ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
|
|
- Святослав Гнеушев
- 2 лет назад
- Просмотров:
Транскрипт
1 УДК ББК ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ Д. С. Буланов Ассистент кафедры английского языка Волгоградского государственного университета В статье делается попытка уточнения содержания понятия «духовно-нравственное воспитание», с тем, чтобы оно боле продуктивно использовалось в современной теории и практике воспитания студентов, не теряя своей специфики и не подменяя другие понятия. Ключевые слова: теория и практика воспитания, духовно-нравственное воспитание, духовность, мировоззрение, философия, религия, гражданские ценности и нормы. THE DEFINITION OF SPIRITUAL AND MORALS UPBRINGING IN A MODERN PEDAGOGICAL THEORY AND PRACTICE D. S. Bulanov Assistant of the English Department, Volgograd State University This article is an attempt to clarify the content of the concept spiritual and moral education to provide its more efficient use in the modern theory and practice of students, education without losing its specificity and substituting for other concepts. Key words: theory and practice of education, spiritual and moral education, spirituality, world view, philosophy, religion, civic values and norms. В последние годы в теории и практике воспитания учащихся широко используется понятие «духовно-нравственное воспитание». Общее понимание духовно-нравственного воспитания в научно-педагогическом
2 сообществе пока не сложилось. Недостаточно четко определяется его соотношение с нравственным воспитанием и другими традиционно выделяемыми направлениями воспитания. Многие ученые и педагоги вообще не принимают это понятие или считают его излишним, дублирующим понятие нравственного воспитания или подменяющим его религиозным воспитанием. Духовность форма человеческого самосознания и проявление высших устремлений человека к знанию и служению другим людям. Духовное пространство, как и духовная культура, включает в свое построение вертикаль, разделяющую возвышенное и обыденное. Понятие «духовность» оказывается необходимо для определения высших ценностей, мотивирующих внутреннюю жизнь человека и его деятельность. Духовное предполагает, что цели и смысложизненные ориентиры личности укоренены в системе надындивидуальных ценностей. Духовность является результатом сложной и напряженной внутренней работы, складывается в сознании постепенно (не у всех людей, и по-разному у разных людей), в частности при осмыслении фундаментальных проблем человеческого бытия. Это так называемые «вечные вопросы»: как возникла вселенная, жизнь и человек, в чем сущность человека, есть ли смысл в его существовании, в истории человечества и т.п. Такие вопросы не имеют, да и не могут иметь одного, строго научного и объективного ответа, очевидного и убедительного для всех. Любые ответы на них обусловлены мировоззренческой позицией сознательно принятой или бессознательно усвоенной. В процессе духовного развития на человека воздействует социальное окружение: семья, «близкий круг», этнические, религиозные и другие социальные, мировоззренческие группы, а также средства массовой информации. Основные, наиболее распространенные и значимые ответы на бытийные вопросы сложились и существуют исторически в духовной культуре общества. Они личностно осваиваются и переосмысливаются.
3 Происходит постепенное формирование духовной культуры, которая проявляется затем в межличностных и социальных отношениях, деятельности человека в обществе. Духовность позволяет человеку выделять и определять себя не только в природе, но и среди других людей, в обществе путем самопознания и самоуправления. В современной педагогической литературе используются широкие и строго не определенные понятия духовной жизни человека и общества. Так, в духовную жизнь общества включают науку, образование и искусство. Сферы деятельности, общественных отношений, социальной практике и культуры, в которых люди особенно проявляют свои духовные качества и способности стремление к познанию, красоте, гармонии, воле и самосознанию. Духовно-нравственное воспитание студентов связано с приобщением их к определенной системе взглядов на мир и соответствующей системе морали. Духовно-нравственное воспитание предполагает мировоззренческое развитие личности, обязательно включающее освоение духовных, т.е. высших смысложизненных ценностей, наиболее значимых представлений в мировоззрении данного типа, усвоение этого мировоззрения (как возможный итог) и выработку соответствующих нравственных качеств, духовнонравственной культуры также определенного типа. Результатом духовнонравственного воспитания является определенный образ жизни человека. Существует и другая трактовка духовно-нравственного воспитания, согласно которой оно не дифференцируется по мировоззренческому признаку, понимается как воспитание духовности и нравственности в некоем общем положительном смысле, без четкого указания на определенное мировоззрение и систему морали. Нравственное воспитание в вузе представляется изучением некоторой суммы знаний, учений о морали, а потому более уместно говорить об этическом образовании как в первую очередь обучении, а не воспитании.
4 Знакомство с учениями о морали не предполагает личного принятия студентом определенной системы морали, нравственных норм, обоснованных определенным мировоззрением. Речь идет об интеллектуальном освоении этических понятий как философских категорий (добро, благо, зло, достоинство, честь и т.п.). Особенность этического образования дает основания называть его абстрактным: добро и зло обсуждаются как понятия, умственные категории, но четко не регулируются что именно и при каких условиях добро и что зло. Не ставится (не должна ставиться) задача приобщения обучающегося к определенной системе морали. На практике такое этическое образование формирует мировоззрение ребенка в направлении, задаваемом авторами соответствующих учебных пособий. Нравственности не существуют без мировоззренческого основания, той или иной картины мира. Нравственное воспитание выступает средством практической реализации определенного мировоззрения, обеспечивает единство мысли и чувства, слова и дела, убеждений и поведения, деятельности человека. Духовно-нравственное воспитание включает формирование взглядов, убеждений и соответствующих нравственных установок. Поэтому никакого духовно-нравственного воспитания на немировоззренческой или размытой мировоззренческой основе быть не может. Нравственность в философском понимании характеристика поведения и деятельности субъекта (человека и социальной группы) в отношении соответствия нормам, не имеющим правового закрепления. В этом же отношении определяется мораль; иногда это понятие разделяется по субъекту: общественная мораль, нравственность индивида. Что касается этики, то имеется ее понимание как совокупности нравственных принципов, норм в разных сферах жизни общества, деятельности (этика ученного, предпринимательская этика и т.д.), где этика выступает синонимом морали и нравственности. Но прежде всего этика это раздел в философии,
5 относящийся к учениям о нравственности и морали и собственно учение о нравственности и морали определенного мировоззренческого типа (религиозного или нерелигиозного): буддийская, христианская, коммунистическая и т.д. этика. Духовно-нравственное воспитание учащихся в вузе, проводимое с учетом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей их семьи, не должно противоречить общим гражданским ценностям и нормам, общепринятым в российском обществе морали. Таким образом, духовно-нравственное воспитание студентов заключается в освоении в процессе обучения и воспитания мировоззренческих знаний и формировании соответствующих нравственных качеств в целях личностной самореализации, приобщения к культуре своей семьи, народа, мировоззренческой социально-культурной группы и социализации в современном обществе. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Буева Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры // Вопросы философии Лекторский В.А. Духовность и рациональность // Вопросы философии Метлик И.В. Изучение религий и воспитание студентов в современном вузе // Педагогика Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности. М., 1989.
ПРОБЛЕМА ДУХОВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
УДК 124.2 Ясакова А.В. Студентка бакалавра, 4 курс «факультета бизнеса и рекламы» Орловский государственный университет экономики и торговли, Россия, г. Орёл Димитрова Е.В. Студентка бакалавра, 4 курс
УДК Сокорутова Л.В. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
SWorld 17-26 December 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2013 PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION
Духовно-нравственное развитие / воспитание школьников: от проблемы к методологии
Духовно-нравственное развитие / воспитание школьников: от проблемы к методологии Склярова Татьяна Владимировна, доктор педагогических наук, декан Педагогического факультета Православного Свято-Тихоновского
В целом вопросы связи нравственного образования с духовным в российской педагогике изучены мало, в советский период эта проблема не рассматривалась
Е.А. Заречнова Закономерности формирования духовно-нравственных ценностей подростков (на примере преподавания ОРКСЭ) Современные государственные образовательные стандарты содержат положения, характеризующие
Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира.
Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. План 1. Понятие истины, ее критерии. 2. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Мамаева В. А. ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет», факультет педагогики и психологии Махачкала, Россия
Сущность воспитания в контексте федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения *
20 И.Н. Емельянова И.Н. Емельянова matra2005@yandex.ru УДК 37 Сущность воспитания в контексте федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения * АННОТАЦИЯ. В статье анализируются
Л. И. Баранова (Минск)
Л. И. Баранова (Минск) СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОДЕРЖАНИЮ И ПРОГРАММАМ ВОСПИТАНИЯ В современных условиях возрос интерес к воспитанию как специально организованному процессу развития личности,
ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ
УДК 17.02 Черникова В.Е., доктор философских наук, профессор Северо-Кавказский федеральный университет Россия, г. Ставрополь Глуховская И.И. студентка 1 курс, факультет «Юриспруденция» Северо-Кавказский
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Павлыгина Марина Александровна учитель КОУ «Тарская СОШ 5» г. Тара, Омская область ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Аннотация: в данной статье
Тема 1.2. Специфика философского мировоззрения. Исторические типы мировоззрения.
Тема 1.2. Специфика философского мировоззрения. Исторические типы мировоззрения. Тема занятия: Мировоззрение и его структура. Компоненты и уровни мировоззрения. План: 1. Определение мировоззрения 2. Основные
ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РУССКАЯ ХРИСТИАНСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ
ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РУССКАЯ ХРИСТИАНСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ Утверждена Президиумом Ученого совета Протокол 1 от 31.08.2011 г. Факультет философии,
SPIRITUALLY-MORAL ASPECT OF ECOLOGICAL EDUCATION
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЙ АСПЕКТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Сутягина М.М. Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н.Ульянова. Ульяновск, Россия SPIRITUALLY-MORAL ASPECT OF ECOLOGICAL EDUCATION
Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Тема 3.3. Философия человека (антропология)
Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Тема 3.3. Философия человека (антропология) Тема занятия: Философская антропология как отрасль философского знания. Проблема антропосоциогенеза. План
Вопросы для подготовки к вступительному экзамену в адъюнктуру по дисциплине «Философия»
Федеральное государственное казенное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников МВД России» Утверждаю Начальник
Этические аспекты профессионального общения.
Этические аспекты профессионального общения. Следует отметить, что на протяжении всей своей истории этика выступала и как знание о морали, и как практическая философия в виде учения о правильной и достойной
и воспитания личности гражданина России как содержательно-методологическая основа воспитательной работы с учащимися»
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как содержательно-методологическая основа воспитательной работы с учащимися» Авторы Концепции: Данилюк Александр Ярославович
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 4 КЛАСС
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 20» Принято: Школьным методическим объединением учителей начальных классов Руководитель ШМО Кларк Л.Е. Протокол
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Общество 1. Общество как сложная динамическая система. Влияние человека на окружающую среду. 2. Общество и природа. Правовая защита природы. Общество
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России Данилюк А.Я. Социальные и моральные проблемы, решению которые
СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЙ «НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ», «ТОЛЕРАНТНОСТЬ»
СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЙ «НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ», «ТОЛЕРАНТНОСТЬ» Дурова В.А. Студентка 4 курса направления подготовки «социальная работа» Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова,
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
О.В.Безрукова (к.ю.н, доцент), Д.Б. Казанцева (к.псих.н, доцент) ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ г. Пенза, ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет» Духовно-нравственное воспитание
ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск,
ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск, Россия PHILOSOPHY OF EDUCATION AS A NEW SECTION OF RUSSIAN
ФИЛОСОФИЯ ФИЛОСОФИЯ ПРАВА КАК МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЮРИДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ФИЛОСОФИЯ Суслонов Павел Евгеньевич канд. филос. наук, доцент, заведующий кафедрой ГАОУ ДПО «Институт развития образования» г. Екатеринбург, Свердловская область ФИЛОСОФИЯ ПРАВА КАК МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ И
Наименование раздела и темы
Семинарские занятия: п/п Наименование раздела и темы 1. Тема 1. Предмет. Место и роль в культуре. Становление. Структура философского знания 2. Тема 2. Основные направления, школы и этапы ее исторического
«Замысел Творца в том, чтобы человек подобие его, действительно стал Его образом и подобием; чтобы не просто существовал как растение или прожигал
«Замысел Творца в том, чтобы человек подобие его, действительно стал Его образом и подобием; чтобы не просто существовал как растение или прожигал жизнь, а творил жизнь, стал Источником Жизни» В.П.Гоч
Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ
Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство
СОДЕРЖАНИЕ. Введение РАЗДЕЛ 1. ФИЛОСОФСКАЯ СУЩНОСТЬ ТЕОРИИ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
СОДЕРЖАНИЕ Введение РАЗДЕЛ 1. ФИЛОСОФСКАЯ СУЩНОСТЬ ТЕОРИИ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА Глава 1. Общественная мысль о проблеме потребностей человека 1.1.Человекопознание. Природа человека и его сущность 1.2.История
Особенности реализации Программы воспитания и социализации «7-Я» в МБОУ СОШ 1
Особенности реализации Программы воспитания и социализации «7-Я» в МБОУ СОШ 1 Цель: Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного компетентного гражданина, осознающего ответственность
Гаврилова Д. В., Геталова Ю. Л., Литвинова А. А., Кузнецова А. Я. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
Гаврилова Д. В., Геталова Ю. Л., Литвинова А. А., Кузнецова А. Я. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В результате анализа различных подходов к определению предмета педагогики и целей современного
Программа вступительного испытания, проводимого Академией самостоятельно, по обществознанию
Утверждено на заседании экзаменационной комиссии по обществознанию «11» ноября 2015 г. Программа вступительного испытания, проводимого Академией самостоятельно, по обществознанию ОБЩЕСТВО Общество как
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра философии
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
1-е занятие (2 часа) 1. Этика как наука о морали 2. Сущность морали и ее структура 3. Мораль как система принципов, норм и идеалов
2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ План семинара 1 по теме: «Предмет, содержание и особенности профессиональной этики сотрудников пожарной охраны» (4 часа) 1-е занятие (2 часа) 1. Этика как наука о морали 2.
КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ
УДК 159.9 Грибенщиков Константин Владимирович Студент ФГБОУ «Кемеровский государственный университет» 2 курс, направление «Социальная работа» Социально психологический институт Кемерово. Россия НРАВСТВЕННОСТЬ
ПРОГРАММА вступительного испытания по обществознанию при приёме на обучение по программам бакалавриата (специалитета) в 2017/2018 учебном году
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА вступительного испытания по обществознанию при приёме на обучение
Педагогические методы работы с социальными сиротами в аспекте духовно-нравственного воспитания. Е. А. Кочкаев
Педагогические методы работы с социальными сиротами в аспекте духовно-нравственного воспитания Е. А. Кочкаев ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева» г. Саранск, Россия Ключевые
Раздел I Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать:, биосоциальную сущность человека,
Раздел I Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать:, биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место
СОДЕРЖАНИЕ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЛИЧНОГО РОСТА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Лилия Ильинична Домбровская НГАУ, преподавательсоискатель
СОДЕРЖАНИЕ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЛИЧНОГО РОСТА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Лилия Ильинична Домбровская НГАУ, преподавательсоискатель Рассмотрены вопросы взаимосвязи мотивации образования с другими
изучить эстетику как чувственное познание окружающей действительности;
Наименование учебного курса «Этика» 1. Цель, задачи и аннотация учебного курса 1.1. Цели и задачи изучения курса Основная цель курса формирование этического и эстетического сознания личности, освоение
1. Требования к уровню подготовки
1. Требования к уровню подготовки В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать: социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной
Реферат на тему естествознание мораль и нравственность
Реферат на тему естествознание мораль и нравственность Темы рефератов Современное естествознание о возникновении сознания. 4. Сознание и психика. 5. Проблема Кризис морали кризис духовности. 10. Нравственные
О.И. Катютина ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ КАК ВЕДУЩИЕ ОРИЕНТИРЫ СТРАТЕГИИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ Сегодня не просто знания, а, в первую очередь,
О.И. Катютина ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ КАК ВЕДУЩИЕ ОРИЕНТИРЫ СТРАТЕГИИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ Сегодня не просто знания, а, в первую очередь, уровень интеллектуального и нравственного развития общества
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Савинова Людмила Юрьевна ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Статья посвящена описанию основных акцентов в подготовке будущих педагогов начальной
Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна. ОГСЭ 01 Основы философии
Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна ОГСЭ 01 Основы философии ЛЕКЦИЯ 1 Основные понятия и предмет философии ВОПРОСЫ 1.Что такое философия. 2. Философия как наука. 3.
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
УДК 37.01 Ефремова М.С. магистрант 2 курса Арзамасский филиал ННГУ им. Н.И. Лобачевского Россия, г. Арзамас Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Акутина С.П. Арзамасский филиал ННГУ
Курс "Основы религиозных культур и светской этики"
Курс "Основы религиозных культур и светской этики" Уважаемые родители, в 4 четверти 4 класса ведется курс «Основы религиозных культур и светской этики» Обращение Министра образования и науки Российской
Базовые национальные ценности и принципы духовнонравственного развития и воспитания школьников автор Гаврилова А.Г.
Базовые национальные ценности и принципы духовнонравственного развития и воспитания школьников автор Гаврилова А.Г. Что такое базовые национальные ценности? Базовые национальные ценности основные моральные
СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 стр. 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Технология предупреждения противоправного поведения представляет собой систему взаимосвязанных между собой и последовательных педагогических
Философия. 1. Цели и задачи дисциплины
1. Цели и задачи дисциплины Философия Целью преподавания дисциплины «Философия» является формирование у студентов теоретических знаний, практических навыков по вопросам представляющим общенаучную (общеметодологическую)
Министерство внутренних дел Российской Федерации
Министерство внутренних дел Российской Федерации Федеральное государственное казенное учреждение дополнительного профессионального образования «Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников
МАКЕТ «ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УЧЕТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ»
МАКЕТ «ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УЧЕТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ» Данный макет представляет собой шаблон для разработки и написания «Программы воспитания и социализации обучающихся
THE FORMATION OF CREATIVE POTENTIAL OF FUTURE SPECIALISTS-MANAGERS DURING STUDYING PROCESS
Научно-исследовательские публикации 1(5) / 2014 УДК: 159.923 THE FORMATION OF CREATIVE POTENTIAL OF FUTURE SPECIALISTS-MANAGERS DURING STUDYING PROCESS Lyubchuk Olga Konstantinovna, doctor of sciences
Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации 26 апреля 2007 г. и 5 ноября 2008 г. Актуальность Концепции определяется
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников и программа воспитания и социализации как компоненты основной образовательной программы Статус Концепции Концепция духовно-нравственного
4. Образовательный стандарт это А) метод обучения; В) норма оценки объекта; С) план работы учителя; D) способ изучения личности; Е) цель воспитания.
1. Развитие педагогики как науки определяет А) необходимость передачи социального опыта; В) управление работой педагогов-практиков; С) уровень научно-технического прогресса; D) наследие предшествующих
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ 05 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности
ОГСЭ 01 Основы философии. Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна
ОГСЭ 01 Основы философии Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна ЛЕКЦИЯ 12 Социальная структура общества План 1. Предмет и проблемы социальной философии. 2. Понятие и
УДК Саидова З. Х. ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет»
УДК 159.99 Саидова З. Х. ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ НА РАЗВИТИЕ УРОВНЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Философия. Направление подготовки «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Квалификация (степень) выпускника бакалавр
1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ «Утверждаю»
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДК 378 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2009 М. Н. Шабанова канд. пед. наук, доцент каф. теории и методики преподавания
УДК Гончарук В.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН
УДК 378.096 Гончарук В.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН В статье раскрывается проблема профессиональной подготовки учителя гуманитарных дисциплин в высшем учебном
ФИЗИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА PHYSICAL AND MORAL EDUCATION OF THE INDIVIDUAL STUDENT
ФИЗИЧЕСКОЕ И НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА PHYSICAL AND MORAL EDUCATION OF THE INDIVIDUAL STUDENT Коляденко С.А. Национальный университет пищевых технологий г.киев, Украина Kolyadenko S.А.
«ЦЕННОСТИ ЦЕННОСТЕЙ» КАК ЯДРО ЭТИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
Салов Александр Игоревич канд. пед. наук, доцент, ректор ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» г. Москва «ЦЕННОСТИ ЦЕННОСТЕЙ» КАК ЯДРО ЭТИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧИТЕЛЯ Аннотация: в статье ставится
Верны ли следующие суждения? А. Многие достижения духовной сферы имеют конкретных авторов. Б. Ценностей очень мало.
Сфера духовной жизни. Мораль Особые духовные правила, которые регулируют поведение людей, называются 1) законы 2) заповеди 3) мораль 4) нравственность То, что людям особенно дорого, полезно для жизни:
ПОНЯТИЕ СМЫСЛА ЖИЗНИ В МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМ КОНТЕКСТЕ
ПОНЯТИЕ СМЫСЛА ЖИЗНИ В МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМ КОНТЕКСТЕ Вожева Л. Б. Уральский Федеральный Университет им.первого Президента России Б. Н. Ельцина, Екатеринбург Шорохова А. В Российский Государственный Профессиональнопедагогический
гражданской позицией, нравственный, высококультурный, интеллигентный, патриот своего Отечества. Система воспитания в Московском банковском
гражданской позицией, нравственный, высококультурный, интеллигентный, патриот своего Отечества. Система воспитания в Московском банковском экономическом колледже опирается на следующие принципы: - единство
АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
1 АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Шелковникова Л.Ф., канд. филос. наук, доцент; Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования г. Барнаул, E-mail: shels.49@mail.ru Аксиология
Аннотация к рабочей программе по дисциплине «Б1.Б.5 Биоэтика» по специальности Фармация
Аннотация к рабочей программе по дисциплине «Б1.Б.5 Биоэтика» по специальности 33.05.01 Фармация Цель дисциплины: Дисциплина должна на основе изучения этических норм и принципов, сложившихся в медицинской
1. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса обществознания 6 класса. Требования к результатам обучения предполагают реализацию
. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса обществознания 6 класса. Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности (специальностям)
Аннотация к рабочей программе по обществознанию 7-11 классы Обществознание 7 класс Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии со
Аннотация к рабочей программе по обществознанию 7-11 классы Обществознание 7 класс Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими
Приложение к Программе развития на гг «Школа для всех» Мероприятия, акции, декады, месячники
Приложение к Программе развития на 2013-2018 гг «Школа для всех» Основные направления организации воспитания и социализации п/п учащихся 1 1. Гражданско-патриотическое: - воспитание уважения к правам,
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ В ФОРМИРОВАНИИ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ УСТАНОВОК
УДК 140.8:502.3 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ В ФОРМИРОВАНИИ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ УСТАНОВОК К. В. Боброва, студентка II курса специальности «Право и организация социального обеспечения» Саранского кооперативного
Общестознание_10_класс_база
1 Пояснительная записка Программа: Обществознание, 10-11 класс Авторы: Л. Н. Боголюбов (руководитель авторского коллектива), Н. И. Городецкая, кандидат педагогических наук; Е. И. Жильцова, кандидат педагогических
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ПИСЬМЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Общество ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ПИСЬМЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Общество как динамическая система. Влияние человека на окружающую среду. Общество и природа. Жизнь во взаимосвязи и движении. Правовая
Уважаемый коллега! Высокий профессионализм обращенное в профессию творчество. /Л.Я. Гинзбург, русская писательница, литературовед ХХ в.
Уважаемый коллега! Сегодня вам предстоит усвоить основные педагогические понятия: «педагогическое общение», «профессиональная «компетентность», «педагогический такт», «педагогическое мастерство», «педагогическая
3. Термин «этика» ввел в научный оборот Сократ; Аристотель; Платон.
7. Материалы по системе промежуточного и итогового тестирования Тема 1 1. Этика есть учение о сущем; должном; необходимом. 2. Процесс формирования этики начался практически одновременно в Др. Греции, Индии,
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ: 1.1. Область применения программы Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по обществознанию предназначена для обучающихся 8 класса общеобразовательных организаций. Программа разработана в соответствии с основными положениями:
ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОРИЕНТАЦИЯХ И УСТАНОВКАХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА САМОРАЗВИТИЕ
234 ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ профориентации, чтобы у каждого подростка была возможность не просто получить престижную или востребованную обществом техническую профессию, а «найти себя» в ней,
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Направление подготовки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б1.В.ОД.6 СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 1 из 5 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б1.В.ОД.6 СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ основной образовательной программы высшего образования
Культура межнационального общения: история вопроса и особенности формирования
Культура межнационального общения: история вопроса и особенности формирования Даракчян Г.О. Глобализация экономических, политических, духовно-культурных процессов связана с активизацией межнациональной
НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ
НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ Рассматривается задача формирования целостного мировозрения молодежи, неразрывно связанная с их нравственными и эстетическими взглядами
Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова
Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее
РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
Дмитриева А.С. Концепция саморазвития, как главный рычаг становления личности // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный вестник. 2017. 06 (июнь). АРТ 257-эл. 0,1 п.л. - URL:
ВОСПИТАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ВОСПИТАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» О ПРИОРИТЕТЕ ВОСПИТАНИЯ В МОДЕРНИЗИРУЕМОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 1 В статье проанализированы основные положения «Закона
МЕТОДЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
УДК 37.001.33 МЕТОДЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2015 А.А. Выдренкова, учитель начальных классов МБУ «школы 56», магистрант группы ППОм-1402, кафедра педагогики и психологии Тольяттинский
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. Ольшевская Е.Н. МОБУ «Лицей 5» г. Оренбурга
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Ольшевская Е.Н. МОБУ «Лицей 5» г. Оренбурга Проблема воспитания детей и молодежи волновала человечество на всех этапах его развития.
Программа вступительного испытания по обществознанию
Программа вступительного испытания по обществознанию Пояснительная записка Обществознание является интегрированным учебным курсом, направленным на утверждение ценностей гражданского, демократического общества
СОЗНАНИЕ - свойство человеческого мозга воспринимать, осмысливать и активно преобразовывать окружающую действительность. САМОСОЗНАНИЕ - осознание
СОЗНАНИЕ - свойство человеческого мозга воспринимать, осмысливать и активно преобразовывать окружающую действительность. САМОСОЗНАНИЕ - осознание человеком своего тела, своих мыслей и чувств, своего положения
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ. среднее общее образование
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ среднее общее образование Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен: знать/понимать:
Автономная некоммерческая организация «ИНСТИТУТ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ и УПРАВЛЕНИЯ РИСКАМИ»
1 Автономная некоммерческая организация «ИНСТИТУТ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ и УПРАВЛЕНИЯ РИСКАМИ» УТВЕРЖДАЮ Ректор Г.Г. Блохин «01» июня 2015 года ПРОГРАММА И ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
Организация воспитательной работы с молодежью
Организация воспитательной работы с молодежью «Основой государственной молодежной политики должно стать социальное партнерство, стимулирование активности молодежи в различных сферах, выработка эффективных
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ Расстригина Н.А., Джишкариани Т.Д. Шуйский филиал ФГБОУ
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЕ.
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЕ. Рабочая программа по учебному предмету «Православная культура» для 5-11 классов составлена с учетом «Примерного содержания образования по учебному
Рабочая программа по обществознанию 6 класс
Рабочая программа по обществознанию 6 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса В соответствии с требованиями ФГОС оценка успешности усвоения определяется через формирование личностных,
К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ
Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для 4 класса по учебного предмету Основы религиозных культур и светской этики (ОРКиСЭ) разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного
ВЗАИМОВЛИЯНИЕ МОРАЛИ И РЕЛИГИИ
УДК 316.347 ББК Э210.1 + Ю711 ВЗАИМОВЛИЯНИЕ МОРАЛИ И РЕЛИГИИ Назаров Герман Александрович, Студент кафедры социологии, Южно-уральский государственный университет г. Челябинск E-mail: Pizza686@yandex.ru