследований в области Я-концепции.

Подробнее

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Одной из главных прикладных задач в психологии управления является повышение эффективности деятельности управления. Существуют

Подробнее

Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя

Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя Бездухов В.П., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент О, заведующий кафедрой педагогики Поволжской государственной социально-гуманитарной академии Этико-педагогический подход к формированию

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов Составитель: Султанова Л.А., учитель биологии. Тольятти 2016 Содержание 1. Пояснительная записка. Общие цели преподавания биологии на ступени основного

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Технология предупреждения противоправного поведения представляет собой систему взаимосвязанных между собой и последовательных педагогических

Подробнее

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ НГТУ. 2006. 1(43). 153 158 УДК 101.1: 316 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: ОПЫТ

Подробнее

Критерии, показатели и диагностический инструментарий оценивания УУД обучающихся. Показатели сформированности УУД

Критерии, показатели и диагностический инструментарий оценивания УУД обучающихся. Показатели сформированности УУД Критерии, показатели и диагностический инструментарий оценивания УУД обучающихся Критерии сформированности УУД Л1. Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное) Показатели сформированности

Подробнее

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Малыгина Анастасия Константиновна студентка 3 курса, Институт детства, Новосибирский государственный педагогический университет Батунова Валерия Александровна студентка 3 курса, Институт детства, Новосибирский

Подробнее

Республика Беларусь, Минск, УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Республика Беларусь, Минск, УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» ИРИНА АНТОНОВНА ЦАРИК Республика Беларусь, Минск, УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К НРАВСТВЕННО- ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

Подробнее

РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Панфилов Е.Г. Оренбургский государственный университет Оренбург, Россия THE DEVELOPMENT OF ACTIVE CITIZENSHIP OF ADOLESCENTS

Подробнее

Следственного комитета Российской Федерации» полковник юстиции И.С.Сиренко от 2017г.

Следственного комитета Российской Федерации» полковник юстиции И.С.Сиренко от 2017г. СЛЕДСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 199178, г.

Подробнее

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ*

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ* ДОКЛАДЫ НА ПЛЕНАРНОМ ЗАСЕДАНИИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ* Исаев И.Ф. Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

Задача педсовета - составить технологическую карту формирования УУД: Как обеспечить эффективность воспитательно-образовательной деятельности?

Задача педсовета - составить технологическую карту формирования УУД: Как обеспечить эффективность воспитательно-образовательной деятельности? «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ДИАГНОСТИКА, РЕЗУЛЬТАТЫ» Выступление зам. директора по УВР Бартуковой Л.В. Формирование личностных результатов

Подробнее

М.М. Павлова К вопросу о конфликте в педагогической среде

М.М. Павлова К вопросу о конфликте в педагогической среде М.М. Павлова К вопросу о конфликте в педагогической среде Развитие конфликтологической культуры социума и отдельной личности задача весьма актуальная в педагогической среде. Многолетняя ориентация на «бесконфликтное»

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности по интегрированному курсу «Учусь создавать проект» для 3 класса разработана на основе: - федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

Личностные особенности студенток с различной структурой самоотношения

Личностные особенности студенток с различной структурой самоотношения Личностные особенности студенток с различной структурой самоотношения А.Г.Черкашина В статье представлены результаты пилотажного исследования сравнительного анализа личностных особенностей четырех групп

Подробнее

О.Е. Столярова. Онтологическое значение истории науки

О.Е. Столярова. Онтологическое значение истории науки О.Е. Столярова Онтологическое значение истории науки Помимо философии, унаследовавшей кантианскую критическую перспективу и исследующей априорные условия научного познания, философии, которая, как Нарцисс,

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО «Я- ОБРАЗА» ПОДРОСТКОВ

ИССЛЕДОВАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО «Я- ОБРАЗА» ПОДРОСТКОВ Павлова Любовь Олеговна студентка Кондратьева Наталья Павловна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева» г. Саранск, Республика Мордовия

Подробнее

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Гарифуллина Е.А. ГОУ СПО Киселёвский педагогический колледж Киселёвск, Россия MORAL EDUCATION CHILDREN OF THE SENIOR PRESCHOOL AGE Garifullina

Подробнее

По учебнику Г.М. Андреевой «Социальная психология» ЛИЧНОСТЬ В ГРУППЕ: СОЦИАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ

По учебнику Г.М. Андреевой «Социальная психология» ЛИЧНОСТЬ В ГРУППЕ: СОЦИАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ По учебнику Г.М. Андреевой «Социальная психология» ЛИЧНОСТЬ В ГРУППЕ: СОЦИАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ Личность в группе: социальная идентичность Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова / Лаборатория прикладной

Подробнее

Особенности взаимовлияния личности и группы

Особенности взаимовлияния личности и группы бражение. Так, смена аватаров происходит у некоторых пользователей практически каждый день или несколько раз в неделю, что, несомненно, отражает его эмоциональное состояние и чувственные переживания. К

Подробнее

Педагогическая диагностика в процессе экологического образования: сущность и методика проведения

Педагогическая диагностика в процессе экологического образования: сущность и методика проведения 126 С.С. Кашлев Педагогическая диагностика в процессе экологического образования: сущность и методика проведения Диагностика уровня, состояния развития экологической культуры учащихся является обязательным

Подробнее

ПРОБЛЕМА КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ

ПРОБЛЕМА КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ КУЛЬТУРОЛОГИЯ (Специальность 24.00.01) 2010 г. Л.В. Мельникова ПРОБЛЕМА КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ Представлен анализ некоторых современных концепций культурной идентичности, которые

Подробнее

Программа по курсу «Основам религиозных культур и светской этики» (модуль "Основы светской этики") для 4 класса

Программа по курсу «Основам религиозных культур и светской этики» (модуль Основы светской этики) для 4 класса Программа по курсу «Основам религиозных культур и светской этики» (модуль "Основы светской этики") для 4 класса 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты формирование основ

Подробнее

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ Е. В. Куприянчук Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского Проблематика идентичности находиться на стыке

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА И. В. Фокина

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА И. В. Фокина УДК 159.9: 37.015.3 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА 2010 И. В. Фокина канд. психол. наук, доцент каф. общей и педагогической психологии e-mail: ifokina@list.ru

Подробнее

Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке

Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке Вопросы: 1. Структурализм Эдварда Бредфорда Титченера (1867-1927). 2. Эмпирическая психология Франца Клеменса Брентано (1838-1917) 3.

Подробнее

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание»

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание» Рабочая программа составлена на основе рабочей программы «Обществознание. 5-9 класс» под редакцией Л.Н.Боголюбова, Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Требования

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ Турмаханова С.А., Бейсемби К. Т. Южно-Казахстанский гоударственный педагогический институт г. Шымкент, Казахстан Реализация человеком своей

Подробнее

А.И. Власенко К проблеме изучения самосознания личности в отечественной психологии

А.И. Власенко К проблеме изучения самосознания личности в отечественной психологии А.И. Власенко К проблеме изучения самосознания личности в отечественной психологии Проблемой изучения самосознания личности занимались и занимаются многие отечественные и зарубежные ученые. Психологи рассматривают

Подробнее

Учитель Закапко Геннадий Анатольевич

Учитель Закапко Геннадий Анатольевич Комитет по образованию администрации Ключевского района МОУ «Северская средняя общеобразовательная школа» Согласовано: Методический совет МОУ «Северская СОШ» протокол от 20 г Утверждено: В.И. Бойко, директор

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЗВИТИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ МУЖСКОГО ПОЛА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЗВИТИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ МУЖСКОГО ПОЛА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЗВИТИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ МУЖСКОГО ПОЛА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Флотский Н.С. Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, высшая школа психологии

Подробнее

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену. Направление Психология. 2014/2015 учебный год

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену. Направление Психология. 2014/2015 учебный год Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену Направление 030300.62 Психология 2014/2015 учебный год 1. Предмет и задачи психологии в современном обществе. Структура и место современной психологии в

Подробнее

ТЕМА: Формирование музыкального мышления учащихся колледжа в процессе художественной интерпретации музыкальных произведений РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ

ТЕМА: Формирование музыкального мышления учащихся колледжа в процессе художественной интерпретации музыкальных произведений РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ ТЕМА: Формирование музыкального мышления учащихся колледжа в процессе художественной интерпретации музыкальных произведений АКТУАЛЬНОСТЬ: - возрастание значимости интеллектуальной личности учащегося в

Подробнее

Предмет история Ступень обучения класс

Предмет история Ступень обучения класс Предмет история Ступень обучения - 6-9 класс Нормативнометодические материалы Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории; Методическое письмо

Подробнее

УДК :047 Вестник СПбГУ. Сер Вып. 4

УДК :047 Вестник СПбГУ. Сер Вып. 4 УДК 37.018.1:047 Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2010. Вып. 4 Н. А. Александрова СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 1 Профессиональное самоопределение, являясь способом

Подробнее

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ КАК ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЧЕЛОВЕКУ

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ КАК ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЧЕЛОВЕКУ Рогожникова Раиса Анатольевна - доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и методики профессионального образования ФГКВОУ ВПО «Пермский военный институт внутренних войск Министерства

Подробнее

ÂÅÑÒÍÈÊ ÂÃÓ СЕРИЯ: ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ÂÅÑÒÍÈÊ ÂÃÓ СЕРИЯ: ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 37.015.31 ÂÎÑÏÐÈßÒÈÅ ÏÑÈÕÎËÎÃÈ ÅÑÊÎÃÎ ÂÐÅÌÅÍÈ ËÈ ÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍÒÀÌÈ-ÏÅÐÂÎÊÓÐÑÍÈÊÀÌÈ Е. П. Крищенко Южный федеральный университет Поступила в редакцию 1 июля 2015 г. Аннотация: рассматриваются особенности

Подробнее

Структура основной образовательной программы ООО

Структура основной образовательной программы ООО Структура основной образовательной программы ООО ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ООО реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность разделы ЦЕЛЕВОЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Подробнее

Способы профилактики эмоционального выгорания педагогического персонала вуза. Егорова А.Ю.

Способы профилактики эмоционального выгорания педагогического персонала вуза. Егорова А.Ю. Способы профилактики эмоционального выгорания педагогического персонала вуза Егорова А.Ю. Эмоциональное выгорание с точки зрения системного подхода предстает как сложное, целостное, полифункциональное

Подробнее

Обществознание 6 класс. Человек в социальном измерении. Человек среди людей. Нравственные основы жизни.

Обществознание 6 класс. Человек в социальном измерении. Человек среди людей. Нравственные основы жизни. Обществознание 6 класс. Человек в социальном измерении. Человек среди людей. Нравственные основы жизни. 1. Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в деятельности

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по музыке для 1-4 классов

Аннотация к рабочей программе по музыке для 1-4 классов Аннотация к рабочей программе по музыке для 1-4 классов Рабочая учебная программа по музыке для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта

Подробнее

Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС

Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС 5 класс: 1. Обществознание. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой

Подробнее

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков 34 Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков Одной из важнейших задач современной школы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для

Подробнее

Смирнов Д.Д. Критериально-диагностический инструментарий экспериментальной работы по формированию профессионально-этической культуры сотрудников ОВД

Смирнов Д.Д. Критериально-диагностический инструментарий экспериментальной работы по формированию профессионально-этической культуры сотрудников ОВД Смирнов Д.Д. Критериально-диагностический инструментарий экспериментальной работы по формированию профессионально-этической культуры сотрудников ОВД Аннотация: Одна из наиболее трудных задач констатирующего

Подробнее

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ Гуманизация дошкольного образования в республике Беларусь направлена на обновление его содержания и предполагает

Подробнее

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии.

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. Понятие «психология» в научный оборот было введено в

Подробнее

К ВОПРОСУ О БАЗОВЫХ ЖИЗНЕННЫХ УСТАНОВКАХ

К ВОПРОСУ О БАЗОВЫХ ЖИЗНЕННЫХ УСТАНОВКАХ 14. Селъе, Г. Концепция стресса, как мы ее представляем в 1976 году // Новое о гормонах и механизме их действия. Киев: Наукова думка, 1977. 15. Селъе Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960.

Подробнее

РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности. P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург

РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности. P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург Правовое сознание является предметом изучения многих наук. Природу, сущность сознания рассматривают

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ Л.М. Федоряк, профессор кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет», директор Центра научного и инновационного сотрудничества «Вершина познания», д.п.н. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО

Подробнее

Психологические науки 1. Общая психология, психология личности, история психологии Гринёва О.М. кандидат психологических наук, доцент кафедры

Психологические науки 1. Общая психология, психология личности, история психологии Гринёва О.М. кандидат психологических наук, доцент кафедры Психологические науки 1. Общая психология, психология личности, история психологии Гринёва О.М. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Педагогического института Киевского университета

Подробнее

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий:

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий: 2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,

Подробнее

ID_8071 1/6 neznaika.pro

ID_8071 1/6 neznaika.pro 1 Выбор по зи ций из списка Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Выберите

Подробнее

Микляева А.В., Румянцева П.В. ГОРОДСКАЯ СРЕДА КАК ПРОСТРАНСТВО СЕМЕЙНОГО БЫТИЯ (ВЗГЛЯД ПЕТЕРБУРГСКИХ ПОДРОСТКОВ)

Микляева А.В., Румянцева П.В. ГОРОДСКАЯ СРЕДА КАК ПРОСТРАНСТВО СЕМЕЙНОГО БЫТИЯ (ВЗГЛЯД ПЕТЕРБУРГСКИХ ПОДРОСТКОВ) Микляева А.В., Румянцева П.В. ГОРОДСКАЯ СРЕДА КАК ПРОСТРАНСТВО СЕМЕЙНОГО БЫТИЯ (ВЗГЛЯД ПЕТЕРБУРГСКИХ ПОДРОСТКОВ) Работа выполнена при поддержке гранта РГНФ 08-06-00297а Опубликовано: Современные проблемы

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по истории для 8 класса

Аннотация к рабочей программе по истории для 8 класса Аннотация к рабочей программе по истории для 8 класса Рабочая программа курса составлена на основе Федеральной примерной программы по истории 2005 г. (// Вестник образования. - 3. -2005), на 68 часов по

Подробнее

ДУХОВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Исмагилова Регина Рифгатовна

ДУХОВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Исмагилова Регина Рифгатовна УДК 159.9.072 ДУХОВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Исмагилова Регина Рифгатовна Набережночелнинский институт (филиал) Казанского (Приволжского) федерального университета, Россия, г. Набережные

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

ПРОБЛЕМЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ПРОБЛЕМЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ Бакина Ю.А., магистр педагогики и психологии, кафедры «Профессиональное обучение», vulyaa@mail.ru Курымбаева С.К., магистр профессионального обучения, кафедры «Профессиональное

Подробнее

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА Незнанова Л.А. Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина chetvertkova.l@yandex.ru В современных условиях актуализируется

Подробнее

Рабочая программа учебного курса «Общество и человек» для 8 класса

Рабочая программа учебного курса «Общество и человек» для 8 класса Приложение к содержательному разделу основной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ СОШ 9 от «30» августа 206 24 Рабочая программа учебного курса «Общество

Подробнее

1.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса

1.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса 1.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса Выпускник научится: использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать основные

Подробнее

География. 5-9 классы.

География. 5-9 классы. Рабочая программа учебного предмета. География. 5-9 классы. І. Пояснительная записка Рабочая программа по географии для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного

Подробнее