О РЕЗУЛЬТАХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ. Стребелева Е.А. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "О РЕЗУЛЬТАХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ. Стребелева Е.А. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва"

Транскрипт

1 Стребелева, Е.А. О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики. [Текст] / Е.А. Стребелева // Дефектология О РЕЗУЛЬТАХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ Стребелева Е.А. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва В статье представлены результаты исследований, полученные сотрудниками лаборатории дошкольного воспитания детей с проблемами развития ИКП РАО в период г.г. Отражены теоретико-методические подходы к диагностике детского развития, к содержанию и методам коррекционного обучения детей с нарушением интеллекта в различные возрастные периоды. Ключевые слова: дети дошкольного возраста, нарушения интеллектуального развития, специальное образование, научные исследования, приоритеты, результаты, перспективы. Важными задачами в области специального дошкольного образования являются определение условий и педагогических технологий, обеспечивающих государственные гарантии по реализации конституционного права ребенка с ограниченными возможностями здоровья на получение доступного и качественного образования с опорой на выбор вариативных организационных форм коррекционной помощи. Исходя из этих задач, научно-исследовательская деятельность отражала различные аспекты специального образования, ориентируясь на приоритетные направления: раннее выявление и раннюю комплексную помощь детям; семейное воспитание детей, разработку типов и форм взаимодействия семьи и системы коррекционной поддержки; интегрированный подход к обучению как одну из ведущих тенденций современного этапа в развитии отечественной системы специального образования [12], [13]. Исследования в области дошкольной олигофренопедагогики были направлены на психолого-педагогическое изучение детей с первых месяцев жизни, определение подходов к содержанию обучения и методическую поддержку коррекционного обучения, поиск инновационных форм помощи младенцам «группы риска» в условиях стационара. В результате исследований по разработке подходов к оценке и пониманию структуры, характера и степени отклонений развития детей реализован возрастной подход к психолого-педагогической дифференциальной диагностике развития детей раннего и 1

2 дошкольного возраста. Психолого-педагогическое обследование ребенка рассматривается как составляющая часть диагностического комплексного его изучения. На основе возрастного подхода создан и внедрен диагностический комплекс рисуночных методик для проведения скрининг-диагностики психического развития детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет (9). Доказано, что достоверную информацию об уровне развития рисуночной деятельности можно получить при качественном и количественном анализе не только рисунка, но и процесса изображения. Подтверждено, что рисуночная деятельность (процесс изображения и рисунок) может служить средством диагностики уровня психического развития детей старшего дошкольного возраста. Анализ рисуночной деятельности детей старшего дошкольного возраста позволяет специалистам выявить не только возрастные и типологические ее характеристики, но и индивидуальные особенности их психической деятельности и поведения. Полученные данные могут быть использованы как для определения дальнейшего индивидуального маршрута каждого ребенка, так и для построения индивидуальных программ коррекционно-развивающего обучения при выявленных отклонениях в развитии. Подтверждена валидность и надежность предложенного комплекса, который состоит из трех модифицированных рисуночных методик: «Нарисуй целое» (А.А. Катаева, 1978), «Дом - дерево человек» (J.N. Buck, 1948), «Геометрические фигуры» (D. Wechsler, 1963) [9]. Наряду с этим разработан инструментарий для психолого-педагогического обследования детей, основанного на принципе изучения целостных возрастных периодов развития. Предложены методики для обследования основных возрастных достижений развития (психологических новообразований и типичных видов деятельности) детей от 2- х до 7 лет. Основными критериями познавательного развития детей являются следующие показатели: принятие задания, понимание условий задания, способы его выполнения, «диагностическое обучение», отношение к результату своей деятельности. Предложена качественная и количественная оценка действий детей на каждом возрастном этапе. В результате использования этих методик можно определить степень выраженности отклонений в познавательном развитии обследуемого ребенка. Данные исследования представлены в методическом комплекте. Он состоит из методического пособия, где дано описание методик психолого-педагогического обследования познавательной деятельности, состояния слуха и речи детей каждого 2

3 возрастного периода от 2 до 7 лет; иллюстративного материала (альбом) и описания инструментария для обследования [15]. Научно обоснован системный подход к определению содержания коррекционнопедагогической работы с детьми дошкольного возраста. Сущность системного подхода к содержанию коррекционно-развивающего обучения заключается в целенаправленном воздействии на появление, становление и завершение возрастных психологических новообразований, учитывающих последовательность становления ведущей и типичных видов деятельности. При этом ведущая роль взрослого, как основной фактор эффективного коррекционного воздействия, меняет свою интенсивность на разных этапах воспитания и обучения ребенка. При реализации системного подхода к разработке содержания обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта предполагается определять задачи для коррекционного воздействия, которые могут быть объединены в двух основных блоках. Так, в первом блоке, задачи направлены на формирование возрастных психологических новообразований, а во втором - на становление основных видов детской деятельности (манипулятивной, предметной, игровой, изобразительной, конструктивной, элементов трудовой) при использовании педагогических технологий специального образования. Системный подход представлен в программе для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционноразвивающее обучение и воспитание детей». На основе вышеуказанного подхода и с учетом образовательных потребностей детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, в программе выделены следующие 6 разделов: «Здоровье», «Социальное развитие», «Физическое воспитание и физическое развитие», «Познавательное развитие», «Формирование деятельности», «Эстетическое развитие» [2]. В целях внедрения в практику системного подхода разработано методическое сопровождение коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Так, разработана методика всестороннего педагогического обследования детей младшего дошкольного возраста, рассматриваемого как начальное звено в коррекционно-педагогическом воздействии [4]. Основой этой методики является метод наблюдения в процессе выполнения дидактических заданий ребенком, ориентированных на основные линии развития. Использование такого подхода позволяет выявить стартовый уровень сформированности 3

4 основных линий развития ребенка, в частности, социальной и познавательной, а также овладение им способами усвоения общественного опыта (совместными действиями, использование указательного жеста, подражательные способности, умением работать по показу, образцу и речевой инструкции). Анализ данных, полученных в результате первичного педагогического обследования ребенка, является основой для разработки содержания индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения. Вместе с тем, заключительное педагогическое обследование основных линий развития ребенка позволяет оценить эффективность результатов проведенной с ним коррекционнопедагогической работы. В настоящее время создано и опубликовано методическое обеспечение программы: методические рекомендации к коррекционно-развивающему обучению и воспитанию; формирование познавательной деятельности в процессе дидактических игр; формирование элементарных количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта; ознакомление детей со звуками окружающей действительности; поэтапное формирование графических навыков у детей дошкольного возраста [3], [7], [11], [17], [18], [20]. За последние годы разработана и внедрена инновационная модель коррекционнопедагогической помощи в учреждениях здравоохранения детям младенческого возраста с последствиями перенесенного перинатального поражения ЦНС. Исследователи лаборатории совместно со специалистами Института Педиатрии РАМН на базе отделения по выхаживанию и реабилитации недоношенных детей первого года жизни реализуют программу «Комплексный подход к раннему выявлению и ранней коррекции отклонений в развитии». В реализации данной программы участвуют разные специалисты: неонатологи-педиатры, невропатологи, врачи ЛФК, педагоги-дефектологи, психологи, социальные педагоги и другие специалисты. Содержание коррекционно-педагогической работы разрабатывается в двух направлениях: для ребенка и близких взрослых, а сам коррекционно-педагогический процесс осуществляется в следующих организационных формах: диагностического обследования, наблюдения, лекций, бесед, индивидуальных занятий. Результаты исследований позволяют констатировать следующее. На первом году жизни у детей с нарушениями развития отмечается различный темп формирования психологических уровней психического развития. В связи с этим у одной группы детей удается нормализовать процесс психического развития и приблизить его к онтогенетическому темпу. У другой группы - на каждом возрастном этапе удается 4

5 гармонично сформировать возрастные новообразования в соответствии с индивидуальными возможностями; у третьей группы - уменьшить степень отставания в психическом развитии, повысить уровень социализации, а также избежать ярко выраженных вторичных отклонений в виде задержки формирования сложных возрастных психологических новообразований и особенностей поведения. Впервые разработан алгоритм психолого-педагогического обследования детей младенческого возраста с сочетанной перинатальной патологией ЦНС. Применение данного алгоритма позволяет в наиболее ранние сроки выявить детей «группы риска», у которых психическое развитие может идти патологическим путем, своевременно определить направления и содержание коррекционно-педагогического процесса, повысить педагогическую компетентность их родителей, что, в свою очередь, увеличивает эффективность реабилитационных мероприятий примерно в 2 раза [10]. Весьма актуальной проблемой на практике являлось оказание коррекционной помощи детям раннего возраста, а также детям с выраженной формой умственной отсталости (умеренной, тяжелой и глубокой степени), т.е. детям, ранее не охваченным специальным образованием. С этой целью были предложены инновационные организационные формы оказания коррекционной помощи детям раннего возраста с нарушениями в развитии и детям с выраженными интеллектуальными нарушениями. Это группы кратковременного пребывания, которые открыты в ДОУ компенсирующего и в ДОУ комбинированного вида, ПМПК, ПМСС-центрах, в реабилитационных центрах и др. Разработаны организация и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста с органическим поражением ЦНС и работы педагогадефектолога с родителями в условиях групп кратковременного пребывания в ДОУ компенсирующего и комбинированного видов. Определены следующие педагогические условия: эмоционально-деловой характер продуктивного взаимодействия взрослых с ребенком; коррекционная направленность предметно-развивающей среды; индивидуальные программы коррекционно-развивающего обучения; систематические занятия с каждым ребенком; включение родителей в педагогический процесс. Показано, что коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста должна начинаться с формирования интереса к сотрудничеству с новым взрослым на основе эмоционально-личностного общения, а также вызывания подражательных действий с игрушками. Педагогические приемы, направленные на формирование у ребенка адекватных эмоциональных реакций и целенаправленности действий с игрушками, в 5

6 соответствии с их функциональным назначением, способствуют появлению у него ориентировочных и поисковых действий. Большое внимание в работе с детьми уделяется формированию интереса у них к положительному взаимодействию со сверстниками [1], [16]. Важным направлением в коррекционно-педагогической работе с этими детьми представлено в педагогическом сопровождении семьи, которое проводится, с одной стороны, в целях повышения педагогической компетентности родителей, а с другой, обучения близкого взрослого приѐмам ситуативно-делового общения со своим ребенком, в ходе которого формируются аффективно-личностные связи [14]. В исследованиях доказано, что организация целенаправленной коррекционнопедагогической работы с детьми раннего возраста изучаемой категории способствует предупреждению отрицательных проявлений в поведении (негативизм, упрямство, агрессия), обогащению социального опыта, формированию положительного взаимодействия со сверстниками, самостоятельности в быту. Все это способствует становлению адаптационных возможностей детей к воспитанию их в детском коллективе, в том числе и среди нормально развивающихся детей [16]. Исходя из достижений в социальном развитии детей с нарушением интеллекта, к началу дошкольного возраста появляется возможность посещения ими общеобразовательного дошкольного учреждения. Предложена новая модель интегрированного подхода к воспитанию детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, созданы смешанные группы, в которых воспитываются нормальноразвивающиеся дети (10 детей) и дети с легкой умственной отсталостью (5 детей) [19]. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта в смешанной группе осуществляется на основе системного подхода к разработке индивидуальных коррекционно-развивающих программ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. С детьми проводятся индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия (педагогом-дефектологом, воспитателем, музыкальным педагогом). Многолетние исследования по реализации системного подхода к воспитанию и обучению детей с нарушением интеллекта в ДОУ компенсирующего или комбинированного видов показали, что к концу дошкольного возраста у большинства из них отмечаются следующие достижения: сформированы общие интеллектуальные умения: принятие задачи, понимание условий задачи, выбор способов и средств ее решения, оценка 6

7 своих действий; появляется активная позиция в овладении способами практической и познавательной деятельности, имеющими социальное происхождение; формируется внутренняя мотивация к обучению в школе, социальная позиция «быть школьником», что соответствует возрастным психологическим новообразованиям предшкольного периода. В настоящее время научными сотрудниками лаборатории разработан курс лекций для проведения семинара «Системный подход к разработке индивидуальных программ коррекционно-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья», сопровождающийся видеоматериалами. Этот курс адресован специалистам, работающим с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста, в целях повышения их квалификации. Перспективными направлениями научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики являются следующие: разработка типовых нормативных документов, обеспечивающих правовую поддержку инновационных форм образования детей с нарушением интеллекта; совершенствование научно-методического обеспечения коррекционной помощи детям с нарушением интеллекта в традиционных и инновационных формах помощи (в стационаре, детской поликлинике, группах кратковременного пребывания, домах-ребенка, реабилитационных центрах и др.); разработка системы мониторинга и оценки качества эффективности коррекционного воздействия на разных возрастных этапах развития детей с нарушением интеллекта в различных учреждениях; совершенствование организационной и методической поддержки совместного обучения детей с нарушением интеллекта с нормально развивающимися сверстниками в условиях общеобразовательных учреждений и в учреждениях дополнительного образования; подготовка, повышение квалификации и переподготовка специалистов в области интегрированного образования детей с нарушением интеллекта (учителей общеобразовательных школ, обучение тьюторов); 7

8 изучение специфических образовательных потребностей и возможностей детей с выраженными нарушениями интеллекта (умеренной умственной отсталостью) и умственно отсталых детей со сложными нарушениями в развитии в процессе включения их в образовательное пространство; - разработка вопросов о преемственности в содержании коррекционной направленности обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в ДОУ компенсирующего вида и специальных школах (коррекционного) VIII вида, где будет отдан приоритет социальной адаптации и личностного развитию ребенка перед достижением заданного уровня образовательных результатов; изучение влияния коррекционно-педагогических технологий в комплексной реабилитации детей-инвалидов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (дети, перенесшие тяжелую черепно-мозговую травму; дети, пострадавшие от катастроф, стихийных бедствий и др.); изучение психолого-педагогической потребности родителей в воспитании детей с нарушением интеллекта в разные возрастные периоды; разработка рекомендаций для обоснованного планирования деятельности образовательных учреждений по психолого-педагогическому сопровождению семьи в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта, ориентируясь на традиционные фундаментальные исследования и современные высокотехнологичные средства в области специального образования. Очевидно, что в дальнейшем усилия исследователей в области дошкольной олигофренопедагогики будут направлены на проведение лонгитюдных исследований, реализующих комплексный подход к ранней реабилитации здоровья детей-инвалидов, совершенствование методической поддержки образования детей с нарушением интеллекта в различных условиях воспитания и обучения. Литература: 1. Браткова М.В. Формирование предметных действий у детей раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы.-м.: автореф.к.п.н., с. 2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание».- М.: Просвещение, 2003, с. 8

9 3. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Методические рекомендации к программе «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание».- М.: Просвещение, с. 4. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Методика педагогического обследования детей младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью// Дефектология, 2007, 6. С Закрепина А.В.Трудный ребенок. -М.: Дрофа, 2007, с. 6. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями» /Под.ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. -М., Экзамен, 2004, с. 7. Кинаш Е.А. Подготовка детей с отклонением в развитии к письму»- М.: Парадигма, с. 8. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания» /Под. ред. Е.А. Стребелевой. -М.: Экзамен, 2004, с. 9. Орлова А.Н. Использование графического метода в скриниг-диагностике психического развития детей старшего дошкольного возраста. -Автореф. дис. к. псих. н.- М.: с. 10. Лазуренко С.Б. Организация в учреждениях системы здравоохранения коррекционно-педагогической помощи детям с поражением ЦНС. - М.: с. 11. Лебедева Е.Н. Ознакомление детей с отклонениями в умственном развитии со звуками окружающей действительности. М.:КлассиксСтиль, с. 12. Малофеев Н.Н. Ранняя помощь- приоритет современной коррекционной педагогики // Дефектология, 2003, 4. С Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результат исследования как основа для построения программы развития // Дефектология, 1997, 4.-С Мишина Г.А. Пути формирования сотрудничества родителей с детьми раннего возраста с отклонениями в развитии.-м.: автореф. к.п.н., с. 15. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста /Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Просвещение, 2005, С

10 16. Пронина Л.В. Формирование взаимодействия со сверстниками детей раннего и младшего дошкольного возраста с отклонениями в умственном развитии.- М.: Автореф. к.п.н., с. 17. Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение детей в процессе дидактических игр.- М.: Владос, с. 18. Стребелева Е.А. Формирование мышления детей с отклонениями в развитии.-м.: Владос, 2001, с. 19. Шматко Н.Д., Головчиц Л.А., Стребелева Е.А. Подходы к модернизации системы дошкольного образования детей с органиченными возможностями здоровья // Дефектология, 2009, 1.- С Чумакова И.В. Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта.- М.: Владос, с. 10


ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А.

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А. Стребелева, Е.А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта *Текст+ / Е.А. Стребелева // Дефектология. 2009. 3. ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ

Подробнее

Проблемы преемственности содержания коррекционного oбучения в дошкольном и школьном возрасте детей со сложной структурой дефекта

Проблемы преемственности содержания коррекционного oбучения в дошкольном и школьном возрасте детей со сложной структурой дефекта Проблемы преемственности содержания коррекционного oбучения в дошкольном и школьном возрасте детей со сложной структурой дефекта Кинаш Елена Александровна, к.п.н., доцент ФГНУ «Институт коррекционной педагогики

Подробнее

Вариативные формы помощи

Вариативные формы помощи Учреждение Российской академии образования «Институт коррекционной педагогики РАО» Современные формы помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии ПЛАН ДОКЛАДА 1. Актуальность вопроса. 2.

Подробнее

Системный подход: 1. Здоровье. Формирование психологических новообразований. Становление всех видов детской деятельности

Системный подход: 1. Здоровье. Формирование психологических новообразований. Становление всех видов детской деятельности РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА д.п.н.,., проф. Е.А.Стребелева ПЛАН 1. Коррекционно-развивающее развивающее обучение и воспитание

Подробнее

СПЕЦИАЛЬНОЕ И КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОУ ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

СПЕЦИАЛЬНОЕ И КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОУ ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Специальное и коррекционное образование в ДОУ СПЕЦИАЛЬНОЕ И КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОУ Насибуллина Анися Дамировна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Подробнее

ПОДХОДЫ К МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. Шматко Н.Д., Головчиц Л.А., Стребелева Е.А.

ПОДХОДЫ К МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. Шматко Н.Д., Головчиц Л.А., Стребелева Е.А. Шматко, Н.Д. Подход к модернизации системы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н.Д. Шматко, Л.А. Головчиц, Е.А. Стребелева // Дефектология. 2009. 1. ПОДХОДЫ К

Подробнее

Л.А. Головчиц. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва. Е.Л. Андреева

Л.А. Головчиц. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва. Е.Л. Андреева 1 Головчиц, Л.А. Принципы моделирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ для дошкольников с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения развития *Текст+ / Л.А. Головчиц, Е.Л. Андреева

Подробнее

Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499)

Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499) Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста д.п.н.,., проф. Е.А.Стребелева Адрес: 119121, Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к. 318. Тел. : (499) 245-06-05 План:

Подробнее

Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР при задержке психического развития

Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР при задержке психического развития МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 41 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР

Подробнее

1.Развитие рисуночной деятельности показатель психического развития становление изобразительной деятельности и условия для ее развития доказывают ее в

1.Развитие рисуночной деятельности показатель психического развития становление изобразительной деятельности и условия для ее развития доказывают ее в Скрининг-диагностика детей старшего дошкольного возраста д.п.н., проф. Е.А.Стребелева Адрес: 119121, Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к. 318. Тел. : 8 (499) 245-06-05 План: 1. Развитие рисуночной

Подробнее

ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Е.А. Стребелева ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве учебника для студентов высших

Подробнее

отклонения в развитии, сохраняется необходимая ему специализированная психологопедагогическая помощь и поддержка. Особое внимание важно уделять

отклонения в развитии, сохраняется необходимая ему специализированная психологопедагогическая помощь и поддержка. Особое внимание важно уделять МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО от 16 января 2002 г. N 03-51-5ин/23-03 ОБ ИНТЕГРИРОВАННОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Подробнее

Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой психического развития

Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой психического развития МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 32 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»» Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой

Подробнее

Психологическая служба ДОУ Психолого-педагогическое сопровождение Цель психологического сопровождения в ДОУ -

Психологическая служба ДОУ Психолого-педагогическое сопровождение Цель психологического сопровождения в ДОУ - Психологическая служба ДОУ - одно из звеньев единой системы психологической службы в образовании системы социальной помощи семье и детям. Она предназначена для оказания своевременной квалифицированной

Подробнее

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»

Подробнее

Программа разработана, утверждена и реализуется:

Программа разработана, утверждена и реализуется: Краткая презентация адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи. МБДОУ «Детский сад 5 компенсирующего вида» г. Гатчина 2017 г Адаптированная

Подробнее

R Ю. ДЬсяреяя, 71е%^м?и<эрмяльмяя.му/ли/иияльмяя исих0л020-^едик0-ие ^я^о^ческяя комиссия,

R Ю. ДЬсяреяя, 71е%^м?и<эрмяльмяя.му/ли/иияльмяя исих0л020-^едик0-ие ^я^о^ческяя комиссия, правильной, что так же приводит к разнообразным ошибкам. Предлагаемые виды и приемы работы могут использоваться учителем но фронтальном обучении. Целенаправленное и систематическое использование рекомендованных

Подробнее

Организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста

Организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста Наши приоритеты при обучении и воспитании детей с особенностями развития: ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЛЮС ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ И БЕЗУСЛОВНОЕ УВАЖЕНИЕ ПОДОПЕЧНОГО И ЕГО БЛИЗКИХ Организация психолого-медико-педагогического

Подробнее

В соответствии с «Положением о комбинированной»(логопедической) группе»:

В соответствии с «Положением о комбинированной»(логопедической) группе»: Описание адаптированной образовательной программы МБДОУ ДС 38 «Колокольчик» г.светлоград на 2018-2019г.г Содержание коррекционной работы с детьми с (ОНР) комбинированных групп МБДОУ, носит концептуальный

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ДОУ

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ДОУ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ДОУ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ёлочка» г. Надыма» посещают дети с ограниченными возможностями здоровья. В ДОУ функционируют

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» 1. Цели освоения дисциплины: Целями освоения дисциплины «Психолого-педагогическая

Подробнее

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Нормативно-правовая база:

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Нормативно-правовая база: ПРИЛОЖЕНИЕ 9 КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Адаптированная образовательная программа ДО далее Программа - это образовательная программа, адаптированная

Подробнее

Краткая презентация АООП дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья ( с интеллектуальной недостаточностью)

Краткая презентация АООП дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья ( с интеллектуальной недостаточностью) Краткая презентация АООП дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья ( с интеллектуальной недостаточностью) МБДОУ «Детский сад 54 комбинированного вида» Адаптированная основная

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ИМЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ЧЕКУ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ИМЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ЧЕКУ Центр специального образования Самарской области предлагает в 2015 году курсы повышения квалификации в рамках именного образовательного чека для руководителей, специалистов, педагогов образовательных учреждений

Подробнее

1. Общие положения. 2. Цели и задачи.

1. Общие положения. 2. Цели и задачи. Положение о специальной коррекционной группе для детей с задержкой психического развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 466 городского округа

Подробнее

II. Организация деятельности

II. Организация деятельности 1 - Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000 г. 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения»; - Инструктивным письмом Министерства просвещения СССР

Подробнее

Методическое письмо об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях

Методическое письмо об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях Письмо Минобразования РФ от 16 января 2002 г. N 03-51-5ин/23-03 "О направлении методического письма "Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных

Подробнее

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Подробнее

Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой психического развития

Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой психического развития «Детский сад 32 компенсирующего вида» Д.Пудомяги Гатчинского района Ленинградской области Краткая презентация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой психического

Подробнее

Краткая презентация основной образовательной программы

Краткая презентация основной образовательной программы Маяки не бегают по всему острову, выискивая, какую бы лодку спасти, они просто стоят и светят. Неси свой свет его ждут! Энн Ламотт о воспитании. Краткая презентация основной образовательной программы Муниципальное

Подробнее

План работы учителя-дефектолога на учебный год

План работы учителя-дефектолога на учебный год План работы учителя-дефектолога на 2018-2019 учебный год Цель: Планирование, организация и проведение работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, детьми инвалидами, которые испытывают

Подробнее

Об утверждении Методических рекомендаций психолого-педагогического

Об утверждении Методических рекомендаций психолого-педагогического Об утверждении Методических рекомендаций психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями В целях создания условий по оказанию равного доступа к образовательным услугам детей

Подробнее

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ. по оказанию ранней помощи детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья. и их семьям в МБОУ «СОШ 2» п.г.т.

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ. по оказанию ранней помощи детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья. и их семьям в МБОУ «СОШ 2» п.г.т. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ по оказанию ранней помощи детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям в МБОУ «СОШ 2» п.г.т. Уренгой Одним из направлений образовательной деятельности МБОУ

Подробнее

Цель программы: Развитие и закрепление у детей мотивации к сотрудничеству со взрослыми и познавательно-личностное развитие школьников.

Цель программы: Развитие и закрепление у детей мотивации к сотрудничеству со взрослыми и познавательно-личностное развитие школьников. Пояснительная записка Настоящая адаптированная программа «Развитие познавательных процессов у детей с умственной отсталостью» разработана на основе обследования учащихся, их психофизических возможностей

Подробнее

Цель и задачи реализации программы

Цель и задачи реализации программы Краткая презентация адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ Адаптированная основная образовательная программа (далее программа) ГБДОУ детский сад 73 комбинированного

Подробнее

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014 Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014 с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Подробнее

План работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Локтевского района на 2016 год

План работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Локтевского района на 2016 год План работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Локтевского района на 2016 год 1. Цель работы ТПМПК оказание консультативно-диагностической, психолого-педагогической и медико-социальной

Подробнее

1. Общие положения 1.1. Положение об организации образования детей с ограниченными возможности здоровья (далее дети с ОВЗ) разработано в соответствии

1. Общие положения 1.1. Положение об организации образования детей с ограниченными возможности здоровья (далее дети с ОВЗ) разработано в соответствии 1. Общие положения 1.1. Положение об организации образования детей с ограниченными возможности здоровья (далее дети с ОВЗ) разработано в соответствии с: Приказом Министерства образования и науки Российской

Подробнее

Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский сад 22 «Родничок»

Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский сад 22 «Родничок» МБДОУ детский сад 22 "Родничок" комбинированного вида города Искитима Новосибирской области Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский

Подробнее

Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ

Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ МБДОУ «Детский сад 8 комбинированного вида» с. Выльгорт Педагог-психолог

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Адаптированной основной образовательной программой ДОУ (АООП), обеспечивается

Подробнее

Муниципальное бюджетное дошкольное. комбинированного вида 3 «Золотой ключик» г. Южно-Сахалинска

Муниципальное бюджетное дошкольное. комбинированного вида 3 «Золотой ключик» г. Южно-Сахалинска Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 «Золотой ключик» г. Южно-Сахалинска Идея РИП Развитие личности детей с ОВЗ в соответствии с требованиями

Подробнее

Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ)

Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины «Психология детей дошкольного

Подробнее

Презентация адаптированной образовательной программы

Презентация адаптированной образовательной программы Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 28 «Хрусталик» г. Волжска РМЭ Презентация адаптированной образовательной программы И Н Ф О Р М А Ц И Я Д Л Я Р О Д И Т Е Л Е Й В О С П И

Подробнее

Психолого-педагогическое образование

Психолого-педагогическое образование Квалификация выпускника: Бакалавр Область профессиональной деятельности: Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения,

Подробнее

1. Общие положения 2. Цель деятельности.

1. Общие положения 2. Цель деятельности. 1 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина

ПСИХОЛОГО-ПЕДГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина Стребелева, Е.А. Психологопедгогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: пособие для учителядефектолога / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина.- М.: Владос, 2008.-143

Подробнее

Программа коррекционной работы МБОУ гимназии им. И.А Бунина

Программа коррекционной работы МБОУ гимназии им. И.А Бунина Программа коррекционной работы МБОУ гимназии им. И.А Бунина Цель программы: Программа коррекционной работы в гимназии разработана в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Подробнее

Описание образовательной программы Целью

Описание образовательной программы Целью Описание образовательной программы Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного отделения Государственного бюджетного образовательного учреждения Школа 1238 разрабатывалась в соответствии

Подробнее

за период с сентября 2013 года по июнь 2014 года

за период с сентября 2013 года по июнь 2014 года Отчет о работе Ресурсного центра развития и коррекции детей с нарушениями слуха и речи на базе ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат 2» за период с сентября 2013 года по

Подробнее

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» г. Надыма» (МДОУ «Детский сад «Сказка» г. Надыма») Надым

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» г. Надыма» (МДОУ «Детский сад «Сказка» г. Надыма») Надым Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» г. Надыма» (МДОУ «Детский сад «Сказка» г. Надыма») ул. Комсомольская, 9 «А», г. Надым, Ямало-Ненецкий автономный округ,629730 тел./факс

Подробнее

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ,

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением опорно-двигательного аппарата, со сложными дефектами, с задержкой

Подробнее

Основная образовательная программа дошкольного образования является нормативноуправленческим

Основная образовательная программа дошкольного образования является нормативноуправленческим Основная образовательная программа дошкольного образования является нормативноуправленческим документом, характеризующим специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса.

Подробнее

Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях

Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобразование России) ПЕРВЫЙ ЗАМЕСТИТЕЛЬ МИНИСТРА ул. Люсиновская, 51, Москва, ГСП-, 11599 Телефон: 27-97-6. Факс 924-69-9 Телетайп: 114027 КОНОИД 1.01.2002

Подробнее

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Образовательная Программа МБДОУ 2 «Ромашка» разработана в соответствии с: 1. Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 20.12.2012 года 273 ФЗ;

Подробнее

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Задачи образовательной деятельности: Проектирование дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов, а также с учетом

Подробнее

Аннотация к рабочей программе второй младшей группы

Аннотация к рабочей программе второй младшей группы АННОТАЦИЯ к рабочим программам педагогов муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 137 компенсирующего вида» города Чебоксары Чувашской Республики В ДОУ воспитателями

Подробнее

Годовой план работы учителя-дефектолога Головиной О.И. на учебный год.

Годовой план работы учителя-дефектолога Головиной О.И. на учебный год. Годовой план работы учителя-дефектолога Головиной О.И. на 2016 2017 учебный год. Цель: Планирование, организация и проведение работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, детьми инвалидами,

Подробнее

Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Педагог-психолог Л.Г.Величко с. Новая Усмань Казённое образовательное учреждение

Подробнее

ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии

ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Основы специальной психологии» ТЕМА 9. Основные

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о логопедической службе в МБДОУ. Красноярск 2014 год

ПОЛОЖЕНИЕ. о логопедической службе в МБДОУ. Красноярск 2014 год ПОЛОЖЕНИЕ о логопедической службе в МБДОУ Красноярск 2014 год 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад

Подробнее

2. Формы и степень образовательной интеграции ребенка с ОВЗ

2. Формы и степень образовательной интеграции ребенка с ОВЗ ПОЛОЖЕНИЕ о порядке организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья по адаптированным программам на уровне начального общего и основного общего образования в МБОУ «Жилинская СОШ» Орловского

Подробнее

Учебный план на учебный год

Учебный план на учебный год ПРИНЯТ Педагогическим советом МБ ДОУ 28 Протокол заседания 1 от «25» августа 2017 года УТВЕРЖДАЮ:. Заведующий МБ ДОУ 28 И.В. Малиновская Приказ 86'от 25.08.2017 Учебный план на 2017-2018 учебный год Муниципального

Подробнее

2. Цели и задачи 3. ПОРЯДОК ПРИЕМА В ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

2. Цели и задачи 3. ПОРЯДОК ПРИЕМА В ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Уставом дошкольной образовательной организации и программно-методическими

Подробнее

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ II. ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ II. ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее положение регулирует деятельность группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (ЗПР) в МБУ детском саду комбинированного вида 139 «Облачко»

Подробнее

СОСТОЯНИЕ РАННЕЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СОСТОЯНИЕ РАННЕЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Антонова Лилия Закирьяевна, старший преподаватель кафедры дошкольного и специального (дефектологического) образования факультета дошкольного, начального и специального образования, НИУ БелГУ, учитель-логопед,

Подробнее

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках Аннотация к рабочей программе группы раннего возраста Рабочая программа по развитию детей группы раннего возраста разработана в соответствии с содержанием образовательного процесса первой младшей группы

Подробнее

2. Организация образования детей с отклонениями в развитии в ГБОУ СОШ 4 п.г.т.безенчук Цели образования детей с отклонениями в развитии в ОУ:

2. Организация образования детей с отклонениями в развитии в ГБОУ СОШ 4 п.г.т.безенчук Цели образования детей с отклонениями в развитии в ОУ: 1. Общие положения. 1.1. Настоящее Положение разработано с целью обеспечения гарантированных прав граждан на получение общего образования, выбор образовательного учреждения и формы обучения, в соответствии

Подробнее

Современныеформыи методыинтеграции дошкольниковсовз

Современныеформыи методыинтеграции дошкольниковсовз Современныеформыи методыинтеграции дошкольниковсовз Винтаева Т.Н., зав. кафедрой специальной педагогики и специальной психологии ПСГСА, к.п.н. доцент Путь усиления слабых такой же, как путь совершенствования

Подробнее

Приложение к Приказу 58-у от г.

Приложение к Приказу 58-у от г. Приложение к Приказу 58-у от 30.08.2018г. ПОЛОЖЕНИЕ О ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОЙ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе учителя логопеда Плотниковой Н. А. для детей с ОНР

Аннотация к рабочей программе учителя логопеда Плотниковой Н. А. для детей с ОНР Аннотация к рабочей программе учителя логопеда Плотниковой Н. А. для детей с ОНР Представленная «Рабочая программа учителя-логопеда для детей с нарушениями речи (старший и подготовительный дошкольный возраст)

Подробнее

МОДУЛЬ 4. ДОШКОЛЬНАЯ (СПЕЦИАЛЬНАЯ) ПЕДАГОГИКА Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта

МОДУЛЬ 4. ДОШКОЛЬНАЯ (СПЕЦИАЛЬНАЯ) ПЕДАГОГИКА Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ

ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ПСИХОЛОГИЯ Азарина Анастасия Игоревна студентка Институт педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбург, Оренбургская область Гусева Ирина Викторовна

Подробнее

РОЛЬ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ.

РОЛЬ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ. С.Г. Соколова, Учитель-логопед ТПМПК ППМС Центр «Росток» РОЛЬ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ. Сложившаяся практика психолого-педагогического

Подробнее

Модель психолого-педагогического сопровождения в условиях реализации ФГОС ДО

Модель психолого-педагогического сопровождения в условиях реализации ФГОС ДО Модель психолого-педагогического сопровождения в условиях реализации ФГОС ДО Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье воспитанников, индивидуализация образовательных маршрутов,

Подробнее

Примерные основные образовательные программы дошкольного образования «Радуга» и «Успех»

Примерные основные образовательные программы дошкольного образования «Радуга» и «Успех» Примерные основные образовательные программы дошкольного образования «Радуга» и «Успех» 1 Раздел II ФГОС дошкольного образования Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Психолого-педагогические основы дошкольного образования ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ялаева Эльмира Самиулловна педагог психолог АНО ДО «Планета детства «Лада» Д/С 198 «Вишенка»

Подробнее

Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС ДО

Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС ДО Сравнительный анализ и ДО утверждены приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 655 Проект июнь 2013 Не обозначены обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного

Подробнее

Целью данной рабочей программы Одной из основных задач рабочей программы Главная задача игровая деятельность

Целью данной рабочей программы Одной из основных задач рабочей программы Главная задача игровая деятельность Рабочая программа образовательной и коррекционной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности на 2017-2018 учебный год (далее Рабочая Программа) разработана в соответствии с Адаптированной

Подробнее

3.1. Направление и содержание программы коррекционной работы.

3.1. Направление и содержание программы коррекционной работы. 3.1. Направление и содержание программы коррекционной работы. Структура АООП НОО предполагает введение программы коррекционной работы. Программа коррекционной работы предусматривает индивидуализацию специального

Подробнее

Аннотация к рабочей программе первой младшей группы Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы разработана в соответствии содержанием

Аннотация к рабочей программе первой младшей группы Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы разработана в соответствии содержанием Аннотация к рабочей программе первой младшей группы Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы разработана в соответствии содержанием образовательного процесса первой младшей группы основной

Подробнее

Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной программы 4 года

Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной программы 4 года Аннотация основной образовательной программы по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной

Подробнее

Инклюзивное образование в ДОУ. Будущее или настоящее?

Инклюзивное образование в ДОУ. Будущее или настоящее? Инклюзивное образование в ДОУ. Будущее или настоящее? Демократические преобразования, происходящие в России, процесс вхождения в мировое экономическое сообщество обусловили изменение отношения общества

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА» 1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с основами диагностической работы с детьми с нарушением интеллекта,

Подробнее

Социально-коммуникативное развитие дошкольников по ФГОС ДО. особенности целью Социализация ребѐнка дошкольного возраста

Социально-коммуникативное развитие дошкольников по ФГОС ДО. особенности целью Социализация ребѐнка дошкольного возраста Социально-коммуникативное развитие дошкольников по ФГОС ДО. Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные особенности: несмотря на изменения в мире, обществе и семье,

Подробнее

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 149» город Ярославль. Краткая презентация Основной образовательной программы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 149» город Ярославль. Краткая презентация Основной образовательной программы Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 149» город Ярославль Краткая презентация Основной образовательной программы Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад 149» Программа

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с

Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с содержанием основной образовательной программы дошкольного образовательного

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Психолого-педагогическое сопровождение ребенка. Выполнила: Педагог-психолог Т.А. Тканова Психологизация образовательного

Подробнее

«Планирование образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС» Ведущий вебинара: Кудрявцева Елена Александровна, кандидат педагогических

«Планирование образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС» Ведущий вебинара: Кудрявцева Елена Александровна, кандидат педагогических «Планирование образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС» Ведущий вебинара: Кудрявцева Елена Александровна, кандидат педагогических наук, начальник методического отдела ООО «Издательство

Подробнее

Описание. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Описание. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия 1576» Описание Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫ Й РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Подробнее

«Роль учителя-логопеда в сопровождении младших школьников в образовательном процессе» Главная цель учебно-воспитательного процесса в коррекционных

«Роль учителя-логопеда в сопровождении младших школьников в образовательном процессе» Главная цель учебно-воспитательного процесса в коррекционных «Роль учителя-логопеда в сопровождении младших школьников в образовательном процессе» Главная цель учебно-воспитательного процесса в коррекционных учреждениях - адаптация и социализация школьников с нарушениями

Подробнее

12-13 ноября 2018 года для воспитателей, младших воспитателей, помощников воспитателей групп раннего возраста (1.5-3 лет) ДОУ города и района был

12-13 ноября 2018 года для воспитателей, младших воспитателей, помощников воспитателей групп раннего возраста (1.5-3 лет) ДОУ города и района был 12-13 ноября 2018 года для воспитателей, младших воспитателей, помощников воспитателей групп раннего возраста (1.5-3 лет) ДОУ города и района был проведен двухдневный семинар по теме: «Реализация индивидуальных

Подробнее

СОГЛАСОВАНО: Председатель профкома МБДОУ д/с 25 Н.В.Бекмансурова 20 г.

СОГЛАСОВАНО: Председатель профкома МБДОУ д/с 25 Н.В.Бекмансурова 20 г. СОГЛАСОВАНО: Председатель профкома МБДОУ д/с 25 Н.В.Бекмансурова 20 г. УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ д/с 25 Н.Г.Кощеева 20 г. Приказ 68 от «28» августа 2014 г. ПОЛОЖЕНИЕ О ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Подробнее

М.М. Либлинг. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва

М.М. Либлинг. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва Либлинг, М.М. Организационные модели дошкольного образования и воспитания детей с аутизмом *Текст+ / М.М. Либлинг // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. 2009. 5. С. 23-29. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ

Подробнее

Приходько Оксана Георгиевна

Приходько Оксана Георгиевна Приходько Оксана Георгиевна доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой логопедии, Директор Института специального образования и комплексной реабилитации ГАОУ ВО МГПУ Увеличение количества

Подробнее

Совершенствование деятельности ПМПК в условиях реализации инклюзивного принципа. Булатова О.В.

Совершенствование деятельности ПМПК в условиях реализации инклюзивного принципа. Булатова О.В. Совершенствование деятельности ПМПК в условиях реализации инклюзивного принципа Булатова О.В. В условиях модернизации системы образования РФ возникает необходимость организации предоставления психолого-педагогической,

Подробнее

Сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО

Сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО Министерство образования Нижегородской области 1 Сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО главный специалист отдела дошкольного и общего образования министерства образования Нижегородской

Подробнее

Аннотация к рабочим программам педагогов

Аннотация к рабочим программам педагогов Аннотация к рабочим программам педагогов Рабочие программы нормативно управленческие документы Учреждения, характеризующие систему организации образовательной деятельности педагогов. Рабочие программы

Подробнее

Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» («Дефектология»)

Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» («Дефектология») МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е.

АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е. АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е. 1.1. Цель освоения и краткое содержание дисциплины Цели освоения: - раскрыть научные

Подробнее