Из чего складывается точка зрения?

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Из чего складывается точка зрения?"

Транскрипт

1 Ю.М. Гальперн Э.Я. Ласевич А.Б. Сокол ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ? Представленный ниже алгоритм является отрывком из статьи, подготовленной авторами к конференции TRIZ-Future, проходившей в Страсбурге, Франция в ноябре 2002 года. С полным текстом статьи на английском языке можно ознакомиться на сайте проекта "Мыслительный подход к обучению языкам". (http://www.thinkingapproach.org/index.php?menu=illustrations&category=articles&show=1) Данный алгоритм не является законченным продуктом. Это рабочий материал, который постоянно развивается. Авторы будут благодарны коллегам за высказанные замечания и предложения по улучшению алгоритма. Шаги алгоритма Комментарии к шагам Навыки ОТСМ-ТРИЗ Шаг 1. Найдите потенциальные факты в данном тексте Потенциальными фактами мы можем называть все те элементы, из которых состоит история (герои, место и время действия, сюжет и т.д.). Мы говорим о потенциальных фактах, так как все из них являются скорее нашим представлением, чем частью объективной реальности Важно проводить различие между фактами и их характеристикой, добавленной первоначальным рассказчиком истории. Так, например, в классической версии Красной Шапочки [Здесь и далее в тексте к классической версии мы будем относить вариант сказки, написанный братьями Гримм]"волк" является фактом, так как это один из героев произведения, в то время как "злой волк" - это уже мнение рассказчика. Способность определить различные группы признаков элемента (герои, место и время действия, сюжет - в данном случае являются признаками текста) и отследить, как значения данных признаков меняются в зависимости от точки зрения наблюдателя. Способность отследить изменения в системе, если один из ее элементов меняется или отсутствует (в данном случае, отсутствие какого-то из фактов в истории может привести к созданию новой истории) сайта 1

2 1.3. Следует заметить, что если нет веских причин, факты, как правило, не могут быть просто выброшены из истории. (См. Шаг 9). В противном случае, в результате мы получаем другую историю, а не новую точку зрения на старую историю. Шаг 2. Выберите рассказчика Рассказчик - это один из элементов, с точки зрения которого ведется повествование. Следует отметить, что рассказчик - это не обязательно одушевленный объект. Более того, это не обязательно элемент данной истории. Так, например, в "Красной шапочке" речь может идти о следующих новых рассказчиках: волк, Красная шапочка, лес, медведь - например, один из сказки "Маша и три медведя". Способность изменять значения признаков за пределы того, что считается возможным и допустимым (например, неодушевленный рассказчик) Способность представить и оценить степень изменения элемента при изменении значений каких-то из его признаков (именно этот навык необходим, когда речь идет о выборе наиболее подходящего для целей автора рассказчика) Шаг 3. Выберете адресата и ситуацию, в которой история будет рассказана Чем более детально дано описание на этом шаге, тем легче будет совершать последующие шаги. Постарайтесь не ограничивать описание лишь наличием формальных признаков, например, волк рассказывает историю дома своему внуку. Гораздо важнее в данном случае найти существенные признаки, т.е. те, которые оказывают влияние на повествование. Ими могут являться, например, возраст внука, его отношение к дедушке, насколько ему нравятся сказки, кто еще присутствует во время рассказа и т.д. Способность видеть элемент в системе других элементов. Способность видеть взаимодействие элементов как изменение значения признака одного или нескольких элементов (Например, история изменится - т.е. изменятся определенные значения определенных признаков - в зависимости от конкретных значений признаков адресата истории) сайта 2

3 Шаг 4. Выберите функцию истории Функция истории, рассказанной с другой точки зрения, должна отличаться от первоначальной. Новая функция - и есть причина для нового повествования. В противном случае, достаточно лишь согласиться с изначальной версией Функция истории не может возникнуть откуда не возьмись. Она напрямую зависит от ситуации и адресата (см. Шаг 3) 4.3. Формулируйте функцию, придерживаясь следующей формулы: а) глагол + объект(ы); б) изменить (или конкретный вид изменения) + параметр объекта, который должен быть изменен. Например, в случае точки зрения волка в Красной Шапочке: а) объяснить ситуацию внуку; б) изменить мнение внука о волке = улучшить со "стыжусь" до "горжусь". Способность видеть функцию элемента, как один из его признаков. Способность видеть изменение функции элемента как результат изменения определенных значений признаков элементов, взаимодействующих с данным элементом. (например, если адресат истории - один из элементов - изменит значение признака "отношение к волку" с "внук" на "волк из той же стаи", функция истории тоже изменится и возможно будет выглядеть как "похвастаться перед ними", т.е. изменить мнение о себе с "трусливый" на "храбрый" Шаг 5. Опишите рассказчика, используя модель Элемент - Имя Признака - Значение Признака (ЭПЗ) 5.1. Постарайтесь рассмотреть различные имена признаков. Не ограничивайте свое описание характером и внешним видом рассказчика. Другие признаки могут оказаться не менее важными. Например, умственные и коммуникационные навыки волка, если он выступает в роле рассказчика в Красной Шапочке. Эти признаки могут оказать существенное влияние на то, как волк видит историю. Способность представить элементы как набор признаков и их определенных значений. Способность находить те признаки элементов, которые не очевидны и, как правило, пропускаются большинством наблюдателей. Способность описывать признаки элементов и их значения как элементы, которые имеют свои собственные признаки и значения. сайта 3

4 5.2. Обратите внимание, что имя признака и даже его значение могут быть рассмотрены как элемент, который может быть описан через соответствующие имена и значения признаков. Например, внешний вид волка может быть элементом. Тогда возможное имя признака будет "рост", а возможное значение "средний". Шаг 6. Какие значения каких признаков (из пункта 5) вы выберите как основу своей истории? (Проверьте, что это наиболее ресурсные признаки для выполнения функции по пункту 4) 6.1. Рассмотрите список, полученный в пункте 5, как лист ресурсов. Постарайтесь выбрать те из них, которые являются наиболее подходящими для выполнения функции, сформулированной в пункте Оцените идеальность выбранных ресурсов. Идеальный ресурс - это такой, который выполняет функцию сам по себе (т.е., это очевидно из изначальной истории, нет необходимости убеждать адресата - не требуется дополнительных вложений - с одной стороны, а с другой стороны - адресат САМ делает необходимые выводы). Так, например, в изначальной версии Красной шапочки волк обладает хорошими умственными способностями (он отлично спланировал всю операцию), что несомненно можно использовать как ресурс для улучшения мнения о нем. Способность проводить различия между значениями того или иного признака по степени идеальности, т.е. способность служить системообразующим признаком элемента, который обеспечивает выполнение функции в данной конкретной ситуации, и не требует дополнительных изменений. (Например, в ситуации "рассказа истории внуку для улучшения его мнения", способность планировать - вполне идеальный признак элемента волка, так как не требуется серьезных изменений для того, чтобы данный признак был основой для формирования положительного образа волка. Шаг 7. Подумайте, какие из признаков рассказчика, сформулированных 7.1. Постарайтесь автоматически не пересказывать основные события истории в первоначальном виде. Например, вряд ли волк будет считать случайной свою встречу с Способность отслеживать как изменение значения одного из признаков элемента может вызывать изменения значений признаков других элементов. сайта 4

5 в пункте 5 и не задействованных в вашей истории, могут оказать значительное влияние на то, как рассказчик видит потенциальные факты, сформулированные в пункте 1. Красной Шапочкой (волк умен, все было спланировано) или оставит без комментария тот факт, что мама посылает маленькую дочку одну через лес Задайте себе вопрос, изменения каких значений каких признаков отличают нового рассказчика от старого. Какие изменения наиболее существенны? Именно они могут стать основой для нового повествования. Например, лес - это одновременно и одно дерево, и много деревьев, и кустарники, и тропинки, и звуки. Этот факт несомненно окажет влияние на то, как лес мог бы видеть данную историю. (Например, изменение значения признака "рассказчик" с "красная шапочка" на "волк", а также "способность планировать" как одно из значений признака "умственные качества" элемента "волк", приводят к изменению значения признака элемента "встреча" со "случайная" к "спланированная".) Способность разграничивать между значениями признаков по степени их важности (т.е. степенью влияния на изменение значений признаков других элементов) в данной конкретной ситуации. (Например, при рассмотрении конкретной ситуации "рассказ истории внуку с целью улучшения его мнения" такие значения признаков как "способность планировать" и "коммуникабельность" более важны, чем значения признаков "большие глаза" или "острые зубы".) Шаг 8. Будут ли в новом повествовании задействованы какие-либо признаки рассказчика (и конкретные значения данных признаков), которые по какимто причинам не были важны в изначальном 8.1. Более идеальным является тот вариант, когда новые признаки не добавляются. Однако, если это необходимо (т.е. функция не может быть выполнена без введения новых признаков), важно показать, что новые признаки логично вытекают из того, что мы уже знаем о рассказчике. Например, представление волка как вегетарианца вряд ли будет способствовать достижению функции. Более того, это звучит малоубедительно в контексте Способность видеть определенные значения определенных признаков как причину предпочтения одного события другому. Способность понимать как изменение значения какого-то из признаков элемента вызывает изменения в выборе наблюдаемых событий и типом их описания. [ выбор - это тоже своего рода описание; отсутствие выбора - нулевое описание] (Например, первоначальный рассказчик мог решить опустить сайта 5

6 варианте истории? Укажите, как данные признаки будут способствовать достижению функции, сформулированной на шаге 4. наших знаний о нем. Сравните это с представлением волка как коммуникабельного героя, который просто ищет общения Некоторые новые значения признаков нового рассказчика могут быть необходимы для повышения убедительности появления некоторых новых событий в повествовании (см. Шаг 9) грубую лексику, используемую героями истории при общении с волком, так как это могло препятствовать достижению функции повествования. Волк, как рассказчик, обязательно упомянет данный факт, так как такая черта героев как "грубый язык" является высоко идеальным ресурсом для целей волка в данной конкретной ситуации.) Шаг 9. Какие новые потенциальные факты Вы добавите в историю? Каким образом они будут мотивированы в контексте функции повествования, сформулированной на шаге 4? Не приведет ли добавление данных фактов к какимлибо нежелательным последствиям? 9.1. Новые факты, как правило, будут являться внешним ресурсом, поэтому их лучше избегать. Если это невозможно, проверьте, каким образом можно объяснить их отсутствие в изначальной истории (т.е., какие-то признаки рассказчика - какие? и функция его повествования - какая? заставили его опустить данные факты из истории). Объясните, каким образом добавление новых фактов поможет Вам достичь функцию нового повествования Добавление новых фактов всегда вызывает изменение истории. Не появляются ли в результате этих изменений какието нежелательные эффекты? Смотрите примеры к шагам 1, 6 и 7. сайта 6

Исследование - Проблема Цель Задачи Методы Шаги Бюджет Оценка

Исследование - Проблема Цель Задачи Методы Шаги Бюджет Оценка МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ Социальный проект это программа (комплекс мероприятий), в соответствии с которой будет осуществляться деятельность вашей

Подробнее

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД НЕФТЕКАМСК РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН А.А. Хаиртдинова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В

Подробнее

ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ доц. ксн. Зацепилин А.Н., Гонтарь М.М. МГТУ «МАМИ» В условиях становления экономики знаний на передний план

Подробнее

КАК РАЗРАБОТАТЬ ПРОЕКТ И ПОЛУЧИТЬ ФИНАНСИРОВАНИЕ ДЛЯ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ ИЛИ ИСКУССТВО НАПИСАНИЯ ЗАЯВКИ НА ГРАНТ

КАК РАЗРАБОТАТЬ ПРОЕКТ И ПОЛУЧИТЬ ФИНАНСИРОВАНИЕ ДЛЯ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ ИЛИ ИСКУССТВО НАПИСАНИЯ ЗАЯВКИ НА ГРАНТ Сахалин Энерджи Инвестмент Компани Лтд. Sakhalin Energy Investment Company Ltd. КАК РАЗРАБОТАТЬ ПРОЕКТ И ПОЛУЧИТЬ ФИНАНСИРОВАНИЕ ДЛЯ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ ИЛИ ИСКУССТВО НАПИСАНИЯ ЗАЯВКИ НА ГРАНТ Южно-Сахалинск

Подробнее

Как судить дебаты. А судьи кто?

Как судить дебаты. А судьи кто? 1 Как судить дебаты Целью нашего курса является ознакомление потенциальных судей программы «Дебаты» с общими принципами и методиками судейства, которые дадут им возможность судить игры в рамках различных

Подробнее

Принятие решений при многих критериях

Принятие решений при многих критериях ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ- ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ФИЛИАЛ В.Д. Ногин Принятие решений при многих критериях Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2007 УДК 658.012.41 В.Д. Ногин.

Подробнее

1. Проблемная ситуация и задача

1. Проблемная ситуация и задача 1. Проблемная ситуация и задача Необходимость в мышлении наступает тогда, когда перед человеком возникают новая проблема, новые обстоятельства, новая цель. Например, так бывает, когда шофер сталкивается

Подробнее

Как правильно задавать вопросы

Как правильно задавать вопросы И. Климов КНИЖНЫЕ ДЕБРИ Выписки из книги С. Садмена и Н. Брэдберна Как правильно задавать вопросы Из главы 1. Форма вопроса в социальном контексте Постановка проблемы [Представления о точности и правильности

Подробнее

Формирующее оценивание: оценивание для обучения

Формирующее оценивание: оценивание для обучения Формирующее оценивание: оценивание для обучения Практическое руководство для учителей Часть 1 Как сделать оценивание оцениванием для обучения Продекларированный Дж. Дьюи и реализуемый в разнообразных инновационных

Подробнее

2010 Светлана Некрасова http://smile-sova.blogspot.com

2010 Светлана Некрасова http://smile-sova.blogspot.com «Как спланировать свою жизнь, пока другие это не сделали за вас» 2 Содержание Введение. 3 Шаг 1. Формируем картину личного счастья 5 Шаг 2. Устанавливаем жизненный баланс. 8 Шаг 3. Формируем идеальный

Подробнее

Анализ основной причины

Анализ основной причины Анализ основной причины Упрощенные инструменты и методы Бьерн Андерсен Том Фагерхоуд ASQ Quality Press Милуоки, Висконсин Root Cause Analysis - Simplified Tools and Techniques 2 Введение "Вам нравится

Подробнее

Цель работы. Содержание работы. 1. Установление наличия корреляционной зависимости между случайными

Цель работы. Содержание работы. 1. Установление наличия корреляционной зависимости между случайными Цель работы Часто на практике необходимо исследовать, как изменение одной переменной величины X влияет на другую величину Y Например, как количество цемента X влияет на прочность бетона Y Такое влияние

Подробнее

Эссе - что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

Эссе - что такое, как писать, сочинение эссе, примеры Эссе - что такое, как писать, сочинение эссе, примеры Что такое эссе Структура эссе Классификация эссе Признаки эссе Правила написания эссе Ошибки при написании эссе Проверка эссе Примеры эссе Что такое

Подробнее

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСОБИЕ О ДЛЯ КОНСУЛЬТАНТА Н Т А 2007 2010 ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСОБИЕ ДЛЯ КОНСУЛЬТАНТА Перевод материалов цикла тренингов

Подробнее

ТСО: метод один, а использовать можно. по-разному. Анна Соколова/ Ирина Филиппова/ компания «Элвис-плюс»/

ТСО: метод один, а использовать можно. по-разному. Анна Соколова/ Ирина Филиппова/ компания «Элвис-плюс»/ 100 ://CIO/методики/TCO ТСО: метод один, а использовать можно Думай о конце дела, о том, чтобы счастливо выйти, а не о том, чтобы красиво войти. Витело по-разному Анна Соколова/ Ирина Филиппова/ компания

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

Подробнее

«Что мы ищем в Интернете?»

«Что мы ищем в Интернете?» «Что мы ищем в Интернете?» Интернет-опрос для подростков и молодежи «Что мы ищем в Интернете?» был проведен в сентябре-декабре 2012 года в рамках проекта «Профилактика ОНЛАЙН». Целью опроса стал сбор данных

Подробнее

Narcotics Anonymous Анонимные Наркоманы. Двенадцать Концепций. Служения АН

Narcotics Anonymous Анонимные Наркоманы. Двенадцать Концепций. Служения АН Narcotics Anonymous Анонимные Наркоманы Двенадцать Концепций Служения АН Двенадцать Шагов 1. Мы признали, что мы бессильны перед нашей зависимостью, признали, что наши жизни стали неуправляемы. 2. Мы пришли

Подробнее

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА Часть 1

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА Часть 1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ТИХООКЕАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Е.А. Любченко, О.А. Чуднова ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ

Подробнее

Для чего нужны. учебные кружки? или Как корабль назовешь, так он и поплывет. Готовясь к своему очередному женскому кружку, я.

Для чего нужны. учебные кружки? или Как корабль назовешь, так он и поплывет. Готовясь к своему очередному женскому кружку, я. 1(7), 2006 кірункі Для чего нужны учебные кружки? или Как корабль назовешь, так он и поплывет Алена Величко 22 краткая справка УЧЕБНЫЕ КРУЖКИ Учебные кружки являются одной из форм неформального образования

Подробнее

Скаутинг: Воспитательная система

Скаутинг: Воспитательная система Скаутинг: Воспитательная система Всемирное Скаутское Бюро P.O. Box 241, 1211 Geneva 4, Switzerland worldbureau@world.scout.org http://www.scout.org Региональное Бюро Евразии Украина, Крым, Ялта-Гурзуф

Подробнее

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ Н А Ц И О Н А Л Ь Н Ы Й С Т А Н Д А Р Т Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И ГОСТ Р ИСО/МЭК ТО 13335-3 2007 Информационная технология МЕТОДЫ

Подробнее

Проведение семинара способствует координации коллектива и позволяет разнообразными способами оценивать работы.

Проведение семинара способствует координации коллектива и позволяет разнообразными способами оценивать работы. 6.9. Семинар Семинар - это вид занятий, где каждый студент не только выполняет собственную работу, а и оценивает результаты работы других студентов. Итоговая оценка учитывает не только качество собственных

Подробнее

Павел Вербняк. Как раскрывать свой потенциал и достигать большего в жизни

Павел Вербняк. Как раскрывать свой потенциал и достигать большего в жизни Павел Вербняк Как раскрывать свой потенциал и достигать большего в жизни Петрозаводск Издательство ПетрГУ 2010 УДК 159.923 ББК 88.37 В31 Вербняк, П. В31 Как раскрывать свой потенциал и достигать большего

Подробнее

Модели человека в экономической науке, или ищу Человека

Модели человека в экономической науке, или ищу Человека Лемещенко П. С. Модели человека в экономической науке, Или ищу Человека: Сб-к научн. трудов / под общ. ред. Е.В. Шелкопляса. Иваново, 2013. С. 228-268 (2 п.л.). Модели человека в экономической науке, или

Подробнее

1. С чего начать. Начинающему автору. Уважаемый читатель!

1. С чего начать. Начинающему автору. Уважаемый читатель! Уважаемый читатель! С этого номера мы открываем новую рубрику «Начинающему автору». Она посвящена тем, кто стоит у истоков своего творческого пути студентам старших курсов, молодым инженерам и ученым.

Подробнее

КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ

КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Подробнее

Томас Нагель Что все это значит? Очень краткое введение в философию. ВВЕДЕНИЕ

Томас Нагель Что все это значит? Очень краткое введение в философию. ВВЕДЕНИЕ Томас Нагель Что все это значит? Очень краткое введение в философию. 1 ВВЕДЕНИЕ Эта книга представляет собой краткое введение в философию, рассчитанное на людей, совершенно не знакомых с предметом. Обычно

Подробнее

Содержание Введение 4 1.Надежное программное средство как продукт технологии программирования. 5 1.1. Программа как формализованное описание процесса

Содержание Введение 4 1.Надежное программное средство как продукт технологии программирования. 5 1.1. Программа как формализованное описание процесса Содержание Введение 4 1.Надежное программное средство как продукт технологии программирования. 5 1.1. Программа как формализованное описание процесса обработки данных. 5 1.2. Понятие правильной программы.

Подробнее

ОЦЕНКА РИСКОВ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ АУДИТА. Руководство, помогающее аудиторам наилучшим способом оценить риски при планировании аудиторской работы

ОЦЕНКА РИСКОВ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ АУДИТА. Руководство, помогающее аудиторам наилучшим способом оценить риски при планировании аудиторской работы ОЦЕНКА РИСКОВ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ АУДИТА Руководство, помогающее аудиторам наилучшим способом оценить риски при планировании аудиторской работы ОЦЕНКА РИСКОВ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ АУДИТА Руководство, помогающее

Подробнее