АНАТОМИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "АНАТОМИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ"

Транскрипт

1 СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ «ОБСУЖДЕНО» на заседании кафедры Протокол от г. Заведующий кафедрой Т.В.Косенкова «УТВЕРЖДАЮ» Первый проректор Т.В.Боровикова АНАТОМИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности «Психология», специализация «Специальная психология» очная форма обучения. Смоленск 2006

2 2 Составитель: д.м.н., профессор кафедры медицинской психологии Забродин Владимир Алексеевич.

3 3 1. ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА. Содержание дисциплины и ее основных разделов: Предмет «Анатомия центральной нервной системы» состоит из курса лекций и практических занятий, обязательно включающих следующие разделы: введение в предмет анатомии человека; место раздела нервной системы в дисциплине - анатомия человека; понятия о цитологии и гистологии; микроструктура нервной ткани; филогенез и онтогенез центральной нервной системы; классификация нервной системы; обзор строения центральной нервной системы; строение отделов центральной нервной системы; обзор строения черепно-мозговых нервов; классификация проводящих путей центральной нервной системы; анатомия проводящих путей центральной нервной системы; строение вегетативной нервной системы, деление ее на части; характеристика симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы; общие данные о строении органов чувств. Количество часов: Всего часов 120 в том числе - аудиторных 64 из них: лекции _32_ семинарские _12_ практические и лабораторные _20_ Количество часов на самостоятельную работу студентов: _56_ 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ. Цель курса: Раскрыть значение необходимости знаний строения и функции центральной нервной системы в организме человека. Научить студентов находить и показывать отделы центральной нервной системы на всех этапах ее развития. Научить студентов объяснять и демонстрировать строение каждого отдела центральной нервной системы с анатомо-функциональных позиций на анатомических препаратах, муляжах, рисунках, схемах и таблицах. Задачи курса: 1. Дать глубокие знания о строении центральной нервной системы человека на всех уровнях организации. 2. Расширить общебиологическую, теоретическую подготовку студентов.

4 4 3. Подготовить студентов к освоению других дисциплин биологического направления (физиология центральной нервной системы, психофизиология, этология, психология стресса, нейропсихология). 4. Способствовать формированию у студентов диалектикоматериалистического мировоззрения. Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Курс анатомии центральной нервной системы является субстратом для понимания сложной психической деятельности человека, поэтому анатомия центральной нервной системы, как отрасль знания, является естественно научным базисом психологии. Анатомия центральной нервной системы является одной из фундаментальных научных дисциплин медикобиологической подготовки специалистов в области психологии, которая обеспечивает более полное знание объекта (человек) профессиональной деятельности психолога. Программа по курсу анатомия центральной нервной системы составлена с учетом современных данных о макроскопическом и микроскопическом строении нервной системы и органов чувств человека, с учетом их возрастных особенностей. Требования к уровню освоения содержания курса. После полного изучения курса анатомии центральной нервной системы студент должен знать анатомическую терминологию; филогенез и онтогенез центральной нервной системы; классификацию нервной системы; строение отделов центральной нервной системы и черепно-мозговых нервов; классификацию проводящих путей центральной нервной системы; строение проводящих путей центральной нервной системы; строение вегетативной нервной системы, деление ее на части; анатомо-физиологическую характеристику симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы; общие данные о строении органов чувств. Студент должен уметь целеустремленно демонстрировать анатомические структуры в процессе изложения материала на натуральных препаратах, муляжах, стендах, таблицах, рисунках по анатомии; полно, последовательно и логично излагать материал. Особенности организации учебного процесса. При организации учебного процесса используются стандартные формы: лекция, семинарские и практические занятия, а также самоподготовка. При этом вносятся в процессе изучения курса некоторые коррективы с учетом специфики предмета. Прежде всего, это касается наглядности преподавания. На лекциях, семинарских и практических занятиях, а также во время самоподготовки всегда используются натуральные препараты, муляжи, стендах, таблицы, рисунки по анатомии центральной нервной системы. Лекционный курс читается с использованием оверхета или мультимедийного проектора для демонстрации фотографий, сделанных с натуральных препаратов отделов центральной нервной системы.

5 5 Одно или два практических занятия в середине курса обязательно проводится на базе анатомического музея и учебных комнат, оснащенных натуральными препаратами центральной нервной системы. Это дает возможность студенту лучше и нагляднее понять и запомнить особенности строения каждого конкретного отдела головного и спинного мозга, а также понять роль и место центральной нервной системы в организме человека. Во время практических и семинарских занятий каждый студент должен иметь рабочую тетрадь, которая помогает восполнить пробелы его знаний. Однако данная рабочая тетрадь с 50-ю иллюстрациями по строению центральной нервной системы служит для постоянного исходного или итогового контроля знаний. Несомненно, во время практических и семинарских занятий работа студента оценивается и по его устным ответам. Также учитываются такие формы контроля знаний студента как подготовка научного доклада или реферата по предложенной теме, изготовление натуральных препаратов, муляжей, наглядных пособий, стендов, таблиц, рисунков по анатомии центральной нервной системы. Завершающей формой контроля знаний является экзамен по предмету, на подготовку к которому студентам выделяется не менее 4 дней и предоставляется возможность консультаций с преподавателем. Для самостоятельной работы студента на кафедре медицинской психологии, в библиотеке и мультимедийной библиотеке всегда имеется достаточное количество рекомендуемой и постоянно пополняемой литературы по курсу анатомии центральной нервной системы. 3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ. Распределение часов дисциплины по темам и видам работ Название темы 1 Введение. Строение клетки. Ткани организма. Строение нервной ткани, нейрона. 2 Развитие нервной системы. Вспомогательный аппарат нервной системы. 3 Классификация нервной системы и анатомическая характеристика ее частей. Рефлекторная дуга. Количество Всего Самостоятельная аудиторных часов часов работа студентов лекции семинары рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы 4 Строение спинного мозга рабочая тетрадь, обзор научной литературы 5 Обзор строения головного мозга и деление его на части рабочая тетрадь, обзор научной литературы

6 6 6 Строение продолговатого мозга. 7 Строение моста и мозжечка. Ромбовидная ямка. Четвертый желудочек. 8 Строение среднего и промежуточного мозга. Водопровод. Третий желудочек. 9 Базальные ядра полушарий головного мозга. Боковые желудочки. Мозолистое тело. Понятие о лимбической системе и ретикулярной формации. 10 Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга. 11 Проводящие пути головного и спинного мозга. 12 Функциональная анатомия вегетативной нервной системы. 13 Анатомическая характеристика черепных нервов. 14 Анатомическая характеристика органов чувств. 15 Функциональная анатомия органа зрения. 16 Функциональная анатомия органа слуха и равновесия рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы рабочая тетрадь, обзор научной литературы 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ. Учебно-методическая карта дисциплины Название темы Лекции Семинары 1 Введение. Строение клетки. Ткани организма. Строение нервной ткани, нейрона. 2 Развитие нервной системы. Вспомогательный Самостоятельная работа студентов 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы Форма контроля устный опрос устный опрос, контрольная

7 аппарат нервной системы. 3 Классификация нервной системы и анатомическая характеристика ее частей. Рефлекторная дуга. 4 Строение спинного мозга. 5 Обзор строения головного мозга и деление его на части. 6 Строение продолговатого мозга. 7 Строение моста и мозжечка. Ромбовидная ямка. Четвертый желудочек. 8 Строение среднего и промежуточного мозга. Водопровод. Третий желудочек. 9 Базальные ядра полушарий головного мозга. Боковые желудочки. Мозолистое тело. Понятие о лимбической системе и ретикулярной формации. 10 Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга. 11 Проводящие пути головного и спинного мозга. 12 Функциональная анатомия вегетативной нервной системы. 13 Анатомическая характеристика черепных нервов. 14 Анатомическая характеристика органов чувств. 15 Функциональная анатомия органа зрения рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы 2 2 рабочая тетрадь, обзор научной литературы работа устный опрос устный опрос, контрольная работа коллоквиум, реферат устный опрос устный опрос, контрольная работа устный опрос, контрольная работа устный опрос, контрольная работа, реферат, доклад устный опрос, контрольная работа устный опрос, контрольная работа устный опрос коллоквиум, реферат, доклад устный опрос, контрольная работа устный опрос,

8 16 Функциональная анатомия органа слуха и равновесия рабочая тетрадь, обзор научной литературы контрольная работа коллоквиум, реферат 5. ПРОГРАММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Содержание лекций и практических занятий по анатомии центральной нервной системы. 1. Введение. Строение клетки. Ткани организма. Строение нервной ткани, нейрона. 2. Развитие нервной системы. Вспомогательный аппарат нервной системы. 3. Классификация нервной системы и анатомическая характеристика ее частей. Рефлекторная дуга. 4. Строение спинного мозга. 5. Обзор строения головного мозга и деление его на части. 6. Строение продолговатого мозга. 7. Строение моста и мозжечка. Ромбовидная ямка. Четвертый желудочек. 8. Строение среднего и промежуточного мозга. Водопровод. Третий желудочек. 9. Базальные ядра полушарий головного мозга. Боковые желудочки. Мозолистое тело. Понятие о лимбической системе и ретикулярной формации. 10. Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга. 11. Проводящие пути головного и спинного мозга. 12. Функциональная анатомия вегетативной нервной системы. 13. Анатомическая характеристика черепных нервов. 14. Анатомическая характеристика органов чувств. 15. Функциональная анатомия органа зрения. 16. Функциональная анатомия органа слуха и равновесия. 6. СЕМИНАРСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ, ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ (методическая разработка). Методические разработки практических занятий. Занятие 1 Тема: Введение. Строение клетки. Ткани организма. Строение нервной ткани, нейрона. Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний строения и функции клетки и тканей организма для понимания процессов происходящих на клеточном и тканевом уровне в нервной системе. Обратить внимание на особенности строения нейрона и нервной системы. Научить студентов находить и показывать анатомические структуры клетки, нервной ткани, нейрона, синапса. Методические указания: Вначале преподаватель рассказывает о правах и обязанностях студентов, о поведении в учебных и лекционных аудиториях на кафедре, обращает внимание на внешний вид и форму одежды. Преподаватель разъясняет студентам последовательность изучения курса по анатомии центральной нервной системы и органов чувств с элементами гистологии по предусмотренной программе, знакомит с календарным планом теоретических и практических занятий по анатомии человека, правилами пользования натуральными препаратами, муляжами, стендами, таблицами, рисунками, рабочей тетрадью на занятиях

9 9 и во внеурочное время. Излагаются конечная цель курса предмета, которой является получение базисных знаний для специалиста-психолога. Студентам дается определение предмета анатомии человека, как биологической науке, определяется ее место и взаимосвязь с другими дисциплинами в программе обучения. Разъясняется необходимость прочных знаний по анатомии двух ее сложных разделов центральной нервной системы и органов чувств. Психологически студенты настраиваются на осознанное усвоение знаний, а также на практическую повседневную ценность их и возможность применения в будущей профессии. После вступления преподаватель, используя технические средства, рассказывает и показывает материал, соответствующий программе обучения. Дается характеристика организму как единому целому, проводится обзор органов и составляемых ими функциональных систем. Перечисляются органы чувств и органы, объединенные в нервную систему. Дается краткая функционально-анатомическая характеристика этих систем и их значение для организма. Далее дается характеристика разделу анатомии, включающему элементы гистологии и цитологии. Кратко характеризуются ткани, из которых состоит организм человека (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), при этом большее внимание дается характеристике нервной ткани. Демонстрируется и излагается строение клетки и функциональная значимость каждой из ее органелл. Даются характерные и отличительные признаки строения нервной клетки нейрона. Демонстрируется и разъясняется строение и функционирование синапса. Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля с рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов. Контрольные вопросы: 1. Дайте определение предметам анатомии и физиологии человека, их значение, содержание и взаимосвязь. 2. Дайте определение органа. 3. Что такое система органов? 4. Какие функциональные системы организма человека Вы знаете? 5. Укажите значение знаний анатомии органов чувств и нервной системы для психолога. 6. Дайте определение предметам гистологии и цитологии. 7. Объясните строение и функции клетки. 8. Дайте функциональную характеристику органелл клетки. 9. Какие виды тканей выделяют в организме человека и животных, их краткая отличительная характеристика. 10. Дайте анатомическую характеристику нервной ткани и ее значение для организма. 11. Объясните анатомическое строение синапса и его функционирование. Занятие 2 Тема: Развитие нервной системы. Вспомогательный аппарат нервной системы. Цель занятия: Раскрыть необходимость знаний по развитию центральной нервной системы человека для понимания в дальнейшем строения головного и спинного мозга и периферической части нервной системы. Обратить внимание студентов на вероятность возникновения аномалий развития нервной системы и, в частности, головного мозга. Научить студентов находить и показывать отделы нервной системы на всех этапах ее развития. Раскрыть значение вспомогательного аппарата нервной системы для понимания защитных, приспособительных и обменных процессов происходящих в центральной

10 10 нервной системе. Научить студентов демонстрировать вспомогательный аппарат нервной системы. Методические указания: Преподаватель, используя технические средства обучения, последовательно объясняет процесс развития нервной системы. Кратко объясняется закладка и характеристика зародышевых листков: экто-, мезо- и энтодермы. Разъясняются появление нервной полоски, нервного желобка, нервной трубки, нервных валиков, ганглиозных пластинок. Объясняются и демонстрируются стадии развития головного мозга (один, три, пять мозговых пузырей). Объясняются производные каждого из мозговых пузырей, причина их формирования и доминирующего или регрессивного развития у человека и животных. Объясняется понятие мозговой ствол, серое и белое вещество головного и спинного мозга. Дается характеристика вспомогательному аппарату нервной системы: оболочки головного и спинного мозга, желудочковая система центральной нервной системы, ликвородинамика. Демонстрируются оболочки головного и спинного мозга, и объясняется функциональная значимость каждой из них. Демонстрируются синусы твердой мозговой оболочки, и объясняется их функциональное значение. Дается характеристика структурам, отвечающим за продукцию ликвора. Объясняется и демонстрируется механизм ликвородинамики в желудочковой системе головного мозга. Дается характеристика спинномозговой жидкости и разъясняется ее значение в норме и при патологических состояниях. Объясняются и демонстрируются анатомические структуры, отвечающие за отток спинномозговой жидкости. Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля с рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов. Контрольные вопросы: 1. Перечислите органы, развивающиеся из экто-, мезо- и энтодермы 2. Перечислите этапы формирования нервной системы из эктодермы. 3. Расскажите о стадиях развития головного мозга. 4. Дайте характеристику мозговых пузырей и производных, развивающихся из них. 5. Перечислите структуры входящие в состав ствола головного мозга. 6. Дайте анатомическую характеристику оболочкам головного мозга. 7. Объясните функциональное значение синусов твердой мозговой оболочки. 8. Перечислите и продемонстрируйте структуры, отвечающие за продукцию ликвора. 9. Объясните и продемонстрируйте механизм ликвородинамики в желудочковой системе головного мозга. 10. Дайте характеристику спинномозговой жидкости и объясните ее функциональное значение. 11. Перечислите пути оттока спинномозговой жидкости и анатомические структуры, отвечающие за него. Занятие 3 Тема: Классификация нервной системы и анатомическая характеристика ее частей. Рефлекторная дуга. Цель занятия: Научить студентов объяснять части нервной системы и их взаимосвязь. Студент должен понимать и уметь объяснять каждый отдел нервной системы с анатомо-функциональных позиций. Научить студентов объяснять механизм передачи нервного импульса по рефлекторной дуге. Методические указания: Преподаватель, используя технические средства обучения или таблицы, последовательно объясняет принцип деления нервной системы на отделы. Дается анатомо-функциональная характеристика каждого отдела нервной системы. Подробно освещается характеристика центральной нервной системы, и демонстрируются ее отделы.

11 11 Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля по анатомической характеристике частей нервной системы с рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Студентам предлагаются схемы простой и сложной рефлекторной дуги. Предварительно необходимо кратко объяснить элементы, входящие в состав сегмента спинного мозга и рефлекторной дуги. На схемах объясняется механизм передачи нервного импульса по рефлекторной дуге. Дается разъяснение о различиях проведения нервного импульса и строении рефлекторной дуги в соматической и вегетативной нервной системах. Демонстрируется рефлекторная дуга соматического и вегетативного отделов нервной системы. Во время объяснения преподавателя студенты пользуются рабочей тетрадью. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов. Контрольные вопросы: 1. Приведите классификацию нервной системы. 2. Объясните различия в анатомической характеристике соматической и вегетативной частей нервной системы. 3. Перечислите структуры, входящие в состав центральной нервной системы. 4. Перечислите структуры, входящие в состав периферической нервной системы. 5. Перечислите анатомо-функциональные различия симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы. 6. Объясните анатомическое понятие - сегмент спинного мозга. 7. Объясните различия в строении сегментов спинного мозга. 8. Где находится и из чего состоит спинномозговой узел? 9. Объясните анатомическое устройство узла вегетативной нервной системы и его функциональное назначение. 10. Объясните различия в строении и функциях узлов соматической и вегетативной нервной систем. 11. Назовите структурные элементы спинного мозга входящие в состав рефлекторной дуги. 12. Расскажите анатомическое устройство простой и сложной рефлекторной дуги. 13. Перечислите различия в строении рефлекторной дуги для соматической и вегетативной частей нервной системы. Занятие 4 Тема: Строение спинного мозга. Цель занятия: Научить студентов объяснять наружное и внутреннее строение спинного мозга. Научить студентов демонстрировать свои знания внутреннего строения спинного мозга на рисунках, схемах и таблицах с пониманием функционального назначения анатомических структур входящих в состав сегмента спинного мозга. Методические указания: Преподаватель знакомит по препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным строением спинного мозга. Во время объяснения повторяются и закрепляются уже знакомые, ранее изученные анатомические структуры. Студенты имеют возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения. На рисунках и схемах детально изучается внутреннее строение спинного мозга, в рабочих тетрадях отмечаются участки локализации ядер в сером веществе спинного мозга и топография проводящих путей в канатиках белого вещества спинного мозга. Студентам раскрывается необходимость знаний внутреннего строения спинного мозга для дальнейшего понимания функционально-анатомических связей в центральной нервной системе в виде проводящих путей. Также студентам объясняется каким образом образуются нервные связи на уровне

12 12 спинного мозга между его отделами и как осуществляется взаимосвязь между соматической и вегетативной нервной системой. Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля по анатомической характеристике спинного мозга с рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Во время объяснения преподавателя студенты пользуются рабочей тетрадью и атласом. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов. Контрольные вопросы: 1. Дайте анатомическую характеристику наружного строения спинного мозга. 2. Дайте характеристику анатомических структур спинного мозга на его поперечном срезе. 3. Перечислите ядра серого вещества спинного мозга и их локализацию. 4. Перечислите проводящие пути передних канатиков спинного мозга. 5. Перечислите проводящие пути боковых канатиков спинного мозга. 6. Перечислите проводящие пути задних канатиков спинного мозга. 7. Объясните понятие восходящих и нисходящих проводящих путей. 8. Объясните состав волокон корешков спинного мозга. 9. Объясните топографию и состав волокон спинномозгового нерва. 10. Перечислите ветви спинномозгового нерва и дайте им анатомо-функциональную характеристику. 11. В каких отделах спинного мозга осуществляется взаимосвязь соматической и вегетативной нервной систем. Занятие 5 Тема: Обзор строения головного мозга и деление его на части. Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах отделы головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять каждый отдел или часть головного мозга его границы и функциональное назначение. Научить студентов находить и показывать основные части ствола головного мозга, доли полушарий, места выхода черепно-мозговых нервов. Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением головного мозга, используя при этом не только целые препараты, но и сечения мозга в различных плоскостях. Во время объяснения повторяются и закрепляются уже знакомые, ранее изученные анатомические структуры. Повторно закрепляется материал развития головного мозга с позиций демонстрации производных мозговых пузырей. Студенты имеют возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения. Объясняется и демонстрируется топография серого и белого вещества на срезах головного мозга. Дается краткая характеристика названий черепно-мозговых нервов и их нумерация. Демонстрируются места выхода черепно-мозговых нервов. Контрольные вопросы: 1. Назовите части выделяемые в головном мозге. 2. Назовите части головного мозга относящиеся к его стволу. 3. Объясните принцип деления полушарий головного мозга на доли и перечислите их. 4. Объясните топографию серого вещества головного мозга и дайте названия выраженным и видимым скоплениям серого вещества. 5. Объясните топографию белого вещества головного мозга и дайте названия выраженным и видимым участкам белого вещества на срезах головного мозга. 6. Назовите части мозолистого тела. 7. Назовите границы продолговатого мозга.

13 13 8. Назовите границы Варолиева моста. 9. Назовите границы и части мозжечка. 10. Назовите границы среднего мозга. 11. Назовите границы продолговатого мозга. 12. Дайте названия черепно-мозговых нервов и их нумерацию. 13. Объясните устно места выхода черепно-мозговых нервов из ствола головного мозга. Занятие 6 Тема: Строение продолговатого мозга. Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах продолговатый мозг. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение продолговатого мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять внутренне анатомическое строение продолговатого мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой структуры продолговатого мозга. Методические указания: Преподаватель в начале объяснения закрепляет материал предыдущего занятия, показывая и уточняя границы продолговатого мозга используя целые препараты головного мозга, и его сечения в различных плоскостях. Преподаватель указывает на общие характерные черты сходства спинного и продолговатого мозга. На препаратах и с помощью технических средств обучения демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав наружного описания продолговатого мозга. Демонстрируются места выхода черепно-мозговых нервов из продолговатого мозга. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего описания продолговатого мозга. Каждая анатомическая структура продолговатого мозга должна быть объяснения с функциональных позиций. Студент должен понять, для чего необходима любая анатомическая структура продолговатого мозга. Студенты имеют возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения о продолговатом мозге. Контрольные вопросы: 1. Назовите границы продолговатого мозга. 2. Назовите, из чего развивается продолговатый мозг. 3. Назовите общие характерные черты сходства спинного и продолговатого мозга. 4. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре передней поверхности продолговатого мозга. 5. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре задней и боковой поверхностей продолговатого мозга. 6. Перечислите черепно-мозговые нервы выходящие из продолговатого мозга. 7. Перечислите ядра входящие в состав продолговатого мозга. 8. Перечислите проводящие пути, проходящие через продолговатый мозг. 9. Объясните функциональное назначение таких анатомических структур, входящих в состав продолговатого мозга, как оливы, пирамиды, нижние ножки мозжечка, ядра и бугорки тонкого и нежного пучков. 10. Объясните, какие функциональные ансамбли или центры расположены в продолговатом мозге. Занятие 7 Тема: Строение моста и мозжечка. Ромбовидная ямка. Четвертый желудочек. Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах мозжечок, мост, ромбовидную ямку, четвертый желудочек. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение мозжечка и моста. Студент должен

14 14 понимать и уметь объяснять внутренне анатомическое строение мозжечка, моста, ромбовидной ямки. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой структуры мозжечка и моста. Научить студентов находить и показывать на схемах и рисунках топографию ядер в ромбовидной ямке. Студент должен уметь объяснить функциональное значение ядер черепно-мозговых нервов, расположенных в ромбовидной ямке. Студент должен уметь объяснить и показать четвертый желудочек головного мозга. Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением мозжечка и моста. Объясняются границы моста и мозжечка. Преподаватель указывает на особенности наружного строения мозжечка и деление его на части. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего описания мозжечка. Каждая анатомическая структура мозжечка должна быть объяснения с функциональных позиций. Поясняется схема цитоархитектоники коры мозжечка. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего описания моста. Каждая анатомическая структура моста объясняется с функциональных позиций. С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется рельеф ромбовидной ямки и топография ядер черепно-мозговых нервов в ней. Попутно объясняется функциональная характеристика ядер черепных нервов. На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется строение и топография четвертого желудочка головного мозга и пути циркуляции через него спинномозговой жидкости. Контрольные вопросы: 1. Назовите границы мозжечка и моста. 2. Назовите, из чего развивается мозжечок и мост. 3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре мозжечка и моста. Назовите части или отделы мозжечка. 4. Объясните функциональное назначение анатомических структур мозжечка: полушарий, червя, клочка. 5. Перечислите ядра входящие в состав мозжечка. 6. Назовите функции ядер и коры мозжечка. 7. Перечислите ядра входящие в состав моста. 8. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки мозжечка. 9. Перечислите проводящие пути, проходящие через мост. 10. Какие анатомические структуры видны на рельефе ромбовидной ямки. 11. Объясните принцип локализации ядер в ромбовидной ямке. 12. Дайте функциональную характеристику ядрам черепно-мозговых нервов, расположенных в ромбовидной ямке. 13. Назовите структуры, входящие в состав стенок четвертого желудочка. 14. Объясните механизм циркуляции ликвора в четвертом желудочке. Занятие 8 Тема: Строение среднего и промежуточного мозга. Водопровод. Третий желудочек. Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах средний и промежуточный мозг. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение среднего и промежуточного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять внутренне анатомическое строение среднего и промежуточного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой

15 15 структуры среднего и промежуточного мозга. Студент должен уметь объяснить и показать водопровод, третий желудочек головного мозга. Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением среднего и промежуточного мозга. Объясняются границы среднего и промежуточного мозга. Преподаватель указывает на особенности наружного строения среднего и промежуточного мозга, деление их на части или отделы. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего описания среднего мозга. Каждая анатомическая структура среднего мозга должна быть объяснения с функциональных позиций. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего строения промежуточного мозга. Объясняются части промежуточного мозга и анатомические структуры, входящие в их состав. Каждая анатомическая структура промежуточного мозга объясняется с функциональных позиций. С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется рельеф ромбовидной ямки и топография ядер черепно-мозговых нервов в ней. Попутно объясняется функциональная характеристика ядер черепных нервов. На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется строение и топография водопровода и третьего желудочка головного мозга и пути циркуляции через них спинномозговой жидкости. Подробно описываются стенки третьего желудочка с использованием объемных препаратов. Контрольные вопросы: 1. Назовите границы среднего и промежуточного мозга. 2. Назовите, из чего развивается средний и промежуточный мозг. 3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре среднего и промежуточного мозга. 4. Назовите части или отделы среднего мозга. 5. Объясните функциональное назначение анатомических структур среднего и промежуточного мозга. 6. Перечислите ядра входящие в состав среднего мозга. 7. Назовите функции ядер среднего мозга. 8. Назовите части промежуточного мозга. 9. Назовите отделы таламуса. 10. Назовите анатомические образования гипоталамуса. 11. Перечислите ядра входящие в состав промежуточного мозга. 12. Назовите функции ядер промежуточного мозга. 13. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки среднего мозга. 14. Назовите структуры, входящие в состав стенок третьего желудочка. 15. Объясните механизм циркуляции ликвора в третьем желудочке. Занятие 9 Тема: Базальные ядра полушарий головного мозга. Боковые желудочки. Мозолистое тело. Понятие о лимбической системе и ретикулярной формации. Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах базальные ядра полушарий головного мозга и анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое строение и топографию базальных ядер полушарий головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое строение и функцию лимбической системы. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное значение ретикулярной формации.

16 16 Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с помощью технических средств обучения с внутренним строением головного мозга. Объясняется топография базальных ядер головного мозга и их функциональное значение. Преподаватель указывает на особенности деления базальных ядер на части, выделяя внутреннюю капсулу. На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется строение и топография боковых желудочков головного мозга и пути циркуляции через них спинномозговой жидкости. Подробно описываются стенки боковых желудочков с использованием объемных препаратов. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав белого вещества головного мозга на его срезах. Объясняются и демонстрируются части мозолистого тела. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы. Проводится связь морфологического выделения лимбической системы и обонятельного мозга на основании развития головного мозга. Объясняется, что лимбическая система является морфофункциональным понятием, без четких анатомических границ. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируется ретикулярная формация и ее топография в головном и спинном мозге. Объясняется, необходимость и особенности выделения ретикулярной формации как отдельно взятой анатомической структуры в связи с ее основной объединяющей функцией. Контрольные вопросы: 1. Перечислите базальные ядра полушарий головного мозга. 2. Назовите анатомические структуры, граничащие с базальными ядрами. 3. Назовите отделы, выделяемые во внутренней капсуле и проводящие пути, проходящие в этих отделах. 4. Перечислите отделы мозолистого тела. 5. Назовите анатомические структуры, граничащие с мозолистым телом. 6. Назовите части, сообщения и стенки, выделяемые в боковых желудочках. 7. Назовите анатомические структуры, граничащие с боковыми желудочками. 8. Объясните механизм циркуляции ликвора в боковых желудочках. 9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы. 10. Объясните функцию лимбической системы. 11. Объясните топографию ретикулярной формации в центральной нервной системе. 12. Перечислите морфологические особенности ретикулярной формации. 13. Объясните функцию ретикулярной формации. Занятие 10 Тема: Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга. Цель занятия: Студент должен понимать и уметь объяснять внутреннее анатомическое строение головного мозга, его цитоархитектонику. Научить студентов находить и показывать на рисунках и схемах различные клетки коры головного мозга и соответственно слои. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение коры головного мозга, уметь находить на препаратах и демонстрировать границы долей, первичные и вторичные борозды. Студент должен понимать и уметь объяснять локализацию функций в коре головного мозга.

17 17 Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения с внутренним гистологическим строением головного мозга. Объясняется топография слоев нервных клеток в коре головного мозга их названия и функциональное назначение каждого слоя. На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется наружное строение коры головного мозга. Дается трактовка понятий первичные, вторичные и третичные борозд; объясняются и демонстрируются борозды и извилины верхнебоковой поверхности головного мозга; объясняются и демонстрируются борозды и извилины медиальной поверхности головного мозга; объясняются и демонстрируются борозды и извилины нижней поверхности головного мозга. Объясняется учение И. П. Павлова о динамической локализации функций в коре головного мозга на конкретных клинических примерах. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются участки коры головного мозга именуемые ядрами анализаторов. Объясняются и демонстрируются схемы динамической локализации функций в коре головного мозга в области верхнебоковой и медиальной поверхностей. Объясняется, что динамическая локализация функций является морфофункциональным понятием, без четких анатомических границ ядер анализаторов. Контрольные вопросы: 1. Перечислите базальные ядра полушарий головного мозга. 2. Назовите анатомические структуры, граничащие с базальными ядрами. 3. Назовите отделы, выделяемые во внутренней капсуле и проводящие пути, проходящие в этих отделах. 4. Перечислите отделы мозолистого тела. 5. Назовите анатомические структуры, граничащие с мозолистым телом. 6. Назовите части, сообщения и стенки, выделяемые в боковых желудочках. 7. Назовите анатомические структуры, граничащие с боковыми желудочками. 8. Объясните механизм циркуляции ликвора в боковых желудочках. 9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы. 10. Объясните функцию лимбической системы. 11. Объясните топографию ретикулярной формации в центральной нервной системе. 12. Перечислите морфологические особенности ретикулярной формации. 13. Объясните функцию ретикулярной формации. Занятие 11 Тема: Проводящие пути головного и спинного мозга. Цель занятия: Студент должен понимать и уметь объяснять принципы формирования проводящих путей головного и спинного мозга. Студент должен уметь выделять в любом отделе центральной нервной системы проводящие пути: ассоциативные, комиссуральные и проекционные. Научить студентов находить и показывать на рисунках и схемах проводящие пути во всех отделах спинного и головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять, что такое проводящий путь, из чего он складывается. Студент должен понимать и уметь объяснять основные проводящие пути головного и спинного мозга. Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения с делением проводящих путей головного и спинного мозга на: ассоциативные, комиссуральные и проекционные. Объясняется топография ассоциативных связей в спинном мозге и в каждом отделе головного мозга, приводятся конкретные примеры. Объясняется топография комиссуральных связей в спинном мозге и в каждом отделе головного мозга, приводятся

18 18 конкретные примеры. Дается характеристика проекционных проводящих путей и их деление на: афферентные (восходящие) и эфферентные (нисходящие). С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируются ассоциативные, комиссуральные и проекционные проводящие пути в центральной нервной системе. Студентам на конкретных примерах объясняется отличие осознанного проводящего пути от бессознательного. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради студентам демонстрируется и объясняется деление нисходящих путей на пирамидные и экстрапирамидные. Студентам дается представление об экстрапирамидной системе, и демонстрируются анатомические структуры, входящие в ее состав. С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради и технических средств обучения студентам объясняются схемы восходящих и нисходящих проводящих путей. Преподаватель акцентирует внимание на локализацию проводящих путей в спинном мозге, каждом из отделов головного мозга и, особенно, во внутренней капсуле. Контрольные вопросы: 1. Объясните принцип деления проводящих путей головного и спинного мозга на: ассоциативные, комиссуральные и проекционные. 2. Приведите примеры ассоциативных связей в спинном мозге и в каждом отделе головного мозга. 3. Приведите примеры комиссуральных связей в спинном мозге и в каждом отделе головного мозга. 4. Дайте характеристику проекционных проводящих путей и объясните принцип их деления. 5. Объясните отличие осознанного проводящего пути от бессознательного. 6. Объясните отличия проекционного пути от ассоциативного и комиссурального. 7. Объясните, где находятся тела первых нейронов восходящих проводящих путей. 8. Объясните проводящие пути кожного анализатора. 9. Где располагаются тела II нейронов пути тактильной чувствительности? 10. Где располагается перекрест путей тактильной чувствительности? 11. Где расположены тела III нейронов восходящих проводящих путей общей или кожной чувствительности? 13. Объясните состав волокон медиальной петли, ее топографию и назовите область перекреста волокон. 14. Какими проводящими путями представлен двигательный анализатор? 15. Перечислите анатомические структуры, входящие в экстрапирамидную систему. 16. Объясните проводящий пирамидный путь. 17. Приведите примеры проводящих путей экстрапирамидной системы. Занятие 12 Тема: Функциональная анатомия вегетативной нервной системы. Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах, муляжах и таблицах центральную и периферическую части вегетативной нервной системы. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомию и микроскопическое строение ядер вегетативной нервной системы в стволе головного мозга и спинном мозге. Студент должен понимать и уметь объяснять строение рефлекторной дуги вегетативной нервной системы, ее отличие от соматической. Студент должен понимать и уметь объяснять морфологические и функциональные различия симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомию узлов симпатического ствола и его ветвей, а также анатомию сплетений вегетативных нервов. Методические указания:

19 19 Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения с делением вегетативной нервной системы на центральный и периферический отделы. Объясняется топография ядер вегетативной нервной системы в головном и спинном мозге. Объясняется строение рефлекторной дуги вегетативной нервной системы, перечисляются ее отличия от рефлекторной дуги соматической нервной системы. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради перечисляются и объясняются морфологические и функциональные различия симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради демонстрируется и объясняется анатомия узлов симпатического ствола и его ветвей, а также анатомия сплетений вегетативных нервов. После объяснений студенты самостоятельно, при активной консультативной помощи преподавателя с помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради изучают вегетативную нервную систему. Контрольные вопросы: 1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав центрального отдела вегетативной нервной системы. 2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав периферического вегетативной нервной системы. 3. Перечислите топографические отделы расположения ядер вегетативной нервной системы. 4. Назовите места локализации нейронов рефлекторной дуги вегетативной нервной системы. 5. Назовите анатомические и функциональные отличия рефлекторной дуги вегетативной нервной системы от соматической. 6. Перечислите морфологические отличия симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы. 7. Перечислите функциональные отличия симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы. 8. Назовите различия рефлекторной дуги симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы и медиаторы, участвующие в процессе передачи нервного импульса. 9. Назовите ветви, отходящие от узлов симпатического ствола. 10. Объясните анатомию и топографию симпатического ствола. 11. Назовите основные вегетативные сплетения и их топографию. Занятие 13 Тема: Анатомическая характеристика черепных нервов. Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах, муляжах и таблицах места выхода черепных нервов из головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять топографию, анатомию и давать характеристику состава волокон каждого черепного нерва. Студент должен понимать и уметь объяснять области иннервации каждым черепным нервом. Студент должен понимать и уметь объяснять морфологические и функциональные взаимосвязи черепных нервов. Методические указания: Преподаватель по таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения повторяет со студентами раздел анатомии, посвященный локализации ядер черепных нервов в ромбовидной ямке. Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам с понятием характеристики черепного нерва исходя из знания состава его волокон.

20 20 Объясняются топографические особенности каждого из черепных нервов в связи с прохождением их в черепе. Демонстрируются места выхода черепных нервов из черепа: отверстия, каналы, щели, связанные с прохождением в них нервов. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняются области иннервации каждым черепным нервом. Преподаватель объясняет и отдельно уделяет внимание черепным нервам, непосредственно относящимся к органам чувств: обонятельному, зрительному, статоакустическому. Контрольные вопросы: 1. Перечислите названия черепных нервов и соответствующие им номера. 2. Назовите нервы, имеющие в своем составе только чувствительные волокна. 3. Объясните, почему обонятельный и зрительный нервы называют ложными нервами. 4. Назовите нервы, имеющие в своем составе только двигательные волокна. 5. Назовите нервы, имеющие в своем составе: а) вегетативные ядра и б) вегетативные волокна. 6. Назовите смешанные по составу волокон черепные нервы. 7. Назовите области головного мозга, соответствующие местам выхода черепных нервов из него. 8. Назовите места выхода черепных нервов из черепа: отверстия, каналы, щели. 9. Приведите примеры конкретной иннервации мышц черепными нервами. 10. Приведите примеры конкретной иннервации участков кожи или слизистой оболочки черепными нервами. 11. Приведите примеры конкретной иннервации внутренних органов, желез, гладких мышц за счет вегетативных волокон черепных нервов. Занятие 14 Тема: Анатомическая характеристика органов чувств. Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний строения и функции органов чувств для понимания взаимодействия человека с окружающей средой и получения информации. Обратить внимание студентов на общие черты строения органов чувств в связи с теорией И. П. Павлова об анализаторах. Студент должен понимать и уметь объяснять элементы строения каждого из анализаторов. Научить студентов находить и показывать анатомические структуры, относящиеся к воспринимающему, проводящему и анализирующему звену каждого из органов чувств. Методические указания: Преподаватель по таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения объясняет теорию строения органов чувств. Приводятся конкретные примеры воспринимающего рецепторного аппарата для каждого органа чувств, подчеркивается их специфичность. Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам с понятием проводящего пути или кондукторного звена органов чувств, повторяя при этом уже известные анатомические структуры, изученные ранее в головном и спинном мозге. Преподаватель по таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения повторяет материал, относящийся к разделу локализации функций в коре головного мозга. При повторении вновь акцентируется внимание на корковых концах анализаторов органов чувств: обонятельного, вкусового, зрительного, слухового, вестибулярного и общей чувствительности. После объяснений студенты самостоятельно, при активной консультативной помощи преподавателя с помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради изучают органы чувств. Контрольные вопросы: 1. Приведите общий план строения органов чувств.

1-ая лекция ГОЛОВНОЙ МОЗГ. Конечный мозг

1-ая лекция ГОЛОВНОЙ МОЗГ. Конечный мозг 1-ая лекция ГОЛОВНОЙ МОЗГ Конечный мозг Головной мозг - расположен в полости мозгового отдела черепа. Масса 1394 г ( ), 1245 г ( ) prosencephalon конечный и промежуточный м. mesencephalon rhombencephalon

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины Целью данной учебной дисциплины является знакомство студентов с основными механизмами функционирования центральной

1. Цели и задачи дисциплины Целью данной учебной дисциплины является знакомство студентов с основными механизмами функционирования центральной 1. Цели и задачи дисциплины. 1.1. Целью данной учебной дисциплины является знакомство студентов с основными механизмами функционирования центральной нервной системы и физиологическими основами психических

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Анатомия» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи

Аннотация по дисциплине «Анатомия» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи Аннотация по дисциплине «Анатомия» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Лекции (0 *) 72,00 2 Практические занятия (0 *) 144,00 3 Контроль (экзаменационные/зачетные часы) (0 *) 36,00 4 Самостоятельная

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА. АНАТОМИЯ ГОЛОВЫ И ШЕИ» ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ СТОМАТОЛОГИЯ

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА. АНАТОМИЯ ГОЛОВЫ И ШЕИ» ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ СТОМАТОЛОГИЯ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА. АНАТОМИЯ ГОЛОВЫ И ШЕИ» ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.05.03 - СТОМАТОЛОГИЯ 1. Строение I и II шейных позвонков. Затылочно- позвоночная область. 2. Соединения

Подробнее

Харьковский национальный медицинский университет Кафедра физиологии

Харьковский национальный медицинский университет Кафедра физиологии Харьковский национальный медицинский университет Кафедра физиологии ЛЕКЦИЯ 6 Физиология спинного мозга. Роль спинного мозга в регуляции двигательных функций Лектор: к.мед.н., доц. Алексеенко Р.В. Теоретические

Подробнее

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА»

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Факультет психологии Кафедра клинической психологии СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой ТяЦ. Гаврилко «'Т

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ФГБОУ ВПО

Подробнее

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ» МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Воронежский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор ВФ МГЭИ И.О. Бакланов 28 августа 2015г. Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»

Подробнее

а) общекультурные (ОК): 2,3,6,11,14. б) профессиональными (ПК):4,8.

а) общекультурные (ОК): 2,3,6,11,14. б) профессиональными (ПК):4,8. Структура аннотации дисциплины (ФГОС ВПО, специалитет): Специальность: 37.05.01 Клиническая психология Цикл естественно-научный Базовая часть Наименование дисциплины Нейрофизиология. Практикум по нейрофизиологии

Подробнее

Урок «Головной мозг. Строение и функции».

Урок «Головной мозг. Строение и функции». Биология. 8 класс. Учитель Булгакова Н.П. Урок «Головной мозг. Строение и функции». Цели и задачи урока: Образовательная: дать общие представления о строении и функциях головного мозга; раскрыть роль отделов

Подробнее

Разработчик (и) программы:

Разработчик (и) программы: Разработчик (и) программы: 2 Л.В. Гивойно, старший преподаватель кафедры хирургии государственного учреждения образования «Белорусская медицинская академия последипломного образования»; Ю.А.Семенова, старший

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОРДИНАТОРОВ. Код ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ОРДИНАТУРЫ. Код «ОТОЛАРИНГОЛОГИЯ» ФГОС-2014

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОРДИНАТОРОВ. Код ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ОРДИНАТУРЫ. Код «ОТОЛАРИНГОЛОГИЯ» ФГОС-2014 СМК-ОП-8.- РП-.-.- Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Смоленский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской

Подробнее

ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ I КУРСА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА НА (ВЕСНА 2015).

ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ I КУРСА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА НА (ВЕСНА 2015). ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ I КУРСА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА НА (ВЕСНА 2015). I. Общетеоретические вопросы. История анатомии. 1. Анатомия человека как фундаментальная

Подробнее

1. Цель и задачи изучения дисциплины

1. Цель и задачи изучения дисциплины 1. Цель и задачи изучения дисциплины Цель дисциплины сформировать у студентов целостное представление о работе нервной системы. Задачи дисциплины: закрепить и углубить знания об анатомо-физиологических

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Планирование составлено на основе Биология. Элективные курсы. Лечебное дело/ О. Е. Аверчинкова, для учащихся 8-9 классов. Цель: создание ориентационной и мотивационной основы для

Подробнее

Кафедра «Экология» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. по дисциплине Б Нейрофизиология. направления подготовки «Психология» Профиль «Психология труда»

Кафедра «Экология» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. по дисциплине Б Нейрофизиология. направления подготовки «Психология» Профиль «Психология труда» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Экология» форма обучения заочная

Подробнее

УДК (075.8) ББК я73 П77

УДК (075.8) ББК я73 П77 УДК 612.816.3(075.8) ББК 28.707.3я73 П77 Р е ц е н з е н т ы : кафедра основ специальной педагогики и психологии УО «Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка» (кандидат медицинских

Подробнее

Разработчик: Галата Евгения Александровна Утверждена методическим советом колледжа протокол 1 от «01» сентября 2015 г.

Разработчик: Галата Евгения Александровна Утверждена методическим советом колледжа протокол 1 от «01» сентября 2015 г. Организация-разработчик: Частное профессиональное образовательное учреждение «Медицинский колледж им. Флоренс Найтингейл на КМВ». Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной

Подробнее

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО ФИЗИОЛОГИИ С ОСНОВАМИ АНАТОМИИ Для студентов фармацевтического факультета ( уч. год)

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО ФИЗИОЛОГИИ С ОСНОВАМИ АНАТОМИИ Для студентов фармацевтического факультета ( уч. год) ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО ФИЗИОЛОГИИ С ОСНОВАМИ АНАТОМИИ Для студентов фармацевтического факультета (2014-2015 уч. год) ТКАНИ 1. Эпителиальные ткани, понятие. Виды эпителиальных тканей, их локализация

Подробнее

Развитие сенсорных систем организма

Развитие сенсорных систем организма Развитие сенсорных систем организма Сенсорные системы (анализаторы) - это единые системы анализа информации, состоящие из 3-х отделов: периферического, проводникового и центрального. Отделы (звенья) Периферический

Подробнее

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт»

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт» Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт» АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ): НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ

Подробнее

Структура аннотации рабочей программы дисциплины Антропология (ГОС ВПО) Учебный год окончания преподавания по ГОС ВПО 2010-2011 уч. год.

Структура аннотации рабочей программы дисциплины Антропология (ГОС ВПО) Учебный год окончания преподавания по ГОС ВПО 2010-2011 уч. год. Структура аннотации рабочей программы дисциплины Антропология (ГОС ВПО) Учебный год окончания преподавания по ГОС ВПО 2010-2011 уч. год. Специальность: 030302 Клиническая психология Цикл (в соответствии

Подробнее

Воспалительные заболевания глотки

Воспалительные заболевания глотки В.Т. Пальчун Л.А. Лучихин А.И. Крюков ОТОРИНОЛАРИНГОЛОГИЯ Воспалительные заболевания глотки Москва 2014 Часть I ЭМБРИОГЕНЕЗ, АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ ГЛОТКИ 1.1. Эмбриология глотки и лимфоидного глоточного

Подробнее

ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ АРТЕРИЙ

ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ АРТЕРИЙ ГБОУ ВПО БГМУ Минздравсоцразвития России Кафедра анатомии человека имени профессора Лукманова С.З. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ АРТЕРИЙ Лектор: доцент Стрижков Алексей Евгеньевич www.strizhkov.com

Подробнее

Аннотация к дисциплине «биология», 8 класс

Аннотация к дисциплине «биология», 8 класс Аннотация к дисциплине «биология», 8 класс Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

Подробнее

ОГЛАВЛЕНИЕ. ОБЩАЯ ЧАСТЬ (С.С. Михайлов, В.А. Шаров)... 19

ОГЛАВЛЕНИЕ. ОБЩАЯ ЧАСТЬ (С.С. Михайлов, В.А. Шаров)... 19 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие к четвертому изданию...13 Предисловие к третьему изданию...14 Предисловие ко второму изданию... 15 Предисловие к первому изданию... 16 ОБЩАЯ ЧАСТЬ (С.С. Михайлов, В.А. Шаров)...

Подробнее

Лабораторная работа: «Изучение тканей организма человека на готовых микропрепаратах»

Лабораторная работа: «Изучение тканей организма человека на готовых микропрепаратах» Лабораторная работа: «Изучение тканей организма человека на готовых микропрепаратах» Цель: познакомиться с основными типами тканей; научиться определять типы тканей по их характерным признакам. Ход работы:

Подробнее

Комплект контрольно-оценочных средств к дифференцированному зачету по дисциплине

Комплект контрольно-оценочных средств к дифференцированному зачету по дисциплине РАССМОТРЕНО На заседании цикловой комиссии общепрофессиональных дисциплин (название комиссии) Протокол от УТВЕРЖДАЮ Директор В.М. Савельев (подпись) (дата) Председатель Т.Н. Иванова (подпись) (И.О.Фамилия)

Подробнее

ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин

ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по

Подробнее

Форма организации познавательн ой деятельности. 5.Пищеварение.

Форма организации познавательн ой деятельности. 5.Пищеварение. п/ п Тема а Тип а Форма а Форма организации познавательн ой деятельности Методы а Контроль Творчес -тво 1 2 3 4 5 6 7 8 26. «Значение пищи и ее состав». обобщения и 27. «Органы пищеварения» 28. «Пищеварение

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Биология. Человек. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Биология. Человек. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Биология. Человек. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю) Раздел 1. Введение (9 ч) Тема 1.1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (2 ч) Человек как часть живой природы, место человека

Подробнее

ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА (профильные вопросы по анатомии головы и шеи представлены отдельно)

ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА (профильные вопросы по анатомии головы и шеи представлены отдельно) ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА (профильные вопросы по анатомии головы и шеи представлены отдельно) Введение в анатомию. История анатомии. Опорно-двигательный аппарат. 1. Предмет и содержание анатомии,

Подробнее

Дополнения к УМК по дисциплине «Нейрофизиология ч.1»

Дополнения к УМК по дисциплине «Нейрофизиология ч.1» ГОУ ВПО Академия социального управления МО, факультет психологии, кафедра общей психологии и психологии развития Дополнения к УМК по дисциплине «Нейрофизиология ч.1» Для студентов заочного отделения Лапшина

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Программа элективного курса «Живой организм» составлена на основе авторской программы В.И. Сивоглазова и И.Б. Агафоновой. Москва «Дрофа» 2006. В соответствии концепцией модернизации

Подробнее

взаимозаменяемость. Гигиена органов чувств. 1

взаимозаменяемость. Гигиена органов чувств. 1 Тема 3.Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека. - 1 час. 1. История развития знаний о строении и функциях организма 1 человека. Тема 4.Общий обзор организма человека.

Подробнее

НОУВПО ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. бакалавриат Психология

НОУВПО ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. бакалавриат Психология НОУВПО ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ» Уровень высшего образования Направление подготовки Программа Форма обучения бакалавриат 37.03.01

Подробнее

Аннотация. учебной дисциплины «Нейрофизиология»

Аннотация. учебной дисциплины «Нейрофизиология» Аннотация учебной дисциплины «Нейрофизиология» 1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Нейрофизиология» являются формирование представлений о функциональной организации нервной системы,

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета сервиса к.т.н., доцент Сумзина Л.В МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Управление техническими системами основной образовательной программы высшего образования программы

Подробнее

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий

Подробнее

БОЛЕЗНИ УХА, ГОРЛА И НОСА

БОЛЕЗНИ УХА, ГОРЛА И НОСА В.Т. Пальчун БОЛЕЗНИ УХА, ГОРЛА И НОСА УЧЕБНИК ДЛЯ МЕДИЦИНСКИХ УЧИЛИЩ И КОЛЛЕДЖЕЙ 2-е издание, переработанное и дополненное Министерство образования и науки РФ Рекомендовано ГОУ ВПО «Московская медицинская

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

АНГИОЛОГИЯ. НЕВРОЛОГИЯ. СПЛАНХНОЛОГИЯ

АНГИОЛОГИЯ. НЕВРОЛОГИЯ. СПЛАНХНОЛОГИЯ АНГИОЛОГИЯ. НЕВРОЛОГИЯ. СПЛАНХНОЛОГИЯ Минск БГМУ 0 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА МОРФОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА АНГИОЛОГИЯ. НЕВРОЛОГИЯ.

Подробнее

АНОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

АНОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ АНОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Автор: Асминкина Т. Н. Специальность: 36.02.01 Ветеринария Наименование дисциплины: ОП. 01 Анатомия и физиология Цели и задачи учебной дисциплины: В результате

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ» -МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Воронежский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор ВФ МГЭИ И.О. Бакланов 28 августа 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ» по направлению подготовки

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Нейрофизиология Кафедра психологии развития и профессиональной деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Нейрофизиология Кафедра психологии развития и профессиональной деятельности МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет психологии и философии

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ БИОЛОГИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ БИОЛОГИЯ Федеральное Государственное Бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Липецкий государственный технический университет» Гуманитарно-социальный факультет Кафедра психологии

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Предполагаемый курс предназначен для учащихся профильных 10 классов средних школ естественнонаучного и медикобиологического направления. Основная концепция курса заключается в следующем.

Подробнее

Тема: Методы психофизиологии. Вопрос 1. Классификация методов психофизиологического изучения человека I. Методы изучения работы головного мозга.

Тема: Методы психофизиологии. Вопрос 1. Классификация методов психофизиологического изучения человека I. Методы изучения работы головного мозга. Тема: Методы психофизиологии Вопросы: 1. Классификация методов психофизиологического изучения человека. 2. Методы изучения работы головного мозга. 3. Методы изучения электрической активности кожи. 4. Методы

Подробнее

1. Структура и содержание рабочей программ дисциплины Анатомия 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с

1. Структура и содержание рабочей программ дисциплины Анатомия 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с 1 1. Структура и содержание рабочей программ дисциплины Анатомия. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательных программ. Выпускник,

Подробнее

Диагностическая тематическая работа 3 по подготовке к ОГЭ-9. по теме «Человек и его здоровье»

Диагностическая тематическая работа 3 по подготовке к ОГЭ-9. по теме «Человек и его здоровье» Биология 8 класс. Демонстрационный вариант 3 (90 минут) 1 Диагностическая тематическая работа 3 по подготовке к ОГЭ-9 по БИОЛОГИИ по теме «Человек и его здоровье» Инструкция по выполнению работы На выполнение

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ БД.08 ЭКОЛОГИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ БД.08 ЭКОЛОГИЯ Лист 1 из 12 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ БД.08 ЭКОЛОГИЯ основной образовательной программы среднего профессионального образования программы подготовки специалистов среднего звена по специальности:

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Изучение предмета проводится в течение одного учебного года. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о

Подробнее

1. Цели освоения дисциплины 2. Место дисциплины в структуре бакалаврской программы.

1. Цели освоения дисциплины 2. Место дисциплины в структуре бакалаврской программы. 1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» повысить уровень общепрофессиональное подготовки, познакомить студентов с теоретическими и медикобиологическими основами

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.12 НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.12 НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

Подробнее

Кафедра естественных наук с курсом медико-биологических дисциплин

Кафедра естественных наук с курсом медико-биологических дисциплин Филиал Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г. Иркутске Кафедра естественных наук с курсом медико-биологических дисциплин «Утверждаю» директор Иркутского филиала

Подробнее

Вопрос 1. Понятие об анатомии как науке. Методы и объекты анатомического исследования.

Вопрос 1. Понятие об анатомии как науке. Методы и объекты анатомического исследования. Лекция 1 Вводная 1. Понятие об анатомии как науке. Методы и объекты анатомического исследования. 2. Значение анатомии в подготовке врача ветеринарной медицины. 3. Общие принципы строения тела животного.

Подробнее

Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте. Дата получения : :

Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте. Дата получения : : ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 25.06.2015 Рег. номер: 3538-1 (24.06.2015) Дисциплина: Нейрофизиология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Гребнева Надежда Николаевна

Подробнее

УДК 378 : 37.01 ТРАДИЦИОННЫЙ И ИННОВАЦИОННЫЙ ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ И НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ НА МОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАФЕДРАХ В АГРАРНОМ ВУЗЕ

УДК 378 : 37.01 ТРАДИЦИОННЫЙ И ИННОВАЦИОННЫЙ ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ И НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ НА МОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАФЕДРАХ В АГРАРНОМ ВУЗЕ УДК 378 : 37.01 ТРАДИЦИОННЫЙ И ИННОВАЦИОННЫЙ ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ И НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ НА МОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАФЕДРАХ В АГРАРНОМ ВУЗЕ Хонин Г. А., Гайдученко Ю. С., Левкин Г. Г., Семченко

Подробнее

Цель и задачи дисциплины 1.1 Цель дисциплины 1.2 Задачи дисциплины Воспитательные цели Воспитательный аспект при изучении дисциплины

Цель и задачи дисциплины 1.1 Цель дисциплины 1.2 Задачи дисциплины Воспитательные цели Воспитательный аспект при изучении дисциплины 16/-/-/- (час) 2 Цель и задачи дисциплины 1.1 Цель дисциплины Дисциплина «Методика научных исследований» относится к циклу гуманитарных и социально-экономических и имеет целью дать знания и умения о методах

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ГИСТОЛОГИЯ, ЭМБРИОЛОГИЯ, ЦИТОЛОГИЯ ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО 1. Клетка как структурно-функциональная единица живого.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ГИСТОЛОГИЯ, ЭМБРИОЛОГИЯ, ЦИТОЛОГИЯ ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО 1. Клетка как структурно-функциональная единица живого. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ГИСТОЛОГИЯ, ЭМБРИОЛОГИЯ, ЦИТОЛОГИЯ ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО 1. Клетка как структурно-функциональная единица живого. Определение. Другие формы организации живой материи.

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) (ПО ФГОС-3) Б3. Б.6.5 Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) (ПО ФГОС-3) Б3. Б.6.5 Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (МГГУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Подробнее

Рабочая программа дисциплины

Рабочая программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по биологии 5-7 классов

Аннотация к рабочей программе по биологии 5-7 классов Аннотация к рабочей программе по биологии 5-7 классов Рабочая программа по биологии для 5 7 классов средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к

Подробнее

Т.О. Маркова, Н.В. Репш СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА. Ч. II (УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ)

Т.О. Маркова, Н.В. Репш СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА. Ч. II (УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ)

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Рабочая программа дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Рабочая программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе и международной деятельности проф. Т. Г.

Подробнее

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Рабочая программа дисциплины «Дифференциальная психология»

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Рабочая программа дисциплины «Дифференциальная психология» ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Рабочая программа дисциплины «Дифференциальная психология» Уровень высшего

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Возрастная биология человека» для студентов 1 курса, заочной формы обучения, обучающихся по направлению 49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии

Подробнее

ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ

ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ «ОБСУЖДЕНО» на заседании кафедры Протокол от..006 г. Заведующий кафедрой Т.В.Косенкова «УТВЕРЖДАЮ» Первый проректор

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по биологии II ступень. Основное общее образование (5-9 кл.) Рабочая программа линии УМК под редакцией Н.И.

Аннотация к рабочим программам по биологии II ступень. Основное общее образование (5-9 кл.) Рабочая программа линии УМК под редакцией Н.И. Аннотация к рабочим программам по биологии II ступень. Основное общее образование (5-9 кл.) Рабочая программа линии УМК под редакцией Н.И. Сонина разработана в соответствии с учебным планом для ступени

Подробнее

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ ФИЗИОЛОГИИ. А.В. Арефьева, Н.Н. Гребнева

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ ФИЗИОЛОГИИ. А.В. Арефьева, Н.Н. Гребнева РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Подробнее

Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук (ВИНИТИ РАН)

Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук (ВИНИТИ РАН) Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук (ВИНИТИ РАН) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Основы педагогической

Подробнее

ПРОГРАММА вступительного экзамена по направлению подготовки Биологические науки (профиль: Физиология)

ПРОГРАММА вступительного экзамена по направлению подготовки Биологические науки (профиль: Физиология) Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Петрозаводский государственный университет» (ПетрГУ) на Утверждено

Подробнее

СИСТЕМА УЧЕБНИКОВ «Открываю мир»

СИСТЕМА УЧЕБНИКОВ «Открываю мир» СИСТЕМА УЧЕБНИКОВ «Открываю мир» Е. И. Матвеева, И. Д. Патрикеева. Букварь Приоритетной задачей учебника является методическое обеспечение процесса формирования действий чтения и письма на основе фонематического

Подробнее

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА. по дисциплине «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА. по дисциплине «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности» Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт

Подробнее

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для студентов заочной формы обучения. по дисциплине «Педагогика здоровья»

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для студентов заочной формы обучения. по дисциплине «Педагогика здоровья» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Забайкальский государственный университет»

Подробнее

«Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского»

«Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» Приложение 1 к приказу Ректора от 31.12. 2014 г. 70 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский

Подробнее

ОПЫТ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛЕКЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РАДИОБИОЛОГИЯ»

ОПЫТ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛЕКЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РАДИОБИОЛОГИЯ» УДК 577.34:004(042) ОПЫТ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛЕКЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РАДИОБИОЛОГИЯ» Зеленская Л.А., к.б.н., доцент Радуль А.П., к.б.н., доцент Кубанский государственный аграрный университет Статья

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧ- РЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

Подробнее

по направлению Специальное (дефектологическое) образование

по направлению Специальное (дефектологическое) образование Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Институт специального

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины Программа дисциплины "Физиология центральной нервной системы";. Психология; доцент, к.н. (доцент) Яковлев А.В. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное

Подробнее

Шевченко Ю.С., Корнеева В.А., Шевченко М.Ю. КОМПЛЕКСНАЯ МНОГОУРОВНЕВАЯ ТЕРАПИЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ.

Шевченко Ю.С., Корнеева В.А., Шевченко М.Ю. КОМПЛЕКСНАЯ МНОГОУРОВНЕВАЯ ТЕРАПИЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ. Шевченко Ю.С., Корнеева В.А., Шевченко М.Ю. КОМПЛЕКСНАЯ МНОГОУРОВНЕВАЯ ТЕРАПИЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ. Первый уровень - метаболический. Второй уровень - нейрофизиологический. Третий

Подробнее

Форма подготовки (очная)

Форма подготовки (очная) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ)

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 1. Цели и задачи дисциплины Курс дисциплины направлен на овладение будущим специалистом определенной суммой знаний, позволяющих изучить количественные и качественные стороны явлений и процессов конкурентной

Подробнее

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» НАПРАВЛЕНИЕ 37.04.01 «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Пояснительная записка Вступительный экзамен при поступлении в магистратуру по направлению 37.04.01 «Психология» включает тестирование,

Подробнее

Учебный план Московской гимназии на Юго-Западе

Учебный план Московской гимназии на Юго-Западе Учебный план Московской гимназии на Юго-Западе 1543 2013-2014 Пояснительная записка к учебному плану В основу учебного плана гимназии положены следующие документы: - Приказ Министерства образования и науки

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Нейрофизиология. Кафедра зоологии и физиологии Образовательная программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Нейрофизиология. Кафедра зоологии и физиологии Образовательная программа МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Нейрофизиология

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского

Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов 2014 года ПРОГРАММА

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по биологии реализующая ФГОС основного общего образования, для 5 7 классов базовый уровень

Аннотация к рабочей программе по биологии реализующая ФГОС основного общего образования, для 5 7 классов базовый уровень к рабочей программе по биологии реализующая ФГОС основного общего образования, для 5 7 классов Рабочая программа по биологии для 5-7 классов составлена на базе Федерального компонента государственного

Подробнее

Министерство образования и науки РФ

Министерство образования и науки РФ Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет» Программа вступительных испытаний для поступающих на обучение по программам интернатуры и ординатуры ПГУ по специальности

Подробнее

Центр Лазерной Коррекции Зрения и Микрохирургии. Г.Саратов, Вольский пер., 15 / Tел.: (8452)

Центр Лазерной Коррекции Зрения и Микрохирургии. Г.Саратов, Вольский пер., 15 / Tел.: (8452) Центр Лазерной Коррекции Зрения и Микрохирургии Г.Саратов, Вольский пер., 15 / Tел.: (8452) 577-111 Г.Саратов, ул.50 лет Октября, 110а / Tел.: (8452)700-655 Г.Энгельс, ул.петровская, 57 / Tел.: (8453)

Подробнее

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ. Министерство образования и науки РФ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ. Министерство образования и науки РФ БИОЛОГИЯ РУКОВОДСТВО К ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Под редакцией академика РАО, профессора Н.В. Чебышева ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ, ИСПРАВЛЕННОЕ И ДОПОЛНЕННОЕ Министерство образования и науки РФ Рекомендовано

Подробнее

Т ЕМА 1 Человек как биологический вид Урок 1. Место человека. в системе органического мира.

Т ЕМА 1 Человек как биологический вид Урок 1. Место человека. в системе органического мира. 1 2 Т ЕМА 1 Человек как биологический вид Урок 1. Место человека в системе органического мира Цель: повторить и изучить материал о положении человека в системе органического мира. охарактеризовать положение

Подробнее