ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА"

Транскрипт

1 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА О.С. Погребная к.псих.н, ГОУ СПО «Ставропольский государственный педагогический институт», г Ставрополь В поле зрения любого педагога постоянно находятся, по крайней мере, три аспекта его профессиональной деятельности: педагогическое общение, индивидуально-психологические, профессиональные качества и собственно педагогическая деятельность, продуктивность которой напрямую зависит от профессионализма педагога. Профессионализм педагога - это интегральная характеристика его личности, предполагающая владение педагогом видами профессиональной деятельности и наличие у него сочетания профессионально важных психологических качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению и воспитанию (детей, взрослых обучающихся) [7, с.15]. А.А. Деркач выделяет следующие критерии профессионализма педагога: - объективные критерии: эффективность педагогической деятельности (обучающей, развивающей, воспитательной, диагностической, коррекционной, консультационной, организаторско-управленческой, самообразовательной); - субъективные критерии: устойчивая педагогическая направленность, позитивное отношение к себе как профессионалу, удовлетворенность трудом; - процессуальные критерии: использование педагогом социально приемлемых, гуманистически направленных способов, технологий в своем труде; - результативные критерии: достижение в педагогическом труде результатов, востребованных обществом (формирование качеств личности

2 учащихся, обеспечивающих их подготовленность к жизни в быстро меняющемся обществе) [3, с.56]. Профессионализм педагога включает в себя три стороны: - эффективное с высокой результативностью выполнение видов педагогической деятельности; - полноценное гуманистически ориентированное педагогическое общение, направленное на обеспечение сотрудничества с другими участниками педагогического процесса (с учащимися, с коллегами - педагогами, с администрацией); - зрелость личности педагога, характеризующаяся сочетанием профессионально важных качеств, необходимых для высоко результативной педагогической деятельности и гуманистически ориентированного педагогического общения [4]. В основе профессионализма педагога лежит его профессиональная компетентность. Анализ научной литературы показывает, что существуют различные подходы к объяснению сущности профессиональной компетентности педагога. В.А. Сластенин под профессиональной компетентностью понимает единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности и характеризует ее как профессионализм, а также возможность реализации профессиональной готовности педагога в его социальных действиях, проявляя наличие или отсутствие успешности своих действий [8, с.125]. А.Г. Никифоров в своих работах рассматривает профессиональную компетентность как методологический принцип руководства и взаимодействия субъектов образовательного процесса, а так же знание педагогом своего дела, уровень его образования [2, с.11]. Ряд ученых (М. Кяэрст, Е.Н. Мананникова, Ю.Ф. Майсурадзе, С.Е.Шишов и др.) понимают под профессиональной компетентностью

3 характеристику конечной цели обучения, интегральное образование в структуре модели педагога [5, с.78]. Нам близка точка зрения А.А. Деркача, который считает, что профессиональная компетентность - это способность педагога к решению определенного класса профессиональных задач. Он утверждает, что профессиональная компетентность складывается из: - профессиональных педагогических знаний и умений; - профессиональных педагогических позиций (устойчивых отношений педагога к делу, к учащимся, к коллегам, к себе); - профессионально важных качеств личности. А.А. Деркач выделяет три стороны профессиональной педагогической компетентности [6, с.146]. Первая сторона профессионализма педагога это компетентность в педагогической деятельности, которая включает в себя: - знания о сущности труда учителя, о психологических и о возрастных особенностях учащихся, о содержании образовательных программ и др.; - педагогические умения: умение изучать педагогическую ситуацию и ставить адекватные педагогические задачи; умение отбирать, группировать и обновлять учебный материал, умение изучать учащихся (их память, мышление, внимание и др.), состояние обученности и воспитанности учащихся, прогнозировать их зону ближайшего развития; умение отбирать и комбинировать методы, средства и формы обучения и воспитания, адекватные способностям и возможностям учащихся, инновационные умения, как поиск новых педагогических задач, способов (технологий); умение ставить проблемы и проводить исследование, экспериментировать и др.; - профессиональные педагогические позиции: предметник, методист, диагност, мастер, новатор, исследователь, экспериментатор и др.; - профессионально важные качества личности: педагогическая эрудиция и осведомленность; педагогическое мышление (как способность к анализу педагогических ситуаций и принятию педагогом педагогического решения с

4 учетом особенностей учащихся); педагогическая интуиция (как быстрое одномоментное принятие педагогического решения с учетом предвидения развития ситуации без развернутого осознанного анализа); педагогическая импровизация (как нахождение неожиданного педагогического решения и его воплощения); педагогическая наблюдательность, зоркость (как понимание сущности педагогической ситуации по внешне незначительным признакам); педагогический оптимизм (как подход к учащимся с оптимистической гипотезой, с верой в их возможности); педагогическое прогнозирование (как умение предвосхищать поведение учащихся, предусматривать их и свои затруднения). Таким образом, данная сторона отражает уровень интеллектуального развития, который выражается в сформированности у педагога совокупности психических качеств, обеспечивающих не только успешное решение профессиональных задач, но и эффективное изменение способов поведения в соответствии с изменяющимися условиями. Для педагога важное значение имеют такие интеллектуальные качества, как продуктивность мышления и памяти, то есть высокая умственная работоспособность, глубина, гибкость и быстрота мыслительных процессов, хорошая память на профессионально значимую информацию (лица, имена, фактические данные) [1]. Столь же важна рефлексивность мышления (способность поставить себя на место другого человека, видеть ситуацию и принимать решение с его точки зрения). Современные условия профессиональной деятельности требуют от педагогов адаптивности поведения, быстрой приспособляемости к новому, т.е. адекватное изменение мыслей, чувств и действий в соответствии с меняющейся обстановкой. Успешно действующий профессионал должен обладать высоким уровнем обучаемости - способности к усвоению новых альтернатив поведения и своевременному освобождению от привычных действий, оказавшихся неэффективными. Немаловажны и такие свойства интеллекта, как реализм ожиданий и благоразумие. Под реализмом ожиданий понимается постановка достижимых целей деятельности и выбор таких способов действий, которые обеспечивают соответствие

5 полученных результатов поставленным целям. Благоразумие - это объективно взвешенное отношение педагога к самому себе и людям независимо от личных симпатий и антипатий [7, с.65]. Вторая сторона профессионализма педагога это компетентность в педагогическом общении (коммуникативная компетентность), которая содержит: - знания о задачах и средствах общения, о педагогической этике; - педагогические умения: умение ставить широкий спектр задач и гибко их перестраивать в ходе общения; умение учитывать позицию других участников общения; терпимость к непохожести другого человека; умение преимущественного использования организующих воздействий по сравнению с оценивающими и дисциплинирующими; использование демократического стиля и открытой позиции в общении; умение изучать и оценивать опыт коллег, участвовать в педагогическом сотрудничестве и др.; - профессиональные педагогические позиции: психотерапевт, актер, участник и субъект педагогического сотрудничества; - профессионально важные качества личности: педагогическая эмпатия, (сопереживание); педагогический такт (как разумная мера в выборе воздействий на учащихся с учетом условий и возможностей участников общения); педагогическая чувствительность; эмоциональная саморегуляция и др. [6, с.147]. Таким образом, к этой стороне относят такие качества личности педагога, которые связанны с исполнением профессиональных обязанностей и отражают особенности возникновения, характер и длительность протекания разнообразных эмоциональных состояний, а также его способность к их произвольной саморегуляции. К наиболее важным эмоционально-волевым качествам педагога обычно относят: - энергичность - высокий уровень активности и работоспособности при выполнении большого объема работы; - инициативность - самостоятельное выполнение действий, которые не были ранее регламентированы, выдвижение новых идей и стремление к их реализации в соответствующих условиях;

6 - настойчивость - неуклонное стремление к достижению поставленной цели; - уверенность в себе - принятие на себя ответственности за результаты деятельности; - стрессоустойчивость - сохранение адекватности поведения и эффективности деятельности в различных нестандартных ситуациях. Наряду с вышеупомянутыми, к волевым качествам психологи и педагоги традиционно относят целеустремленность, выдержку, самообладание, смелость и решительность [7, с.66]. Третья сторона профессионализма педагога - личностно-индивидуальная компетентность, включающая: - знания о психологии личности; - педагогические умения: умение изучать и развивать личность учащихся; умение изучать и развивать свои личностные качества, понимать и сохранять нравственные ценности в труде педагога; умение строить и реализовывать планы своего личностного и профессионального саморазвития; умение изучать и хронометрировать процесс своего труда; умение видеть сильные и слабые стороны своего труда, особенности своего индивидуального стиля; умение поддерживать работоспособность и др.; - профессиональные и педагогические позиции: самодиагностика, осознанная индивидуальность; - профессионально важные качества: педагогическое целеполагание (как способность планировать свою деятельность с учетом возможностей учащихся; строить планы собственного профессионального развития); педагогическая рефлексия как обращенность сознания педагога на самого себя, педагогическое самосознание; педагогические способности (понимать другого человека и воздействовать на него) [6, с.148]. Таким образом, к этой стороне относят такие коммуникативные качества, которые отражают способность педагога в рамках его профессиональной деятельности к межличностному и деловому общению, а также оказанию целенаправленного воздействия на поведение другого человека или группу людей.

7 Профессионально важные коммуникативные качества находят комплексное выражение в уровне социально-психологической компетентности педагога [7, с.67]. Обобщив выше изложенное следует, что для достижения успеха педагогу помимо позитивного настроя на профессиональную деятельность необходимо обладать соответствующими индивидуально-психологическими качествами, позволяющими эффективно взаимодействовать с субъектами образовательного процесса, анализировать и обобщать информацию и использовать различные технические средства. При этом необходимо учитывать, что: 1) сформированность педагога как субъекта видов педагогической деятельности является основанием для нескольких видов компетентности - предметной, методической, диагностической, инновационной, исследовательской; 2) сформированность педагога как субъекта педагогического общения повышает его коммуникативную, перцептивную, управленческую компетентность; 3) зрелость личности педагога укрепляет его личностно-индивидуальную компетентность [3]. Профессиональная компетентность педагога это интеллектуальное соответствие тем задачам, решение которых обязательно для него. Компетентность выражается в количестве и качестве задач, сформулированных и решаемых педагогом в процессе профессиональной деятельности, а также это основные свойства и качества личности, обуславливающие успех педагогу в процессе его взаимодействия с различными субъектами в образовательном пространстве. Литература: 1. Бондаревская, Е.В. Введение в педагогическую культуру : Учебное пособие [Текст] / Е.В. Бондаревская. Ростов н/д : РГПУ, с. 2. Вербова, К.В. Психология труда и личность учителя: Учебное пособие. [Текст] / К.В. Вербова, С.В. Кондратьева Минск : Гродно, с. 3. Деркач, А.А. Акмеологические основы профессионального самосознания личности [Текст] / А.А. Деркач, О.В. Москаленко. - Астрахань, с.

8 4. Костылева, Н.Е. Психолого-педагогические условия эффективности управления развитием профессиональной компетентности учителей в процессе гуманизации и демократизации школы : автореф. дис.... канд. психол. наук [Текст] / Н.Е. Костылева. Казань, с. 5. Котова, И.Б. Феноменология и типология профессионального взаимодействия педагога [Текст] / И.Б. Котова, В.И. Мареев, Е.И. Рогов. - Ростов н/д, с. 6. Мананикова, Е.Н. Педагогическая психология : Учебное пособие [Текст] / Е.Н. Мананикова. М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К» с. 7. Рапохин, Н.П. Прикладная психология : учебное пособие [Текст] / Н.П. Рапохин. М. : ФОРУМ : ИНФРА-М с. (Высшее образование). 8. Сластенин, В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании [Текст] / В.А. Сластенин // Народное образование С

321. Тема 14. Профессиональная деятельность и личность педагога

321. Тема 14. Профессиональная деятельность и личность педагога 321. Тема 14. Профессиональная деятельность и личность педагога ВОПРОС N 1. Видом педагогической деятельности, направленной на управление преимущественно познавательной деятельностью учащихся, является

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

Профессиональная компетентность педагога

Профессиональная компетентность педагога Профессиональная компетентность педагога Профессионально значимые качества педагогов рассматривались учеными на протяжении длительного времени и определяли содержание профессиональной компетентности, выявляя

Подробнее

Ульяницкая Татьяна Валерьевна. Основы педагогического мастерства. Краткий конспект ЭОР

Ульяницкая Татьяна Валерьевна. Основы педагогического мастерства. Краткий конспект ЭОР Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт психологии и образования

Подробнее

Базовые компетентности педагога

Базовые компетентности педагога п/п Базовые компетентности педагога Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта) Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 1 2 3 4 1. Социально-личностные

Подробнее

Этические аспекты профессионального общения.

Этические аспекты профессионального общения. Этические аспекты профессионального общения. Следует отметить, что на протяжении всей своей истории этика выступала и как знание о морали, и как практическая философия в виде учения о правильной и достойной

Подробнее

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УДК 621.762.4 Павлов И.А., Подоляк В.В. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БНТУ, г. Минск Научный руководитель: Зуёнок А.Ю. Каждый человек за свою жизнь много раз побывает

Подробнее

Характеристика понятия «профессиональная компетентность педагога», её структура

Характеристика понятия «профессиональная компетентность педагога», её структура Характеристика понятия «профессиональная компетентность педагога», её структура Понятие «компетентность», характеризующее сплав теоретической и практической готовности человека к выполнению какойлибо деятельности,

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Галацкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Аннотация. В статье рассмотрены аспекты профессиональноличностного развития педагогов как показателя их профессионализма;

Подробнее

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО. Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются

Подробнее

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов п/п Базовые компетентности педагога 1.1 Вера в силы и возможности обучающихся 1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов Характеристики

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ Л. И. Мищенко

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ Л. И. Мищенко УДК 378 ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 2012 Л. И. Мищенко докт. пед. наук, профессор, зав. каф. педагогики и психологии развития e-mail: limzim@mail.ru

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ Г. Н. Жуков Преобразования, происходящие сегодня в обществе

Подробнее

Социально-культурная среда образовательного учреждения как фактор социализации личности

Социально-культурная среда образовательного учреждения как фактор социализации личности Мхитарян О.В. кандидат педагогических наук ГБОУ СОШ 236 города Москвы руководитель структурного подразделения Социально-культурная среда образовательного учреждения как фактор социализации личности Аннотация:

Подробнее

Уважаемый коллега! Высокий профессионализм обращенное в профессию творчество. /Л.Я. Гинзбург, русская писательница, литературовед ХХ в.

Уважаемый коллега! Высокий профессионализм обращенное в профессию творчество. /Л.Я. Гинзбург, русская писательница, литературовед ХХ в. Уважаемый коллега! Сегодня вам предстоит усвоить основные педагогические понятия: «педагогическое общение», «профессиональная «компетентность», «педагогический такт», «педагогическое мастерство», «педагогическая

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ. Полоцкий государственный университет, Новополоцк, Беларусь

РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ. Полоцкий государственный университет, Новополоцк, Беларусь УДК 37.013.42:316.46 Ануфриенко Л.В. РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ Полоцкий государственный университет, Новополоцк, Беларусь Лидерство, является одной из форм

Подробнее

Соколова С.Р. УЧЕБНАЯ УСПЕШНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Соколова С.Р. УЧЕБНАЯ УСПЕШНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА рактеристшш человека-профессионала (как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности). Профессионализм человека это не только достижение им высоких технологических показателей, но и особенности

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Меркелов Алексей Александрович преподаватель ФГКВОУ ВПО «Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД РФ» г. Новосибирск,

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ М.В. Макрицкий, О.В. Вожгурова Витебск, ВГУ имени П.М. Машерова Об определяющей роли учителя в образовании и воспитании учащихся говорят

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ О КОМПЕТЕНЦИЯХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ ПСИХОЛОГА

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ О КОМПЕТЕНЦИЯХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ ПСИХОЛОГА УДК 159.9:331.546 ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ О КОМПЕТЕНЦИЯХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ ПСИХОЛОГА Е.В. Гапанович-Кайдалова Гомель, УО «Гомельский государственный университет имени Ф.Скорины»

Подробнее

Формирование моделей компетенций и методов их оценки для групп должностей государственной гражданской службы Томской области

Формирование моделей компетенций и методов их оценки для групп должностей государственной гражданской службы Томской области Формирование моделей компетенций и методов их оценки для групп должностей государственной гражданской службы Томской области Определения Компетенция совокупность ряда личностных характеристик, свойств,

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА К ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫМ КАЧЕСТВАМ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО- ИСТОРИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА К ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫМ КАЧЕСТВАМ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО- ИСТОРИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ ТЮЛИН М. Ю. Тверской государственный университет КРЫЛОВА А.Г. студентка IV курса, очной формы обучения Тверской государственный университет ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА К

Подробнее

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг)

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины получение психолого-педагогического образования, способствующего готовности и способности к личностному и профессиональному

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

CZU: ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ЗОРИЛО Лариса, ст.преподаватель, кандидат наук Бэлцкий государственный

CZU: ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ЗОРИЛО Лариса, ст.преподаватель, кандидат наук Бэлцкий государственный CZU: 37.091 ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ЗОРИЛО Лариса, ст.преподаватель, кандидат наук Бэлцкий государственный университет им. А. Руссо Современные социально-экономические

Подробнее

К ВОПРОСУ О ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВАХ

К ВОПРОСУ О ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВАХ УДК 159.9:316.46 (075.8) К ВОПРОСУ О ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВАХ Л.В. Ануфриенко, учреждение образования «Полоцкий государственный университет», Республика Беларусь Аннотация: В данной статье дается определение

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Н. В. Иванова ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Современные условия социально-экономической жизни нашей страны характеризую гея рядом особенностей: формируются

Подробнее

Роль педагогов дошкольного образовательного учреждения в преодолении агрессивного поведения старших дошкольников Ковалева Л.В., старший воспитатель

Роль педагогов дошкольного образовательного учреждения в преодолении агрессивного поведения старших дошкольников Ковалева Л.В., старший воспитатель Роль педагогов дошкольного образовательного учреждения в преодолении агрессивного поведения старших дошкольников Ковалева Л.В., старший воспитатель Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет Одинцова В. Н. Актуальные проблемы психологии развития личности : сборник научных статей. / ГрГУ им. Я.Купалы ; науч.ред. : Л.М.Даукша, К.В. Карпинский. Гродно : ГрГУ, 2014. С. 250-257 ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ Слепцова Людмила Юрьевна, ректор ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических

Подробнее

ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ NovaInfo.Ru - 44, 2016 г. Педагогические науки 1 ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Лутфетдинова Раьно Хуснетдиновна Улухужаев Нарзуллохон Зиёвадинович Модернизация содержания

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКА КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ХАРАКТЕРИСТИКА КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ХАРАКТЕРИСТИКА КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Т.В. Бугайчук, к.пс.н. С.Л. Янбых ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» Инновационное

Подробнее

Компетентность - способность, готовность к осуществлению какого-либо вида деятельности.

Компетентность - способность, готовность к осуществлению какого-либо вида деятельности. Румянцева Л.Ю. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. Ключевые слова (тезаурус): Компетентность - способность,

Подробнее

Психолого-педагогический анализ непрерывно образовательной деятельности (НОД) в соответствии ФГОС ДО

Психолого-педагогический анализ непрерывно образовательной деятельности (НОД) в соответствии ФГОС ДО Психолого-педагогический анализ непрерывно образовательной деятельности (НОД) в соответствии ФГОС ДО Психолого-педагогический анализ НОД Общие сведения: группа (возрастная,, название), дата проведения

Подробнее

УДК :78 Н.Х. НУРГАЯНОВА, кандидат педагогических наук, доцент Казанский федеральный университет

УДК :78 Н.Х. НУРГАЯНОВА, кандидат педагогических наук, доцент Казанский федеральный университет УДК 378.637:78 Н.Х. НУРГАЯНОВА, кандидат педагогических наук, доцент Казанский федеральный университет СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ Аннотация:

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

Богомолова Рамзия Мунавировна, Кожевникова Татьяна Ивановна,

Богомолова Рамзия Мунавировна, Кожевникова Татьяна Ивановна, Богомолова Рамзия Мунавировна, директор; Кожевникова Татьяна Ивановна, заместитель директора, МБУДО «Центр внешкольной работы» Московского района, г. Казань, Республика Татарстан РАЗВИТИЕ КЛЮЧЕВЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Торопыгина Елена Сергеевна учитель русского языка и литературы МБОУ «Сосновская СОШ» с. Сосновка, Кемеровская область ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

Подробнее

Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования Кафедра педагогики и психологии. СИТУАТИВНАЯ ЗАДАЧА по теме:

Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования Кафедра педагогики и психологии. СИТУАТИВНАЯ ЗАДАЧА по теме: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования Кафедра педагогики и психологии СИТУАТИВНАЯ ЗАДАЧА по теме: «ПРОБЛЕМА ДИСЦИПЛИНЫ» Челябинск 2011 Название соответствующей

Подробнее

АНАЛИЗ КАК КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ СРЕДСТВО В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЯХ

АНАЛИЗ КАК КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ СРЕДСТВО В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЯХ Казалось бы, сказаны прописные истины, но именно они чаще всего нарушаются при работе в школе с образовательными технологиями. Педагог, научившийся работать на технологическом уровне, не допустит перекоса

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ А.Г. Исмагилова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Исследование, проведенное в русле дальнейшего развития теории интегральной индивидуальности,

Подробнее

Тема: Личность учителя в современных условиях

Тема: Личность учителя в современных условиях (слайд 1) Тема: Личность учителя в современных условиях (Слайд 2) "Если ты не воспитываешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитываешь только себя, ты вообще не учитель В.А. Сухомлинский (слайд 3)

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Е.В. Горбатова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Новая система образования, соответствующая

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы»

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Актуальность разработки и целевое назначение программы На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ А. Н. Пименова (соискатель) ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ г. Коломна, ГОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт» («МГОСГИ») Современный этап развития

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ А. В. Степанова ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Работа представлена кафедрой общей физики

Подробнее

Современный педагог: личность и профессиональная деятельность

Современный педагог: личность и профессиональная деятельность 251 Современный педагог: личность и профессиональная деятельность А.С. Колесникова Международный институт экономики и права Профессиональная направленность педагогической деятельности неразрывно связана

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

нескольких вариантах, в зависимости от данных условий и выбрать из них наилучший, т.е. тактику поведение спортсмена в конкретном соревновании.

нескольких вариантах, в зависимости от данных условий и выбрать из них наилучший, т.е. тактику поведение спортсмена в конкретном соревновании. Статья Серебрянский А.Г. «Плавание. Психологическая подготовка спортсмена» Автор статьи Серебрянский А.Г. Тренер-преподаватель СПбГБОУ ДОД «КСДЮСШОР по ВВС «Невская волна» Психологическая подготовка спортсменов

Подробнее

Условия реализации компетентностного подхода в образовании (методические рекомендации) 1) компетенция - 2) компетентность

Условия реализации компетентностного подхода в образовании (методические рекомендации) 1) компетенция - 2) компетентность Условия реализации компетентностного подхода в образовании (методические рекомендации) На современном этапе развития системы образования в Республике Беларусь приоритетной задачей является повышение его

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Библиографический список 1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. Москва, 2005. 2. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. Москва, 2005.

Подробнее

«Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы»

«Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы» «Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы» Педагогический совет 10.12.2012год План работы педагогического совета 1. «Профессиональные компетенции необходимость

Подробнее

Выявление и оценка профессионально-важных качеств педагогапсихолога

Выявление и оценка профессионально-важных качеств педагогапсихолога ных (корреляционный анализ) с использованием программ - SPSS 17.0 for Windows; MS Excel XP 2003. Эмпирическую базу исследования составили специалисты выездных медицинских бригад Муниципального Бюджетного

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ И ЕЁ МЕСТО В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. С.В. Грек ГОУ СПО Анжеро-Судженский педагогический колледж

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ И ЕЁ МЕСТО В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. С.В. Грек ГОУ СПО Анжеро-Судженский педагогический колледж Министерство образования и науки РФ Кемеровский государственный университет Филиал Кемеровского государственного университета в г. Анжеро-Судженске Управление образования администрации Анжеро-Судженского

Подробнее

Дисциплина «Теория, практика и методика социальной работы» Лекция 6. ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК КАК ПРОФЕССИОНАЛ.

Дисциплина «Теория, практика и методика социальной работы» Лекция 6. ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК КАК ПРОФЕССИОНАЛ. Дисциплина «Теория, практика и методика социальной работы» Лекция 6. ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК КАК ПРОФЕССИОНАЛ. План: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ И ЦЕННОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ

Подробнее

План работы педагога психолога на учебный год.

План работы педагога психолога на учебный год. Утверждаю Директор МАОУ СОШ 41 Э.А. Симонова План работы педагога психолога на 2015 2016 учебный год. Цель: Способствование созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов

Подробнее

Е. В. Переверзева Белгородский государственный университет, г. Белгород, Россия

Е. В. Переверзева Белгородский государственный университет, г. Белгород, Россия УДК 376.3:37.013.41: 61:614 Е. В. Переверзева Белгородский государственный университет, г. Белгород, Россия ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ С ПАЦИЕНТАМИ-ПОДРОСТКАМИ В статье раскрываются

Подробнее

Модель методического сопровождения ФГОС. МАДОУ-Детский сад 11

Модель методического сопровождения ФГОС. МАДОУ-Детский сад 11 Модель методического сопровождения ФГОС МАДОУ-Детский сад 11 В связи в введением ФГОС ДО система дошкольного образования характеризуется расширением спектра применяемых вариативных программ и педагогических

Подробнее

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130)

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 62 (МБОУ СОШ 62) Рассмотрено и одобрено Утверждаю на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. Председатель

Подробнее

Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Полоцкий государственный университет»

Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Полоцкий государственный университет» Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Полоцкий государственный университет» Кафедра технологии и методики преподавания (ауд. 429 н) тел. 53-97-13 kafedratimp@mail.ru С.А.

Подробнее

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога.

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Особенности личностного и профессионального саморазвития педагога Содержание Введение 1. Саморазвитие личности педагога как процесс 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Заключение Список

Подробнее

Современные подходы к целям и содержанию непрерывного дошкольного и начального школьного образования

Современные подходы к целям и содержанию непрерывного дошкольного и начального школьного образования Современные подходы к целям и содержанию непрерывного дошкольного и начального школьного образования В последнее время широкое распространение получила идея непрерывности образования. Понятие непрерывности

Подробнее

Выявление и развитие коммуникативных способностей дошкольников

Выявление и развитие коммуникативных способностей дошкольников Выявление и развитие коммуникативных способностей дошкольников Единственная настоящая роскошь это роскошь человеческого общения Антуан де Сент - Экзюпери Способности это такие особенности человека, которые

Подробнее

СТРУКТУРА, СПЕЦИФИКА И СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

СТРУКТУРА, СПЕЦИФИКА И СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 4. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обучения школьников по иностранному языку // Иностранные языки в школе. - М.: Просвещение, 1994. - 3. 5. Рогова

Подробнее

ОСВОЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ НОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ХОДЕ ГРУППОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА И ПЕДАГОГА

ОСВОЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ НОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ХОДЕ ГРУППОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА И ПЕДАГОГА ОСВОЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ НОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ХОДЕ ГРУППОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА И ПЕДАГОГА Тишкова А.А. МБУДО «Центр детского творчества», г. Оренбург Практика

Подробнее

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра «Социологии и социальной работы» Методические рекомендации

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Проблема психологической культуры человека, формирования ее основ у детей дошкольного возраста является на сегодняшний

Подробнее

«РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ В ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ АНЦУПОВА Д.В., ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД 8, Г. ЛИВНЫ

«РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ В ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ АНЦУПОВА Д.В., ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД 8, Г. ЛИВНЫ «РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ В ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ» АНЦУПОВА Д.В., ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД 8, Г. ЛИВНЫ Идеи психолого - педагогического

Подробнее

Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений

Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений Третьяков А.Н. Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений Кировское областное государственное профессиональное образовательное автономное учреждение «Вятский

Подробнее

Программа предмета «Психология и этика деловых отношений»

Программа предмета «Психология и этика деловых отношений» Программа предмета «Психология и этика деловых отношений» Программа составлена на основании экспериментальной учебной программы, утвержденной Министерством образования РБ от 25.07.200 года, г. Минск, переработанной

Подробнее

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется:

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ШКОЛЫ 1. Что значит «индивидуальность»? Это 1. набор черт характера; 2. своеобразие психики и личности индивида; 3. тип темперамента;

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ВЛИЯНИЕ КОНКУРСОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ

ПЕДАГОГИКА ВЛИЯНИЕ КОНКУРСОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ Педагогика ПЕДАГОГИКА Пингачева Татьяна Владимировна учитель МКОУ СОШ 4 г. Кимовск, Тульская область канд. хим. наук, магистрант ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.

Подробнее

ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ

ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ Т. В. Макеева В современных концепциях воспитания, отличающихся гуманистической сущностью, выделяется понятие "педагогическая

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации?

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? Социализация (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы

Подробнее

Рабочая программа дисциплины (с аннотацией) Акмеология

Рабочая программа дисциплины (с аннотацией) Акмеология Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» Утверждаю: Декан факультета Физической культуры Комин С.В. 2015г. Рабочая программа дисциплины (с аннотацией)

Подробнее

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребѐнка предполагает, в частности, необходимость гармоничного

Подробнее

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ АКМЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ АКМЕ процесс и результат выработки образа желаемого будущего и средств его достижения, ориентированный на освоение образовательной среды и превращения ее, тем самым, в образовательное пространство; в-третьих,

Подробнее

Мастер-класс для педагогов. Тема: «Развитие социального интеллекта посредством сюжетно-ролевой игры у дошкольников»

Мастер-класс для педагогов. Тема: «Развитие социального интеллекта посредством сюжетно-ролевой игры у дошкольников» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Мастер-класс для педагогов Тема: «Развитие социального интеллекта посредством сюжетно-ролевой игры у дошкольников»

Подробнее

педагогических задач.

педагогических задач. 2 Структура и содержание рабочей программы Раздел 1. Общие положения 1.1 Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе. Цель освоения учебной дисциплины: опираясь на теоретические основы педагогической

Подробнее

ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ. А.Джалалова

ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ. А.Джалалова 1 ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ А.Джалалова 24.04.2010 НЕОБХОДИМЫЕ СВОЙСТВА (В.ЗАГУБИН) Физические Психофизические В области чувств В интеллектуально-волевой сфере В познавательной сфере В области взаимодействия 2

Подробнее

Умение поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные создание условий психологической безопасности в общении и реализации

Умение поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные создание условий психологической безопасности в общении и реализации Профессиональное становление личности учителя Гаджиева А.А., Гасанова П.Г. ФГБОУ ВПО «Дагестанский Государственный Педагогический Университет» Махачкала, Россия В мире профессий специальность учителя занимает

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ...4 1.1. Цель дисциплины...4 1.2. Задачи дисциплины...4 1.3. Требования к уровню освоения дисциплины...4 1.4. Связь дисциплины с другими дисциплинами

Подробнее

САМООБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

САМООБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ стным законом «О защите прав ребенка», принятым Свердловской областной думой 5 октября 1989 г. Психологическая компетентность относится к разряду основополагающих в структуре деятельности социального работника.

Подробнее

Сагимбекова Д.С. ЫГУ им. К.Тыныстанова ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Сагимбекова Д.С. ЫГУ им. К.Тыныстанова ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ Сагимбекова Д.С. ЫГУ им. К.Тыныстанова ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ Структура профессиональной компетентности учителя может быть раскрыта через педагогические

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УДК 373.2 Т.С. ГВОЗДКОВА МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В статье рассматривается структурно-функциональная модель развития творческих

Подробнее

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению 38.03.01 «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит квалификация - бакалавр 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

Подробнее

Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока.

Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока. Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока. Для реализации проекта «Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных

Подробнее

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 1 Система оценки достижения планируемых результатов Система оценки учебных достижений в ГОУ СПО КМТИ 61 позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает:

Подробнее

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ А.В. Бегучев, Т.П. Хохлинская Геологический колледж СГУ Гуманизация системы образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие требования к общей

Подробнее

Психологическая служба в Хивской школе Основные функции и направления работы

Психологическая служба в Хивской школе Основные функции и направления работы Психологическая служба в Хивской школе Основные функции и направления работы Организация психологической службы, являющейся основным звеном, организующим психологическое обеспечение в школе, преследует

Подробнее

Психологическая культура педагога как фактор гуманизации взаимодействия в системе инклюзивного образования Соловьева О.В., профессор, ФГАОУ ВПО СКФУ

Психологическая культура педагога как фактор гуманизации взаимодействия в системе инклюзивного образования Соловьева О.В., профессор, ФГАОУ ВПО СКФУ Психологическая культура педагога как фактор гуманизации взаимодействия в системе инклюзивного образования Соловьева О.В., профессор, ФГАОУ ВПО СКФУ Аннотация: в статье раскрываются значение психологической

Подробнее

Общая и специальная подготовка детей к школе, их взаимосвязь. г. Липецк 2017

Общая и специальная подготовка детей к школе, их взаимосвязь. г. Липецк 2017 Общая и специальная подготовка детей к школе, их взаимосвязь. г. Липецк 2017 План Введение..3 1. Сущность процесса подготовки детей к школе..4 2. Общая подготовка детей к школе...5 3. Специальная подготовка

Подробнее

Развивающая и коррекционная программа для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Развивающая и коррекционная программа для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья Инновационный проект «Волшебный песок» - помощник в работе с особенными детьми» муниципального учреждения дополнительного образования «Фантазия» на присвоение статуса Региональной инновационной площадки

Подробнее

Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в основной школе. Л.Г. Чуракова,

Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в основной школе. Л.Г. Чуракова, Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в основной школе Л.Г. Чуракова, методист ГБОУ ГМЦ ДОгМ Универсальные учебные действия умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию

Подробнее

Профессиональный имидж учителя средней школы.

Профессиональный имидж учителя средней школы. Профессиональный имидж учителя средней школы. Секрет профессионального успеха напрямую связан с тем, насколько успешно человеку удается создать облик, соответствующий ожиданиям других людей. Сельский учитель

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее