муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 263» Центрального района г. Барнаула

Транскрипт

1 муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 263» Центрального района г. Барнаула Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего возраста. «Сказка ложь, да в ней намек, детям в садике урок». Мишенина Светлана Анатольевна, воспитатель 2016

2 Педагог (ФИО) Мишенина Светлана Анатольевна Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие Возрастная группа: старшая Тема: «Сказка ложь, да в ней намек, детям в садике урок» Цель занятия: Способствовать развитию социально-коммуникативных навыков воспитанников. Задачи: Образовательные: Формировать коммуникативные навыки, интерес и потребность детей в восприятии сказки, умение с помощью воспитателя сочинять сказки, передавать заданное эмоциональное состояние различными эмоциональными средствами. Расширять представления детей об эмоциях. Развивающие: Развивать связную речь, воображения, любознательность, мышление, способность к сочувствию и сопереживанию. Расширять и активизировать словарный запас. Побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке. Воспитательные: Воспитывать уверенность в себе, способствовать снятию эмоционально-психического напряжения. Методы и приемы: -наглядный метод (мультимедийная презентация, игрушка); -наглядно-практический метод (творческие упражнения составление сказки); -словесный метод (рассказ-сопровождение); -прием эмоциональной заинтересованности; -игровой прием (игра - физ.минутка). Интеграция образовательных областей: -социально-коммуникативное развитие (упражнение «Давайте поздороваемся»); -речевое развитие (составление сказки, отгадывание загадок); -физическое развитие (физ.минутка); -познавательное развитие (рассказ воспитателя, просмотр презентации, проблемная ситуация); -художественно-эстетическое развитие (рисование сказки). Предварительная работа с детьми: -чтение, рассказывание русских народных сказок; -рассматривание иллюстраций к сказкам; -просмотр мультфильмов по теме о русских народных сказок; -проведение дидактических игр: «Узнай сказку по картинкам», «Чей головной убор?», «Из какой сказки герой» и т.д. Оборудование: туннель из ткани, костюм медведя, доска, листы бумаги

3 (ватман), маркер, мультимедийная установка, музыкальный центр, световой шар. Виды детской деятельности в НОД: -игровая; -коммуникативная; -продуктивная.

4 1. Организационный момент Цель: Организовать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности. Методы и приемы: сюрпризный момент (прохождение по туннелю, появление изображения сказочной страны на экране, световой эффект). Оборудование: "туннель" из ткани на пластмассовых обручах, мультимедийная установка, "волшебный" световой шар. Деятельность детей Устанавливают контакт с педагогом. Улыбаются в ответ, включаются в занятие.. Здороваются по- очереди, называя ласковые имена друг друга. Дети проявляют интерес и активность, проходят по туннелю и оказываются в "сказке". Деятельность педагога Устанавливает контакт с детьми. Улыбается. Стимулирует интерес. Вовлекает в совместную деятельность. (стоя в кругу). Воспитатель: Давайте друг другу улыбнемся, подарим частичку хорошего настроения, и поздороваемся друг с другом, называя имена ласково. Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправиться в сказку. Вы согласны? Дети: Да Воспитатель: Чтобы попасть в сказку нам надо пройти по сказочному туннелю. Для этого нужно быть смелыми. Кто же у нас смелый? Примечание Голос педагога эмоционален, это привлекает детей, побуждает их к действиям. После прохождения детьми туннелю экране появляется изображение по на сказочной страны (можно добавить звуковой световой эффект) и Задачи: 2. Основная часть занятия. Образовательные: Формировать коммуникативные навыки, интерес и

5 потребность детей в восприятии сказки. Формировать умение с помощью воспитателя сочинять сказки, передавать заданное эмоциональное состояние различными эмоциональными средствами. Расширять представления детей об эмоциях. Развивающие: Развивать связную речь, воображения, любознательность, мышление, способность к сочувствию и сопереживанию. Расширять и активизировать словарный запас. Побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке. Воспитательные: Воспитывать уверенность в себе. Способствовать снятию эмоционально-психического напряжения. Способы мотивирования (стимулирования) познавательной, творческой активности детей в ходе освоения нового образовательного содержания: -сюрпризный момент, музыкальная пауза, чередование видов деятельности, проблемная ситуация; - поощрение, совместная с педагогом и детьми деятельность. Деятельность детей Деятельность педагога Примечание Дети под музыку рассаживаются в полукруг на стульчики. Дети проявляют интерес и готовность помочь. Выполняют просьбу воспитателя, отвечают на вопросы Лесовичка и Яблоньки. Воспитатель: Вот мы и в сказке. Рада приветствовать всех кто не побоялся темноты и попал сюда. Отгадывание загадок по сказкам. Воспитатель: Вы знаете, ребята, в сказочной стране случилась беда: Кощей Бессмертный похитил Василису Прекрасную. Вы хотели бы ей помочь? А для того, чтобы Василису вернуть, нужно выполнить задание. Поможет нам в этом Дедушка Лесовичок. Итак, задание первое. Воспитатель: Молодцы! Догадались. Переходим к следующему заданию, которое нам приготовила яблонька. Задание «Продолжи фразу»: - «Как выскочу, как Прием стимулирует интерес детей к предстоящей деятельности На появляются слайды заданиями. экране с

6 Ответы детей. Дети отвечают, что Мишка пришел в гости и забыл поздороваться. Показывают Мишке, как можно здороваться, прощаться, соглашаться или не соглашаться без помощи слов, жестами. выпрыгну» - «Я Колобок, Колобок» - «Петушок, петушок» - «Свет мой зеркальце» Воспитатель: Посмотрите, ребята, чья это избушка в лесу? Ой, а вот и Василиса нашлась. Оказывается, она была спрятана в доме Бабы Яги. Ну как вы считаете, мы справились с заданием? Спасли Василису из лап Кощея? Сюрпризный момент (Стук в дверь. Входит Медведь из сказки про Машу и медведя.) Воспитатель: Ой, ребята, кто-то еще в гости в сказочную страну пришел? Мишка: О, а вы что тут делаете? Воспитатель: Миша, Миш подожди, послушай, пожалуйста, во первых, ты что-то забыл? Мишка: Что, это я забыл? Мишка: Ой, а как это здороваться? Воспитатель: Ребята, давайте покажем Мишке, как можно здороваться не только с помощью слов, но и жестами. Упражнение «Угадай эмоцию» Воспитатель: А еще можно показывать свои эмоции. Ребята, придумайте и покажите каждый какуюлибо эмоцию. И мы с Мишкой отгадаем, что вы изобразили. Правда, Мишка? Мишка: Конечно. Прием позволяет сконцентрировать внимание детей.. Упражнение позволяет закрепить знания об эмоциях, умение их изображать.

7 Дети придумывают и показывают при помощи мимики эмоции (грусть, радость, страх, удивление и т.д.) Дети называют варианты ответов, останавливаются на танце. Дети танцуют, повторяя движения за воспитателем. Проявляют сопереживание. Придумывают выход из ситуации, выражают собственные мысли. Выстраивают полный ответ, предложение. Присаживаются на стульчики вместе с Мишкой. По очереди выполняют Воспитатель: А кто догадается с помощью чего можно улучшить настроение? Воспитатель: Хотите потанцевать с Мишкой? Ведь мы уже подружились с ним, правда? Физминутка «Танец друзей» Проблемная ситуация. Мишка: Ой, как у вас здорово, весело! Но мне, к сожалению, нужно идти домой, потому что меня девочка ждет. Воспитатель: Стой, Мишка, какая такая девочка? А ты нам ничего не рассказывал, так ребята? Мишка: Как? Я вам не рассказывал. У меня же живет Маша и эта Маша, такая умница: готовит, убирает, сказки рассказывает. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, хорошо ли поступает Миша с девочкой? Почему? Воспитатель: Ну, ты что, Миша, так нельзя. Девочке, наверное, очень грустно, домой хочется. Ребята, как же нам быть? Воспитатель: Ребята, вот вы и придумали, как нам помочь девочке Маше. Мы ведь тоже можем сказки рассказывать, правда? Давайте мы научим Мишку рассказывать сказки, и за это он отпустит Машеньку. Практическая часть. Моделирование сказки. Прием предупреждает переутомление Прием стимулирует внимание, мотивацию к

8 задание воспитателя. Придумывают свой рисунок. Проявляют фантазию. По своим рисункам сочиняют и рассказывают сказку, используя полные предложения, учитывая особенности сочинения сказки, этапы, усвоенные ранее. Ответы детей. Дети прощаются с Мишкой и возвращаются из сказки в группу обратно через туннель. Воспитатель: А сказку мы будем сочинять так. Каждый придумывает какой-нибудь предмет, человека или игрушку (домик, солнце, принцесса и т.д.), маркером на ватмане рисует то, что задумал, по цепочке. Потом будем сочинять сказку. Сочинение сказки по рисункам детей. Воспитатель следит за речью детей, помогает в случае затруднений. Воспитатель: Вот и получилась наша сказка. Понравилась ли она тебе, Миша? Я считаю, что девочку надо отпустить. А вы, ребята? Мишка: Да, сказки вы сочинять умеете, поэтому девочку отпущу, а к вам буду приходить сказки слушать. Воспитатель: Ну что, ребята, на этом сказка у нас заканчивается, Мишке нужно идти Машу отпускать домой, а вам нужно возвращаться обратно в детский сад. Приходи к нам, Миша, почаще в гости. До свидания! деятельности. Прием активизирует речевую активность, мыслительную деятельность, творчество, фантазию. 3. Заключительная часть занятия: Цель: способствовать формированию у детей умения давать оценку их деятельности, обобщать знания, полученные на занятии.

9 Деятельность детей Дети рассказывают о своих впечатлениях, что чувствовали, что понравилось и что не понравилось, что больше всего запомнилось, что получилось, что нет, оценивают свои действия и действия товарищей. Деятельность педагога Воспитатель спрашивает у ребят, где они были, что делали, кого видели, что им понравилось больше всего, дает косвенную оценку деятельности детей, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать что получилось. Воспитатель: На этом наше занятие подошло к концу, если вам понравилось занятие, показываем вот так (палец большой вверх), если не понравилось, вот так (вниз). Я рада, что вам понравилось в сказке (дотрагивается большим пальцев, пальцев детей). Примечание Прием способствует формированию умения анализировать свою деятельность, деятельность других детей, выявить мнение детей о занятии.