КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника»)

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника»)"

Транскрипт

1 КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») Методология организации образовательного процесса при компетентностном подходе предполагает усиление тенденции перехода от общего к частному, поскольку важным элементом такого подхода является не только процесс и даже не столько процесс, сколько результат образования, выраженный на языке компетенций. Декларируемые компетенции должны быть доказательно достигнуты реализацией учебного процесса, а, следовательно, определять необходимые содержание и форму самого учебного процесса. Вместе с тем, образовательные технологии должны быть адекватными компетентностному подходу и обеспечивать формирование необходимых компетенций. Обеспечение высокого уровня профессиональной подготовки инженерных кадров требует разработки новых моделей подготовки специалистов по отдельной (конкретной) учебной дисциплине и методов оценки их эффективности. Концептуальная модель подготовки специалистов по учебной дисциплине, основанная на компетентностном подходе к оценке результатов обучения и модульном планировании учебного процесса включает в себя совокупность взаимосвязанных элементов: 1. Иерархическую последовательность целей подготовки (обобщенные уточненные конкретизированные по выбранной учебной дисциплине), которая ориентирует процесс подготовки специалистов на заданные результаты и определяется через изучаемое содержание (когнитивная область развития обучающегося), внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития обучающегося (аффективная эмоционально-ценностная область) и соответствующую систему индикаторов достижения этих целей. 2. Технологическую модель процесса обучения специалистов по учебной дисциплине, ориентированную на достижение высокого уровня компетентности специалиста, модульную структуру обучения и использование современных тестовых технологий. 3. Метрологически пригодное средство педагогического измерения (контрольно-измерительные материалы), позволяющее оценивать педагогические результаты (обученность специалиста по учебной дисциплине) и психологические результаты (обучаемость специалиста, качество, определяемое уровнем развития его мыслительных способностей). 4. Системное описание совокупности информации, целостно и однозначно определяющее принципы, состав и организацию процесса обучения, реализуемого в направлении заданных целей. 5. Методику оценки качества подготовки специалистов по учебной дисциплине. Необходимо отметить, что процесс уточнения целей характеризуется определенной последовательностью: от общих требований общества к целям образовательной системы, от них к целям данного учебного заведения и, далее, к общим целям совокупности учебных программ и конкретного курса. Обобщенные образовательные цели носят характер общих требований общества и описывают области, в которых будут получены образовательные результаты. Процедура уточнения обобщенных образовательных целей носит прояснительнопреобразующий характер, при этом основное содержание обобщенных целей не меняется, но достраивается по недостающим параметрам.

2 Уточненные обобщенные образовательные цели можно сформулировать, как создание на всех уровнях образовательной системы условий, позволяющих будущим специалистам подготовиться к выполнению определенных видов деятельности. Конкретизированные цели определяют направление предметной подготовки специалистов. Отправным моментом для конкретизации уточненных обобщенных целей является воздействие обучения на обучающегося. Характеристика направленности и результатов этого воздействия составляет основной путь конкретизации. Первая ступень конкретизации затрагивает общие целевые установки, проясняет характер воздействия на обучающегося со стороны общества и учебного заведения. На данной ступени конкретизации определяются способности и возможности, которые следует формировать у обучающихся (характеристика внутренних, процессуальных параметров способностей и возможностей обучающихся) и результаты, которые будут способны достичь обучающиеся в образовательном процессе (характеристика итогов образовательного процесса). Вторая ступень конкретизации предполагает постановку целей, которые соответствуют учебному предмету (курсу) и его тематическим разделам. На этом уровне преподаватель непосредственно работает с содержанием предмета и его разделов, уточняет учебные цели, проектирует и организует учебный процесс. В современной психологии и педагогике используется два основных типичных способа постановки и конкретизации целей обучения: 1. Определение целей через изучаемое содержание учебной дисциплины указывает на область содержания обучения (что должен знать и уметь обучающийся в заданной предметной области по учебной дисциплине). 2. Постановка целей через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития обучающегося (какие способности обучающегося следует развивать в процессе изучения учебной дисциплины). К первой группе целей (на примере учебной дисциплины «Электроника») следует отнести цели, определенные через изучаемое содержание (когнитивная область развития обучающегося) изучение физических принципов действия, характеристик, моделей и особенностей использования в радиотехнических цепях основных типов активных приборов, принципов построения и основ технологии микроэлектронных цепей, механизмов влияния условий эксплуатации на работу активных приборов и микроэлектронных цепей. При изучении данной дисциплины закладываются основы знаний, позволяющих умело использовать современную элементную базу радиоэлектроники и понимать тенденции и перспективы развития элементной базы. Начинается практическое изучение элементной базы. Приобретаются первые навыки расчетов режимов активных приборов в электронных цепях, экспериментального исследования характеристик и измерения параметров активных приборов и построения базовых ячеек электронных цепей, содержащих такие приборы. Индикаторы достижения поставленных целей в когнитивной области развития обучающегося представлены в таблице 1. Ко второй группе целей учебной дисциплины «Электроника» относятся цели, определенные через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития обучающегося (аффективная эмоционально-ценностная область). Это цели формирования эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира, начиная от простого восприятия, интереса, готовности реагировать до усвоения ценностных ориентации и отношений, их активного проявления. В эту сферу попадают такие цели, как формирование интересов и склонностей, переживание тех или иных чувств, формирование отношения, его осознание и проявление в деятельности.

3 В таблице 2 представлены показатели, являющиеся индикаторами достижения поставленных целей в аффективной области развития обучающегося. Предложенный способ постановки целей отличается повышенной инструментальностью, так как цели обучения формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях обучающихся, причем таких, которые преподаватель или какойлибо другой эксперт могут надежно опознать с помощью выбранных индикаторов. Иерархическая система целей подготовки специалистов по учебной дисциплине и соответствующая система индикаторов их достижения, позволяет выстраивать технологическую модель процесса обучения специалистов по данной учебной дисциплине. Разработка технологической модели обучения предполагает наличие следующих этапов: 1. Постановка целей и их максимальное уточнение, формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов. 2. Организация всего процесса (хода) обучения в соответствии с учебными целями. 3. Оценка текущих результатов, коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей. 4. Итоговая оценка результатов обучения. Таблица 1 Учебные цели и их индикаторы в когнитивной области Предметные учебные цели и их индикаторы Знание (запоминание и воспроизведение изученного материала). Понимание (преобразование материала из одной формы выражения в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий). Конкретизация индикаторов результатов достижения цели 1 2 Знает Понимает 1) тенденции развития электроники, элементной и технологической базы радиотехники и влиянии этого развития на выбор перспективных технических решений, обеспечивающих конкурентоспособность разрабатываемой аппаратуры; 2)основные типы нелинейных компонентов и активных приборов, используемых в радиоэлектронной аппаратуре (РЭА), их характеристики, параметры, модели, зависимости характеристик и параметров от условий эксплуатации, возможности и особенности реализации различных приборов, компонентов и их соединений технологическими средствами микроэлектроники, типовые режимы использования изучаемых приборов и компонентов в РЭА.

4 Применение (обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях). Применяет. Анализирует. Обобщает. Анализ (вычленение частей целого, Оценивает. выявление взаимосвязей между ними, Умеет использовать активные приборы осознание принципов организации для построения простейших базовых ячеек РЭА и целого). применять модели линейных и нелинейных Синтез (умение комбинировать компонентов и активных приборов при анализе элементы, чтобы получить целое, поведения базовых ячеек, экспериментально обладающее новизной). определять основные характеристики и Оценка (оценочные суждения того параметры наиболее широко применяемых или иного материала для конкретной нелинейных компонентов и активных приборов. цели, основанные на ясно очерченных критериях). Таблица 2 Учебные цели и их индикаторы в аффективной области Предметные учебные цели Восприятие (готовность и способность обучающегося воспринимать те или иные явления, поступающие из окружающего мира). Реагирование (активные проявления, исходящие от самого обучающегося). Усвоение ценностной (отношения к тем или иным объектам, явлениям или видам деятельности). Организация ценностных ориентаций (осмысление и соединение различных ценностных ориентаций, разрешение возможных противоречий между ними и формирование системы ценностей на основе наиболее значимых и устойчивых). Распространение ценностной ориентации на деятельность (уровень усвоения ценностей, на котором они устойчиво определяют поведение индивида, входят в привычный образ действий, или жизненный стиль). Индикаторы результатов достижения цели 1 2 Проявляет осознание важности учения. Внимательно слушает высказывания окружающих в беседе и т. д. Проявляет восприимчивость к проблемам и потребностям других людей, к проблемам общественной жизни. Проявляет интерес к учебному предмету. Откликается на то или иное явление или внешний стимул, проявляет интерес к предмету, явлению или деятельности. Проявляет устойчивое желание овладеть определенными навыками. Целенаправленно изучает различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение. Проявляет убежденность, отстаивая тот или иной идеал. Понимает свои возможности и ограничения. Осознает собственные способности, интересы, убеждения. Устойчиво проявляет самостоятельность в учебной работе. Проявляет стремление к сотрудничеству в групповой деятельности. Проявляет готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов. Формулирует устойчивое и последовательное жизненное кредо.

5 Функциональные элементы технологической модели обучения специалистов возникают в процессе деятельности преподавателей и обучающихся, обусловливая ее развитие, совершенствование и устойчивость. К такой деятельности относят: 1) действия, связанные с накоплениями новых знаний о системе (гностический компонент); 2) действия, связанные с перспективным планированием процессов развития системы (проектировочный компонент); 3) действия, связанные с отбором и композиционным построением содержания деятельности преподавателей и обучающихся (конструктивный компонент); 4) действия, связанные с установлением взаимоотношений между субъектами системы (коммуникативный компонент); 5) действия по реализации замысла построения педагогической системы (организационный компонент). Модульная организация учебного процесса характеризуется точностью соотношения целей обучения с результатами обучения для каждого обучающегося. Применение модульных технологий позволяет уплотнить учебную информацию и представить ее блоками, задать индивидуальный темп учебной деятельности. Так как психические качества обучающегося формируются и проявляются во внешней деятельности, поэтому внешняя деятельность обучаемого это то единственное, что можно наблюдать, измерять. Анализ структуры внешней деятельности обучающегося, которой он овладевает в ходе обучения, позволяет выделить характеристики, а затем и параметры, с помощью которых можно объективно оценить структуру и качество подготовки специалистов. При этом процесс оценки качества подготовки специалистов необходимо осуществлять поэтапно. Первый этап заключается в определении объекта и цели педагогического измерения. Второй этап связан с определением принципа измерения. В современной педагогической науке и психологии доказано, что от качества сформированной в ходе учения системы научных знаний, умений и навыков зависит уровень развития мыслительных способностей человека. Поэтому, для достижения поставленной цели педагогического измерения необходимо проводить прямые измерения уровня обученности с применением предметных тестов, а по результатам прямых измерений проводить оценку развития мыслительных способностей обучающихся (уровня обучаемости), эффективности учения человека и эффективности педагогического воздействия на данный процесс. Третий этап характеризуется определением показателей качества подготовки. Четвертый этап измерений предполагает разработку контрольно-измерительных материалов (тестов), апробацию теста на репрезентативной выборке испытуемых с целью исследования средства измерения на метрологическую пригодность. Пятый этап проведение педагогических измерений и обработка полученных результатов. Полученные результаты тестирования по данным контрольно-измерительным материалам позволяют профессорско-преподавательскому составу: оценить возможности выбранной учебной программы и применяемых моделей обучения; оценить качество используемых контрольно-измерительных материалов; выбрать направления совершенствования образовательного процесса учебного заведения; найти более эффективные методы управления образовательным процессом.

6 Точная и объективная информация о состоянии системы обучения, как подсистемы системы образования, полученная по результатам педагогических измерений, позволяет перейти от управления системы подготовки специалистов методом проб и ошибок к научно прогнозируемому управлению по результатам функционирования государственной образовательной системы. Описанная выше модель может быть использована для описания целостной системы подготовки специалистов на всех этапах профессионального образования.

Рис. 1. Трехкомпонентная модель компетенции

Рис. 1. Трехкомпонентная модель компетенции Рыбакина Н.А., к.п.н., доцент кафедры современных технологий и качества образования ЦРО г.о.самара КОМПЕТЕНТНОСТНО-КОНТЕКСТНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Компетентностно-контекстная модель обучения и

Подробнее

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг)

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины получение психолого-педагогического образования, способствующего готовности и способности к личностному и профессиональному

Подробнее

Понятие «таксономия» было предложено швейцарским ботаником О. Декандолем, разрабатывавшим классификацию растений.

Понятие «таксономия» было предложено швейцарским ботаником О. Декандолем, разрабатывавшим классификацию растений. ЛЕКЦИЯ 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. УРОВНИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у испытуемых знаний, умений в настоящее время являются одними их центральных

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС Моржакова Татьяна Юрьевна учитель физики Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 1 имени Н.Л.Мещерякова Московская область, г. Зарайск ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Библиографический список 1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. Москва, 2005. 2. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. Москва, 2005.

Подробнее

Е.А. Таможняя, к.п.н. доцент кафедры методики преподавания географии географического факультета МПГУ

Е.А. Таможняя, к.п.н. доцент кафедры методики преподавания географии географического факультета МПГУ Е.А. Таможняя, к.п.н. доцент кафедры методики преподавания географии географического факультета МПГУ «Формирование учебно-познавательной компетенции школьников в ходе изучения курса «География России».

Подробнее

Методы обучения Сущность методов

Методы обучения Сущность методов Методы обучения Сущность методов Метод - способ деятельности, направленной на достижение определѐнной цели. Метод обучения: способ деятельности учителя и учащегося; совокупность действий и приемов работы

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по курсу «Физика» 11 класс (среднее общее образование)

Аннотация к рабочей программе по курсу «Физика» 11 класс (среднее общее образование) Аннотация к рабочей программе по курсу «Физика» 11 класс (среднее общее образование) 1. Полное наименование программы Рабочая программа по курсу «Физика, 11 класс» (среднее общее образование). 2. Место

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Куксова Нина Александровна, старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и частных методик

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований»

Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» 1 вариант 1. Назначение науки в образовании состоит в том, чтобы... а) определять нормы

Подробнее

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ХУДОЖЕСТВЕННО-КОНСТРУКТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ХУДОЖЕСТВЕННО-КОНСТРУКТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ реализуются на персональном компьютере и используют телекоммуникации. 6 этап «сетевая технология», используются в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. УДК 371.015 Канашевич Т.Н.,

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ»

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ» ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ» Современный этап развития российского образования характеризуется

Подробнее

Формирование метапредметных УУД на уроках информатики в начальных классах

Формирование метапредметных УУД на уроках информатики в начальных классах Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Организация исследовательской и проектной деятельности школьников

Организация исследовательской и проектной деятельности школьников Организация исследовательской и проектной деятельности школьников Важным принципом развивающего образования в школе является демонстрация учащимся конструктивных путей решения актуальных проблем современного

Подробнее

Модель методического сопровождения ФГОС. МАДОУ-Детский сад 11

Модель методического сопровождения ФГОС. МАДОУ-Детский сад 11 Модель методического сопровождения ФГОС МАДОУ-Детский сад 11 В связи в введением ФГОС ДО система дошкольного образования характеризуется расширением спектра применяемых вариативных программ и педагогических

Подробнее

НАУЧНЫЕ ПРОЕКТЫ. КОНЦЕПЦИИ

НАУЧНЫЕ ПРОЕКТЫ. КОНЦЕПЦИИ НАУЧНЫЕ ПРОЕКТЫ. КОНЦЕПЦИИ В. И. Сопин (Санкт Петербург) ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕНСИВНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ В статье обосновывается необходимость

Подробнее

Второй учебный модуль «Особенности личностного развития современного студента технического вуза» направлен на приобретение

Второй учебный модуль «Особенности личностного развития современного студента технического вуза» направлен на приобретение СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Ю.В. Гатен (Самара, СГАУ) Инженерная высшая школа занимает

Подробнее

Технология разноуровневого обучения (тро) ( информация для проведения методического часа с педагогами)

Технология разноуровневого обучения (тро) ( информация для проведения методического часа с педагогами) Технология разноуровневого обучения (тро) ( информация для проведения методического часа с педагогами) Решая задачи повышения качества образования, поставленные перед педагогами России, сегодня мы раскроем

Подробнее

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики «Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подробнее

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в условиях быстрых изменений в социально-экономической и

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ Сербаева Ирина Алексеевна Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино, муниципальный район Клявлинский,

Подробнее

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД по этапам урока ПО ТИПОЛОГИИ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД по этапам урока ПО ТИПОЛОГИИ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ФОРМИРУЕМЫЕ УУД по этапам урока ПО ТИПОЛОГИИ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ЭТАПЫ урока 1. Организационный момент 2. Создание проблемной ситуации, целеполагание Показатели достижения результата - выделять

Подробнее

CZU: ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ЗОРИЛО Лариса, ст.преподаватель, кандидат наук Бэлцкий государственный

CZU: ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ЗОРИЛО Лариса, ст.преподаватель, кандидат наук Бэлцкий государственный CZU: 37.091 ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ЗОРИЛО Лариса, ст.преподаватель, кандидат наук Бэлцкий государственный университет им. А. Руссо Современные социально-экономические

Подробнее

Конструирование урока на основе системнодеятельностного. подхода

Конструирование урока на основе системнодеятельностного. подхода Конструирование урока на основе системнодеятельностного подхода Традиционный подход к определению целей образования ориентирует на объём знаний. С позиций этого подхода, чем больше знаний приобрёл ученик,

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ мышления. Оно позволяет студентам прежде всего оценить границы применения логического анализа к педагогическим явлениям или к самой педагогической деятельности на различных этапах ее формирования. Оценивание

Подробнее

Моя система работы. 3. Формировать у учащихся разнообразные способы деятельности, творческие способности.

Моя система работы. 3. Формировать у учащихся разнообразные способы деятельности, творческие способности. Моя система работы Тема: Личностно - ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы Цели: 1. Повысить качество образования, способствовать социализации выпускников школы. 2. Формировать

Подробнее

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ Ориентация на активное обучение стала одним из значимых компонентов стратегии перестройки образования в высших

Подробнее

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Горобец Ольга Александровна учитель начальных классов, аспирант УрГПУ МБОУ «СОШ 6» г. Югорска г. Югорск, Тюменская область СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ

Подробнее

9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск. Реализация основного принципа ФГОС ООО

9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск. Реализация основного принципа ФГОС ООО 9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск Реализация основного принципа ФГОС ООО ФГОС Стандарт это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного воспроизводства и развития.

Подробнее

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К КОНСТРУИРОВАНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К КОНСТРУИРОВАНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ Т. Е. Матвеева (Санкт Петербург) КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К КОНСТРУИРОВАНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ Cтатья раскрывает сущность понятия «информационно интеллектуальная компетентность», обосновывает

Подробнее

Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В поведении человека, есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная.

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ТЕКСТОВОГО ПРОЦЕССОРА MS WORD ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ТЕКСТОВОГО ПРОЦЕССОРА MS WORD ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ Учебно-образовательное учреждение БГУ «Республиканский институт высшей школы» Кафедра технологий образования ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ТЕКСТОВОГО ПРОЦЕССОРА MS WORD ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Подробнее

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования может включать:

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования может включать: Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования может включать: Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным

Подробнее

УСЛОВИЯ УПРАВЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ ОБРАЗОВАНИЕМ

УСЛОВИЯ УПРАВЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ ОБРАЗОВАНИЕМ этом на существенное сходство. Сравнение как индивидов, так и этнических групп проводится главным образом по степени выраженност и у них тех или иных общих черт и качеств. Но чтобы сравнение было объективным,

Подробнее

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ВНУТРЕННИХ И ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ВНУТРЕННИХ И ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА Л. П. Гадзаова, 3. К. Каргиева УДК 172.01 Л. П. Гадзаова, 3. К. Каргиева ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ВНУТРЕННИХ И ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА Общество время от времени вынуждено

Подробнее

О саморегуляции учащимися собственной исследовательской деятельности

О саморегуляции учащимися собственной исследовательской деятельности О саморегуляции учащимися собственной исследовательской деятельности Боженкова Л.И. 1,*, Баракова Е.А. 2,** 1 Россия, Москва, МПГУ 2 Россия, Москва, ГОУ Педагогическая академия Важнейшей характеристикой

Подробнее

Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий

Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий Виды УУД Характеристика УУД Приоритетные направления в формировании отдельных видов УУД Личностные

Подробнее

Базовые компетентности педагога

Базовые компетентности педагога п/п Базовые компетентности педагога Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта) Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 1 2 3 4 1. Социально-личностные

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников УДК 373.1.013 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ 2012 А. В. Гребенников аспирант каф. химии e-mail: rarog-bg@yandex.ru Курский государственный университет

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ Л.М. Федоряк, профессор кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет», директор Центра научного и инновационного сотрудничества «Вершина познания», д.п.н. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО

Подробнее

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО. Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются

Подробнее

Естественным началом является рассмотрение понятия метода вообще и его структуры, которая позволит установить определенные факторы метода.

Естественным началом является рассмотрение понятия метода вообще и его структуры, которая позволит установить определенные факторы метода. Проблема методов обучения одна из кардинальных в дидактике. От ее правильного решения зависит эффективность всех функций обучения. Это и наиболее сложная его сторона. Традиционно принято считать, что методы

Подробнее

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Одной из главных прикладных задач в психологии управления является повышение эффективности деятельности управления. Существуют

Подробнее

Психологические особенности профессионального обучения (переобучения) взрослых

Психологические особенности профессионального обучения (переобучения) взрослых 7. По заранее намеченному плану обязательно повторяйте изученный материал. Только специально организованное повторение обеспечивает прочное запоминание. 8. Не упускайте возможности познакомиться с историей,

Подробнее

Аннотации к рабочим программам педагогов МКДОУ «Детский сад 3 п.теплое».

Аннотации к рабочим программам педагогов МКДОУ «Детский сад 3 п.теплое». Аннотации к рабочим программам педагогов МКДОУ «Детский сад 3 п.теплое». Рабочие программы нормативно управленческие документы МКДОУ «Детский сада 3 п. Теплое», характеризующие систему организации образовательной

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи

Аннотация по дисциплине «Психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи Аннотация по дисциплине «Психология» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Лекции 16,00 2 Семинары 32,00 3 Самостоятельная работа 24,00 Общая трудоёмкость (в часах) 72,00 2. Цели и задачи дисциплины

Подробнее

Стендовый урок Биология 5 класс «Строение клеток бактерий»

Стендовый урок Биология 5 класс «Строение клеток бактерий» Стендовый урок Биология 5 класс «Строение клеток бактерий» Тип урока урок «открытия» нового знания (по классификация уроков деятельностной направленности в образовательной системе «Школа 2000» Л.Г.Петерсон)

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной

Подробнее

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и перспективные направления подготовки конкурентоспособного специалиста ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования

Подробнее

Кафедра _Градостроительства (2)

Кафедра _Градостроительства (2) Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный архитектурно-строительный

Подробнее

LOGO ФГОС. Современный урок С Е М И Н А Р

LOGO ФГОС. Современный урок С Е М И Н А Р LOGO ФГОС Современный урок С Е М И Н А Р У Р О К 1 «Урок это основной участок учебновоспитательного процесса, на котором учитель ежедневно осуществляет образование, воспитание и всестороннее развитие учащихся

Подробнее

Проектная и исследовательская деятельность учащихся в биологии и экологии

Проектная и исследовательская деятельность учащихся в биологии и экологии Проектная и исследовательская деятельность учащихся в биологии и экологии Громова Любовь Анатольевна, к.пед.н., ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Москва Предметные результаты изучения биологии

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Б3. В.3 Социальная педагогика Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Общие сведения. 1. Кафедра педагогики 2. Направление подготовки 040100.62«Социология»

Подробнее

Специфика учебной мотивации студента

Специфика учебной мотивации студента Специфика учебной мотивации студента Общее системное представление мотивационной сферы человека позволяет исследователям классифицировать мотивы. Как известно, в общей психологии виды мотивов (мотивации)

Подробнее

Вопросы к государственному экзамену по специальности. «Педагогическая деятельность специалистов» ПЕДАГОГИКА

Вопросы к государственному экзамену по специальности. «Педагогическая деятельность специалистов» ПЕДАГОГИКА Вопросы к государственному экзамену по специальности «Педагогическая деятельность специалистов» ПЕДАГОГИКА 1. Охарактеризуйте педагогику как науку о воспитании человека, этапы исторического развития педагогической

Подробнее

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования 1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования Принципиальным отличием современного подхода к уроку является ориентация всей деятельности учителя на результаты

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ

Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ УДК 005.5 УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОГРАММАМИ Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ В современных условиях происходит изменение подхода к организации

Подробнее

Как сформулировать цель и задачи учебного занятия

Как сформулировать цель и задачи учебного занятия Как сформулировать цель и задачи учебного занятия Чиконина Галина Владиславовна, к.п.н., Заслуженный учитель РФ chiconina@mail.ru р.т. (3843) 77-44-87 Для чего нужен сегодняшний семинар? Без грамотного,

Подробнее

Особенности организации образовательного процесса по формированию у детей дошкольного возраста познавательно-исследовательской деятельности

Особенности организации образовательного процесса по формированию у детей дошкольного возраста познавательно-исследовательской деятельности Особенности организации образовательного процесса по формированию у детей дошкольного возраста познавательно-исследовательской деятельности 10.03.2016 «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти

Подробнее

Влияние педагогических технологий на формирование компетенций обучающихся. Эффективность системы российского образования, как начального, так и

Влияние педагогических технологий на формирование компетенций обучающихся. Эффективность системы российского образования, как начального, так и Влияние педагогических технологий на формирование компетенций обучающихся. Эффективность системы российского образования, как начального, так и среднего, повышение его качества до мирового уровня, востребованность

Подробнее

Информационная компетентность как педагогическая категория

Информационная компетентность как педагогическая категория Информационная компетентность как педагогическая категория Прищепа Т.А., доцент Томского государственного педагогического университета Авторский материал (ссылка обязательна) Понятие «информационная компетентность»

Подробнее

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Рымарева Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Троицкий авиационный технический колледж Аннотация: В статье дается авторская

Подробнее

flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À

flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À Р. А. Коканова (Астрахань) flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À В статье рассматриваются проблемы формирования компетентности по применению информационных

Подробнее

Тренинг развития ценностно-смысловой сферы личности студента Москаленко О.В. Национальный технический университет Украины «Киевский политехнический

Тренинг развития ценностно-смысловой сферы личности студента Москаленко О.В. Национальный технический университет Украины «Киевский политехнический Тренинг развития ценностно-смысловой сферы личности студента Москаленко О.В. Национальный технический университет Украины «Киевский политехнический институт», г. Киев. Основной предпосылкой успешной самореализации

Подробнее

сверстниками, учителями, родителями именно учебная деятельность, также как и для младшего школьника, определяет психическое развитие пятиклассника.

сверстниками, учителями, родителями именно учебная деятельность, также как и для младшего школьника, определяет психическое развитие пятиклассника. А.А.Денисова РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург Свойства субъекта учебной деятельности как показатель готовности выпускников начальной школы к обучению в пятом классе В последнее время, когда речь идет

Подробнее

С.А. Гридина (преподаватель русского языка и литературы)

С.А. Гридина (преподаватель русского языка и литературы) С.А. Гридина (преподаватель русского языка и литературы) РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕМ СПЕЦИАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые

Подробнее

«Технологии обучения в современной начальной школе»

«Технологии обучения в современной начальной школе» «Технологии обучения в современной начальной школе» Понятие "педагогическая технология обучения" может рассматриваться в трех аспектах: научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая

Подробнее

Системно-деятельностный подход в обучении

Системно-деятельностный подход в обучении Системно-деятельностный подход в обучении Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, это ускорение

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС

Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС 5 класс: 1. Обществознание. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой

Подробнее

М.Т.Громкова. Модульное обучение как основа компетенций

М.Т.Громкова. Модульное обучение как основа компетенций М.Т.Громкова Модульное обучение как основа компетенций Учебно-методическое пособие предназначено для овладения технологией модульного структурирования содержания как самостоятельной учебной дисциплины,

Подробнее

Компетентностный: методология и. Модульный: технология проектирования, исходя из задач и видов профессиональной деятельности выпускников

Компетентностный: методология и. Модульный: технология проектирования, исходя из задач и видов профессиональной деятельности выпускников Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Государственный контракт от 14 июня 2016 г. 05.015.11.0012

Подробнее

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Преобразования, происходящие в Российской Федерации в последние годы, повлекли

Подробнее

Интеграция урочной и внеурочной деятельности как средство формирования компетентностей учащихся в условиях введения ФГОС ООО. Из опыта работы.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности как средство формирования компетентностей учащихся в условиях введения ФГОС ООО. Из опыта работы. Интеграция урочной и внеурочной деятельности как средство формирования компетентностей учащихся в условиях введения ФГОС ООО. Из опыта работы. «Личность не воспитывается по частям, но создается синтетически

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ А.Г. Исмагилова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Исследование, проведенное в русле дальнейшего развития теории интегральной индивидуальности,

Подробнее

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по русскому языку

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по русскому языку Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по русскому языку подготовлена Федеральным

Подробнее

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов п/п Базовые компетентности педагога 1.1 Вера в силы и возможности обучающихся 1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов Характеристики

Подробнее

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПОНЯТИЕ «КОМПЕТЕНЦИЯ» знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания - более широкое понятие, чем навыки.

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ Слепцова Людмила Юрьевна, ректор ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических

Подробнее

Основы методической деятельности учителя в процессе обучения младших школьников математике

Основы методической деятельности учителя в процессе обучения младших школьников математике Основы методической деятельности учителя в процессе обучения младших школьников математике И.А.Кочеткова В данной статье рассматривается новый методический задачный подход, способствующий формированию

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПИСЬМО от 5 апреля 1999 г. N ин/16-13

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПИСЬМО от 5 апреля 1999 г. N ин/16-13 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО от 5 апреля 1999 г. N 16-52-58ин/16-13 О РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

Подробнее

Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Пенза, Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

Учебно-методическое обеспечение психолого-педагогических дисциплин в условиях уровневой системы профессионального образования

Учебно-методическое обеспечение психолого-педагогических дисциплин в условиях уровневой системы профессионального образования Учебно-методическое обеспечение психолого-педагогических дисциплин в условиях уровневой системы профессионального образования АННОТАЦИЯ на комплект учебных пособий Содержание комплекта: 1. Учебное пособие

Подробнее

НАЛОГОВАЯ КУЛЬТУРА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕМЕСЛЕННИКОВ-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

НАЛОГОВАЯ КУЛЬТУРА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕМЕСЛЕННИКОВ-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ Е.Ю. Бычкова РГППУ, г. Екатеринбург НАЛОГОВАЯ КУЛЬТУРА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕМЕСЛЕННИКОВ-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ С развитием экономики и установлением социальной стабильности в российском

Подробнее

Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся

Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее

Подробнее

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС Спектр деятельности заместителя директора школы настолько широк и постоянно расширяется и видоизменяется, что приходится искать новые формы организации внутришкольного контроля, которые будут помогать

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ ЗДОРОВЬЯ

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ ЗДОРОВЬЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ ЗДОРОВЬЯ доктор педагогических наук, профессор З.М. Кузнецова Камский государственный институт физической культуры, г. Набережные Челны кандидат

Подробнее

Модель выпускника школы

Модель выпускника школы Модель выпускника школы Модель выпускника разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы на основе концепции развития учреждения. Выстраивая

Подробнее

СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УДК: 373.3 СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С.А. Тигина старший преподаватель кафедры педагогики e-mail: tigina@insto.ru Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы»

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Актуальность разработки и целевое назначение программы На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться

Подробнее