Для описания типов южнорусского предударного вокализма могут применяться модели, базирующиеся на различных основаниях.

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Для описания типов южнорусского предударного вокализма могут применяться модели, базирующиеся на различных основаниях."

Транскрипт

1 Русский язык и литература в школе и в вузе: проблемы изучения и преподавания. Горловка: Изд-во ГГПИИЯ, С Ю. В. Смирнова (Москва) СПОСОБЫ ОПИСАНИЯ ТИПОВ ЯКАНЬЯ В ЮЖНОРУССКИХ ДИАЛЕКТАХ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Аканье и яканье (то есть неразличение гласных фонем неверхнего подъема после твердых и мягких согласных) являются яркой фонетической чертой южнорусского наречия. Разнообразием типов яканья обусловлена сложность их описания и классификации. В данной работе будут рассмотрены несколько моделей описания вокализма первого предударного слога после мягких согласных в русских говорах. Прежде всего следует перечислить ряд принципов, в соответствии с которыми могут быть организованы эти системы. Одним из основных является принцип диссимиляции то есть расподобления гласного предударного слога и ударного гласного по степени подъема [1], и одновременно по долготе см., например, [2]. В число таких систем входят архаическое, донское и жиздринское яканье (другое его название белорусское; оно встречается также в русских говорах на территории Украины [3]), сюда включаются и суджанский, щигровский, дмитриевский типы (о них см. ниже). В этих системах в положении перед ударным [а] произносится гласный типа [и], а в позиции перед гласными верхнего подъема звук [а] ([р ика], [р ак и] и т. п.) Диссимилятивное яканье может быть осложнено принципом ассимилятивности. В современных работах под ассимилятивностью понимается в основном уподобление предударного гласного ударному [а], таким образом выделяется ряд систем ассимилятивно-диссимилятивного яканья. Третьим принципом организации систем яканья является умеренность, проявляющаяся в произношении гласного типа [а] перед твердыми согласными, и гласного типа [и] перед мягкими (на нем основано умеренное яканье); см. [4]. Для описания типов южнорусского предударного вокализма могут применяться модели, базирующиеся на различных основаниях. Так, в основе 290

2 классификации Т. Г. Строгановой находилось разделение на позиции перед твердыми и мягкими согласными, то есть конкретные типы яканья характеризовались как сочетающие в себе две модели [5]. При этом обе модели могут совпадать (так, в жиздринском типе и перед твердыми, и перед мягкими согласными при ударном [а] произносится [и], а при прочих ударных гласных [а]), или отличаться друг от друга. Последнее наблюдается, к примеру, в случаях щигровского и суджанского яканья модель перед твердыми здесь такая же, как в жиздринском типе, а перед мягкими соответственно, как в архаическом (звук [и] произносится перед этимологическими ударными гласными нижнего и среднего подъемов) или как в донском ([и] перед гласными нижнего, среднего и верхне-среднего подъемов). Таким образом, данная классификация являлась достаточно сложной и впоследствии была упрощена а именно, для целого ряда типов яканья уже не выделяются отдельно позиции перед твердыми и мягкими согласными. При этом важно, что в случае щигровского, суджанского и дмитриевского яканья наблюдается произношение различных предударных звуков перед ударными гласными одной и той же степени подъема. Так, в щигровском яканье произносится [а] перед ударным [о] (на месте этимологических *о и *ъ) и гласный типа [и] перед ударными [е], [ о] (из *е, *ь); все соответствующие ударные гласные имеют среднюю степень подъема. В суджанском типе к этому добавляется произношение [а] перед [ô] (или перед [о] на месте *ô в говорах без соответствующей фонемы) и [и] перед [ê] (или перед [е] на месте *ê). В дмитриевском [а] появляется перед *ô, а [и] перед *ê. (перед исконными гласными среднего подъема здесь произносится звук [и]). По этой причине было выдвинуто предположение о том, что для щигровской и суджанской систем можно допускать и наличие принципа умеренности (поскольку часто позиция перед ударными [е], [ê] в то же время является и позицией перед мягким согласным, а положение перед [о] и [ô] положением перед твердыми), см., например, [6] (то же относится и к дмитриевскому типу). Здесь нужно отметить, что системы вокализма с диссимилятивностью наблюдаются и в ряде украинских диалектов, однако там они основываются не на качественной, а на количественной диссимиляции предударного и ударного гласных звуков: в безударном слоге перед ударными гласными верхнего и верхне-среднего ( в некоторых говорах также и среднего) подъемов произносятся долгие [е] и [а], а в других позициях краткие. То есть в соответствующих диалектах отмечены системы, типологически близкие к архаической и жиздринской, но нет указаний на наличие типов, подобных щигровскому, суджанскому и дмитриевскому, см. [7]. Этот факт может подтверждать точку зрения, что произношение предударных гласных перед звуками среднего и/или верхне-среднего подъемов в щигровском, суджанском и дмитриевском типах определяется не ударным гласным, а качеством согласного. Тем не менее, в учебниках по русской диалектологии эти системы рассматриваются в одном ряду с чисто диссимилятивными (см., например, [8], [9], [10], [11]). 291

3 В описаниях фонетики южнорусских говоров используются также термины умеренно-диссимилятивное и диссимилятивно-умеренное яканье. Соответствующие типы традиционно описываются следующим образом. В системах умеренно-диссимилятивного яканья констатируется наличие принципа умеренности в позиции перед твердыми согласными (так как здесь произносится звук типа [а] независимо от гласного под ударением), в позиции же перед мягкими выделяется та или иная система диссимилятивного яканья. Системы диссимилятивно-умеренного вокализма рассматриваются как сочетающие умеренность в положении перед мягкими (здесь произносится звук типа [и]) и диссимилятивное яканье перед твердыми [12]. Нужно отметить, что в классификации Т. Г. Строгановой эти типы описывались по-другому: умеренно-диссимилятивное яканье как сочетающее ассимилятивно-диссимилятивную систему перед твердыми и диссимиляцию перед мягкими; диссимилятивно-умеренное наоборот, как сочетание диссимиляции перед твердыми с ассимилятивнодиссимилятивной моделью перед мягкими. Это связано с тем, что ассимиляция понималась Т. Г. Строгановой более широко в частности, уподоблением по подъему она объясняла в некоторых случаях и произношение звука типа [и] перед ударными гласными верхнего подъема. Как видно, при такой трактовке данных систем включение в их описание принципа умеренности уже не требуется, хотя в их названиях сохраняется соответствующий термин (при отсутствии указания на ассимилятивность), то есть методика описания не вполне соответствует названию типов. Впоследствии эти системы предударного вокализма уже характеризовались без привлечения принципа ассимилятивности (см. выше). Однако можно заметить, что при способе описания, принятом в современных работах по диалектологии, наблюдается некоторое несоответствие в трактовке организации различных типов яканья. Так, по определению, в ряд умеренно-диссимилятивных включаются типы, в которых перед твердыми согласными регулярно произносится [а] в первом предударном слоге (при наличии отличающейся модели в положении перед мягкими). То есть наличие [а] перед твердыми является здесь основанием для включения в описание принципа умеренности. Однако то же наблюдается, например, и в новоселковской и кидусовской системах ассимилятивнодиссимилятивного яканья (эти типы устроены так же, как щигровское и суджанское яканье, но для них дополнительно характерно произношение предударного [а] при ударном [а]). Перед твердыми в них произносится звук [а] вне зависимости от ударного гласного. Несмотря на это, в ряд систем с умеренностью они традиционно не включались. Очевидно, это связано именно с тем, что сами основания для описания сложных систем различны иногда по-прежнему отдельно рассматриваются позиции перед твердыми и мягкими согласными (умереннодиссимилятивное и диссимилятивно-умеренное яканье), в других случаях позиции перед ударными гласными разных степеней подъема. Этим объясняется, к примеру, тот факт, что произношение [а] перед гласными верхнего подъема (и перед твердыми, и перед мягкими 292

4 согласными) трактуется по-разному как диссимиляция (например, в новоселковском или жиздринском типе), или как сочетание умеренности перед твердым согласным и диссимиляции перед мягким (умереннодиссимилятивное яканье). При этом неясно, почему в последнем случае в данной позиции предполагается наличие умеренности (то есть влияние согласного) перед твердыми несмотря на то, что гласный того же типа произносится и перед смягченными звуками. В данной работе предлагается способ описания, основанный на единообразном подходе. В качестве основы используется положение перед ударными гласными различных степеней подъема. Это позволяет несколько упростить терминологию описания сложных систем предударного вокализма. Далее таким образом будут охарактеризованы две системы яканья (традиционно относимые к умеренно-диссимилятивному и диссимилятивно-умеренному типам). В первом из них («умеренно-диссимилятивное яканье на жиздринской основе») перед твердыми постоянно произносится [а]; а перед мягкими [а] при ударных гласных верхнего, верхне-среднего и среднего подъемов и звук [и] перед ударным [а]. Как видно, произношение [а] перед твердым согласным при ударных гласных ненижнего подъема здесь вряд ли можно трактовать как умеренность поскольку при тех же ударных гласных [а] произносится и перед мягкими (наблюдается несоответствие с самим понятием умеренности, при которой тип предударного звука должен определяться именно качеством согласного, а не подъемом ударного гласного). Ср. примеры [н ас и], [гл ад и], [н асу], [р ады]. То есть следует признать, что произношение в этих случаях определяется принципом диссимилятивности. Лишь в положении перед [а] действительно очевидно наличие умеренности перед твердым здесь произносится [а], перед мягким [и] ([р ака], но [гл ид ат ]). Нужно отметить при этом, что произношение [и] перед мягким здесь не определяется диссимиляцией (как это представлено в традиционной трактовке), поскольку перед твердым произносится [а], что и позволяет сделать вывод об умеренности. Во второй рассматриваемой системе («диссимилятивно-умеренное яканье верхне-днепровского типа») в позиции перед мягкими всюду произносится [и]; а в положении перед твердыми [а] перед ударными гласными ненижнего подъема ([р ады], [с алом] и т. д.), и гласный [и] перед ударным [а] (этот тип отмечается в говорах южнорусской территории, а также, например, в одном из переселенческих русских диалектов на территории Украины [13]). Здесь произношение [и] перед мягкими согласными при ударном гласном [а] также нельзя объяснить умеренностью, поскольку звук [и] в этой позиции произносится и перед твердыми то есть обусловлен диссимиляцией по подъему, а не качеством согласного. Таким образом, в данном случае представлена обратная ситуация (по сравнению с первой рассмотренной системой) в позиции перед ударными гласными нениж- 293

5 него подъема наличествует принцип умеренности (ср. [н ис и], [р ады]), а в положении перед [а] диссимилятивность ([р ика], [гл ид ат ]). Следовательно, обе системы сочетают умеренность и диссимилятивность, но эти принципы распространяются на позиции перед различными типами ударных гласных. Данный метод описания позволяет четко отличить от верхнеднепровского яканья особый тип предударного вокализма чухломской (наблюдается в говорах так называемого «Чухломского акающего острова» на территории севернорусского наречия, см. [14]). Эта система отличается от верхне-днепровской тем, что здесь на месте фонем неверхнего подъема перед твердыми согласными при ударном [а] произносится звук [е], а не [и]. Однако следствием этого является и особая сложность структуры данного типа яканья перед [а] здесь совмещаются принципы диссимилятивности и умеренности. Диссимилятивность проявляется в произношении гласного ненижнего подъема [е] или [и]; а умеренность в том, что [е] (то есть звук более низкой ступени подъема по сравнению с [и]) произносится перед твердыми, а [и] перед мягкими согласными (ср. [р ека], но [гл ид ат ]). При таком способе описания нет необходимости использовать два названия умеренно-диссимилятивное и диссимилятивно-умеренное яканье (так как показано, что нет оснований для выделения отдельно умеренности перед твердыми и умеренности перед мягкими согласными). Достаточно одного термина диссимилятивно-умеренное яканье, и он может применяться для всех систем, традиционно относимых к умереннодиссимилятивным и диссимилятивно-умеренным. Нужно отметить, что он применим также для щигровского, суджанского и дмитриевского типов (где умеренность распространяется на позиции перед гласными среднего и/или верхне-среднего подъемов и не наблюдается в положении перед ударными звуками крайних степеней подъема). Включение их в ряд диссимилятивно-умеренных систем поддерживается тем, что эти типы (как и чисто умеренное яканье) не имеют соответствий среди систем вокализма после твердых согласных. Итак, предлагаемый метод описания систем яканья позволяет упростить терминологию, используемую в работах по диалектологии, и единообразно представить ряд сложных типов южнорусского предударного вокализма. [1] Русская диалектология / Под ред. Р. И. Аванесова, В. Г. Орловой. М., С [2] Князев С. В. К истории формирования некоторых типов аканья и яканья в русском языке // Вопросы русского языкознания. Выпуск IX: Диалектная фонетика русского языка в диахронном и синхронном аспектах. М., С , [3] Ципцюра Л. Ф. О фонетических особенностях русских говоров на территории Киевской области // Русские говоры на Украине. Киев, С. 28. [4] Пожарицкая С. К. Русская диалектология. М., С , [5] Русская диалектология / Под ред. Р. И. Аванесова, В. Г. Орловой. М., С [6] Кудрявцев Ю. С. Относительная хронология типов аканья по данным лингвистической географии // Язык и текст: Межвузовский сборник. СПб., С

6 [7] Назарова Т. В. Аканье в украинских говорах // Общеславянский лингвистический атлас. Материалы и исследования М., С [8] Русская диалектология / Под ред. Н. А. Мещерского. М., С [9] Русская диалектология / Под ред. П. С. Кузнецова. М., С [10] Русская диалектология / Под ред. В. В. Колесова. М., С. 64. [11] Русская диалектология. Учебное пособие для практических занятий / Под ред. Е. А. Нефедовой. М., С. 33. [12] Русская диалектология / Под ред. Л. Л. Касаткина. М., С [13] Кургузова В. Я. Русский говор п. Добрянка Репкинского района Черниговской области (фонетические особенности) // Русские говоры на Украине. Киев, С [14] Касаткин Л. Л. Современная русская диалектная и литературная фонетика как источник для истории русского языка. М., С

Перспективное планирование занятий по подготовке детей к обучению грамоте Подготовительная группа Содержание Литература

Перспективное планирование занятий по подготовке детей к обучению грамоте Подготовительная группа Содержание Литература Перспективное планирование занятий по подготовке детей к обучению грамоте Подготовительная группа Содержание Литература 1. Учить детей проводить звуковой анализ слов; различать гласные, твердые и мягкие

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Общие требования Основой данной программы является примерная программа вступительных экзаменов по русскому языку, разработанная Министерством образования России. Вступительные испытания на филологический

Подробнее

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине. Введение в кавказоведение

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине. Введение в кавказоведение Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» Институт филологии Кафедра черкесской

Подробнее

Admin [Выберите дату]

Admin [Выберите дату] Admin [Выберите дату] 1. Планируемые предметные результаты освоение курса «Русский язык» К концу обучения во 2 классе учащиеся должны: различать, сравнивать, кратко характеризовать: парные и непарные по

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ 1 Контрольная работа и методические рекомендации к выполнению по дисциплине «Теоретические основы и технологии начального языкового образования младших школьников» Контрольная работа на заочном отделении

Подробнее

Развитие фоностилистической концепции Л.В. Щербы представителями санктпетербургской

Развитие фоностилистической концепции Л.В. Щербы представителями санктпетербургской 48 С. Ф. Барышева Развитие фоностилистической концепции Л.В. Щербы представителями санктпетербургской фонологической школы В статье рассматривается развитие концепции произносительных стилей Л.В. Щербы

Подробнее

ПРОГРАММА КУРСА СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК. ФОНЕТИКА.

ПРОГРАММА КУРСА СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК. ФОНЕТИКА. ПРОГРАММА КУРСА СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК. ФОНЕТИКА. 0. Введение. Язык как предмет лингвистики. Основные свойства языка: коммуникативная функция, кодовая природа, социальная природа, ненаблюдаемость, внутренняя

Подробнее

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. (2 часа)

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. (2 часа) Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

Кодификатор по русскому языку 1 класс

Кодификатор по русскому языку 1 класс Кодификатор по русскому языку 1 класс Планируемый результат Проверяемые умения Код 1.Раздел «Фонетика, графика» 1 Звуки и буквы Классифицировать звуки русского языка 1.1 по значимым основаниям. 2 Устанавливать

Подробнее

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ФИЛОЛОГИИ И ПРИКЛАДНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ФИЛОЛОГИИ И ПРИКЛАДНЫХ КОММУНИКАЦИЙ МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Череповецкий государственный университет» ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ институт (факультет)

Подробнее

Термины и понятия лексикологии в схемах, таблицах, пояснениях и образцах анализа

Термины и понятия лексикологии в схемах, таблицах, пояснениях и образцах анализа Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный

Подробнее

РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной

РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы

Подробнее

г) адекватность упражнений: фонетическое наполнение упражнения соответствует отрабатываемому

г) адекватность упражнений: фонетическое наполнение упражнения соответствует отрабатываемому ПРЕДИСЛОВИЕ Пособие представляет собой первый опыт создания постановочно-корректировочного курса практической фонетики русского языка, ориентированного на персоязычных учащихся. Цель курса формирование

Подробнее

Программа по русскому языку 5-й класс (дети лет), (соотносится 2/3 материала из программы для 5 класса русской школы учебник Т.А.

Программа по русскому языку 5-й класс (дети лет), (соотносится 2/3 материала из программы для 5 класса русской школы учебник Т.А. 1 Программа по русскому языку 5-й класс (дети 10-11 лет), (соотносится 2/3 материала из программы для 5 класса русской школы учебник Т.А. Ладыженской) Грамматика и правописание Синтаксис. Пунктуация (при

Подробнее

СВЯЗЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ И ФОНЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

СВЯЗЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ И ФОНЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Ильнер Александр Олегович старший преподаватель ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина» г. Екатеринбург, Свердловская область СВЯЗЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ

Подробнее

РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 класс МОСКВА «ВАКО»

РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 класс МОСКВА «ВАКО» РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.881.161.1 ББК 74.268.1Рус К64 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 14.12.2009

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ МГИМО МИД РОССИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ МГИМО МИД РОССИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Подробнее

Программа составлена на основании требований к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования по отрасли

Программа составлена на основании требований к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования по отрасли Программа составлена на основании требований к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования по отрасли 10.00.00 Филологические науки (специальность 10.02.04 германские

Подробнее

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку 10 класс 68 часов (2 часа в неделю) Всего-68 ч. (2 ч. в неделю), р/р 5 ч., к\р -4

Рабочая программа по русскому языку 10 класс 68 часов (2 часа в неделю) Всего-68 ч. (2 ч. в неделю), р/р 5 ч., к\р -4 Рабочая программа по русскому языку 10 класс 68 часов (2 часа в неделю) Пояснительная записка Необходимость в создании программы возникла в связи с тем, что в учебном плане МОУСОШ 61 на преподавание русского

Подробнее

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: «Русский язык» Первоклассник различать, сравнивать: -звуки и буквы; -ударные и безударные гласные звуки; -твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; -звук, слог, слово; -слово

Подробнее

РУССКАЯ ДИАЛЕКТНАЯ ФОНЕТИКА

РУССКАЯ ДИАЛЕКТНАЯ ФОНЕТИКА С. В. КНЯЗЕВ РУССКАЯ ДИАЛЕКТНАЯ ФОНЕТИКА Учебное пособие Москва 2008 ВВЕДЕНИЕ Диалектология один из самых интересных лингвистических курсов уже хотя бы потому, что он непосредственно связан с народной

Подробнее

Программа вступительного испытания по русскому языку для поступающих в ННГАСУ

Программа вступительного испытания по русскому языку для поступающих в ННГАСУ МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» (ННГАСУ)

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Русский язык Уровень образования Начальная школа (1 4 классы) Разработчики программы Иванов С. В., Кузнецова М. И., Евдокимова А. О. Нормативно-методические - Стандарты

Подробнее

П р огр ам м а дл я сл у ш а тел ей п о д го товител ь н ы х к урсов по русск ом у язы к у.

П р огр ам м а дл я сл у ш а тел ей п о д го товител ь н ы х к урсов по русск ом у язы к у. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮ ДЖ ЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖ ДЕНИЕ ВЫ С Ш ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

Подробнее

О характерных дефектах произносительной стороны речи глухих учащихся и способах их устранения (из опыта работы)

О характерных дефектах произносительной стороны речи глухих учащихся и способах их устранения (из опыта работы) О характерных дефектах произносительной стороны речи глухих учащихся и способах их устранения (из опыта работы) Галина Эрдынеевна Базарова, ГКОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

Подробнее

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РОССИИ В РЕСПУБЛИКЕ КОРЕЯ. Согласовано: зам. директора по УВР /Провоторов С.И./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РОССИИ В РЕСПУБЛИКЕ КОРЕЯ. Согласовано: зам. директора по УВР /Провоторов С.И./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РОССИИ В РЕСПУБЛИКЕ КОРЕЯ Рассмотрено: председатель МО /Некрасова Н.В./ ФИО Протокол от «9» августа 06 г. Согласовано: зам. директора по УВР /Провоторов

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка 2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности 2.2.2.2 «ПУТЬ К ГРАМОТНОСТИ» (ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ) 2-4класс Программа разработана на основе: Пояснительная записка

Подробнее

ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Объем требований по русскому языку На вступительных испытаниях по русскому языку абитуриент должен показать:

ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Объем требований по русскому языку На вступительных испытаниях по русскому языку абитуриент должен показать: ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Объем требований по русскому языку На вступительных испытаниях по русскому языку абитуриент должен показать: орфографическую и пунктуационную грамотность, знание соответствующих

Подробнее

А Н Н О Т А Ц И Я Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

А Н Н О Т А Ц И Я Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» А Н Н

Подробнее

< It '' J IIPOIPAMMA. Pyccrufi.f,gbrr

< It '' J IIPOIPAMMA. Pyccrufi.f,gbrr Mr.rrucrepcrao o6palobahrq H nayrn Poccniicrofi OetrepanrHoe' ocyrapcr BeHHoe 6ntr'lrersoe oopa,oba re"nbhoe ]arp

Подробнее

Зовнішнє незалежне оцінювання 2013 року з російської мови

Зовнішнє незалежне оцінювання 2013 року з російської мови Зовнішнє незалежне оцінювання 2013 року з російської мови 1 Зміст завдання та правильна відповідь Відповідність завдання Програмі зовнішнього незалежного оцінювання з російської мови Дефис между частями

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе по русскому языку Целями задач Общая характеристика предмета

АННОТАЦИЯ к рабочей программе по русскому языку Целями задач Общая характеристика предмета АННОТАЦИЯ к рабочей программе по русскому языку Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет»

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ЗАЯВКИ НА ВЫДАЧУ ПАТЕНТА НА ИЗОБРЕТЕНИЕ (ПОЛЕЗНУЮ МОДЕЛЬ) ТРЕБОВАНИЕ К ОПИСАНИЮ ИЗОБРЕТЕНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ЗАЯВКИ НА ВЫДАЧУ ПАТЕНТА НА ИЗОБРЕТЕНИЕ (ПОЛЕЗНУЮ МОДЕЛЬ) ТРЕБОВАНИЕ К ОПИСАНИЮ ИЗОБРЕТЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ЗАЯВКИ НА ВЫДАЧУ ПАТЕНТА НА ИЗОБРЕТЕНИЕ (ПОЛЕЗНУЮ МОДЕЛЬ) ТРЕБОВАНИЕ К ОПИСАНИЮ ИЗОБРЕТЕНИЯ Описание изобретения должно раскрывать его с полнотой, достаточной для

Подробнее

Пояснительная записка. к урокам русского языка в 7- классе

Пояснительная записка. к урокам русского языка в 7- классе 1 Пояснительная записка к урокам русского языка в 7- классе Цели курса: формирование навыков грамотного письма, изучение орфографических и пунктуационных правил. Организация работы по овладению учащимися

Подробнее

урока часов Наша речь (4 ч) 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? 1 2 Что можно узнать о человеке по его речи? 1

урока часов Наша речь (4 ч) 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? 1 2 Что можно узнать о человеке по его речи? 1 урока Тема урока Наша речь (4 ч) Кол-во часов Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? 3 Как отличить диалог от монолога? 4 Проверка знаний Текст (5ч) 5 Что такое

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ФОНЕТИКА 1. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ЗВУКИ РЕЧИ И БУКВЫ СЛОГ. УДАРЕНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА...

СОДЕРЖАНИЕ ФОНЕТИКА 1. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ЗВУКИ РЕЧИ И БУКВЫ СЛОГ. УДАРЕНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА... 252 СОДЕРЖАНИЕ ФОНЕТИКА 1. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ...3 2. ЗВУКИ РЕЧИ И БУКВЫ...6 3. СЛОГ. УДАРЕНИЕ...8 4. ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА...9 СОСТАВ СЛОВА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ 5. МОРФЕМЫ. КОРЕНЬ СЛОВА... 10 6.

Подробнее

Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе

Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе Учебное пособие: «Русский язык. Учебник для 7 класса» (авторы составители Наталья Береснева, Наталья Нечунаева). * Планирование составлено с учётом

Подробнее

Исторические звуковые изменения: произношение и восприятие (на материале диалектной речи)

Исторические звуковые изменения: произношение и восприятие (на материале диалектной речи) 90 РУССКИЕ ГОВОРЫ Исторические звуковые изменения: произношение и восприятие (на материале диалектной речи) Т. Н. КОРОБЕЙНИКОВА В статье рассказывается о том, как проходят исторические звуковые изменения

Подробнее

Третий Всероссийский фестиваль передового педагогического опыта "Современные методы и приемы обучения" март - май 2015 года

Третий Всероссийский фестиваль передового педагогического опыта Современные методы и приемы обучения март - май 2015 года Маслюкова Анастасия Михайловна учитель начальных классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 146 Свердловская область, г. Екатеринбург ФОРМИРОВАНИЕ

Подробнее

ЧАСТОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТКРЫТЫЙ ИНСТИТУТ ВЫСШАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ЧОУ ВО ОИ ВПШ

ЧАСТОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТКРЫТЫЙ ИНСТИТУТ ВЫСШАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ЧОУ ВО ОИ ВПШ ЧАСТОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТКРЫТЫЙ ИНСТИТУТ ВЫСШАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА УТВЕРЖДАЮ Ректор ОИ ВПШ Председатель приемной комиссии ^ " ж / В.А.Шаров «25» января 2016г. ПРОГРАММА

Подробнее

Пла н работ ы кружка

Пла н работ ы кружка Рассмотрено педагогический совет МАДОУ «Радость» 2015г. Протокол Утверждаю Заведующий МАДОУ «Радость» Л.А.Скоцкая 2015г. Приказ Пла н работ ы кружка «Г рамотейка» Подг от ов ит ель на я к шк о л е группа

Подробнее

1. Пояснительная записка. 2. Содержание программы

1. Пояснительная записка. 2. Содержание программы 1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания по русскому языку в Академию составлена на основе государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. В ней конкретизируется

Подробнее

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» Программа вступительных испытаний «Культура речевого общения» (русский язык) Улан-Удэ 2015 Раздел 1. Речь и речевое

Подробнее

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА И ФОРМЫ ЕГО ВЫРАЖЕНИЯ В ГОВОРАХ ВЕРХНЕДНЕПРОВСКОЙ ГРУППЫ

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА И ФОРМЫ ЕГО ВЫРАЖЕНИЯ В ГОВОРАХ ВЕРХНЕДНЕПРОВСКОЙ ГРУППЫ уроках русского языка. Но всё это пока носит частный, правильнее сказать, точечный характер. Очевидным образом назрела необходимость в создании полноценного учебного пособия по лингвистическому краеведению,

Подробнее

ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ УЧЕНИК В КОНЦЕ ПЕРВОГО КЛАССА. Памятка для учеников и их родителей.

ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ УЧЕНИК В КОНЦЕ ПЕРВОГО КЛАССА. Памятка для учеников и их родителей. ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ УЧЕНИК В КОНЦЕ ПЕРВОГО КЛАССА. Памятка для учеников и их родителей. РАЗДЕЛ I. Русский язык. ТЕМА. Фонетика. Звуки и буквы. 1. Что вы знаете о русском алфавите? Сколько в нѐм букв?

Подробнее

Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка в начальной школе

Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка в начальной школе Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка в начальной школе Подготовила:Костромина Н.М. Учитель начальных классов МБОУСОШ 61 1слайд 2 слайд Зная алфавит, писать научиться легко как

Подробнее

3 Цветет алая гвоздика. Разбор Алая прилаг., н.ф. (начальная форма И.п., ед.ч., м.р.) алый, ж.р., И.п., ед.ч., второст. чл. пр. (определение).

3 Цветет алая гвоздика. Разбор Алая прилаг., н.ф. (начальная форма И.п., ед.ч., м.р.) алый, ж.р., И.п., ед.ч., второст. чл. пр. (определение). Потешнова Н.Б., учитель начальных классов ГБОУ «Школа 69 имени Б.Ш. Окуджавы» 3 3 Мы говорим о нём.. Мы местоим., н.ф. ( начальная форма И.п., ед.ч.) я, 1 л., И.п., мн.ч., подлежащее. О нём местоим., н.ф.

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» Личностными Метапредметными Предметными

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» Личностными Метапредметными Предметными Рабочая программа по русскому языку 3 класс Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: - осознание языка как основного

Подробнее

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 4 КЛАСС»

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 4 КЛАСС» Планирование курса «Русский язык» для 4 класса разработано Е.А. Петровой, методичстом ФНМЦ им. Л.В. Занкова ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 4 КЛАСС» (авторы Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева

Подробнее

II. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

II. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Программа вступительного испытания для поступающих в магистратуру по направлению 45.04.02 Лингвистика разработана на основе требований Федерального государственного образовательного

Подробнее

Рабочая программа по курсу письма и развития речи в 8б классе (группе «Особый ребёнок») учебный год

Рабочая программа по курсу письма и развития речи в 8б классе (группе «Особый ребёнок») учебный год Государственное образовательное учреждение Ярославской области Переславль-Залесская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3 Утверждена приказом директора школы: от 2012 года Директор

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА У РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по русскому языку в 10 классе Общее количество часов: 72 часа МБОУ «Гимназия» Г.Новозыбков Пояснительная записка Модифицированная программа составлена на основе Программы МО

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК: ФОНЕТИКА, ЛЕКСИКОЛОГИЯ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК: ФОНЕТИКА, ЛЕКСИКОЛОГИЯ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Федеральное агентство по образованию ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Декан филологического факультета проф. Т.А. Демешкина 2008 г. СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК: ФОНЕТИКА, ЛЕКСИКОЛОГИЯ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Подробнее

ЧОУ ВО "Институт управления"

ЧОУ ВО Институт управления ЧОУ ВО "Институт управления" 163060 г. Архангельск, ул. Урицкого 43; тел/факс (8182) 64-62-08; www.miuarh.ru; e-mail: obot@miuarh.ru; Г осударственна я федеральн а я лицензия М ини с т е р с т в а об р

Подробнее

и Ленинградской фонологических школ о фонеме; План лекции 3:

и Ленинградской фонологических школ о фонеме; План лекции 3: Лекция 3 Фонема и фонологическая система русского литературного языка в Московской и Ленинградской (Санкт-Петербургской) фонологических школах Цель: рассмотреть понятие фонемы и фонологической системы

Подробнее

Календарно-тематическое планирование. Русский язык 7 класс. п/п Содержание (тема урока) Количество часов. I. Общие сведения о русском языке 1

Календарно-тематическое планирование. Русский язык 7 класс. п/п Содержание (тема урока) Количество часов. I. Общие сведения о русском языке 1 Календарно-тематическое планирование Русский язык 7 класс п/п Содержание (тема урока) Количество часов I. Общие сведения о русском языке. Русский язык как развивающееся явление. р/к Языковые особенности

Подробнее

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» 3 класс. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» 3 класс. Пояснительная записка Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» 3 класс Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

Подробнее

СПОРНЫЕ ВОПРОСЫ ТИПОЛОГИИ СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫХ СЛОВ. А.В. Андронова

СПОРНЫЕ ВОПРОСЫ ТИПОЛОГИИ СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫХ СЛОВ. А.В. Андронова СПОРНЫЕ ВОПРОСЫ ТИПОЛОГИИ СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫХ СЛОВ А.В. Андронова Существует множество различных классификаций сложносокращенных слов (аббревиатур) 1, основанных на выделении чисто формальных, внешнеструктурных

Подробнее

Утверждена на заседании Совета факультета иностранных языков протокол Декан В.М.Широких. Учебная программа. Лексикология английского языка.

Утверждена на заседании Совета факультета иностранных языков протокол Декан В.М.Широких. Учебная программа. Лексикология английского языка. Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко» Утверждена

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Тематическое планирование по русскому языку для 8 класса составлено на основе рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов в соответствии с федеральным компонентом государственного

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе: - Федерального закона от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - приказов МОиН Челябинской области 01-571 от 05.05.2005г,

Подробнее

1. РЕЧЬ Речь как деятельность

1. РЕЧЬ Речь как деятельность Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО

Подробнее

Объяснительная записка

Объяснительная записка Объяснительная записка Программа вступительного испытания по русскому языку разработана с учетом действующей программы по русскому языку для 5-9 классов (письмо Министерства образования и науки Украины

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ КУРСА ФОНЕТИКА

СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ КУРСА ФОНЕТИКА ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» М.В. Погорелова СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

Подробнее

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование Уроков русского языка в 10 классе

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование Уроков русского языка в 10 классе «утверждено» 03.09.08г. Директор школы: /А.Н.Талалаев/ Рабочая программа и календарно-тематическое планирование Уроков русского языка в 10 классе Учитель: Кудрявцева Н.В. Рассмотрено на заседании МО Протокол

Подробнее

Глоссарий по «Теории языка» сост. д.филол.н., проф. Меликян В.Ю. Глоссарий по «Теории языка»

Глоссарий по «Теории языка» сост. д.филол.н., проф. Меликян В.Ю. Глоссарий по «Теории языка» Глоссарий по «Теории языка» 1. Акцентология это раздел языкознания, изучающий природу и функционирование ударения, а также система связанных с ударением явлений языка. 2. Артикуляция это совокупность работ

Подробнее

«Смоленский промышленно-экономический колледж»

«Смоленский промышленно-экономический колледж» «Смоленский промышленно-экономический колледж» Методические указания к семинарским занятиям по дисциплине «Русский язык и культура речи» Специальность 230115 Программирование в компьютерных системах Уровень

Подробнее

Сопоставительный анализ фонетических систем английского, французского и туркменского языков

Сопоставительный анализ фонетических систем английского, французского и туркменского языков УДК 811 М.В. Копырина, Э.Т. Шаджыков, г. Шадринск Сопоставительный анализ фонетических систем английского, французского и туркменского языков Статья посвящена описанию фонетических систем английского,

Подробнее

5 освоения учебной дисциплины 1.4 Перечень формируемых компетенций Количество часов на освоение рабочей программы учебной

5 освоения учебной дисциплины 1.4 Перечень формируемых компетенций Количество часов на освоение рабочей программы учебной 2 СОДЕРЖАНИЕ Стр. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 1.1. Область применения программы 4 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы 4 1.3 Цель и задачи учебной дисциплины

Подробнее

Тематическое планирование курса «Обучение грамоте»

Тематическое планирование курса «Обучение грамоте» Тематическое планирование курса «Обучение грамоте» Раздел программы Программное содержание Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) Слово и предложение Предложение как объект

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Содержание вступительного экзамена

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Содержание вступительного экзамена 2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Цель экзамена Основной целью вступительного экзамена в аспирантуру по иностранному языку (английскому/ немецкому) является выявление профессионально-коммуникативных компетенций в

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС Рабочая программа по русскому языку для 1-3 классов разработана на основе ФГОС НОО (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. 373), соответствии с Примерной

Подробнее

ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ:

ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ: БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ: КУРС ЛЕКЦИЙ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ Минск 2007 1 УДК 81 373 ББК 81.2Рус-3 Рецензенты: Доцент кафедры славянских

Подробнее

Программа по русскому языку для поступающих в Волгоградский государственный университет в 2015 году

Программа по русскому языку для поступающих в Волгоградский государственный университет в 2015 году Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный университет»

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Рабочая программа по русскому языку для 10 классов разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. 273-ФЗ (ред. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации»,

Подробнее

Описание. Описание. В учебнике представлены современные технологии психологопедагогического

Описание. Описание. В учебнике представлены современные технологии психологопедагогического Шипицына, Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения *Текст+ : учебник / Л. М. Шипицына, И. А. Вартанян. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2014. - 429, *1+ c. : ил. - (Высшее

Подробнее

Предметная программа обучения. 1 класс.

Предметная программа обучения. 1 класс. Предметная программа обучения. 1 класс. Общие компетенции. Учащийся: хочет учиться, испытывает радость, осваивая новые знания и умения; умеет учиться индивидуально и вместе с другими стремится осмысленно

Подробнее

Н.Н. Шелевая ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АНГЛИЙСКИХ ГЛАСНЫХ В ВОСПРИЯТИИ ЖИТЕЛЕЙ СЕВЕРОАМЕРИКАНСКОГО РЕГИОНА

Н.Н. Шелевая ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АНГЛИЙСКИХ ГЛАСНЫХ В ВОСПРИЯТИИ ЖИТЕЛЕЙ СЕВЕРОАМЕРИКАНСКОГО РЕГИОНА 5. Константинова О.А., Лебедева Е.П. Эвенкийский язык: Учебное пособие для педагогических вузов. М.: Л.: Госучпедгиз, 1953. 332 с. 6. Островская Э.П. К проблеме фонетической мотивированности упрощения:

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 5-6 класс

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 5-6 класс Аннотация к рабочей программе по русскому языку 5-6 класс Ступень (классы) основное общее образование Нормативно-методические материалы: 1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования

Подробнее

Темы для подготовки к тестированию по русскому языку в 11 класс

Темы для подготовки к тестированию по русскому языку в 11 класс Темы для подготовки к тестированию по русскому языку в 11 класс Активные процессы в современном русском языке Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Написания,

Подробнее

исследование предметной компетентности (часть 1: задания 1-6); исследование методической компетентности (часть 2: задания 7-8);

исследование предметной компетентности (часть 1: задания 1-6); исследование методической компетентности (часть 2: задания 7-8); Модель исследования компетенций учителей литературы исследование предметной компетентности (часть 1: задания 1-6); исследование методической компетентности (часть 2: задания 7-8); исследование профессиональной

Подробнее

РУССКИЙ ЯЗЫК, 8 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК, 8 класс РУССКИЙ ЯЗЫК, 8 класс Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе программы С.И. Львовой «Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений

Подробнее

п/п Наименование оборудования Кол-во 1 Опорные схемы 59 1.Сложноподчинённые предложения. 2.Фонетика. 3.Сложносочинённые предложения. 4.Лексика.

п/п Наименование оборудования Кол-во 1 Опорные схемы 59 1.Сложноподчинённые предложения. 2.Фонетика. 3.Сложносочинённые предложения. 4.Лексика. п/п Наименование оборудования Кол-во 1 Опорные схемы 59 1.Сложноподчинённые предложения. 2.Фонетика. 3.Сложносочинённые предложения. 4.Лексика. 5.Сложное предложение. 6.Члены предложения. 7.Синонимы, антонимы,

Подробнее

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): 1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра СП исп 2. Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование

Подробнее

ПРОГРАММА. вступительного экзамена по направлению подготовки Языкознание и литературоведение (профиль: Русский язык)

ПРОГРАММА. вступительного экзамена по направлению подготовки Языкознание и литературоведение (профиль: Русский язык) Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Петрозаводский государственный университет» (ПетрГУ) ПРОГРАММА

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ... 4

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ... 4 СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ... 4 Раздел 1. Кинофильм «Ирония судьбы, или С лёгким паром!»... 11 Фрагмент 1. Упражнения... 12 Ключи к упражнениям... 23 Фрагмент 2. Песня «Если у вас нету тёти» Упражнения...

Подробнее

Использование памяток при выполнении различных разборов по русскому языку в начальной школе

Использование памяток при выполнении различных разборов по русскому языку в начальной школе Баранцова Наталья Саввична учитель-дефектолог высшей квалификационной категории. Использование памяток при выполнении различных разборов по русскому языку в начальной школе К концу обучения в начальной

Подробнее

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ РАБОЧАЯ

Подробнее

В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю.

В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. 273-ФЗ; федеральным государственным образовательным стандартом

Подробнее

Равномерная непрерывность функций одной переменной.

Равномерная непрерывность функций одной переменной. МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. Ломоносова Ф И З И Ч Е С К И Й Ф А К У Л Ь Т Е Т КАФЕДРА МАТЕМАТИКИ В.Ф. Бутузов, Н.Т. Левашова, Н.Е. Шапкина Равномерная непрерывность функций одной переменной.

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации Вологодский государственный университет. Машиностроительный техникум

Министерство образования и науки Российской Федерации Вологодский государственный университет. Машиностроительный техникум Министерство образования и науки Российской Федерации Вологодский государственный университет Машиностроительный техникум РУССКИЙ ЯЗЫК Методические указания по выполнению различных видов разборов в русском

Подробнее

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ В УЧЕБНИКЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ М. Т. БАРАНОВА, Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ, Л. А. ТРОСТЕНЦОВОЙ И ДР.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ В УЧЕБНИКЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ М. Т. БАРАНОВА, Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ, Л. А. ТРОСТЕНЦОВОЙ И ДР. 315 Е. А. Офицерова РГПУ им. А. И. Герцена Санкт-Петербург oficerova@mail.ru ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ В УЧЕБНИКЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ М. Т. БАРАНОВА, Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ, Л. А. ТРОСТЕНЦОВОЙ

Подробнее

Приложение 4.1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2»

Приложение 4.1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» Приложение 4.. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» Рабочая программа по русскому языку для -4 общеобразовательных классов Составили учителя начальных

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5 класса (ФГОС) Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5 класса (ФГОС) Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5 классов (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями Федерального

Подробнее

г. Красноярск 2014 г.

г. Красноярск 2014 г. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Образовательное учреждение «Красноярская университетская гимназия 1 - Универс» «Принято» кафедрой педагогов словесности Протокол 1 от 28.08.2014г.

Подробнее

Календарно-тематический план по русскому языку для 7 А класса на учебный год.

Календарно-тематический план по русскому языку для 7 А класса на учебный год. Календарно-тематический план по русскому языку для 7 А класса на 2015-2016 учебный год. 1 2 3 4 5 п/п Наименование раздела программы, тема Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения

Подробнее

Урок 1. Тема: Русский язык как развивающееся явление. Цели:

Урок 1. Тема: Русский язык как развивающееся явление. Цели: Урок 1 Тема: Русский язык как развивающееся явление Цели: Обучающие: показать развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа, расширение и углубление

Подробнее