УДК CЕМАНТИЗАЦИЯ ЛЕПЕТНЫХ ЕДИНИЦ КАК МЕТОД АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОМАШНЕГО ИЛИ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "УДК CЕМАНТИЗАЦИЯ ЛЕПЕТНЫХ ЕДИНИЦ КАК МЕТОД АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОМАШНЕГО ИЛИ"

Транскрипт

1 38 УДК CЕМАНТИЗАЦИЯ ЛЕПЕТНЫХ ЕДИНИЦ КАК МЕТОД АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОМАШНЕГО ИЛИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Кошечкина Т.В., к.п.н., доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, г. Москва. Росси Аннотация. В статье описана методика активизации речи детей раннего возраста путем семантизации лепета, определены критерии отбора языкового материала для введения в речь детей. Материал предназначен для родителей детей с задержкой речевого развития, педагогов адаптационных групп (ГКП) и групп раннего возраста дошкольных образовательных организаций. Ключевые слова: ранний возраст, задержка речевого развития, активизация речи, лепет. SEMANTICIZE CHILDISH PRATTLE UNITS AS A METHOD OF ACTIVATING THE TODDLER SPEECH WITH DELAYED SPEECH DEVELOPMENT IN A HOME OR PRESCHOOL EDUCATION. Koshechkina T.V., Ph.D., assistant professor of correction pedagogy and special psychology FGAOU DPO APK i PPRO, Moscow, Russia Abstract. The article describes the method of activating the toddler speech by means of semantization of childish prattle. The criteria of selection of language material for insertion in the speech of children are described. The method may be used for parents and teachers. Key words: toddler, delayed speech development, speech activating, childish prattle. Активное развитие информационного общества, которым является модель современного мира, требует от людей, живущих по его правилам, высоких уровней развития различных компетенций. Если говорить конкретнее, основными

2 компетенциями, жизненно необходимыми для успешного развития и социализации в условиях современного общества это умения в области поиска и усвоения информации, а также умения в области взаимодействия с обществом. Поскольку в основной массе мы используем в качестве основного средства общения речь, то можно говорить о высокой значимости развития речи и всех умений, связанных с ней. Значимость эта в наибольшей степени выражена для маленького ребенка, начинающего взаимодействовать с миром. В настоящее время у значительного количества детей раннего возраста диагностируется задержка речевого развития. Модернизация системы образования в России в области введения инклюзивного образования предусматривает возможность для таких детей посещать общеобразовательные учреждения наравне с другими детьми. При этом создается противоречие между потребностью семьи в посещении ребенком дошкольной образовательной организации (в том числе по экономическим причинам) и необходимостью своевременной коррекции сложившейся временной задержки речевого развития. С позиции ранней профилактики и коррекции нарушений развития развивающая работа с ребенком должна быть начата как можно раньше. При этом отсутствует коррекционное сопровождение адаптационных групп и групп раннего возраста в дошкольных образовательных организациях. Для родителей и педагогов образовательных организаций становится актуальным поиск адекватных методов активизации речи детей. Наиболее типичное описание состояние современного ребенка раннего возраста с задержкой речевого развития выглядит следующим образом ребенок физически развит по возрасту, отсутствуют существенные неврологические нарушения, ребенок активен, с хорошим пониманием обращенной речи. Активная экспрессивная речь ребенка представлена отдельными лепетными элементами, слогами, представляющими собой как обрывки слов, которыми ребенок обозначает некоторые окружающие его предметы и объекты, так и неосмысленные элементы, не относящиеся к конкретному объекту. В зависимости 39

3 от активности самого ребенка и взаимодействующих с ним взрослых, количество данных элементов может быть различным от 2-3 до десятков лепетных единиц. Отправной точкой развития речи ребенка раннего возраста, как правило, являются те самые лепетные образования, единицы лепета, которые имеются в «речи» ребенка. В. В. Ветрова Е. О. Смирнова говорят о преимущественном заимствовании первых слов любого ребенка из лепета [1]. Семантизация лепета представляет собой присвоение коммуникативного значения единицам детского лепета. Коммуникативное значение соотнесение лепетной единицы со смысловым значением предмета, действия, междометия или другой речевой единицы, способной служить самостоятельной единицей коммуникации. Единицей коммуникации является любое слово, которое может быть включено в контекст коммуникации самим ребенком и может решать коммуникативную задачу чаще всего, получение чего-либо (внимания, ласки, игрушки, еды и т.д.). Примерами таких слов являются слова «вот», «на», «ух», «там» и др. С данной точки зрения, единицей коммуникации будут являться «слова», обозначающие значимые для ребенка объекты действительности. Приведем пример. Звукоподражание ИА будет являться единицей коммуникации при условии заинтересованности ребенка осликами и наличия такого объекта в окружающей ребенка среде и в его опыте. При отсутствии такой заинтересованности ИА не будет использоваться ребенком самостоятельно, с целью привлечения внимания взрослого или же для инициирования общения. Таким образом, при отсутствии у ребенка заинтересованности объектом, «слово», введенное для его обозначения, не является коммуникативной единицей. Такое понимание коммуникативной единицы определяет один из критериев отбора лексических единиц, вводимых в активную речь ребенка раннего возраста с ЗРР эмоциональную значимость для ребенка лексического материала, вводимого в его речь. Вторым значимым критерием отбора лексических единиц являются артикуляционные возможности ребенка. Вводимые слова должны хотя бы одним слогом (в совсем сложных случаях звуком) 40

4 соотноситься с доступной ребенку лепетной единицей ма рома, во вот, да дай, вода, ка собака, катя, пока и др. Семантизация лепетных единиц позволяет присваивать смысловое значение тем единицам, которые, с одной стороны, не имеют в «речи» ребенка самостоятельного значения, а, с другой стороны, являются единственно доступной речью ребенка раннего возраста с задержкой речевого развития. Особенностью такой «лепетной» речи является так называемая детская омофония, когда в продуктивной речи ребенка совпадает звуковая оболочка двух или более слов вследствие несовершенства его артикуляторных возможностей. В перцептивной речи слова-омофоны ребенком обычно различаются [2]. Последовательность работы по активизации речи путем семантизации лепетных единиц начинается с анализа доступных ребенку артикуляторных поз и звуков-слогов, используемых ребенком. Перечень доступного речевого материала дает возможность определить наиболее доступные ребенку слова, которые могут быть введены в речь. Например, гласные звуки «а», «о» в речи ребенка могут быть использованы как модели-заменители слов «да» и «вот». Анализ доступных ребенку артикуляторных поз предполагает наблюдение за мимикой и игровой артикуляцией ребенка (высовывание языка, вытягиванием губ и т.д.) Описание доступных артикуляторных движений позволит определить потенциально доступные ребенку согласные звуки. В случае наличия у ребенка гласных звуков новый согласный звук можно предлагать ребенку сразу в слоге сочетании с гласным имеющим коммуникативное значение. Например па в значении «папа» (указательный жест, «а это кто у нас»» и т.д.), ба бабушка, спасибо, брат; пи пить, писать, лепить и т.д. Таким образом, мы одновременно вводим в речевую продукцию ребенка новый звук и новую коммуникативную единицу. Основной целью семантизации лепетных единиц является формирование мотивации использования вербального общения как основного средства коммуникации путем формирования положительного опыта воздействия на окружающих с помощью речи. Второстепенной задачей данного вида работы 41

5 расширение активного словарного запаса у ребенка раннего возраста. Критерием успешности проведенной работы является стремление ребенка к использованию все большего количества «слов», активный самостоятельный поиск лепетных слов, формирование повторения слов близких взрослых. При условии наличия потребности ребенка в общении семантизированные (осмысленные) лепетные единицы становятся первой доступной ребенку вербальной формой коммуникации, а наличие внешней (экспрессивной) речи, в свою очередь, формирует потребность в вербальном общении. Таким образом, семантизированные лепетные слова становятся как результатом начального этапа работы по активизации речи детей раннего возраста, так и базой для дальнейшего развития их экспрессивной речи. Список литературы 1. Ветрова В. В., Смирнова Е. О. Ребенок учится говорить. М.: Знание, Сборник упражнений по детской речи. Составители С.Н.Цейтлин, М.Б.Елисеева, Г.Р.Доброва, В.В.Казаковская, М.В.Русакова, О.В.Мурашова, М.А.Ященко. -- СПб.: Издательство РГПУ им.а.и.герцена,

УДК ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОВЗ С УЧЕТОМ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

УДК ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОВЗ С УЧЕТОМ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 16 УДК 376.112.4 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОВЗ С УЧЕТОМ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Игнатова И.А., к.п.н., доцент кафедры коррекционной

Подробнее

УДК СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК РЕСУРС КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

УДК СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК РЕСУРС КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ 1 УДК 37.31 СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК РЕСУРС КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПОВЫШЕНИЯ Семибратов А. М.., зав. кафедрой информационных технологий ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, к.т.н., доцент. E-mail: semibratov@apkpro.ru,

Подробнее

РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Иванова Л.Б. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9) УДК 373.291 Тайдынова А. студентка 2 курса ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова» Россия, РХ, г. Абакан Научный руководитель: Янковская О.В. кандидат филологических наук, доцент кафедры НХТ ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ В

Подробнее

Рабочая программа по курсу «Подготовка детей к школе. По дороге к Азбуке» для детей 6 лет на уч.год

Рабочая программа по курсу «Подготовка детей к школе. По дороге к Азбуке» для детей 6 лет на уч.год Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 124» г. Перми Рабочая программа по курсу «Подготовка детей к школе. По дороге к Азбуке» для детей 6 лет на 2016-2017

Подробнее

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ Григорьева В.В. Сахалинский государственный университет Южно-Сахалинск, Россия SPEECH DEVELOPMENT

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по коррекции нарушений речи для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ (НОДА + умственная отсталость).

Аннотация к рабочей программе по коррекции нарушений речи для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ (НОДА + умственная отсталость). Аннотация к рабочей программе по коррекции нарушений речи для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ (НОДА + умственная отсталость)., учитель-логопед Васильева Н.В. умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Подготовила: Володина И.Г., учитель-логопед МКДОУ «ЦРР-д/с 4» Одна из основных особенностей развития речи детей с синдромом Дауна

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Артеменко О.Н., Шрамко А.А. ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Институт

Подробнее

Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ 6/2010. Взаимодействие кафедры дошкольной педагогики и психологии с дошкольными учреждениями.

Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ 6/2010. Взаимодействие кафедры дошкольной педагогики и психологии с дошкольными учреждениями. Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ 6/2010 Взаимодействие кафедры дошкольной педагогики и психологии с дошкольными учреждениями. Из опыта работы Н.И. Левшина Аннотация В статье раскрываются основные подходы к

Подробнее

Проблемы преемственности содержания коррекционного oбучения в дошкольном и школьном возрасте детей со сложной структурой дефекта

Проблемы преемственности содержания коррекционного oбучения в дошкольном и школьном возрасте детей со сложной структурой дефекта Проблемы преемственности содержания коррекционного oбучения в дошкольном и школьном возрасте детей со сложной структурой дефекта Кинаш Елена Александровна, к.п.н., доцент ФГНУ «Институт коррекционной педагогики

Подробнее

Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование

Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование УДК: 372:373.7 ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДПО В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА Яковлева Г.В., к.п.н., доцент, E-mail:galina440@mail.ru, Сваталова Т.А., к.п.н., E-mail:svatalova@mail.ru,

Подробнее

Игра как метод работы логопеда с детьми дошкольного возраста

Игра как метод работы логопеда с детьми дошкольного возраста Игра как метод работы логопеда с детьми дошкольного возраста Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 1179» СП 2 Логопедический пункт Учитель-логопед В.В. Волкова Развитие

Подробнее

SOME PROBLEMS OF LEGAL REGULATION IN THE MANAGEMENT OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

SOME PROBLEMS OF LEGAL REGULATION IN THE MANAGEMENT OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION УДК: 373.2 Новосёлова А. Н. НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ПРИ УПРАВЛЕНИИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ Ключевые слова (на русском языке): проблемы правового регулирования, управление

Подробнее

университет» (НИУ «БелГУ»),

университет» (НИУ «БелГУ»), SWorld 19-30 March 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/march-2013 MODERN DIRECTIONS OF THEORETICAL AND APPLIED RESEARCHES

Подробнее

«Мир веселых звуков и букв».

«Мир веселых звуков и букв». Проект «Мир веселых звуков и букв». Подготовила: Куликова Анна Владимировна Учитель-логопед МБДОУ детского сада 59 комбинированного вида «Мир веселых звуков и букв». Проект составила: учитель-логопед МБДОУ

Подробнее

в образовании С

в образовании С Второй этап: моделирование полученной информации на бумажных носителях в виде таблиц с использованием системного подхода к обучению и рассмотрению информации. Третий этап: самостоятельное внеаудиторное

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение семьи как средство предупреждения социальных рисков безопасности детства

Психолого-педагогическое сопровождение семьи как средство предупреждения социальных рисков безопасности детства УДК 364.62:364.642 Н. А. Ермаченко, О. В. Зайцева Психолого-педагогическое сопровождение семьи как средство предупреждения социальных рисков безопасности детства Аннотация. В статье рассмотрены общие проблемы

Подробнее

Аннотация к рабочей программе второй группы раннего возраста 4 «Радуга»

Аннотация к рабочей программе второй группы раннего возраста 4 «Радуга» Аннотация к рабочей программе второй группы раннего возраста 3 «Дружная семейка» Рабочая программа по развитию детей группы раннего возраста разработана в соответствии с образовательной программой МБДОУ

Подробнее

УДК 37.018.26 ББК 74.205

УДК 37.018.26 ББК 74.205 «Magister Dixit» - научно-педагогический журнал Восточной Сибири 4 (12). Декабрь 2011 (http://md.islu.ru/) УДК 37.018.26 ББК 74.205 В.С. Садовская Иркутск, Россия КОМПЕТЕНТНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ КАК УСЛОВИЕ ПОЛНОЦЕННОГО

Подробнее

ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Мухамадеева А.Д., Фролова Н.В. МДОУ «Детский сад 39 комбинированного вида

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9) УДК 159.9.072 Игнатенко Т.В. Студент магистратуры 2 курс, факультет «Психологии и педагогического образования» Университет Крымский инженерно-педагогический Россия, г. Симферополь Ignatenko Т.V. Graduate

Подробнее

«Научно-практический электронный журнал Аллея Науки» Alley-science.ru

«Научно-практический электронный журнал Аллея Науки» Alley-science.ru УДК-37 Тихонова Ю.А. студентка 4 курса Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) ФГАОУ ВО РГППУ Россия, г. Нижний Тагил СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ

Подробнее

ИГРУШКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

ИГРУШКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА УДК 159.9.078 Степашкина А.П. аспирант кафедры лазерных и биотехнических систем Самарский национальный исследовательский университет Россия, Самара ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРУШКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО

Подробнее

Дополнительная общеобразовательная программа. «Речевичок» (ознакомительный уровень)

Дополнительная общеобразовательная программа. «Речевичок» (ознакомительный уровень) Дополнительная общеобразовательная программа Возраст детей: 3-5 лет Срок реализации: 2 года. «Речевичок» (ознакомительный уровень) Разработчик программы: Покровская И.В. педагог дополнительного образования

Подробнее

В 2008 году я начала применять в своей работе интерактивную доску, и сделала вывод, это именно то оборудование, которое соответствует современным

В 2008 году я начала применять в своей работе интерактивную доску, и сделала вывод, это именно то оборудование, которое соответствует современным УДК 159.922.7 ИТ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ПОТРЕБНОСТЯМИ В РАЗВИТИИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ. Симакова В. В., педагог-психолог, краевое государственное

Подробнее

Как известно, на современном этапе развития отечественной системы образования происходят многочисленные изменения, одним из которых стало внедрение

Как известно, на современном этапе развития отечественной системы образования происходят многочисленные изменения, одним из которых стало внедрение Обучение русскому языку в условиях новых образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья Шеховцова Т.С., доцент кафедры дефектологии, ФГАОУ ВПО СКФУ, gts1802@yandex.ru Аннотация:

Подробнее

Пояснительная записка. Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Пояснительная записка. Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа 2 Пояснительная записка Рабочая программа по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе методического пособия

Подробнее

Д.С. К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Д.С. К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ SWorld 15-17 December 2015 http://www.sworld.education/conference/year-conference-sw/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2015 SCIENTIFIC RESEARCHES AND THEIR PRACTICAL APPLICATION.

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Тимошенко Татьяна Викторовна Васильева Светлана Юрьевна Алифанова Наталья Александровна МБДОУ Д/С 29 «Рябинушка» г. Старый Оскол, Белгородская область РОЛЬ ПАМЯТИ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

Подробнее

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г. Белоярский» Познавательный практико-ориентированный проект «В мире красивой

Подробнее

К вопросу о формировании социальных компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

К вопросу о формировании социальных компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья К вопросу о формировании социальных компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Ворошилова Елена Леонидовна, к.п.н., заведующий кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии

Подробнее

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Волкова И.А. Магнитогорский Государственный Университет им. Г.И. Носова Магнитогорск, Россия DEVELOPMENT

Подробнее

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА ДОМАШНЕГО ТИПА

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА ДОМАШНЕГО ТИПА Ивакина Ксения Сергеевна воспитатель ЦУД «Солнечные лучики» г. Челябинск, Челябинская область ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА ДОМАШНЕГО ТИПА Аннотация:

Подробнее

Нормы развития речи по возрастам

Нормы развития речи по возрастам Нормы развития речи по возрастам 0-1 ГОД 1 месяц ребенок реагирует на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом. 2 месяца - ребенок интонирует крики, можно различить крики удовольствия

Подробнее

"УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА" (17) 74

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА (17) 74 "УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА" 2015 1 (17) 74 УДК 37.04 КОНСУЛЬТАЦИОННЫЕ УСЛУГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Потемкина Т.В., д.пед.н., доцент, Институт

Подробнее

новый образовательный результат и легла в основу Федерального государственного образовательного стандарта. Концепция

новый образовательный результат и легла в основу Федерального государственного образовательного стандарта. Концепция УДК 37.02 Мельникова Е.Л., Москва, Россия. ФГАОУ ДПО АПКиППРО, к.пс.н., доцент кафедры педагогики и психологии, Лауреат премии Правительства РФ в области образования Melnikova E.L., Moscow, Russia. FGAOU

Подробнее

Общение можно рассматривать, как освоение личностью социокультурных ценностей и как её самореализацию в качестве творческой, уникальной

Общение можно рассматривать, как освоение личностью социокультурных ценностей и как её самореализацию в качестве творческой, уникальной РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Бардина А.А. Мурманский Государственный Гуманитарный Университет

Подробнее

Для заметок. Словарьсправочник. воспитателя. МБДОУ ДС «Творчество»

Для заметок. Словарьсправочник. воспитателя. МБДОУ ДС «Творчество» Для заметок Словарьсправочник воспитателя МБДОУ ДС «Творчество» Озерск, 2012 Сегодня многие воспитатели стремятся расширить свой кругозор, знакомясь с новинками педагогической и психологической литературы.

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8) УДК 373.211.24 Иванова Е. А. студент 5 курс, психолого педагогический факультет ГБОУВО РК «Крымский Инженерно Педагогический Университет» Россия, Симферополь E. A. Ivanova Student 5 course, the psycho

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ СЛОВАРЯ ПРИЗНАКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР ВТОРОГО УРОВНЯ

ОСОБЕННОСТИ СЛОВАРЯ ПРИЗНАКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР ВТОРОГО УРОВНЯ Лукьянова О.И. Особенности словаря признаков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР второго уровня // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный вестник. 2017. 06 (июнь).

Подробнее

К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Ежкова Н.А воспитатель Моисеева С.П. воспитатель Зиимина Н.Н. воспитатель МБДОУ «Детский сад 65» Россия, г. Череповец К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Подробнее

Коррекционно-развивающая психолого-логопедическая программа для детей 3-6 лет «Играй, слушай, познавай!»

Коррекционно-развивающая психолого-логопедическая программа для детей 3-6 лет «Играй, слушай, познавай!» МКДОУ «Родничок» г. Бородино Красноярского края Коррекционно-развивающая психолого-логопедическая программа для детей 3-6 лет «Играй, слушай, познавай!» Л.Д.Постоева, педагог-психолог, Л.А.Мартыненко,

Подробнее

«РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ В ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ АНЦУПОВА Д.В., ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД 8, Г. ЛИВНЫ

«РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ В ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ АНЦУПОВА Д.В., ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД 8, Г. ЛИВНЫ «РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ В ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ» АНЦУПОВА Д.В., ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД 8, Г. ЛИВНЫ Идеи психолого - педагогического

Подробнее

S. S. Zorina Ekaterinburg, Russia FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS OF CHILDREN WITH VISUAL IMPAIRMENT

S. S. Zorina Ekaterinburg, Russia FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS OF CHILDREN WITH VISUAL IMPAIRMENT УДК 376.352 С. С. Зорина Екатеринбург, Россия S. S. Zorina Ekaterinburg, Russia ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ Аннотация: в статье описаны особенности логопедической работы

Подробнее

Планируемые результаты освоения предмета

Планируемые результаты освоения предмета Рабочая программа составлена для обучающихся 2 4 классов с умеренной умственной отсталостью на основе требований к освоению адаптированной основной общеобразовательной программы УО (ИН), вариант 2, МОУ

Подробнее

«Консультация логопеда»

«Консультация логопеда» Рассмотрено на педагогическом совете 1 МАДОУ д/с 79 города Тюмени от «31» августа 2016 года «Утверждаю» Заведующий МАДОУ д/с 79 города Тюмени Н.В. Старикова «31» августа 2016 года Дополнительная общеразвивающая

Подробнее

THE SIGNIFICANCE OF TOYS IN THE FORMATION OF COGITATIVE OPERATIONS FOR ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN WITH LEARNING DISABILITIES.

THE SIGNIFICANCE OF TOYS IN THE FORMATION OF COGITATIVE OPERATIONS FOR ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN WITH LEARNING DISABILITIES. РОЛЬ ИГРУШКИ В ФОРМИРОВАНИИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Корсакова Е А Российский государственный педагогический университет им А И Герцена Санкт-Петербург,

Подробнее

ВНУТРИШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

ВНУТРИШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ УДК 37.08 98 ВНУТРИШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Потемкина Т.В., к.п.н., Институт управления образованием РАО, Москва. Россия. E-mail: potemkinatv@mail.ru Аннотация: в статье рассматриваются

Подробнее

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ НА ПРИМЕРЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ НА ПРИМЕРЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ УДК 379.831 Артюхина А. С., Студентка 3 курса, направление подготовки: Психолого-педагогическое образование, профиль: психология и социальная педагогика Арзамасский филиал ННГУ, г. Арзамас, РФ Аверьянова

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тевс Юлия Евгеньевна учитель-логопед МАОУ «СОШ 94» г. Челябинск, Челябинская область ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ЕДИНОГО РЕЧЕВОГО РЕЖИМА В ДОО

ОРГАНИЗАЦИЯ ЕДИНОГО РЕЧЕВОГО РЕЖИМА В ДОО Калашникова Елена Владимировна старший воспитатель Южбабенко Лилия Александровна учитель-логопед МБДОУ «Д/С 71» г. Белгород, Белгородская область ОРГАНИЗАЦИЯ ЕДИНОГО РЕЧЕВОГО РЕЖИМА В ДОО Аннотация: в

Подробнее

Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский сад 22 «Родничок»

Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский сад 22 «Родничок» МБДОУ детский сад 22 "Родничок" комбинированного вида города Искитима Новосибирской области Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский

Подробнее

Вестник психологии и педагогики АлтГУ

Вестник психологии и педагогики АлтГУ УДК 159.922 КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОНТЕКСТЕ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ COMMUNICATIVE ABILITIES OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE IN THE CONTEXT OF PERENT-CHILD

Подробнее

Развитие взаимодействия и социализации ребенка с ОВЗ в микросоциальной и инклюзивной среде. Кузнецова К.А

Развитие взаимодействия и социализации ребенка с ОВЗ в микросоциальной и инклюзивной среде. Кузнецова К.А Развитие взаимодействия и социализации ребенка с ОВЗ в микросоциальной и инклюзивной среде. Кузнецова К.А педагог психолог ГБУ ГППЦ ДОгМ ТО «Войковское» Для детей с ограниченными возможностями здоровья

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭКСПРЕССИВНОМ КОМПОНЕНТЕ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭКСПРЕССИВНОМ КОМПОНЕНТЕ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В. П. Зубкова ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭКСПРЕССИВНОМ КОМПОНЕНТЕ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ Работа представлена кафедрой тифлопедагогики. Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент

Подробнее

Практико-ориентированный проект «Логопедические тропинки», направленный на повышение логопедической компетенции родителей и воспитателей

Практико-ориентированный проект «Логопедические тропинки», направленный на повышение логопедической компетенции родителей и воспитателей Практико-ориентированный проект «Логопедические тропинки», направленный на повышение логопедической компетенции родителей и воспитателей Учитель-логопед: Зимина В.В. 2013-2014 уч.год Расскажи и я забуду,

Подробнее

Этапы развития речи в норме.

Этапы развития речи в норме. Учитель логопед МАОУ 210 «Ладушки» г.о.тольятти Черняева Наталья Владимировна Этапы развития речи в норме. Программа воспитания в детском саду предусматривает развитие всех сторон устной речи: словаря,

Подробнее

Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателей группы комбинированной направленности ( к вопросу о преемственности)

Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателей группы комбинированной направленности ( к вопросу о преемственности) МДОУ комбинированного вида детский сад 26 «Колосок» г.мичуринск Тамбовской области Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателей группы комбинированной направленности ( к вопросу о преемственности)

Подробнее

Презентация рабочей программы учителялогопеда. МКДОУ д/с 77. Адамович Т.В..

Презентация рабочей программы учителялогопеда. МКДОУ д/с 77. Адамович Т.В.. Презентация рабочей программы учителялогопеда МКДОУ д/с 77 комбинированного вида Адамович Т.В.. Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Шестакова Валентина Александровна Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский

Подробнее

МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ ХОРЕОГРАФИИ КАК ВАЖНОГО ФЕНОМЕНА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ ХОРЕОГРАФИИ КАК ВАЖНОГО ФЕНОМЕНА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ 1 УДК 796/799 МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ ХОРЕОГРАФИИ КАК ВАЖНОГО ФЕНОМЕНА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ Мацаренко Т.Н., доцент кафедры педагогики и психологии ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, канд. пед. наук E-mail: e-rus@mail.ru,

Подробнее

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ THE DIAGNOSTICS OF CHILDREN DEVELOPMENT FROM TWO TO THREE YEAR OLD

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ THE DIAGNOSTICS OF CHILDREN DEVELOPMENT FROM TWO TO THREE YEAR OLD ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ Ахмедова Фируза Бадаутдиновна магистрант кафедры логопедии Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова, РФ, г. Москва E-mail:

Подробнее

РАЗВИТИЕ ВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В.В. Коржевина, кандидат пед. наук

РАЗВИТИЕ ВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В.В. Коржевина, кандидат пед. наук РАЗВИТИЕ ВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В.В. Коржевина, кандидат пед. наук Вербальное общение предполагает успешное осуществление процессов восприятия и понимания речи у дошкольников и

Подробнее

ON THE ISSUE OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF CHILDREN'S HEALTH IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS

ON THE ISSUE OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF CHILDREN'S HEALTH IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS ON THE ISSUE OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF CHILDREN'S HEALTH IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS Prihodko Anna Vladimirovna, master student, North-Caucasian Federal University, Stavropol karenina_1987@mail.ru

Подробнее

СОПРОВОЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ.

СОПРОВОЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ. УДК 37.015.31. Лохманова Е.В. магистрант 2 года обучения ФГАО УВО «Южный Федеральный Университет» Академия психологии и педагогики Кафедра коррекционной педагогики Россия, г. Ростов-на-Дону ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

Подробнее

2 июля 2009 года /1228. Начальникам областных, городов Алматы и Астаны управлений образования

2 июля 2009 года /1228. Начальникам областных, городов Алматы и Астаны управлений образования 2 июля 2009 года 4-02-4/1228 Начальникам областных, городов Алматы и Астаны управлений образования Министерство образования и науки республики Казахстан направляет инструктивнометодическое письмо по определению

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ УДК 376.4 Нудная А.И. студент магистратуры 2 курс, факультет «Дошкольного, начального и специального образования» Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский

Подробнее

СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Морозова В.В., г. Санкт-Петербург В связи с тенденцией модернизации образования все более актуальной становится проблема

Подробнее

Философия. Социология. Культурология ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ И САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Философия. Социология. Культурология ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ И САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ УДК 378 Н. Н. Крылова ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ И САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ Аннотация. В статье представлены результаты исследования структуры саморегуляции учебной

Подробнее

Программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» Программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» Пояснительная записка Данная программа» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) образования

Подробнее

Проект «Логопедические тропинки» Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму. (Восточная мудрость) Актуальность проекта.

Проект «Логопедические тропинки» Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму. (Восточная мудрость) Актуальность проекта. Проект «Логопедические тропинки» Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму. (Восточная мудрость) Актуальность проекта. По мнению американских педагогов У.Х. Кильпатрика, Джона

Подробнее

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Литература ) Ьслякова,Л. И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с ношениями речи / Л. И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т. Г. Шишкова. - М. : * "иинмоб, 2005. ' ( метанкин, А. А. Принципы использования

Подробнее

Программа воспитания в детском саду предусматривает развитие всех сторон

Программа воспитания в детском саду предусматривает развитие всех сторон Учитель логопед МАДОУ 15 Расколенко Ирина Викторовна Этапы развития речи в норме. Программа воспитания в детском саду предусматривает развитие всех сторон устной речи: словаря, грамматического строя, звукопроизношения.

Подробнее

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Бакланова Оксана Анатольевна воспитатель МДОУ «Д/С 15 КВ «Золотая рыбка» г. Оленегорск, Мурманская область ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Подробнее

Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте»

Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте» Муниципальное е дошкольное образовательное учреждение 19 «Березка» Ярославского муниципального района Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте» Возраст детей 6-7 лет Программа рассчитана

Подробнее

МОДЕЛЬ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

МОДЕЛЬ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ Головань Галина Александровна учитель-логопед БДОУ МО Динской район «Детский сад 29» Россия, Краснодарский край, ст. Динская МОДЕЛЬ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ

Подробнее

TEACHERS COUNCIL AS THE MAIN FORM OF ORGANIZATION OF METHODICAL WORK IN PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS

TEACHERS COUNCIL AS THE MAIN FORM OF ORGANIZATION OF METHODICAL WORK IN PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS НЕЧАЕВ Михаил Петрович, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой воспитательных систем ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», г. Москва, Россия ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ КАК ОСНОВНАЯ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение детей после кохлеарной имплантации. Методические рекомендации

Психолого-педагогическое сопровождение детей после кохлеарной имплантации. Методические рекомендации Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» Нижнетагильский филиал Психолого-педагогическое

Подробнее

«NAUKA- RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал. График выхода: ежемесячно Языки: русский, английский, немецкий, французский

«NAUKA- RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал. График выхода: ежемесячно Языки: русский, английский, немецкий, французский «NAUKA- RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал График выхода: ежемесячно Языки: русский, английский, немецкий, французский ISSN: 2311-8814 ЭЛ ФС 77-57839 от 25 апреля 2014 года Территория

Подробнее

Если малыш не говорит, или барьеры на пути овладения родным языком

Если малыш не говорит, или барьеры на пути овладения родным языком Если малыш не говорит, или барьеры на пути овладения родным языком Учитель-логопед Пахомова Светлана Самым первым и, пожалуй, самым трудным барьером будет способность и желание родителей "увидеть" проблему.

Подробнее

ПРОГРАММА дополнительного образования по коррекции речи детей (от 3 до 4 лет)

ПРОГРАММА дополнительного образования по коррекции речи детей (от 3 до 4 лет) Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 172 г.тюмени Утверждаю Заведующий МАДОУ д/с 172 Ю.В. Селиверстова «28» августа 2017г ПРОГРАММА дополнительного

Подробнее

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ УМСТВЕННУЮ ОТСТАЛОСТЬ, С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ. Бочарова Анна Сергеевна

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ УМСТВЕННУЮ ОТСТАЛОСТЬ, С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ. Бочарова Анна Сергеевна МАТЕРИАЛЫ IX МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ТРЕНДЫ, ПРОБЛЕМЫ, АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ» WWW.APRIORI-NAUKA.RU 26 ноября 2015 г. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ

Подробнее

FESTIVAL OF OPEN CLASSES AS A WAY TO IMPROVE THE PROFESSIONAL COMPETENCIES OF TEACHERS OF ADDITIONAL EDUCATION FOR CHILDREN

FESTIVAL OF OPEN CLASSES AS A WAY TO IMPROVE THE PROFESSIONAL COMPETENCIES OF TEACHERS OF ADDITIONAL EDUCATION FOR CHILDREN материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). СПб.: Заневская площадь, 2014. С. 173 182. 7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Смолер Е.И., к.п.н., доцент

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Смолер Е.И., к.п.н., доцент Смолер Е.И., к.п.н., доцент НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НИР «РАЗРАБОТАТЬ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ И КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ (ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК)» Рассматриваются

Подробнее

Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Фонетико-фонематическое недоразвитие нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными

Подробнее

шения в нестандартных ситуациях в процессе осуществления профессиональной

шения в нестандартных ситуациях в процессе осуществления профессиональной УДК 378.147 ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ БАКАЛАВРОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕНСИФИКАЦИИ иноязычной ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ CREATIVE DEVELOPMENT OF BACHELORS IN PROCESS OF INTENSIFICATION OF FOREIGN-LANGUAGE

Подробнее

Краткая характеристика учебной дисциплины (основные блоки, разделы, темы)

Краткая характеристика учебной дисциплины (основные блоки, разделы, темы) «Теория и технология развития речи детей» Составитель аннотации: Филиппова Л.В., кандидат педагогических наук, доцент Кафедра методики дошкольного и начального образования Цель изучения дисциплины Краткая

Подробнее

Аннотация к рабочей программе первой младшей группы

Аннотация к рабочей программе первой младшей группы Аннотация к рабочей программе первой младшей группы Рабочая программа по развитию детей I младшей группы разработана в соответствии содержанием образовательного процесса первой младшей группы основной

Подробнее

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ Емелина Е.А. Сравнительная характеристика дошкольного образования России и Великобритании // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный вестник. 2017. 10 (октябрь). АРТ 434-эл.

Подробнее

Пояснительная записка к программе курса «По дороге к Азбуке» (подготовка к обучению грамоте)

Пояснительная записка к программе курса «По дороге к Азбуке» (подготовка к обучению грамоте) Пояснительная записка к программе курса «По дороге к Азбуке» (подготовка к обучению грамоте) Дополнительная образовательная программа подготовки к обучению письму «По дороге к Азбуке» имеет социально-педагогическую

Подробнее

ПЕДАГОГИКА АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ВОПРОСЫ РАННЕЙ ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

ПЕДАГОГИКА АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ВОПРОСЫ РАННЕЙ ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ ПЕДАГОГИКА Курмаева Вероника Шамильевна старший преподаватель Колесникова Маргарита Сергеевна студентка Вдовиченко Екатерина Эдуардовна студентка ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Истомина И.А., Саввиди М.И. ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Истомина И.А., Саввиди М.И. ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Истомина И.А., Саввиди М.И. ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Институт образования и социальных

Подробнее

ОПЫТ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «БУСИНКИ» НА БАЗЕ ОТДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СВЕТЛОЯРСКОГО ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ О. В.

ОПЫТ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «БУСИНКИ» НА БАЗЕ ОТДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СВЕТЛОЯРСКОГО ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ О. В. ОПЫТ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «БУСИНКИ» НА БАЗЕ ОТДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СВЕТЛОЯРСКОГО ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ О. В. Голубь, заведующий отделением ГКУСО «Светлоярский центр социальной

Подробнее

Работа учителя-логопеда ДОУ с детьми ОВЗ в соответствии ФГОС ДО

Работа учителя-логопеда ДОУ с детьми ОВЗ в соответствии ФГОС ДО Работа учителя-логопеда ДОУ с детьми ОВЗ в соответствии ФГОС ДО Наша действительность достаточно динамична и учителю-логопеду надо научиться взаимодействовать с изменяющимся миром, чтобы соответствовать

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ

ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ПСИХОЛОГИЯ Азарина Анастасия Игоревна студентка Институт педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбург, Оренбургская область Гусева Ирина Викторовна

Подробнее

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (для детей с ОВЗ) на учебный год

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (для детей с ОВЗ) на учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 7» Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (для детей с ОВЗ) на 2016 2017 учебный год Составитель:

Подробнее

Семинар практикум для родителей:

Семинар практикум для родителей: Семинар практикум для родителей: «Роль артикуляционной гимнастики в коррекционной работе группы компенсирующей направленности» Форма работы: семинар-практикум Учитель-логопед Кияшко А.В. Задачи: -активизировать

Подробнее

Бухова С.В. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МБДОУ д/с 101 г.

Бухова С.В. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МБДОУ д/с 101 г. Бухова С.В. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МБДОУ д/с 101 г. Таганрог В данном докладе рассматриваются особенности формирования

Подробнее

Психолого педагогическое сопровождение дошкольников инклюзивного образования Маркова Г.Н., Аннотация Ключевые слова:

Психолого педагогическое сопровождение дошкольников инклюзивного образования Маркова Г.Н., Аннотация Ключевые слова: Психолого педагогическое сопровождение дошкольников инклюзивного образования Маркова Г.Н., педагог-психолог, МДОУ д/с 53 «Солнышко» galya.markova2014@mail.ru Аннотация: первостепенное значение при внедрение

Подробнее