Особенности обучения информатике в национальных школах Республики Тыва

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Особенности обучения информатике в национальных школах Республики Тыва"

Транскрипт

1 С.К. Сат Тывинский государственный университет Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Выпуск Особенности обучения информатике в национальных школах Республики Тыва теория и методика обучения и воспитания (информатика) А На основе выявления национально-региональных особенностей обучения предмету «Информатика» в национальных школах Республики Тыва с учетом исторических, социальных, экологических и этнокультурных факторов в организации образования в конкретном регионе намечаются подходы к формированию адекватных методов обучения учащихся национальных школ. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебновоспитательного процесса. «Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет» [3. С. 3]. В российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий. При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий обучения. Реформы системы образования в РФ направлены на демократизацию образования, а иногда на разрушение чрезмерного централизма и государственной монополии в отношении педагогических процессов, учебных программ, учебников и, наконец, на учет значения этнических, национальных, религиозных и культурных особенностей регионов. Под термином «национально-региональная система образования» мы понимаем учет исторических, социальных, экологических и этнокультурных реакций в организации образования в конкретном регионе» [6. С. 24]. Следует учитывать, что в настоящее время есть разночтение в термине «национальная школа». За рубежом он понимается как общегосударственная школа. В нашей стране он имеет этнокультурный оттенок; под национальной школой обычно понимается школа, ориентированная на сохранение и развитие языка и культуры какого-либо народа. Проблемы возрождения национальной системы образования многогранны и чрезвычайно сложны. Концептуальный подход к их решению требует повышенного внимания к ряду важнейших аспектов: историческому, политическому, правовому, экономическому, этнологическому, культурологическому, этнопедагогическому, дидактическому, методическому. Стратегическим направлением в системе самых актуальных мер по возрождению национальных учебных заведений является возрождение национальных традиций, а ведущим компонентом системы национальных традиций, в свою очередь, народные педагогические традиции (воспитательные, образовательные, трудовые, нравственно-этические, художественно-эстетические). Сегодня возникает много научных проблем национального образования, требующих скорейшего решения на уровне методологических и фундаментальных исследований. Продолжают оставаться актуальными исследования, опытно-экспериментальные разработки, материалы и документы, имеющие отношение к обновлению содержания образования, авторские подходы и инновационные поиски отдельных педагогов и целых коллективов, широкомасштабная деятельность учительства. Тем не менее, в контексте научных

2 исследований на долгие годы приоритетными должны оставаться этнопедагогические концепции, проекты, рекомендации. Дошкольное и начальное обучение должны быть как можно более естественными и во многом воспроизводить в новых, специфических условиях народные формы приучения. Нельзя впредь допускать игнорирования преемственности эмпирических знаний, усвоенных ребенком до его обучения в школе. Это является, возможно, одной из самых важных задач дидактики национальной школы. Совершенно очевидно, что учителя нуждаются в исследованиях по прикладной этнопедегогике, педагогике национальной школы, без которых частные методики по гуманитарному и общественному циклам предметов едва ли могут быть научно состоятельными и образовательно эффективными. Содержание воспитания и обучения, учебники и методические пособия, литература для школьников должны разрабатываться в соответствии с этнопсихологическими особенностями восприятия, памяти и воображения, с учетом отличий мышления тувинской национальности, специфики ее языка, а также результатов этнопедагогичесих исследований. Цель статьи: выявить особенности обучения предмету «Информатика» в национальных школах Республики Тыва. Этнопсихологические основы обучения предмету «Информатика» в национальных школах Республики Тыва. В процессе этнизации школы важнейшее значение имеет учет психологических особенностей детей. Они есть в протекании познавательных процессов, прежде всего понятийного мышления: восприятия и памяти, соотношения зрительных и слуховых восприятии и т. д. Требуют подтверждения идеи о межкультурных вариациях развития детской речи; о различиях в характере эмоциональных реакций, коммуникативных качеств. Проблема интеллектуального развития ребенка как одна из важнейших задач школы (наряду с духовным развитием) неразрывно связана с развитием родного языка. Ребенок мыслит на родном языке, мышление не имеет общих закономерностей для этапов развития от более простых мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез) к сложным (обобщение, абстагирование), которые формируются приблизительно к концу первой ступени обучения (к 9 10 годам). Влияние родного языка на развитие личности ребенка универсально, всеобъемлюще. Материнский язык неотъемлем от материнской нежности и играет решающее значение в судьбе личности, ибо связан с таким психологическим феноменом, как «память детства». Поэтому обучение на родном языке информатике в начальной школе закономерно, тем более, что этот период онтогенеза является благоприятным для нравственного воспитания ребенка. Задачи этонопсихологического обоснования процесса обучения и воспитания в школе должны исходить из модели личности ребенка. Этнопсихологические особенности (когнитивные, эмоциональные, моральные) имеют смысл только в рамках целостной структуры личности, целостности «я». В современной психологии этот механизм личности называется локусом контроля, что обозначает склонность человека приписывать ответственность за важнейшие события собственной жизни самому себе (интернальный локус) или различным внешним факторам другим людям, объективным условиям или судьбе (экстернальный локус). Видимо, есть зависимость стиля воспитания от преобладающего типа хозяйства. По данным американских ученых, в обществах охотников и рыболовов обучение детей больше ориентировано на независимость и самостоятельность, тогда как земледельческие и животноводческие культуры сильнее опираются на ответственность и послушание. Это, наверное, проявляется и в процессе обучения детей бурят и тувинцев. К этнопсихологическим особенностям обучения относится явление МПА межполушарной асимметрии мозга, за научное объяснение которого Р. Спарри был удостоен Нобелевской премии. Обнаружены достаточно значительные различия в восприятии окружающего мира у представителей различных культур. Условно можно назвать западную

3 и восточную культуры левополушарной и правополушарной. Для последнего типа мышления характерны целостность, многозначность, эмоциональность. Поэтому в практику обучения национальных школ Тувы могут быть внедрены не только технология развивающего обучения Л.В. Занкова, но и идеи обобщающего обучения В.В. Давыдова. Этнопсихологическое обоснование обучения и воспитания сложнейший процесс, и одним из механизмов его является внедрение в систему образования психологической службы. Какая логика стоит за мышлением того или иного этноса? Какие элементы национальных культур можно использовать в математике, информатике, чтоб не обрезать корни самобытности? Как сочетать различные формы обучения? Содержание образования для национальных школ должно быть связано с культурой каждого народа, национальности. Поиск подходов к этим проблемам задача ученых, как и к проблемам с материальной базой, учебниками, пособиями, кадрами и т. п. Сегодня нужны учебники, отражающие региональные особенности, двуязычные оригинальные учебники по информатике для национальных школ республики, оснащенные специальными словарями терминов на тывинско-русском и русско-тывинском языке. Иначе недостаточное владение профессиональной терминологией значительно осложняет процесс усвоения знаний учащимися. Ведущей идеей при создании программ и учебников является идея дифференцированного обучения, развитие личности ученика. Образ жизни народа определяет систему воспитания детей. Поэтому важно, чтобы в школе поддерживалась и развивалась народная культура, не терялись народные традиции, духовно-нравственные ценности этноса, обеспечивались связь и преемственность поколений. В этой связи возрастает значение исследований в области этнопедагогики. Только учет культурного и национально-регионального компонентов, базирующийся на природно-климатических, экологических и социально-психологических особенностях населения, позволит сформировать принципиально новые методы обучения. Каждый ребенок имеет право получать (до определенного уровня) образование на родном языке и на базе собственной национальной культуры. Целостная программа реализации этнопедагогической концепции должна включать в себя последовательную этнизацию содержания, методов, форм и процесса дошкольного и семейного воспитания, учебновоспитательной работы всех типов школ. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом: от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное; - от чисто ассоциативной, статистической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий; - от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения; - от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции. Актуальные проблемы обучения предмету «Информатика» в национальных школах Республики Тыва. Сегодня, когда образовательное пространство России и Тывы испытывает на себе влияние непрекращающейся массовой миграции семей, представление об основаниях средовой атмосферы школы приобретает особую культурнопедагогическую ценность. Е.В. Бондаревская характеризует «желательный тип современной школы не иначе, как целостную культурную среду, в которой обеспечивается психологический комфорт, духовно-нравственное благополучие и достижение успеха» [5. С ].

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 Сегодня в г. Кызыле 15 школ работают в 2 3 смены из-за большого наплыва детей из районов. Многие дети тывинской национальности плохо владеют русским языком. И все они учатся в тывинских классах. Попадая в новую языковую среду, ребенок получает психологический стресс, в результате которого резко снижается его эмоциональный фон, что создает дополнительные препятствия на пути установления контактов со сверстниками. Об этом учителя должны говорить родителям, чтобы они помогали своим детям быстрее подружиться с кем-то в классе, сплочению класса, общению в классе. Существенные трудности возникают у сельских детей-тывинцев и при усвоении учебного материала, когда они переезжают учиться в город. Для преодоления языкового барьера им приходится тратить много времени на подготовку к урокам. Им часто встречаются незнакомые слова и выражения. Учителю приходится уделять достаточно большое внимание разъяснению понятий, в том числе и на интуитивном уровне, чтобы помочь ребенку усвоить учебную программу. Учителя пытаются определить исходный уровень владения русским языком, ориентируясь на степень общего развития школьника, особенности психического склада его личности, характера, темперамента. Принимая во внимание эти показатели, учителям Тывы необходимо разрабатывать индивидуальные программы обучения таких детей, проводить индивидуальные дополнительные занятия, организовывать специальные консультации для родителей. В других регионах России для детеймигрантов практикуется составление личного словаря терминов и понятий, где они расшифрованы на родном языке учащегося. Положительно воспринимают дети-мигранты в качестве учебных заданий и пересказы ответов одноклассников на краткие устные вопросы своими словами. Все это, безусловно, способствует формированию механизмов адаптации детей-мигрантов к учебной деятельности в новом образовательном пространстве. Почему бы учителям Тывы не перенимать этот положительный опыт? Самое главное, чтобы ребенок говорил, не боясь ошибок и плохой оценки. Некоторые учителя стараются, чтобы родители детей, которые плохо понимают порусски, по возможности присутствовали на уроке, могли дома проработать пройденный материал еще раз со своим ребенком. Как правило, учащиеся сельских национальных малокомплектных школ не проявляют активности в общении. Когда же учащиеся, изучавшие другие предметы на родном языке, в 10 классе переходят на русский язык обучения, то при изучении точных предметов сразу выявляются терминологические сложности, и дети начинают отставать в учебе, отмалчиваться на занятиях. Поэтому формирование интеллектуальных способностей детей в тывинских классах должно проходить с учетом этнопсихологических особенностей познавательных процессов и традиций народной педагогики, они также затрудняются не только с ответами на вопросы, но и с их постановкой. Поэтому необходимо усилить внимание к тому, как учитель ставит вопросы перед учениками и стимулирует их стремление задавать вопросы. - Овладение иностранным языком отличается от овладения родным: способами овладения; - плотностью информации в общении; - включенностью языка в предметно-коммуникативную деятельность; - совокупностью реализуемых функций; - соотнесенностью с сензитивным периодом речевого развития ребенка. Главными участниками процесса обучения являются учитель и ученик. Отношения между ними основаны на сотрудничестве и равноправном речевом партнерстве. Речевая направленность, обучение на русском языке через общение означает практическую ориентацию урока. Научить говорить можно только говоря, слушать слушая, читать читая. Желание говорить появляется у ученика только в реальной или воссозданной ситуации, затрагивающей говорящих. Важно организовать коллективное взаимодействие на уроке, при котором ученики активно общаются друг с другом, и условием успеха каждого

5 являются успехи остальных. «В сложившейся ситуации нам необходимо объединиться по регионам и найти оптимальные пути решения этих проблем» [2. С. 284]. Известно, что по различным причинам далеко не все положения дидактики реализованы в методике преподавания информатики. Например, принципы посильной трудности, дифференциации обучения и т. д. невозможно реализовать по отношению к отдельным учащимся из-за физических перегрузок педагога. Возникает предположение, что программные средства или НИТ (новые информационные технологии) в учебном процессе решат эти задачи, если они будут удовлетворять определенным требованиям. Будущий учитель должен знать, как он должен применять их на уроке, чтобы получить ожидаемый методический эффект. Очевидно, в течение длительного времени работы в школе наших сегодняшних студентов и завтрашних учителей будут преобладать условия, определяемые теорией и практикой учебного процесса по предмету. Речь должна идти не столько о средствах обучения, каковыми наравне с традиционным оборудованием будут все названные и вновь создаваемые на основе информатизации, сколько о методических аспектах применения новых информационных технологий. Сегодня многие считают, что происходит переход от компьютеризации к информатизации образования. Главную особенность методики компьютерного обучения составляют компьютерные средства обучения. Их еще называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Работа учителя с использованием компьютерной технологии включает следующие функции: - организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль); - организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т. п.); - индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный «человеческий» контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использование визуальных и слуховых образов; - подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т. д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса. Главным критерием оценки компьютерной технологии обучения является ее эффективность и результативность. В современных условиях «компьютерное обучение целесообразно и возможно строить как личностно-ориентированное, т. е. принимать во внимание психологические возможности учащихся, а также специально предусматривать и создавать условия для развития их личности» [4. С. 42]. Изменение парадигмы образования означает постепенный переход от обязательного и одинакового обучения для всех к обучению по выбору, основанному на идеологии развития личности учащегося. На местах возникают условия для создания своих региональных учебников и пособий. Региональный компонент должен ориентировать обучаемых на более подробное и глубокое изучение разделов курса, особенно важных для будущей профессиональной деятельности в условиях данной местности. Пока еще трудно решаются проблемы, связанные с формами и методами проведения занятий по дисциплинам регионально-национального компонента, а также с обеспечением их справочной информацией [8]. Для преодоления указанных трудностей целесообразно использовать достижения современного регионоведения. Междисциплинарность регионоведения представляет широкие возможности для достижения образовательных целей и задач. К сожалению, отсутствуют единые требования к определению содержания национально-регионального компонента. Слабо освещаются проблемы многонационального ха-

6 рактера региона. Поэтому учителя не имеют достаточного представления об основных этнических общностях в Тыве. Видимо, на данный момент вызревает необходимость замены национально-регионального компонента социокультурным, что актуализирует изучение опыта такого вида образования, как учебно-воспитательный комплекс. Современную концепцию построения учебно-методического комплекса предложил известный педагог С.Г. Шаповаленко. Ядро учебно-методического комплекса составляют в этой концепции специальные программы и, конечно, учебный план; учебные книги, пособия и тетради для учащихся, научно-методическая литература для учителя, учебнонаглядные пособия (изобразительные средства), натуральные объекты и технические средства обучения, компьютер в том числе учебник это главный источник знаний для школьников. И поэтому без хорошего учебника нет и не может быть успешного обучения. Успех школьного обучения определяется созданными на основе современных данных науки и грамотно методически оформленными стабильными учебниками, действующими в течение длительного времени. Учитывая, что это книга для самостоятельной работы учащихся, особые требования предъявляются к языку учебника: он должен быть простым и доступным. Многие известные авторы учебников работали непосредственно в школах, были отличными учителями, выросшими до известных ученых-методистов. «Школа живет прежде всего местными интересами, и поэтому они должны влиять в каком-то смысле на характеристику ее учебно-воспитательного процесса, она должна быть свободна для дидактических поисков, но при этом сохранять основу, на базе которой государственный аттестат может быть признан в любом учебном заведении» [7. С. 21]. Из сказанного выше следует, что обучение детей информатике в национальных школах Республики Тыва требует своего дальнейшего исследования. Библиография 1. Коротов В.М. Введение в педагогику. М.: УРАО, С Национальная школа: Концепция и технология развития / Под ред. Е.П. Жиркова. М.: Просвещение, С Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, Беспалов П.В. Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения // Педагогика С Захарченко Ю.Д. Дети-мигранты в атмосфере современной российской школы // Педагогика С Намсараев С.Д. Некоторые проблемы формирования национально-региональной системы образования Республики Бурятия РФ // Психология: наука и образование С Национальные культуры и языки в школе // Педагогика , 6. С Учитель для национального региона: каким ему быть // Педагогика С

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной

Подробнее

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования является обязательным для всех школ России

Подробнее

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Кафедра педагогики и педагогических технологий. В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Кафедра педагогики и педагогических технологий. В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра педагогики и педагогических технологий В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА Часть 7. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Тематическая библиография В 2-Х КНИГАХ Книга 1. ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО

Подробнее

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО. Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ Сербаева Ирина Алексеевна Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино, муниципальный район Клявлинский,

Подробнее

АННОТАЦИЯ. Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование»

АННОТАЦИЯ. Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование» АННОТАЦИЯ Учебной дисциплины: «Социально-педагогическая деятельность по развитию детей и подростков с учетом их социального и психологического развития» Направление подготовки: 050400.62 «Психолого-педагогическое

Подробнее

Модель выпускников по образовательным программам по направлению подготовки «Образование» Уровень подготовки - бакалавриат

Модель выпускников по образовательным программам по направлению подготовки «Образование» Уровень подготовки - бакалавриат Модель выпускников по образовательным программам по направлению подготовки «Образование» Уровень подготовки - бакалавриат 5В010900 «Математика» 1. Цель образовательной программы - подготовка высококвалифицированных

Подробнее

ПРИНЦИПЫ И СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ПРИНЦИПЫ И СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ подготовка мониторинговых отчетов по каждой дисциплине, образовательной программе, колледжу в целом, а также практикуется участие в проведении информационно-консультационных и методических семинаров. Огромное

Подробнее

Базовые компетентности педагога

Базовые компетентности педагога п/п Базовые компетентности педагога Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта) Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 1 2 3 4 1. Социально-личностные

Подробнее

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики «Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов п/п Базовые компетентности педагога 1.1 Вера в силы и возможности обучающихся 1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов Характеристики

Подробнее

ЗАКЛЮЧЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ о работе экспериментальной площадки Российской академии образования «Образовательная система "Школа 2100"» и об использовании ее в широкой практике Российской

Подробнее

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения)

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения) Общая формулировка задач методики преподавания технологии 1. Для чего учить (определение целей и задач обучения) 2. Чему учить (отбор и определение содержания обучения) 3. Как учить (разработка форм, методов

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру, реализующая ФГОС уровня начального общего образования, для 1-4 классов

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру, реализующая ФГОС уровня начального общего образования, для 1-4 классов Аннотация к рабочей программе по окружающему миру, реализующая ФГОС уровня начального общего образования, для 1-4 классов Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (далее программа) составлена

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ Л. И. Мищенко

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ Л. И. Мищенко УДК 378 ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 2012 Л. И. Мищенко докт. пед. наук, профессор, зав. каф. педагогики и психологии развития e-mail: limzim@mail.ru

Подробнее

НОВОЕ В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ. Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей 378

НОВОЕ В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ. Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей 378 НОВОЕ В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ Ким Лариса Васильевна, учитель английского языка Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей 378 Кировского района Санкт-Петербурга.

Подробнее

Итоговая аттестационная работа. Вещунина Альбина Владимировна

Итоговая аттестационная работа. Вещунина Альбина Владимировна Итоговая аттестационная работа Вещунина Альбина Владимировна Активные методы в педагогической и воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и предметным областям) Предметная

Подробнее

Комплексная подготовка студентов к трудовому воспитанию младших школьников в условиях малокомплектной школы

Комплексная подготовка студентов к трудовому воспитанию младших школьников в условиях малокомплектной школы Комплексная подготовка студентов к трудовому воспитанию малокомплектной школы З.К. Гаджибекова В статье раскрывается тема функционирования малокомплектной (малочисленной) школы в условиях настоящего времени.

Подробнее

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ Гуманизация дошкольного образования в республике Беларусь направлена на обновление его содержания и предполагает

Подробнее

Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Квалификация Бакалавр

Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Квалификация Бакалавр Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Квалификация Бакалавр

Подробнее

Одарённые дети и компьютеры. Роль компьютеров в обучении и развитии одарённых детей. Князева Л.А., учитель физики и информатики МОУ Ундоровского

Одарённые дети и компьютеры. Роль компьютеров в обучении и развитии одарённых детей. Князева Л.А., учитель физики и информатики МОУ Ундоровского Одарённые дети и компьютеры. Роль компьютеров в обучении и развитии одарённых детей. Князева Л.А., учитель физики и информатики МОУ Ундоровского общеобразовательного лицея Проблема обучения и воспитания

Подробнее

ВОЗМОЖНОСТИ УМК «ПЕРСПЕКТИВА» В ФОРМИРОВАНИИ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВОЗМОЖНОСТИ УМК «ПЕРСПЕКТИВА» В ФОРМИРОВАНИИ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 64 Беляева М. Ю. учитель начальных классов ВОЗМОЖНОСТИ УМК «ПЕРСПЕКТИВА» В ФОРМИРОВАНИИ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Многие ученые, философы, педагоги, методисты утверждают, что самую главную роль в обучении

Подробнее

Готовность к школе в современных условиях рассматривается, прежде всего, как готовность к школьному обучению или учебной деятельности.

Готовность к школе в современных условиях рассматривается, прежде всего, как готовность к школьному обучению или учебной деятельности. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обуч ения.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по искусству является нормативным документом, определяющим объём, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины. Рабочая учебная программа разработана

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ» индекс по ФГОС ВО (учебному плану) Б1.Б.13

АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ» индекс по ФГОС ВО (учебному плану) Б1.Б.13 ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ

Подробнее

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков? Приложение 4 Карта - схема для самоанализа урока (вопросы для самоанализа урока) Грехнева Елена Николаевна, учитель математики МБОУ «Шильдинская СОШ» Самоанализ урока Дата: Класс: Урок: Тема: Памятка для

Подробнее

Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО. Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В.

Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО. Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В. Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В. Базовые документы Федеральный образовательный государственный

Подробнее

Черненко A.C., ГребнякН.П. Запорожский государственный медицинский университет, Запорожье ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ

Черненко A.C., ГребнякН.П. Запорожский государственный медицинский университет, Запорожье ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ Черненко A.C., ГребнякН.П. Запорожский государственный медицинский университет, Запорожье ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ На современном этапе развития общества первостепенной

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Мантрова Г.В. Бузулукский колледж промышленности и транспорта ОГУ, г. Бузулук Чтобы переварить знания, нужно

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск. Реализация основного принципа ФГОС ООО

9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск. Реализация основного принципа ФГОС ООО 9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск Реализация основного принципа ФГОС ООО ФГОС Стандарт это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного воспроизводства и развития.

Подробнее

Презентация «Рабочей программы для первой младшей группы г»

Презентация «Рабочей программы для первой младшей группы г» Презентация «Рабочей программы для первой младшей группы 2016-2017г» «Рабочая программа (далее - Программа) для первой младшей группы (от 2 до 3 лет) группы 1 на 2016 2017 учебный год разработана в соответствии

Подробнее

Е.Г. Бжоско, М.Н. Петрова БГМУ (Минск) МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В КУРСЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЕДИЦИНСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Е.Г. Бжоско, М.Н. Петрова БГМУ (Минск) МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В КУРСЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЕДИЦИНСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Е.Г. Бжоско, М.Н. Петрова БГМУ (Минск) МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В КУРСЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЕДИЦИНСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Основная цель современной высшей школы состоит в том, чтобы

Подробнее

в решении проблем обучения и воспитания молодежи.

в решении проблем обучения и воспитания молодежи. большим потоком информации, поступающей по телевидению, от компьютера, из Интернета, разнопланового общения со сверстниками и взрослыми и т.д. Эта неотсортированная хаотическая информация, подавляя детей,

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. В современных условиях основным принципом построения образовательного

Подробнее

На первом плане стоит личность, субъект, его интересы, а предметы - на втором. Что же такое личностно ориентированный подход?

На первом плане стоит личность, субъект, его интересы, а предметы - на втором. Что же такое личностно ориентированный подход? Личностно - ориентированное обучение на уроках математики. Дерик, Т.Ю учитель математики МБОУ «СОШ 3», Нефтеюганск Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами. На

Подробнее

Принципы и методы обучения ИЯ

Принципы и методы обучения ИЯ Принципы и методы обучения ИЯ План I. Понятия «общедидактический» и «методический» принципы обучения ИЯ II. Характеристика основных общедидактических принципов применительно к обучения ИЯ 1. Принцип научности

Подробнее

РАЗДЕЛ 2. КОМПЕТЕНТНОСТНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА (компетентностная модель выпускника)

РАЗДЕЛ 2. КОМПЕТЕНТНОСТНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА (компетентностная модель выпускника) Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тольяттинский государственный университет» Педагогический факультет Кафедра «Дошкольная педагогика и психология» Кафедра

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы»

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Актуальность разработки и целевое назначение программы На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться

Подробнее

Темы курсовых работ по дисциплине «Педагогика» (2 курс)

Темы курсовых работ по дисциплине «Педагогика» (2 курс) Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (профиль Начальное образование) Темы курсовых работ по дисциплине «Педагогика» (2 курс) 1. Активизация познавательной деятельности 2. Беспризорность

Подробнее

Аннотация к программе «Теория обучения и воспитания», «Педагогика»

Аннотация к программе «Теория обучения и воспитания», «Педагогика» «Теория обучения и воспитания», «Педагогика» способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; владеет моральными нормами и основами

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Как известно, в основе современной стратегии модернизации российского образования лежат идеи личностноориентированного обучения. Обучения, при котором

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО. Волкова А.А. Тольяттинский государственный университет, г.

КОНЦЕПЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО. Волкова А.А. Тольяттинский государственный университет, г. Педагогические науки 85 Список литературы: 1. Отчет студенческого научного кружка по истории зарубежной литературы «Мир зарубежной литературы» (за 05.10.2010-03.04.2012). 2. Положение о научном кружке

Подробнее

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014 Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014 с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Подробнее

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ. ГБОУ "СОШ 61 имени Героя Советского Союза А.И. Маринеско" на учебный год

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ. ГБОУ СОШ 61 имени Героя Советского Союза А.И. Маринеско на учебный год ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГБОУ "СОШ 61 имени Героя Советского Союза А.И. Маринеско" на 2015-2020 учебный год Цели и задачи Программы Цель Программы (в соответствии с основными направлениями Программы модернизации

Подробнее

Современные технологии обучения и воспитания.

Современные технологии обучения и воспитания. Современные технологии обучения и воспитания. Секишева Т.А. учитель начальных классов МАОУ «средняя общеобразовательная школа 33 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Старый Оскол 2013 г. Использование

Подробнее

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г.

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск Содержание образования является одним из определяющих факторов

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству для 5-9 классов. ФГОС «Изобразительное искусство» 5-9 класс цель Основные задачи

Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству для 5-9 классов. ФГОС «Изобразительное искусство» 5-9 класс цель Основные задачи Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству для 5-9 классов. ФГОС Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» 5-9 класс составлена на основе Федерального государственного образовательного

Подробнее

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Курский педагогический колледж»

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Курский педагогический колледж» Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Курский педагогический колледж» УТВЕРЖДАЮ Директор ОБПОУ «Курский педагогический колледж» О.И.Бондарева Приказ от «30» марта 2016 г. 87/1

Подробнее

Лазутченкова Е.Г

Лазутченкова Е.Г Лазутченкова Е.Г. 30.01.2014 Цель семинара: формирование ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ ЗНАЧИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО И ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДОВ В СПО

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ДОУ МОДЕЛЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ДОУ МОДЕЛЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ДОУ Смирнова Виктория Викторовна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» г. Великие Луки, Псковская

Подробнее

Основной целью Режим работы школы Продолжительность учебного года Продолжительность учебной недели

Основной целью Режим работы школы Продолжительность учебного года Продолжительность учебной недели Пояснительная записка к учебному плану МАОУ «Средняя общеобразовательная школа 122 с углублённым изучением иностранных языков» г. Перми на 2013-2014 учебный год Учебный план «Средней общеобразовательной

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 4 КЛАССОВ Г.К. МУРАВИНА, О.В. МУРАВИНОЙ

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 4 КЛАССОВ Г.К. МУРАВИНА, О.В. МУРАВИНОЙ 1. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. Т. 2. 608 с. 2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ. М.:

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

«Организация работы школьных библиотек в условиях реализации ФГОС»

«Организация работы школьных библиотек в условиях реализации ФГОС» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Нарвинская средняя общеобразовательная школа» Методические рекомендации «Организация работы школьных библиотек в условиях реализации ФГОС» Выполнила:

Подробнее

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ И. В. Кузнецова (г. Коряжма) À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ В статье представлены методические аспекты комплексного применения информационных технологий будущими учителями математики в педагогическом

Подробнее

Урок иностранного языка в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

Урок иностранного языка в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Урок иностранного языка в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Буробина Елена Вячеславовна, учитель английского языка МАОУ «Гимназия

Подробнее

Обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации. Александр Кондаков, д.п.н., член-корр. РАО

Обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации. Александр Кондаков, д.п.н., член-корр. РАО Обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации Александр Кондаков, д.п.н., член-корр. РАО От догоняющей к опережающей модели развития образования, основанной на российской ценностной,

Подробнее

С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко

С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

Подробнее

Научная специальность Теория и история культуры Отрасль науки Культурология АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН. Обязательные дисциплины

Научная специальность Теория и история культуры Отрасль науки Культурология АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН. Обязательные дисциплины Научная специальность 24.00.01 Теория и история культуры Отрасль науки 24.00.00 Культурология АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН Обязательные дисциплины ОД.А.01 История и философия науки Цель курса: формирование у аспирантов

Подробнее

L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС

L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС Заместитель начальника Управления образования по вопросам содержания и экспертизы качества образования

Подробнее

- выяснить возможности операционно-аналитической работы с литературой; - определить склонности к научно-исследовательской деятельности;

- выяснить возможности операционно-аналитической работы с литературой; - определить склонности к научно-исследовательской деятельности; Программа письменного вступительного испытания по направлению подготовки магистра 050400.68 «Психолого-педагогическое образование». I. Пояснительная записка Программа вступительного испытания составлена

Подробнее

Методическая разработка. «Применение технологии личностно ориентированного обучения в дополнительном образовании детей»

Методическая разработка. «Применение технологии личностно ориентированного обучения в дополнительном образовании детей» Муниципальное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа 86 г.о. Тольятти Методическая разработка «Применение технологии личностно ориентированного обучения в дополнительном образовании детей»

Подробнее

Применение проблемно-модульной образовательной технологии в обучении студентов-гуманитариев по дисциплине «Педагогика»

Применение проблемно-модульной образовательной технологии в обучении студентов-гуманитариев по дисциплине «Педагогика» 60 Педагогика высшей школы А. В. Молчанова Применение проблемно-модульной образовательной технологии в обучении студентов-гуманитариев по дисциплине «Педагогика» В статье раскрывается суть применения проблемно-модульной

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО. Автор статьи старший воспитатель МБДОУ детского сада 68 Лебедева Л.В. октябрь 2016г.

Подробнее

Инина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Богашевская СОШ им. А. И. Федорова» Томского района

Инина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Богашевская СОШ им. А. И. Федорова» Томского района Создание условий для активизации речевой деятельности через интерактивные формы обучения. Инина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Богашевская СОШ им. А. И. Федорова» Томского района Межрегиональный

Подробнее

Информационная карта передового педагогического опыта Платонова Анастасия Николаевна фамилия, имя, отчество автора ППО

Информационная карта передового педагогического опыта Платонова Анастасия Николаевна фамилия, имя, отчество автора ППО Информационная карта передового педагогического опыта Платонова Анастасия Николаевна фамилия, имя, отчество автора ППО Негосударственное (частное) общеобразовательное учреждение (НОУ) гимназия «Школа бизнеса»

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на учебный год

Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на учебный год Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на 2016 2017 учебный год УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК): Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 класс. Учебник для общеобразовательных

Подробнее

«Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы как средства технического обеспечения и повышения эффективности урока»

«Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы как средства технического обеспечения и повышения эффективности урока» МКОУ «Ачинская СОШ 1» «Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы как средства технического обеспечения и повышения эффективности урока» Учитель русского языка и литературы: Магомедкадиева

Подробнее

Самоанализ урока 1. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Самоанализ урока 2

Самоанализ урока 1. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Самоанализ урока 2 Самоанализ урока 1 Анализ целей урока. Обоснована постановка целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Доведены идеи урока до учащихся. Цели урока

Подробнее

Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы

Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы И.В. Абрамова Соликамский государственный педагогический институт Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы 13.00.02 теория и методика обучения и

Подробнее

Новая система образования ориентирует преподавателей на внесение изменений не только в организацию образовательной деятельности, но и рекомендует

Новая система образования ориентирует преподавателей на внесение изменений не только в организацию образовательной деятельности, но и рекомендует Инновационные педагогические технологии как средство активизации познавательной и художественнотворческой деятельности обучающихся на уроках истории изобразительного искусства, творческих занятиях и во

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее Стандарт), являющийся частью федерального государственного образовательного стандарта общего

Подробнее

Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой МОУ «Кизильская школа 2» осуществляет образовательный процесс

Подробнее

Педсовет по теме: «Обеспечение преемственности при введении ФГОС НОО и ООО» уч.г. Подготовила: Крыжановская Н.В.

Педсовет по теме: «Обеспечение преемственности при введении ФГОС НОО и ООО» уч.г. Подготовила: Крыжановская Н.В. Педсовет по теме: «Обеспечение преемственности при введении ФГОС НОО и ООО». 2014-2015 уч.г. Подготовила: Крыжановская Н.В. Живем в эпоху нано - технологий, И каждый год дает нам новый старт, То освоение

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

Урок немецкого языка в рамках ФГОС

Урок немецкого языка в рамках ФГОС Семинар учителей немецкого языка "Организация обучения иностранным языкам в условиях перехода на ФГОС основного общего образования" Горбунова Сания Умяровна, руководитель районного методического объединения

Подробнее

ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА Концепция модернизации Новосельцева Елена Эдуардовна Донецкий городской лицей «Наукова зірка Донбасу» образования в Украине

Подробнее

ПРОЕКТ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ

ПРОЕКТ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г.ЮЖНО-САХАЛИНСК Примерная основная общеобразовательная

Подробнее

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 1 Система оценки достижения планируемых результатов Система оценки учебных достижений в ГОУ СПО КМТИ 61 позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает:

Подробнее

Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование)

Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование) Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование) Цели и задачи изучения дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания (начальное образование)» является становление

Подробнее

Программа предшкольной подготовки «Преемственность»

Программа предшкольной подготовки «Преемственность» Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия 1506» Программа предшкольной подготовки «Преемственность» Возраст детей: 5-6 лет Введение. Если дошкольное образовательное

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного

Подробнее

Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей» для 3 класса общеобразовательный

Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей» для 3 класса общеобразовательный Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей» (название предмета, курса) для 3 класса общеобразовательный (уровень: с углубленным изучением предмета, профильный, общеобразовательный)

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Курс «Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций» «Учусь думать» Пояснительная записка Программа данного курса представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий

Подробнее

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Адрес: , город Кемерово, ул. Космическая, 3 «Б»

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Адрес: , город Кемерово, ул. Космическая, 3 «Б» КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 48 «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подробнее

НОВЫЙ СТАТУС ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. в Федеральных государственных образовательных стандартах

НОВЫЙ СТАТУС ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. в Федеральных государственных образовательных стандартах НОВЫЙ СТАТУС ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ в Федеральных государственных образовательных стандартах Захлебный А.Н. член-корр. РАО ноябрь, 2013 год 1 Из истории стандартизации общего образования

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ III. ТРЕБОВАНИЯ К

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ Асанова Фатма Бекировна преподаватель ГБОУ ВО «Крымский инженерно-педагогический университет» г. Симферополь, Республика Крым ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР АВТОГРАФ

УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР АВТОГРАФ Частное образовательное учреждение дополнительного образования УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР АВТОГРАФ лицензия 13369 от 16 ноября 2016 года Министерства образования и науки Челябинской области 454080, г. Челябинск, Свердловский

Подробнее

Дифференцированное обучение на уроках русского языка как средство достижения образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Дифференцированное обучение на уроках русского языка как средство достижения образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО Дифференцированное обучение на уроках русского языка как средство достижения образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО Дифференциация один из способов достижения образовательных

Подробнее

Руководителям территориальных методических служб

Руководителям территориальных методических служб 1 Департамент образования и науки Краснодарского края Государственное Образовательное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Краснодарского края Краснодарский краевой институт

Подробнее

ДИСЦИПЛИНА Психология. Направление: педагогическое образование, профиль «Русский язык и литература» (5 лет). Квалификация (степень): бакалавр

ДИСЦИПЛИНА Психология. Направление: педагогическое образование, профиль «Русский язык и литература» (5 лет). Квалификация (степень): бакалавр ДИСЦИПЛИНА Психология Направление: педагогическое образование, профиль «Русский язык и литература» (5 лет). Квалификация (степень): бакалавр Объем трудоемкости: 10 кредитов (360 часов, из них 160 часов

Подробнее

Сурмей Павел Павлович, учитель физической культуры и ОБЖ первой категории МКОУ Колыбельской СОШ «Формирование метапредметных компетенций на уроках

Сурмей Павел Павлович, учитель физической культуры и ОБЖ первой категории МКОУ Колыбельской СОШ «Формирование метапредметных компетенций на уроках Сурмей Павел Павлович, учитель физической культуры и ОБЖ первой категории МКОУ Колыбельской СОШ «Формирование метапредметных компетенций на уроках ОБЖ в рамках внедрения ФГОС». Современное состояние общества,

Подробнее

Процесс обучения как целостная система. C.Н. Сиренко

Процесс обучения как целостная система. C.Н. Сиренко Процесс обучения как целостная система C.Н. Сиренко Двусторонний характер процесса обучения Ученик это не сосуд, который надо наполнить, а факел который надо зажечь. Б. Паскаль Обучение целенаправленный

Подробнее

«Теоретические основы и технологии дошкольного и начального математического образования»

«Теоретические основы и технологии дошкольного и начального математического образования» Министерство образования и науки Российской Федерации Славянский на - Кубани государственный педагогический институт «Утверждаю» и.о. ректора Яценко А.И. 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Теоретические

Подробнее