2. Цель и задачи оказания логопедом коррекционной помощи 3. Направления деятельности

Транскрипт

1

2 2. Цель и задачи оказания логопедом коррекционной помощи 2.1. Цель оказания коррекционной помощи в учреждении - создание оптимальных условий для коррекции нарушений в развитии речи детей, в освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовки к успешному освоению программ начального школьного обучения. 2.2 Основными задачами оказания коррекционной помощи являются: - коррекция нарушений устной речи детей: формирование правильного произношения, развитие лексических и грамматических средств языка, навыков связной речи; - своевременное предупреждение возникновения нарушений чтения и письма; - выявление структуры речевого нарушения и определение соответствующей коррекционно-развивающей программы, выстраивание индивидуального коррекционно-развивающего маршрута; - активизация познавательной деятельности детей; - выстраивание взаимодействия специалистов образовательного учреждения, участвующих в коррекционно-образовательном процессе в рамках сопровождения развития ребенка; - пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей); - привлечение родителей (законных представителей) ребенка к участию в коррекционно-образовательном процессе. 3. Направления деятельности 3.1. Коррекционное: создание условий, направленных на коррекцию речевого развития воспитанников и обеспечивающих достижение воспитанниками, имеющими нарушения речи уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме Диагностическое: - выявление детей с речевыми нарушениями; отслеживание динамики речевого развития детей, их успешности в освоении образовательной программы дошкольного образования Профилактическое: создание условий, направленных на профилактику нарушений в развитии устной и письменной речи воспитанников дошкольного возраста. - целенаправленная систематическая совместная работа учителялогопеда, педагога-психолога, воспитателей, учителя-дефектолога, музыкального руководителя Просветительское: создание условий, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогических работников Учреждения, педагогической компетентности родителей (законных

3 представителей) в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста Консультативное: - консультирование педагогов и родителей (законных представителей) по проблемам обучения и воспитания детей, имеющих речевые нарушения. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых консультаций, бесед, открытых занятий, семинаров и т.д. 4. Организация оказания логопедом коррекционной помощи 4.1. Оказание коррекционной помощи в учреждении организуется при наличии не менее 25 детей, имеющих нарушения речи Для оказания коррекционной помощи зачисляются дети с 5-летнего возраста, имеющие нарушения в развитии речи на русском языке: - нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР); - фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР); - фонематическое недоразвитие речи (ФНР); - фонетические дефекты - недостатки произношения отдельных звуков (НПОЗ); - заикание; - дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности речевого аппарата (ринолалия, стѐртая дизартрия) Зачисление для оказания коррекционной помощи осуществляется на основании обследования речи детей, которое проводит учитель-логопед образовательного учреждения с 15 по 30 мая и с 01 по 15 сентября Обследованные дети, имеющие нарушения в развитии речи, регистрируются в журнале Зачисление детей для оказания коррекционной помощи, из числа обследованных и зарегистрированных производится в течение всего учебного года по мере освобождения мест На каждого ребенка, зачисленного для оказания коррекционной помощи, учитель-логопед заполняет речевую карту, отмечает результаты коррекционной работы (1 раз в 2 месяца) Основной формой организации коррекционно-развивающей работы являются подгрупповые и индивидуальные занятия. Предельная наполняемость подгрупп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии речи. В подгруппы подбираются дети с однородными нарушениями речевого развития Для оказания коррекционной помощи комплектуются подгруппы детей с первичной речевой патологией, со следующей наполняемостью: - с нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР) детей; - с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) детей; - с фонематическим недоразвитием речи (ФНР) детей; - с недостатками произношения отдельных звуков (НПОЗ) -6-7 детей; - заикающихся детей

4 4.9. Подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия осуществляются во время занятий воспитателя (кроме занятий по развитию элементарных математических представлений, музыке и физической культуре) с учетом режима работы образовательного учреждения и психофизических особенностей развития детей дошкольного возраста Периодичность подгрупповых и индивидуальных занятий определяется степенью нарушения звукопроизношения Индивидуальные занятия проводятся: - с детьми, имеющими нерезко выраженное общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи - не менее двух-трех раз в неделю; - с детьми, имеющими дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (стертая дизартрия, ринолалия) - не менее двух-трех раз в неделю; - с детьми, имеющими фонетические дефекты - не менее одного-двух раз в неделю. По мере формирования произносительных навыков у детей, занятия с ними проводятся в подгруппе Подгрупповые занятия проводятся: - с детьми, имеющими нерезко выраженное общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи не менее двух-трех раз в неделю; - с детьми, имеющими фонетические дефекты не менее одного-двух раз в неделю; - с подгруппой заикающихся детей не более трех раз в неделю Продолжительность занятия с подгруппой детей составляет минут, продолжительность индивидуального занятия минут с каждым ребенком. Между занятиями допускаются перерывы в 5-10 минут Темы подгрупповых и индивидуальных занятий, а также посещаемость детей фиксируются в журнале (тетради) учета посещаемости коррекционных занятий, в котором на каждого ребенка или группу отводится соответствующее количество страниц Срок коррекционно-развивающего обучения детей при оказании коррекционной помощи образовательного учреждения составляет: - для детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 1 год; - для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи до 9-ти месяцев; - для детей с нарушением произношения отдельных звуков от 3-х до 6-ти месяцев; - для заикающихся детей - 1 год Оказание коррекционной помощи завершается после устранения у детей нарушений речи. По мере выпуска производится зачисление детей из числа обследованных.

5 4.17. В случаях необходимости уточнения диагноза дети с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в территориальную межведомственную психолого-медико-педагогическую консультацию МКУ «Центр диагностики и консультирования» Детям с установленным диагнозом «Умственная отсталость», посещающим специальные (коррекционные) группы компенсирующей направленности в образовательном учреждении, оказывается коррекционная помощь учителем-логопедом (1 единица на 20 детей с нарушениями речи) Ответственность за обязательное посещение детьми занятий в логопедическом пункте несут родители (законные представители), учительлогопед, воспитатель группы и заведующий образовательным учреждением. 5. Участники коррекционной работы по оказанию логопедической помощи 5.1. Учитель-логопед: В штат муниципального дошкольного образовательного учреждения вводится должность учителя-логопеда из расчета 1 единица на каждые 25 детей групп общеразвивающей направленности и 1 единица на 20 детей групп компенсирующей направленности, имеющих нарушения речи Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление детей с первичной речевой патологией, оптимальное комплектование групп для занятий по оказанию логопедической помощи, качество коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи Проводит обследование речевого развития детей Учреждения, регистрирует список воспитанников, нуждающихся в коррекционной помощи Подготавливает список воспитанников, для оказания коррекционной помощи на учебный год, в соответствии с предельной наполняемостью, установленной п настоящего Положения Определяет периодичность, продолжительность проведения индивидуальных и подгрупповых занятий в соответствии с п.п.4.13., 4.14., настоящего Положения Планирует, проводит коррекционную работу с воспитанниками по исправлению нарушений в развитии устной речи Самостоятельно отбирает методы и приѐмы коррекционной работы. Составляет индивидуально ориентированные коррекционные мероприятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей детей, имеющих нарушения в развитии устной речи, их интеграцию в Учреждение.

6 Осуществляет отслеживание динамики устранения речевых нарушений воспитанников, зачисленных для оказания коррекционной помощи. Корректирует содержание коррекционной работы, методы, приемы коррекционной помощи Оказывает консультативную помощь педагогическим работникам, родителям (законными представителями) по преодолению речевых нарушений воспитанников, информирует о ходе коррекционной работы, дает необходимые рекомендации Проводит повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения Осуществляет связь со специалистами учреждений здравоохранения, территориальной межведомственной психолого-медикопедагогической комиссии Контролирует выполнение воспитателями рекомендаций по проведению индивидуальной работы по речевому развитию воспитанников, зачисленных для оказания коррекционной помощи Готовит документы для обследования детей в территориальную межведомственную психолого-медико-педагогическую комиссию с целью определения в специальные группы Ведѐт необходимую документацию по планированию, проведению коррекционной работы Предоставляет ежегодный отчет о результативности коррекционной работы по оказанию логопедической помощи Участвует в работе городского методического объединения учителей-логопедов и методического объединения муниципального дошкольного образовательного учреждения Повышает свою профессиональную квалификацию и аттестуется согласно действующим нормативным документам Воспитатель: Создает предметную развивающую среду для своевременного речевого развития и профилактики нарушений в развитии устной и письменной речи воспитанников группы Проводит мониторинг усвоения содержания образовательной области «Коммуникация» образовательной программы дошкольного образования воспитанниками группы, зачисленными для оказания логопедической помощи Наблюдает за ходом речевого развития воспитанников группы, диагностирует предпосылки и признаки формирования нетипичных (опережающих, задержанных, искаженных) вариантов развития устной речи воспитанников группы Планирует по рекомендациям учителя-логопеда индивидуальную работу по речевому развитию воспитанников группы.

7 Участвует по заданию учителя-логопеда в реализации коррекционных мероприятий, обеспечивающих коррекцию и компенсацию отклонений в речевом развитии, с учетом возрастных и психофизиологических особенностей воспитанников группы Осуществляет контроль за правильным произношением скорректированных учителем-логопедом звуков на этапе автоматизации у воспитанников группы, во всех видах детской деятельности, режимных моментах в течение дня Взаимодействует с учителем-логопедом, родителями (законными представителями) Учреждения по вопросам освоения образовательной программы дошкольного образования воспитанниками, зачисленными для оказания коррекционной помощи Вовлекает в коррекционную работу родителей (законных представителей) воспитанников, зачисленных для оказания коррекционной помощи. Обеспечивает заинтересованность в ее результативности. 5.3.Заведующий Учреждения: Обеспечивает условия: направленные на коррекцию речевого развития воспитанников и достижения воспитанниками, имеющими нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме; направленные на профилактику нарушений в развитии устной и письменной речи воспитанников дошкольного возраста Обеспечивает комплектование детей для оказания коррекционной помощи. Приказом по Учреждению утверждает список детей Осуществляет контроль за работой учителя-логопеда Заместитель заведующего по ВМР: Планирует, координирует взаимодействие педагогических работников, родителей (законных представителей) Учреждения по вопросам освоения образовательной программы дошкольного образования воспитанниками, зачисленными для оказания коррекционной помощи Обеспечивает повышение профессиональной компетентности педагогических работников Учреждения, педагогической компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста Обеспечивает взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий педагогических, медицинских работников Учреждения и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям, имеющим нарушения речи Организует проведение мониторинга усвоения содержания образовательной области «Коммуникация» образовательной программы дошкольного образования, коррекционной работы с воспитанниками группы, зачисленными для оказания коррекционной помощи. Осуществляет анализ мониторинга и результативность коррекционной работы.

8 Контролирует: применение педагогических технологий, обеспечивающих коррекцию и компенсацию отклонений в речевом развитии детей; соблюдение требований к максимально допустимому объему недельной образовательной нагрузки; динамику устранения речевых нарушений воспитанников, зачисленных для оказания логопедической помощи Родители (законные представители): Создают в семье условия благоприятные для общего и речевого развития ребенка Взаимодействуют с педагогическими работниками по преодолению речевых нарушений ребенка. 6. Документация учителя-логопеда 6.1. Журнал регистрации обследования детей Список воспитанников, зачисленных для оказания коррекционной помощи, заверенные руководителем Учреждения Речевые карты на каждого воспитанника, зачисленного для оказания коррекционной помощи Табель посещаемости индивидуальных и подгрупповых занятий, с воспитанниками, зачисленными для оказания коррекционной помощи График работы учителя-логопеда по оказанию коррекционной помощи Циклограмма деятельности учителя-логопеда Тетрадь индивидуальных занятий с каждым воспитанником, зачисленным для оказания коррекционной помощи Тетради взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей групп Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с родителями Отчеты (количественный, качественный, мониторинг) План индивидуально-подгрупповых занятий с детьми Расписание индивидуальных и подгрупповых занятий, с воспитанниками, зачисленными для оказания коррекционной помощи Программа индивидуально-коррекционной работы, календарный и перспективный план индивидуальных и подгрупповых занятий с воспитанниками, зачисленными для оказания коррекционной помощи Паспорт логопедического кабинета.