СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА Лобанова Е. В. Российский новый университет, г.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА Лобанова Е. В. Российский новый университет, г."

Транскрипт

1 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА Лобанова Е. В. Российский новый университет, г. Москва Современный учебный процесс, конструируемый на основе информационно-образовательной среды, должен быть направлен на выполнение следующей совокупности задач: удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в соответствии с конкретной программой освоения той или иной специальности или дисциплины; закрепление усвоенной системы знаний; выработка системных умений по применению теоретических положений на практике; формирование опыта разрешения нестандартных проблемных ситуаций; совершенствование навыков принятия самостоятельных решений; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных умений различного рода и в конечном счете формирование профессиональной компетенции. При проектировании учебного процесса на основе информационнообразовательной среды доминирует, по сути дела, одна задача разработка современного учебно-методического обеспечения обучения с опорой на компьютерные технологии и web-ориентированные системы. Теоретическое обоснование современной модели обучения в высшей школе должно опираться на внутренне дифференцированную, но целостную систему, которую характеризуют логическая зависимость одних элементов от других, выводимость содержания из некоторой совокупности утверждений и понятий концептуального базиса (схемы) по определенным логикометодологическим принципам и правилам дидактического проектирования на основе анализа новых условий образовательного процесса в условиях комплексной информатизации учебного процесса, в совокупности составляющих информационно-образовательную среду вуза. Спектр концептуальных идей, которые лежат в основе современных моделей обучения, достаточно широк: от предметно-ориентированного или

2 традиционного до проблемно - деятельностного, личностно-ориентированного, развивающего, проективного, опережающего, а также построения на их основе конкретных технологий обучения - дистанционного, блочно-модульного, кредитно-модульного и др. От выбора базовой идеи зависят формулировка адекватной ей цели либо целей, тип взаимодействия и деятельности преподавателей и студентов, педагогические технологии, организационно-структурное построение обучения и управление им. Анализ существующих моделей обучения и их теоретического базиса позволил выявить преобладающие образовательные идеи, которыми руководствовались и те, кто выстраивал эти модели, и те, кто реализовывал их в педагогической практике. До сравнительно недавнего времени высшее профессиональное образование основывалось на модели традиционного обучения, которая раскрывалась в терминах «репродуктивная», «знаниевая», «предметно-ориентированная» и т. п. Она требовала от обучающих преимущественно освоения предметных знаний, овладения определенными умениями и навыками. При этом деятельность обучаемых была по своему характеру пассивной и нацеленной на восприятие, усвоение и воспроизведение сообщаемой им, студентам, информации. Активным субъектом обучения в рамках традиционной модели оставался лишь преподаватель. Современные дидакты, как правило, критикуют такую модель в подготовке специалистов, выделяя следующие недостатки, снижающие эффективность обучения: ориентация в построении моделей на общеобразовательный профиль, а не на критерий профессиональной компетентности; ограниченное фрагментарно-прагматичное понимание содержания профессиональной деятельности специалиста; отчужденность системы обучения от конкретных профессионально-педагогических ситуаций; экстенсивный характер обучения, базирующийся на педагогической парадигме, которая была сформирована в авторитарно-бюрократических традициях; ориентация в

3 процессе обучения на субъектно-объектный характер взаимоотношений и др. (Коротков Э.Н. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. ). Вторая базовая модель развивающая, т.е. личностно- и деятельностно-, проблемно-ориентированная. Она опирается на идеи активности личности и развивающего образования, в разработку которых внесли свой вклад отечественные ученые Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, и др. Целью развивающей модели обучения выступает становление целостной личности на основе интеграции процессов обучения, воспитания, развития мыслительных, творческих, коммуникативных способностей, а в плане профессиональной подготовки развитие предметной и социальной компетентности специалиста. При этом приобретаемые знания из самоцели учебы превращается в средство саморазвития личности. В нынешних условиях и обозримом будущем главный педагогический вопрос это формирование не простого исполнителя, запрограммированного на разрешение стандартных ситуаций, а личности творческой, способной к самостоятельному формулированию проблем, постановке и решению задач конструктивных, нестандартных, которые возникают в той или иной сфере жизнедеятельности человека и общества. Путь к этому лежит через проектирование адекватной этим установкам модели обучения и соответствующей информационно-образовательной среды. Первым основанием для построения теоретической модели учебного процесса на основе информационно-образовательной среды является идея развивающего обучения. Учебный процесс в вузе, организованный на основе информационно-образовательной среды, приобретает следующие черты развивающего обучения: информационно-поисковые системы, обеспечивающие участников образовательного процесса доступными учебными материалами, позволяют проводить самообучение, активно участвовать в поисково-исследовательской деятельности; обучающие программы и системы становятся средством управляемого учебно-

4 познавательного процесса, адаптированного к потребностям и возможностям обучаемых, и обеспечивают развитие их личностных качеств; в условиях информационно-образовательной среды профессорско-преподавательский состав, дополняя традиционные подходы возможностями дистанционного открытого образования, может обеспечить широкое профессиональное и общегуманитарное взаимодействие со студентами в ходе выполнения совместных творческих проектов, в том числе и телекоммуникационных; студенты получают возможность самостоятельно выстраивать траекторию обучения определенным курсам, получают возможность использовать различные технологии, средства и методы обучения. Вторым основанием для построения теоретической модели учебного процесса на основе информационно-образовательной среды вполне логично полагать идею опережающего обучения, нацеленного на «завтрашний» день развития науки и профессиональной практики выпускника вуза. Ее связь с теорией развивающего обучения существует на генетическом уровне и, по нашему мнению, очевидна. Модель учебного процесса в условиях информационнообразовательной среды вуза должна носить не констатирующий, пассивносозерцательный характер, а, напротив, учитывать перспективы научнотехнического прогресса, тенденции развития информатизации общества и образования. Лишь при таком подходе модель сможет выполнять проектировочные функции, способствовать решению задачи опережающего отражения в регламентирующих учебный процесс документах, требований социума, профессионального сообщества и образовательных запросов личности. Требования к выпускникам закреплены в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования. Действующие образовательные стандарты имеют предметно-знаниевую ориентацию. В последнее время наметилась явная тенденция к переходу от квалификационной модели к компетентностной.

5 При этом современный учебный процесс и адекватная ему информационно-образовательная среда вуза выстраиваются в системе трех измерений общекультурных, квалификационно-профессиональных и междисциплинарно-компетентностных. В компетентностной модели специалиста цели образовательного процесса связываются не только с объектами и предметами профессиональной деятельности, с выполнением конкретных функций, но и с междисциплинарными интегрированными требованиями к специалисту компетенциями. Компетентностному подходу наиболее соответствуют модели обучения на базе интегрированных учебных курсов, основными отличительными признаками которых является блочно-модульное построение учебных планов. Блочно-модульное построение обучение и соответствующее построение электронных интегрированных учебных курсов наилучшим образом отвечает быстро меняющимся внешним условиям. И еще одно преимущество блочно-модульной структуры: в условиях дефицита времени на разработку и внедрение модели обучения разрабатывается и внедряется один на данный момент самый важный блок. Эти требования должны найти отражение в учебных планах, программах, дидактических материалах и средствах обучения. Конструктивную завершенность теоретической модели обучения в вузе на основе информационно-образовательной среды придают методы и средства, формы обучения, контроля и оценки результатов учебной и педагогической деятельности, ее коррекции. Выбор этот во многом определяется избранной технологией обучения. Все большее применение в мировой и отечественной практике находят дистанционные образовательные технологии, базирующиеся на новых информационно-телекоммуникационных и организационно-технических решениях. Значительно возрастает роль Интернет, Интранет и других технологий в формировании информационно-образовательной среды вузов.

6 Исследованием установлено, что наиболее адекватной моделью построения учебного процесса на основе информационно-образовательной среды для студентов очной и очно-заочной форм обучения является модель интеграции традиционных и дистанционных образовательных технологий, а для заочной формы обучения и обучения форме экстерната модель на основе дистанционных образовательных технологий. На рис. представлена модель интеграции традиционных и дистанционных образовательных технологий в учебном процессе вуза. Электронная библиотека Очное обучение Дистанционное обучение Лекции Лекции: - сетевые; - видео; - слайд Семинары Практические занятия Учебная и производственная практики Экзамены, зачеты Виртуальные лабораторные работы, обучающеконтролирующие программы On- и off-line консультации преподавателей Сетевые форумы, видеоконференции, дискуссии Тестирование Анализируя современное состояние научных и практических проблем разработки и внедрения дистанционных образовательных технологий в отечественную систему высшего профессионального образования, хочется отметить, что проектирование информационно-образовательной среды вуза

7 является важнейшей предпосылкой для развития дистанционного обучения. Через дистанционное обучение, в свою очередь, отражается состояние информатизации современного общества. Одним из важных результатов внедрения дистанционного обучения следует считать тот факт, что дистанционное обучение в России, как и во всем мире, развивается в рамках многообразных комплексных дистанционных образовательных технологий. Как отмечает В.И. Солдаткин, «корректная классификация применяемых вузами дистанционных технологий может быть проведена лишь с помощью многочисленных признаков, позволяющих провести достаточно тонкую дифференциацию». К числу таких признаков отнесены: уровень предоставляемого профессионального образования (среднее, высшее, дополнительное); базовый принцип организации образовательной среды; доля и преимущественные виды очных занятий; приоритетная ориентация, состав и степень интерактивности учебно-методических материалов, предоставляемых обучаемым; роли и функции преподавателей и студентов; преимущественно используемые технические и программные средства, обеспечивающие контакт со студентом. Эффективная деятельность по проектированию моделей обучения на основе информационно-образовательной среды в высшей школе обеспечивается выполнением ряда условий. На этапе теоретического обоснования модели обучения студентов: анализом их будущей профессиональной деятельности; целеполаганием обучения с учетом добавленного прогностического ресурса; выбором адекватной целям и внешним условиям концепции обучения, формированием гипотезы ее осуществления; определением учебного контента информационнообразовательной среды вуза обучения в границах данной образовательной области, выделением дидактических модулей и организацией их в логическую схему изучения (формирование учебных планов и программ, разработка средств обучения); актуализацией необходимых для учебной

8 работы с обучающимися знаний и умений, превращением их в учебный материал информационно-образовательной среды вуза. На этапе разработки технологических процедур реализации учебных планов и программ: составлением каталога информационных ресурсов и средств информационно-образовательной среды, доступных преподавателям и студентам вуза; формированием специальных учебных планов в рамках реализуемых вузом специальностей на основе информационнообразовательной среды (например, на основе применения дистанционных образовательных технологий); подготовкой тематических планов изучения дисциплин, выбором организационных форм, наиболее адекватных блочномодульному или предметному построению обучения; многоуровневой дифференциацией учебного процесса на основе существенного углубления и расширения учебного материала за счет увеличения использования информационных ресурсов, средств телекоммуникации, обмена данными и др.; подготовкой и сбором материалов для формирования мотивационного компонента дидактического процесса, пошаговым прохождением учебных дисциплин, четким механизмом «обратной связи»; информационным обеспечением (учебно-методические комплексы по учебным дисциплинам и блокам дисциплин; электронные библиотеки учебной, научной и справочной литературы, нормативных документов, периодики; базы знаний и данных по областям профессиональной деятельности; компьютерные обучающие, тестирующие и контролирующие системы и др.); техническим обеспечением (средства локальной и удаленной работы с информацией; средства хранения и доставки информации; технические средства визуализации информации и др.); программным обеспечением (средства ведения баз данных и поиска информации; средства администрирования, средства разработки и управления учебными материалами); следованием единым стандартам, описывающим правила и регулирующим взаимодействие между отдельными элементами информационного и программного обеспечения.

9 Таким образом, проектирование информационно-образовательной среды и построение моделей обучения на ее основе базируется на идеях развивающего и опережающего содержания высшего профессионального образования. В ходе проектирования обучения целесообразно осуществлять прогнозно-ориентированный подход, а в ходе организации и проведения обучения студентов личностно-социально-деятельностный подход, закономерно определяющий все компоненты и системообразующие характеристики процесса обучения на основе информационнообразовательной среды.


Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы»

Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы» Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы» Направление подготовки:080200.62 «Менеджмент» Профиль: «Производственный менеджмент» Квалификация выпускника: «Бакалавр» Семестр: 1 Количество

Подробнее

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТУПНОГО КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТУПНОГО КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТУПНОГО КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Дистанционное обучение это способ реализации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных

Подробнее

Дистанционные образовательные технологии: понимание и виды

Дистанционные образовательные технологии: понимание и виды Государственное образовательное учреждение дополнительного Профессионального образования центр повышения квалификации Специалистов Санкт-Петербурга «РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ

Подробнее

Квалификация готовность работника к качественному выполнению конкретных функций в рамках определенного вида профессиональной деятельности.

Квалификация готовность работника к качественному выполнению конкретных функций в рамках определенного вида профессиональной деятельности. Словарь-справочник (в помощь разработчикам сетевых образовательных программ начального, среднего и дополнительного профессионального образования в рамках выполнения работ по проекту «Модернизация системы

Подробнее

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ ЧТО ТАКОЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ? «Великая цель образования это не знания, а действия» Гербер Спенсер Системно-деятельностный подход развитие личности

Подробнее

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ КОМПЕТЕНТНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ КОМПЕТЕНТНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ готов к изучению современных и перспективных производственных технологий; способен выполнять художественную отделку объектов труда; владеет общими принципами выполнения технических расчетов; готов к углубленному

Подробнее

Проектирование и разработка курса «Электротехника и основы электроники» на базе технологий электронного обучения e-learning

Проектирование и разработка курса «Электротехника и основы электроники» на базе технологий электронного обучения e-learning Проектирование и разработка курса «Электротехника и основы электроники» УДК 628.903.01 Филимонова Оксана Викторовна Самарский государственный технический университет Самара, Россия Проектирование и разработка

Подробнее

Занятие 1 Введение в курс «Педагогика высшей школы». Система высшего образования в современных условиях

Занятие 1 Введение в курс «Педагогика высшей школы». Система высшего образования в современных условиях Занятие 1 Введение в курс «Педагогика высшей школы». Система высшего образования в современных условиях 1. Педагогика высшей школы в системе педагогических наук. 2. Объект и предмет педагогики высшей школы.

Подробнее

А.Г. Шабанов Дистанционное обучение в системе непрерывного образования

А.Г. Шабанов Дистанционное обучение в системе непрерывного образования 32 А.Г. Шабанов Дистанционное обучение в системе непрерывного образования Дистанционное обучение является составляющей дистанционного образования. При его реализации в системе непрерывного образования

Подробнее

1 Общие положения и нормативная документация

1 Общие положения и нормативная документация стр. 2 из 8 1 Общие положения и нормативная документация 1.1. Сфера применения настоящего положения Настоящее Положение определяет условия, правила и порядок применения электронного обучения и дистанционных

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПРЕДПРИЯТИЙ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПРЕДПРИЯТИЙ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПРЕДПРИЯТИЙ 1 Цели и задачи дисциплины Цели дисциплины Получение студентами знаний об информационных ресурсах организаций и предприятий, условиях доступа к информационным

Подробнее

Юридическое образование с применением дистанционных образовательных технологий

Юридическое образование с применением дистанционных образовательных технологий Юридическое образование с применением дистанционных образовательных технологий Дистанционное обучение это получение образовательных услуг без посещения образовательного учреждения с помощью современных

Подробнее

Современные тенденции развития образования. Образование в интересах устойчивого развития

Современные тенденции развития образования. Образование в интересах устойчивого развития Современные тенденции развития образования. Образование в интересах устойчивого развития Модуль 1. 3. Основные вопросы 1. Повышение роли образования на современном этапе социальноэкономического развития

Подробнее

Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе по дисциплине «Информатика» Белова С.В.

Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе по дисциплине «Информатика» Белова С.В. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе по дисциплине «Информатика» Белова С.В. В настоящее время наблюдается быстрый процесс развития информатизации, который характеризуется

Подробнее

Образование как социокультурный феномен и движущая сила социально-экономического развития. Модуль 2.

Образование как социокультурный феномен и движущая сила социально-экономического развития. Модуль 2. Образование как социокультурный феномен и движущая сила социально-экономического развития Модуль 2. Основные вопросы 1. Повышение роли образования на современном этапе социальноэкономического развития

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА КВАЛИФИКАЦИИ «ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА КВАЛИФИКАЦИИ «ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ Е. А. Барахсанова ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА КВАЛИФИКАЦИИ «ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ Социальный заказ на подготовку педагогических кадров

Подробнее

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение...4 1. Цели и задачи практических занятий 4 2. Виды практических занятий 5 3. Структура практических занятий...5 4. Планирование практических занятий 7 5. Организация и проведение

Подробнее

Принятые сокращения и определения. Дистанционные образовательные технологии образовательные технологии,

Принятые сокращения и определения. Дистанционные образовательные технологии образовательные технологии, Принятые сокращения и определения ДОТ дистанционные образовательные технологии. ОП образовательная программа. ДОП дополнительная образовательная программа. СДО система дистанционного обучения. ФГОС ВО

Подробнее

Построение образовательной траектории для молодежи будущего в рамках реализации образовательной услуги

Построение образовательной траектории для молодежи будущего в рамках реализации образовательной услуги Построение образовательной траектории для молодежи будущего в рамках реализации образовательной услуги Предпосылки Появление новых профессий и специальностей. Людей заменяют умные машины Потребность в

Подробнее

Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся (аннотации)

Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся (аннотации) Направление подготовки Направленность (профиль) ОПОП Квалификация (степень) Форма обучения 38.04.02 Менеджмент Аудит безопасности бизнеса магистр очная Программы практик и организация научно-исследовательской

Подробнее

Лекции, практические занятия: к.п.н.,доцент Файзуллина Л.Р.

Лекции, практические занятия: к.п.н.,доцент Файзуллина Л.Р. 1 Гарант дисциплины: Файзуллина Л.Р. к.п.н.,доцент кафедра дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» Рабочую программу

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ СПО В ФИЛИАЛЕ РГППУ В г. БЕРЕЗОВСКОМ

ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ СПО В ФИЛИАЛЕ РГППУ В г. БЕРЕЗОВСКОМ ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ СПО В ФИЛИАЛЕ РГППУ В г. БЕРЕЗОВСКОМ Задача формирования и применения различных технологий и форм обучения, поставленная

Подробнее

ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Например, в качестве видео фрагментов представлены заставка, демонстрационный материал на тему «Системный блок и его устройство», фотогалереи периферийных устройств. В отдельном блоке размещается теоретический

Подробнее

Под обучением с применением дистанционных образовательных технологий понимается обучение с использованием образовательных технологий, реализуемых в

Под обучением с применением дистанционных образовательных технологий понимается обучение с использованием образовательных технологий, реализуемых в Под обучением с применением дистанционных образовательных технологий понимается обучение с использованием образовательных технологий, реализуемых в основном с применением информационнокоммуникационных

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Барышова Т. Л. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального

Подробнее

Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал)

Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет Рабочую

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА 3. Основным фактором развития опережающего образования является инновационное обучение по освоению технологий инновационной деятельности и формированию способности к ней. 4. Опережающее образование осуществляется

Подробнее

Правила формирования, разработки и утверждения дополнительных профессиональных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Правила формирования, разработки и утверждения дополнительных профессиональных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки УТВЕРЖДЕНО Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от «2» сентября 2016 г. 888 Правила формирования, разработки и утверждения дополнительных профессиональных программ повышения

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ МОСКОВСКОГО ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА. Уровень высшего образования МАГИСТРАТУРА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ МОСКОВСКОГО ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА. Уровень высшего образования МАГИСТРАТУРА Приложение 8 Утвержден приказом ректора от 2016 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ МОСКОВСКОГО ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА Уровень высшего образования МАГИСТРАТУРА Направление подготовки 27.04.03 Системный

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА основной профессиональной образовательной программы высшего образования

РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА основной профессиональной образовательной программы высшего образования федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ИНСТИТУТ ХИМИИ И ИНЖЕНЕРНОЙ ЭКОЛОГИИ (наименование института) Кафедра «Рациональное

Подробнее

Секция 1 Руководители и заместители руководителей общеобразовательных организаций Информационно-образовательная среда школы Котиева Ольга Петровна,

Секция 1 Руководители и заместители руководителей общеобразовательных организаций Информационно-образовательная среда школы Котиева Ольга Петровна, Секция 1 Руководители и заместители руководителей общеобразовательных организаций Информационно-образовательная среда школы Котиева Ольга Петровна, директор МАОУ СОШ 15 В соответствии с теорией систем,

Подробнее

1. Общие положения 2.Термины и определения Электронное обучение (далее ЭО)

1. Общие положения 2.Термины и определения Электронное обучение (далее ЭО) 1 1. Общие положения 1.1. Положение об организации образовательного процесса с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в Государственном бюджетном профессиональном

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА основной профессиональной образовательной программы высшего образования

РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА основной профессиональной образовательной программы высшего образования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ИНСТИТУТ ФИНАНСОВ,

Подробнее

министерство образования и науки Амурской области

министерство образования и науки Амурской области министерство образования и науки Амурской области государственное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования Амурской области «Благовещенский торгово-экономический колледж»

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Ф.В. Шарипов ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Аннотация. В статье раскрываются сущность, цели и особенности модульного обучения, структура и содержание модуля, принципы и значение модульного обучения. Ключевые

Подробнее

ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЕМЫХ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЕМЫХ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЕМЫХ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ Ларионова Мария Александровна, Ларионова Ирина Александровна (e-mail: kisadepeirak@mail.ru) МОУ «Гимназия 42»,

Подробнее

К А З А Н С К А Я Н А У К А

К А З А Н С К А Я Н А У К А К А З А Н С К И Й И З Д А Т Е Л Ь С К И Й Д О М К А З А Н С К А Я Н А У К А 10 2014 Казань - 2014 Казанская наука 10 2014 Слово редакционной коллегии 13 13.00.08 К.К. Толкачева, Ю.П. Похолков, Ю.М. Кудрявцев

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации. высшего образовании

Министерство образования и науки Российской Федерации. высшего образовании Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образовании «Хабаровский государственный университет экономики и права» Кафедра

Подробнее

Положение об электронной информационно-образовательной среде ДГТУ

Положение об электронной информационно-образовательной среде ДГТУ СМК стр. 2 из 10 1 Общие положения и нормативная документация 1.1 Сфера применения настоящего Положения Настоящее Положение регламентирует характеристики, компоненты, принципы функционирования, цели, задачи

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ Т.А.

ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ Т.А. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ Т.А.Воронова, Ю.И.Маркелова (Иваново) «К встрече с будущим надо готовиться.

Подробнее

Дидактические требования к современному уроку экономики в соответствии с требованиями ФГОС. учитель экономики МБОУ «Средняя школа 3» Сорокина С.Д.

Дидактические требования к современному уроку экономики в соответствии с требованиями ФГОС. учитель экономики МБОУ «Средняя школа 3» Сорокина С.Д. Дидактические требования к современному уроку экономики в соответствии с требованиями ФГОС учитель экономики МБОУ «Средняя школа 3» Сорокина С.Д. Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС Отличие

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в ГАПОУ «Зианчуринский агропромышленный колледж»

ПОЛОЖЕНИЕ об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в ГАПОУ «Зианчуринский агропромышленный колледж» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗИАНЧУРИНСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ РАССМОТРЕНО на педагогическом совете Протокол

Подробнее

СТРУКТУРА И АЛГОРИТМ РАБОТЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ. Чернов Ф.В. Оренбургский государственный университет, г.

СТРУКТУРА И АЛГОРИТМ РАБОТЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ. Чернов Ф.В. Оренбургский государственный университет, г. СТРУКТУРА И АЛГОРИТМ РАБОТЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ Чернов Ф.В. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург Постоянное увеличение объема информации и ограниченность учебного времени

Подробнее

ПРИНЯТО. Решением Ученого совета ФГБОУ ВО ЧГПУ. от г., протокол 6 ПОЛОЖЕНИЕ

ПРИНЯТО. Решением Ученого совета ФГБОУ ВО ЧГПУ. от г., протокол 6 ПОЛОЖЕНИЕ Лист 1/12 ПРИНЯТО Решением Ученого совета ФГБОУ ВО ЧГПУ от 03.02.2015г., протокол 6 Грозный 2015 1 Лист 2/12 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет требования к структуре и содержанию учебно-методического

Подробнее

Применение проблемно-модульной образовательной технологии в обучении студентов-гуманитариев по дисциплине «Педагогика»

Применение проблемно-модульной образовательной технологии в обучении студентов-гуманитариев по дисциплине «Педагогика» 60 Педагогика высшей школы А. В. Молчанова Применение проблемно-модульной образовательной технологии в обучении студентов-гуманитариев по дисциплине «Педагогика» В статье раскрывается суть применения проблемно-модульной

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ИНЖЕНЕРОВ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ИНЖЕНЕРОВ УДК 378 Аксенова Л.Н. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ИНЖЕНЕРОВ БНТУ, Минск Современный этап развития национальной системы образования характеризуется переходом ее на путь инновационного

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ И ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ И ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА С. В. Олефир (Челябинск) СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ И ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА В статье рассмотрена проблема развития образовательных компетенций в

Подробнее

Инновационные педагогические технологии как способ формирования компетенций в рамках новых стандартов в СПО

Инновационные педагогические технологии как способ формирования компетенций в рамках новых стандартов в СПО Автор: Гудова З.У. Инновационные педагогические технологии как способ формирования компетенций в рамках новых стандартов в СПО Формирование общих и профессиональных компетенций является основой реализации

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. О самостоятельной работе студентов заочного отделения

ПОЛОЖЕНИЕ. О самостоятельной работе студентов заочного отделения ПОЛОЖЕНИЕ О самостоятельной работе студентов заочного отделения 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года

Подробнее

на совете учебного заведения Протокол 101 от г. Приказом ФГБОУ Колледж Росрезерва от г. 283

на совете учебного заведения Протокол 101 от г. Приказом ФГБОУ Колледж Росрезерва от г. 283 Принято на совете учебного заведения Протокол 101 от 01.04.2015 г. УТВЕРЖДЕНО Приказом ФГБОУ Колледж Росрезерва от 11.09.2015 г. 283 ПОЛОЖЕНИЕ О ВНЕДРЕНИИ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО

Подробнее

Рабочая программа учебного курса «Основы проектно исследовательской деятельности» Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Основы проектно исследовательской деятельности» Пояснительная записка Приложение к основной образовательной программе основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 5», принятой на заседании педагогического

Подробнее

Описание образовательной программы высшего образования программы магистратуры

Описание образовательной программы высшего образования программы магистратуры Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» Описание образовательной программы высшего образования

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. 3. Список разработчиков и экспертов образовательной программы... 84

СОДЕРЖАНИЕ. 3. Список разработчиков и экспертов образовательной программы... 84 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика основной образовательной программы высшего образования... 3 1.1. Цели ОПОП... 3 1.2. Квалификация, присваиваемая выпускникам -... 3 1.3. Характеристика профессиональной

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ гративную динамическую систему психологических образований, включающую личностный, функциональный и социальный уровни организации, обеспечивающие эффективное достижение поставленных целей профессионально-педагогической

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ХИМИИ В ФОРМАТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ХИМИИ В ФОРМАТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА развитие в профессиональном отношении невозможно без самообразования учителя. В соответствии с вышесказанным, мы исследовали особенности подготовки молодых специалистов педагогического направления в вузах

Подробнее

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки Торговое дело (уровень бакалавриат)

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки Торговое дело (уровень бакалавриат) Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.03.06 Торговое дело (уровень бакалавриат) I. Общие положения 1.1. Настоящий федеральный государственный

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ обходимость организации такого обучения в вузе, которое создало бы механизмы формирования внешней готовности, что, в свою очередь, способствовало бы запуску внутренних. Исходя из изложенного можно сделать

Подробнее

Модульное обучение студентов колледжа по дисциплине «Математика» в контексте компетентностного подхода

Модульное обучение студентов колледжа по дисциплине «Математика» в контексте компетентностного подхода Модульное обучение студентов колледжа по дисциплине «Математика» в контексте компетентностного подхода Щёголева Татьяна Александровна, преподаватель математики Существенное влияние на систему профессионального

Подробнее

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Общий процесс инновационных изменений в системе высшего профессионального образования актуализировал

Подробнее

Критерии оценки качественной подготовки педагогов профессионального обучения...

Критерии оценки качественной подготовки педагогов профессионального обучения... Критерии оценки качественной подготовки педагогов профессионального обучения... жается функцией S z( ) TH / z( ) d, где z( ) exp m( ) d. 0 Подставляя сюда задание выражения т и Т H, найдем, что на промежутке

Подробнее

Блок 2. Практики Б2.В Вариативная часть. Аннотация программы научно-исследовательской работы Б2.В.01(П) Научно-исследовательская работа

Блок 2. Практики Б2.В Вариативная часть. Аннотация программы научно-исследовательской работы Б2.В.01(П) Научно-исследовательская работа Аннотации программ практик (в том числе НИР) по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль «Педагогическая психология». Блок 2. Практики Б2.В Вариативная часть Аннотация программы

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УДК: 378 ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 2015 И. А. Круговой соискатель кафедры методики преподавания

Подробнее

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение об использовании электронного обучения дистанционных образовательных технологий при реализации

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение об использовании электронного обучения дистанционных образовательных технологий при реализации 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение об использовании электронного обучения дистанционных образовательных технологий при реализации профессиональных программ (далее Положение) определяет условия

Подробнее

Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал)

Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет Рабочую

Подробнее

Оглавление. Стр. 2 из 10. Версия: 2.1. Использование и тиражирование документа возможно только по согласованию с руководством НИЯУ МИФИ

Оглавление. Стр. 2 из 10. Версия: 2.1. Использование и тиражирование документа возможно только по согласованию с руководством НИЯУ МИФИ Оглавление 1. Общие положения... 3 2. Основные понятия и определения, принятые сокращения... 4 3. Необходимые условия организации электронного обучения и использования ДОТ в Университете... 5 4. Порядок

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Куксова Нина Александровна, старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и частных методик

Подробнее

КОПИЯ. Положение о дистанционном обучении обучающихся КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ. АДМИНИСТРАЦИИ г.новокузнецка

КОПИЯ. Положение о дистанционном обучении обучающихся КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ. АДМИНИСТРАЦИИ г.новокузнецка КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АДМИНИСТРАЦИИ г.новокузнецка МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 6» СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом школы УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ "Средняя Протокол от 2013 г. общеобразовательная

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ В.А. Капранова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ В.А. Капранова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ В.А. Капранова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка В настоящее время подготовка кадров в высшей школе

Подробнее

ИСТОРИЯ к.п.н. Орловский А.Я., ГБОУ Гимназия 1505

ИСТОРИЯ к.п.н. Орловский А.Я., ГБОУ Гимназия 1505 Общие подходы к конструированию рабочей программы углубленного уровня (по ФГОС СОО) ИСТОРИЯ к.п.н. Орловский А.Я., ГБОУ Гимназия 1505 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)

Подробнее

Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения. Семинар для учителей основной школы

Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения. Семинар для учителей основной школы Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения Семинар для учителей основной школы Современное образование - это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно

Подробнее

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА повышения квалификации педагогов

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА повышения квалификации педагогов ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА повышения квалификации педагогов «Управление интерактивной информационно-образовательной средой школы в условиях реализации ФГОС» 2017 г СОДЕРЖАНИЕ

Подробнее

Макарова О.Н., ассистент кафедры информатики ГОУВПО «Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина», г. Бийск Дистанционные

Макарова О.Н., ассистент кафедры информатики ГОУВПО «Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина», г. Бийск Дистанционные Макарова О.Н., ассистент кафедры информатики ГОУВПО «Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина», г. Бийск Дистанционные олимпиады как средство формирования профессиональных

Подробнее

«Содержание и организация деятельности профессиональных объединений педагогов в современных условиях»

«Содержание и организация деятельности профессиональных объединений педагогов в современных условиях» Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Содержание и организация деятельности профессиональных объединений педагогов в современных условиях» Учебно тематический план п/п Наименование

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ КАК МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ РАБОТЫ

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ КАК МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ РАБОТЫ Роль казначея 60% девушек считают женской, а 27% девушек и 67% юношей считают только мужской, за разделение данной роли высказались 13% девушек и 33% юношей. Обязанность убирать квартиру оценили, как только

Подробнее

Per. 103 ^Д РЕ РЖ Д А Ю ГБПОУ ДЗМ 1» ПОЛОЖЕНИЕ. о Порядке разработки и утверждения программы подготовки

Per. 103 ^Д РЕ РЖ Д А Ю ГБПОУ ДЗМ 1» ПОЛОЖЕНИЕ. о Порядке разработки и утверждения программы подготовки ГБПОУ ДЗМ утверждения программы подготовки 1 15 Per. 103 ^Д РЕ РЖ Д А Ю ГБПОУ ДЗМ 1» «ПОЛОЖЕНИЕ о Порядке разработки и утверждения программы подготовки в Государственном бюджетном профессиональном образовательном

Подробнее

образования Российской Федерации от АК-44/05вн; Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального

образования Российской Федерации от АК-44/05вн; Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального 1 образования Российской Федерации от 08.04.2014 АК-44/05вн; Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (далее ФГОС СПО) по соответствующим специальностям;

Подробнее

Е.В. Пономаренко (Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауезова, Шымкент)

Е.В. Пономаренко (Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауезова, Шымкент) разного уровня и рассматривая применение методик развития креативного мышления, можно с уверенностью сказать, что акмеологический аспект непрерывности образовательного процесса является обоснованным, результативным

Подробнее

АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУК О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ Основная профессиональная образовательная

АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУК О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ Основная профессиональная образовательная АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУК О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ Основная профессиональная образовательная программа высшего образования программы магистратуры по направлению

Подробнее

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (наименование института) Кафедра «Журналистика» РАЗДЕЛ 1

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (наименование института) Кафедра «Журналистика» РАЗДЕЛ 1 федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (наименование института) Кафедра «Журналистика»

Подробнее

М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью учебного

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ видами передового, развивающего профессионального и социального образования, может и должна способствовать формированию всесторонне образованного специалиста. Универсальность получаемой подготовки является

Подробнее

2. Состав учебно-методического комплекса

2. Состав учебно-методического комплекса 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение регламентирует состав и содержание комплекса учебнометодической документации учебной дисциплины, профессионального модуля. 1.2.Настоящее Положение разработано

Подробнее

2. Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями / Под ред. Б.З. Мильнера. - М.: ИНФРАМ, 2009.

2. Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями / Под ред. Б.З. Мильнера. - М.: ИНФРАМ, 2009. функционировать национальная, в масштабах всего государства, система непрерывного профессионального образования, так как она является необходимым условием жизнедеятельности человека, развития его способностей,

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» ОДОБРЕНО ученым

Подробнее

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение: - определяет порядок и условия применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ), электронного

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение: - определяет порядок и условия применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ), электронного 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение: - определяет порядок и условия применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ), электронного обучения (ЭО), при реализации образовательных программ

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФГБОУ ВО РязГМУ МИНЗДРАВА РОССИИ

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФГБОУ ВО РязГМУ МИНЗДРАВА РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской

Подробнее

Конспект семинара для воспитателей

Конспект семинара для воспитателей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 114» г. Сыктывкара Конспект семинара для воспитателей Тема: «Деятельностный подход в развитии дошкольников

Подробнее

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ Информационнообразовательная среда образовательной организации: возможности для достижения новых образовательных результатов Елена Чернобай, доктор пед. наук, профессор

Подробнее

Нормативные документы. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" 273-ФЗ

Нормативные документы. Федеральный закон РФ Об образовании в Российской Федерации 273-ФЗ Нормативные документы Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" 273-ФЗ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Федеральный государственный образовательный

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ УДК 94 (575.4) И.С. Фокина УО «Белорусский государственный аграрный технический университет», г. Минск, Республика Беларусь СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Подробнее

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3. Требования к результатам освоения дисциплины Аннотация Дисциплина «Методика преподавания теологических дисциплин в высшей школе» входит в базовую часть блока 1 («Дисциплины (модули)»)) программы подготовки по направлению 48.04.01 «Теология» (уровень

Подробнее

Т.А.Воронова (г. Иваново) КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ВПО Введение в действие ФГОС ВПО,

Т.А.Воронова (г. Иваново) КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ВПО Введение в действие ФГОС ВПО, Т.А.Воронова (г. Иваново) КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ВПО Введение в действие ФГОС ВПО, разработанных на основе компетентностного подхода, требует

Подробнее

Силкович Юрий Николаевич Силкович Виктория Викторовна Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ г. Минск, Республика Беларусь

Силкович Юрий Николаевич Силкович Виктория Викторовна Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ г. Минск, Республика Беларусь ОПТИМИЗАЦИЯ МЕТОДОВ МОНИТОРИНГА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Силкович Юрий Николаевич Силкович Виктория Викторовна Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ г. Минск, Республика Беларусь

Подробнее

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Как известно, в основе современной стратегии модернизации российского образования лежат идеи личностноориентированного обучения. Обучения, при котором

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА А.З. Гусейнов Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского Современное профессионально-педагогическое

Подробнее

линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и линиям

линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и линиям линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. 1.4 Под дистанционными образовательными технологиями

Подробнее

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ. Кафедра «История и философия» РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА основной профессиональной образовательной программы

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ. Кафедра «История и философия» РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА основной профессиональной образовательной программы федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (наименование института) Кафедра «История

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Инновационные психолого-педагогические методики в дополнительном образовании детей» разработана для реализации на

Подробнее

Цели как фактор управления в обучении

Цели как фактор управления в обучении Модуль 1. Целеполагание в планировании уроков. Целеопределение - основа качества урока т/о и производственного обучения. Определяющим компонентом учебного процесса является обучающая цель. 1. Термин «цель»

Подробнее