Развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи как одно из важных условий наиболее полноценной социальной адаптации глухих обучающихся

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи как одно из важных условий наиболее полноценной социальной адаптации глухих обучающихся"

Транскрипт

1 Развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи как одно из важных условий наиболее полноценной социальной адаптации глухих обучающихся

2 Социальная адаптация лиц с нарушения слуха Социальная адаптация лиц с нарушенным слухом - сложная междисциплинарная проблема. Социальная адаптация детей и взрослых с нарушениями слуха зависит, прежде всего, от ценностных ориентаций и культурных норм общества на каждом этапе его развития, государственной политики по отношению к этим людям (Малофеев Н.Н., Назарова Н.М. и др. ) Качественное образование является важнейшим условием полноценной социальной адаптации лиц с нарушениями слуха. В процессе образования, соответствующего особым образовательным потребностям каждого обучающегося, закладывается фундамент социокультурного включения, на котором, в дальнейшем, базируется образ жизни глухих и слабослышащих, их социальная адаптация и интеграция в обществе. Полноценная социальная жизнь человека с нарушенным слухом зависит от овладения им навыками социокультурного взаимодействия и коммуникации на основе устной речи со слышащими людьми, использования жестовой речи в межличностном общении с глухими и слабослышащими людьми.

3 Значение устной речи Овладение устной речью как способом общения и инструментом мышления является одной из важных особых образовательных потребностей лиц с нарушениями слуха, реализация которой способствует более полноценному личностному развитию, получению качественного образования, облегчает выбор профессии и учебного заведения для профессионального обучения, включая вузы, помогает при трудоустройстве и в профессиональной карьере, содействует достижению более полноценного социального статуса. В то же время существенно ограниченные возможности устной коммуникации со слышащими людьми затрудняют реализацию прав и потребностей лиц с нарушенным слухом, осложняют их социальную адаптацию и интеграцию в обществе. Роль и значение устной речи для лиц с нарушенным слухом зависят от их общего и речевого развития, от уровня владения слухозрительным восприятием устной речи (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов или кохлеарных имплантов), ее произносительной стороной.

4 При проектировании задач и содержания работы, оценке достижений глухих обучающихся в области развития слухового восприятия и произносительной стороны речи, в том числе, для их социальной адаптации, необходимо учитывать неоднородность состава данной категории детей. В ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ выделены четыре группы глухих детей (сл.1) Первая группа: Глухие обучающиеся, которые достигают к моменту поступления в школу уровня общего и речевого развития, близкого возрастной норме, имеют положительный опыта общения со слышащими сверстниками. Эти дети могут при специальном психолого педагогическом сопровождении достичь весьма высокого уровня развития устной коммуникации, обеспечивающего их социокультурные потребности, получить образование, сопоставимое по конечным достижениям с образованием слышащих нормально развивающихся сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки.

5 При проектировании задач и содержания, оценке достижений глухих детей в области развития слухового восприятия и произносительной стороны речи, в том числе, для их социальной адаптации, необходимо учитывать неоднородность состава данной категории обучающихся, включающей четыре группы детей:(сл. 2) Вторая группа: Глухие обучающиеся, не имеющие дополнительных ограничений здоровья, препятствующих получению образования, сопоставимого по итоговым достижениям с образованием слышащих сверстников, но в пролонгированные календарные сроки, обучаясь по варианту адаптированной основной образовательной программы, соответствующему их возможностям и особым образовательным потребностям. При методически правильной организации и проведении работы по развитию словесной речи, слухового восприятия речи и неречевых звучаний, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны эти дети, как правило, могут достичь весьма высокого уровня владения устной коммуникацией, способствующего их качественному образованию, социальной адаптации.

6 При проектировании задач и оценке достижений глухих обучающихся в области развития слухового восприятия и произносительной стороны речи, в том числе, для их социальной адаптации, необходимо учитывать неоднородность состава данной категории детей, включающей: (сл. 3) Третья группа: Глухие обучающиеся с дополнительными нарушениями развития (легкой умственной отсталостью) Четвертая группа Глухие обучающиеся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой), тяжелыми и множественными нарушениями развития). Обучающиеся с дополнительными нарушениями развития получают образование на основе варианта АООП НОО, соответствующего их возможностям и особым образовательным потребностям. Обучение осуществляется в пролонгированные сроки, по содержанию и итоговым достижениям не соотносится с содержанием и итоговыми достижениями глухих сверстников, не имеющих дополнительных ограничений здоровья. Работа по развитию слухового восприятия и произносительной стороны речи строится с учетом особенностей и возможностей овладения устной речью обучающимися, отнесенными к данным категориям.

7 В последние десятилетия в категории лиц с тяжелыми нарушениями слуха выделена группа детей, перенесших операцию кохлеарной имплантации, их число неуклонно растет на современном этапе. Выбор оптимальных условий образования и образовательной программы для детей с кохлеарными имплантами может быть определен только по результатам «запускающего этапа реабилитации», зависит, прежде всего, от сформированной у ребенка способности естественного развития коммуникации и речи, готовности к освоению того или иного варианта АООП НОО. В дальнейшем, условия получения образования и образовательная программа могут изменяться с учетом достигшего детьми уровня общего и слухоречевого развития, овладения ими личностными, метапредметными и предметными компетенциями (Малофеев Н.Н., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. и др.). Одним из важных направлений работы с детьми с КИ является развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи, активизация устной коммуникации, результаты которой, в том числе, для более полноценной социальной адаптации, зависят от времени и причин потери слуха, наличия комплексных нарушений развития, возраста при проведении операции, результатов коррекционно развивающей работы до операции, эффективности комплексной медико психолого педагогической реабилитации после операции и др.

8 Особые образовательные потребности у глухих детей разных категорий имеют сходства и различия Особые образовательные потребности глухих детей разных категорий, учитывающие, в том числе, значимость наиболее полноценной социальной адаптации, и зависящие от специфики нарушения, уровня общего и речевого развития, определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. При этом в образовательно коррекционный процесс со всеми категориями глухих обучающихся включена специальная (коррекционная) работа по развитию слухового восприятия речи и неречевых звучаний, включая музыку, произносительной стороны речи (при использовании разных типов звукоусиливающей аппаратуры) (Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф., 1981, Кузьмичева Е.П., 1991, Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., 2001, 2011, Яхнина Е.З., 2003, 2014 и др.).

9 Качественное развитие слухового восприятия речи и неречевых звучаний, слухозрительного восприятия устной речи и ее произносительной стороны речи предполагает реализацию следующих педагогических условий: Создание в образовательной организации слухоречевой среды (при постоянном использовании обучающимися разных типов звукоусиливающей аппаратуры) с учетом возможностей и особых образовательных потребностей разных категорий глухих обучающихся. Применение в образовательно коррекционном процессе разных форм речи словесной (устной, письменной, дактильной) и жестовой речи с учетом особенностей разных категорий глухих детей, обеспечения их качественного образования, развития коммуникативных навыков, социальной адаптации и интеграции в обществе. Систематическое проведение специальной (коррекционной) работы по развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, восприятия неречевых звучаний (с помощью звукоусиливающей аппаратуры): на общеобразовательных уроках, что отражено в требованиях к результатам овладения учебными предметами (АООП НОО вар. 1.2,1.3), а также во внеурочное время, обязательное введение специальных (коррекционных) занятий коррекционно развивающей области.

10 КОРРЕКЦИОННО РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ АООП НОО глухих обучающихся Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей каждой категории глухих обучающихся, их индивидуальных особенностей. На предметы коррекционно развивающей области отводится не менее 5 часов в неделю (из 10 часов, отведенных на внеурочную деятельность). В ФГОС НОО и примерной АООП НОО указаны обязательные предметы коррекционно развивающей области. Содержание коррекционно развивающей области может быть дополнено с учетом рекомендаций ПМПК и ИПР обучающегося. При разработке содержания предметов коррекционно развивающей области учтены особые образовательные потребности и возможности каждой категории обучающихся с нарушенным слухом.

11 Коррекционно развивавющая область в АООП НОО (вариант 1.1) Предусматривается реализация Программы коррекционной работы, осуществляемой совместно учителем дефектологом (сурдопедагогом), педагогом психологом, социальным педагогом. Содержание коррекционно развивающей работы сурдопедагога направлено, в том числе, на обеспечение полноценного слухоречевого развития обучающихся, преодоление коммуникативных барьеров, овладение глухими детьми языком.

12 Обязательные специальные (коррекционные) предметы коррекционно развивающей области, реализующие задачи развития слухового восприятия и произносительной стороны речи АООП НОО (варианты 1.2, 1.3) «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» (индивидуальные занятия), «Музыкально ритмические занятия» (фронтальные занятия), «Развитие слухового восприятия и техника речи» (фронтальные занятия), АООП НОО (вариант 1.4) «Развитие слухового восприятия и обучение произношению» (индивидуальные занятия) «Музыкально-ритмические занятия» (фронтальные занятия).

13 Задачи единого блока предметов коррекционно развивающей области - «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи», «Музыкально-ритмические занятия», «Развитие слухового восприятия и техника речи»: : развитие развитие речевого слуха обучающихся, формирование на этой базе качественно новой слухозрительной основы восприятия устной речи, формирование произносительной стороны речи обучающихся, активизация развития устной коммуникации обучающихся, речевого поведения, желания и умения детей вступать в речевое общение, мотивов к овладению восприятием и воспроизведением устной речи, развитие восприятия неречевых звучаний окружающего мира социально значимых бытовых, городских шумов, звуков природы и др. в условиях целенаправленного развития восприятия музыки, приобщение к различным видам музыкально ритмической деятельности, и тем самым осуществление эстетического воспитания, обогащение творческого развития, расширение кругозора, развитие двигательной, эмоционально волевой и познавательной сфер, слухового восприятия и произносительной стороны речи.

14 На специальных (коррекционных) занятиях у глухих обучающихся развиваются универсальные учебные действия, имеющие, в том числе, важное значение для их социальной адаптации(сл.1) Личностные универсальные учебные действия: мотивации к овладению устной речью, устной коммуникации со слышащими людьми; формирование речевого поведения, готовности применять приобретенный опыт в восприятии (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов) и воспроизведении устной речи в учебной и внеурочной деятельности, в том числе совместной со слышащими детьми и взрослыми; обогащение представлений о социально значимых неречевых звучаниях окружающего мира с целью наиболее полноценной ориентации в социуме; развитие мотивации в овладении различными видами музыкально ритмической деятельности, реализации сформированных умений, в том числе, в совместной эстетической деятельности со слышащими детьми, приобщение к музыкальной культуре как одной из важных составляющих социокультурной жизни общества; Регулятивные универсальные учебные действия: способность принимать, сохранять и выполнять учебную задачу, осуществлять, контролировать и оценивать свои речевые действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение и др.; контролировать, оценивать и вносить коррективы в собственные действия и действия других детей в процессе музыкально ритмической деятельности и при восприятии звуков окружающего мира.

15 На специальных (коррекционных) занятиях у глухих обучающихся развиваются универсальные учебные действия (сл.2) Познавательные универсальные учебные действия - способности воспринимать и анализировать поступающую речевую информацию, осуществлять вероятностное прогнозирование речевой информации на основе воспринятых элементов речи, их анализа и синтеза с опорой на коммуникативную ситуацию, речевой и внеречевой контекст; способности воспринимать и анализировать неречевые звучания, регулировать поведение при ориентации на социально значимые неречевые звуки, способности осуществлять элементарный анализ воспринятой музыки как условия приобщения к музыкальной культуре, участия в доступных видах музыкально исполнительской деятельности; Коммуникативные универсальные учебные действия - способность осуществлять общение в разных видах учебной и внеурочной деятельности на основе устной речи, моделировать собственные высказывания с учетом ситуации общения и речевых партнеров, выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка, активно участвовать в диалоге при использовании знакомой лексики разговорного и учебно делового характера, выражать в устных высказываниях непонимание при затруднении в восприятии речевой информации, говорить достаточно внятно и выразительно, реализуя сформированные произносительные умения.

16 Пример распределения часов на обязательные предметы коррекционно развивающей области в учебном плане примерной АООП НОО (вариант 1.2) Индивидуальные занятия «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» - по 3 часа в неделю на каждого обучающегося (1 дополнительный, 1-5 классы) «Музыкально ритмические занятия» - по 3 часа в неделю ( 1 дополнительный, 1-2 классы), по 2 часа в неделю (3 4 классы), «Развитие слухового восприятия и техника речи»(фронтальные занятия) - по 2 часа в неделю до 2 класса включительно.

17 Дифференцированный подход к развитию восприятия устной речи у глухих детей При поступлении детей в школу проводится комплексное обследование нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи как составная часть психолого - медико - педагогического изучения особенностей и возможностей развития обучающегося, выявления его особых образовательных потребностей, организуемая школьным психолого педагогическим консилиумом (Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., 2001, 2011) В процессе развития речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи у обучающихся, поступивших в первый (дополнительный) класс, в большинстве случаев, реализуется содержание первоначального периода с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося (Кузьмичева Е.П.). Дети, поступившие в первый класс, представляют неоднородный контингент по уровню развития слухового восприятия.

18 Дифференцированный и индивидуальный подходы к развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи у глухих обучающихся Проектирование содержания работы по развитию восприятия устной речи обучающихся, поступивших в первый класс (АООП НОО вариант 1.2), осуществляется при использовании разноуровневых программ, учитывающих результаты комплексного обследования каждого ребенка на начало школьного обучения. Содержание разноуровневых программ отличается требованиями: к слуховому словарю, его объему, к основным речевым единицам, используемым в начале обучения для развития речевого слуха - слова или фразы, к способам первичного восприятия речевого материала обучающимися - слухозрительно или сразу на слух, к условиям восприятия речевого материала различение, опознавание и распознавание, к речевому материалу и объему текстов, технологиям работы с ними (кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., 2011).

19 Обучение произношению направлено на формирование внятной, членораздельной речи, приближающейся к естественному звучанию. Важное значение придается формированию у обучающихся самоконтроля произносительной стороны речи. У детей развивается естественная манера речи, умение пользоваться при передаче речевой информации соответствующими неречевыми средствами выражением лица, позой, естественными жестами. Система работы по развитию произносительной стороны речи у глухих школьников предполагает поэтапное обучение произношению (Ф.Ф.Рау, Н.Ф. Слезина). Планирование работы осуществляется на основе фактических данных о состоянии произносительной стороны речи каждого обучающегося, полученных в ходе комплексного обследования при поступлении в школу.

20 Одним из важнейших условий достижения качественного овладения восприятием и воспроизведением устной речью обучающимися является реализация преемственности в образовательно коррекционном процессе На индивидуальных занятиях у обучающихся формируются первичные произносительные навыки, их закрепление осуществляется на фонетических зарядках, которые проводятся в соответствии с АООП НОО (варианты 1.2, 1.3) на каждом уроке и перед самоподготовкой во внеурочное время, на «Музыкально ритмических занятиях» и занятиях «Развитие слухового восприятия и техника речи», в процессе всей учебной и внеурочной деятельности ребенка при контроле за произносительной стороной речи как одного из обязательных условий организации слухоречевой среды. В образовательно коррекционном процессе осуществляется преемственность в работе по развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи. При реализации АООП НОО (варианты 1.2, 1.3) важно учитывать введение в содержание индивидуальных занятий темы «Тематическая и терминологическая лексика общеобразовательных дисциплин»

21 Мониторинг развития речевого слуха и произносительной стороны речи в условиях реализации индивидуально-дифференцированного подхода Мониторинг развития речевого слуха и произносительно стороны речи не всегда совпадает с традиционными сроками, проводится по мере выполнения ребенком программных требований. Невыполнение учеником требований программы, по которой велось обучение в течение учебного года, является основанием для специального обсуждения на школьном психолого-педагогическом консилиуме с целью выявления причин и выработки рекомендаций, обеспечивающих слухоречевое развитие каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей.

22 Только в условиях качественного образования с учетом особых образовательных потребностей каждого обучающегося, в том числе, в развитии восприятия и воспроизведения устной речи, восприятии социально значимых неречевых звучаний, музыкально ритмической деятельности, можно решить задачи наиболее полноценного личностного развития глухих детей, их социальной адаптации и интеграции в обществе.

Коррекционно-развивающие предметы в системе начального общего образования обучающихся с нарушениями слуха

Коррекционно-развивающие предметы в системе начального общего образования обучающихся с нарушениями слуха Коррекционно-развивающие предметы в системе начального общего образования обучающихся с нарушениями слуха Яхнина Е.З., профессор кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики МПГУ Обучающиеся с нарушениями

Подробнее

Кол-во часов Всего 1-в Обязательная часть Русский язык 4 4 Литературное чтение 4 4 Предметно-практическое обучение 5 5 Математика 4 4

Кол-во часов Всего 1-в Обязательная часть Русский язык 4 4 Литературное чтение 4 4 Предметно-практическое обучение 5 5 Математика 4 4 Утвержден приказом директора от 28.08.205 056 Учебный план начального общего образования (НОО) для глухих обучающихся -в класса (вариант.3) на 205-6 учебный год Предметные области Филология (Язык и речевая

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОВЗ

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОВЗ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОВЗ Егупова О.В. начальник отдела сопровождения реализации ФГОС 16 января 2017 г. Нормативно-правовая база Закон Российской Федерации от

Подробнее

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Государственное казенное общеобразовательное учреждение Пензенской области «Пензенская школа-интернат для глухих и слабослышащих детей, обучающихся по адаптированным образовательным программам» (ГКОУ «Пензенская

Подробнее

1. Пояснительная записка.

1. Пояснительная записка. 1. Пояснительная записка. Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с нарушением слуха в освоении основной образовательной программы начального общего образования

Подробнее

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации адаптированной основной образовательной программы

Подробнее

Итого:

Итого: «УТВЕРЖДАЮ» Директор МКОУ «Школа-интерната для глухих детей» (Чикишев В.Н.) УЧЕБНЫЙ ПЛАН начального общего образования для глухих обучающихся ( вариант 1.2) МКОУ «Школа-интернат для глухих детей» г. Нижнего

Подробнее

Программа коррекционной работы в ГБОУ СКОШИ 65

Программа коррекционной работы в ГБОУ СКОШИ 65 Программа коррекционной работы в ГБОУ СКОШИ 65 Специальные (коррекционные) предметы 1. Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия) Основные задачи: Формирование

Подробнее

ПЛАН КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

ПЛАН КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ «ПРИНЯТ» Решением педагогического совета ГБОУ 31 протокол 1 от 31.08.2016 г. «УТВЕРЖ ДАЮ» Директор f БОУ 31 / Ганихин А.В. приказ 235 2016 года. ПЛАН КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ государственного

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог) 1 УТВЕРЖДЕН приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2016 г. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)

Подробнее

II Определение структуры, примерного содержания и условий реализации коррекционного компонента основной образовательной программы основного и

II Определение структуры, примерного содержания и условий реализации коррекционного компонента основной образовательной программы основного и II.11.3.2. Определение структуры, примерного содержания и условий реализации коррекционного компонента основной образовательной программы основного и среднего общего образования слабослышащих и позднооглохших

Подробнее

Коррекционная работа

Коррекционная работа Коррекционная работа Коррекционная функция процесса обучения заключается в поддержке фундаментальных способностей глухого ребенка, позволяющей ему усвоить объем знаний, требуемых программой, а также достичь

Подробнее

ИЗМЕНЕНИЯ, ВНСЕННЫЕ В АООП НОО ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 15 ДЕКАБРЯ 2015 ГОДА

ИЗМЕНЕНИЯ, ВНСЕННЫЕ В АООП НОО ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 15 ДЕКАБРЯ 2015 ГОДА ИЗМЕНЕНИЯ, ВНСЕННЫЕ В АООП НОО ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 15 ДЕКАБРЯ 2015 ГОДА (выделены зеленым цветом) С. 12 Среди слабослышащих и позднооглохших обучающихся выделяется особая группа

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К АООП НОО ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ <1>

ТРЕБОВАНИЯ К АООП НОО ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ <1> Приложение N 1 ТРЕБОВАНИЯ К АООП НОО ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ -------------------------------- Здесь и далее представлены уточнения и дополнения к общим положениям Стандарта с учетом особых образовательных

Подробнее

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих детей

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих детей Управление образования администрации города Оренбурга МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 6» Адаптированная основная общеобразовательная программа

Подробнее

Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с ОВЗ ( гг)

Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с ОВЗ ( гг) государственное общеобразовательное учреждение Тульской области «Тульский областной центр образования» Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с ОВЗ (2015

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНЫМ ПЛАНАМ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНЫМ ПЛАНАМ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНЫМ ПЛАНАМ Государственного казенного общеобразовательного учреждения города Москвы «Специальной (коррекционной) школы-интерната 65» на 2017-2018 учебный год Комплект учебных

Подробнее

Музыкальная азбука. Рабочая программа для обучающихся 3а класса на учебный год

Музыкальная азбука. Рабочая программа для обучающихся 3а класса на учебный год Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы, Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

Музыкальная азбука. Рабочая программа для обучающихся 3б класса (вариант 2.2) на учебный год

Музыкальная азбука. Рабочая программа для обучающихся 3б класса (вариант 2.2) на учебный год Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы, Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

Музыкальная азбука. Рабочая программа для обучающихся 2а класса на учебный год

Музыкальная азбука. Рабочая программа для обучающихся 2а класса на учебный год Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы, Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ Оглавление 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. на учебный год (вариант 2.2)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. на учебный год (вариант 2.2) МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСЕЛКА ПРОВИДЕНИЯ» СОГЛАСОВАНО C РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ОБУЧАЮЩИХСЯ УТВЕРЖДЕНО Приказом

Подробнее

Учебный план (слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся, вариант 2.2.)

Учебный план (слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся, вариант 2.2.) Учебный план (слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся, вариант..) Учебный план начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся КОУ ОО «Орловская общеобразовательная школаинтернат

Подробнее

Начальное общее образование. Основное общее образование. Среднее общее образование. Начальное общее образование обучающихся с ОВЗ

Начальное общее образование. Основное общее образование. Среднее общее образование. Начальное общее образование обучающихся с ОВЗ Начальное общее образование Специальные требования Основное общее образование Среднее общее образование Начальное общее образование обучающихся с ОВЗ Образование обучающихся с УО УТВЕРЖДЕН ПРИКАЗОМ МИНИСТЕРСТВА

Подробнее

Оглавление Планируемые результаты освоения глухими обучающимися адаптированной основной

Оглавление Планируемые результаты освоения глухими обучающимися адаптированной основной Оглавление 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ... 3 2. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВАРИАНТ 1.2)... 4 2.1. Целевой раздел... 4 2.1.1. Пояснительная

Подробнее

Ведущий: ГурееваИрина Витальевна, педагог-психолог высшей категории ГКОУ «Волгоградская школа-интернат Надежда»

Ведущий: ГурееваИрина Витальевна, педагог-психолог высшей категории ГКОУ «Волгоградская школа-интернат Надежда» ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ» Ведущий: ГурееваИрина Витальевна, педагог-психолог высшей категории ГКОУ «Волгоградская школа-интернат Надежда» Издательство «Учитель» www.uchitel-izd.ru Законодательная база 1.Концепция

Подробнее

Учебный комплект для ФГОС НОО глухих детей

Учебный комплект для ФГОС НОО глухих детей Учебный комплект для ФГОС НОО глухих детей В предметной области «Филология (Язык и речевая практика)» основными предметами начального образования глухих обучающихся являются развитие речи и предметно-практическое

Подробнее

академик РАО Малофеев Н.Н.

академик РАО Малофеев Н.Н. академик РАО Малофеев Н.Н. ИКП РАО Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 2010 г. Пр.-271) «Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по предмету: музыка

Аннотация к рабочей программе по предмету: музыка Аннотация к программе по предмету: музыка музыка 1р Рабочая программа по музыке для 1 «Р» класса на 2016 2017 учебный год составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО для обучающихся с ограниченными

Подробнее

1. Пояснительная записка 2. Общая характеристика учебного предмета, курса 3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

1. Пояснительная записка 2. Общая характеристика учебного предмета, курса 3. Место учебного предмета, курса в учебном плане . Пояснительная записка специальных фронтальных занятий в слуховом кабинете для -3 классов (I вид вариант I) составлена на основе программы фронтальных занятий в слуховом кабинете для специальных (коррекционных)

Подробнее

Организация образования детей с ОВЗ в общеобразовательной школе. Заместитель директора по учебной работе Зарай Светлана Анатольевна Pptshop.

Организация образования детей с ОВЗ в общеобразовательной школе. Заместитель директора по учебной работе Зарай Светлана Анатольевна Pptshop. Организация образования детей с ОВЗ в общеобразовательной школе. Заместитель директора по учебной работе Зарай Светлана Анатольевна Pptshop.ru Чем отличаются дети-инвалиды от детей с ОВЗ Обучающийся с

Подробнее

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Определение

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Определение 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития Адаптированная основная общеобразовательная

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение детейинвалидов в системе дистанционного образования в условиях ФГОС

Психолого-педагогическое сопровождение детейинвалидов в системе дистанционного образования в условиях ФГОС Психолого-педагогическое сопровождение детейинвалидов в системе дистанционного образования в условиях ФГОС Журавлева Е.Ю., доцент кафедры КП и СП ГБОУ ИРО Краснодарского края 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

Подробнее

Аннотация к программе Литературное чтение 1-4 класс 1 отделение

Аннотация к программе Литературное чтение 1-4 класс 1 отделение Аннотация к программе Литературное чтение 1-4 класс 1 отделение Рабочая программа по литературному чтению создана на основе ФГОС НОО ОВЗ, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы

Подробнее

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН для 1 класса КГКСКОУ СКШИ 8 вида 11 на учебный год.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН для 1 класса КГКСКОУ СКШИ 8 вида 11 на учебный год. УТВЕРЖДАЮ Директор школы С.М.Крымзина августа 20 года УЧЕБНЫЙ ПЛАН для класса КГКСКОУ СКШИ 8 вида на 20-205 учебный год. Годовой учебный план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант

Подробнее

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ДПО С ПОЗИЦИИ СООТВЕТСТВИЯ ОСОБЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПОТРЕБНОСТЯМ ДЕТЕЙ С ОВЗ. Соловьева Т.А., директор Института детства МПГУ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ДПО С ПОЗИЦИИ СООТВЕТСТВИЯ ОСОБЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПОТРЕБНОСТЯМ ДЕТЕЙ С ОВЗ. Соловьева Т.А., директор Института детства МПГУ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ДПО С ПОЗИЦИИ СООТВЕТСТВИЯ ОСОБЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПОТРЕБНОСТЯМ ДЕТЕЙ С ОВЗ Соловьева Т.А., директор Института детства МПГУ Выделяют специфические закономерности нарушенного развития

Подробнее

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВАРИАНТ 1.2) 3.1. Целевой раздел

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВАРИАНТ 1.2) 3.1. Целевой раздел АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВАРИАНТ 1.2) 3.1. Целевой раздел 3.1.1. Пояснительная записка Цель реализации АОПП НОО Целью реализации

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ

ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Т.В. Пелымская Н.Д. Шматко ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ Пособие для учителя-дефектолога Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

Подробнее

Музыкальная азбука. Рабочая программа для обучающихся 1б класса на учебный год

Музыкальная азбука. Рабочая программа для обучающихся 1б класса на учебный год Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы, Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): 1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Специальной педагогики и специальной психологии 2. Направление подготовки

Подробнее

«РУССКИЙ ЯЗЫК» (обучение устной речи)

«РУССКИЙ ЯЗЫК» (обучение устной речи) Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (варианты 2.

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (варианты 2. МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ» г.долинска САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ 694051, Сахалинская область, г.долинск, ул.комсомольская,

Подробнее

Руководителям органов управления образованием муниципальных районов и городских округов. Руководителям подведомственных образовательных организаций

Руководителям органов управления образованием муниципальных районов и городских округов. Руководителям подведомственных образовательных организаций Министерство образования Пензенской области ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ» Ул.

Подробнее

Инклюзивное образование для лиц имеющих нарушение слуха Истомина И.А, Середа А.А ФГАО ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Институт

Инклюзивное образование для лиц имеющих нарушение слуха Истомина И.А, Середа А.А ФГАО ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Институт Инклюзивное образование для лиц имеющих нарушение слуха Истомина И.А, Середа А.А ФГАО ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Институт образования и социальных наук. Ставрополь, Россия Inclusive

Подробнее

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

Предмет: иностранный язык (английский) Ступень обучения: 2-4 классы. Нормативнометодические

Предмет: иностранный язык (английский) Ступень обучения: 2-4 классы. Нормативнометодические Предмет: иностранный язык (английский) Ступень обучения: 2-4 классы Нормативнометодические документы Реализуемый УМК Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ

Подробнее

Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Педагог-психолог Л.Г.Величко с. Новая Усмань Казённое образовательное учреждение

Подробнее

Целевой раздел Содержательный раздел III Организационный раздел

Целевой раздел Содержательный раздел III Организационный раздел СОДЕРЖАНИЕ I Целевой раздел 1. Пояснительная записка 2 2. Планируемые результаты освоения глухими обучающимися 9 основной образовательной программы начального общего образования 3. Система оценки достижения

Подробнее

Проблемы реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ в работе с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития

Проблемы реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ в работе с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет Институт специального образования и комплексной реабилитации Лаборатория инклюзивного образования Проблемы реализации ФГОС начального общего образования

Подробнее

2. Формы и степень образовательной интеграции ребенка с ОВЗ

2. Формы и степень образовательной интеграции ребенка с ОВЗ ПОЛОЖЕНИЕ о порядке организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья по адаптированным программам на уровне начального общего и основного общего образования в МБОУ «Жилинская СОШ» Орловского

Подробнее

Головчиц Л.А., Институт детства, МПГУ, д.п.н.

Головчиц Л.А., Институт детства, МПГУ, д.п.н. Головчиц Л.А., Институт детства, МПГУ, д.п.н. Глухие дети с тяжёлыми множественными нарушениями (вариант 1.4.): глухота умственная отсталость (интеллект. нар.) умеренная тяжёлая глубокая Другие возможные

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРИКАЗ от 19 декабря 2014 г. N 1598

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРИКАЗ от 19 декабря 2014 г. N 1598 Зарегистрировано в Минюсте России 3 февраля 2015 г. N 35847 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 19 декабря 2014 г. N 1598 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

Подробнее

Учебный план 1б. для детей с умственной отсталостью (вариант 1)

Учебный план 1б. для детей с умственной отсталостью (вариант 1) Приложение к АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Учебный план 1б для детей с умственной отсталостью (вариант 1) Учебный план 1 б класса ГКОУ ЛО «Лужская школа-интернат»

Подробнее

Аналитический научно-методический центр «Развитие и коррекция» Алгоритм разработки адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП)

Аналитический научно-методический центр «Развитие и коррекция» Алгоритм разработки адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) Аналитический научно-методический центр «Развитие и коррекция» Алгоритм разработки адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г.

Подробнее

Чтение с губ. Рабочая программа для обучающихся 7 класса на учебный год. Составитель: Дунаева О.Н. учитель. Екатеринбург 2016 г.

Чтение с губ. Рабочая программа для обучающихся 7 класса на учебный год. Составитель: Дунаева О.Н. учитель. Екатеринбург 2016 г. Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы, Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо» ГБОУ

Подробнее

Проект. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся

Проект. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся Проект Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся Содержание 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ....5 2. ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

Подробнее

Справка о потенциале верботонального метода реабилитации детей с ограниченными возможностями слуха и речи. Т.С. Зыкова, Н.Д.

Справка о потенциале верботонального метода реабилитации детей с ограниченными возможностями слуха и речи. Т.С. Зыкова, Н.Д. Зыкова, Т.С. Справка о потенциале верботонального метода реабилитации детей с ограниченными возможностями слуха и речи [Текст] / Т.С. Зыкова, Н.Д. Шматко // Дефектология. 2008. 5. С. 89-92. Справка о потенциале

Подробнее

Работа педагога-психолога с детьми с разными категориями нарушений в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ

Работа педагога-психолога с детьми с разными категориями нарушений в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ Работа педагога-психолога с детьми с разными категориями нарушений в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ Подготовила: педагог-психолог Овсянова Ольга Сергеевна Нормативные государственные акты, гарантирующие право

Подробнее

Планирование работы учителя-дефектолога на учебный год

Планирование работы учителя-дефектолога на учебный год Планирование работы учителя-дефектолога на 2014-2015 учебный год В связи с переходом на ФГОС нового поколения и качественно иную парадигму образовательного процесса, претерпевает изменения и содержательная

Подробнее

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Г. ЧЕЛЯБИНСКА

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Г. ЧЕЛЯБИНСКА Бурова Надежда Ильинична, к.п.н, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик ГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет». ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ

Подробнее

Методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО Руководитель МО педагогов психологов Ануфриева О.А.

Методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО Руководитель МО педагогов психологов Ануфриева О.А. Методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО Руководитель МО педагогов психологов Ануфриева О.А. Процесс по организации психолого-педагогического сопровождения

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Спецыяльная адукацыя С Взаимодействие специалистов в процессе коррекционной работы по развитию

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Спецыяльная адукацыя С Взаимодействие специалистов в процессе коррекционной работы по развитию Взаимодействие специалистов в процессе коррекционной работы по развитию слухового восприятия и обучению произношению учащихся с нарушением слуха С.Н. Феклистова, канд. пед. наук, доцент Спецыяльная адукацыя.

Подробнее

ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА Оглавление 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

Подробнее

Зарегистрировано в Минюсте России 3 февраля 2015 г. N ПРИКАЗ от 19 декабря 2014 г. N 1598

Зарегистрировано в Минюсте России 3 февраля 2015 г. N ПРИКАЗ от 19 декабря 2014 г. N 1598 Документ предоставлен КонсультантПлюс Зарегистрировано в Минюсте России 3 февраля 2015 г. N 35847 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 19 декабря 2014 г. N 1598 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ

Подробнее

Математика. ГБОУ СО "ЦПМСС "Эхо" Рабочая программа для обучающихся 1 класса (вариант 2.2) на учебный год

Математика. ГБОУ СО ЦПМСС Эхо Рабочая программа для обучающихся 1 класса (вариант 2.2) на учебный год Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы, «Центр психолого - медико - социального сопровождения «Эхо»

Подробнее

для детей с задержкой психического развития

для детей с задержкой психического развития Учебный план МАОУ «Ульхун-Партионская ООШ» для детей с задержкой психического развития на 2015-2016 учебный год Пояснительная записка Учебный план является нормативным документом, определяющим структуру

Подробнее

Кохлеарная имплантация и проблема интегрированного обучения глухих детей. И.В.Королева СПб НИИ ЛОР, РГПУ им. А.И Герцена, С.

Кохлеарная имплантация и проблема интегрированного обучения глухих детей. И.В.Королева СПб НИИ ЛОР, РГПУ им. А.И Герцена, С. Кохлеарная имплантация и проблема интегрированного обучения глухих детей И.В.Королева СПб НИИ ЛОР, РГПУ им. А.И Герцена, С.-Петербург, РФ Санкт-Петербург, Царское Село,2-4 октября 2012 Обучение детей с

Подробнее

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся Проект ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 5 2. ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ

Подробнее

1. Пояснительная записка Рабочая программа по коррекционному курсу «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» разработана в

1. Пояснительная записка Рабочая программа по коррекционному курсу «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» разработана в 1. Пояснительная записка Рабочая программа по коррекционному курсу «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным

Подробнее

«О введении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«О введении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» «О введении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» «Вся ценность общества зависит от того, какие возможности предоставляет оно развитию индивидуальности»

Подробнее

Проект. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся

Проект. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся Проект Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся 1 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.5 1.1. Определение

Подробнее

Ресурсный учебно-методический центр по сопровождению детей с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития

Ресурсный учебно-методический центр по сопровождению детей с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение «Минькинская коррекционная школа-интернат» Ресурсный учебно-методический центр по сопровождению детей с тяжелыми нарушениями речи и задержкой

Подробнее

Адаптированная образовательная программа для слабослышащих и позднооглохших детей

Адаптированная образовательная программа для слабослышащих и позднооглохших детей Приложение 2 к основной общеобразовательной программе начального общего образования МКОУ «СОШ 29» Адаптированная образовательная программа для слабослышащих и позднооглохших детей Структура и содержание

Подробнее

Рабочая программа по коррекционному курсу «Фонетическая ритмика» 1-е классы начальное образование. учитель Полозова Оксана Анатольевна

Рабочая программа по коррекционному курсу «Фонетическая ритмика» 1-е классы начальное образование. учитель Полозова Оксана Анатольевна ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное казѐнное общеобразовательное учреждение города Москвы «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ 30 ИМЕНИ

Подробнее

предполагает, что обучающийся с РАС, осложненными умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получает образование, несопоставимое по

предполагает, что обучающийся с РАС, осложненными умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получает образование, несопоставимое по предполагает, что обучающийся с РАС, осложненными умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получает образование, несопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения

Подробнее

Приложение. УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2014 г.

Приложение. УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2014 г. Приложение УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2014 г. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными

Подробнее

2.4. Варианты учебных планов реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР

2.4. Варианты учебных планов реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР 2.4. Варианты учебных планов реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР Вариант 5.1 Вариант 5.2 Для обучающихся с1 отделение 2 отделение Обучение по ФФН, ФН, ОНР III IVДля обучающихся II и III Обучающиеся

Подробнее

Специфика внедрения государственных образовательных стандартов для детей с ОВЗ

Специфика внедрения государственных образовательных стандартов для детей с ОВЗ Специфика внедрения государственных образовательных стандартов для детей с ОВЗ Доклад подготовила доцент каф. психологии ГБОУ ДПО НИРО канд.психол.наук Левицкая Ю.Л. Перемены в системе образования ФГОС

Подробнее

УДК Е. З. Яхнина Московский педагогический государственный университет

УДК Е. З. Яхнина Московский педагогический государственный университет О. Л. Леханова, В. Н. Поникарова // Методология и стратегии развития современного образования: Материалы междунар. науч. конф., Минск, 11 декабря 2014 г. / отв. ред. Л. А. Худенко. Мн., 2015. С. 140 144.

Подробнее

Программа коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Программа коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА 1 гор. Гвардейска муниципального образования «Гвардейский городской округ» 238210, Калининградская область, гор. Гвардейска, ул. Калининградская,

Подробнее

Доклад по теме: «Организация психолого-педагогического сопровождения в свете ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

Доклад по теме: «Организация психолого-педагогического сопровождения в свете ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» Ромаева Марина Викторовна старший методист КОУ «Излучинская школа интернат» Нижневартовский район Доклад по теме: «Организация психолого-педагогического сопровождения в свете ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

Подробнее

Содержательный раздел АООП НОО обучающихся с ОВЗ (ЗПР) Семинар МАОУ СОШ 60 города Тюмени Заместитель директора по УВР О.А.

Содержательный раздел АООП НОО обучающихся с ОВЗ (ЗПР) Семинар МАОУ СОШ 60 города Тюмени Заместитель директора по УВР О.А. АООП НОО обучающихся с ОВЗ (ЗПР) Семинар 26.04.2016 МАОУ СОШ 60 города Тюмени Заместитель директора по УВР О.А.Фатыкова Вариант 7.1 Программа формирования универсальных учебных действий; программа отдельных

Подробнее

Аннотация к рабочей программе. по английскому языку для 2 4 классов

Аннотация к рабочей программе. по английскому языку для 2 4 классов Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 2 4 классов Рабочая программа по английскому языку разработана на основе требований ФГОСа, базовых нормативных документов, определяющих содержание

Подробнее

Государственное общеобразовательное учреждение школа-интернат 31 Невского района Санкт-Петербурга

Государственное общеобразовательное учреждение школа-интернат 31 Невского района Санкт-Петербурга Государственное общеобразовательное учреждение школа-интернат 31 Невского района Санкт-Петербурга Рассмотрено и принято на педагогическом совете: протокол 1 от «28» августа 2015 г. Утверждено. «28» августа

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка

СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка 1.1.2.Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих и позднооглохших обучающихся 1.1.3.Особые образовательные потребности

Подробнее

ЭФФЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ЭФФЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ЭФФЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 11 НОЯБРЯ 2016 г. Приоритетные направления

Подробнее

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на годы

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на годы ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на 2011 2015 годы Проект «Реализация модели деятельности инновационного образовательного

Подробнее

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования СОГЛАСОВАНО Председатель Совета школы Протокол от 201 г. УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ школы-интерната 117 им.т.с. Зыковой г.о. Самара И.А. Баранова Приказ от 201 г. Адаптированная основная образовательная программа

Подробнее

Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 г. Приложение

Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 г. Приложение Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными

Подробнее

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования МОАУ «Гимназия 8» слабослышащих и позднооглохших обучающихся

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования МОАУ «Гимназия 8» слабослышащих и позднооглохших обучающихся Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования МОАУ «Гимназия 8» слабослышащих и позднооглохших обучающихся 1 2 ОГЛАВЛЕНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..3 1. Целевой раздел..16

Подробнее

Структура и содержание ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. Адаптированная образовательная программа

Структура и содержание ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. Адаптированная образовательная программа Структура и содержание ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. Адаптированная образовательная программа Понятие Адаптированной образовательной программы Адаптированная образовательная программа (АОП)- образовательная

Подробнее

1, 1 дополнительный - 4 классы (вариант 7.2 АООП НОО детей с ОВЗ)

1, 1 дополнительный - 4 классы (вариант 7.2 АООП НОО детей с ОВЗ) ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ 1, 1 дополнительный - 4 классы (вариант 7.2 АООП НОО детей с ОВЗ) ГБОУ школа-интернат 4 г.о.самара Самара 2016 год Пояснительная записка Программа коррекционной работы в

Подробнее

Преемственность ФГТ и ФГОС: общее и отличия. Сравнительная таблица ФГТ к структуре ООПДО и проекта ФГОС дошкольного образования ФГТ к структуре

Преемственность ФГТ и ФГОС: общее и отличия. Сравнительная таблица ФГТ к структуре ООПДО и проекта ФГОС дошкольного образования ФГТ к структуре Преемственность ФГТ и ФГОС: общее и отличия. В большинстве словарей преемственность трактуется как «связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или

Подробнее

II Определение структуры, примерного содержания и условий реализации коррекционного компонента основной образовательной программы среднего

II Определение структуры, примерного содержания и условий реализации коррекционного компонента основной образовательной программы среднего II.15.3.2. Определение структуры, примерного содержания и условий реализации коррекционного компонента основной образовательной программы среднего общего образования детей с нарушениями опорно-двигательного

Подробнее

Хаустов Артур Валерьевич, к.п.н., ЦПМССДиП, ИПИО МГППУ

Хаустов Артур Валерьевич, к.п.н., ЦПМССДиП, ИПИО МГППУ Хаустов Артур Валерьевич, к.п.н., ЦПМССДиП, ИПИО МГППУ Особенности варианта 8.3 АООП Предназначен для обучающихся с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Образование несопоставимо

Подробнее

II. Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в классе инклюзивного обучения

II. Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в классе инклюзивного обучения необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; 1.3.5. специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ - условия обучения, воспитания и

Подробнее

Медицинская классификация лиц с нарушениями слуха (автор Л. В. Нейман)

Медицинская классификация лиц с нарушениями слуха (автор Л. В. Нейман) Медицинская классификация лиц с нарушениями слуха (автор Л. В. Нейман) Основой данной классификации является выявление слуховых возможностей человека посредством тональной аудиометрии. Критерием является

Подробнее