Рабочая программа дисциплины Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Рабочая программа дисциплины Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями"

Транскрипт

1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Рабочая программа дисциплины Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Логопедия Белгород, 2011

2 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС подготовки Специальное (дефектологическое) образование по направлению Автор: старший преподаватель, к.п. н. Воробьева Г.Е., ассистент Никулина О.В. Программа одобрена на кафедре специальной педагогики и психологии Протокол заседания кафедры от Программа согласована Протокол заседания кафедры специальной педагогики и психологии От дата Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа Кафедра, за которой закреплена дисциплина Выпускающая кафедра От От дата дата От От дата дата От От дата дата От От дата дата От От дата дата

3 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Дисциплина «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями», входящая в профессиональный цикл, вариативной части федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование, предназначена для ознакомления будущих бакалавров с основами воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Для освоения дисциплины «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» обучающимся необходимо опираться на знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Логопсихология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях». Знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплины «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» могут быть использованы при изучении дисциплин модулей «Логопедия», «Методики преподавания» («Методика развития речи (специальная)»), а также в процессе прохождения учебной и производственной (педагогической практики. По дисциплине «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» предусмотрены лекционные (22 часа) и практические (20 часов) занятия. На самостоятельное изучение дисциплины отводится 66 часов. На заочной форме обучения: лекционные занятия 8 часов, практические занятия 12 часов; самостоятельная работа студента 115 часов. 1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Образовательные цели дисциплины: сформировать у обучающихся готовности к осуществлению образовательного процесса в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи. Профессиональные цели дисциплины: Формирование у бакалавров осознания возможностей различных стратегических линий воспитания детей с речевыми нарушениями в условиях образовательных учреждений компенсирующего и общеразвивающего типа с использованием тех или иных форм интеграции; формирование направленности на качественное изучение дисциплин образовательной программы подготовки будущего учителя-логопеда. Задачи дисциплины: Создать условия: для формирования у бакалавров мотивации к выполнению профессиональной деятельности, профессиональному становлению и развитию. 1. Способствовать формированию у обучающихся представлений: об особенностях психического и речевого развития лиц с нарушениями речи; о педагогических основах воспитания детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. 2. Способствовать формированию у обучающихся умений и навыков: организации и проведения педагогического и логопедического обследования детей с речевыми нарушениями; анализа речевой и неречевой деятельности дошкольников с различными речевыми нарушениями; организации и реализации коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи.

4 1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Выпускник должен обладать следующими общекультурными/профессиональными компетенциями (ОК/ПК): способен к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1); способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с нарушением речи (ОП-1); способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2); способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с речевой патологией (ПК-1); готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с различными речевыми нарушениями (ПК-2); способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3); способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7); готов к оказанию консультативной помощи лицам с речевыми нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8); готов к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13); способен к выявлению и учету индивидуально-типологических проявлений речевого дефекта и различий в динамике его преодоления (ПК*-5); готов к использованию результатов диагностического обследования для составления и реализации индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью речевых расстройств (ПК*-1); готовность к проведению систематической работы с социальным окружением ребенка, вовлечению его в решение коррекционно-педагогических и реабилитационных задач обучения и воспитания детей с нарушениями речи (ПК*-4) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1) Знать: Индекс компетенции Индекс образовательного результата Образовательный результат ОК Способен к восприятию и воспроизведению информации 3-2 Знает алгоритмы целеполагания и выбора путей их достижения ОП Осознает социальную значимость своей будущей

5 профессии 3-2 Осознает необходимость корректного и адекватного восприятия лиц с нарушениями речи ОП-2 З-1 Способен к восприятию и воспроизведению информации З-2 Знает социально-значимые проблемы и процессы, возникающие в ходе профессиональной деятельности ПК-1 З-1 Знает о личностно-ориентированном и индивидуальнодифференцированном подходах к лицам с речевой патологией З-2 Имеет представления о коррекционно-образовательных программах на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с речевой патологией ПК-2 З-1 Знает об особенностях организации коррекционноразвивающей среды с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи З-2 Имеет представление о проведении коррекционнокомпенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи ПК-3 З-1 Знает об особенностях коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений с целью реализации интегративных моделей образования З-2 Знает об особенностях коррекционно-педагогической деятельности в условиях общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования ПК-7 З-1 Знает особенности динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия З-2 Имеет представление об оценке эффективности динамического наблюдения за ходом коррекционноразвивающего воздействия ПК-8 З-1 Знает об особенностях оказания консультативной помощи лицам с нарушениями речи по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения З-2 Знает об особенностях оказания консультативной помощи родственникам лиц с нарушениями речи и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения ПК-13 З-1 Знает об основных направлениях работы по популяризации дефектологических знаний среди населения З-2 Знает содержательный аспект работы по популяризации дефектологических знаний среди населения ПК*-5 З-1 Знает особенности индивидуально-типологических проявлений речевого дефекта и различий в динамике его преодоления З-2 Знает способы выявления индивидуально-

6 типологических проявлений речевого дефекта и различий в динамике его преодоления ПК*-1 З-1 Знает принципы использования результатов диагностического обследования З-2 Имеет представление о правилах составления и реализации индивидуальных программ коррекции различных форм речевых нарушений ПК*-4 З-1 Имеет представление о системе работы с социальным окружением ребенка, имеющего речевую патологию З-2 Знает особенности вовлечения социального окружения в решение коррекционно-педагогических и реабилитационных задач обучения и воспитания детей с нарушениями речи 2) Уметь: Индекс компетенции Индекс образовательног о результата Образовательный результат ОК-1 У-1 Умеет взаимодействовать, сотрудничать и продуктивно разрешать конфликты в социальной и профессиональной сферах У-2 Умеет поступать толерантно ОП-1 У-1 Умеет аргументировать социальную значимость своей будущей профессии У-2 Умеет проявлять эмпатию, демонстрировать корректное и адекватное восприятие лиц с нарушениями речи ОП-2 У-1 Умеет анализировать социально-значимые проблемы и процессы, возникающие в ходе профессиональной деятельности У-2 Умеет выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности ПК-1 У-1 Умеет рационально выбирать коррекционнообразовательные программы на основе личностноориентированного и индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с речевой патологией У-2 Умеет реализовывать коррекционно-образовательные программы на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с речевой патологией ПК-2 У-1 Умеет организовать коррекционно-развивающую среду и ее методическое обеспечение с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи У-2 Умеет проводить коррекционно-компенсаторную работу в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи ПК-3 У-1 Умеет осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях специальных (коррекционных) учреждений с целью реализации интегративных моделей образования У-2 Умеет осуществлять коррекционно-педагогическую

7 деятельность в условиях общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования ПК-7 У-1 Умеет осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия У-2 Умеет оценивать эффективность коррекционноразвивающего воздействия в ходе динамического наблюдения ПК-8 У-1 Умеет оказывать консультативную помощь лицам с речевой патологией по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения У-2 Умеет оказывать консультативную помощь, родственникам лиц с речевой патологией и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения ПК-9 У-1 Умеет собирать информацию в сфере профессиональной деятельности У-2 Умеет анализировать и систематизировать информацию в сфере профессиональной деятельности ПК*-5 У-1 Умеет на основе данных комплексного психологомедико-педагогического обследования лиц с речевой патологией определять структуру речевого нарушения, обоснованно прогнозировать возможные вторичные и третичные нарушения их развития У-1 Умеет использовать результаты диагностического ПК*-1 обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью речевых расстройств У-2 Умеет использовать результаты диагностического обследования для реализации индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью речевых расстройств У-1 Умеет организовывать систематическую работу с социальным окружением ребенка, имеющего речевую патологию У-2 Умеет решать коррекционно-педагогические и реабилитационные задачи обучения и воспитания детей с нарушениями речи с привлечением их социального окружения 3) Владеть: Индекс компетенции Индекс образовательног о результата Образовательный результат ОК-1 В-1 Способен к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах В-2 Способен к толерантности, социальной мобильности

8 ОП-1 В-1 Способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности В-2 Способен к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ ОП-2 В-1 Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности В-2 Имеет опыт выявления сущности проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности ПК-1 В-1 Готов к рациональному выбору коррекционнообразовательных программ на основе личностноориентированного и индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ОВЗ В-2 Способен к реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ ПК-2 В-1 Готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи В-2 Способен к проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи ПК-3 В-1 Способен к осуществлению коррекционнопедагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений с целью реализации интегративных моделей образования В-2 Способен к осуществлению коррекционнопедагогической деятельности в условиях общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования ПК-7 В-1 Способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия В-2 Способен оценивать эффективность коррекционноразвивающего воздействия в ходе динамического наблюдения ПК-8 В-1 Готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения В-2 Готов к оказанию консультативной помощи родственникам лиц с ОВЗ и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения ПК-13 В-1 Готов к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья В-2 Готов к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями ПК*-5 В-1 Способен к выявлению и учету индивидуально-

9 типологических проявлений речевого дефекта и различий в динамике его преодоления В-2 Имеет опыт выявления и учета индивидуальнотипологических проявлений речевого дефекта и различий в динамике его преодоления ПК*-1 В-1 Готов к использованию результатов диагностического обследования для составления и реализации индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью речевых расстройств В-2 Имеет опыт использования результатов диагностического обследования для составления и реализации индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью речевых расстройств ПК*-4 В-1 Способен организовывать и осуществлять систематическую работу с социальным окружением ребенка, имеющего речевую патологию В-2 Имеет опыт вовлечения социального окружения в решение коррекционно-педагогических и реабилитационных задач обучения и воспитания детей с нарушениями речи 2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Общая трудоемкость модуля составляет 4 зачетных единиц, 144 часа. Вид учебной работы Очная Форма обучения Заочная Семестр 5 Семестр 8,9 Всего часов по дисциплине: 144 Кол-во часов на вид учебной работы: Всего часов по дисциплине: 144 Кол-во часов на вид учебной работы: Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции (Л) 22 8 Практические занятия (ПЗ) Самостоятельная работа студента (СРС) (всего) В том числе: Реферат (РЕФ) Презентация Собеседование Всего: Промежуточная аттестация Экзамен (Э) Э-36 Э-9

10 3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Наименование раздела, темы п/п учебной дисциплины (модуля) Раздел 1 Педагогические основы воспитания детей с речевыми нарушениями 2 Тема 1 Принципы, задачи и методы воспитания детей с нарушениями речи Содержание раздела, темы (модуля) в дидактических единицах Основополагающие и специальные принципы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Решение общеобразовательных и коррекционных задач. Видоизменение и дополнение наглядных, словесных и практических методов в процессе коррекционного воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Актуальные проблемы специального дошкольного и школьного воспитания. Классификация нарушений речи (клиникопедагогическая, психолого-педагогическая). Авторские школы в логопедии. Специальные дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) для детей с нарушениями речи. Образовательные учреждения «Начальная школа - детский сад» компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Логопедические группы при общеобразовательных дошкольных учреждениях и детских домах общего типа, а также при школах-интернатах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Дошкольный логопедический пункт при массовом дошкольном образовательном учреждении. Школа для детей с нарушениями речи, специфика деятельности. Логопедический кабинет при детской поликлинике. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного и школьного возраста с различными речевыми нарушениями (дислалией, ринолалией, дизартрией, алалией). Основные особенности познавательной сферы детей с речевыми нарушениями. Основополагающие и специальные принципы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Решение общеобразовательных и коррекционных задач. Видоизменение и дополнение наглядных, словесных и практических методов в процессе коррекционного воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Актуальные проблемы специального дошкольного и школьного воспитания. Классификация нарушений речи (клинико-

11 3 Тема 2 Система логопедической помощи 4 Тема 3 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного и школьного возраста с различными речевыми нарушениями 5 Раздел 2 Организация и содержание коррекционновоспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи педагогическая, психолого-педагогическая). Авторские школы в логопедии. Специальные дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) для детей с нарушениями речи. Образовательные учреждения «Начальная школа - детский сад» компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Логопедические группы при общеобразовательных дошкольных учреждениях и детских домах общего типа, а также при школах-интернатах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Дошкольный логопедический пункт при массовом дошкольном образовательном учреждении. Школа для детей с нарушениями речи, специфика деятельности. Логопедический кабинет при детской поликлинике. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного и школьного возраста с различными речевыми нарушениями (дислалией, ринолалией, дизартрией, алалией). Основные особенности познавательной сферы детей с речевыми нарушениями. Принципы организации образовательного процесса и развивающей предметно-игровой среды для дошкольников с нарушениями речи. Учет общих и коррекционных задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии речи. Основное содержание и формы обучения (на занятиях и вне их) в различных возрастных группах. Использование подгрупповых и индивидуальных форм работы. Взаимосвязь в работе логопеда, психолога, воспитателя с дошкольниками с нарушениями речи. Разработка перспективного плана коррекционно-воспитательной работы. Проверка умений дошкольников с нарушениями речи в конце года. Подведение итогов коррекционно-воспитательной работы. Организация, и основное содержание логопедической работы в специальных группах разного типа для детей с нарушениями речи. Специфика обучения детей с ФФНР, ОНР и заиканием на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях. Использование наглядного моделирования в логопедической работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи. Общеобразовательные и коррекционные

12 задачи физического воспитания дошкольников с нарушениями речи. Средства, методы и формы физического воспитания. Физическая культура как результат физического воспитания детей. Коррекция особенностей моторного развития детей с речевыми нарушениями (общекорригирующие упражнения, развитие тонкой моторики пальцев рук). Коррекционные возможности музыкальноритмических занятий в специальном детском саду. Общеобразовательные и коррекционные задачи умственного воспитания дошкольников с нарушениями речи. Управление развитием умственных способностей ребенка с нарушением речи. Сенсорное воспитание как основа умственного развития. Задачи, средства и методы сенсорного воспитания. Освоение некоторых способов умственной деятельности. Овладение действиями замещения и наглядного моделирования. Специфика невербальной и вербальной деятельности детей школьного возраста с речевыми нарушениями. Особенности процесса овладения доступной по возрасту терминологией детьми с речевыми нарушениями. Использование детьми с отклонениями в речевом развитии полученных знаний и умений для решения проблемноигровых, практических и учебных задач. Особенности и развитие продуктивной деятельности детей с речевыми нарушениями. Развитие речи на занятиях по конструированию и изобразительной деятельности. Задачи, средства социально-нравственного воспитания. Нравственное сознание, нравственное поведение, пути формирования личности. Методы и формы организации социально-нравственного воспитания. Трудовое воспитание, задачи, средства и методы. Виды детского труда, формы его организации. Развитие речи в связи с усвоением навыков самообслуживания и элементов труда детей с речевыми нарушениями. Этапы развития игровой деятельности. Виды игр. Значение игрушки в жизни дошкольника. Особенности и развитие предметной деятельности детей с речевыми нарушениями. Развитие игровой деятельности дошкольников с нарушениями речи. Руководство игровой

13 6 Тема 4 Организация педагогического процесса и развивающей среды в группах для детей с нарушениями речи деятельностью. Развитие речевой активности в игре. Задачи и принципы взаимодействия ДОУ и семьи. Условия эффективного взаимодействия. Формы взаимодействия педагога с родителями (традиционные и нетрадиционные). Готовность к школьному обучению. Подходы к определению проблемы готовности ребенка к школе. Основные направления взаимосвязи школы и ДОУ. Вариативность подготовки к школе. Принципы организации образовательного процесса и развивающей предметно-игровой среды для дошкольников с нарушениями речи. Учет общих и коррекционных задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии речи. Основное содержание и формы обучения (на занятиях и вне их) в различных возрастных группах. Использование подгрупповых и индивидуальных форм работы. Взаимосвязь в работе логопеда, психолога, воспитателя с дошкольниками с нарушениями речи. Разработка перспективного плана коррекционно-воспитательной работы. Проверка умений дошкольников с нарушениями речи в конце года. Подведение итогов коррекционно-воспитательной работы. Организация, и основное содержание логопедической работы в специальных группах разного типа для детей с нарушениями речи. Специфика обучения детей с ФФНР, ОНР и заиканием на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях. Использование наглядного моделирования в логопедической работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи. 7 Тема 5 Физическое воспитание Общеобразовательные и коррекционные задачи физического воспитания дошкольников с нарушениями речи. Средства, методы и формы физического воспитания. Физическая культура как результат физического воспитания детей. Коррекция особенностей моторного развития детей с речевыми нарушениями (общекорригирующие упражнения, развитие тонкой моторики пальцев рук). Коррекционные возможности музыкальноритмических занятий в специальном детском саду. 8 Тема 6 Умственное воспитание Общеобразовательные и коррекционные задачи умственного воспитания дошкольников с

14 9 Тема 7 Социально-нравственное воспитание нарушениями речи. Управление развитием умственных способностей ребенка с нарушением речи. Сенсорное воспитание как основа умственного развития. Задачи, средства и методы сенсорного воспитания. Освоение некоторых способов умственной деятельности. Овладение действиями замещения и наглядного моделирования. Специфика невербальной и вербальной деятельности детей школьного возраста с речевыми нарушениями. Особенности процесса овладения доступной по возрасту терминологией детьми с речевыми нарушениями. Использование детьми с отклонениями в речевом развитии полученных знаний и умений для решения проблемноигровых, практических и учебных задач. Особенности и развитие продуктивной деятельности детей с речевыми нарушениями. Развитие речи на занятиях по конструированию и изобразительной деятельности. Задачи, средства социально-нравственного воспитания. Нравственное сознание, нравственное поведение, пути формирования личности. Методы и формы организации социально-нравственного воспитания. 10 Тема 8 Трудовое воспитание Трудовое воспитание, задачи, средства и методы. Виды детского труда, формы его организации. Развитие речи в связи с усвоением навыков самообслуживания и элементов труда детей с речевыми нарушениями. 11 Тема 9 Игровая деятельность Этапы развития игровой деятельности. Виды игр. Значение игрушки в жизни дошкольника. Особенности и развитие предметной деятельности детей с речевыми нарушениями. Развитие игровой деятельности дошкольников с нарушениями речи. Руководство игровой деятельностью. Развитие речевой активности в игре 12 Тема 10 Взаимосвязь общественного и семейного воспитания. 13 Тема 11 Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями Задачи и принципы взаимодействия ДОУ и семьи. Условия эффективного взаимодействия. Формы взаимодействия педагога с родителями (традиционные и нетрадиционные). Готовность к школьному обучению. Подходы к определению проблемы готовности ребенка к школе. Основные направления взаимосвязи школы и ДОУ. Вариативность подготовки к школе.

15 3.2. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ИЛИ ПРАКТИКУМ: Семинар 1. Тема: Принципы, задачи и методы воспитания детей с нарушениями речи Цель семинара: Закрепить теоретические знания о принципах, задачах и методах воспитания детей с нарушениями речи. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела 1.Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 2. Тема: Система логопедической помощи Цель семинара: Закрепить теоретические знания об организации логопедической помощи в системе педагогики. Ознакомиться с методами, принципами, приемами логопедического воздействия. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела 1.Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 3. Тема: Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного и школьного возраста с различными речевыми нарушениями Цель семинара: Закрепить теоретические знания об особенностях психического развития детей с различными речевыми нарушениями. Познакомиться с основами дифференциальной диагностики речевых нарушений. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 4. Тема: Организация педагогического процесса и развивающей среды в группах для детей с нарушениями речи Цель семинара: Закрепить теоретические знания об организации педагогического процесса в группах для детей с нарушениями речи. Ознакомиться со спецификой работы логопеда в специализированной группе. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 5. Тема: Физическое воспитание Цель семинара: Закрепить теоретические знания о физическом воспитании детей с нарушениями речи. Ознакомиться со спецификой работы с детьми с ТНР. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 6. Тема: Умственное воспитание Цель семинара: Закрепить теоретические знания об умственном воспитании детей с нарушениями речи. Познакомиться с методами, средствами умственного воспитания. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 7. Тема: Социально-нравственное воспитание Цель семинара: Закрепить теоретические знания по социально-нравственному воспитанию.

16 План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 8. Тема: Трудовое воспитание Цель семинара: Закрепить теоретические знания по трудовому воспитанию. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 9. Тема: Игровая деятельность. Цель семинара: Закрепить теоретические знания по игровой деятельности. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела.выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 10. Тема: Взаимосвязь общественного и семейного воспитания Цель семинара: Закрепить теоретические знания по общественному и семейному воспитанию. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 11. Тема: Руководство игровой деятельностью Цель семинара: Закрепить теоретические знания по руководству игровой деятельностью. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч) Семинар 12. Тема: Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями Цель семинара: Закрепить теоретические знания по подготовке к школе детей с речевыми нарушениями. План занятия: Ответить на вопросы в конце раздела. Выполнить практические задания. Ответить на вопросы форума. (2ч)

17 Принципы, задачи и методы воспитания детей с нарушениями речи Система логопедической помощи Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного и школьного возраста с различными речевыми нарушениями Организация педагогического процесса и развивающей среды в группах для детей с нарушениями речи Физическое воспитание Умственное воспитание Социально-нравственное воспитание Трудовое воспитание Игровая деятельность Взаимосвязь общественного и семейного воспитания Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями Контроль Итог Итог 4 БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА БРС Номер учебной темы Т1 Т2 Т3 Т4 Т5 Т6 Т7 Т8 Т9 Т10 Т11 Содержание учебного модуля Виды учебной работы Посещение Л Посещение ПЗ 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 6 Конспектирование статей Рефераты Презентации Разработка консультаций для родителей, педагогов Разработка конспектов занятий Активность на ПЗ Итоговое тестирование Экзамен Количество баллов ,5 3,5 6,5 5,5 5,5 3,5 3,5 5,5 6,5 10,5 (max)

18 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА п/п Наименование Автор(ы) Год и место издания Дошкольная педагогика Микляева Н.В., Микляева Ю.В. М.: ВЛАДОС, с. Режим доступа: 2. Специальная педагогика Титов В.А. М.: Приор-издат, с. Режим доступа: 3. Специальная педагогика Под ред. Назаровой Н.М. М.:Академия, с ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА п/п Наименование Автор(ы) Год и место издания Педагогика в трех книгах. Книга 2. Теории и технологии обучения Подласый И.П. М.: ВЛАДОС, с. Режим доступа: 2 Курс лекций по коррекционной педагогике 3 Нарушение речи у детей Подласый И.П. Филичева Т.Б. М.:ВЛАДОС, с. М.:АПО, с. 5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. База данных библиотеки НИУ «БелГУ», тематические базы данных, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и многие другие МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

19 В процессе самостоятельной работы студенты должны усвоить основные понятия и терминологию дисциплины Они должны уметь анализировать, сравнивать, обобщать систематизировать теоретический материал, применять полученные теоретические знания на практике, как в процессе решения учебных задач, так и в реальных жизненных ситуациях. В процессе работы над теоретическим материалом следует обращаться к рекомендованной основной и дополнительной литературе, поскольку изучение материала строится на основе высокой познавательной активности. В структуру заданий для самостоятельной работы по курсу входят три основных вида работы: составление тестовых заданий, составление структурно логических схем по отдельным темам, подготовка сообщений. Методические рекомендации по составлению тестовых заданий Разработка качественных тестовых заданий по курсу предполагает достаточно глубокое знание теоретического материала, ориентацию в системе взаимосвязей структурных компонентов изучаемого материала. Поэтому перед выполнением самостоятельной работы данного типа целесообразно составить план-конспект изучаемого материала, что будет способствовать сознательной ориентировке в изучаемой теме. В процессе составления тестовых заданий необходима его рефлексивная оценка. Задания должны соответствовать следующим требованиям: соответствие теме, логичности, ориентация на творческий характер работы с тестом, грамотные формулировки заданий. Рекомендуется составлять задания, различающиеся по форме выполнения. Тесты, включающие различные типы заданий, с одной стороны более интересны для последующей работы с ними, с другой стороны, они предъявляют более высокие требования к творческому потенциалу студента, составляющего задание. Можно рекомендовать следующий примерный перечень заданий теста: а) выберите правильный ответ; б) установите соответствие; в) установите правильную последовательность; г) закончите фразу. Тест должен быть снабжѐн ключом ответов с целью последующей проверки качества его выполнения. Методические рекомендации по составлению структурно-логических схем Составление структурно-логических схем по изучаемым разделам дисциплины повышает эффективность усвоения сложного теоретического материала, способствует структурированию и систематизации полученных знаний в сознании студента. Структурное представление материала способствует выделению ключевых моментов изучаемого психологического объекта, выявлению его внутренней иерархии, а так же взаимосвязей с другими психологическими явлениями. С целью составления детальной структурно-логической схемы целесообразно первоначально выделить в анализируемом объекте структурные элементы, расположить их по возможности в порядке иерархии. Затем определить компоненты каждого из элементов схемы. После чего можно переходить к обозначению связей, отражающих взаимоотношения и взаимовлияние отдельных структурных элементов друг на друга. Методические рекомендации по подготовке сообщений, рефератов В процессе подготовки сообщения следует изучить рекомендованную литературу, текст лекции, законспектировать основные положения рассматриваемой психологической теории, обращая внимание на эволюционную связи анализируемых автором положений с предыдущими и последующими психологическими взглядами и теориями

20 5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Общие указания Процесс изучения дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной работы студентов в течение семестра: Работа с теоретическими материалами (конспектом лекций автора курса); Выполнение заданий и практических упражнений, предлагаемых в учебном пособии. Написание рефератов на основе информации в Интернете (каталоги Российской Государственной библиотеки, электронные базы данных государственных органов власти, банков, и др.). Выполнение тестов самоконтроля в системе Пегас. Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, нормативными документами. Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к семинарским занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекций и аудиторных занятий. Успешное освоение программы курса предполагает прочтение ряда оригинальных работ и выполнение практических заданий на основе материалов предприятия базы практики Работа с теоретическими материалами Изучение дисциплины следует начинать с проработки тематического плана лекций, уделяя особое внимание структуре и содержанию темы и основных понятий. Отметьте материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу. Ответьте на все контрольные вопросы, имеющиеся в конце каждой лекции. Составьте собственный глоссарий по каждой теме. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь за консультацией к преподавателю. Каждую неделю отводите время для изучения одной темы из рабочей программы дисциплины и повторения пройденного материала. Завершите изучение теоретических материалов по каждой теме выполнением тестов в системе «Пегас». Каждый успешно выполненный тест может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на 3 балла. Раздел 1 Педагогические основы воспитания детей с речевыми нарушениями Цели и задачи изучения раздела: Познакомить студентов с системой логопедической помощи; Рассмотреть основные принципы, задачи и методы воспитания детей с нарушениями речи; Раскрыть особенности психолого-педагогической характеристики детей дошкольного и школьного возраста с различными речевыми нарушениями При изучении раздела необходимо: Прочитать материалы учебного пособия; Ответить на вопросы для самоконтроля в конце каждой темы раздела; Пройти тестирование по разделу; Подготовить ответы на вопросы семинарского занятия и разместить свои ответы в форуме в системе «Пегас». Раздел 2 Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи Цели и задачи изучения раздела: Познакомить студентов с основными требованиями по соблюдению принципов работы дефектолога;

21 Раскрыть особенности профессиональных и личностных качеств практического дефектолога; Рассмотреть требования к организации и содержанию педагогического процесса и развивающей среды в группах для детей с нарушениями речи Раскрыть особенности физического, умственного, социально-нравственного, трудового воспитания; Рассмотреть особенности подготовки к школе детей с речевыми нарушениями. При изучении раздела необходимо: Прочитать материалы учебного пособия; Ответить на вопросы для самоконтроля в конце каждой темы раздела; Пройти тестирование по разделу; Подготовить рефераты. Подготовить ответы на вопросы семинарского занятия и разместить свои ответы в форуме в системе «Пегас» Подготовка и выполнение практических заданий По каждой теме дисциплины в учебном пособии предлагаются упражнения и практические задания. Обратите внимание, что к сложным заданиям даются методические указания и примеры. Для того чтобы набрать необходимый для аттестации рейтинг, выберете и выполните по каждой теме не менее двух упражнений. Каждое успешно выполненное упражнение может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на 3 балла. В упражнениях, по возможности, используйте фактические данные организации, в которой вы работаете или выбрали для курсовой работы по дисциплине. Перед выполнением заданий изучите теорию вопроса, предполагаемого к исследованию. Используйте дополнительную периодическую литературу специальные журналы, газеты экономического профиля, стандарты, статистические материалы, нормативные правовые акты, доступные информационные технологии Подготовка рефератов (эссе). По некоторым темам дисциплины вы можете провести теоретическое исследования и результаты отразить в реферате, а в дальнейшем включить в свою курсовую работу или в научную публикацию. Тематика рефератов приводится в рабочей программе. Для выполнения учебной программы достаточно подготовить один или два реферата. Каждое эссе или реферат может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на 3 балла. Однако к зачету может быть принято не более двух работ. Научная публикация по дисциплине позволит пополнить ваш рейтинг на 10 баллов. Реферируемые книги, журнальные статьи, научные отчеты, которые вы выбираете, должны относиться непосредственно к изучаемой теме или всей дисциплине. Содержание реферата может быть посвящено обзору и сравнительной характеристике материалов нескольких интернет сайтов, а также новинкам в теории и практике применения методов стратегического управления в организациях. Обязательно указывайте адреса использованных веб-страниц. Старайтесь кратко отразить главные идеи и выводы, которые авторы делают. Оцените актуальность стратегических управленческих решений к современной экономике в РФ и конкретной организации. Опишите, как вы могли бы применять некоторые из ваших новых знаний, выскажите свою критику. (Что вы думаете относительно того, что авторы хотели сообщить?) Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, нормативными документами. Федеральные и региональные законы и постановления, решения органов местного самоуправления - это важная и очень конкретная часть внешней среды организации. Изменения в правовой сфере происходят часто, не учитывать их в управлении организацией было бы большим риском. В правовых базах «Консультант», «Гарант» и других можно найти хронологические или отраслевые выборки происходящих изменений, найти сведения о проектах новых нормативных правовых актов, которые могут повлиять на

22 деятельность интересующей вас организации. Письменный отчет о проведенном анализе может пополнить ваш рейтинг на 3 балла, а также быть включен в состав курсовой работы ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Балльно-рейтинговая система оценки - это комплекс мероприятий, обеспечивающих проверку качества освоения студентами основной образовательной программы. Работы оцениваются в баллах, сумма которых дает рейтинг каждого учащегося. Балльно-рейтинговая система подходит для оценки компетенции в силу того, что в баллах оцениваются не только знания и навыки учащихся, но и творческие их возможности: активность, неординарность решений поставленных проблем, умения организовать группу для решения проблемы и т.д. Максимальное количество баллов 100. При работе по балльно-рейтинговой системе по решению преподавателя допускается оценка знаний студентов без экзаменов или зачета Примерный перечень тем рефератов: 1. Задачи и принципы воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи. 2. Методы воспитания в специальном дошкольном учреждении. 3. Особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. 4. Педагогическое изучение ребенка с нарушениями речи. 5. Логопедическое обследование детей, имеющих речевую патологию. 6. Взаимосвязь в работе логопеда, психолога, воспитателя. 7. Воспитывающий характер обучения, проводимого логопедом, его воздействие на развитие личностного своеобразия ребенка с речевым нарушением. 8. Общие и коррекционные задачи физического воспитания дошкольников с речевыми нарушениями. 9. Коррекционные возможности музыкально-ритмических занятий в специальном детском саду. 10. Формы взаимодействия в работе музыкального руководителя, логопеда и воспитателей. 11. Использование разнообразных видов деятельности детей с нарушениями речи для решения задач сенсорного воспитания. 12. Основные направления и формы умственного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. 13. Специфика руководства играми в разных возрастных группах детей с речевыми нарушениями. 14. Особенности продуктивной деятельности дошкольников с нарушениями речи. 15. Коррекционно-воспитательное воздействие на развитие ребенка с нарушением речи в ходе изобразительной и конструктивной деятельности на занятиях и вне их. 16. Трудовое и экологическое воспитание детей с нарушениями речи. 17. Организация речевого общения с детьми, имеющими нарушения речи, в процессе их совместной деятельности. 18. Особенности эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи. 19. Использование игры, элементов психогимнастики для преодоления негативных эмоциональных состояний дошкольников с речевыми нарушениями. 21. Сущность индивидуального подхода к ребенку с нарушением речи, средства и методы его осуществления. 22. Критерии оценки психологической готовности дошкольника к обучению в школе.

23 23. Особенности воспитания коммуникативной готовности к школьному обучению ребенка старшего дошкольного возраста с нарушением речи. 24. Условия создания правильного речевого режима в семье ребенка с нарушением речи. 25. Виды помощи, используемые учителем-логопедом, воспитателем в работе с родителями ребенка, страдающего речевым нарушением. Реферат - это творческая исследовательская работа, основанная, прежде всего, на изучении значительного количества научной и иной литературы по теме исследования. Цель написания реферата привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям. Критерии оценки реферата Оценка Описание 5 Демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены. 4 Демонстрирует значительное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены. 3 Демонстрирует частичное понимание проблемы. Большинство требований, предъявляемых к заданию выполнены. 2 Демонстрирует непонимание проблемы. Нет ответа. Не было попытки решить задачу. Собеседование - это специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по определенному разделу, теме, проблеме и т.п. Критерии оценивания собеседования Оценка Описание 5 Демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены. 4 Демонстрирует значительное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены. 3 Демонстрирует частичное понимание проблемы. Большинство требований, предъявляемых к заданию выполнены. 2 Демонстрирует непонимание проблемы. Нет ответа. Не было попытки решить задачу. Презентация - это индивидуальный проект. Они отличаются от привычного нам выполнения индивидуального тем, что проект становится больше, включает в себя не только теоретическую, техническую (исследовательскую, расчетную) часть, но и практическую (выполнение макета, детали, и т.п. своими руками).

24 Дескриптор Раскрытие проблемы Минимальный ответ Изложенный, раскрытый ответ Критерии оценки презентации Законченный, полный ответ Образцовый, примерный; достойный подражания ответ Проблема не Проблема раскрыта не Проблема раскрыта. Проблема раскрыта раскрыта. полностью. Проведен анализ проблемы полностью. Проведен Отсутствуют Выводы не сделаны и/или без привлечения выводы. выводы не обоснованы. Представление Представляемая информация логически не связана. Не использованы профессиональные термины. Оформление Не использованы информационные технологии (PowerPoint). Больше 4 ошибок в представляемой информации. Ответы на Нет ответов на вопросы вопросы. Итоговая оценка: Представляемая информация не систематизирована и/или не последовательна. Использован 1-2 профессиональный термин. Использованы информационные технологии (PowerPoint) частично. 3-4 ошибки в представляемой информации. Только ответы на элементарные вопросы. дополнительной литературы. Не все выводы сделаны и/или обоснованы. Представляемая информация систематизирована и последовательна. Использовано более 2 профессиональных терминов. Использованы информационные технологии (PowerPoint). Не более 2 ошибок в представляемой информации. Ответы на вопросы полные и/или частично полные. анализ проблемы с привлечением дополнительной литературы. Выводы обоснованы. Представляемая информация систематизирована, последовательна и логически связана. Использовано более 5 профессиональных терминов. Широко использованы информационные технологии (PowerPoint). Отсутствуют ошибки в представляемой информации. Ответы на вопросы полные с привидением примеров и/или пояснений Оценка

25 Примерный перечень вопросов к экзамену: Теоретический блок: 1. Задачи и принципы воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи. 2. Методы воспитания в специальном дошкольном учреждении. 3. Особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. 4. Педагогическое изучение ребенка с нарушениями речи. 5. Логопедическое обследование детей, имеющих речевую патологию. 6. Взаимосвязь в работе логопеда, психолога, воспитателя. 7. Воспитывающий характер обучения, проводимого логопедом, его воздействие на развитие личностного своеобразия ребенка с речевым нарушением. 8. Общие и коррекционные задачи физического воспитания дошкольников с речевыми нарушениями. 9. Коррекционные возможности музыкально-ритмических занятий в специальном детском саду. 10. Формы взаимодействия в работе музыкального руководителя, логопеда и воспитателей. 11. Использование разнообразных видов деятельности детей с нарушениями речи для решения задач сенсорного воспитания. 12. Основные направления и формы умственного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. 13. Специфика руководства играми в разных возрастных группах детей с речевыми нарушениями. 14. Особенности продуктивной деятельности дошкольников с нарушениями речи. 15. Коррекционно-воспитательное воздействие на развитие ребенка с нарушением речи в ходе изобразительной и конструктивной деятельности на занятиях и вне их. 16. Трудовое и экологическое воспитание детей с нарушениями речи. 17. Организация речевого общения с детьми, имеющими нарушения речи, в процессе их совместной деятельности. 18. Особенности эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи. 19. Использование игры, элементов психогимнастики для преодоления негативных эмоциональных состояний дошкольников с речевыми нарушениями. 20. Сущность индивидуального подхода к ребенку с нарушением речи, средства и методы его осуществления. 21. Критерии оценки психологической готовности дошкольника к обучению в школе. 22. Особенности воспитания коммуникативной готовности к школьному обучению ребенка старшего дошкольного возраста с нарушением речи. 23. Условия создания правильного речевого режима в семье ребенка с нарушением речи. 24. Виды помощи, используемые учителем-логопедом, воспитателем в работе с родителями ребенка, страдающего речевым нарушением. Практический блок: Охарактеризуйте систему специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи. Составьте таблицу по сравнительной характеристике двигательных и психических функций детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Дайте характеристику методики педагогического обследования дошкольников с нарушениями речи. Подготовьте протоколы и дидактический материал для проведения

Рабочая программа дисциплины «Специальная педагогика» Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование

Рабочая программа дисциплины «Специальная педагогика» Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: 2. Задачи дисциплины 1. Место дисциплины в структуре ООП.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: 2. Задачи дисциплины 1. Место дисциплины в структуре ООП. Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: Формирование представлений о психолого-педагогической диагностике детей с нарушениями речи. Овладение критериями не только логопедической диагностики,

Подробнее

Рабочая программа дисциплины. «Сравнительная специальная педагогика» Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование

Рабочая программа дисциплины. «Сравнительная специальная педагогика» Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности «Логопедия» и учебного плана, утвержденного Ученым советом СГПИ

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности «Логопедия» и учебного плана, утвержденного Ученым советом СГПИ Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности 050715 «Логопедия» и учебного плана, утвержденного Ученым советом СГПИ 1. Цель учебной практики на логопункте при общеобразовательной

Подробнее

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности «Логопедия» и учебного плана, утвержденного Ученым советом СГПИ

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности «Логопедия» и учебного плана, утвержденного Ученым советом СГПИ Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности 050715 «Логопедия» и учебного плана, утвержденного Ученым советом СГПИ 1. Цель производственной практики на логопункте при Целью

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ» Направление подготовки Бизнес-информатика

Рабочая программа дисциплины «СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ» Направление подготовки Бизнес-информатика МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

Знать: Уметь: Владеть: 4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа, 2 зачетные единицы. Краткое содержание дисциплины.

Знать: Уметь: Владеть: 4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа, 2 зачетные единицы. Краткое содержание дисциплины. Аннотация рабочей программы дисциплины «Коррекционно-воспитательная работа с детьми с ЗПР при нарушениях письменной речи 1.Цель и задачи дисциплины. - Ознакомление студентов с организацией коррекционно-воспитатальной

Подробнее

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое)

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое) Министерство образования и науки РФ Соликамский государственный педагогический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Пермский государственный

Подробнее

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое)

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое) Министерство образования и науки РФ Соликамский государственный педагогический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Пермский государственный

Подробнее

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое)

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое) Министерство образования и науки РФ Соликамский государственный педагогический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Пермский государственный

Подробнее

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет 1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 2. Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина

Подробнее

Программа практики в учреждениях интернатного типа

Программа практики в учреждениях интернатного типа СОЛИКАМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ УТВЕРЖДАЮ: Утверждено на заседании кафедры психологии и коррекционной педагогики 20 г., Протокол Проректор по учебной работе 20 г. Зав. кафедрой Программа

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» 1. Цели освоения дисциплины: Целями освоения дисциплины «Психолого-педагогическая

Подробнее

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа Аннотация рабочей программы дисциплины «Организация совместной работы логопеда и воспитателя ДОУ для детей с нарушениями речи» 1.Цель и задачи дисциплины. - Ознакомление студентов с организацией коррекционно-воспитатальной

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «Логопедическая ритмика» Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование

Рабочая программа дисциплины «Логопедическая ритмика» Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): 5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра СП и СП 2. Направление подготовки 44.03.03. «Специальное (дефектологическое)

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины Программа дисциплины "Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями"; 7.62 Специальное МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «Современные проблемы математики» Направление подготовки Математика. Магистерская программа Теория чисел

Рабочая программа дисциплины «Современные проблемы математики» Направление подготовки Математика. Магистерская программа Теория чисел МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

Учебно-методический комплекс по дисциплине

Учебно-методический комплекс по дисциплине МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕТРОЗАВОДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ (АКАДЕМИЯ)

Подробнее

АННОТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б3.В.ДВ.5 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ»

АННОТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б3.В.ДВ.5 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ» АННОТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б3.В.ДВ.5 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ» Направление: специальное (дефектологическое) образование Профиль: логопедия Квалификация (степень): бакалавр Курс 1 Семестр

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях»

Рабочая программа дисциплины «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт

Министерство образования и науки Российской Федерации Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт Министерство образования и науки Российской Федерации Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт «Утверждаю» И.о. ректора СГПИ Яценко А.И. 2011 АННОТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Подробнее

«Индивидуальные формы логопедической работы» Методические указания к курсу для студентов специальности «Логопедия»

«Индивидуальные формы логопедической работы» Методические указания к курсу для студентов специальности «Логопедия» Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат

Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Подробнее

4. Способ и формы проведения производственной практики Стационарная.

4. Способ и формы проведения производственной практики Стационарная. 1. Тип - производственная.. Целью является формирование и развитие профессиональных компетенций, связанных с умением осуществлять психолого-педагогического сопровождение детей с нарушениями речи, в том

Подробнее

Идентификационный 5Б Специальное (дефектологическое) Логопедия

Идентификационный 5Б Специальное (дефектологическое) Логопедия Утверждаю Проректор по ОМР С.В. Краюшкина 2013 г. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ТГПУ ИМ. Л.Н.ТОЛСТОГО как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО Приложение 1 Направление подготовки:

Подробнее

Годовой план работы учителя-дефектолога Головиной О.И. на учебный год.

Годовой план работы учителя-дефектолога Головиной О.И. на учебный год. Годовой план работы учителя-дефектолога Головиной О.И. на 2016 2017 учебный год. Цель: Планирование, организация и проведение работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, детьми инвалидами,

Подробнее

кафедра организации здравоохранения, экономики и социальной работы

кафедра организации здравоохранения, экономики и социальной работы ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТАВРОПОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ

Подробнее

Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи

Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

«Методика преподавания, педагогическая практика»

«Методика преподавания, педагогическая практика» «Методика преподавания, педагогическая практика» 1.Главными образовательными целями дисциплины являются: ознакомление студентов бакалавриата с содержанием и условиями профессиональной деятельности педагога

Подробнее

ФГБОУ ВО НОВОСИБИРСКИЙ ГАУ

ФГБОУ ВО НОВОСИБИРСКИЙ ГАУ ФГБОУ ВО НОВОСИБИРСКИЙ ГАУ 1 2 РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1.1. Лист регистрации изменений п/п Информация о внесенных изменениях протокола заседания кафедры Дата внесения Подпись Срок введения

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Основы психологической коррекции (наименование дисциплины) 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (код и наименование направления подготовки) Психология

Подробнее

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ» КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Подробнее

Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ)

Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины «Психология детей дошкольного

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е.

АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е. АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е. 1.1. Цель освоения и краткое содержание дисциплины Цели освоения: - раскрыть научные

Подробнее

МОДУЛЬ 4. ДОШКОЛЬНАЯ (СПЕЦИАЛЬНАЯ) ПЕДАГОГИКА Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта

МОДУЛЬ 4. ДОШКОЛЬНАЯ (СПЕЦИАЛЬНАЯ) ПЕДАГОГИКА Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

Аннотация рабочей программы ПСИХОЛОГИЯ. Направление подготовки «Дошкольное образование» среднего профессионального образования

Аннотация рабочей программы ПСИХОЛОГИЯ. Направление подготовки «Дошкольное образование» среднего профессионального образования Аннотация рабочей программы ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 44.02.01 «Дошкольное образование» среднего профессионального образования Квалификация: воспитатель детей дошкольного возраста Форма обучения

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Отделение

Подробнее

Рабочая программа дисциплины Б3.В.ОД.11 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Уровень высшего образования Бакалавриат

Рабочая программа дисциплины Б3.В.ОД.11 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Уровень высшего образования Бакалавриат Рабочая программа дисциплины Б3.В.ОД.11 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое

Подробнее

1. Цель практики. 2. Задачи практики

1. Цель практики. 2. Задачи практики Содержание 1. Цель практики... 4 2. Задачи практики... 4 3. Место практики в структуре магистерской программы... 6 4. Формы проведения практики... 7 5. Место и время проведения практики... 7 6. Компетенции

Подробнее

Рабочая программа дисциплины. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Уровень высшего образования Бакалавриат

Рабочая программа дисциплины. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Уровень высшего образования Бакалавриат Рабочая программа дисциплины МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Квалификация

Подробнее

БУКЛЕТ ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ НА 2017 ГОД

БУКЛЕТ ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ НА 2017 ГОД Министерство образования Нижегородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Нижегородский институт развития образования» (ГБОУ ДПО

Подробнее

2. Цели и задачи 3.Организация деятельности логопедической группы от 5 до 6 лет.

2. Цели и задачи 3.Организация деятельности логопедической группы от 5 до 6 лет. РФ от 15.05.2013г. 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Уставом

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

Модель методического сопровождения ФГОС. МАДОУ-Детский сад 11

Модель методического сопровождения ФГОС. МАДОУ-Детский сад 11 Модель методического сопровождения ФГОС МАДОУ-Детский сад 11 В связи в введением ФГОС ДО система дошкольного образования характеризуется расширением спектра применяемых вариативных программ и педагогических

Подробнее

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А.

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А. Стребелева, Е.А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта *Текст+ / Е.А. Стребелева // Дефектология. 2009. 3. ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ»

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ» ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ» Учебно-методическое пособие 2014 1 УДК 373.25: 376.2 ББК 74.3 Ф79 Рецензенты:

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Коррекционная ритмика»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Коррекционная ритмика» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ФГБОУ ВПО

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВО «БГУ» А.П. Суходолов. г. Иркутск. о порядке разработки и утверждения рабочих программ дисциплин (модулей)

ПОЛОЖЕНИЕ. УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВО «БГУ» А.П. Суходолов. г. Иркутск. о порядке разработки и утверждения рабочих программ дисциплин (модулей) Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «БГУ») УТВЕРЖДАЮ

Подробнее

Аннотации рабочих программ практик по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование (профиль: Логопедия).

Аннотации рабочих программ практик по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование (профиль: Логопедия). Аннотации рабочих программ практик по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (профиль: Логопедия). Приложение 4. Рабочие программы практик Б2 Практики Б2. У. Учебная

Подробнее

«Фронтальные формы логопедической работы»

«Фронтальные формы логопедической работы» Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курганский государственный университет Кафедра

Подробнее

4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): 4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) 2. Направление подготовки

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Педагогики и современных образовательных технологий /Е.А. Кудрявцева/ 17.03.2016 г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОШКОЛЬНОМ

Подробнее

Аннотации программ практик образовательной программы по направлению подготовки «Психология»

Аннотации программ практик образовательной программы по направлению подготовки «Психология» Аннотации программ практик образовательной программы по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» Наименование Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков Место в Учебная практика

Подробнее

ОПД.Ф.3 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

ОПД.Ф.3 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ МИНОБРНАУКИ РОССИИ государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кузбасская государственная педагогическая академия» (КузГПА) Кафедра Специальной психологии, педагогики

Подробнее

Кафедра педагогики и психологии. «28» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ

Кафедра педагогики и психологии. «28» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ГУМАНИТАРНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра педагогики и психологии ОДОБРЕНО: УТВЕРЖДАЮ: Ученый Совет Ректор МГЛИ протокол 08/15

Подробнее

Общие сведения 1. Кафедра СПиСП Специальное 2. Направление подготовки

Общие сведения 1. Кафедра СПиСП Специальное 2. Направление подготовки 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 44.03.03 Специальное 2. Направление подготовки (дефектологическое)

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Нарушение речи достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста, в частности ФФНР и ОНР. К наиболее сложным органическим нарушениям относятся (дизартрия, алалия,

Подробнее

Отдел образования администрации Ленинского района муниципального образования «Город Саратов»

Отдел образования администрации Ленинского района муниципального образования «Город Саратов» Отдел образования администрации Ленинского района муниципального образования «Город Саратов» СОГЛАСОВАНО: Председатель профкома МДОУ «ЦРР детский сад 188» И.А.Муромцева УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МДОУ «ЦРР

Подробнее

Рабочая программа дисциплины Развитие игровой деятельности детей с речевыми нарушениями

Рабочая программа дисциплины Развитие игровой деятельности детей с речевыми нарушениями МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

Квалификация - бакалавр Форма обучения очная

Квалификация - бакалавр Форма обучения очная АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ Основная образовательная программа высшего образования программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 - «Педагогическое образование» Квалификация

Подробнее

Аннотация к рабочей программе учителя логопеда Плотниковой Н. А. для детей с ОНР

Аннотация к рабочей программе учителя логопеда Плотниковой Н. А. для детей с ОНР Аннотация к рабочей программе учителя логопеда Плотниковой Н. А. для детей с ОНР Представленная «Рабочая программа учителя-логопеда для детей с нарушениями речи (старший и подготовительный дошкольный возраст)

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ Лист регистрации изменений

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ Лист регистрации изменений 2015 2 РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1.1. Лист регистрации изменений п/п Информация о внесенных изменениях протокола заседания кафедры Дата внесения Подпись Срок введения изменений в действие 3

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «Экспертные системы» Направление подготовки Математика

Рабочая программа дисциплины «Экспертные системы» Направление подготовки Математика МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 1. Цели и задачи дисциплины Рабочая программа по дисциплине Система качества продукции на предприятии АПК разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВО, компетентностным подходом, реализуемым в системе

Подробнее

Отчет руководителя практики

Отчет руководителя практики СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Отчет руководителя практики Факультет: Психология и педагогика Руководитель практики: Рамазанова Наталия Модестовна Специальность: 050700 «Специальное

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат

Рабочая программа дисциплины «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат Рабочая программа дисциплины «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое)

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03. ОБУЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03. ОБУЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03. ОБУЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 03 Рабочая программа профессионального модуля

Подробнее

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины. «Психолого-педагогический практикум»

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины. «Психолого-педагогический практикум» Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психолого-педагогический практикум» по направлению подготовки 050700.62 Специальная (дефектологическое) образование профиль: Логопедия 1. Цели освоения дисциплины

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Отделение

Подробнее

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): 1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Специальной педагогики и специальной психологии 2. Направление подготовки

Подробнее

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Задачи образовательной деятельности: Проектирование дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов, а также с учетом

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Детская психология. Направление подготовки «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Детская психология. Направление подготовки «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» «Утверждаю»

Подробнее

Моделирование образовательных программ в дошкольном и дополнительном образовании

Моделирование образовательных программ в дошкольном и дополнительном образовании МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

Аннотации рабочих программ практик ОП бакалавриата Психолого-педагогическое образование (Психология образования) СМК ОП2 19

Аннотации рабочих программ практик ОП бакалавриата Психолого-педагогическое образование (Психология образования) СМК ОП2 19 Наименование Учебно-ознакомительная практики Курс 1 Семестр 2 Трудоемкость 3 з.е. (108 ч.) Формы промежуточной аттестации зачет с оценкой Место практики в структуре ОП Прохождение студентами учебно-ознакомительной

Подробнее

Объем трудоемкости: 10 кредитов 360 часов, из них: 170 часов - аудиторная нагрузка, 190 часов - самостоятельная работа)

Объем трудоемкости: 10 кредитов 360 часов, из них: 170 часов - аудиторная нагрузка, 190 часов - самостоятельная работа) Модуль: Методика обучения и воспитания по профилю «Экономическое образование» Направление: педагогическое образование Квалификация (степень): бакалавр Объем трудоемкости: 10 кредитов 60 часов, из них:

Подробнее

Аннотация дисциплины «Специальная педагогика и психология» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр. Форма обучения заочная

Аннотация дисциплины «Специальная педагогика и психология» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр. Форма обучения заочная МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина»

Подробнее

«Мир веселых звуков и букв».

«Мир веселых звуков и букв». Проект «Мир веселых звуков и букв». Подготовила: Куликова Анна Владимировна Учитель-логопед МБДОУ детского сада 59 комбинированного вида «Мир веселых звуков и букв». Проект составила: учитель-логопед МБДОУ

Подробнее

Лекции 8 22 Практические занятия Лабораторные работы Контрольные работы Самостоятельная работа Контроль

Лекции 8 22 Практические занятия Лабораторные работы Контрольные работы Самостоятельная работа Контроль Лекции 8 22 Практические 10 32 занятия Лабораторные работы Контрольные работы Самостоятельная 16 88 работа Контроль 2 2 самостоятельной работы Итого 36 144 Семестр 5 семестр 6 семестр Трудоемкость в зачетных

Подробнее

ДИСЦИПЛИНА «Психология и педагогика игровой деятельности»

ДИСЦИПЛИНА «Психология и педагогика игровой деятельности» ДИСЦИПЛИНА «Психология и педагогика игровой деятельности» Направление: педагогическое образование Квалификация (степень) бакалавр Объем трудоемкости 9 кредитов (зачетных единиц), (324 часа, из них: 134

Подробнее

2 Общие указания. 3 Цели и задачи дисциплины

2 Общие указания. 3 Цели и задачи дисциплины 1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Исходные документы для разработки программы.... 3 2. Общие указания.... 3 3. Цели и задачи освоения. 3 4. Место в структуре ООП 4 5. Требования к результатам освоения (компетенции обучающегося,

Подробнее

4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): 4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 44.03.03 «Специальное 2. Направление подготовки (дефектологическое)

Подробнее

Квалификация (степень) бакалавр. Форма обучения очная. Сургут 2015

Квалификация (степень) бакалавр. Форма обучения очная. Сургут 2015 Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Психология управления» являются: - ознакомление студентов с современными представлениями о роли и много аспектном содержании психологического компонента

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт

Министерство образования и науки Российской Федерации Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт Министерство образования и науки Российской Федерации Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт «Утверждаю» И.о. ректора СГПИ Яценко А.И. 2011 АННОТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» Уровень высшего образования Бакалавриат

Рабочая программа дисциплины «ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» Уровень высшего образования Бакалавриат Рабочая программа дисциплины «ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое)

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ. 04 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ И СОТРУДНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ. 04 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ И СОТРУДНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ. 04 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ И СОТРУДНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ» Междисциплинарный курс МДК 04.01 «Теоретические и методические основы взаимодействия

Подробнее

профиль подготовки Адаптивное физическое воспитание квалификация (степень) бакалавр форма обучения очная, заочная

профиль подготовки Адаптивное физическое воспитание квалификация (степень) бакалавр форма обучения очная, заочная АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА основной образовательной программы по направлению подготовки высшего образования 034400(62) Физическая культура для лиц с отклонениями в

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 2 1.1. Лист регистрации изменений п/п Информация о внесенных изменениях протокола заседания кафедры Дата внесения Подпись Срок введения изменений в действие 3 1.2.

Подробнее

54 часов в неделю, в том числе не более 27 часов (бакалавриат) и 14 часов (магистратура) аудиторных

54 часов в неделю, в том числе не более 27 часов (бакалавриат) и 14 часов (магистратура) аудиторных 2 54 часов в неделю, в том числе не более 27 часов (бакалавриат) и 14 часов (магистратура) аудиторных занятий. 1.3. Целями самостоятельной работы являются овладение фундаментальными знаниями, общекультурными,

Подробнее

Программа педагогической практики для обучающихся по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

Программа педагогической практики для обучающихся по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре УТВЕРЖДАЮ Декан социологического факультета, Программа педагогической для обучающихся по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки 39.06.01 Социологические

Подробнее

К вопросу о подготовке специалистов дефектологов к работе в условиях образовательной инклюзии The question of the training of the specialists -

К вопросу о подготовке специалистов дефектологов к работе в условиях образовательной инклюзии The question of the training of the specialists - К вопросу о подготовке специалистов дефектологов к работе в условиях образовательной инклюзии The question of the training of the specialists - defectologists to work in conditions of educational inclusion.

Подробнее

Учебно-методическое обеспечение психолого-педагогических дисциплин в условиях уровневой системы профессионального образования

Учебно-методическое обеспечение психолого-педагогических дисциплин в условиях уровневой системы профессионального образования Учебно-методическое обеспечение психолого-педагогических дисциплин в условиях уровневой системы профессионального образования АННОТАЦИЯ на комплект учебных пособий Содержание комплекта: 1. Учебное пособие

Подробнее

2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

2.Место дисциплины в структуре образовательной программы 1 2 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цели дисциплины: Подготовка педагога дошкольного образования, владеющего современными методиками и технологиями организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном

Подробнее

Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование)

Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование) Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование) Цели и задачи изучения дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания (начальное образование)» является становление

Подробнее

Лекции, практические занятия: к.п.н.,доцент Файзуллина Л.Р.

Лекции, практические занятия: к.п.н.,доцент Файзуллина Л.Р. 1 Гарант дисциплины: Файзуллина Л.Р. к.п.н.,доцент кафедра дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» Рабочую программу

Подробнее

Порядок осуществления индивидуального учета результатов освоения воспитанниками образовательных программ

Порядок осуществления индивидуального учета результатов освоения воспитанниками образовательных программ УТВЕРЖДЕНО приказом заведующего 183 от 11.09.2014 Порядок осуществления индивидуального учета результатов освоения воспитанниками образовательных программ 1. Общие положения 1.1. Настоящий Порядок разработан

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГБОУВО РК КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГБОУВО РК КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГБОУВО РК КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕ АННОТАЦИИ ПРАКТИК Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль Дошкольное

Подробнее