Паспорт проекта «Для чего нужна зима?»

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Паспорт проекта «Для чего нужна зима?»"

Транскрипт

1 Паспорт проекта «Для чего нужна зима?» Автор: Лазарева Надежда Петровна, воспитатель первой квалификационной категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 11 «Машенька» комбинированного вида» г. Сургут

2 Цель: Формирование знаний у детей 4-5 лет о живой и неживой природе в зимний период. Задачи: Расширять и углублять знания детей о зимнем времени года. Формировать знания о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу. Содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях, привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы; воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды. Тип проекта познавательно-исследовательский. Возраст детей средний дошкольный. Продолжительность проекта - среднесрочный Период выполнения: декабрь, январь.

3 Сроки и этапы реализации: I. Подготовительный этап (1 неделя ). 1. Постановка цели, задач. 2. Изучение методической литературы. 3. Подбор методической литературы. 4. Выбор форм работы с детьми и родителями. 5. Выбор основных мероприятий. 6. Определение объема и содержания работы для внедрения проекта. 7. Определение и формулировка ожидаемых результатов. II. Практический (3-4 неделя ). 1. Проведение бесед, опытов, поисково-исследовательской деятельности с детьми при участии родителей. 2. Составление памяток, рекомендаций для родителей. 3. Оформление буклетов, листовок. 4. Родительское собрание «Поисково-исследовательская деятельность дошкольников 4-5 лет» 5. Проведение НОД 6. Физкультурный досуг "В гостях у зимы" III. Итоговый этап (январь). 1. Фотоальбом «Познавать интересно». 2. Книги рассказов детей «Приметы зимы», «Кому нужна зима?». 3. Информационные диски для родителей «Опыты и эксперименты с детьми зимой», «Развиваем кругозор ребенка». 4. Альбом рисунков о зиме. 5. Защита проекта

4 Перечень основных мероприятий: 1. Разработка памяток, рекомендаций для родителей. 2. Оформление буклетов, листовок для родителей. 3. Создание условий в группе и на игровом участке. 4. Разработка конспектов мероприятий. 5. Родительское собрание. Исполнители проекта и основные участники: Воспитатели группы,, родители (лица, их заменяющие). Ожидаемые результаты У ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ 1. Формирование у детей разносторонних знаний о взаимосвязи живой и неживой природы в зимний период. 2. Воспитание бережного отношения к природе. 3. Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию. 4. Усиление ресурсного обеспечения группы. 5. формирование потребности в частом индивидуальном общении с детьми; 6. обогащение воспитательных умений, поддерживание уверенности родителей в собственных педагогических возможностях.

5 Актуальность проекта: Ещѐ Аристотель сказал: «Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, дай мне сделать и я пойму»! Все это в полной мере относится и к детям. С самого рождения ребѐнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всѐ впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребѐнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы ему помогают педагоги. В 4-5 лет ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в результате непосредственного общения с природой и разговоров со взрослым. Именно поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой природы. У детей среднего дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности к природе. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствуют формированию экологического мировоззрения. Воспитание любви и уважения к родной природе является важнейшей составляющей нравственно- патриотического воспитания. Воспитание современного ребѐнка и его познавательных способностей приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны личности высокообразованные, умные, умеющие ценить прекрасное. Детям предоставляется возможность самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. ФГТ призваны решать проблемы, связанные с повышением качества образования. Главное - внимание акцентируется на обеспечении надлежащих условий для развития личности дошкольников и активизации инновационных аспектов деятельности. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков детей, педагогов, родителей, умение их ориентироваться в информационном пространстве, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни. Новизна проекта: Направление данного проекта не рассматривалось ранее педагогами в дошкольном учреждении.

6 Объем и содержание работы: Направления деятельности Наблюдения с детьми Опыты, эксперименты поиск Содержание деятельности Птицы зимой Деревья «Где зимуют почки? Деревья и кустарники Участок нашей группы «Зачем нам зима?» «Где прячутся листья?» Ресурсы Исполнители Сроки реализации Кормушка, корм Участок группы, иллюстрации Участок группы, иллюстрации Участок группы, иллюстрации Участок группы Участок группы, иллюстрации Участок группы, иллюстрации «Насекомые зимой» Участок группы, «Какой бывает снег?» «Снег вода лед» "Где быстрее снег расстает". иллюстрации Участок группы, иллюстрации Тазик, банка, марля (или бинт), формочки два комочка снега, две тарелочки, тѐплая ткань. 3-я неделя 3-я неделя 3-я неделя 4-я неделя 4-я неделя

7 Чтение произведений «Я знаю, что нужно придумать» А. Барто Книга /произведение, родители "Проказы старухи Зимы" (по К. Ушинскому) Хрестоматия "В гостях у дедушки Мороза" Рассматривание иллюстраций, картин Беседы Музыкальные произведения (слушание) «Поет зима, аукает» С. Есенин «Зима» И. Суриков «Где зимуют почки?» Н. Павлова. «Лес зимой» В. Бианки. «Под снегом на лугу» Н. Павлова «Снег что это такое?» З. Трофимова. Серия «Зимние забавы» Серия «Зимние праздники» Серия «Звери зимой» Серия «Художники о зиме» «Зима и. Зимние забавы» «Если б не было зимы» «Зачем людям зима?» «Зима в лесу» Книга /произведение Книга /произведение Книга /произведение Книга /произведение Книга /произведение Книга /произведение Набор иллюстраций Набор иллюстраций Набор иллюстраций Набор иллюстраций Картины, иллюстрации Картины, иллюстрации Картины, иллюстрации 3-я неделя 3-я неделя 4-я неделя 3-я неделя 4-я неделя 3-я неделя 4-я неделя

8 «Зимняя сказка» аудиозапись «Кабы не было аудиозапись зимы..» "Вальс снежинок" 3-я неделя 3-я неделя Направления деятельности НОД Физкультурный досуг Содержание деятельности Ресурсы Исполнители Сроки реализации "Здравствуй, Конспект 3 неделя гостья Зима!" "Зима пришла" Конспект 4 неделя "Снежинка" лепка Конспект 2 неделя "В гостях у зимы" Конспект 4 неделя Направления деятельности Содержание деятельности Ресурсы Исполнители Сроки реализации Музыкальная «Весѐлая зима» аудиозапись 4-я неделя «Новогодний ветер» аудиозапись "Раз морозною зимой" аудиозапись 3-я неделя «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П.И. Чайковского аудиозапись, муз. руководитель 4-я неделя

9 Творческие деятельность / задания Творческое домашнее задание «Для чего нужна зима?» /беседаразмышление/ Запись рассказов «Приметы зимы» иллюстрации, пословицы, фольклор план рассказа, родители, родители 3-я неделя Запись рассказов «Для чего нужна зима?» план рассказа, родители 4-я неделя Рисуем дома с мамой «Зима», родители 3-я неделя Рисуем дома с мамой «Кому нужна зима?», родители 4-я неделя Информацион-ный материал для родителей Консультация «Поисковоисследовательская деятельность детей 4-5 лет» Буклет «Опыты и эксперименты с детьми дома» "Занимательные эксперименты и опыты" Ж.П.Дюпре родители родители 4-я неделя 3-я неделя

10 Направления деятельности Работа с родителями Содержание деятельности Рекомендации для родителей «Как оборудовать комнату юного исследователя» Информационны й диск «Опыты и эксперименты с детьми зимой», Информационны й диск «Развиваем кругозор ребенка» Информационны й диск «Познавательное общение. Что и как? А главное когда?» Ресурсы Консульта-ция Испол-нители Сроки реализации родители родители родители, родители 4-я неделя 4-я неделя 4-я неделя

11 Краткая аннотация проекта Целью данного проекта является желание педагога познакомить детей с таким прекрасным временем года как зима, научить самостоятельно и с помощью взрослых находить ответы на свои вопросы, в создании предпосылок и возможностей для проявления и развития способностей ребенка в различных видах деятельности. Эта работа будет осуществляться через исследовательско - образовательную комплексную деятельность в процессе разных форм работы, направленных на расширение потенциала творческих и интеллектуальных способностей детей через активизацию детской жизнедеятельности. Проект рассчитан на два учебных месяца, с г.г., включает в себя несколько этапов реализации (подготовительный, диагностический, организационный, заключительный этапы). Знания, полученные детьми на занятиях, помогали им во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, проводить собственные исследования, обобщать материал, способствовали формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения. С детьми были организованы наблюдения за неживой природой: деятельностью солнца (количества тепла и света), характером осадков, ветром, длительностью дня. В результате этой работы у детей складывались представление о погоде: ясной и пасмурной, еѐ характерных особенностях. Учили детей отыскивать причины некоторых явлений природы, устанавливать связи между ними, когда они были наглядно представлены: прошѐл снег - появились сугробы; солнца нет - пасмурно, темно; дует ветер - по небу быстро двигаются облака. Наблюдения за явлениями неживой природы связывали с наблюдениями за жизнедеятельностью растений и животных. На конкретных примерах показывали детям, что неживая природа - среда, в которой существуют растения и животные. На прогулках обращали внимание не только на особенности внешнего вида растений, но и на способ существования всех растений - прикреплѐнность их к земле. Уточняли представления детей о подземной части растений - корне. Углубляя знания о причинах, вызывающих изменения во внешнем виде и поведении животных, сообщали детям, что животные во все времена года нуждаются в тепле, пище. Однако зимой становится холодно, пища (насекомые, растения) исчезает и животные, чтобы выжить, изменяют свой облик и поведение.

12 В ходе работы по проекту «Здравствуй, гостья Зима» вели наблюдения, экспериментировали, участвовали в конкурсах, принимали участие в спортивном досуге «В гостях у зимы», рисовали, лепили, играли, слушали музыку, рассматривали картины и иллюстрации, знакомились с литературными произведениями, сочиняли свои сказки и рассказы. Работая над проектом, мы ставили задачу не просто обогатить ребенка новыми знаниями, но и побудить его к дальнейшим размышлениям, наблюдениям, способствовать развитию самостоятельной мыслительной деятельности.

13 Результаты реализации проекта. 1. Расширение кругозора детей. 2. Повышение процента детей с высоким и средним уровнем знаний об окружающем по теме «Зима». 3. Привлечение большего количества родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию. Защита проекта. 1. Фотоальбом «Познавать интересно». 2. Книги рассказов детей «Приметы зимы», "Для чего нужна зима?". 3. Информационные диски для родителей «Опыты и эксперименты с детьми зимой», «Развиваем кругозор ребенка», «Познавательное общение. Что и как? А главное когда?» 4. Альбом детских рисунков

14 Вывод В ходе проектной деятельности учились совместно работать, искать и собирать информацию, анализировать и систематизировать ее, тесно общаться со сверстниками, родителями и сотрудниками детского сада. Все это в полной мере способствует саморазвитию личности каждого ребенка, воспитанию в нем целеустремленности и самоуважения. У родителей непременно появилась уверенность в своих детях, потому что они видят их еще с одной стороны: как активных творцов, способных добиваться поставленной цели. Следовательно, в школе эти, при определенной помощи родителей, способны достичь высоких результатов. Таким образом, включение метода проектов в образовательный процесс, систематическое проведение разработанных мероприятий, а также согласованная совместная работа воспитателей, родителей способствуют качественной подготовке детей к обучению в школе. Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности. И так, мы пришли к выводу, что внедрение метода проектов в образовательный процесс детского сада - это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения. Проведенная с детьми группы работа по проекту позволила прийти к следующим результатам: - стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных в зимний период, замечать красоту зимних пейзажей. - у детей сформировались первоначальные представления о себе (человек- часть природы и подчиняется ее законам). - у детей выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой. То есть, реализация деятельности по проекту способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.

15 ЛИТЕРАТУРА 1. А.И. Баркан "Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка" [Текст] / А.И. Баркан. М.: АСТ-ПРЕСС, с. 2. Ю.В. Башорина "Развитие исследовательской деятельности у старших дошкольников в процессе формирования представлений о величине и ее измерении" // 3. А. Гин "Задачки сказки от кота Потряскина". М.: Вита-Пресс, 2004г. 4. Е.С Евдокимова "Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст] М.: ТЦ Сфера, с. 5. Е.Ю.Емельянова, " Исследовательская деятельность детей" // Ребенок в детском саду И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. "Детское экспериментирование" 2003г. 7. Н.Л. Паршукова "Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду", " Дошкольная педагогика." А.И. Савенков "Методика исследовательского обучения." 9. Т.А. Тугушева Г.П. Чистякова "Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста" 2007г. 10. Ф. Ола Ж.-П.Дюпре "Занимательные эксперименты и опыты" Айрис пресс 2012г. 11. А.И. Шапиро "Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей" Москва-синтез 2002г. стр.38

16 Приложение Как обустроить комнату ребенка-исследователя Консультация для родителей. Любые родители мечтают, чтобы у их ребенка с самого раннего детства был собственный уголок в квартире. А еще лучше - детская комната. К счастью, отдельная детская в наше время не редкость. Любящие папа и мама тщательно продумывают дизайн этой комнаты, долго и с любовью под-бирают каждый предмет обстановки. Почему-то многие родители считают, что в детской игрушек должно быть не просто много, а очень много. Самых разных, больших и ярких. Иг-рушки у ребенка должны быть, только не забывайте, что когда их слишком много, они перестают нести свою полезную функцию. Особо продвинутые родители стремятся к тому, чтобы в детской были и другие полезные для развития ребенка вещи: спортивная стенка, доска, иногда, даже, вместе с партой и т. д. В связи с этим, существует еще несколько интересных и фун-кциональных идей, обеспечивающих в детской развивающую предметную среду, позволяющих ребенку более активно познавать окружающий мир. Кто сказал, что зеркало в детской - вещь ненужная? Проходя мимо любых зеркальных поверхностей в квартире, вы обязательно бросаете взгляд на свое отражение. Любому человеку это важно, а детям, особенно дошколь-ного возраста - вдвойне. Так что предоставьте своему ребенку такую возмож-ность. Не важно кто у вас - девочка или мальчик - пусть в детской комнате бу-дет зеркало, а еще лучше - трюмо, чтобы ребенок мог видеть свое отражение в разных ракурсах. Это своего рода адаптация внешнего вида к самому себе, что чрезвычайно важно для формирования правильного представления о се-бе, для самооценки ребенка, прививания навыков опрятности. Не ругайте малыша, если он подолгу вертится перед зеркалом - это только полезно: он "знакомится" с собой, познает себя со стороны, выносит свои суждения. А на полочку возле зеркала будет совсем не лишним поло-жить, как минимум, расческу, а еще лучше - набор детской косметики. И опять же не важно, кто у вас - мальчик или девочка, для мальчиков подобные наборы тоже существуют, ведь любой настоящий мужчина должен уметь следить за собой.

17 А еще в детской комнате было бы нелишне выделить место для... лабо-ратории. Да, да, это - серьезно! Любой ребенок - исследователь. А теперь вспомните свою реакцию, когда ваш сын с гордостью приносит показать вам разобранную до последнего колеса навороченную машину, которую вы толь-ко вчера, не жалея денег купили ему. Или дочка с увлечением делает стрижку ежиком своей красавице-кукле Барби. Дорогих игрушек, конечно, жалко. Но, это, как говорится, наши проблемы, а вот юного исследователя ругать не сто-ит. Ведь для него все предметы (а игрушки - тем более) далеко не только пер-сонажи чинных игр: это было бы слишком скучно. Это еще и богатейший материал для исследования, для познавания жизни, если хотите. Как и из чего сделана машинка; почему часики все время тикают; а для чего нужен вот этот винтик и почему он обратно на место не становится? Радуйтесь, если ребенок задает вам эти вопросы, значит, он нормально развивается. Попробуйте направить познавательную активность вашего малыша в конструктивное русло: не пожалейте места для элементарной детской лабо-ратории. Тем более, что для этого и нужно-то всего пару ящиков или полок. Пусть там лежат всевозможные необходимые для удовлетворения детской любоз-нательности предметы: магниты, уже не работающие телефоны, уве-личительные стекла, бинокли, калькулятор, - да мало ли что еще, чего папе или маме не жалко. И обязательно примерно раз в две недели пополняйте ла-бораторию новыми предметами (не забывая убирать уже отслужившие, к ко-торым ребенок потерял интерес), объясняя, как они используются, для чего могут пригодиться. Еще одна полезная и интересная вещь - "мешочек добрых дел". Эта идея принадлежит одному замечательному педагогу - психологу. Это, действи-тельно, должен быть настоящий мешочек (вы можете сшить его вместе с ре-бенком и украсить вышивкой или аппликацией) или яркая, опять же, сделан-ная собственными руками коробочка. Уже 2-3 летний малыш вполне спосо-бен понять, что есть плохие и хорошие поступки. И, наверняка, вы не раз го-ворили об этом. Но одних слов с детьми бывает недостаточно. "Мешочек добрых дел" поможет вам провести незабываемый наглядный урок. Положите рядом с мешочком цветные камешки, или крупные пугови-цы, или кубики, или бусины. Помыл малыш свою чашку (пусть даже и разбил, но ведь - помыл!) -

18 положите вместе с ним в мешочек светлую пуго-вицу; пожалел на улице собачку - еще одну. А если, например, ударил маль-чика во дворе или не убрал за собой игрушки - в мешочек опускается темная пуговица. И обязательно объясняйте ребенку, почему какой-то поступок счи-тается хорошим, а какой - нет. Если он спорит с вами, не соглашается выс-лушайте его точку зрения, выскажите свою, ведь в этом моменте крайне важ-но не диктовать что-то, а прийти к соглашению, чтобы ребенок вас действи-тельно понял. Итоги заполнения "мешочка добрых дел" хорошо подводить в конце недели всей семьей. Высыпанные на всеобщее обозрение цветные пу-говицы будут выглядеть весьма красноречиво и без долгих педагогических разборок, стоит только подсчитать количество темных и светлых пуговиц, ка-мешков или кубиков. В повседневном воспитании, как вы догадываетесь, не бывает мелочей. Выдающийся польский врач и педагог Януш Корчак, всю свою жизнь посвя-тивший детям, предложил иметь в детском уголке "шкаф находок". Что же это такое? Пусть даже не шкаф, пусть это будет специально отведенная по-лочка, на которую ребенок (а еще лучше - все члены семьи) будут приносить и складывать все необычное, что они нашли в окружающем мире, на природе (камушек, корень дерева, красивый листочек, фантик и т. д.). Это необхо-димо для развития наблюдательности, фантазии, чувства прекрасного и речи детей. Разговоры вокруг находок можно повести в тот же день, а можно отвести для этого время в выходные дни, когда вся семья в сборе. Задайте ребенку вопросы: что тебе нравится в этом камешке, на что (или кого) он похож? Придумайте вместе волшебную историю этого камушка и назовите его как-нибудь интересно. А за самое интересное название или историю можно присудить приз. Вас беспокоит, что ребенок вечно разбрасывает свои вещи, а потом не может их найти? И вы поняли, что нотации на него не действуют, проскаль-зывают мимо ушей? Тогда заведите в квартире "уголок потерянных вещей", он окажет вам неоценимую помощь в воспитании собранности (кстати, не только ребенка, но и вашей собственной!). В этот уголок все члены семьи от-носят все, что нашли лежащим не на месте. Не удивляйтесь, если там ока-жутся не только детские вещи, но и, например, папина ручка, дедушкины очки или мамины тапочки. Чем не взаимоконтроль в

19 действии? Подобная наглядность даст сто очков вперед любым педагогическим наставлениям. И это далеко не все, что может находиться в детской. Как видите, простору для вашей педагогической фантазии остается много. И не бойтесь, что ее ограничит размер помещения. Ведь почти все из вышеперечисленного много места не займет. В крайнем случае, можно потеснить емкости, доверху наполненные игрушками, которые далеко не всегда способны оказать такую же пользу.

20 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 11 «Машенька» комбинированного вида» г. Сургут Педагогический проект Тема: Для чего нужна зима Воспитатель Лазарева Н.П.

21 Содержание: 1.Паспорт 2. Цели, задачи 3. Сроки и этапы реализации. 4. Перечень основных мероприятий. Ожидаемые результаты. 5. Актуальность. 6. Объѐм и содержание работы. 7. Результаты реализации проекта. 8.Аннотация 9. Выводы. 10. Литература. 11. Нормативно-правовые ресурсы Закон РФ «Об образовании» Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» от УСТАВ ДОУ 12.Приложения. Конспект занятия "Здравствуй, гостья Зима!" Конспект занятия "Зима пришла" Конспект занятия "Снежинка" Физкультурный досуг "В гостях у зимы" Консультация для родителей "Как обустроить комнату ребѐнка-исследователя"

22 Физкультурный досуг в детском саду «В гостях у Зимы» для среднего дошкольного возраста. Под музыку входят в зал и встают врассыпную. Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в гости, а к кому, вы узнаете, если отгадаете загадку. Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. Дети: Зима! Ведущий: Правильно Зима! Итак, мы отправимся в гости к Зиме и узнаем, какие игры и забавы она для нас приготовила. Хороводная игра «Зимний хоровод» Дети образуют круг, становятся лицом в центр круга. Шире круг, шире круг, Зимушка зовет. Всех девчонок и ребят В зимний хоровод. Дружно за руки возьмитесь, Раз, два, три! Шагают на месте, Хлопают в ладоши. Поворот вправо, правую руку в сторону, левую на пояс. То же влево. Берутся за руки, бегут по кругу. И по кругу пробегитесь, Раз, два, три! Как лошадки в чистом поле, Выполняют прямой галоп по кругу,

23 Раз, два, три! обе руки к груди, сжать кулачки. Вы по кругу проскачите, Раз, два, три! А теперь шагайте вместе, Шагают на месте Раз, два, три! На одном и том же месте, Раз, два, три! Как снежинки покружитесь, Раз, два, три! И на землю опуститесь, Кружатся на месте, руки в стороны- вниз. Присаживаются на корточки. Раз, два, три! Ведущий: Вот и владения Зимы. Где же хозяйка? У нее сейчас много забот, надо землю снегом запорошить и реки льдом замостить. Поэтому она попросила меня с вами поиграть. Пусть забористый мороз Щиплет щеки нам и нос. Любим лыжи и коньки, Любим мы играть в снежки. Подвижная игра «Снежки». Дети делятся на две команды, становятся в шеренги лицом друг к другу на расстоянии 3-4 м. У каждой команды большое количество снежков. По сигналу воспитателя начинают кидать друг в друга снежки. Ведущий: К нам метели прилетели Кто зимой послал метели? Кто, друзья, с большим трудом Спрятал речки подо льдом? По утрам в рассветной мгле Кто рисует на стекле? Кто повесил на карниз

24 Все сосульки сверху вниз? Дети: Дед Мороз! Подвижная игра «Дед Мороз». Ведущий «Дед Мороз» встает в центр круга, который образуют остальные участники игры. Взявшись за руки, двигаются по кругу, проговаривая слова: Дед Мороз, Дед Мороз, Через дуб перерос, Через дуб перерос Прикатил подарков воз: Морозы трескучие, Снега сыпучие, Ветры завьюжные, Метели дружные, Холод-стужу напустил, На реке мост намостил". После этих слов разбегаются, а Дед Мороз их ловит. До кого дотронется, тот считается замороженным и стоит неподвижно. Ведущий: Лесом частым Полем вьюжным В гости к нам Зима пришла И сугробы намела. Подвижная игра «У сугроба соберись». Дети строятся в три звена в разных местах площадки. Перед каждым звеном сугроб, обозначенный цветным флажком. По сигналу педагога разбегаются врассыпную по всей площадке. На второй сигнал педагога: «Не зевай и не ленись, У сугроба соберись!» Каждое звено должно построиться вокруг своего сугроба. По ходу игры педагог меняет флажки местами. Ведущий: Тихо падают снежинки

25 Водят снежный хоровод Кружатся, летят пушинки, Радует зима народ. Подвижная игра «Волшебная снежинка». Дети встают в круг. Водящий со снежинкой в руках идет за кругом, проговаривая слова: В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья. Быстро я пойду по кругу, Передам снежинку другу. По окончании слов, водящий кладет снежинку на плечо одному из играющих. Ведущий и игрок, получивший снежинку, бегут в разные стороны вокруг круга и стараются занять освободившееся место. кому не досталось места, становится водящим и игра начинается сначала. Ведущий: Славно мы повеселились, Поиграли, порезвились, А теперь пришла пора, Расставаться, детвора.

26 Тема недели "Зима "Конспект НОД "Художественное творчество " лепка в средней группе "Снежинка " Цели: Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение. Воспитывать аккуратность. Предварительная работа: рассматривание картин с зимними пейзажами, знакомство со свойствами снега. Раздаточный материал. Круги из голубого картона диаметром примерно см по количеству детей, белый пластилин, стеки, музыкальное сопровождение «Зимушказима» Дети располагаются на ковре вместе с воспитателем. В группу залетела «снежинка» - письмо. Чтение детям письма. «Здравствуйте, ребята! Я совсем маленькая девочка Снежинка. Я недавно появилась на свет. Но я знаю, что моя мама это Матушка-Водица. У нас большая семья. Есть сыновья у Матушки Водицы, мои братья Туман, Дождь, Лѐд и мы дочки Роса и Снежинки. У всех детей разные характеры: все мы любим разные времена года (кто весну и лето, кто осень, кто зиму). Сейчас на улице зима, а зиму любим мы Снежинки и мой братец Лѐд. Моего братца вы сегодня видели. Лѐд приходил к вам в гости. А вот сестриц своих я потеряла! Пока мы опускались с неба, подул сильный Ветер, все мои сестрицы разлетелись! Мне очень грустно одной, помогите мне, пожалуйста, найти моих сестриц! Ваша Снежинка. - Еще Снежинка оставила нам описание свих сестриц, давайте послушаем! Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения К. Бальмонта: Светло-пушистая снежинка белая. Какая чистая, какая смелая! Воспитатель: - Какая снежинка в стихотворении? (Смелая, чистая, белая.) - Как еще можно описать снежинку? (Холодная, колючая, блестящая и т. д.) - А давайте немножко поиграем с нашей Снежинкой? (Давайте) Физминутка Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь.

27 Встанем вместе мы в кружок Получается снежок. - Ребята, но мы же совсем забыли, что у нашей Снежинки несчастье! Поможем, ребята, найти сестриц, Снежинке? - (Да) - Давайте мы с вами сделаем вот таких сестричек для нашей Снежинки (показ образца) - Проходи к своим местам. Дети проходят к своим рабочим местам. Играет мелодия «Зимушка-зима» Лепка: Скатываем несколько шариков одинакового размера и раскатываем их в тоненькие колбаски. Воспитатель показывает детям, как на круглом картоне составить из пересекающихся в центре колбасок снежинку и украсить ее короткими колбасками или другим способом. Итог занятия: Ребята, посмотрите какие красивые сестрицы Снежинки у нас получились! Теперь нашей Снежинке не будет так грустно! Все вы большие молодцы!

28 Зима - очень красивое время года. Несмотря на то, что растения находятся в состоянии покоя, не устаѐшь любоваться зимними пейзажами. Целью проекта стало формирование у детей знаний о живой и неживой природе в зимний период, воспитание любви к красоте зимнего пейзажа. Выполнение задач, поставленных в проекте, осложнялось погодными условиями, так как почти весь декабрь и январь стояла холодная погода. Но когда выдавались тѐплые дни, мы с детьми с удовольствием выходили на улицу и наблюдали за снегом, снегопадом, снежинками, деревьями. Помогали деревья и кустарникам пережить суровую зиму, «укрывая» корни деревьев снегом, искали куда спрятались на зиму листья у деревьев. Пытались установить связь между жизнью птиц и животных и наступлением холодов. Дети приносили семечки, крупы, сало, хлебные крошки и этим пытались помочь птицам пережить зиму. Опытно- экспериментальная деятельность вызывала у детей большой интерес. Экспериментировали и дома, с родителями, и в детском саду. Потом делились впечатлениями друг с другом. Благодаря экспериментальной деятельности узнали, что снег при таянии превращается в воду, а вода при замерзании в лѐд, от чего зависит глубина снежных сугробов, что постройки из снега быстро ломаются, а изо льда твѐрдые, но при ударе твѐрдым предметом разлетаются на мелкие ледяные кусочки, научились различать следы на снегу. Свои впечатления передавали в рисунках, поделка из пластилина, рассказах. Таким образом, включение метода проектов в образовательный процесс, систематическое проведение разработанных мероприятий, а также согласованная совместная работа воспитателей, родителей и узких специалистов помогла детям получить много новых знаний о зиме, полюбоваться еѐ красотой, научиться ценить и охранять родную природу, способствовала качественной подготовке детей к обучению в школе.

ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 СОДЕРЖАНИЕ I. ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 1. ЧТО ОЗНАЧАЕТ БЫТЬ ГОТОВЫМ К ШКОЛЕ... 7 2. ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ТУРКМЕНИСТАНЕ... 8 2.1. ФИЗИЧЕСКОЕ

Подробнее

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД НЕФТЕКАМСК РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН А.А. Хаиртдинова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В

Подробнее

Тема: «Развитие креативности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ через организацию творческой деятельности».

Тема: «Развитие креативности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ через организацию творческой деятельности». Дошкольное воспитание Тема: «Развитие креативности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ через организацию творческой деятельности». Автор опыта: педагогический коллектив МДОУ «Центр развития ребенка

Подробнее

ПРОЕКТ ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОЕКТ ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОЕКТ ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва, 2014 СОДЕРЖАНИЕ Стр. I. ПРОЕКТ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (1-3 ГОДА) 6 1.

Подробнее

Содержание программы

Содержание программы Содержание программы Образовательная часть программы включает в себя следующие разделы: ) пояснительная записка; 2) организация режима пребывания детей в образовательном учреждении; 3) содержание психолого-педагогической

Подробнее

Волшебная шкатулка занимательных игр. Практическое руководство

Волшебная шкатулка занимательных игр. Практическое руководство Игровой набор для развития детей в раннем возрасте: Волшебная шкатулка занимательных игр Практическое руководство От автора Данный проект подготовлен Группой по вопросам развития детей в раннем возрасте

Подробнее

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ МОСКВА М03АИКА-СИНТЕЗ 2010 ББК 74.100 Руководители авторского коллектива доктор психологических наук, профессор, декан

Подробнее

Amnesty International 1 Easton Street London WC1 8DJ United Kingdom

Amnesty International 1 Easton Street London WC1 8DJ United Kingdom право на равенство право иметь семью право на свободу мнения право на имя и гражданство право на дополнительную заботу право посещать школу и учиться право на отдых, досуг и развлечения право на медицинское

Подробнее

Юлия Гиппенрейтер Продолжаем общаться с ребенком. Так?

Юлия Гиппенрейтер Продолжаем общаться с ребенком. Так? Юлия Гиппенрейтер Продолжаем общаться с ребенком. Так? Предисловие автора Светлой памяти нашего дорогого сына Алеши Эта книга про общение взрослых с детьми и в какой-то мере взрослых между собой. Она продолжает

Подробнее

ФГОС ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФГОС ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой ББК 74.100 УДК 373.2 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ

Подробнее

3. Предполагаемый результат.. 3.2. Воспитание у студентов качеств, умений, компетенций. 3.3. Развитие способностей...

3. Предполагаемый результат.. 3.2. Воспитание у студентов качеств, умений, компетенций. 3.3. Развитие способностей... Содержание Введение I. Теоретическая часть. Развитие познавательного интереса учащихся при использовании метода проектной технологии. 1. Общая характеристика метода проектного обучения... 1.1. Понятие

Подробнее

Избирательная комиссия Новосибирской области МЫ ВЫБИРАЕМ БУДУЩЕЕ

Избирательная комиссия Новосибирской области МЫ ВЫБИРАЕМ БУДУЩЕЕ Избирательная комиссия Новосибирской области Новосибирская городская избирательная комиссия МЫ ВЫБИРАЕМ БУДУЩЕЕ Методические материалы в помощь учителю для проведения выборного урока в общеобразовательных

Подробнее

Я, ТЫ, МЫ Тарту 2012

Я, ТЫ, МЫ Тарту 2012 Я, ТЫ, МЫ Тарту 2012 Авторы и составители: Анне Орав, Хели Пундонен, Тайми Руусмяэ, Игне Лембинен, Маргин Теллер, Лаура Лиллес-Хейнсар, Анне Каскман, Юта Яани, Мерит Луйк, Анна-Лийса Йыги, Трийн Ляэне

Подробнее

1. Проблемная ситуация и задача

1. Проблемная ситуация и задача 1. Проблемная ситуация и задача Необходимость в мышлении наступает тогда, когда перед человеком возникают новая проблема, новые обстоятельства, новая цель. Например, так бывает, когда шофер сталкивается

Подробнее

Методика развития творческого мышления и творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС

Методика развития творческого мышления и творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС Приложение 28 2014 год Методика развития творческого мышления и творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС Выпуск 9 Сборник материалов по результатам курсов повышения квалификации «Методика

Подробнее

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Департамент образования Вологодской области Вологодский институт развития образования И.Д. Лушников, Е.Ю. Ногтева ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ» З.Л. ШИНТАРЬ ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ Учебно-методическое пособие по одноименному

Подробнее

Комплексное развитие детей с синдромом Дауна раннего возраста

Комплексное развитие детей с синдромом Дауна раннего возраста Авторы-составители: Есипова Т. П. руководитель Службы ранней помощи, Кобякова Е. А., Мерковская А. В. педагоги-дефектологи Службы ранней помощи ГООИ «Общество «ДАУН СИНДРОМ», г. Новосибирск Комплексное

Подробнее

В. Г. Рындак В. О. Дженжер Л. В. Денисова

В. Г. Рындак В. О. Дженжер Л. В. Денисова В. Г. Рындак В. О. Дженжер Л. В. Денисова П Р О Е К Т Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь Ш К О Л Ь Н И К А В С Р Е Д Е П Р О Г Р А М М И Р О В А Н И Я S C R A T C H У Ч Е Б Н О - М Е Т О Д И Ч Е С К О Е П О

Подробнее

ПРАКТИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕЧКА КООРДИНАТОРА ДОБРОВОЛЬЦЕВ КАК ОДНОВРЕМЕННО ПОЛУЧАТЬ ЗНАНИЯ И БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ

ПРАКТИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕЧКА КООРДИНАТОРА ДОБРОВОЛЬЦЕВ КАК ОДНОВРЕМЕННО ПОЛУЧАТЬ ЗНАНИЯ И БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ ПРАКТИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕЧКА КООРДИНАТОРА ДОБРОВОЛЬЦЕВ КАК ОДНОВРЕМЕННО ПОЛУЧАТЬ ЗНАНИЯ И БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ Благотворительное общество «НЕВСКИЙ АНГЕЛ» Санкт-Петербург 2012 Практическая библиотечка координатора

Подробнее

ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Пилотный вариант Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Подробнее

Универсальная формула

Универсальная формула 1 Станислав Мюллер Голографическая память (версия 7.0.) или СЕКРЕТ ЗАПРЕТА ПРЕДСКАЗАНИЙ часть 2 Универсальная формула (версия для школьников) Омск 2014 2 Электронная версия. Самые новые исправления внесены

Подробнее

В издании использованы фото из архивов клубов и волонтерских команд Брестской области

В издании использованы фото из архивов клубов и волонтерских команд Брестской области ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БРЕСТСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» КУЛЬТУРНО-ТВОРЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «КАЛЕГІУМ» ОБУЧЕНИЕ НА РАВНЫХ: профилактика рискованного поведения

Подробнее

Духовная работа с детьми

Духовная работа с детьми Духовная работа с детьми Под редакцией кандидата биологических наук Владимира Антонова Издание 2-ое, с изменениями. New Atlanteans 2008 ISBN 978-1-897510-09-4 New Atlanteans 657 Chemaushgon Road RR#2 Bancroft,

Подробнее

Малыши не рождаются одинокими

Малыши не рождаются одинокими АПРЕЛЬ 3 (43) 2013 г. 12+ социальное партнерство государства, общества и бизнеса для решения проблем социального сиротства, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Личный патронат осуществляет

Подробнее

幼 稚 園 では 遅 すぎる* После трех уже поздно 人 生 は 三 歳 までにつくられる! Масару Ибука. Версия для пап

幼 稚 園 では 遅 すぎる* После трех уже поздно 人 生 は 三 歳 までにつくられる! Масару Ибука. Версия для пап В течение первых трех лет жизни у ребенка самый высокий потенциал к обучению. Поэтому не ждите. Версия для пап 人 生 は 三 歳 までにつくられる! 幼 稚 園 では 遅 すぎる* Масару Ибука После трех уже поздно Каждая мама желает

Подробнее

TEACHING CONDITIONS OF PERSONAL ACHIEVEMENT INTENDED LEARNING OUTCOMES IN PRIMARY SCHOOLS

TEACHING CONDITIONS OF PERSONAL ACHIEVEMENT INTENDED LEARNING OUTCOMES IN PRIMARY SCHOOLS ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ГАБЕЛИЯ Т.К. КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И КОММУНИКАТИВИСТИКИ

Подробнее

Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ, как один из необходимых видов деятельности в соответствии с ФГОС.

Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ, как один из необходимых видов деятельности в соответствии с ФГОС. Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад 13 комбинированного вида Усть-Катавский городской округ Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ, как один из необходимых видов

Подробнее

2010 Светлана Некрасова http://smile-sova.blogspot.com

2010 Светлана Некрасова http://smile-sova.blogspot.com «Как спланировать свою жизнь, пока другие это не сделали за вас» 2 Содержание Введение. 3 Шаг 1. Формируем картину личного счастья 5 Шаг 2. Устанавливаем жизненный баланс. 8 Шаг 3. Формируем идеальный

Подробнее

Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС

Подробнее