Предисловие КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Предисловие КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»"

Транскрипт

1 Содержание Пре дис ло вие Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе». Сос тав УМК «Анг лийс кий в фо ку се» Общая характеристика компонентов УМК: структура и со дер жа ние Разделы и рубрики модуля Рекомендуемые методические приемы работы с модулем Те ма ти чес кое пла ни ро ва ние По у роч ное пла ни ро ва ние Меж те ма ти чес кие кар тин ки Текс ты ау ди о за пи сей к учебнику Клю чи к ра бо чей тет ра ди Ключи к парным заданиям Тексты аудиозаписей к рабочей тетради Клю чи к заданиям книги для чтения Пь е са «Али са в стра не чу дес» Са мо оцен ка и оцен ка

2 Предисловие КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» УМК «Анг лийс кий в фо ку се» от ве ча ет тре бо - ваниям федерального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, а также новому ФГОС. Являясь совместным международ ным про ек том из да тель ства «Прос ве ще ние» с британским издательством Express Publishing, в котором участвуют российские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразователь ных школ Рос сии. Созданный в современном европейском образовательном пространстве, «Английский в фокусе» по окончании курса (11 класс) от ве ча ет тре бо ва ни ям уров ня B2 Европейской системы уровней владения иностранным языком (Common European Framework of Reference). С этих позиций школьники, обучающи е ся по дан но му УМК, ста но вят ся участ ни ка ми про цес са, ор гани зу е мо го Со ве том Ев ро пы, направленного на повышение качества общения между ев ро пей ца ми но си телями раз ных язы ков и куль тур. Это поз во лит им луч ше по ни мать друг дру - га, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству. УМК «Анг лийс кий в фо ку се 6» пред наз на чен для учащихся шестого класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по за вер ше нии кур са на чаль ной шко лы (как по учебникам серии «Английский в фокусе» авторов Н. И. Бы ко вой и др., так и по дру гим УМК). Вмес те с тем учебник может успешно использоваться и для второго го да обу че ния, в том числе при изучении английского как второго иностранного языка. В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обу чению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех состав ляющих коммуникативной компе тенции обуча ющихся. Помимо этого, личностно ориенти рованный и деятельностный подходы к обучению иностран ному языку обеспечи ва ют особое вни мание инте ресам, возрастным и инди ви дуальным осо бенностям и реальным воз можностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. Это действует в полном соот ветствии с осно вополагающим для ФГОС сис темно-деятель ностным подходом, кото - рый обес пе чивает форми рование готовности к само - развитию и непре рывному образованию; проек ти - рование и констру ирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; актив - ную учебно-познава тельную деятельность обучаю - щихся; построение образо вательного процесса с учётом индиви дуальных возрастных, психологи ческих и физиоло ги ческих особенностей обучающихся. В соответствии с ФГОС, с фундаментальным ядром содержания образования, содержание курса создает основу для формирования теоре тического рефлексивного мышления у школь ников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообра - зования и саморазвития в основной школе. Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельно ст ную нап рав лен ность, а это, в свою оче редь, оп - ределяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире. Ос нов ны ми от ли чи тель ны ми ха рак те рис ти ка ми курса «Английский в фокусе» являются: аутентичность значительной части языковых материалов; адек ват ность ме то ди чес ко го ап па ра та це лям и традициям российской школы; модульное построение учебника; соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация постановка цели деятельность по дос ти же нию це ли (са мо) ко н т роль (са мо) оцен ка (са мо )кор рек ция рефлексия способов деятель ности; сов ре мен ные, в том чис ле информационнокомпьютерные, технологии; практико-ориентированный характер; личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры; наличие системы аутентичных материалов о России; сис те ма ра бо ты по фор ми ро ва нию мета - предметных умений, обобщенных способов учебной, поз на ва тель ной, ком му ни ка тив ной, прак ти - ческой деятельности, ценностных ориентаций; межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образо ва тель ные об лас ти, ос во е ние язы ка как сред - ства познания мира; воз мож нос ти диф фе рен ци ро ван но го под хо да к ор га ни за ции об ра зо ва тель но го про цес са, в том числе с учетом индивидуального стиля учебной деятельности школьников; наличие системы заданий, обеспечивающих готовность к государственной итоговой аттестации (ГИА); развивающая и воспитательная ценность материа лов, ши ро кие воз мож нос ти для со ци а ли за ции учащихся. 4

3 В полном соответствии с требованиями ФГОС и Примерными программами основного обще го образования по предмету «Иностранный язык» написана авторская рабочая программа (Апальков В.Г. Английский язык. Рабочая про грамма. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011). СОСТАВ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 6»: учебник; рабочая тетрадь; книга для учителя; кни га для чте ния; языковой портфель; CD для ра бо ты в клас се; CD для самостоятельной работы; веб-сайт кур са (companion website); сборник контрольных заданий. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОНЕНТОВ УМК: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ Учеб ник (Student s Book) яв ля ет ся ос нов ным компонентом УМК. Струк ту ра учеб ни ка поз во ля ет учи те лю оп - тимально организовать планирование работы. В соответствии с действующим федеральным базисным учеб ным пла ном (БУП) (3 ча са в не де лю в 5 9 классах) учебник рассчитан на 90 часов аудиторной работы и 12 резервных уроков, отводимых на промежуточный и итоговый контроль, а также на творческие уроки. Учеб ник сос то ит из 10 те ма ти чес ких мо ду лей, каждый из которых основан на определенной теме, раскрываемой через ряд ситуаций в соответствии с возрастными особенностями и интересами учащихся. Мо дуль вклю ча ет 9 уро ков (по ми нут) и один резервный урок для планирования по усмотрению учителя с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретном клас се/груп пе уча щих ся. Струк ту ра всех мо ду лей одинакова (см. Элементы модуля). Новый лексико-грамматический материал содержит ся в пер вых трех уро ках (a, b, c) мо ду ля, при этом его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Все уроки модуля представляют собой микротемы в рамках общей темы. Такой подход позволяет поддерживать высокую мотивацию учащихся. В рамках данной темы они получают все необходимые средства для развития всех видов речевой деятельности с учётом индивидуальных интересов и склонностей. Имен но уро ки a, b, c, вмес те с уро ком ре че во - го этикета English in Use, составляют содержательное яд ро мо ду ля. Уро ки куль ту ро ве дения как стран изу ча е мо го язы ка (Culture Corner), так и Рос сии (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции. Современность и актуальность курса составляет ре гу ляр ная руб ри ка «Учись учить ся» (Study Skills), вклю ча ю щая опи са ние спо со бов учеб ной де я тель - ности, советы и рекомендации школьникам по разви тию раз но об раз ных учеб но-поз на ва тель ных уме - ний, обеспечивающих в том числе процесс освоения английского языка. Например, приемы запоминания новых слов, грамматических структур; пользование словарем; привлечение средств родного языка для по ни ма ния текс та на анг лийс ком язы ке. Па мят ки под рубрикой Study Skills, знакомящие учащихся с ра ци о наль ны ми при е ма ми изу че ния иност ран но го языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно, будучи подкрепленными заданиями на их практическое применение, составляют основу для формирования общеучебных умений и навыков, обоб щен ных спо со бов учеб ной, поз на ва тель ной, ком му ни ка тив ной, прак ти чес кой де я тель нос ти уча - щих ся. Рубрика Study Skills составляет основу системы УМК, обеспечивающей форми рование метапредметных умений учащихся. От ли чи тель ной чер той дан но го кур са яв ля ет ся включенный в каждый модуль урок до пол ни тель - ного чтения, построенный на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum). Отражение в уроках межпредметных связей в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. Завершает каждый модуль материал для са моп ро вер ки и реф лек сии (ос мыс ле ния) учеб ных достижений учащихся (Progress Check), который, как правило, объединяется в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей опять-таки мотивирующую и целеполагающую функции. Предс тав ля ет ся важ ным осо бо ос та но вить ся на раз де ле Spotlight on Russia, пос вя щен ном ас пек там рос сийс кой куль ту ры в со от ве т ствии с те ма ти кой модулей. Раздел Spotlight on Russia в конце учебника выполнен в формате журнала для подростков. Он содержит статьи о достопримечательностях России, ее культуре, традициях, образе жизни людей. Введе ние но вой лек си ки ор га ни зо ва но в раз но об раз - ных ситуациях, уже знакомых учащимся в контексте культуры родной страны. Формат журнала для подростков стимулирует интерактивность, способствует со ци а ли за ции уча щих ся. Текс то вые ма те ри а лы о России разных жанров и форматов (текст-описание, ту рис ти чес кий бук лет, интервью, пись мо, би ог ра - фия, ку ли нар ный ре цепт) слу жат ба зой для активной речевой деятельности школьников (в устной и письменной формах). В заданиях учащимся предлагается, в частности, прислать свои материалы по обсуждаемой теме на сайт УМК, что является одной из форм обес пе че ния ин те рак тив нос ти кур са, способствует развитию самостоятельности и социализации учащихся, повышению мотивации к пользо ва нию анг лийс ким язы ком, в том чис ле в рам ках диалога культур. 5

4 6 Справочные материалы учебника также построены с уче том их са мос то я тель но го ис поль зо ва ния уча щи ми ся, роль род но го язы ка при этом труд но переоценить. Так, грамматический справочник составлен на русском языке. Поурочный англо-русский сло варь, пост ро ен ный с разг ра ни че ни ем лек си ки для ак тив но го/про дук тив но го и пас сив но го/ре цеп - тивного освоения, дает возможность шестиклассникам эффективно пользоваться им на разных этапах, в том числе при самоконтроле. В специальных разделах словаря даны грамматические термины и слова из руб ри ки «Учись учить ся» (Study Skills). В Приложении к учеб ни ку по ме ще ны текс ты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с те ма ми мо ду лей. Задания ре чевого ха - рактера к песням успешно допол няют возмож нос ти работы по развитию ценност ных ориента ций, духовно-нравственного воспитания учащихся. Ра бо чая тет радь (Workbook), так же как и учеб ник, вклю ча ет 10 ос нов ных мо ду лей, ко то рые соотносятся с соответствующими разделами учебника. Упражнения в рабочей тетради, дополняя учебник, направлены на развитие лексико-грамматических навыков и дальнейшее развитие умений аудиро ва ния, чте ния, пись ма, а иног да и уст ной ре чи. Задания отличаются разнообразием форматов. Они могут частично выполняться в классе, но в основном рассчитаны на самостоятельную работу учащихся дома. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым по со би ем для ра бо ты над не боль ши ми текс та ми, отработки навыков чтения вслух и умений аудирова ния. В каж дый мо дуль вклю че на руб ри ка Translator s Corner (упражнения на перевод с русского язы ка на анг лийс кий ос нов ных сло во со че та ний мо ду ля, пред ло же ний с но вой лек си кой и вновь изученных грамматических структур, а также ситуаций или фрагментов тематических диалогов). В конце рабочей тетради помещены задания и ви зу аль ные опо ры (кар точ ки) для пар ной ра бо ты, которые обеспечивают интенсивную устную практику ис поль зо ва ния но во го лек си ко-грам ма ти чес ко го ма те ри а ла мо ду ля. Эти за да ния реко мендуются к ис поль зо ва нию учи те лем для ор га ни за ции диф фе - ренцированной работы на уроке. Раз дел пов то ре ния в ра бо чей тет ра ди (Revision Section) посвящен, в соответствии с типичными затруд не ни я ми рус ских уча щих ся, ос нов ным изу чен - ным грам ма ти чес ким яв ле ни ям и в ос нов ном вы - полнен в формате множественного выбора. Ра бо чая тет радь, в от ли чие от об щеп ри ня тых тра ди ций, вы пол не на в цве те: бо га тый кра соч ный иллюстративный материал служит, в частности, решению мотивационных задач. Язы ко вой порт фель (My Language Portfolio) новый компонент УМК для российских общеобразовательных школ, способствующий развитию умений са мо а на ли за и са мо оцен ки уча щих ся, реф лек сии спо со бов де я тель нос ти в про цес се ов ла де ния анг - лийским языком. Для этого учащимся предлагается сис те ма опор по са мо а на ли зу ос во е ния язы ко во го материала и развитию всех видов речевой деятельнос ти. Язы ко вой порт фель пред ла га ет раз но об раз - ные дополнительные материалы и творческие задания по освоенным темам, мотивирующие учащихся к самостоятельной работе. Ученик сам выбирает задания для выполнения. Учащимся предлагается вырезать страницы с выполненными заданиями и вложить их в ин ди ви ду аль ные язы ко вые порт фе ли (пап ки, фай лы). По ми мо это го, уче ник на свое ус - мотрение включает в языковой портфель любые из работ, которые считает подтверждением своих успехов и достижений в изучении английского языка. Рекомендации по пополнению языкового портфеля даются в соответствующих рубриках учебника, причем включают не только выполнение письменных творческих работ, но и запись на аудионосители самостоятельно составленных функциональных и ситуативных диалогов. Кни га для чте ния (Reader) в УМК «Анг лийс - кий в фо ку се 6» яв ля ет ся обя за тель ным ком по нен - том при ра бо те над каж дым мо ду лем. Од на ко, ис - хо дя из конк рет ных ус ло вий обу че ния, Кни га для чте ния мо жет ис поль зо вать ся фа ку ль та тив но для ор га ни за ции диф фе рен ци ро ван но го под хо да к уча - щим ся без ущер ба в ос во е нии ос нов но го учеб - но го ма те ри а ла и дос ти же ния це лей мо ду ля. Традиционным для УМК «Английский в фокусе» является использование в качестве материалов для чте ния об раз цов фольк лор ной и клас си чес кой (в том чис ле детс кой) ли те ра ту ры. В УМК для 6 клас - са это пересказ сказочной повести Л. Кэролла «Приключения Алисы в стране чудес» (Alice s Adventure in Wonderland). Книга адаптирована в соответствии с уровнем языковой подготовки учащихся и разбита на эпизоды в соответствии с количеством модулей в курсе. Объем одного эпизода посилен для ра бо ты в те че ние уро ка с уче том вы пол не ния пол но го комп лек та за да ний к текс там (before-reading, while-reading, after-reading tasks). Иллюстрации предполагается использовать для развития умений прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного. К книге для чтения прилагается аудиосопровождение, включающее чтение с выразительным музыкальным оформлением. Содержание сказки было положено в основу пьесы в стихах, рекомендованной к постановке в конце учебного года. Полный сценарий и рекомендации по постановке размещены в книге для учителя. Му зы каль ное оформ ле ние и пе сен ный ма те ри ал к пьесе можно найти в аудиоприложении. Материал пьесы вместе с другими инсцени - ровками может быть эффективно ис пользован на занятиях дополнительного обра зования (в круж ках, клубах по интересам). Аудиоматериалы УМК вклю ча ет комп лект CD для ра бо ты в клас - се и самостоятельной работы учащихся. В аудиозапи си, по ми мо спе ци аль ных за да ний для раз ви тия уме ний ау ди ро ва ния, дос туп ны прак ти чес ки все текс то вые ма те ри а лы кур са, что да ет воз мож ность учителю и учащимся использовать их для решения

5 конкретных задач и проблем группового и индивидуального характера. Компакт-диски для самостоятельной работы учащихся (Student s Audio CD) вклю - чают запись диалогов и основных текстов учебника и могут использоваться при подготовке и повторении в процессе выполнения домашних заданий. Веб-сайт Включение интернет-ресурсов в процесс обучения иност ран но му язы ку спо со б ству ет со ци аль ной адаптации школьников в современном мире. Веб-сайт это пол но цен ный ком по нент УМК «Английский в фокусе». Помимо общей информации о кур се и ав то рах, на нем су ще ст ву ют спе ци - альные страницы для всех субъектов образовательно го про цес са: уча щих ся, учи те лей и ро ди те лей. Учащиеся разных уровней обучения могут найти на сайте дополнительные задания к изучаемым модулям. Одной из многих функций сайта является размещение писем и творческих работ школьников, а следовательно, создается возможность для интерактивной деятельности детей на английском языке вне урока. Став членом интернет-клуба Spotlight, уче ник может участвовать в различных конкурсах и прочих мероприятиях на сайте. Прежде всего, это касается раздела учебника Spotlight on Russia. Для учителей сайт надежный источник методической помощи со стороны изда тельства: там размещаются материалы по планированию, дополнительные упражнения, аудиоматериалы к курсу, электронные версии некоторых компо нентов УМК и т.д. Помимо этого, каждый учитель может внести свой вклад в общую методическую копилку: все присланные в издательство нара ботки из опыта использования УМК «Английский в фокусе» размещаются в постоянно попол няемом раз деле Teacher's Portfolio. Кни га для учи те ля (Teacher s Book) В кни ге для учи те ля, помимо концеп туальных характеристик курса, содержится примерное тематическое планирование, подробные поурочные планы, включающие методические рекомендации по работе с заданиями разного формата. Цели (обучающие, разви ва ющие, воспитательные), по ставленные к каждому модулю, соответствуют сформулированным в новом ФГОС требованиям к резуль татам обучения соответственно, пред метным, мета предметным, личностным. В книге для учителя помещены ключи к упражнениям учебника, рабочей тетради и книги для чте ния, а так же текс ты за да ний на раз ви тие умений аудирования. В книге для учителя помещены также материалы для ксерокопирования оценочные листы (см. Оценивание), которые включают таблицы самооценки учащимися своих достижений по модулям, карточ ки оцен ки дос ти же ний уча ще го ся по каж до му модулю. Контрольные задания (Test Booklet) Сборник включает десять контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении ра бо ты над каж дым мо ду лем. В сбор ни ке так - же дается материал для промежуточного контроля (по модулям 1 5) и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным ра бо там и текс ты за да ний по ау ди ро ва нию. Все конт роль ные за да ния мож но ксе ро ко пи ро вать. Сборник контрольных заданий в значительной мере обес пе чи ва ет про цесс конт ро ля на ре гу ляр ной и объективной основе. РАЗДЕЛЫ И РУБРИКИ МОДУЛЯ Мо дуль ное пост ро е ние учеб ни ка пред по ла га ет работу с модулем как основной структурной единицей курса. Мо дуль это блок уро ков, пред наз на - ченный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания. Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции уча щих ся. Они касаются достижения как пред - метных, так и личностных и метапредметных результатов обучения. Роль учителя организовать достижение учащимися поставленных перед ними (с их участием) целей. В структуре каждого модуля есть разделы и рубрики, описанные ниже. Вводная страница модуля Сле ду ет об ра тить осо бое вни ма ние на ввод ную стра ни цу каж до го мо ду ля, ко то рая вво дит уча щих - ся в тематическое и лек си ко-грам ма ти чес кое со - дер жа ние мо ду ля, зна ко мит их с не ко то ры ми ти па - ми текс тов, кар тин ка ми и ви да ми за да ний, с ко то - ры ми им предс то ит ра бо тать. Эта стра ни ца иг ра ет важ ную роль в ра бо те с мо ти ва ци ей и с пос та нов - кой учеб ных за дач. Все раз де лы стра ни цы нап ря - мую от ра жа ют де я тель ность де тей, вклю чая раз ви - тие конк рет ных ре че вых уме ний. Ха рак тер ны са ми наз ва ния руб рик, ох ва ты ва ю щие все со дер жа ние мо ду ля: Look at Module ; Find the page numbers for ; Listen, read and talk about ; Learn how to ; Practise ; Write/Make. Учи те лю пре дос тав ля ет ся воз мож ность ор га ни за ции ан ти ци па ции (ожи да - ния), ак тив но го по ис ка зна ний и новых способов деятельности са ми ми уча щи ми ся. Задания к упражнениям Работа над заданиями упражнений требует систематического внимания. Важ но убе дить ся, что смысл задания и порядок его выполнения понятен каждому из уча щих ся. Учи те лю не сле ду ет за ме нять ра бо ту учащихся по чтению и осмыслению заданий только своим разъяснением или переводом, хотя такая помощь не исключается. Варианты работы с заданием: Read the task (to yourselves). How did you understand it? Ученики говорят по-русски, как они поняли задание. Masha, read the task! Class, say what we should do first/then. Etc. Ученики по-английски пошагово проговаривают алгоритм выполнения задания. Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто не понял его. 7

6 Чтение Диалоги. В каждом модуле дается подборка ситу а тив ных ди а ло гов повсед нев ной те ма тики. Цель ра бо ты над ни ми развитие умений речевого взаимодействия, освоение в речи живого языка. В диалогах также представлены полезные выражения и речевые клише для прак ти ки раз го вор ной ре чи по повседневной тематике. Текс ты. Каж дый мо дуль со дер жит раз но об раз - ные по ти пу текс ты для чте ния. Сре ди них элект рон - ные сообщения, письма, статьи, стихотворения и т. д. Работа над ними позволяет в системе развивать раз лич ные уме ния чте ния (ознако мительное, поисковое, изучающее). Аудирование Учащиеся развивают умение аудирования (восприятия речи на слух) через разнообразные задания, в ко то рых ис поль зу ет ся ак тив ный лек си ко-грам ма - тический материал модуля в контекстах и ситуациях, приб ли жен ных к ре альным. Это обес пе чи ва ет бо лее глу бо кое по ни ма ние уча щи ми ся язы ко во го ма те ри а ла, изу ча е мо го в мо ду ле. Мно гие за да ния учебника можно отнести к разряду мультимодальных, т. е. для их вы пол не ния уча щим ся тре бу ет ся ис поль зо вать языковые на вы ки и уме ния во всех че - тырех видах речевой деятельности. Лексика Новые лексические единицы (отдельные слова и словосочетания) вво дят ся неиз менно в функциональном и значимом контексте раз ны ми способами, в том числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагается подобрать к той или иной лекси ческой еди ни це со от ве т - ствующую картинку. Среди других приемов семанти за ции ис поль зо ва ние си но ни мов, ан то ни мов, пе реф ра зи ро ва ния и де фи ни ций, нап ри мер: The river was not clean. It was polluted. Расширяется объём и эффективность усвоения лексических единиц через словообразование, с помощью тематических классификаций, уделяется большое внимание сочетаемости слов. Продолжается важная работа по развитию навыка семантизации новой лексики по контексту (в процессе изучающего чтения) слова и выражения для этого вида деятельности выделены в большинстве текстовых материалов. Закреп ле - ние организуется через разнообразные задания, такие, как со от не се ние сло ва/словосочетания с кар - тинкой, до пол не ние ус той чи вых сло во со че та ний, составление предложений, в том числе с опорой на личный опыт, и др. Одна из важнейших задач учителя при обучении лексике создавать возможности для её актуализации, ис поль зо ва ния в связ ной ре чи и при освоении последующих тематических модулей. Дос та точ но большой объём в УМК так называемой пассивной лексики (предполагаемой для рецептивного усвоения) мо жет пе рей ти в ак тив, ес ли учи тель сам ис - пользует эти лексические единицы и стимулирует к это му уча щих ся пу тем соз да ния со от ве т ству ю щих речевых ситуаций. Следует отметить, что значительная часть лексики, вклю чен ной для ак тив но го ос во е ния в рам ках тематического ряда наряду с новыми словами и выражениями, была введена на начальном этапе обуче ния и в 5 классе. По э то му учи те ля не дол жен пу - гать объ ем ак тив но го лек си чес ко го ма те ри а ла. Особое внимание следует уделить созданию системы работы со словарем, в первую очередь, со словарем учебника Word List (самоконтроль, взаимопроверка, работа с морфологическими характеристиками слов и пр.). С учетом объема осваиваемой лексики сло варь учебника успешно заменяет тради ционный рукописный словарь, ведение кото рого уже не представляется необхо - димым. Рекомендуется также орга низовать обучающие занятия по использованию доступных тре на жеров на электронных носителях (прило жение ABBYY к УМК) для формирования навыков их автономного использования учащимися. Грамматика Грамматический материал, изучаемый в каждом модуле, сначала представляется в контексте, затем вычленяется и объясняется при помощи четких, лаконичных таблиц. Специальные задания и упражнения различных форматов обеспечивают понимание учащимися и закрепление в речи новой грамматичес кой струк ту ры. Грамматический справочник на русском языке предназначен как для работы в классе, так и (в большей степени) для самостоятельной работы учащихся дома. Устная речь В учебнике тщательно разработаны контролируемые виды речевых заданий. На их основе организуется работа, подводящая учащихся к успешному выполнению менее структурированных заданий на развитие умений устной речи. При обу че нии ди а ло ги чес кой ре чи сле ду ет избегать исключительно фрон таль ной ра бо ты с по - очередным заслушиванием диалогов отдельных пар. Такой режим работы, часто называемый «открытыми па ра ми», дол жен пред ше ст во вать не пос ре д - ственной одновременной работе в парах («закрытые па ры»). Учи тель при этом вы пол ня ет функ цию активного наб лю да те ля, ока зы вая диф фе рен ци ро - ванную помощь и осуществляя контроль с последую щим ана ли зом ти пич ных оши бок или ин ди ви ду - альных затруднений. После выполнения заданий по устной речи проанализируйте ответы учащихся. Во время индивидуального контроля при работе в парах и ответах делайте пометки, поощряя использование новой лекси ки и раз но об раз ных грам ма ти чес ких струк тур. Привлекайте к такой аналитической работе учащихся. Произношение Задания на развитие произносительных навыков обеспечивают развитие фонематического слуха, умений узнавать и различать звуки английского языка и пра виль но их восп ро из во дить. Помимо заданий в специальных рубриках, посвя щённых фоне тике, сле - 8

7 дует уделять внимание произно си тель ному аспекту при работе над но вой лек си кой, а также при работе над чте нием вслух и устной речью. Everyday English Этот раздел обеспечивает практику коммуникации в реальных жизненных ситуациях через активные методы обучения. Речевые клише и языковые струк ту ры, свой ствен ные ре аль ным си ту а ци ям об - ще ния, предс тав ле ны в си ту а ци ях каж дод нев ной жиз ни. Та ким об ра зом, уча щим ся пре дос тав ля ет ся возможность полностью актуализировать изученный лексико-грамматический материал. Песни В конце учебника помещены песни, связанные с темой модуля, и задания к ним. Слушание современных, содержательных песен относится к заданиям гу ма нис ти чес ко го ха рак те ра их вы пол не ние способствует активизации и развитию эмоциональной сферы ребенка, более быстрому и эффективному восприятию и более легкому запоминанию языкового материала. Помимо этого, выполнение заданий к песням обеспечивает воз можность неподго тов ленных речевых выска зы ваний, в том числе формирующих и отражающих личные мнения, отношения учащихся, их цен ностные ориента ции. Иг ры обеспечивают использование учащимися языкового материала в непринуждённой форме, задействуют эмоциональную сферу и представляют собой одну из форм гуманистического подхода к обучению. Игры в учебнике 6 класса представляют ценность больше как форма организации работы в команде для совместного решения поставленной задачи, чем как состязание. Языковая составляющая главный предмет заботы учителя при проведении игры. Однако форма предполагает особую атмосферу активного, в том числе речевого взаимодействия, возможное сочетание с динамическими моментами (предлагается встать в круг, переместиться и т. д.), исключает исправление учителем языковых ошибок в процессе игры. «Учись учить ся» (Study Skills) Короткие советы, объяснения и памятки относительно раз лич ных ви дов де я тель нос ти (как в про - цессе изучения английского языка, так и при формировании и развитии метапредметных навыков и умений) представлены в каж дом мо ду ле. В 6 классе организуется, например, освоение таких видов деятельности, как использование графических схем для записи основного содержания текста, запоминание английских слов в тематических группах, составление тезисов к устному сообщению, пользование одноязычным словарём в процессе изучения английского языка и др. Эти пояснения и рекомендации спо со б ству ют раз ви тию общеучебных, метапредметных уме ний и на вы ков у уча щих ся, навыков самостоятельной работы при изучении английского языка. Письменная речь Во все мо ду ли вклю че ны за да ния на раз ви тие уме ний письменной речи в раз лич ных фор мах, ос - но ван ных на разнообразных жанрах и стилях, та ких, как описание, заметка, открытка (поздравительная, пригласительная), статья, пись мо, рассказ, плакат (постер), кулинарный рецепт, рекламное объявление. Большинство заданий на развитие умений письменной речи предполагается выполнять дома, так как они требуют значительных затрат времени. Однако подготовка к их выполнению должна неизменно планироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап представляет собой повторение, рефлексию изученного на уроке материала, который предполагается к использованию в письменной речи, а также проработку устных вариантов связного текста часто на ос но ве от ра бо тан но го на уро ке текс та-мо де ли. Следует уделить внимание системе про верки творческих пись менных работ, используя разнообразные фор мы проверки (взаимо про верка с обсужде нием, про верка учителем с зачи тыванием наиболее удачных вариантов ра боты и др.). Про ве - рен ные пись мен ные ра бо ты по же ла нию уча щих ся могут быть приобщены к языковому портфелю. Уроки культуроведения (Culture Corner) включены в каждый модуль. Эти интересные и информативные страницы предоставляют учащимся тематически связанную с модулем информацию культурного характера и материалы для чтения о странах изучаемо го язы ка. Раз дел так же со дер жит со от ве т ству ю - щие задания и творческие проекты, такие, как, например, изготовление постеров (плакатов). Это дает учащимся возможность переработать изученную на уроках информацию и сопоставить ее с аналогичным феноменом родной культуры, развивая умения работать с информацией. Spotlight on Russia Рекомендуется проводить урок по соответствующе му раз де лу ма те ри а лов о Рос сии в каждом модуле пос ле уро ка Culture Corner. Тем са мым обес - пе чи ва ет ся пос ле до ва тель ность в раз ви тии со ци о - куль тур ной ком пе тен ции уча щих ся, струк тур но вы - держивается подход «диалога культур». English in Use Этот раздел позволяет учащимся познакомиться с язы ком пов сед нев но го об ще ния в функ ци о наль - ных диалогах в реальных ситуациях общения, в которых содержатся полезные выражения и устойчивые сло во со че та ния жи во го раз го вор но го язы ка. Раздел также содержит коммуникативные задания, позволяющие учащимся освоить в речи изученный языковой материал. Дополнительное чтение (Extensive Reading) Этот раздел дает возможность учащимся связать тему модуля с одним из предметов школьной программы, помогает использовать изученный языковой материал в новом контексте, часто в соответствии с их лич ны ми ин те ре са ми и склон нос тя ми. Раз дел включает в себя интересные творческие задания, позво ля ю щие им, с одной стороны, луч ше ос во ить язы - ко вой ма те ри ал мо ду ля, с другой развить мотивацию к использованию английского языка как средства познания мира в его целостности и разнообразии. 9

8 Домашнее задание На уро ке не об хо ди мо зап ла ни ро вать вре мя на прос мотр и по яс не ние до маш не го за да ния к следующему уроку, убедиться в понимании учащимися заданий и готовности к их выполнению. Задания в ра бо чей тет ра ди, со от ве т ству ю щие каж до му уро ку модуля, в целом по объему отвечают предполагаемым временным нормам. Однако учитель может исполь зо вать пред ла га е мые за да ния диф фе рен ци ро - ванно, в зависимости от уровня подготовленности и ин ди ви ду аль ных пот реб нос тей в зак реп ле нии то го или иного материала отдельными учащимися. Ключи к заданиям рабочей тетради помещены в книге для учи те ля. Про вер ка до маш не го за да ния мо жет быть ор га ни зо ва на на раз ных эта пах сле ду ю ще го урока в различных формах: выборочная проверка, анализ затруднений и типичных ошибок, проверка и оцен ка пись мен ных ра бот за пре де ла ми уро ка. Главным является система в работе, которая опреде ля ет мо ти ва цию и ус пеш ность са мос то я тель ной работы учащихся с языковым материалом дома. Раздел самопроверки (Progress Check) Этот раз дел размещен в кон це каж до го мо ду ля и спо со б ству ет луч ше му по ни ма нию и ос во е нию учащимися изученных в модуле тем и лексико-грамма ти чес ко го ма те ри а ла. Пред ложен ная сис те ма самооцен ки поз во ля ет уча щим ся объ ек тив но оце - нить свою успешность в овладении материалом, определить свои сильные и слабые стороны. Учащиеся могут внести свои баллы в таблицу самооценки достижений (форма дана в конце книги для учителя и может быть отксерокопирована) и приобщить ее к материалам своего языкового портфеля. Now I Can Работа с этим разделом организуется как рефлексия (осмысление) учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем. Следует прочитать и прокомментировать все пункты таблицы, вовлекая в разговор всех учащихся класса, сопровождая эту работу примерами учащихся, спонтанными высказываниями, отражающими приращения в знаниях, умениях, навыках учащихся в соответствии с целями модуля. Шутка Учи тель ор га ни зу ет ра бо ту по чте нию и про вер - ке по ни ма ния текс та шут ки. Ес ли в шут ке есть эле - мен ты для со ци о куль тур но го ос мыс ле ния, сле ду ет обсудить это особо. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ РА БО ТЫ С МО ДУ ЛЕМ А Вве де ние но вой лек си ки Значительная часть но вой лек си ки в УМК «Анг - лийский в фокусе 6» вводится при помощи предметных и сюжетных картинок, когда учащимся предла га ет ся со от нес ти кар тин ки со сло ва ми и словосочетаниями. Лексика обычно вводится в контексте, с акцентом на устойчивые словосочетания и ассоциации, так как запоминание новых слов значительно облегчается, когда слова представлены в лексических груп пах. Рекомендуются также следующие приемы введения новой лек си ки: Пан то ми ма. К этому приему целесообразно прибегать, прежде всего, при семантизации глаголов. Изоб ра зи те при по мо щи пан то ми мы вводимое слово. Например, чтобы ввести глагол sing, мимикой и движениями изобразите, что вы поете, и попросите учащихся догадаться о значении сло ва. Си но ни мы, ан то ни мы, пе риф раз, де фи ни ции. Примеры: введите store через синоним: A store is a shop. введите tall через антоним: He isn t short, he s tall. введите weekend через перифраз: I don t work at the weekend. I don t work on Saturday and Sunday. вве ди те garage при по мо щи де фи ни ции: A garage is the place next to the house where we park our car. Контекст. Поместите лексические единицы в контекст, который облегчает понимание их значения и делает его наиболее точным и полным. Пример: введите слова city и town в контексте, связанном с реалиями родной страны: Moscow is a city but Kolomna (на зо ви те их род ной или хо ро шо из ве ст - ный уча щим ся небольшой го род) is a town. Ви зу аль ные опо ры. По ка жи те фо тог ра фии или ри сун ки, об лег ча ю щие по ни ма ние зна чения. Используйте по возможности пред метную наглядность (реальные предметы в интерьере класса, за окном и т.д.). Ис поль зо ва ние сло ва ря. По ощ ряй те ис поль зо ва - ние учащимися языковой догадки при определении значения слова с последующим использова ни ем сло ва ря для про вер ки пра виль нос ти предположения. Схематичный рисунок. Предложите рисунок-схему на доске для иллюстрации значения нового слова. При мер: tall short Дидактические карточки. Изготовьте карточки, используя вырезки-картинки из журналов, фотографии и т. д., а так же прив ле кая твор че ст во уча - щихся. Перевод. Значение нового слова, выражения может быть дано прямым переводом, однако не стоит зло у пот реб лять этим приемом. Сле дует привлекать уча щих ся к сопостав ле нию рус ско го языка с английским для ус та нов ле ния сходств и различий, в том числе в значении изучаемых слов. 10

9 Му зы ка и во об ра же ние. По ми мо тра ди ци он ных форм семантизации новой лексики, можно предло жить уча щим ся му зы каль ный фраг мент, ко то - рый по ассоциациям выводит на изучаемую лексику. Например, введение лексики по теме «Пого да» мож но ор га ни зо вать под музыкальное соп ро вож де ние фраг мен тов из фортепьянного цикла П. И. Чайковского «Времена года». Поощряйте представление и описание картин по ассоциациям с музыкой. Однако этой формой также не стоит злоупотреблять. При выполнении задания ис поль зуй те не бо лее вось ми но вых лек си - ческих единиц. Вы бор при ёма се ман ти за ции за ви сит от ти па вводимого слова или выражения. Например, глагол, обозначающий действие, иногда легче описать при по мо щи пан то ми мы, чем при по мо щи си но ни ма или де фи ни ции. С другой сто роны, следует учитывать разнообразие пси хо логических типов учащихся по ведущему типу восприятия (ауди алы, визуалы, кинестетики) и индиви дуаль ных стилей учебной деятельности. Б Пись менная речь Все за да ния на раз ви тие умений письменной речи в УМК «Английский в фокусе 6» обеспечивают сис те му ус пеш но го обу че ния са мос то я тель но му созданию письменных текстов. Всегда обращайтесь к чтению текста-образца и тща тель но про ра ба ты вай те лек си чес кие за да ния. Таким образом учащиеся овладеют языковым матери а лом, не об хо ди мым для ус пеш но го вы пол не ния итогового задания по продуктивному письму. Добивайтесь понимания учащимися коммуника тив ной за да чи при на пи са нии текс та. Под роб но разберите задание учебника, чтобы учащиеся полностью по ни ма ли, за чем и ко му они пи шут. Рекомендуется выполнить задание в классе устно, пе ред тем как за да вать его в ка че ст ве пись мен но - го за да ния на дом. В этом слу чае уча щи е ся бу дут чувство вать се бя бо лее уве рен но при соз да нии собственного законченного текста. В Домашнее задание Задавая домашние задания, подготовьте учащихся к их вы пол не нию как мож но луч ше. Это по мо жет де тям из бе жать оши бок и изв лечь мак си маль ную пользу из выполнения задания. Наиболее типичное домашнее задание включает в себя несколько аспектов: Ор фог ра фия. Уча щи е ся за у чи ва ют пра во пи са ние новых слов вне контекста. Чтение вслух. С использованием CD для самостоя тель ной ра бо ты уча щи е ся от ра ба ты ва ют до ма чтение вслух с последующей проверкой в классе. Письмо. Пос ле пол ной под го тов ки на уро ке уча - щи е ся вы пол ня ют за да ние на про дук тив ное пись - мо. Упражнения в рабочей тетради. В рабочей тетради со дер жат ся уп раж не ния на от ра бот ку но вой лексики, грамматического материала и развитие умений во всех видах речевой деятельности. Г Исправление ошибок учащихся Все ученики допускают ошибки, это неотъемлемая часть про цес са обу че ния. Как под хо дить к исп - рав ле нию оши бок, за ви сит от ви да вы пол ня е мо го задания. Правильность при устной работе. При выполнении тренировочных упражнений следует исправлять ошибки по ходу работы, либо предлагая образец правильного ответа и требуя, чтобы ученик пов то рил его, ли бо ука зы вая на ошиб ку и тре буя самостоятельного исправления ее учеником. При не об хо ди мос ти до пус ти мо ука зать на ошиб ку и попросить других учащихся исправить ее. Беглость при устной работе. При парной работе или при вы пол не нии других ре че вых за да ний, имеющих коммуникативную направленность, не перебивайте ученика, фиксируйте ошибки по ходу высказывания и организуйте их исправление после завершения работы над заданием. Правильность при письменной работе. Не име ет смысла исправлять все ошибки в письменной работе сконцентрируйте внимание на активном, от ра ба ты ва е мом в дан ном за да нии ма те ри а ле. Анализируя выполнение задания, выпишите наиболее типичные ошибки на доске, помогите учащимся исправить их. Помните, что большое значение имеет похвала и поощрение хорошей работы и качественно выполненных заданий. Введите правило вывешивать лучшие ра бо ты на спе ци аль ный стенд в клас се или шко ле, про во дить наг раж де ние спе ци аль ны ми по - ощрительными жетонами и т. п. Помните, что старание заслуживает не меньшего уважения и поощре ния, чем ус пех. Д Организация урока «Открытые пары». В центре внимания класса два уче ни ка, вы пол ня ю щих вмес те за да ние. Ис поль - зуйте этот режим работы при предъявлении образца выполнения задания. «Закрытые пары». Учащиеся одновременно работа ют в па рах над од ним и тем же за да ни ем. Учи - тель, переходя от одной пары к другой, оказывает необходимую помощь, осуществляет контроль. Добейтесь полного понимания задания до начала рабо ты в па рах. Этапы парной работы: раз бей те класс/груп пу на па ры; поставьте задачу, ограничьте время выполнения задания; предъ я ви те об ра зец вы пол не ния за да ния («открытые пары»); попросите учащихся работать в «закрытых парах»; дифференцированно, по мере необходимости окажите помощь отдельным парам; ор га ни зуй те выс туп ле ние пар пе ред всем клас сом (по возможности). Работа в группах. Груп пы из трех и бо лее уча - щихся работают вместе над предложенным заданием. В группах наиболее эффективно выполняют ся про ек ты и ро ле вые иг ры (инс це ни ров ки). 11

10 Здесь также важно обеспечить полное понимание учащимися задания до начала его выполнения. «Снеж ный ком воп ро сов». Уче ник от ве ча ет на воп рос, за тем сам за да ет воп рос сле ду ю ще му уче ни ку и так по кру гу. Е Использование компакт-дисков (СD) для самостоятельной работы Все диалоги и тексты разделов Culture Corner и Extensive Reading записаны на CD для самостоятельной работы. У учащихся есть возможность прослушать эти за пи си до ма в не об хо ди мом объ е ме с целью отработки произносительных навыков и интонации. Этапы самостоятельной работы с аудиоматериалами: уче ник пер вый раз слу ша ет за пись без опо ры на текст; при повторном прослушивании ученик следит по строчкам текста или диалога. Можно делать паузы и повторять предложения или фразы с целью от ра бот ки про из но си тель ных на вы ков, уделяя особое внимание интонации; после третьего прослушивания текста/диалога целиком ученик читает его вслух. Организация парной работы как способ повышения эффективности обучения Ор га ни за ция ра бо ты в па рах используется не только при обучении диалогической речи, парная работа яв ля ет ся од ной из на и бо лее эф фек тив ных форм работы по ос во е нию но во го ма те ри а ла на уро ке. Уче ни ки объ е ди ня ют ся в па ры для пов то ре ния материала, изученного на уроке. Обычно эта работа организуется в конце урока, на котором вводится и организуется пер вич ное зак реп ле ние но во го грамматического материала. В процессе завершения урока выделите время для ин ди ви ду аль ной реф лек сии, ког да уча щи е ся смогут восстановить все этапы урока и элементы ново го ма те ри а ла. Этот этап очень ва жен, так как он по мо га ет уча щим ся в ос мыс ле нии и ор га ни за ции нового, изученного на уроке материала. По завершении такой индивидуальной работы в форме кратких заметок рекомендуется организовать уча щих ся в па ры, луч ше про из воль но. Нап ри мер, ученикам для организации пары можно предложить следующие приемы: Find somebody whose name starts with the same letter as your name; who has got the same eye or hair colour; who has got short/long hair; who is wearing the same colour shirt/blouse; who was born in the same month as you; who likes Maths/Art/PE, etc. пусть уча щи е ся вста нут и по дой дут к сво им партнерам. Физические движения не только стимулируют и интенсифицируют обучение, но и служат определенной разрядкой, что необходимо для многих уча щих ся к кон цу уро ка; дайте установку обсудить урок в парах. Для 12 этого учащимся предлагается по очереди исполнить роль учи те ля по старать ся пе ре дать парт не ру по диалогу, что нового было изучено на уроке. Обрати те вни ма ние уча щих ся на то, что они долж ны сто - ять ли цом друг к дру гу и раз го ва ри вать, а не прос - то чи тать свои за мет ки; следите, чтобы учащиеся слушали своих партне ров и до бав ля ли в свои за мет ки не достаю щую, пропущенную ими информацию. С другой стороны, они должны редактировать, исправлять или обсуждать встре ча ю щи е ся раз ноч те ния и раз ног ла сия. Учителю необходимо вмешаться в случаях несогласия, до бить ся со от ве т ству ю ще го раз ре ше ния проб - лемы; пе ре ме щай тесь по клас су от па ры к па ре, нап - равляя учащихся в нужное русло, делая заметки о зат руд не ни ях и язы ко вых проб ле мах. Ока зы вай те необходимую индивидуальную помощь или организуй те пов то ре ние со от ве т ству ю ще го ма те ри а ла фронтально. Не под ме няй те про цесс ра бо ты над ошибками собственными подсказками иначе учащи е ся и впредь бу дут рас счи ты вать на учи те ля вместо того, чтобы развивать свои умения обработки информации, что является решающим фактором в обучении; во вре мя ра бо ты в па рах иног да за да вай те учащимся вопросы стимулирующего характера, одновременно проверяя, насколько они заняты выполнением задания. Языковой портфель В са мом на ча ле учеб но го го да сле ду ет попро - сить учащихся завести папку (лучше с пластиковыми файлами), которую они будут периодически приносить на урок. В ней будут накапливаться материалы личного языкового портфеля ученика. Это будут не только страницы с выполненными заданиями, вырезан ные из по со бия «Язы ко вой порт фель» (My Language Portfolio), но и дру гие разнообразные до ку - менты и материалы. Личный языковой портфель учащегося может включать проекты, письменные работы, диски с записями, рисунки, выполненные как на уро ке, так и вне шко лы, DVD с лю би мы ми филь ма - ми на английском языке, ви де о филь мы школь ных праздников, спектаклей, концертов, а также оценочные лис ты, отзы вы учи телей, сертификаты, дипломы, грамоты награды на олимпиадах и конкурсах по английскому языку и т. д. Ины ми сло ва ми, это под - борка материалов, которые ученик хочет сохранить как свидетельство того, чему он научился, чего достиг в процессе изучения английского языка. Такой языковой портфель является личной собственностью ребенка. Сопровождая процесс изучения языка на разных его эта пах, он мо жет служить документом о про - ме жу точ ных ито гах обу че ния как на уро ке, так и вне шко лы. При этом основной акцент делается на процесс учения: составляя свои языковые портфели, ученики раз ви ва ют уме ние ра бо тать са мос то я тель но. Цель языкового портфеля способствовать развитию автономии учащихся в процессе учения. На пер вых по рах не об хо ди мо на у чить их, как

11 организовать работу, хранить записи, правильно обращаться к своей собственной информации и т. д. Учащиеся обычно с желанием берутся за новое, но в то же вре мя быст ро те ря ют к не му ин те рес, ес - ли не по ни ма ют, что от них тре бу ет ся. Пос ле то го как установлен порядок работы и учащиеся начинают раз ви вать свою ав то но мию, им мо жет быть пре - доставлена большая степень ответственности и свободы. Однако и тогда учащимся необходимы похва ла и от зыв учи те ля, по э то му важ но, что бы старания учащихся были замечены и оценены. Первые шаги Если работа с языковым портфелем в 6 классе продолжается и учащиеся знакомы с системой заданий и порядком их выполнения, обговорите организационные моменты: как часто и в какой форме будут проходить уроки по языковому портфелю. Если работа с языковым портфелем как компонентом УМК только начинается, руководствуйтесь следующими рекомендациями. Ра бо ту с язы ко вым порт - фелем предлагается начать через несколько недель после начала работы с учебником, когда можно говорить о первых успехах и достижениях в изучении английско го язы ка на новом этапе. В на ча ле пер во го уро - ка по языковому портфелю обратите внимание учащихся на страницу 6. Вместе прочитайте советы по организации портфеля, убедитесь, что учащимся полностью понятна идея его создания. Поощряйте вопросы с их сто ро ны, ес ли они что-ли бо не по ни ма ют. За - тем отведите время на оформление личных языковых портфелей. В случае необходимости окажите индивидуальную помощь. После того как учащиеся закончили оформление своих личных языковых портфелей, просмотрите пособие вместе, кратко поясняя содержа ние каж дой стра ни цы. Уде ли те вре мя ра бо те с раз де лом «Язы ко вая би ог ра фия» (Language Biography), оказы вая не об хо ди мую по мощь. Пос ле завершения этой работы обратите учащихся к заданиям раздела «Досье» (Dossier). Как работать с каждым разделом 1) Языковой паспорт (Language Passport). Прочитайте вводный абзац учащиеся молча следят по текс ту. От веть те на их воп ро сы, ес ли они есть. Каж - дый раз, ког да они бу дут по лучать гра мо ту, сер ти - фи кат и т. п., от но ся щи е ся к английскому языку, на - поминайте им о необходимости сделать отметку в пас пор те и вло жить до ку мент в со от ве т ству ю щий раздел языкового портфеля. 2) Язы ко вая би ог ра фия (Language Biography). Отведите время работе над каждым разделом, убедив шись, что уча щим ся по нят но, что от них тре бу - ется. Ни же при во дит ся крат кое по яс не ние со дер жа ния каж до го пунк та: All About Me. Учащиеся вносят в таблицу личные данные и заполняют анкету о своем опыте встреч с английским языком. How I Learn. Просмотрите раздел вместе с учащимися, оказывая необходимую помощь. Цель этого раз де ла как для уча щих ся, так и для учи те - ля су меть оп ре де лить ин ди ви ду аль ный стиль обучения (learning style) каждого ученика ведущий тип восп ри я тия: ви зу аль ный, ау ди аль ный, тактильный/кинестетический, а также потребности ученика при обучении английскому языку. My World of English. Регулярно обновляя и дополняя записи в этом разделе, учащиеся испытывают удовлетворение от достижения успехов в изучении английского языка. Now I Сan. Здесь учащимся предоставляется возмож ность оце нить эф фек тив ность сво е го обу че - ния. В слу чае пе ре хо да в дру гую шко лу этот раз - дел языкового портфеля может также стать источни ком ин фор ма ции об уров не язы ко вой подготовки ученика. Future Plans. Учащиеся вносят записи о своих намерениях и планах, связанных с продвижением в изучении английского языка. 3) Досье. Задания составлены с целью развития навыков употребления лексико-грамма ти ческого ма - те ри а ла, изу чен но го в каж дом мо ду ле, в новой ситуации. Их можно выполнять по завершении рабо ты над мо ду лем или в лю бое удобное вре мя, ес - ли учащиеся к этому времени завершили изучение соответствующего раздела учебника. Учителю предла га ет ся по ка зы вать уча щим ся в ка че ст ве об раз ца вариант выполненного задания. Мо ти ва ция не об хо ди мое ус ло вие ус пеш ной твор чес кой ра бо ты, ка ко вы ми и яв ля ют ся за да ния этого раздела языкового портфеля. Ниже приводятся рекомендации по работе с заданиями языкового портфеля. При презентации выполненного задания неизменно находите слова для похвалы учащихся, практикуйте разнообразные формы поощрения и т. д. Дайте им почувствовать, что они сделали что-то особенное. Таким образом весь класс получит заряд соответствующей мотивации. Контроль и оценка Контроль и оценка яв ля ют ся су ще ст вен ной частью про цес са обу че ния. Оценка по мо га ет уча - щимся осознать их продвижение в овладении английс ким язы ком, их дос ти же ния и сла бые мес та, требующие дальнейших усилий и доработки. На отношение обучающихся к собственному опыту обучения положительное влияние оказывает их участие в процессе обучения в целом, не исключая контроля и оценки. Оценивание также позволяет учителям осмыс лить цен ность ис поль зу е мых ими пе да го ги чес - ких приемов и учебных материалов. Про цесс контроля и оценки раз де ля ет ся на три час ти: вход ной контроль (Initial Evaluation) в на - чале курса, текущий контроль (Formative Evaluation), который проводится изо дня в день, и тематический контроль (Cumulative Evalua tion), ор га ни зу е мый по завершении каждого модуля. Входной контроль Этот вид контроля в основном касается успехов учащихся, зафиксированных на конец прошедшего учебного года. Учитель может определить уровень 13

Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 9 классов Отличительные особенности К основным отличительным характеристикам курса

Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 9 классов Отличительные особенности К основным отличительным характеристикам курса Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 9 классов Отличительные особенности К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

Подробнее

Кол лек ция Harmony Преимущества коллекции Harmony

Кол лек ция Harmony Преимущества коллекции Harmony Кол лек ция Harmony до ста точ но но вая кол лек ция на рын ке Ук ра и ны. Но за очень ко рот кий пе ри од вре ме ни она су ме ла за во е вать сво их кли ен тов. Ес ли Вам при елась без ли кая не при тя

Подробнее

Предисловие КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

Предисловие КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» Содержание Пре дис ло вие..................................................... 4 Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе».......... 4 Сос тав УМК.................................................

Подробнее

4. За да ние Количество теплоты (в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется

4. За да ние Количество теплоты (в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется Вариант 2238867 1 За да ние 1 506484 Най ди те зна че ние вы ра же ния Пред ста вим все дроби в виде обык но вен ных и сло жим еди ни цу и дробь в зна ме на те ле: Ответ: 1,25 Ответ: 1,25 2 За да ние 2

Подробнее

ИНФОРМАТИКА и ИКТ 3 КЛАСС Методическое пособие

ИНФОРМАТИКА и ИКТ 3 КЛАСС Методическое пособие Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова ИНФОРМАТИКА и ИКТ 3 КЛАСС Методическое пособие Москва Академкнига/Учебник 2012 УДК 004(072.2) ББК 74.263.2 б46 Читая данное методическое пособие, обращайте внимание на значки:

Подробнее

ЖУРНАЛ КАРАВАН ИСТОРИЙ» «КОЛЛЕКЦИЯ. ПО ДАННЫМ «TNS Россия» ЗА МАЙ 2013 ОКТЯБРЬ 2013

ЖУРНАЛ КАРАВАН ИСТОРИЙ» «КОЛЛЕКЦИЯ. ПО ДАННЫМ «TNS Россия» ЗА МАЙ 2013 ОКТЯБРЬ 2013 ЖУРНАЛ» ПО ДАННЫМ «TNS Россия» ЗА МАЙ 2013 ОКТЯБРЬ 2013 1 » Журнал «Коллекция Караван историй» это эксклюзивные материалы о жизни звезд, смелые признания в жанре романа и лучшие проекты фотохудожника Екатерины

Подробнее

Информация о рабочих программах НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Рабочая программа по английскому языку (базовая)

Информация о рабочих программах НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Рабочая программа по английскому языку (базовая) Информация о рабочих программах НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Класс: 2а, 2б, 2в Рабочая программа по английскому языку (базовая) Пояснительная записка: Учебно-методический комплект «Английский в фокусе»

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2-е издание, дополненное 2013 УДК 372.8:91 ББК 74.26 Н63 Н63 Николина В. В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 9 классы : пособие для учителей

Подробнее

9/46735 ( )

9/46735 ( ) 9/46735 (11.01.2012) РЕШЕНИЕ МИНСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА ДЕПУТАТОВ 23 де каб ря 2011 г. 189 Об 9/46735 утверждении Территориальной программы государственных гарантий по обеспечению медицинским обслуживанием

Подробнее

Вибродиагностика и Балансировка. Стенд входного контроля подшипников качения СП-180М

Вибродиагностика и Балансировка. Стенд входного контроля подшипников качения СП-180М Вибродиагностика и Балансировка Стенд входного контроля подшипников качения СП-180М Уникальный российский комплекс для контроля подшипников качения, совместно разработанный крупнейшим производителем подшипников

Подробнее

Руководство пользователя Содержание

Руководство пользователя Содержание Руководство пользователя Содержание Установка «Навител Навигатор»...4 Windows Mobile...4 Android (Market)...9 Symbian...11 Карты и дополнения...13 Интерфейс «Навител Навигатор»...15 Движение по машруту...15

Подробнее

ОАО АВТОВАЗ. LADA PRIORA LADA KALINA LADA 4x4

ОАО АВТОВАЗ. LADA PRIORA LADA KALINA LADA 4x4 ОАО АВТОВАЗ LADA PRIORA LADA KALINA LADA 4x4 ЭЛЕКТРОННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЕМ АВТОМОБИЛЕЙ СЕМЕЙСТВ LADA PRIORA, LADA KALINA, LADA 4х4 С КОНТРОЛЛЕРОМ М7.9.7 ЕВРО-3 - УСТРОЙСТВО И ДИАГНОСКА Тольятти

Подробнее

Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Цели рабочей программы Описание места предмета в учебном плане

Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Цели рабочей программы Описание места предмета в учебном плане Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса общеобразовательных организаций составлена в соответствии с авторской программой «Немецкий язык» 5-9 классы М. Аверина, Ф. жин, Л.

Подробнее

Лучше быть лучшим 2013

Лучше быть лучшим 2013 Лучше быть лучшим 2013 Условные обозначения Готовится к изданию включен в федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

Подробнее

Перевод с английского Н. Рубан. Грэй Джон

Перевод с английского Н. Рубан. Грэй Джон УДК 159.9 ББК 88.4 Г91 Перевод с английского Н. Рубан Грэй Джон Г91 Марс и Венера: Как сохранить любовь / Перев. с англ. М.: ООО Издательство «София», 2011. 160 с. ISBN 978-5-399-00184-5 «Как сохранить

Подробнее

Александр ВЕРТЫШЕВ: АНАЛИЗ ЗАПИСИ

Александр ВЕРТЫШЕВ: АНАЛИЗ ЗАПИСИ Александр ВЕРТЫШЕВ: АНАЛИЗ ЗАПИСИ R-R ИНТЕРВАЛОВ На «Лыж ном Са ло не-2009» про во ди лась пре зен та ции ста тьи Сер гея Би рю ко ва о мо ни то - рах сер деч но го рит ма, опуб ли ко ван ной в «Л.С.»

Подробнее

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе в соответствии с требованиями ФГОС МБОУ «Степанцевская средняя общеобразовательная школа» Технологическая карта урока английского языка во 2 классе в соответствии с требованиями ФГОС учитель английского языка МБОУ «Степанцевская сош» Вязниковского

Подробнее

TPЕ, TPED GRUNDFOS РЕГУЛИРУЕМЫЕ НАСОСЫ «ИН ЛАЙН»

TPЕ, TPED GRUNDFOS РЕГУЛИРУЕМЫЕ НАСОСЫ «ИН ЛАЙН» GRUNDFOS РЕГУЛИРУЕМЫЕ НАСОСЫ «ИН ЛАЙН» Москва Красноярск Самара 109544, Москва ул. Школьная, 39$41, стр. 1 Тел.: (495) 737 30 00, 564 88 00 Факс: (495) 737 75 36, 564 88 11 e$mail: grundfos.moscow@grundfos.com

Подробнее

Стр. 1 из 9

Стр. 1 из 9 Вариант 12742 1. За да ние 1 1076. Какая из пе ре чис лен ных гор ных пород яв ля ет ся маг ма ти че ской? 1) мра мор 2) ка мен ная соль 3) из вест няк 4) гра нит 2. За да ние 2 738. С каким из пе ре чис

Подробнее

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ 167 Учитель английского языка Мишнева Е. К. ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ Тема: Цель: «Планета Земля». Развивать социокультурную компетенцию школьников, повысить эффективность урока с помощью

Подробнее

Валентина Соболева, президент магаданской федерации художественной гимнастики, заместитель губернатора Магаданской области

Валентина Соболева, президент магаданской федерации художественной гимнастики, заместитель губернатора Магаданской области Ро ди на ху до же ст вен ной гим на с ти ки, как из ве ст но, Рос сия. Де сят ки лет рос сий ские ма с те ра вхо дят в ми ро вую эли ту, они и се го дня но сят ти ту - лы чем пи о нок ми ра и Ев ро пы.

Подробнее

Стандарты и качество оказания медицинской помощи детям

Стандарты и качество оказания медицинской помощи детям Бизнес-энциклопедия Стандарты и качество оказания медицинской помощи детям Том 1 Бонниер Бизнес Пресс Санкт-Пе тер бург Стандарты и качество оказания медицинской помощи детям СПб.: Бонниер Бизнес Пресс,

Подробнее

ИНСТРУКЦИЯ ПО МОНТАЖУ РОЛЛЕТ

ИНСТРУКЦИЯ ПО МОНТАЖУ РОЛЛЕТ ИНСТРУКЦИЯ ПО МОНТАЖУ РОЛЛЕТ 1 ВВЕ ДЕ НИЕ 1. Введение...2 2. Общий вид роллеты...3 3. Механизмы управления работой роллет...4 3.1. Роллета с ручным ленточным, шнуровым или кордовым приводом. Основные элементы.......................

Подробнее

информатика Часть 2 ИНФОРМАТИКА как системообразующий элемент содержания образования начальной школы А. Л. СЕМЁНОВ Т. А. РУДЧЕНКО

информатика Часть 2 ИНФОРМАТИКА как системообразующий элемент содержания образования начальной школы А. Л. СЕМЁНОВ Т. А. РУДЧЕНКО Проект «Информатизация системы образования» А. Л. СЕМЁНОВ Т. А. РУДЧЕНКО информатика Инновационный учебно-методический комплекс ИНФОРМАТИКА как системообразующий элемент содержания образования начальной

Подробнее

ПРОТИВОЛОДОЧНЫЕ ПОДВОДНЫЕ РАКЕТЫ

ПРОТИВОЛОДОЧНЫЕ ПОДВОДНЫЕ РАКЕТЫ ПРОТИВОЛОДОЧНЫЕ ПОДВОДНЫЕ РАКЕТЫ ФИЗИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ АКУСТИЧЕСКИХ СИСТЕМ НАВЕДЕНИЯ Научные редакторы: А.В. Минаев, Ю.М. Романовский, О.В. Руденко ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

Подробнее

Аннотация к рабочей программе. по английскому языку в 5 классе

Аннотация к рабочей программе. по английскому языку в 5 классе Аннотация к рабочей программе по английскому языку в 5 классе Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерной

Подробнее

Ведерникова Анастасия 42 А. План урока. The Toyland Тема: The Toyland. Учебник: Английский язык "Milli" 2 класс

Ведерникова Анастасия 42 А. План урока. The Toyland Тема: The Toyland. Учебник: Английский язык Milli 2 класс Ведерникова Анастасия 42 А План урока The Toyland Тема: The Toyland Учебник: Английский язык "Milli" 2 класс Класс: 2 класс, 1й год обучения (начальный этап) Цель: формирование и развитие умений чтения

Подробнее

(äëÿ êàðìàííîãî ïåðñîíàëüíîãîêîìïüюòåðà)

(äëÿ êàðìàííîãî ïåðñîíàëüíîãîêîìïüюòåðà) Íà âè ãà öè îí íîå ïðî ãðàìì íîå îáåñ ïå å íèå Íà âè òåë Íà âè ãà òîð 3.5 Ðó êî âî äñòâî ïîëü çî âà òå ëÿ (äëÿ êàðìàííîãî ïåðñîíàëüíîãîêîìïüюòåðà) ЗАО «ЦНТ», 2006-2010. Все пра ва за щи ще ны. Со дер жа

Подробнее

ОБ АНТИКРИЗИСНЫХ ДЕЙСТВИЯХ МУНИЦИПАЛИТЕТОВ

ОБ АНТИКРИЗИСНЫХ ДЕЙСТВИЯХ МУНИЦИПАЛИТЕТОВ ПРОБЛЕМЫ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ И МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Та тар кин А.И., Боч ко В.С. Об ан тик ри зис ных де йстви ях му ни ци па ли те тов Ре ги он: эко но ми ка и со ци о ло гия, 2009, 2, с. 137 155

Подробнее

Reflex это компетентность

Reflex это компетентность Прайс-лист продукции Reflex Июнь 2012 Reflex это компетентность Компания Reflex Winkеlmann GmbH (г. Аллен в Вестфалии) это ведущий производи - тель мембранных баков и вспомогательного оборудования для

Подробнее

14.04.2014 . : , 2014 .

14.04.2014 . : , 2014 . Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 г. Белгорода ДОКЛАД НА НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ

Подробнее

СТАНЦИИ ГЛУБОКОЙ БИОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПТИКИ ЕМКОСТИ ИЗ ПЛАСТИКА ОПЫТ ИНЖЕНЕРНЫХ РЕШЕНИЙ

СТАНЦИИ ГЛУБОКОЙ БИОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПТИКИ ЕМКОСТИ ИЗ ПЛАСТИКА ОПЫТ ИНЖЕНЕРНЫХ РЕШЕНИЙ СТАНЦИИ ГЛУБОКОЙ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ОЧИСТКИ СТОЧНЫХ ВОД СЕПТИКИ ЕМКОСТИ ИЗ ПЛАСТИКА ОПЫТ ИНЖЕНЕРНЫХ РЕШЕНИЙ ОГЛАВЛЕНИЕ О компании............................................................................3

Подробнее

ЗАДАНИЕ 1. Звук А гласный. Его можно петь и тянуть. Гласные звуки обозначаем красным цветом. 2. Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам.

ЗАДАНИЕ 1. Звук А гласный. Его можно петь и тянуть. Гласные звуки обозначаем красным цветом. 2. Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам. ЗАДАНИЕ 1 Звук А гласный. Его можно петь и тянуть. Гласные звуки обозначаем красным цветом. 1. Рассмотри условное обозначение гласного звука. Раскрась «одежду» звука А красным цветом. Обведи и раскрась

Подробнее

Протокол 1 от г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 4 класс

Протокол 1 от г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 4 класс Департамент Образования г. Москвы Общеобразовательная автономная некоммерческая организация «Средняя общеобразовательная школа «ИНТЕК» ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ решением педагогического совета Директор ОАНО «СОШ

Подробнее

Пояснительная записка Задачи: Личностные результаты:

Пояснительная записка Задачи: Личностные результаты: Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности «Твой друг- французский язык» направлена на изучение французского языка как второго иностранного. Программа основана на авторской программе по французскому

Подробнее

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место. Создание благоприятного климата на уроке

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место. Создание благоприятного климата на уроке Технологическая карта урока Босова Л. Л. Информатика. 7 класс. ФГОС. Раздел программы: Обработка графической информации Тема урока: Компьютерная графика Учитель: Третьякова Елена Сергеевна Цель урока:

Подробнее

Формирование УУД на уроках английского языка в 6 классах Туз Елена Ивановна Целью современного образования становится общекультурное, личностное и

Формирование УУД на уроках английского языка в 6 классах Туз Елена Ивановна Целью современного образования становится общекультурное, личностное и Формирование УУД на уроках английского языка в 6 классах Туз Елена Ивановна Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую

Подробнее

ТЕХ НО ЛО ГИЯ Про грам ма

ТЕХ НО ЛО ГИЯ Про грам ма Алгоритм успеха А.Т.Ти щен ко, Н. В. Си ни ца ТЕХ НО ЛО ГИЯ Про грам ма 5 8 клас сы Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2012 ББК Т37 Т37 Алгоритм успеха Тех но ло гия : про грам ма. 5 8 клас сы /

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. 1.Статус документа. Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык. 11 класс» составлена в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов: - федеральный

Подробнее

ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ

ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ EWH 30 100 Centurio EWH 30 100 Centurio H 2 electrolux Инструкция по эксплуатации водонагревателя электрического аккумуляционного серии EWH 30 100 Centurio, EWH 30 100 Centurio

Подробнее

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОРЕВНОВАНИЕ РЕГИОНОВ РОССИИ

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОРЕВНОВАНИЕ РЕГИОНОВ РОССИИ Ершов Ю.С. Yershov, Yu.S. Экономи ческое соревнование регионов России Economic Competition Between Russian Regions УДК 332.14 Ре ги он: эко но ми ка и со ци о ло гия, 2016, 1 (89), с. 83 107 ЭКОНОМИЧЕСКОЕ

Подробнее

Краткая история... 3 Лицензии... 4

Краткая история... 3 Лицензии... 4 2014 СОДЕРЖАНИЕ Содержание............................................................................. 1 Компания............................................................................... 2 Краткая

Подробнее

/ За да ние Абель Тасман внёс боль шой вклад в ис сле до ва ние

/ За да ние Абель Тасман внёс боль шой вклад в ис сле до ва ние Вариант 29988 1. За да ние 1 1544. Абель Тасман внёс боль шой вклад в ис сле до ва ние 1) Ара вий ско го по лу ост ро ва 2) ост ро вов Новая Зе лан дия 3) по лу ост ро ва Ка ли фор ния 4) ост ро вов Новая

Подробнее

ÊÎÍÑÒÈÒÓÖÈÎÍÍÎÅ ÏÐÀÂÎ ÐÎÑÑÈÈ

ÊÎÍÑÒÈÒÓÖÈÎÍÍÎÅ ÏÐÀÂÎ ÐÎÑÑÈÈ Ë. À. Íóäíåíêî ÊÎÍÑÒÈÒÓÖÈÎÍÍÎÅ ÏÐÀÂÎ ÐÎÑÑÈÈ Ó ÅÁÍÈÊ ÄËß ÁÀÊÀËÀÂÐÎÂ 3-å èçäàíèå, ïåðåðàáîòàííîå è äîïîëíåííîå Ðåêîìåíäîâàíî Ãîñóäàðñòâåííûì îáðàçîâàòåëüíûì ó ðåæäåíèåì âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ

Подробнее

РЕСОавто ПОМОЩЬ ИЗВЛЕЧЕНИЯ ИЗ "ПРАВИЛ СТРАХОВАНИЯ НЕПРЕДВИДЕННЫХ РАСХОДОВ ВЛАДЕЛЬЦЕВ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ"

РЕСОавто ПОМОЩЬ ИЗВЛЕЧЕНИЯ ИЗ ПРАВИЛ СТРАХОВАНИЯ НЕПРЕДВИДЕННЫХ РАСХОДОВ ВЛАДЕЛЬЦЕВ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ РЕСОавто ПОМОЩЬ ИЗВЛЕЧЕНИЯ ИЗ "ПРАВИЛ СТРАХОВАНИЯ НЕПРЕДВИДЕННЫХ РАСХОДОВ ВЛАДЕЛЬЦЕВ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ" ПРАВИЛА ОБЯЗАТЕЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ВЛАДЕЛЬЦЕВ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов: Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального

Подробнее

Рабочая программа индивидуально-групповых занятий «Практика английского языка» для учащихся 11 класса

Рабочая программа индивидуально-групповых занятий «Практика английского языка» для учащихся 11 класса Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» г. Воркуты РАССМОТРЕНА школьным методическим объединением учителей гуманитарного цикла Протокол 1 от 30.08. 201 УТВЕРЖДЕНА

Подробнее

СЕЛЬСКАЯ. В. РЫЖКОВ, глава администрации Волосовского муниципального района В. САВЕНКОВ, глава МО Волосовский муниципальный район. Фото В.

СЕЛЬСКАЯ. В. РЫЖКОВ, глава администрации Волосовского муниципального района В. САВЕНКОВ, глава МО Волосовский муниципальный район. Фото В. СЕЛЬСКАЯ НОВЬ Издается с 1 мая 1931 года 44 (12246) 8 ноября 2014 года суббота Цена свободная ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ГАЗЕТА Волосовского района Ленинградской области Уважаемые сотрудники органов внутренних

Подробнее

Руководство по эксплуатации Гарантийный талон

Руководство по эксплуатации Гарантийный талон Руководство по эксплуатации Гарантийный талон Инфракрасный обогреватель BIH-0.8 BIH-1.0 BIH-2.0 BIH-3.0 BIH-4.0 Перед началом эксплуатации инфракрасного обогревателя внимательно изучите данное руководство

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ ОСВОЕНИЯ НЕФТЕГАЗОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ВОСТОЧНОЙ СИБИРИ И ЯКУТИИ

ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ ОСВОЕНИЯ НЕФТЕГАЗОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ВОСТОЧНОЙ СИБИРИ И ЯКУТИИ Се Проб вас ле тья мы но ва и Ре воз А.Е., ги мож он: Шмат эко нос но ти В.В., ми осво ка Кон и е со ния ци стан о нефт ло ти гия, нов е га 2008, В.И. зо во го2, с. 289 306 по тен ци а ла Вос точ ной Си

Подробнее

Предисловие. 8 Компоненты УМК

Предисловие. 8 Компоненты УМК Содержание Пре дис ло вие............................................................. 4 Те ма ти чес кое пла ни ро ва ние............................................... 15 Поурочное планирование: Ввод

Подробнее

Типология уроков (ФГОС)

Типология уроков (ФГОС) Типология уроков (ФГОС) Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении создание условий для проявления познавательной активности учеников. Главная методическая цель достигается

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока английского языка. Автор: учитель английского языка МБУ гимназии 77 г.о. Тольятти Серова Светлана Григорьевна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока английского языка. Автор: учитель английского языка МБУ гимназии 77 г.о. Тольятти Серова Светлана Григорьевна Дата проведения: 19. 03. 2014 г. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока английского языка Автор: учитель английского языка МБУ гимназии 77 г.о. Тольятти Серова Светлана Григорьевна Учебный предмет: английский язык

Подробнее

Проверены временем - доказали делами

Проверены временем - доказали делами 48/910, 02.XII, 2011 еженедельная городская газета цена свободная Программа Лобненского местного отделения Партии «Единая Россия» Глав ной це лью Лоб нен ского ме ст но го от де ле ния пар тии «Еди ная

Подробнее

Методическая разработка урока математики Тема «Формулы двойного угла»

Методическая разработка урока математики Тема «Формулы двойного угла» Государственное областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Липецкий техникум городского хозяйства и отраслевых технологий» Методическая разработка урока математики Тема «Формулы двойного

Подробнее

Пояснительная записка Нормативная база программы

Пояснительная записка Нормативная база программы Пояснительная записка Нормативная база программы Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2 4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

Подробнее

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая дополнительная общеразвивающая программа предназначена для обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и составлена на основе Федерального компонента государственного

Подробнее

GRUNDFOS МНОГОСТУПЕНЧАТЫЕ ЦЕНТРОБЕЖНЫЕ НАСОСЫ CR(E), CRI(E), CRN(E) CRT(E) CHIU CR(E), CRI(E), CRN(E) / CRT(E) / CHIU

GRUNDFOS МНОГОСТУПЕНЧАТЫЕ ЦЕНТРОБЕЖНЫЕ НАСОСЫ CR(E), CRI(E), CRN(E) CRT(E) CHIU CR(E), CRI(E), CRN(E) / CRT(E) / CHIU EnSYS - Оборудование для инженерных систем http://www.ensys-ltd.ru тел.: +7(495)771-53-24; e-mail: info@ensys-ltd.ru GRUNDFOS МНОГОСТУПЕНЧАТЫЕ ЦЕНТРОБЕЖНЫЕ НАСОСЫ Москва Красноярск Санкт-Петербург 109544,

Подробнее

Аннотация к рабочей программе. 6 класс (базовый уровень) Методическое обеспечение:

Аннотация к рабочей программе. 6 класс (базовый уровень) Методическое обеспечение: Аннотация к рабочей программе 6 класс (базовый уровень) Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Подробнее

äîêòîð ôèëîñîôñêèõ íàóê, ïðîôåññîð Íàöèîíàëüíîãî àêàäåìèÿ, ãåíåðàëüíûé äèðåêòîð Êèåâñêîãî ìåæäóíàðîäíîãî èíñòèòóòà ñîöèîëîãèè

äîêòîð ôèëîñîôñêèõ íàóê, ïðîôåññîð Íàöèîíàëüíîãî àêàäåìèÿ, ãåíåðàëüíûé äèðåêòîð Êèåâñêîãî ìåæäóíàðîäíîãî èíñòèòóòà ñîöèîëîãèè Владимир Паниотто, Наталья Харченко Кри зис в ме то дах опро са и пути его пре одо ле ния УДК 303.621 ВЛАДИМИР ПАНИОТТО, äîêòîð ôèëîñîôñêèõ íàóê, ïðîôåññîð Íàöèîíàëüíîãî óíèâåðñèòåòà Êèåâî-Ìîãèëÿíñêàÿ

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ POWERPOINT НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ POWERPOINT НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Ю.А. КАЛИНИНА студентка 2 курса магистратуры факультета иностранных языков Курского государственного университета e-mail: juliawitch17@mail.ru научный руководитель к.п.н., доцент В.В. Климентьева ФОРМИРОВАНИЕ

Подробнее

WR 03B 08 C. Май 2010. Водосточная система «Каньон» Каталог Техническое описание ДЛЯ КОТТЕДЖНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА

WR 03B 08 C. Май 2010. Водосточная система «Каньон» Каталог Техническое описание ДЛЯ КОТТЕДЖНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА WR 03B 08 C Май 2010 Водосточная система «Каньон» Каталог Техническое описание ДЛЯ КОТТЕДЖНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА Умные решения для малоэтажного строительства Содержание Содержание Техническое описание...2

Подробнее

В воздухе более всего азота 78 %. Далее кислород 21%. И еще один процент приходится на долю всех осталь ных газов, вклю чая уг ле кис лый.

В воздухе более всего азота 78 %. Далее кислород 21%. И еще один процент приходится на долю всех осталь ных газов, вклю чая уг ле кис лый. Вариант 12169 1. B 1 1136. Тер ри то рия какой из пе ре чис лен ных стран имеет наи боль шую пло щадь? 1) Ав стра лия 2) Ка на да 3) Китай 4) США Ав стра лия 7687 тыс. кв.км. Ка на да 9976 тыс. кв.км.

Подробнее

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Ведущие аспекты анализа урока

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Ведущие аспекты анализа урока Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) Содержание

Подробнее

ХРОНИКА МИКРОМИРА ИЛЬЯ УСЫСКИН В ИСТОРИИ КОСМИЧЕСКИХ ЛУЧЕЙ И РЕАЛЬНЫЕ ПРИЧИНЫ ГИБЕЛИ СТРАТОСТАТА

ХРОНИКА МИКРОМИРА ИЛЬЯ УСЫСКИН В ИСТОРИИ КОСМИЧЕСКИХ ЛУЧЕЙ И РЕАЛЬНЫЕ ПРИЧИНЫ ГИБЕЛИ СТРАТОСТАТА 40 ХРОНИКА МИКРОМИРА ИЛЬЯ УСЫСКИН В ИСТОРИИ КОСМИЧЕСКИХ ЛУЧЕЙ И РЕАЛЬНЫЕ ПРИЧИНЫ ГИБЕЛИ СТРАТОСТАТА В.А. Овсянников Фи зи ко-тех ни чес кий ин сти тут им. А.Ф. Иоффе РАН Овсянников Виктор Андреевич ведущий

Подробнее

Митьковская Галина Владимировна, учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ Лицей 126 г. Новосибирск

Митьковская Галина Владимировна, учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ Лицей 126 г. Новосибирск Митьковская Галина Владимировна Учитель английского языка Высшей квалификационной категории МБОУ Лицей 126 г. Новосибирск Современной школе современный учебник Умный человек видит перед собой неизмеримую

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по английскому языку 2 класс.

Аннотация к рабочей программе по английскому языку 2 класс. Аннотация к рабочей программе по английскому языку 2 класс. Название курса: «Английский в фокусе 2 класс» УМК Spotlight -2 Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс, Москва, «Просвещение», 2014. Количество

Подробнее

Е. Ерченко (ИООО «АРТ ЛОГИСТИК») ДОСТОИНСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Сеть Интернет это огромный источник информации, как на изучаемом

Е. Ерченко (ИООО «АРТ ЛОГИСТИК») ДОСТОИНСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Сеть Интернет это огромный источник информации, как на изучаемом Е. Ерченко (ИООО «АРТ ЛОГИСТИК») ДОСТОИНСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Сеть Интернет это огромный источник информации, как на изучаемом языке так и на иностранном. По каким критериям материал

Подробнее

Принята на педсовете протокол 1 от г.

Принята на педсовете протокол 1 от г. Рассмотрена на заседании МО протокол 1 от 26.08.2011 г. Руководитель МО учителей иностранных языков Устинова Ю.С. Принята на педсовете протокол 1 от 29.08.2011г. «Утверждаю» приказ 115 от 01 Л9,20Ь1 Директор

Подробнее

Баркова Ирина Михайловна учитель английского языка Государственное бюджетное образовательное учреждение школа 598 г.

Баркова Ирина Михайловна учитель английского языка Государственное бюджетное образовательное учреждение школа 598 г. Баркова Ирина Михайловна учитель английского языка Государственное бюджетное образовательное учреждение школа 598 г.санкт-петербург МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по русскому языку (5-9)

Аннотация к рабочей программе по русскому языку (5-9) Аннотация к рабочей программе по русскому языку (5-9) Настоящая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (5 9 классы) создана на основе федерального компонента государственного

Подробнее

Методика подготовки и проведения уроков по ФГОС.

Методика подготовки и проведения уроков по ФГОС. «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи Методика подготовки и проведения уроков по ФГОС. Презентацию подготовила: учитель химии ГБОУ СОШ 1924 Е.Н. Демидова.

Подробнее

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел»

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Технологическая карта урока математики в 5 классе Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Планируемые результаты (цели для учеников) предметные: ученик научится находить среднее арифметическое

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ СИСТЕМ С.А. Сус пи цын

ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ СИСТЕМ С.А. Сус пи цын Сус Иссле пи цын до ва ния С.А. тер Ре ги ри он: то эко ри аль но ми ных ка и систем со ци о ло гия, 2008, 2, с. 20 48 ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ СИСТЕМ С.А. Сус пи цын Институт экономики и организации

Подробнее

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи 1 класс Ребята должны учиться: приводить в порядок рабочее место для занятий в классе; соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу,

Подробнее

Современный учебник русского языка как основа формирования метапредметных умений и навыков

Современный учебник русского языка как основа формирования метапредметных умений и навыков С.И. Львова доктор педагогических наук, профессор заведующий лабораторией обучения русскому языку в русской школе Учреждения Российской академии образования «Институт содержания и методов обучения», г.

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку 1класс

Рабочая программа по русскому языку 1класс Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Солнечная средняя общеобразовательная школа» Вышневолоцкого района Тверской области. Согласовано. Протокол 1 методического совета от 28 августа 2015

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» 6 класс

Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» 6 класс Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» 6 класс 1.Роль дисциплины Предмет «Русский язык» играет ведущую роль в образовательном процессе, развивает речевое общение письменное и устное,

Подробнее

москва двпартамшнт социальной защить насвлв ния города москвь согласобаёф ам дууёктора по БР а А

москва двпартамшнт социальной защить насвлв ния города москвь согласобаёф ам дууёктора по БР а А го сударс тв п н нов Бк д квтнов общш образ оватвльнов Р г ёр ж ж двпартамшнт социальной защить насвлв ния города москвь РАссмотРБ Ё а заседанути у Ф согласобаёф ам дууёктора по БР Ахщшая Р Р ё с е а г

Подробнее

Тема 9. Классификация уроков в условиях введения ФГОС

Тема 9. Классификация уроков в условиях введения ФГОС Тема 9. Классификация уроков в условиях введения ФГОС Введение ФГОС требует внесения изменений во все компоненты учебного процесса: организацию и содержание совместной учебной деятельности учителя и школьников,

Подробнее

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; Предмет английский язык, 2-4 классы Учителя Эльвира Владимировна Коваленок, Екатерина Олеговна Овчарова, Галина Анатольевна Барышева Требования к изучению предмета «иностранный (английский) язык» в 2-4

Подробнее

Практика проведения уроков английского языка. Использование ИКТ в условиях реализации ФГОС.

Практика проведения уроков английского языка. Использование ИКТ в условиях реализации ФГОС. Мария Валентиновна Наруто, учитель английского языка, высшая квалификационная категория, ГБОУ Школа 1280 г. Москва, ЮЗАО Практика проведения уроков английского языка. Использование ИКТ в условиях реализации

Подробнее

Оглавление Коллекция Unica TOP Unica TOP металл

Оглавление Коллекция Unica TOP Unica TOP металл Unica 1 2 >>> >>> 3 Оглавление 4 Коллекция Unica TOP 6 Unica TOP металл 8 Unica TOP дерево 10 Дизайн Unica Хамелеон 12 Дизайн Unica 14 Строение и функции 16 Технологии 18 Выключатели 20 Розетки 250V 22

Подробнее

Кабели и провода на напряжение до 1 кв

Кабели и провода на напряжение до 1 кв Кабели и провода на напряжение до 1 кв Со дер жа ние Установочные кабели, гибкие провода и шнуры... 2 H07V-U, H07V-R... 2 H07V-K... 4 NYM... 6 Кабели на напряжение 0,6/1 кв с изоляцией из ПВХ... 8 NYY

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ к уровню подготовки учащихся 1 класса К концу обучения в 1 классе учащиеся должны: читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения

Подробнее

Урок немецкого языка в рамках ФГОС

Урок немецкого языка в рамках ФГОС Семинар учителей немецкого языка "Организация обучения иностранным языкам в условиях перехода на ФГОС основного общего образования" Горбунова Сания Умяровна, руководитель районного методического объединения

Подробнее

Рабочая программа модуля «Все, что не проза, то стихи» Пояснительная записка

Рабочая программа модуля «Все, что не проза, то стихи» Пояснительная записка Рабочая программа модуля «Все, что не проза, то стихи» Пояснительная записка Модуль «Все, что не проза, то стихи», автор Литвинюк Н.В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории,

Подробнее

классы «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.);

классы «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.); Аннотация к учебной программе по русскому языку 3 класс. 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. 2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Программа по русскому

Подробнее

Рабочая программа по английскому языку «Грамматика английского языка»

Рабочая программа по английскому языку «Грамматика английского языка» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО - ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа 22 «Образовательный комплекс имешгмзгрщала

Подробнее

2015 Справочник монтажника

2015 Справочник монтажника 2015 Справочник монтажника Радиаторные терморегуляторы. Запорные клапаны. Гидравлическое напольное отопление. Электроотопление. Поворотные регулирующие клапаны. www.heating.danfoss.ua Класс энергоэффективности

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. по немецкому языку (учебный предмет) для 3 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. по немецкому языку (учебный предмет) для 3 класса Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия 7 г. Балтийска РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол 1 от 25.08.16. г. Руководитель МО СОГЛАСОВАНО на НМС Протокол 1 от 29.08.16. г. Е.Н.

Подробнее

Алсу ПЕРВЫЙ РЕПОРТАЖ ИЗ СЕМЕЙНОГО ОСОБНЯКА ПЕВИЦЫ НА СРЕДИЗЕМНОМ МОРЕ СТР. 6 ЖУРНАЛ «СЕМЬ ДНЕЙ ТВ-ПРОГРАММА»

Алсу ПЕРВЫЙ РЕПОРТАЖ ИЗ СЕМЕЙНОГО ОСОБНЯКА ПЕВИЦЫ НА СРЕДИЗЕМНОМ МОРЕ СТР. 6 ЖУРНАЛ «СЕМЬ ДНЕЙ ТВ-ПРОГРАММА» 25 31 АВГУСТА 34 О ЖУРНА ЛЕ 28 ИЮЛЯ 3 АВГУСТА 30 НЕИЗВЕСТНЫЕ ФАКТЫ ИЗ ЖИЗНИ «МЫ ТАК И НЕ РЕШИЛИСЬ ДАТЬ ВОЛЮ СВОИМ ЧУВСТВАМ», РАССКАЗЫВАЕТ БЛИЗКАЯ ПОДРУГА Андрея ПАНИНА СТР. 62 Юрия Иван УРГАНТ НИКУЛИНА

Подробнее

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТСЯ:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТСЯ: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТСЯ: организовать собственное учение; преобразовывать практическую задачу в познавательную; анализировать предложенную задачу и составлять примерный

Подробнее

ОТБОР ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ООО

ОТБОР ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ООО А.Д. Локтионова студентка 2 курса магистратуры факультета иностранных языков Курского государственного университета e-mail: titonetchka@yandex.ru Научный руководитель доцент кафедры французской филологии,

Подробнее

Ольга Николаевна Каленкова УРОКИ РУССКОЙ РЕЧИ

Ольга Николаевна Каленкова УРОКИ РУССКОЙ РЕЧИ Ольга Николаевна Каленкова УРОКИ РУССКОЙ РЕЧИ Учебно-методический комплекс «Уроки русской речи» предназначен для обучения русскому языку детей 6-8 лет, проживающих как в России, так и за рубежом. В российских

Подробнее

Прочитай слоги. Йог АЙ ОЙ УЙ ЭЙ ЫЙ ЯЙ ЁЙ ЮЙ ЕЙ ИЙ. Рассмотри картинки. Разминка Большой - маленький Распредели картинки на две группы.

Прочитай слоги. Йог АЙ ОЙ УЙ ЭЙ ЫЙ ЯЙ ЁЙ ЮЙ ЕЙ ИЙ. Рассмотри картинки. Разминка Большой - маленький Распредели картинки на две группы. Й Йог Прочитай слоги АЙ ОЙ УЙ ЭЙ ЫЙ ЯЙ ЁЙ ЮЙ ЕЙ ИЙ Рассмотри картинки Найди место согласного [ Й ]. Разминка Большой - маленький Распредели картинки на две группы. 1 Рассмотри картинки Определи, есть ли

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов Технологическая карта изучения темы «Большая буква в именах собственных». Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов СОШ 10 г.туапсе: Домановой

Подробнее

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий»

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» июнь 2012 года Первичный

Подробнее