Общая психология. Ф.И.О. Группа РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ. 5-е издание, переработанное и дополненное

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Общая психология. Ф.И.О. Группа РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ. 5-е издание, переработанное и дополненное"

Транскрипт

1 Общая психология

2 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» Общая психология РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ 5-е издание, переработанное и дополненное Ф.И.О. Группа Барнаул 2016

3 УДК (075) ББК 88.2я О-28 Общая психология : рабочая тетрадь / сост. О.В. Обласова. 5-е изд., перераб. и доп. Барнаул : АлтГПУ, с. Рецензент: Черникова А.А., кандидат педагогических наук, доцент (АлтГПУ) Издание предназначено для студентов классического и прикладного бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование», изучающих курс «Общая психология», и представляет собой методическое обеспечение по организации, планированию и контролю самостоятельной работы студентов по данному курсу. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ г. Алтайский государственный педагогический университет, 2016

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 Введение Настоящее издание предназначено для студентов, изучающих курс «Общая психология», и представляет собой методическое обеспечение самостоятельной работы по данному курсу. «Общая психология» является базовым курсом, который знакомит студентов с основами психологической науки, закладывает фундамент их научного мировоззрения и формирует у них установку на дальнейшее углубление их общих и специальных знаний. В рабочей тетради представлены задачи и упражнения, материалы для самопроверки, соотнесенные с теоретическим блоком. Рабочая тетрадь содержит образцы конкретных психодиагностических методик, позволяющих исследовать индивидуально-типологические особенности личности, описание в самом обобщенном виде специфики соответствующих методических приемов обработки, анализа и интерпретации данных, полученных в процессе диагностической процедуры. В издание включены следующие разделы: 1. Введение в психологию. 2. Познавательная деятельность человека. 3. Индивидуально-типологические и эмоционально-волевые особенности человека. Целью настоящего издания является ознакомление с системой основных психологических категорий, освоение студентами психодиагностических методик, закрепление знаний и расширение представлений об психологических явлениях и феноменах, изучаемых в курсе общей психологии, а также их самопознание в ходе отработки диагностического материала. Рабочая тетрадь также дает навыки самоконтроля усвоения знаний и самостоятельной работы с научной литературой. 3

5 1. Введение в психологию Психология как наука Психология и очень старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она, тем не менее, вся еще в будущем. Предметом изучения психологии является, прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. Задание 1: заполните схему Основные направления психологии Методы исследования в психологии С точки зрения Б.Г. Ананьева, методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем являются гносеологическими объектами самой психологической науки. Метод это выражение некоторых свойств соотношений между объектом и субъектом в процессе познания (Завалевский, Роговин). Классификация С.Л. Рубинштейна: 1. Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естественный, лабораторный, психолого-педагогический, физиологический (или метод условных рефлексов). 2. Приемы изучения продуктов деятельности. 4

6 3. Беседа. 4. Анкета. Классификация Б.Г. Ананьева: 1. Организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный. 2. Эмпирические: обсервационные (наблюдение, самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный), психофизиологические, анализ продуктов и процессов деятельности (праксиметрические методы), моделирование, биографический метод. 3. Методы обработки данных: методы математической статистики, качественного описания. 4. Интерпретационные методы: генетические (фило- и онто-), структурные (классификация, типологизация). Основные методы наблюдение, эксперимент, беседа, тестирование и анкетирование. Основные понятия по теме Психика, психология, психическое явление, психологическая закономерность, механизмы психики, ассоцианизм, бихевиоризм, психоанализ (фрейдизм), гештальтпсихология, принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития психики в деятельности, метод, методика, наблюдение, эксперимент, тестирование, валидность, надежность, беседа, анкетирование. МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Психология как самостоятельная наука оформилась в: a) 40-х гг. XIX в. b) 80-х гг. XIX в. c) 90-х гг. XIX в. d) начале XX в. 2. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется: a) контент-анализом 5

7 b) анализом продуктов деятельности c) беседой d) экспериментом 3. Направление в психологии, изучающее проблемы развития личности, её активности, самоактуализации и самосовершенствования, свободы выбора и стремления к высшим ценностям, что проявляется в стремлении к справедливости, красоте и истине, известно как: a) когнитивная психология b) бихевиоризм c) фрейдизм d) гуманистическая психология 4. Принцип, требующий установления причинно-следственных связей в процессе возникновения психических явлений это принцип: a) управления b) развития c) детерминизма d) системности 5. Получение данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним: a) наблюдение b) эксперимент c) тестирование d) самонаблюдение 6. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом: a) наблюдение b) эксперимент c) тестирование d) самонаблюдение 6

8 7. Отличительная черта отечественной психологии использование категории: a) деятельности b) бессознательного c) подкрепления d) интроспекции 8. Б.Г.Ананьев относит лонгитюдный метод исследования к: a) организационным методам b) эмпирическим методам c) способам обработки данных d) интерпретационным методам 9. Кто из мыслителей античности впервые наиболее подробно рассмотрел проблемы души, опираясь на материалистическую основу: a) Аристотель b) Платон c) Демокрит d) Сократ e) Пифагор 10. Кто основоположник первой научной психологической лаборатории в России: a) Бехтерев b) Выготский c) Ушинский d) Ланге e) Ломоносов Контрольные вопросы 1.Что изучает психология? 2.Чем отличаются психические явления от физических? 3. Какие свойства и функции имеет душа? 4. Назовите основные этапы развития психологии. 5. Какие отрасли существуют в современной психологии? 7

9 2. Познавательная деятельность человека Сознание и деятельность Сознание форма отражения объективной действительности в психике человека высший уровень отражения психического и саморегуляции; обычно считается присущим только человеку как существу общественно-историческому. Возникновение и развитие сознания. Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместное, продуктивное, опосредованное речью орудийная деятельность людей. Сознание и бессознательность. Наряду с сознанием у человека существует и бессознательное. Бессознательность это форма психического отношения, в которой образ действительности и отношения к ней человека не выступают как предмет специальной рефлексии. Задание 1: заполните схему Психологическая характеристика сознания 1. Рефлексивная способность сознания

10 Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Задание 2: заполните схему Деятельность Задание 3: заполните схему Структура деятельность Действие Моторные (двигательные) Центральные (мыслительные) Сенсорные (чувственные) Регулирование 9

11 Компоненты действия и их функции Основные понятия по теме Активность, потребность, функции психики, формы поведения, деятельность, цель, движение, действие, интериоризация, экстериоризация, навык, упражнение, операция, умение, игра, учение, труд, мотив, мотивация, мотивировка, сознание, бессознательное, самосознание. МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Второй стадией развития психики в концепции А.Н. Леонтьева является: a) стадия сенсорного развития психики b) стадия перцептивного развития c) стадия элементарного интеллекта d) сознание 2. По А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является: a) способность к поисковому поведению b) наличие чувствительности c) способность к гибкому приспособлению к среде d) умение проигрывать действия во внутреннем плане 3. Высшая форма психики, продукт исторического развития человека в труде и постоянном общении с другими людьми: a) воля b) рефлекс c) сознание d) эмоции 4. Психологическим механизмом самосознания выступает: a) эмпатия b) рефлексия c) идентификация d) атрибуция 10

12 5. Уровень развития психики присущий только человеку: a) сенсорная психики b) перцептивная психика c) элементарный интеллект d) сознание 6. Способность избирательно и специфическим образом отвечать на жизненно значимые воздействия среды в соответствии с потребностями обмена веществ и сохранения целостности организма называется: a) реакцией b) раздражимостью c) отражением d) чувствительностью 7. Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является: a) операция b) действие c) деятельность d) умение 8. Переход внешних действий во внутренние называется: a) интериоризация. b) эстериоризация c) социологизация d) биологизация e) продуктивная деятельность 9. Автоматизированное действие, сформированное в процессе упражнений: a) навык b) умение c) привычка d) абстиненция e) конформизм 11

13 10. Психика это: a) отражение окружающей действительности посредством деятельности мозга b) физиологическая функция нервной системы c) рефлекторная деятельность мозга d) субстрат материи головного мозга e) проявление души, познаваемое самонаблюдение Контрольные вопросы 1. Каковы условия возникновения сознания? 2. Выделите основные структурные компоненты сознания? 3. Что такое деятельность? 4. Выделите структурные компоненты деятельности и определите их функции. 5. Сравните между собой процессы интериоризации и экстериоризации. Личность Личность системное качество, приобретаемое человеком в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. Задание 1: составьте схему структуры личности. 12

14 Основные понятия по теме Индивид, человек, индивидуальность, личность, направленность личности, «Я концепция», «Я идеальное», «Я реальное». МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. В схеме личности Г.Айзенка выделяются два измерения: эмоциональная стабильность/нестабильность и: a) подвижность/уравновешенность b) экстраверсия/интроверсия c) экстрапунитивность/интропунитивность d) психотизм/депрессия 2. Как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия, трактует личность: a) А.Н. Леонтьев b) С.Л. Рубинштейн c) К.К. Платонов d) А.С. Ковалев 3. Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется: a) «Оно» b) «Я» c) «Сверх Я» d) «Супер эго» 4. Степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным, характеризует: a) уровень притязаний b) локус контроля c) самооценка d) самоотношение 13

15 5. Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие: a) индивида b) личности c) субъекта деятельности d) индивидуальности 6. Иерархическую пирамиду потребностей разработал: a) К. Роджерс b) А. Маслоу c) Г. Олпорт d) З. Фрейд 7. Основоположником теории черт является: a) Г. Олпорт b) Г. Айзенк c) К. Роджерс d) К. Левин 8. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих особенности ее развития, задающая главные тенденции ее поведения: a) темперамент b) характер c) способности d) направленность 9. Человек как типичный носитель видов человеческой активности: a) индивид b) личность c) субъект деятельности d) индивидуальность 10. Из следующих понятий: «индивид», «личность», «индивидуальность» самым широким по содержанию является понятие: a) индивида b) личности 14

16 c) субъекта деятельности d) индивидуальности Контрольные вопросы 1. Что такое личность? 2. Чем отличается личностное поведение от индивидуального (биологического)? 3. Назовите и охарактеризуйте структурные компоненты личности. 4. Выделите основные условия развития личности. 5. Назовите наиболее известные теории личности. Ощущения Ощущение элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих в данный момент времени на органы чувств. Задание 1: составьте схему Виды ощущений а) по взаимодействию рецепторов с раздражителями; б) по расположению рецепторов. 15

17 Основные понятия по теме Ощущения, сенсорный, пороги ощущений, чувствительность (сензитивность), анализатор, адаптация, сенсибилизация. МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Минимальное различие между двумя интенсивностями раздражителя, вызывающее замечаемое различие интенсивности ощущения: a) абсолютный нижний порог b) порог различения c) временный порог ощущений d) диапазон чувствительности к интенсивности 2. К экстерорецептивным ощущениям относятся: a) зрительные b) органические c) вибрационные d) температурные 3. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям: a) синестезия b) сенсибилизация c) адаптация d) аккомодация 4. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение: a) нижний абсолютный порог b) дифференциальный порог c) временный порог d) верхний абсолютный порог 5. Основанием выделения зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых и других разновидностей ощущений является: 16

18 a) время возникновения в ходе эволюции b) модальность раздражителя c) место расположения рецепторов d) наличие или отсутствие непосредственных контактов с раздражителем 6.Установите соответствие. 1. Адаптация A. Повышение чувствительности анализатора под влиянием внутренних факторов 2. Сенсибилизации В. Изменение чувствительности под влиянием действия раздражителя внешней среды 3. Синестезия C. Взаимодействие ощущений разных модальностей 7. Новый вид чувствительности, обусловленный переносом качеств одной модальности на другую: a) синестезия b) аккомодация c) конвергенция d) сенсибилизация 8. Ощущения, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела: a) экстерорецептивные b) интерорецептивные c) проприорецептивные d) интерактивные 9. Рецепторы, специализирующиеся на приеме и обработке воздействий из внутренней среды организма: a) экстерорецепторы 17

19 b) интерорецепторы c) проприорецепторы d) внешние 10.Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения: a) проводниковый отдел b) рецептор c) анализатор d) рефлекс Контрольные вопросы 1. Что является анатомо-физиологической основой ощущения? 2. Какие функции выполняют ощущения? 3. Назовите основные свойства ощущений? Восприятие Восприятие сложный познавательный психический процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств; форма целостного психического отражения предметов и явлений. Виды восприятия а) простые б) сложные зрительное восприятие пространства слуховое осязательное восприятие времени восприятие движения восприятие человека Задание 1: составьте схему Виды восприятия а) по форме психической активности; б) по форме существования материи; в) по ведущему анализатору. 18

20 Задание 2: заполните схему 19

21 Представление наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе ранее воспринятой информации путем воспроизведения ее в памяти и представления воображения. Задание 3: перечислите виды представлений 1. Зрительные представления Особенности восприятия 20

22 21

23 Восприятие времени Предложите испытуемому определить промежуток времени в секундах от стука до стука или длительность какого-либо звукового сигнала, например звонка. 1-й случай 40 сек. 2-й случай 90 сек. По данным психолога Сергеева К.К. ориентировочно: одна минута воспринимается в первом классе как 11 секунд, в третьем классе как 25 секунд, в пятом классе 31 секунда, а взрослыми 35 секунд. Один час воспринимается более объективно. Лучший результат наиболее приближенный к объективному времени. Основные понятия по теме Восприятие, сенсорный, представление, анализатор, перцептивные действия, свойства восприятия (предметность, константность, осознанность и др.). МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Основанием разделения восприятия на произвольное и непроизвольное служит: a) ведущий анализатор b) предмет восприятия c) форма существования материи d) целенаправленность характера деятельности субъекта 2. Восприятие есть процесс (результат) построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта при: a) его непосредственном взаимодействии с этим объектом b) его опосредованном взаимодействии с этим объектом c) отсутствии воспринимаемого предмета d) отсутствие взаимодействия 3. Пример рисунка, который воспринимается то как ваза, то как два человеческих профиля, иллюстрирует закон: a) транспозиции b) фигуры и фона 22

24 c) симметрии d) константности 4. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности: a) инсайт b) перцепция c) апперцепция d) сенсибельность 5. В способности человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному изображению проявляется свойство восприятия: a) целостность b) предметность c) константность d) структурность 6. Основным критерием разделения видов восприятия на восприятие пространства, времени, движения выступает: a) ведущий анализатор b) предмет отражения c) форма существования материи d) активность субъекта 7. Свойство восприятия тесно связанное с мышлением и пониманием сущности предметов: a) константность b) осмысленность c) избирательность d) целостность 8. Ошибочные восприятия реальных вещей или явлений: a) агнозия b) галлюцинация c) иллюзия d) бред 23

25 9. Благодаря какому свойству восприятия мы не замечаем опечатки при чтении текста: a) предметность b) целостность c) константность d) апперцепция e) избирательность 10. Установите соответствие. Особенности, которые характерны: 1. Для ощущения 2. Для восприятия А. Этот познавательный процесс, включает в себя моторный компонент B. Это отражение отдельных свойств предмета C. Эта способность дана с рождения D. Этот процесс требует работы нескольких анализаторов, складывается в течение всей жизни Контрольные вопросы 1. Черты сходства и отличия между ощущениями и восприятием? 2. Назовите и охарактеризуйте основные виды восприятия? 3. Что представляет из себя субъективный образ? 4. Где находится субъективный образ? Внимание Внимание это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой. 24

26 Задание 1: заполните схему 25

27 Задание 2: заполните схему 26

28 Основные понятия по теме Внимание, непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание, устойчивость, распределение, переключение, объём, концентрация, отвлечение, рассеянность внимания. МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается: a) концентрация b) переключение c) распределение d) объем 2. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает: a) рефлексия b) восприятие c) внимание d) память 3. Степень сосредоточенности сознания на объекте: a) объем b) концентрация c) распределение d) переключение 4. Возможность субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно: a) концентрация b) распределение c) устойчивость d) избирательность 5. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет: a) ощущение 27

29 b) восприятие c) память d) внимание 6. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием: a) непроизвольным b) произвольным c) послепроизвольным d) зрительным 7. Длительность психической активности без отклонения от исходного качественного уровня: a) концентрация b) распределение c) устойчивость d) избирательность 8. Установите соответствие 1. Непроизвольное А. Целенаправленность, вхождение в деятельность вызывает интерес, снимается напряжение 2. Произвольное B. Новизна, сила, контраст раздражителя, легкость возникновения переключения 3. Послепроизвольное C. Направленность в соответствии с задачей активная умственная работа требует волевых усилий 9. Внимание выполняет функцию: a) активизации нужных психофизиологических процессов b) целенаправленного организованного отбора поступающей информации c) обеспечения длительного сосредоточения на объекте d) фокусирования сознания на необходимых элементах действительности e) все ответы верны f) все ответы неверны 28

30 10. Произвольное внимание: a) имеет биологическое происхождение b) является продуктом созревания организма c) имеет социальные корни d) неминуемо формируется с возрастом e) все ответы верны f) все ответы неверны Контрольные вопросы 1. Определите функции внимания. 2. Назовите и охарактеризуйте основные свойства внимания. 3. Какие факторы вызывают непроизвольное внимание? 4. Перечислите и опишите основные виды внимания. 5. Какие условия необходимы для актуализации основных свойств внимания? Память Память процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и переработки человеком разнообразной информации. Задание 1: составьте схему а) виды памяти по форме психической активности b) виды памяти по продолжительности протекания 29

31 c) виды памяти по предмету, материалу деятельности Основные понятия по теме Память (двигательная, эмоциональная, образная, словеснологическая, зрительная, слуховая, тактильная, вкусовая, кратковременная, долговременная, оперативная, мгновенная, смысловая, механическая, произвольная, непроизвольная, эйдетическая), процессы памяти (запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение, узнавание), реминисценция, ассоциация, мнемоника, мнемическая деятельность, амнезия. МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Генетически считается первичной память: a) двигательная b) образная c) эмоциональная d) вербальная 2. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей: a) механическая b) логическая c) эмоциональная d) аудиальная 3. То, что незавершенные действия запоминаются лучше, выражает эффект: a) ореола b) плацебо 30

32 c) Зейгарника d) недавности 4. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти: a) 7±2 b) неограничен c) предел неизвестен d) в среднем Опосредствованная и непосредственная память различаются по: a) ведущему анализатору b) использованию вспомогательных средств в процессе запоминания c) степени активности субъекта d) видам деятельности 6. Высший вид памяти: a) двигательная b) образная c) эмоциональная d) словесно-логическая 7. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является: a) ведущий анализатор b) предмет отражения c) активность субъекта d) вид деятельности 8. Тип памяти, при котором представления памяти максимально приближены к образам восприятия: a) эйдетическая b) наглядно-образная c) эмоциональная d) словесно-логическая 9. Память, основанная на повторении материала без его осмысления: a) долговременная 31

33 b) эмоциональная c) произвольная d) механическая 10. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия: a) оперативня b) иконическая c) кратковременная d) эхоническая Контрольные вопросы 1. Какую роль играет память в жизни человека? 2. Какие процессы выделяются в памяти? 3. Перечислите основные критерии классификации памяти. 4. Назовите основные закономерности памяти и охарактеризуйте их. 5. Чем отличается произвольная память от непроизвольной? Мышление Мышление это познавательный творческий процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Задача 1. Наведите порядок в словах. 1) ДАОВ 12) ООЛСВ 2) ИАМЗ 13) РПЖОА 3) РОЕМ 14) ААРВТ 4) АУТЧ 15) ОСМТЕ 5) АУРК 16) ОУДКГ 6) СЯАТ 17) ЯЕЦМС 7) АЫРД 18) АЙНОВ 8) ГЯИР 19) ААЕТЗГ 32

34 9) АИРГ 20) ИИРЧКП 10) ЯАЗР 21) УОЗГЛН 11) ЗСЮО 22) АА ДПВР Задача 2. Провести через четыре точки три прямые линии, не отрывая карандаша от бумаги, так, чтобы карандаш вернулся в исходную точку.? Задание 1: заполните схему 33

35 Задание 2: заполните схему Операции мышления: Анализ расчленение целостной системы на взаимосвязанные подсистемы, каждая из которых является отдельным, определенным целым, а также установление связей, отношений между ними мысленное соединение в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа Абстракция Обобщение мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам Конкретизация операция, направленная на установление всех возможных связей и отношений изучаемого объекта 34

36 Основные понятия по теме Мышление, понятие, суждение, умозаключение, мыслительные операции (анализ, синтез, абстракция, конкретизация, обобщение, сравнение, сериация, систематизация, классификация), виды мышления: продуктивное (творческое), репродуктивное (воспроизводящее); наглядно-действенное (предметнодейственное, ручное), наглядно-образное, абстрактно-логическое (словесно-логическое); дискурсивное, интуитивное; теоретическое, практическое, качества ума (гибкость, оригинальность, быстрота, критичность, осознанность, самостоятельность, креативность), эвристика, дивергентное и конвергентное мышление. МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики: a) анализ b) сравнение c) классификация d) абстракция 2. Познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях: a) мышление b) интеллект c) эвристика d) гипотеза 3. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам: a) анализ b) синтез c) обобщение d) классификация 35

37 4. В умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами проявляется качество мышления: a) быстрота b) гибкость c) самостоятельность d) широта 5. В умении проникать в сущность сложных явлений, процессов проявляется качество мышления: a) широта b) глубина c) самостоятельность d) гибкость 6. Обобщенность, отвлеченность, абстрактность является существенными характеристиками мышления: a) понятийного b) наглядно-действенного c) практического d) наглядно-образного 7. Теоретическое и практическое мышление различают по: a) типу решаемых задач b) характеру обобщений c) активности субъекта d) ведущему анализатору 8. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида: a) обобщение b) сравнение c) классификация d) абстрагирование 9. Форма мышления, выделяющая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо: a) понятие b) суждение 36

38 c) умозаключение d) рассуждение 10. Конвергентное и дивергентное мышление выделил: a) П. Торенс b) Дж. Гилфорд c) Ж. Годфруа d) Ж. Пиаже Контрольные вопросы 1. Что такое мышление? 2. Какие функции выполняет мышление? 3. Назовите и охарактеризуйте основные мыслительные операции. 4. Выделите основные особенности наглядно -действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления. Воображение Воображение психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Синтез представлений в процессах воображения осуществляется в различных формах: агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, заострение. 37

39 Кентавр Птица феникс 38

40 Задание 1: заполните схему 39

41 Задание 2: заполните схему 40

42 МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Что не является формой воображения: a) мечты b) грезы c) иллюзии d) галлюцинации 2. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества его частей или их смещение: a) гиперболизация b) схематизация c) типизация d) агглютинация 3. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей: a) гиперболизация b) схематизация c) типизация d) агглютинация 4. Такие персонажи как Дюймовочка, Змей-Горыныч, великаны созданы с помощью приема: a) гиперболизации b) схематизации c) типизации d) агглютинации 5. Сон, грезы относятся к: a) активному творческому воображению b) активному воссоздающему воображению c) пассивному непроизвольному воображению d) акцентуации e) хранительному торможению 41

43 6. Как называется процесс, при котором окружающая действительность представляется в неправдоподобных образах, и человек понимает это: a) воображение b) галлюцинации c) иллюзии d) адаптация e) синестезия 7. Какой этап творческого воображения является наиболее важным: a) возникновение творческой идеи b) «вынашивание» замысла c) реализация замысла d) анализ образов e) обобщение результатов 8. Установите соответствие 1. Агглютинация A. Сглаживание различий предметов и выявление черт сходства между ними 2. Гиперболизация B. Соединение несоединимых в реальности качеств, свойств, частей предметов 3. Типизация C. Увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей 4. Схематизация D. Подчеркивание каких-либо признаков 5. Заострение E. Выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение его в конкретном образе 42

44 9. Какой прием воображения использован для создания образов (сфинкса, дракона, гаркульи, кентавра): a) агглютинация b) заострение c) типизация d) гиперболизация e) конкретизация 10. Из приведенных определений выберите то, которое характеризует воображение: a) отражение прошлого опыта человека в виде мыслей, образов, чувств ранее воспринятых предметов b) отражение предметов и явлений при непосредственном воздействии на органы чувств c) преобразованное отражение ранее воспринятого d) отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей e) отражений межпредметных связей Контрольные вопросы 1. Как воображение соотносится с мышлением? 2. Какие функции выполняет воображение? 3. Перечислите и охарактеризуйте основные приемы создания творческих образов. 4. Назовите виды воображения и охарактеризуйте их. 43

45 3. Индивидуально-типологические и эмоционально-волевые особенности человека ТЕМПЕРАМЕНТ Темперамент (от лат. temperamentum надлежащее соотношение частей) совокупность индивидуальных особенностей человека, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону его деятельности (в том числе и умственной) и поведения; но не содержательную. Основными его компонентами являются: общая психическая активность, которая характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты или, наоборот, медлительности, инертности; моторика; эмоциональность (особенности протекания эмоций, чувств, настроений), их качество знак (положительный, отрицательный) и модальность (радость, горе, страх, печаль, гнев и т. п.); чувственный тон. Темперамент не отражает содержательную сторону психики, но оказывает влияние на всю психическую деятельность человека: на скорость возникновения и протекания психических процессов, их устойчивость; на темп и ритм деятельности. Поведения, речи, на мимику и пантомимику; на интенсивность психических процессов; на другие особенности психики (на формирование характера и поведения, иногда определяет поступки и т. д.). Это интересно! Темперамент очень сказывается в общем облике личности, но он отнюдь не определяет социальной значимости человека. Крылов и Кутузов были флегматиками; Петр I, Пушкин, Суворов и Павлов холериками; Герцен, Лермонтов и Наполеон сангвиниками; Гоголь и Чайковский меланхоликами. 44

46 Умным и глупым, честным или нечестным, добрым и злым, талантливым или бесталанным может быть человек с любым темпераментом. Методика определения темперамента (А.В. Белов) Темперамент динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках. Инструкция: для определения доминирующего типа темперамента испытуемому необходимо ответить на предлагаемые вопросы. Если ответ утвердительный, то напротив номера вопроса ставится «+», если отрицательный, то соответственно. 1. Вы спокойны, хладнокровны? 2. Последовательны и обстоятельны в делах? 3. Осторожны и рассудительны? 4. Вы умеете ждать? 5. Молчаливы и не любите болтать попусту? 6. Вы говорите спокойно, размеренно, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики? 7. Вы сдержанны и терпеливы? 8. Доводите ли начатое дело до конца? 9. Вы не растрачиваете сил попусту, так ли это? 10. Придерживаетесь ли вы выработанного распорядка жизни, системы в работе? 11. Легко ли вы сдерживаете свои порывы? 12. Насколько вы восприимчивы к одобрению столь и к порицанию? 13. Можно ли утверждать, что вы незлобивы и проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес? 14. Вы постоянны в своих отношениях и интересах? 15. Вы медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одной работы на другую? 16. Ровны ли вы в отношениях со всеми? 17. Любите ли вы аккуратность и порядок во всем? 18. Вы с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке? 19. Можно ли сказать, что вы инертны, малоподвижны, вялы? 45

47 20. Обладаете ли вы выдержкой? 21. Вы веселы и жизнерадостны? 22. Энергичны и деловиты? 23. Часто вы не доводите начатое дело до конца? 24. Способны ли быстро схватывать новое? 25. Ваши интересы и склонности неустойчивы? 26. Легко ли вы переживаете свои неудачи и неприятности? 27. Легко ли приспосабливаетесь к разным обстоятельствам? 28. Склонны ли вы, переоценивать себя? 29. С увлечением ли беретесь за новое дело? 30. Вы быстро остываете, если дело перестает вас интересовать? 31. Вы быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую? 32. Вы тяготитесь однообразием, будничной работой? 33. Вы общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми людьми. Так ли это? 34. Вы выносливы и работоспособны? 35. Вы обладаете громкой, быстрой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой? 36. Сохраняете ли вы самообладание в непредвиденной ситуации? 37. У вас всегда бодрое настроение? 38. Вы быстро просыпаетесь и засыпаете? 39. Часто ли вы несобранны, проявляете поспешность в решениях? 40. Склонны ли вы, иногда отвлекаться? 41. Вы неусидчивы, суетливы? 42. Невыдержанны, вспыльчивы? 43. Нетерпеливы? 44. Резки и прямолинейны? 45. Решительны и инициативны? 46. Упрямы? 47. Находчивы ли вы в споре? 48. Вы работаете рывками? 49. Склонны ли вы к риску? 50. Вы не злопамятны и необидчивы? 51. Вы обладаете быстрой, страстной, со сбивчивой интонацией речью? 46

48 52. Вы не уравновешенны и склонны к горячности? 53. Можно ли вас назвать агрессивным забиякой? 54. Нетерпимы ли вы к недостаткам? 55. Обладаете ли вы выразительной мимикой? 56. Способны ли вы быстро действовать и решать? 57. Стремитесь ли вы неустанно к новому? 58. Вы обладаете резкими порывистыми движениями? 59. Настойчивы ли вы в достижении поставленной цели? 60. Вы склонны к резким сменам настроения? 61. Вы стеснительны и застенчивы? 62. Теряетесь ли вы в новой обстановке? 63. Затрудняетесь ли вы устанавливать новый контакт с незнакомыми людьми? 64. Вы не верите в свои силы? 65. Вы легко переносите одиночество? 66. Чувствуете ли вы подавленность и растерянность при неудачах? 67. Склонны ли вы, уходить в себя? 68. Быстро ли вы утомляетесь? 69. У вас тихая неторопливая речь? 70. Вы невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника? 71. Вы впечатлительны до слезливости? 72. Вы чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию? 73. Предъявляете ли вы высокие требования к себе и окружающим? 74. Склонны ли вы к мнительности? 75. Вы болезненно чувствительны, легко ранимы? 76. Чрезвычайно обидчивы? 77. Вы скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем мыслями? 78. Малоактивны и робки? 79. Безропотны и покорны? 80. Стремитесь ли вызвать сочувствие и помощь окружающих? Обработка данных. Чтобы определить доминирующий тип темперамента необходимо: 1) число плюсов в ответах на вопросы 1 20 разделить на общее количество плюсов и умножить на 100 % (флегматик); 47

49 2) число плюсов на вопросы также разделить на общее количество плюсов и умножить на 100 % (сангвиник); 3) число плюсов на вопросы разделить на общее количество плюсов и умножить на 100 % (холерик); 4) число плюсов в вопросах разделить на общее количество плюсов и умножить на 100 % (меланхолик). При 40 % и выше выраженность темперамента доминирующая, при % достаточно яркая, при % средняя, при % малая. Краткая характеристика типов темперамента. Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, легко сходится новыми людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выбранного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методического напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство. Основными свойствами данного типа являются: пониженная сензитивность, повышенная эмоциональная возбудимость, высокая активность, экстравертированность, повышенная психодинамическая общительность, пластичность психических процессов, пониженная тревожность. Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощается больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, аффективности, 48

50 несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах. Основными свойствами данного типа являются: пониженная сензитивность, повышенная эмоциональная возбудимость, ускоренный темп реакций, высокая активность, экстравертированность, повышенная психодинамическая общительность, ригидность, пониженная тревожность. Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях мимике и речи, ровностью, постоянством глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий, в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами: выдержка, глубина мыслей, постоянство, основательность, в других вялость, безучастность к окружающему, лень и безволие, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий. Основные свойства флегматического типа: пониженная сензитивность, пониженная эмоциональная возбудимость, замедленный темп реакций, высокая активность, интровертированность, пониженная психодинамическая общительность, ригидность, пониженная тревожность. Меланхолик у него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию («опускаются руки»). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого че- 49

51 ловека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают. Основными свойствами меланхолического типа являются: повышенная сензитивность, повышенная эмоциональная возбудимость, замедленный темп реакций, невысокая активность, интровертированность, пониженная психодинамическая общительность, ригидность, повышенная тревожность. Основные понятия по теме Темперамент, тип ВНД, сензитивность, ригидность, пластичность, активность, реактивность, экстраверсия, интроверсия, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: 1. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью характеризуется: a) сангвиник b) холерик c) флегматик d) меланхолик 2. По И.П. Павлову, сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен: a) сангвинику b) флегматику c) холерику d) меланхолику 3. Психологическое описание «портретов» различных темпераментов впервые дал: a) Гиппократ b) Гален c) И. Кант d) Платон 50

52 4. Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны: a) А. Адлером b) 3. Фрейдом c) К. Юнгом d) К. Роджерсом 5. Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям: a) холерик b) сангвиник c) флегматик d) меланхолик 6. Формально-динамическую сторону поведения характеризует: a) направленность b) темперамент c) характер d) способности 7. Особенности типов темперамента: 1) флегматик 2) холерик 3) сангвиник 4) меланхолик a) тип темперамента, характеризующийся низким уровнем психической активности, быстрой утомляемостью, высокой сензитивностью b) тип темперамента, характеризующийся высокой психической активностью, доминирующими положительными эмоциями, общительностью, легкостью в переживании неудач c) тип темперамента, характеризующийся низким уровнем поведенческой активности, медлительностью, невыразительностью мимики, высокой устойчивостью, стабильностью привычек и поведения d) тип темперамента, характеризующийся высокой работоспособностью, быстрым темпом деятельности, резкостью, раздражительностью, вспыльчивостью 51

53 8. Одним из авторов конституциональной теории темперамента является: a) И.П. Павлов b) Э. Кречмер c) Дж. Гилфорд d) Л. Терстон. 9. Реакция на наименьшую силу внешнего воздействия является показателем: a) сензитивности b) реактивности c) активности d) пластичности и ригидности 10. Что является природной основой темперамента: a) головной мозг. b) тип нервной системы c) динамический стереотип d) нервные процессы e) нервные импульсы Контрольные вопросы 1. Что такое темперамент? 2. Выделите основные свойства темперамента. 3. Дайте характеристику каждого типа темперамента. 4. Можно ли говорить о хороших и плохих типах темперамента? 52

54 ХАРАКТЕР Характер в переводе с греч. это слово означает «чеканка», «примета», «признак». Если в темпераменте личность раскрывается со стороны своих динамических проявлений, то в характере со стороны ее содержания. Характер совокупность существенных, стержневых, устойчивых индивидуальных особенностей личности. Типология Характеров Типы конституций телосложения по Ростану, Сиго, Кречмеру и Шелдону Ростан (1824) и Сиго (1914) Конституциональные типы Дигестивный Мускулярный Церебральный Кречмер (1924) Типы телосложения Пикник Циклотимный тип характера Атлетик Вискозный тип характера Астеник Шизотимный тип характера Шелдон (1940) Конституциональные типы Эндоморфный (круглый, с недоразвитием костей и мышц, большими внутренностями) Мезоморфный (развитие костей и мышц) Эктоморфный (тонкий с большой головой) Классификация типов характера по Э. Фромму 1. «Мазохист садист» Этот тип человека, который склонен видеть причины своих жизненных неудач, а также причины наблюдаемых социальных событий не в складывающихся обстоятельствах, а в людях. Стремясь устранить эти причины, он направляет свою агрессию на человека, который представляется ему причиной неудачи. 53

55 Если речь идет о нем самом, то его агрессия направляется на себя. Люди мазохисты проявляют тенденции принижать и ослаблять себя, упиваясь самокритикой и самобичеванием, возводят на себя немыслимые напрасные обвинения, во всем стараются взять вину на себя. Даже если они ни при чем. 2. «Разрушитель» Характеризуется выраженной агрессивностью и активным стремлением к устранению, уничтожению объекта, вызвавшего фрустрацию, крушение надежд у данного человека. «Разрушительность, пишет Фромм, это средство избавления от невыносимого чувства бессилия». 3. «Конформист автомат» Такой индивид, столкнувшись с трудноразрешимыми социальными и личными жизненными проблемами, перестает «быть самим собой». Он беспрекословно подчиняется обстоятельствам, обществу любого типа, требованиям социальной группы, быстро усваивая тот тип мышления и способ поведения, который свойствен большинству людей в данной ситуации. У такого человека почти никогда нет ни собственного мнения, ни выраженной социальной позиции. Он фактически утрачивает собственное «Я». А.Е. Личко выделил 11 типов акцентуаций характера у подростков 1. Эпилептоидный 2. Гипертимный 3. Истероидный 4. Лабильный 5. Шизоидный 6. Психастенический 7. Сензитивный 8. Астеноневротический, гипотимный 9. Циклоидный 10. Конформный 11. Неустойчивый 54

56 Задание 1: составьте схему структуры характера Методика диагностики акцентуации характера (К. Леонгард, Г. Шмишек) Характер это целостное образование личности, определяющее особенности деятельности и поведения человека. Характер выражается в устойчивых отношениях человека к различным сторонам действительности. В основу методики положен опросник Г. Шмишека, предназначенный для исследования акцентуированных свойств личности. Разработан Г. Шмишеком (1970) на основе концепции акцентуированных личностей К. Леонгарда (1964, 1968, 1981). В структуре личности ведущее место принадлежит свойствам характера, которые представляют собой относительно устойчивые психические особенности. В них проявляются отношения к действительности: к другим людям, к себе, к делу, к вещам и т. д. Характер обуславливает типичные для данного человека способы поведения в определенных жизненных обстоятельствах. Акцентуация характера представляет собой крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим. В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явная и скрытая. 55

57 Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы. Отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа. Особенности характера часто заостряются в подростковом возрасте, а при действии патогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При взрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются другими свойствами и обычно не мешают адаптации. Скрытая акцентуация обычные варианты нормы. В привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или совсем не проявляются. Даже при детальном анализе поведения, биографии, разностороннем контакте трудно составить четкое представление об определенном типе характера. Однако в связи со стрессовыми ситуациями, психогенными травмами в «месте наименьшего сопротивления» их можно иногда неожиданно обнаружить. Инструкция: необходимо ответить на предложенные вопросы. Если ответ утвердительный, то напротив номера вопроса ставится «+», если отрицательный, то соответственно. 1. Ваше настроение бывает в основном ясным, не омрачённым? 2. Чувствительны ли вы по отношению к обидам, огорчениям? 3. Легко ли вы плачете? 4. Не возникает ли у вас по окончанию какой-нибудь работы сомнение в качестве её выполнения, и прибегаете ли вы к проверке? 5. Бывали ли вы в детстве также смелы, как ваши сверстники? 6. Бывают ли у вас колебания настроения от очень веселого до очень тоскливого? 7. Находясь в обществе, вы любите быть в центре внимания? 8. Бывают ли дни, когда вы без всякого повода впадаете в недовольно-раздражительное настроение так, что вас лучше никому не затрагивать? 9. Серьёзные ли вы человек? 56

58 10. Способны ли вы восторгаться, восхищаться? 11. Предприимчивы ли вы? 12. Скоро ли вы забываете, если кого-нибудь обидели? 13. Мягкосердечны ли вы? 14. Кинув письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы рукой, не застряло ли оно в щели? 15. Стараетесь ли вы на работе из честолюбия быть одним из лучших? 16. Не боялись ли вы в детстве грозы, собак? 17. Не считают ли вас другие люди несколько педантичным? 18. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств? 19. Любят ли вас ваши знакомые? 20. Склонны ли вы иногда к душевным порывам, внутреннему беспокойству? 21. Ваше настроение чаще несколько подавленно? 22. Случалось ли вам рыдать, переживая тяжёлое нервное потрясение? 23. Вам трудно длительное время находиться на одном месте? 24. Отстаиваете ли вы свои интересы, когда по отношению к вам проявлена несправедливость? 25. Можете ли вы резать птицу? 26. Раздражает ли вас, когда занавес или скатерть висят неровно? Стараетесь ли вы тотчас их поправить? 27. Боялись ли вы, будучи ребёнком, оставаться один дома? 28. Бывают ли у вас беспричинные колебания настроения? 29. Являетесь ли вы по своим профессиональным качествам одним из лучших? 30. Легко ли вы впадаете в гнев? 31. Способны ли вы быть шаловливо весёлым? 32. Бывают ли у вас состояния, когда вы преисполнены счастья? 33. Можете ли вы быть душой общества, развлекать его? 34. Можете ли вы кому-нибудь высказать прямо в лицо своё мнение о нем? 35. Волнует ли вас вид крови? 57

Классный час «Человек это тайна»

Классный час «Человек это тайна» Классный час «Человек это тайна» Из всех приключений, уготованных нам жизнью самое важное и интересное отправиться в путешествие внутрь самого себя. Ф.Феллини Вступление: Темперамент - это психические

Подробнее

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. Личностный опросник Айзенка (EPI) Ключ Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. Экстраверсия - интроверсия: «да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; «нет» (-): 5, 15,

Подробнее

42. Психология и педагогика (тест 3)

42. Психология и педагогика (тест 3) 42. Психология и педагогика (тест 3) ВОПРОС N 1. Психология как самостоятельная наука оформилась: 1. в 40-х гг. XIXв. 2. в 80-х гг. XIX в. 3. в 90-х гг. XIX в. 4. в начале XXв. ВОПРОС N 2. Термин "психология"

Подробнее

Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» %

Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» % 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Подробнее

ТЕСТЫ. Тема 1. Предмет и задачи психологии как науки. 1. Выберите правильный ответ. Предметом психологии на современном этапе её развития является:

ТЕСТЫ. Тема 1. Предмет и задачи психологии как науки. 1. Выберите правильный ответ. Предметом психологии на современном этапе её развития является: ТЕСТЫ Тема 1. Предмет и задачи психологии как науки 1. Выберите правильный ответ. Предметом психологии на современном этапе её развития является: 1. поведение 2. душа 3. психика 4. сознание 2. Выберите

Подробнее

ТЕСТЫ по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ТЕСТЫ по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ТЕСТЫ по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Тема 1. Предмет и задачи психологии как науки 1. Выберите правильный ответ. Предметом психологии на современном этапе еѐ развития является: 1. поведение 2. душа

Подробнее

Презентация по психологии и педагогике на тему: «Свойства

Презентация по психологии и педагогике на тему: «Свойства Презентация по психологии и педагогике на тему: «Свойства темперамента. Сравнительная оценка двух типов темперамента: меланхолика и сангвиника» студенток МГТУ ГА Факультета МОК Специальности связи с общественностью

Подробнее

социальных изменений 3. Дисциплина (модуль) Б1.Б6. ПСИХОЛОГИЯ 4. Тип заданий Тест Количество этапов формирования компетенций

социальных изменений 3. Дисциплина (модуль) Б1.Б6. ПСИХОЛОГИЯ 4. Тип заданий Тест Количество этапов формирования компетенций Б1.Б.6 Психология Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 39.03.01 Социальная работа. Профиль: 2. Направление

Подробнее

Материал для подготовки к тестированию по предмету Психология 10 класс (профиль). Модуль 2. Педагог-психолог Л.О. Митина.

Материал для подготовки к тестированию по предмету Психология 10 класс (профиль). Модуль 2. Педагог-психолог Л.О. Митина. Материал для подготовки к тестированию по предмету Психология 10 класс (профиль). Модуль 2. Педагог-психолог Л.О. Митина. Тема Знать Уметь Определение психических процессов. Виды и задачи психических процессов.

Подробнее

Контрольно-измерительные материалы. Примеры тестовых заданий по дисциплине «Психология».

Контрольно-измерительные материалы. Примеры тестовых заданий по дисциплине «Психология». Контрольно-измерительные материалы Примеры тестовых заданий по дисциплине «Психология». Выберите один верный, по вашему мнению, ответ. 1. В каком веке психология выделяется из философии в качестве самостоятельной

Подробнее

Типы темпераментов Холерик Сангвиник Флегматик Меланхолик

Типы темпераментов Холерик Сангвиник Флегматик Меланхолик Темперамент определение Темперамент совокупность индивидуальных особенностей человека, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону его деятельности и поведения. По мнению Б.М. Теплова, темперамент

Подробнее

Предмет: психология и этика деловых отношений

Предмет: психология и этика деловых отношений Управление образования Гродненского облисполкома Учреждение образования «Гродненский государственный профессионально-технический колледж коммунального хозяйства» ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ Предмет:

Подробнее

Темпера мент (лат. temperamentum надлежащее соотношение частей) устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ и ПЕДАГОГИКА»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ и ПЕДАГОГИКА» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Содержание дисциплины Темы и содержание теоретических занятий

Содержание дисциплины Темы и содержание теоретических занятий Содержание дисциплины Темы и содержание теоретических занятий Лекции 1. Предмет, задачи и методы общей психологии. Базовые понятия общей психологии, представление психологии как науки; предмет, задачи,

Подробнее

Виды способностей. Специальные Практические Творческие. Общие Теоретические Учебные. Коммуникативные

Виды способностей. Специальные Практические Творческие. Общие Теоретические Учебные. Коммуникативные Структура личности СПОСОБНОСТИ это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Программа предназначена для специальности "Экономика" подготовки бакалавра. Аннотация Курс предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями,

Подробнее

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными

Подробнее

Взаимосвязь типов темперамента и профессиональной ориентации школьников старших классов

Взаимосвязь типов темперамента и профессиональной ориентации школьников старших классов Цомая Марина Константиновна МОУ «Средняя общеобразовательная школа 1» города Шелехова Взаимосвязь типов темперамента и профессиональной ориентации школьников старших классов В последние годы проблеме профессиональной

Подробнее

7. Материалы для промежуточного и итогового тестирования 1.Тестовые задания для промежуточного контроля 1. Психология наука о а) сознании; б)

7. Материалы для промежуточного и итогового тестирования 1.Тестовые задания для промежуточного контроля 1. Психология наука о а) сознании; б) 7. Материалы для промежуточного и итогового тестирования 1.Тестовые задания для промежуточного контроля 1. Психология наука о а) сознании; б) поведении человека; в) психике; г) взаимоотношениях и взаимодействии

Подробнее

Педагогика и психология

Педагогика и психология 1. Цели и задачи дисциплины Педагогика и психология Целью преподавания дисциплины является повышение общей и психологопедагогической культуры; формирование целостного представления о психологических особенностях

Подробнее

Понаблюдайте за своим ребёнком Психологическая характеристика основных типов темперамента

Понаблюдайте за своим ребёнком Психологическая характеристика основных типов темперамента Понаблюдайте за своим ребёнком Психологическая характеристика основных типов темперамента Понятие темперамента Темперамент это совокупность индивидуальных особенностей человека, характеризующих эмоциональную

Подробнее

КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ Дисциплина: ПСИХОЛОГИЯ Специальность: фармация (базовый уровень) Подготовлен преподавателем психологии Брусочкиной Ж.В. КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДИСЦИПЛИНА: ПСИХОЛОГИЯ

Подробнее

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ Цели: - познакомить студентов с познавательными процессами и их свойствами; - способствовать развитию познавательных способностей студентов; - способствовать

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

«Возрастные и индивидуальные особенности ребенка дошкольника»

«Возрастные и индивидуальные особенности ребенка дошкольника» Консультация для родителей Выполнила: воспитатель МБДОУ «Родничок» Ахмедзянова Светлана Дмитриевна «Возрастные и индивидуальные особенности ребенка дошкольника» ХАЛЕРИК Сильный, неуравновешенный, характеризующийся

Подробнее

Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА

Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. М., 1964, с. 3 18. Несмотря на то, что темперамент один из наиболее древних терминов, введенный около двух с половиной

Подробнее

Введение в психологию

Введение в психологию Введение в психологию Автор: Сергей Николаевич Ениколопов Требования к исходным знаниям студентов: знание анатомии и физиологии человека в объеме курса «Биология» для средней школы; знания в объеме курса

Подробнее

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ Л. В. Анпилогова студентка 112 гр. отд. Сестринское дело Л.В. Щербакова преподаватель дисциплины «Психология» Введение Согласно Уставу Всемирной организации здравоохранения, здоровье

Подробнее

УЗНАЙТЕ СВОЙ ТЕМПЕРАМЕНТ

УЗНАЙТЕ СВОЙ ТЕМПЕРАМЕНТ УЗНАЙТЕ СВОЙ ТЕМПЕРАМЕНТ Личностный опросник Ганса Айзенка (EPI) поможет вам определить тип темперамента. Пройдя тест на темперамент Айзенка, вы сможете лучше познать свое собственное Я. Знание темперамента

Подробнее

ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ»

ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» Кузнецкий институт информационных и управленческих технологий (филиал) ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет» ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» Автор к.псх.н.,

Подробнее

ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Дисциплина: ПСИХОЛОГИЯ 2013-2014 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ДИСЦИПЛИНА: ПСИХОЛОГИЯ ВАРИАНТ 1 Задание: Выберите один правильный ответ. 1.Высший

Подробнее

ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТОВ И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТОВ И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТОВ И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Психолог МДОУ 171 Захарова Т.Н. Под темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической

Подробнее

c) самооценка; d) самосознание; e) социальная идентичность. 20. Какое понятие используется в психологии для обозначения уникальности, неповторимости

c) самооценка; d) самосознание; e) социальная идентичность. 20. Какое понятие используется в психологии для обозначения уникальности, неповторимости 1. Психология это: a) учение о душе и духовности; b) учение о характере человека; c) наука о психике как особой форме жизнедеятельности; d) учебный предмет. 2. Психический процесс отражения отдельных свойств

Подробнее

Система оценивания и требования к выставлению итоговой оценки

Система оценивания и требования к выставлению итоговой оценки Цели освоения и краткое описание дисциплины Дисциплина предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями, проблемами и способами их решения. Целью изучения

Подробнее

Лекция 3. Психика и организм

Лекция 3. Психика и организм Лекция 3. Психика и организм 3.1 Сущность, структура и функции психики Психика это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими

Подробнее

педагог-психолог, МБУ ООШ 7 типами темперамента

педагог-психолог, МБУ ООШ 7 типами темперамента Воспитание детей Составитель: с разными Аникина М. Г. педагог-психолог, МБУ ООШ 7 типами темперамента То, каким будет ребенок, зависит от врожденных особенностей темперамента, типа нервной системы, физического

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для студентов всех форм обучения направления «Гостиничное дело»

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для студентов всех форм обучения направления «Гостиничное дело» Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для студентов всех форм обучения направления 38.03.03 «Гостиничное дело» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Цель освоения дисциплины «Психология»

Подробнее

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг)

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины получение психолого-педагогического образования, способствующего готовности и способности к личностному и профессиональному

Подробнее

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» МИНИСТЕРСТВО ОБЗРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Абасалиева А.З. университет"

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Абасалиева А.З. университет ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Абасалиева А.З. ФГБОУ ВО "Дагестанский государственный педагогический университет" Махачкала, Россия FEATURES OF ATTENTION OF CHILDREN WITH

Подробнее

Мышление Представители первой считают Согласно второй группе

Мышление Представители первой считают Согласно второй группе МЫШЛЕНИЕ Мышление это процесс обобщенного и опосредствованного отражения предметов и явлений в их связях и отношениях. Мыслить- это значит познавать новое, неизвестное, находить связи и отношения между

Подробнее

Личность. Развитие личности.

Личность. Развитие личности. Личность. Развитие личности. Личность как особая реальность Основные положения природы личности Личность Характер Темперамент Характер совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы

Подробнее

Контрольные вопросы и задания по курсу

Контрольные вопросы и задания по курсу Контрольные вопросы и задания по курсу Б.1.В.ДВ.6.2 Психология и конфликтология Проектное задание Проектное задание 1. "Психологический анализ своей личности" Задание: на основе проведенного тестирования

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для ООП «Туризм»

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для ООП «Туризм» Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для ООП 43.03.02 «Туризм» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Цель освоения дисциплины «Психология» сформировать у студентов систему знаний

Подробнее

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» УТВЕРЖДАЮ: Ректор УО «МГУ им. А.А. Кулешова» К.М. Бондаренко 20 г. Регистрационный УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Общая

Подробнее

Психология как наука 1. Психология как самостоятельная наука оформилась:

Психология как наука 1. Психология как самостоятельная наука оформилась: Проверочные тесты Психология как наука 1. Психология как самостоятельная наука оформилась: а) в 40-х гг. XIX в.; б) в 80-х гг. XIX в.; в) в 90-х гг. XIX в.; г) в начале ХХ в. 2. Признание психологии как

Подробнее

НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар

НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар АННОТАЦИЯ Направление подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» Направленность (профиль)

Подробнее

Тест ОТВЕТЫ НА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ И МНОГО ДРУГОЙ ПОЛЕЗНОЙ ИНФОРМАЦИИ МОЖНО НАЙТИ НА САЙТЕ edu-help.ru

Тест ОТВЕТЫ НА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ И МНОГО ДРУГОЙ ПОЛЕЗНОЙ ИНФОРМАЦИИ МОЖНО НАЙТИ НА САЙТЕ edu-help.ru Тест ОТВЕТЫ НА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ И МНОГО ДРУГОЙ ПОЛЕЗНОЙ ИНФОРМАЦИИ МОЖНО НАЙТИ НА САЙТЕ edu-help.ru 1. Урок пресс-конференция 1 вводный 2 комбинированный 3 нестандартный 4 формирования умений 2. Выберите

Подробнее

Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП.

Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП. Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП. Восприятие Сложный активный процесс, обеспечивающий контакт человека с внешней средой, формирующий познавательную деятельность

Подробнее

«Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г.

«Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г. «Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г. Заведующая кафедрой Ладыгина О.В. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И НАПИСАНИЮ

Подробнее

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ для студентов II курса ВСО ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО Выберите один правильный ответ. 1. Психика это: а) объективное отражение субъективного мира; б) субъективное отражение объективного

Подробнее

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 8 ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПА ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНАМНЕСТИЧЕСКОЙ СХЕМЕ. (Продолжительность практической работы 2 часа)

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 8 ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПА ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНАМНЕСТИЧЕСКОЙ СХЕМЕ. (Продолжительность практической работы 2 часа) ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 8 ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПА ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНАМНЕСТИЧЕСКОЙ СХЕМЕ (Продолжительность практической работы 2 часа) Цель работы Исследовать особенности высшей нервной деятельности

Подробнее

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии.

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. Понятие «психология» в научный оборот было введено в

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по направлению 030300.62 «Бакалавр психологии» Модуль «Общая психология» 1. Научное и ненаучное

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР

ВЛИЯНИЕ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР NovaInfo.Ru - 46, 2016 г. Психологические науки 1 ВЛИЯНИЕ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР Глебова Анастасия Валерьевна Коробейникова Анна Сергеевна Выбор профессии не теряет своей актуальности

Подробнее

характеристика развития познавательных процессов»

характеристика развития познавательных процессов» Консультация для родителей на тему:«общая характеристика развития познавательных процессов» Муниципальное дошкольное общеобразовательное бюджетное учреждение детский сад 4 комбинированного вида г. Богородицка

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ Турмаханова С.А., Бейсемби К. Т. Южно-Казахстанский гоударственный педагогический институт г. Шымкент, Казахстан Реализация человеком своей

Подробнее

Вопросы вступительного экзамена по специальности для поступающих в магистратуру. «6M Профессиональное обучение» Психология

Вопросы вступительного экзамена по специальности для поступающих в магистратуру. «6M Профессиональное обучение» Психология Вопросы вступительного экзамена по специальности для поступающих в магистратуру «6M012000 Профессиональное обучение» Психология 1. Предмет, цели, задачи психологии. Основные отрасли современной психологии.

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Подробнее

Личностный опросник Г. АЙЗЕНКА. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по АЙЗЕНКУ. Методика определения темперамента)

Личностный опросник Г. АЙЗЕНКА. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по АЙЗЕНКУ. Методика определения темперамента) Личностный опросник Г. АЙЗЕНКА. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по АЙЗЕНКУ. Методика определения темперамента) Личностный опросник Ганса АЙЗЕНКА (EPI) поможет вам узнать свой темперамент,

Подробнее

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА У СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА У СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Безруких, М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. Екатеринбург, 2004. 2. Безруких, М.М., Хрянин, A.B. Психофизиологические и нейрофизиологические особенности организации зрительно-пространственной

Подробнее

Природа психического. Психические особенности человека. Беркун Екатерина СО1-1 Кляус Вероника СО1-1

Природа психического. Психические особенности человека. Беркун Екатерина СО1-1 Кляус Вероника СО1-1 Природа психического. Психические особенности человека. Беркун Екатерина СО1-1 Кляус Вероника СО1-1 План. 1) Соотношение физиологических и психических процессов и явлений. 2) Появление и развитие форм

Подробнее

Дисциплина Б.1.6 «Психология»

Дисциплина Б.1.6 «Психология» Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по направлению 080100.62 «Экономика» Дисциплина Б.1.6 «Психология» Темы контрольных работ и рефератов

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ТЕМА 1.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ТЕМА 1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ТЕМА 1. Предмет психологии, ее задачи и методы исследования. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Структура и значение психологии. Психология и

Подробнее

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки;

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки; 1. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования, установленным ФГТ, проверяемым в ходе экзамена. - аспирант должен

Подробнее

Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, с. Оглавление Введение Глава 1.

Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, с. Оглавление Введение Глава 1. Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2015. 604 с. Оглавление Введение... 10 Глава 1. Психология как наука... 16 1.1. Круг явлений, изучаемых психологией...

Подробнее

Пособие адресовано учащимся старших классов средних школ, студентам, учителям и психологам-практикам.

Пособие адресовано учащимся старших классов средних школ, студентам, учителям и психологам-практикам. В настоящем пособии рассматриваются психические процессы, психические состояния и свойства личности. Читатель получит материал, позволяющий изучить закономерности человеческой психики, познать себя. Теоретические

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301.65 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА ПО ТЕСТУ Г. АЙЗЕНКА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА ПО ТЕСТУ Г. АЙЗЕНКА Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» В.И. Лихтенштейн, В.В. Конашков ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА ПО ТЕСТУ Г. АЙЗЕНКА Учебное

Подробнее

ТЕМПЕРАМЕНТ, КАК СОВОКУПНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА. ДИАГНОСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА.

ТЕМПЕРАМЕНТ, КАК СОВОКУПНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА. ДИАГНОСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА. ТЕМПЕРАМЕНТ, КАК СОВОКУПНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА. ДИАГНОСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА. Темперамент является одним из наиболее значимых свойств личности. Интерес к данной проблеме возник более двух

Подробнее

11. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью.

11. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью. Вам предлагается 80 утверждений. Отметьте «галочками» те, которые вы могли бы применить к себе. 1. Неусидчивы, суетливы. 2. Невыдержанны, вспыльчивы. 3. Нетерпеливы. 4. Резки и прямолинейны в отношениях

Подробнее

Презентацию выполнила Ученица 8 А класса Илюшина Анастасия.

Презентацию выполнила Ученица 8 А класса Илюшина Анастасия. Презентацию выполнила Ученица 8 А класса Илюшина Анастасия. мент (лат. temperamentum надлежащее соотношение частей) устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими,

Подробнее

Человек как биосоциальное существо. Мышление и речь. Происхождение человека. Способности человека (задатки, талант, гениальность, одаренность).

Человек как биосоциальное существо. Мышление и речь. Происхождение человека. Способности человека (задатки, талант, гениальность, одаренность). Человек как биосоциальное существо. Мышление и речь. Происхождение человека. Способности человека (задатки, талант, гениальность, одаренность). Деятельность человека. Виды деятельности. Формы деятельности

Подробнее

Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы Международная академия предпринимательства Контрольно-измерительные материалы (Экзамен) По дисциплине педагогика и психология Тесты Вопросы зачета дистанционное обучение Москва 2006 2 Тесты Вопрос 1 АДАПТАЦИЯ

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ NovaInfo.Ru - 33, 2015 г. Юридические науки 1 ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Дегтярева Ольга Леонидовна Проблема личности относится, как пишет В.Н. Мясищев [3, с. 39], к компетенции многих

Подробнее

настроения с различным периодом; 2) акцентуация гипертимная постоянно приподнятое настроение,

настроения с различным периодом; 2) акцентуация гипертимная постоянно приподнятое настроение, Влияние акцентуаций характера на развитие личности подростка Сергеева И.С. Мурманский государственный гуманитарный университет, психологопедагогический институт Мурманск, Россия The influence of the accentuations

Подробнее

Программа предмета «Психология и этика деловых отношений»

Программа предмета «Психология и этика деловых отношений» Программа предмета «Психология и этика деловых отношений» Программа составлена на основании экспериментальной учебной программы, утвержденной Министерством образования РБ от 25.07.200 года, г. Минск, переработанной

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся Психолого-педагогическое образование

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся Психолого-педагогическое образование ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Педагогики и психологии Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Психология и педагогика (ГСЭ.В.03) (наименование, шифр по ГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Психология и педагогика (ГСЭ.В.03) (наименование, шифр по ГОС) ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ

Подробнее

Многопрофильная международная олимпиада «Будущее Арктики» «Психология в современном мире»

Многопрофильная международная олимпиада «Будущее Арктики» «Психология в современном мире» Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.Ломоносова» Институт педагогики и психологии Кафедра

Подробнее

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка 1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания включает материалы для проверки знаний и компетенций поступающих в магистратуру по психологии личности. Цель вступительного испытания: определить

Подробнее

Основные теории эмоций. Эмоции и чувства, их сходство и различия

Основные теории эмоций. Эмоции и чувства, их сходство и различия Основные теории эмоций. Эмоции и чувства, их сходство и различия Эмоции (в переводе - волную, потрясаю) это психологический процесс субъективного отражения наиболее общего отношения человека к предметам

Подробнее

ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Приложение 8.3 ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Ректор Тординава И.К. «21» марта 2017 г. Протокол Ученого совета 7 от «21» марта 2017 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по направлению

Подробнее

Лекция3. 1. Психические процессы это динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.

Лекция3. 1. Психические процессы это динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Лекция3 Основные психические процессы. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. План 1. Основные психические

Подробнее

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, с: ил. (Серия «Учебник для вузов»).

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, с: ил. (Серия «Учебник для вузов»). Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2010. 583 с: ил. (Серия «Учебник для вузов»). ISBN 978-5-272-00062-0 Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и

Подробнее

Письменная контрольная работа по теме 2 Задание 1. выберите один или несколько правильных ответов.

Письменная контрольная работа по теме 2 Задание 1. выберите один или несколько правильных ответов. Письменная контрольная работа по теме 2 Задание 1. выберите один или несколько правильных ответов. 1. Особенности психических явлений, отличающих людей друг от друга, природной предпосылкой которых выступают

Подробнее

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 1 ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Фонд оценочных средств дисциплины ПМ.01. «ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ГРАЖДАН В СФЕРЕ ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Подробнее

Выступление психолога на методическом совещании

Выступление психолога на методическом совещании Выступление психолога на методическом совещании Тема: Мышление. Виды мышления. Рекомендации по развитию мышления у учащихся. Мышление является психическим процессом, касающимся только человека, никакие

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА

ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА Джига Надежда Дмитриевна д-р психол. наук, профессор Степанович Елена Валерьевна студентка ЧУО «БИП Институт правоведения» г. Минск, Республика Беларусь ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ

Подробнее

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Байкальский государственный университет экономики и права»

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Байкальский государственный университет экономики и права» 1 Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Байкальский государственный университет экономики и права» ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ по направлению подготовки научно

Подробнее

ТЕСТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Психология и педагогика» для направления БЛин

ТЕСТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Психология и педагогика» для направления БЛин ТЕСТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Психология и педагогика» для направления БЛин Задание: отметьте лишние варианты ответов из предложенных 1. Методы психологи а) опрос б) наблюдение в) тестирование г) моделирование

Подробнее

А) генетические; Б) нейродинамические; В) социальные; Г) конституционные.

А) генетические; Б) нейродинамические; В) социальные; Г) конституционные. Человек как индивид это человек, в обусловленности поведения которого не раскрываются предпосылки: А) генетические; Б) нейродинамические; В) социальные; Г) конституционные. Личность это 1. Конкретный человек,

Подробнее

Программа практических занятий по дисциплине «Психология самопознания и саморазвития»

Программа практических занятий по дисциплине «Психология самопознания и саморазвития» Программа практических занятий по дисциплине «Психология самопознания и саморазвития» РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ПСИХОЛОГИЯ САМОПОЗНАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ» (8 ЧАСОВ) Занятие 1-2 «Общая характеристика психологии

Подробнее

Лекция 3 «Психология деятельности и познавательных процессов»

Лекция 3 «Психология деятельности и познавательных процессов» Лекция 3 «Психология деятельности и познавательных процессов» ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Жизнь во всех своих формах связана с движением, и по мере ее развития двигательная активность приобретает все более совершенные

Подробнее

«Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, - это

«Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, - это Педагоги-психологи (часть 2) «Инструмент» психики,... «Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, - это личностная рефлексия адекватное общение высокая

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

Управляемая самостоятельная работа. Управляемая самостоятельная работа по темам практических занятий.

Управляемая самостоятельная работа. Управляемая самостоятельная работа по темам практических занятий. Управляемая самостоятельная работа Управляемая самостоятельная работа по темам практических занятий. Количество часов практических занятий, переведенных на УСР 48 часов. Тема 1.3 Психология как наука и

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Директор ГИУСТ БГУ проф. П.И. Бригадин ПРОГРАММА

Подробнее