704 ПЕДАГОГИКА и ПСИХОЛОГИЯ УДК 159 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ З. Р. Валеева

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "704 ПЕДАГОГИКА и ПСИХОЛОГИЯ УДК 159 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ З. Р. Валеева"

Транскрипт

1 704 ПЕДАГОГИКА и ПСИХОЛОГИЯ УДК 159 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ З. Р. Валеева Финансовый университет при Правительстве РФ (Уфимский филиал) Россия, Республика Башкортостан, г. Уфа, ул. М. Карима, 69/1. Тел.: +7 (906) Наука особая деятельность по производству научных знаний. У психологии особое место, т.к. она основана на учении о принципах, методах и средствах познавательной активности человека, продуктом которой и является научное знание. Предметом изучения является самый сложный предмет психика человека, которая до сих пор изучена менее всех явлений. Психология занимает центральное место среди философских, общественных, технических наук и совершенствуется в зависимости от их состояния и, в то же время, служит основанием для их развития. У психологического знания есть некоторые особенности. В психологии совпадают объект и субъект познания. Значительная часть психологических процессов и феноменов открывается субъекту во время самонаблюдения (интроспекции). Скорость изменений психологических знаний гораздо выше, чем в других сложных системах (биологических, геологических). Полученные знания о конкретном человеке устаревают раньше, чем психологи, педагоги успевают их практически использовать. Психологические исследования вносят изменения в психологическую реальность. После исследований меняется не только испытуемый, но и сам исследователь, т.к., узнав что-то новое о человеке вообще, он узнает новое и о самом себе. Психология не только познающая, но и созидающая наука. Психолог не только изучает человека, но и конструирует его. Оборотная сторона опасность манипулятивного подхода к человеку. Психологическое знание несет большую мировоззренческую нагрузку (вопросы о смысле жизни, сущности личности, природе человеческих ценностей). Психологическое знание влияет на общественное сознание. Обнародование психологических знаний вызывает общественный резонанс. Создается множество гуманитарных парадигм, значимо сказывающихся на развитии социального мира. В психологии объективные компоненты знания спаяны с его субъективными компонентами. Психологи-практики несут огромную ответственность за результаты психологических экспертиз. Психология, являясь одновременно естественной и гуманитарной наукой, использует самый широкий спектр методов и процедур получения знаний. Ключевые слова: методология, современная психология, особенности интеграции знаний. Особенностью методологического знания является то, что в зависимости от источника происхождения знаний о внешнем мире, самом себе они могут быть как дотеоретическими, донаучными, житейскими, так и пост-теоретическими, включающими в себя научное знание. Они, как правило, носят субъективный характер. На начальном этапе познания психология преимущественно опирается на эмпирически полученную информацию. Обращая внимание на соотношение теоретических и эмпирических знаний, необходимо иметь в виду следующее. В широком толковании теория комплекс представлений, объясняющих какое-либо явление. В узком значении форма организации научного знания о закономерностях и основных связях определенной области действительности и объекта данной теории. Теория отличается от эмпирического знания достоверностью; обобщенностью описания законов; возможностью объяснения и прогнозирования характера дальнейшего развития; сопоставляемостью исходных и конечных утверждений, их логичностью. Практика проверяет истинность теории и является основой ее развития. Теоретическому мышлению присущ анализ как способ обнаружения генетически исходной основы некоторого целого; характерна рефлексия как рассмотрение оснований своих собственных мыслительных действий и раскрытие их внутренних взаимоотношений. В науке метод планомерный способ достижения цели, получение ответа на теоретические проблемы. Методология науки учение о принципах и способах научного познания. Для нее характерны следующие базовые шаги: построение модели предметной области, объясняющей определенные факты; выдвижение на ее основе гипотезы исследования; верификация этой гипотезы, то есть попытка ее подтвердить (или фальсификация попытка опровергнуть); построение прогноза возможности получения новых фактов. В широком толковании методология учение о принципах применения мировоззрения к процессу познания и преобразования действительности. В узком понимании учение о методах. Формы мышления (категории) не только необходимые условия опыта и познания, но и средства, методологический инструментарий. В настоящее время выделяют несколько форм методологического знания: - методологический этюд (при историческом анализе какого-либо явления); - форма попутной методологии (при анализе понятий, употребляемых в смежных науках); - форма методологической составляющей (при анализе процессов решения тех или иных профессиональных задач); - методологическая система, которая включает: а) принципы и подходы к изучаемому объекту; б) способы выделения предмета исследования; в) целеполагание; г) определение задач и методических средств исследования; д) формулирование проблемы и гипотез исследования; е) принцип интерпретации фактов в построении теории; ж) выделение подходов к организации исследования; з) определение возможностей применения, использования материалов исследования в последующей научной и практической деятельности. В методологии выделяются основные уровни: - философский уровень: общее обоснование принципов познавательной теоретической или практической деятельности; основные ориентиры познания какой-то реальности. Философия образует сердцевину мировоззренческих систем, является теоретической формой мировоззрения и его общеметодологическим

2 ISSN Вестник Башкирского университета Т ядром. Методология, будучи формой рефлексии над научным знанием, тесно связана с философией. - уровень общенаучных принципов и форм исследования: объединяет попытки установления и обоснования универсальных правил, применимых к широкому кругу научных дисциплин (напр., концепции системного научного анализа, ноосферы В. И. Вернадского). - уровень конкретно-научной методологии: разрабатывает те же проблемы, что и общенаучная, но в рамках конкретных наук, исходя из особенностей объекта науки и ее предметной области, в рамках систем знаний, создаваемых научными школами. - уровень методики и техники исследования: касается организации либо непосредственно эмпирического исследования, либо практической деятельности; включает систему требований к процедуре сбора эмпирических данных. Функции методологии зависят от типа методологии: дескриптивный (описательный метод), нормативный метод (выработка норм для правильности постановки проблемы, ее содержания и формы). Функции дескриптивной методологии: - мировоззренческая интерпретация результатов науки с точки зрения той или иной картины мира; - катализация научного знания стимулирование процесса познания; - интеграция научного знания и восполнение целого, и восстановление утраченного; - инверсия научного знания (переворачивание, перестановка) переосмысление значимости каких-либо научных положений, превращение главных идей во вспомогательные и наоборот без уничтожения предыдущих позиций; - оценка перспективности планирование комплексных исследований, обоснование целевых программ. Функции нормативной методологии: - конструктивная в организации и проведении исследования; - положительных рекомендаций для осуществления научной деятельности; - предписаний, правил проведения научного исследования. У психологии особое место, т.к. она основана на учении о принципах, методах и средствах познавательной активности человека, продуктом которой и является научное знание. Предметом изучения является самый сложный предмет психика человека, которая до сих пор изучена менее всех явлений. Психология занимает центральное место среди философских, общественных, технических наук и совершенствуется в зависимости от их состояния и, в то же время, служит основанием для их развития. Виды психологического знания: - знание о психологических процессах и индивидуальных особенностях; - знание о самом процессе психологического исследования, т.е. как получается, фиксируется и совершенствуется знание о психике; - знание о закономерной последовательности развития первого и второго видов знания на каждом конкретном отрезке времени. Безусловно, у психологического знания есть некоторые особенности. В психологии совпадают объект и субъект познания. Значительная часть психологических процессов и феноменов открывается субъекту во время самонаблюдения (интроспекции). Скорость изменений психологических знаний гораздо выше, чем в других сложных системах (биологических, геологических). Полученные знания о конкретном человеке устаревают раньше, чем психологи и педагоги успевают их практически использовать. Психологические исследования вносят изменения в психологическую реальность. После исследований меняется не только испытуемый, но и сам исследователь, т.к., узнав что-то новое о человеке вообще, он узнает новое и о самом себе. Психология не только познающая, но и созидающая наука. Психолог не только изучает человека, но и конструирует его. Оборотная сторона опасность манипулятивного подхода к человеку. Психологическое знание несет большую мировоззренческую нагрузку (вопросы о смысле жизни, сущности личности, природе человеческих ценностей). Психологическое знание влияет на общественное сознание. Обнародование психологических знаний вызывает общественный резонанс. Создается множество гуманитарных парадигм, значимо сказывающихся на развитии социального мира. В психологии объективные компоненты знания спаяны с его субъективными компонентами. Психологи-практики несут огромную ответственность за результаты психологических экспертиз. Психология, являясь одновременно естественной и гуманитарной наукой, использует самый широкий спектр методов и процедур получения знаний. До сих пор нет четкого размежевания научного и псевдонаучного знания. Психология терпимо относится к парапсихологии и часто пытается (не без пользы для себя) ассимилировать опыт житейской психологии. Многие области психологических феноменов (мотивационная, смысловая, эмоциональная сферы) недоступны изучению с помощью строгих научных методов. Причины возникновения методологических проблем в сложности психологической реальности, в неопределенности предмета психологии, в необходимости специальных теоретических и эмпирических широкомасштабных исследований психики человека в каждый новый период времени. Современная психология представляет совокупность разнонаправленных, часто противоположных школ и течений, «раздробив человека на части, изучает каждую часть с целью вылечить ее Но нужнее наука о том, как быть здоровым» [1, c. 25]. Виды методологических проблем: 1) обусловленные неопределенностью знаний о психических процессах; 2) методические, т.е. обусловленные сложностью процесса исследования; 3) проблемы истории развития психологии. Как нам представляется, основными методологическими проблемами в современной психологии являются следующие. Долгое время в отечественной психологии методология отождествлялась с ее философским уровнем, а философский уровень с философией диалектического материализма. В конце ХХ в. стала распространяться точка зрения, что методологии в психологии быть не должно, т.к. диалектический материализм «отменен». Но вместе с идеологемами могли быть отброшены и фундаментальные достижения отечественной психологии. После серьезных научных дискуссий ситуация начала позитивно меняться. Вследствие отказа от обсуждения содержательнометодологических вопросов в психологии начинают доминировать тенденции дезинтеграции. Только выработка новой интегративной парадигмы «приведет к неизбежному преобразованию интеллектуальной культуры самой психологии» [2, с. 86].

3 706 ПЕДАГОГИКА и ПСИХОЛОГИЯ Некритическое соединение различных теоретических позиций, научных направлений и школ приводит к использованию методики одного направления в исследованиях другого направления. В отечественной и зарубежной психологии наблюдается тенденция считать методологию технической дисциплиной для планирования экспериментов и статистической обработки результатов. Необходимо более глубокое системное осмысление методологической проблематики. Непреходящими являются проблемы, решение которых, похоже, носит исторический характер и является «промежуточным», этапным в зависимости от уровня развития психологического знания на данном конкретном отрезке времени. Это соотношение сознательного и бессознательного, роль врожденного и приобретенного, социальная детерминация и генетическая составляющая в психическом развитии. Прикладные проблемы, связанные с использованием психологических знаний в практике, в различных сферах деятельности людей; направленные на изменение психики индивида (психокоррекция, например). Т. Кун считал парадигмами «признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу» [3, с. 72]. Но в психологии, по Т. Куну, парадигма пока еще не сформировалась. Большинство же ученых склоняются к мнению, что психология парадигмальная наука, т.к. научное знание невозможно вне законов познания, не может существовать в условиях игнорирования и отрицания законов познания. В настоящее время можно проследить естественнонаучную, гуманитарную, холономную, синергетическую парадигмы. Для естественных наук характерна опора на эмпирические факты. Гуманитарии ищут смыслы в закономерностях, открытых естественной наукой. Однако интерпретации гуманитарной науки могут поставить перед естественной новые вопросы. Холономный подход характеризует действительность как неразрывное целое, но непрерывно меняющееся. Именно целое есть первооснова частей. Отдельные элементы какой-либо сферы рассматриваются не как независимые объекты, а лишь разные грани и проекции фундаментальной всеобщности. Синергетический подход (греч. совместное действие) взаимодействие различных видов энергии в целостном действии (напр., в социологии: совместный труд во всех областях человеческой жизни как основа общности). Синергетический подход рассматривает реальность как совокупность процессов самоорганизации живых и неживых систем, существующих в нестабильных, постоянно меняющихся условиях (напр., летящий пчелиный рой). Это своеобразный переход от хаоса к порядку. Такими моделями может быть объяснено возникновение тех или иных типов социального поведения. Самоорганизация состоит в способности живых систем к преобразованию в новом качестве в условиях ее открытости, неустойчивости и неравновесности, благодаря особым системообразующим, синергетическим связям. На современном этапе развития психологии превалирующими являются, на наш взгляд, два подхода к рассмотрению методологических проблем: детерминистский и индетерминистский. Первый обусловлен общеметодологической философией диалектического и исторического материализма К. Маркса. Группа ученых, придерживающихся данного подхода, убеждены, что именно «структура отражает упорядоченность внутренних и внешних связей объекта, обеспечивающих его устойчивость, стабильность, внутреннюю определенность. Системные объекты обладают целостной, устойчивой структурой. При этом немаловажную роль играют такие понятия как связь, целостность, устойчивость, среда и т.д.» [4, с. 99]. Главными принципами исследования в таком подходе являются: гуманистическая направленность в связи с тем, что проблема человека центральная в системе современного научного знания; комплексность, поскольку каждая из взаимосвязей человека с окружающим его обществом может стать отдельным предметом изучения; системность, представляющая группу методов, с помощью которых реальный объект описывается как взаимодействие и взаимосвязанность элементов целого. По мнению Н. Л. Румянцевой системный подход это «следование двум основным принципам: 1) анализ предмета как целостной системы; 2) рассмотрение системы как подсистемы высшей надсистемы и вывод целей подсистемы из целей надсистемы» [1, c. 8]. Как таковая «деятельность ученых, как и весь процесс развития познания, не может рассматриваться вне проблем методологической детерминации» [4, с. 100]. Эффективность и качество психологических исследований не зависит напрямую от увеличения объема таковых. Тщательность и глубина психологических работ, которые могут привести к позитивному развитию науки, являются основными факторами уровня методологического осмысления и подготовленности специалистов. Сегодня большинство работ по психологии направлены на изучение научного познания на макроуровне: «мировоззрение, научная картина мира, парадигма и др.» [4, с. 98]. Но в основной своей массе они не выходят на уровень конкретизации и рекомендаций для специалистов-практиков. Идея неопределенности как ведущего принципа бытия (И. Р. Пригожин) упрочилась ввиду возникновения нового понимания индетерминизма. Она сущностно отражает характеристики многоуровневости сознания, его самопричинности, самоопределяемости действий человека, условий построения субъектом нового знания. Идея неопределенности концептуальная категория в психологии. Переживание определенности/неопределенности в чем-либо это мощный психологический фактор, влияющий на мотивационную основу деятельности, ее структурирование, творческую направленность. Как нам представляется, обе группы объединяет ракурс рассмотрения научной деятельности в целом, и исследований психологов в частности. Общепризнано, что наука есть форма коллективной деятельности. «В современных условиях фактически невозможно внести сколько-нибудь существенный вклад в ее развитие, находясь вне рамок научного сообщества, школы, коллектива ученых» [4, с. 99]. Методология научного познания определяет методику и технику конкретных научных исследований и зависит от реального состояния и прогресса фактических знаний в данной научной области. В современной психологии сложилась специфическая система методов, охватывающих весь цикл исследования и последующего психологического воздействия. Таким образом, на современном этапе человека как целостную систему не изучает ни психология, ни биология, ни социология, ни другие науки о человеке. Следовательно, необходимо найти путь (словами Н. Н. Моисеева) «синтеза глобального духовного сознания и глобального научного знания» [5, c. 39].

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 ISSN Вестник Башкирского университета Т ЛИТЕРАТУРА 1. Румянцева Н. Л. Человек развивающийся (Путь к единой культуре): Системно-диалектический подход. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», с. 2. Козлов В. В. Тезисы интегральной парадигмы психологии // Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы теоретической и практической психологии: традиции и перспективы». Ярославль: ЯрГУ, С Кун Т. Структура научных открытий. М.: Прогресс, с. 4. Пригожин И. Р. Конец определенности. Время, хаос и новые законы природы. М.: Ижевск РХД, с. 5. Моисеев Н. Экология человечества глазами математика. М.: Мысль, Балин В. Д. Законы в общей психологии // Мат-лы научной конференция «Ананьевские чтения 2009». Вып. 1. Спб.: СпбГУ, С Братусь Б. С. Общая психология: методологический и прагматический смыслы // Психологический журнал Т С Буданов В. Г. Методология синергетики в постклассической науке и в образовании. М.: изд-во ЛКИ, с. 9. Василюк Ф. Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГННУ; Смысл, с. 10. Гусельцева М. С. Понятие прогресса и модели развития психологической науки // Методология и история психологии Т. 2. Вып 3. С Еремеев Б. А. Структурное описание психических образований // Мат-лы научной конференция «Ананьевские чтения 2009». Вып. 1. Методологические и теоретические проблемы психологии. Спб.: СпбГУ, С Зинченко Ю. П. Типы рациональности в развитии научного психологического знания: классика, неклассика, постнеклассика // Научные мат-лы V съезда Российского психологического общества Т. 1. С Зинченко В. П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? // Вопросы психологии С Кондаков И. М. Психология. Иллюстрированный словарь. Спб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, с. 15. Корнилова Т. В., Смирнов С. Д. Методологические основы психологии. Спб.: Питер, с. 16. Соколов Е. А. Психология познания: методология и методика познания. М., с. 17. Соколова Е. Е. На какой основе возможен диалог между разными парадигмами в психологии? // Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы теоретической и практической психологии: традиции и перспективы». Ярославль: ЯрГУ, С Степин В. С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, с. 19. Чиркова Т. И. Подходы к изучению атрибутивных свойств психологических реальностей / Мат-лы международной научно-практическая конференция «Ананьевские чтения Современные прикладные направления и проблемы психологии». СпбГУ. С Шадриков В. Д. Методологические проблемы психологии: о соотношении понятий «деятельность», «поведение», «жизнь» // Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы теоретической и практической психологии: традиции и перспективы». Ярославль: ЯрГУ, С Поступила в редакцию г.

5 708 ПЕДАГОГИКА и ПСИХОЛОГИЯ METHODOLOGICAL FOUNDATION OF MODERN PSYCHOLODY Z. R. Valeeva Financial University under the Government of the Russian Federation, Ufa branch 69/1 Mustai Karim St., Ufa, Republic of Bashkortostan, Russia. Phone: +7 (347) Science is a special activity directly relating to the production of scientific knowledge. Psychology occupies a special position, because it is based on the doctrine of principles, methods and means of human cognitive activity, the product of which is scientific knowledge. The object of study is the most difficult thing the human psyche, which is still less sufficiently explored. Psychology plays the central role among the philosophical, social, technical sciences, actively improving its methods with regard to them and at the same time serves as the basis for their development. Psychological knowledge has its own features. In psychology, the object and subject of cognition are coincide. A significant part of the psychological processes and phenomena opens to the actor during introspection. Change rate of psychological knowledge is much higher than in other complex systems (biological, geological). The knowledge acquired about a particular person becomes outdated before psychologists, teachers will have time to use them practically. Psychological studies make changes in psychological reality. After the research is done not only the actor but also the researcher changes. He learns something new about a man in general, he learns something new about himself. Psychology is not only cognoscitive but also formative science. The psychologist is not only studies a man, but designs him. The downside risk is the use of manipulative approach to a human. Psychological knowledge has a great ideological load (questions about the meaning of life, the essence of the person, the nature of human values). Psychological knowledge affects the public consciousness. Disclosure of psychological knowledge sparks a public outcry. Many humanitarian paradigms have been established significantly affecting the development of the social world. In psychology, the components of objective knowledge are soldered to its subjective components. Psychologists have a huge responsibility for the results of psychological examinations. Psychology, being both the humanitarian and natural science, uses a wide range of methods and procedures for gaining knowledge. Keywords: methodology, modern psychology, aspects of knowledge integration. Published in Russian. Do not hesitate to contact us at if you need translation of the article. REFERENCES 1. Rumyantseva N. L. Chelovek razvivayushchiisya (Put' k edinoi kul'ture): Sistemno-dialekticheskii podkhod [Human developing (the way to a unified culture): the systematic-dialectical approach]. Moscow: Knizhnyi dom «LIBROKOM», Kozlov V. V. Vserossiiskaya nauchno-prakticheskaya konferentsiya «Aktual'nye problemy teoreticheskoi i prakticheskoi psikhologii: traditsii i perspektivy». Yaroslavl': YarGU, Pp Kun T. Struktura nauchnykh otkrytii [Structure of scientific discoveries]. Moscow: Progress, Prigozhin I. R. Konets opredelennosti. Vremya, khaos i novye zakony prirody [The end of certainty. Time, chaos and new laws of nature]. Moscow: Izhevsk RKhD, Moiseev N. Ekologiya chelovechestva glazami matematika [Ecology of humankind through the eyes of mathematician]. Moscow: Mysl', Balin V. D. Mat-ly nauchnoi konferentsiya «Anan'evskie chteniya 2009». No. 1. Spb.: SpbGU, Pp Bratus' B. S. Psikhologicheskii zhurnal Vol. 24. No. 3. Pp Budanov V. G. Metodologiya sinergetiki v postklassicheskoi nauke i v obrazovanii [The methodology of synergetics in post-classical science and education]. Moscow: izd-vo LKI, Vasilyuk F. E. Metodologicheskii analiz v psikhologii [Methodological analysis in psychology]. Moscow: MGNNU; Smysl, Gusel'tseva M. S. Metodologiya i istoriya psikhologii Vol. 2. No. 3. Pp Eremeev B. A. Mat-ly nauchnoi konferentsiya «Anan'evskie chteniya 2009». No. 1. Metodologicheskie i teoreticheskie problemy psikhologii. Spb.: SpbGU, Pp Zinchenko Yu. P. Nauchnye mat-ly V s''ezda Rossiiskogo psikhologicheskogo obshchestva Vol. 1. Pp Zinchenko V. P. Voprosy psikhologii No. 3. Pp Kondakov I. M. Psikhologiya. Illyustrirovannyi slovar' [Psychology. Illustrated dictionary]. Spb.: Praim-EVROZNAK, Kornilova T. V., Smirnov S. D. Metodologicheskie osnovy psikhologii [Methodological bases of psychology]. Spb.: Piter, Sokolov E. A. Psikhologiya poznaniya: metodologiya i metodika poznaniya [The psychology of cognition: methodology and methods of cognition]. Moscow, Sokolova E. E. Vserossiiskaya nauchno-prakticheskaya konferentsiya «Aktual'nye problemy teoreticheskoi i prakticheskoi psikhologii: traditsii i perspektivy». Yaroslavl': YarGU, Pp Stepin V. S. Teoreticheskoe znanie [Theoretical knowledge]. Moscow: Progress-Tradi tsiya, Chirkova T. I. Podkhody k izucheniyu atributivnykh svoistv psikhologicheskikh real'nostei / Mat-ly mezhdunarodnoi nauchnoprakticheskaya konferentsiya «Anan'evskie chteniya Sovremennye prikladnye napravleniya i problemy psikhologii». SpbGU. Pp Shadrikov V. D. Vserossiiskaya nauchno-prakticheskaya konferentsiya «Aktual'nye problemy teoreticheskoi i prakticheskoi psikhologii: traditsii i perspektivy». Yaroslavl': YarGU, Pp Received

Введение в курс КСЕ. Эволюция научного метода. Понятие культуры. Лекция 1

Введение в курс КСЕ. Эволюция научного метода. Понятие культуры. Лекция 1 Введение в курс КСЕ. Эволюция научного метода. Понятие культуры. Лекция 1 Концепция это система взглядов по тому или иному вопросу и явлению, его понимание и толкование. Естествознание с одной стороны

Подробнее

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ NovaInfo.Ru - 6, 2011 г. Философские науки 1 ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ Дубровский Давид Израилевич Непременным эмпирическим базисом категории идеального служат многообразные психические

Подробнее

Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований»

Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» 1 вариант 1. Назначение науки в образовании состоит в том, чтобы... а) определять нормы

Подробнее

УДК ВЕСТНИК ВЫПУСК 1. Психологические науки. V.P. Kashyrin. В.П. Каширин 1 METHODOLOGICAL FOUNDATIONS OF PSYCHOLOGY

УДК ВЕСТНИК ВЫПУСК 1. Психологические науки. V.P. Kashyrin. В.П. Каширин 1 METHODOLOGICAL FOUNDATIONS OF PSYCHOLOGY УДК 159.9.01 В.П. Каширин 1 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ V.P. Kashyrin METHODOLOGICAL FOUNDATIONS OF PSYCHOLOGY В статье рассматриваются методологические основы отечественной психологии, дается

Подробнее

Шифр специальности: Онтология и теория познания

Шифр специальности: Онтология и теория познания Шифр специальности: 09.00.01 Онтология и теория познания Формула специальности: Содержанием специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» является разработка современного научно-философского миропонимания

Подробнее

БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА

БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА 1-2006 г. 09.00.00 философские науки УДК 008:122/129 БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА В.П. Теплов Новосибирский филиал Российского государственного торгово-экономического университета (г.

Подробнее

Письменная контрольная работа по теме 1 Задание 1. Выберите один или несколько правильных ответов. 1. Психология в переводе с древнегреческого наука

Письменная контрольная работа по теме 1 Задание 1. Выберите один или несколько правильных ответов. 1. Психология в переводе с древнегреческого наука Письменная контрольная работа по теме 1 Задание 1. Выберите один или несколько правильных ответов. 1. Психология в переводе с древнегреческого наука а) о душе; б) о человеке; в) о психике; г) о сознании;

Подробнее

Методологические основы психолого-педагогического исследования

Методологические основы психолого-педагогического исследования Методологические основы психолого-педагогического исследования План: 1. Сущность методологии и методики. 2. Три уровня методологии. 3. Методы организации исследований. 4. Методологические основы выявления

Подробнее

КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем

КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем мире, для объяснения и предвидения событий, для планирования

Подробнее

Методология и методы психологического исследования

Методология и методы психологического исследования Методология и методы психологического исследования Тема 1. Общая характеристика психологического исследования 1. Общие понятия и уровни методологии как науки. 2. Теория, метод и методика. 3. Классическая

Подробнее

Решение учебной задачи направлено на освоение обобщенного способа действия

Решение учебной задачи направлено на освоение обобщенного способа действия Носова, Л.Н. Формирование предметных и метапредметных умений учащихся //Теория и практика общественного развития. Краснодар, 2013. - 2. С. 73 77 УДК 37.015.3 Носова Людмила Николаевна; кандидат психологических

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ Саидова Зарема Хамидовна ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» Медицинского института ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» г.грозный ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ

Подробнее

Каждое второе слово. Вместо введения

Каждое второе слово. Вместо введения Вместо введения Каждое второе слово Настоящее учебное пособие представляет собой англо-русский словарь, включающий в себя описание только 135 английских слов. Слова эти особые: по частоте употребления

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ И МЕТОДОЛОГИИ ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

МЕТОДОЛОГИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ И МЕТОДОЛОГИИ ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ МЕТОДОЛОГИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ И МЕТОДОЛОГИИ ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ С.А. Крестников В статье рассматривается актуальная проблема, связанная с разработкой методологии методики обучения физике.

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

Предмет и объект психологии. Методологические основы психологии

Предмет и объект психологии. Методологические основы психологии Предмет и объект психологии Методологические основы психологии в разное время и под разным углом зрения за предмет психологии (психологического исследования) принимались различные стороны и даже различные

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный технический университет» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА в аспирантуру

Подробнее

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT SWorld 17-26 December 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2013 PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION

Подробнее

О СТРУКТУРЕ ФИЛОСОФИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

О СТРУКТУРЕ ФИЛОСОФИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Вестник Челябинского государственного университета. 2009. 11 (149). Философия. Социология. Культурология. Вып. 11. С. 77 82. Н. Л. Худякова О СТРУКТУРЕ ФИЛОСОФИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье ставится

Подробнее

«Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические основы психологии

«Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические основы психологии Вопросы: 1. Предмет психологии. 2. Методы современной психологии. 3. Структура современной психологии. 4. Место психологии в системе наук. «Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические

Подробнее

ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА

ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА УДК 159.9 ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА Нижегородцева Н.В. д.пс.н., профессор, зав. кафедрой педагогической психологии ЯГПУ (Россия, Ярославль)

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИСКУССИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИСКУССИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИСКУССИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 56 НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗДЕЛЕНИЯ ОБЩЕЙ МЕТОДОЛОГИИ ПСИХОЛОГИИ НА РЯД ЧАСТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ МЕТАНАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Д.А. Яценко

Подробнее

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Что такое наука? Какова роль науки в формировании картины мира? И какова еѐ роль в современном обществе? Обсуждение всех этих вопросов сопровождало

Подробнее

СТИЛИ МЫШЛЕНИЯ И НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

СТИЛИ МЫШЛЕНИЯ И НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ SWorld 19-30 March 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/march-2013 MODERN DIRECTIONS OF THEORETICAL AND APPLIED RESEARCHES

Подробнее

ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ УДК 17.02 Черникова В.Е., доктор философских наук, профессор Северо-Кавказский федеральный университет Россия, г. Ставрополь Глуховская И.И. студентка 1 курс, факультет «Юриспруденция» Северо-Кавказский

Подробнее

Степанов С.А., МНЭПУ, Москва УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ЭВОЛЮЦИОНИЗМ АКАДЕМИКА Н.Н.МОИСЕЕВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОЙ КАРТИНЫ МИРА

Степанов С.А., МНЭПУ, Москва УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ЭВОЛЮЦИОНИЗМ АКАДЕМИКА Н.Н.МОИСЕЕВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОЙ КАРТИНЫ МИРА Степанов С.А., МНЭПУ, Москва УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ЭВОЛЮЦИОНИЗМ АКАДЕМИКА Н.Н.МОИСЕЕВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОЙ КАРТИНЫ МИРА В настоящей статье сделана попытка современного осмысления универсального

Подробнее

Схемы к урокам обществознания.

Схемы к урокам обществознания. Схемы к урокам обществознания. Мировоззрение система взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими

Подробнее

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ УДК 378.1 ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ Пушкарева Т. В. ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», (119991, Москва, М. Пироговская

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины

Аннотация рабочей программы дисциплины Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9) УДК 1.740 Олефир Д.В. студент 5 курс, факультет «Психолого-педагогический» ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет» Россия, г. Симферополь Научный руководитель: Акпынар Л.Э. к.п.н., доцент

Подробнее

Основные направления изучения культуры Мишина Т.В

Основные направления изучения культуры Мишина Т.В Основные направления изучения культуры Мишина Т.В Современная методология представляет собой сложное и многомерное явление. «На передний план вышли проблемы социокультурной обусловленности научного познания,

Подробнее

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Задания для самостоятельной работы студентов ЗФО по учебной дисциплине «Методологические основы психологии» по направлению подготовки 37.03.01 Психология ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Цель изучения

Подробнее

Сущность мотивации образовательной деятельности как нелинейного системного процесса

Сущность мотивации образовательной деятельности как нелинейного системного процесса УДК 122 Зимонин Игорь Николаевич аспирант кафедры философии и социальных наук Иркутского государственного университета путей сообщения zimonin73@mail.ru Igor N. Zimonin Irkutsk State Railway University

Подробнее

Вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену по истории и философии науки (по естественнонаучным отраслям)

Вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену по истории и философии науки (по естественнонаучным отраслям) Вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену по истории и философии науки (по естественнонаучным отраслям) 1. Наука как предмет философского исследования 2. Социальные функции науки 3. Предмет и специфика

Подробнее

ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В. В. Поликарпова ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Работа представлена кафедрой педагогики. Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н. Ф. Радионова В статье на

Подробнее

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов»

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Общенаучные методы исследования социально-экономических и политических процессов Метод социальной

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

4. Соотношение диалектических и статистических законов в физике. 5. Служит ли квантовая механика примером индетерминистичной

4. Соотношение диалектических и статистических законов в физике. 5. Служит ли квантовая механика примером индетерминистичной Приложение ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА СЕМИНАРАХ, ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ Тема 1 ВЗАИМОСВЯЗЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ И ФИЛОСОФИИ 1. Натурфилософская концепция соотношения философии и естествознания: сущность, основные

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра философии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра философии МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ ИНФОРМАЦИИ И ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАТИКИ

ФИЛОСОФИЯ ИНФОРМАЦИИ И ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАТИКИ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ КОЛИН Константин Константинович доктор технических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, главный научный сотрудник Института проблем информатики РАН, e-mail: kolinkk@mail.ru, kolin40@yandex.ru

Подробнее

РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ УДК159.9 DOI:.18384/23-7235-15-3-6-11 Плахотникова И.В. Московский государственный областной университет СПЕЦИФИКА САМОРЕГУЛЯЦИИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Направление подготовки

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Направление подготовки МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

Подробнее

3. Специфика научного познания. Наука как знание. Критерии научного знания.

3. Специфика научного познания. Наука как знание. Критерии научного знания. 3. Специфика научного познания. Наука как знание. Критерии научного знания. Наука форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УДК 378 Алеева Ю. В., кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры «Педагогики» Алтайский государственный педагогический университет Россия, г. Барнаул ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ

Подробнее

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ»

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ» НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ «СОЦИОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ» «ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК» Объект дисциплины - проблемное поле философии и методологии

Подробнее

Educational information environment as a condition of formation of social and occupational mobility of teachers

Educational information environment as a condition of formation of social and occupational mobility of teachers местонахождения сотрудника и обеспечивают высокую продуктивность совместной работы. Технологии должны создавать основу для повышения мобильности сотрудников, позволять организациям адаптироваться к новым

Подробнее

Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования

Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования И.Кант отмечал, что философия остается той единственной наукой, которая «как бы замыкает научный круг и благодаря ей науки впервые только и получают

Подробнее

«NAUKA- RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал. График выхода: ежемесячно Языки: русский, английский, немецкий, французский

«NAUKA- RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал. График выхода: ежемесячно Языки: русский, английский, немецкий, французский «NAUKA- RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал График выхода: ежемесячно Языки: русский, английский, немецкий, французский ISSN: 2311-8814 ЭЛ ФС 77-57839 от 25 апреля 2014 года Территория

Подробнее

ББК 88.835.1 ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. Ю.В. Михеева

ББК 88.835.1 ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. Ю.В. Михеева ББК 88.835.1 ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Ю.В. Михеева ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы», г. Уфа

Подробнее

Концепция структурных уровней в социально-экологической системе С.В.Костарев

Концепция структурных уровней в социально-экологической системе С.В.Костарев Опубликована: Вестник Омского государственного университета. Омск, 2002. Вып. 4. С.40 44. С.В.Костарев Сайт автора www.kostarev.ru Концепция структурных уровней в социально-экологической системе С.В.Костарев

Подробнее

PRINCIPLES AND APPROACHES TO THE STUDY OF SOCIAL COMMUNICATIONS

PRINCIPLES AND APPROACHES TO THE STUDY OF SOCIAL COMMUNICATIONS УДК 35.08 Илющенко Ю.А. студент-магистрант 1 курс, факультет «Институт управления» Россия, г. Белгород Научный руководитель Самохвалова Е.В., кандидат социологических наук, доцент доцент кафедры «Социальных

Подробнее

КОНЦЕПТЫ УЧЕБНОГО ТЕКСТА КАК СРЕДСТВО ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

КОНЦЕПТЫ УЧЕБНОГО ТЕКСТА КАК СРЕДСТВО ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И. А. Шерстобитова КОНЦЕПТЫ УЧЕБНОГО ТЕКСТА КАК СРЕДСТВО ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Работа представлена кафедройестественнонаучного и математического

Подробнее

20. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Прогностическая роль философского знания. Философия

20. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Прогностическая роль философского знания. Философия Программные вопросы для сдачи кандидатского экзамена по Истории и философии науки Часть 1 1. Предмет и основные концепции современной философии науки. 2. Основные этапы развития философии науки. 3. Современная

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 3(3)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 3(3) УДК 378 Попова Н.В., кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры «Теоретических основ физического воспитания» Алтайский государственный педагогический университет Россия, г. Барнаул СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

Подробнее

Keywords: intercultural approach, lingvodidactics, methodology of language teaching.

Keywords: intercultural approach, lingvodidactics, methodology of language teaching. Хосаинова Ольга Сергеевна Преподаватель, кафедра немецкого языка, Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО

Подробнее

Философия и методология науки

Философия и методология науки Философия и методология науки ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ... 3 РАЗДЕЛ I. ФИЛОСОФИЯ И ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ 8 Глава 1. Статус и предназначение философии в жизни общ ества... 8 1.1. Философия, мировоззрение,

Подробнее

СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ»

СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ» СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ» Князева А.А. ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы», социально-гуманитарный факультет, кафедра социальной педагогики Уфа, Республика Башкортостан, Россия

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФОРМА ИНТЕГРАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ БИЗНЕСА

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФОРМА ИНТЕГРАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ БИЗНЕСА SWorld 7-14 June 2016 http://www.sworld.education/conference/year-conference-sw/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/june-2016 MODERN PROBLEMS AND WAYS OF THEIR SOLUTION IN SCIENCE,

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ NovaInfo.Ru - 33, 2015 г. Юридические науки 1 ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Дегтярева Ольга Леонидовна Проблема личности относится, как пишет В.Н. Мясищев [3, с. 39], к компетенции многих

Подробнее

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ИДЕОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ГОСУДАРСТВЕ

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ИДЕОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ГОСУДАРСТВЕ УДК 340.149 Т.Ю. Фалькина Доцент кафедры теории и истории государства и права кандидат юридических наук Уральского юридического института МВД России Email: f.t.u.81@mail.ru НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» Федеральное агентство научных организаций Федеральное государственное бюджетное учреждение науки ИНСТИТУТ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ Дальневосточного отделения Российской академии наук РАБОЧАЯ

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Что такое учебная деятельность? В. В. ДАВЫДОВ Положительные изменения в системе современного образования во многом будут зависеть от того, сумеют ли педагоги

Подробнее

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными

Подробнее

МОБИЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА С УЧЕТОМ НЕЧЕТКИХ ЗНАНИЙ

МОБИЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА С УЧЕТОМ НЕЧЕТКИХ ЗНАНИЙ МОБИЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА С УЧЕТОМ НЕЧЕТКИХ ЗНАНИЙ Серов В.В., Захаров А.В. Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского Аннотация: Разработаны методы формализации

Подробнее

Билет Генезис философии, ее специфические характеристики как формы рациональности и мировоззрения

Билет Генезис философии, ее специфические характеристики как формы рациональности и мировоззрения Билет 1 1. Генезис философии, ее специфические характеристики как формы рациональности и мировоззрения 2. Сциентизм и антисциентизм: причины возникновения, основные идеи и роль в культуре, философии и

Подробнее

Структурные компоненты развития интереса к педагогической деятельности у студентов вуза на основе педагогической импровизации

Структурные компоненты развития интереса к педагогической деятельности у студентов вуза на основе педагогической импровизации УДК 378 Е.П. Турбина, г.шадринск Структурные компоненты развития интереса к педагогической деятельности у студентов вуза на основе педагогической импровизации В статье рассмотрены структурные компоненты

Подробнее

КОНСТРУИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРОБЛЕМА

КОНСТРУИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРОБЛЕМА Е. В. Кондакова (г. Бутаре, Руанда) КОНСТРУИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРОБЛЕМА Конструирование, рассматриваемое как деятельность по созданию сложных объектов, позволяет создавать

Подробнее

Системогенетический подход к проблеме развития*

Системогенетический подход к проблеме развития* Системогенетический подход к проблеме развития* В.Д. Шадриков, д.пс.н., проф. НИУ «ВШЭ», г. Москва Глубоко и всесторонне реализовать идею развития ученика, которую провозглашали многие ведущие педагоги

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301.65 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

М.С. Смирнова УЧЕБНИК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

М.С. Смирнова УЧЕБНИК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ УДК 378 М.С. Смирнова УЧЕБНИК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Аннотация: в статье представляется новый учебник для освоения дисциплины «Методика преподавания

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ. Интеграционные процессы в педагогике

ОБРАЗОВАНИЕ. Интеграционные процессы в педагогике ОБРАЗОВАНИЕ Интеграционные процессы в педагогике 57 Л.А. Линевич В последнее время интеграция технических, естественных и общественных наук, взаимопроникновение их методов, идей, структур становится все

Подробнее

С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия

С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия УДК 37.022:37.026 С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Подробнее

Задания С8. Тема: Познание и знание.

Задания С8. Тема: Познание и знание. Задания С8. Примеры по составлению развернутых планов Тема: Познание и знание. С8. Подготовьте развернутый ответ по теме «Уровни познания». 1. Две стороны познания. 2. Основные формы чувственного познания:

Подробнее

ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ УДК 37.034 ББК 74.005.1 ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ Д. С. Буланов Ассистент кафедры английского языка Волгоградского государственного университета

Подробнее

КОНСТИТУЦИОННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ ПРАВО

КОНСТИТУЦИОННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ ПРАВО КОНСТИТУЦИОННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ ПРАВО УДК 342.553:340.11 Д. С. Белявский О современном состоянии методологии науки муниципального права В статье анализируется совокупность приёмов и способов исследования

Подробнее

ЭМПАТИЯ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ EMPATHY IN THE STRUCTURE OF HUMAN VALUE

ЭМПАТИЯ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ EMPATHY IN THE STRUCTURE OF HUMAN VALUE УДК: 159.9 Хлебодарова Ольга Борисовна апирант. Московский государственный областной социально-гуманитарный институт i0116892@yandex.ru Ol ga B. Hlebodarova graduate student. Moscow State Regional Social

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Концепции современного естествознания» «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» 2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Концепции современного естествознания» «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»  2011г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

1. Предмет философии. Философия и мифология. Мировоззренческая функция философии.

1. Предмет философии. Философия и мифология. Мировоззренческая функция философии. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ 1 1. Предмет философии. Философия и мифология. Мировоззренческая функция философии. 2. Чувственное познание и его основные формы (ощущение, восприятие, представление). Составил д.

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ для студентов 2 курса ЛЕЧЕБНОГО, ПЕДИАТРИЧЕСКОГО, ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТОВ

ФИЛОСОФИЯ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ для студентов 2 курса ЛЕЧЕБНОГО, ПЕДИАТРИЧЕСКОГО, ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТОВ ФИЛОСОФИЯ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ для студентов 2 курса ЛЕЧЕБНОГО, ПЕДИАТРИЧЕСКОГО, ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТОВ РАЗДЕЛ 3. ОНТОЛОГИЯ. ТЕМА 11. ПРОБЛЕМА БЫТИЯ И ЕДИНСТВА МИРА (4 часа). 1. Онтология как

Подробнее

специалистами для получения и проверки знаний; 3) научное знание - это всегда систематизированное знание. Наука соотносит все свои

специалистами для получения и проверки знаний; 3) научное знание - это всегда систематизированное знание. Наука соотносит все свои ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ЮРИДИЧЕСКИХ НАУК Добрынина Э.С., Скурихина Н.В. Торгово-экономический институт Сибирского Федерального университета, г. Красноярск, Россия CHARACTERISTIC FEATURES OF JURISPRUDENCE Dobrinina

Подробнее

Организация научного исследования. Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы.

Организация научного исследования. Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы. Организация научного исследования Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы. 1 Научное исследование: сущность и особенности Научное исследование это целенаправленное познание, результаты

Подробнее

Е.Н. Шульга ТЕОРИЯ АРГУМЕНТАЦИИ КАК «ПРАКТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ»

Е.Н. Шульга ТЕОРИЯ АРГУМЕНТАЦИИ КАК «ПРАКТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ» ТЕОРИЯ АРГУМЕНТАЦИИ КАК «ПРАКТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ» Показывается, что центральная проблематика аргументации базируется на определенной философской области знания, которую можно было определить как «практическая

Подробнее

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ 04.06.01 Химические науки 09.06.01 Информатика и вычислительная техника 19.06.01 Промышленная экология и биотехнологии 38.06.01 Экономика 40.06.01 Юриспруденция 41.06.01

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск,

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск, ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск, Россия PHILOSOPHY OF EDUCATION AS A NEW SECTION OF RUSSIAN

Подробнее

Л.С. ВЫГОТСКИЙ О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ПАРАДИГМАХ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ДЕТСКИХ ВОЗРАСТАХ

Л.С. ВЫГОТСКИЙ О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ПАРАДИГМАХ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ДЕТСКИХ ВОЗРАСТАХ NovaInfo.Ru - 9, 2012 г. Психологические науки 1 Л.С. ВЫГОТСКИЙ О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ПАРАДИГМАХ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ДЕТСКИХ ВОЗРАСТАХ Базаркина Ирина Николаевна Донцов Дмитрий Александрович

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология» Направление Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров) очного отделения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология» Направление Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров) очного отделения Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Направление 080100 Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров)

Подробнее

Компоненты структуры профессиональной компетенции. The components of professional competency structure

Компоненты структуры профессиональной компетенции. The components of professional competency structure Компоненты структуры профессиональной компетенции The components of professional competency structure В.А. Ершов Тверской государственный университет Н.П. Залкина Лицей 10 г. Твери Рассмотрены ключевые

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СЕГОДНЯ.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СЕГОДНЯ. УДК 316.6 Якимчук Глеб Дмитриевич, студент 2 курса, Волгоградского государственного социально-педагогического университета, факультета «Экономики и Управления» СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СЕГОДНЯ. Аннотация:

Подробнее

Теория и методика профессионального образования: теоретические основы

Теория и методика профессионального образования: теоретические основы 40 С.М. Маркова, В.Ю. Полунин Теория и методика профессионального образования: теоретические основы В статье рассматриваются методологические требования и теоретические основы теории и методики профессионального

Подробнее

Тема 1. Теория государства и права как наука

Тема 1. Теория государства и права как наука Тема 1. Теория государства и права как наука Понятие Теория государства и права обычно употребляется в двух смыслах: в широком и в узком. В широком смысле под ТТЛ понимается система всех знаний о государстве

Подробнее

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ 1. Общее состояние концептуального обеспечения развития физической культуры в Российской Федерации. 2.

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ 1. Общее состояние концептуального обеспечения развития физической культуры в Российской Федерации. 2. ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ 1. Общее состояние концептуального обеспечения развития физической культуры в Российской Федерации. 2. Основные пути и современные тенденции формирования представлений

Подробнее

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г.

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск Содержание образования является одним из определяющих факторов

Подробнее

обучающихся, этической составляющей

обучающихся, этической составляющей «Философия образования и науки» Составитель аннотации: Щелина Т.Т., профессор, д.п.н. Кафедра общей педагогики и педагогики профессионального образования Цели изучения дисциплины формировать у магистрантов

Подробнее

Аннотации рабочих программ дисциплин (модулей)

Аннотации рабочих программ дисциплин (модулей) Аннотации рабочих программ дисциплин (модулей) Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы, направление подготовки: 39.06.01 «Социологические науки», профиль подготовки:

Подробнее

3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 академических

3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 академических Аннотация рабочей программы дисциплины «Экспериментальная психология» для студентов специальности «Клиническая психология» (37.05.01), очная форма обучения 1. Цель и и дисциплины Целью освоения дисциплины

Подробнее

Детские общественные объединения как институт воспитания: социально-контекстный подход.

Детские общественные объединения как институт воспитания: социально-контекстный подход. Е.Н. Сухоленцева Детские общественные объединения как институт воспитания: социально-контекстный подход 29 В статье рассматриваются общественные детские объединения как социальный институт воспитания.

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ

ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ В. Д. БАЛИН ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ ББК 88.3 Б20 Р е ц е н з е н т ы: д-р психол. наук, проф. Г. В. Куликов (С.-Петерб. гос. ун-т); д-р психол.

Подробнее

Педагогическая и учебная

Педагогическая и учебная 34 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2007 3 А. В. ГВОЗДЕВА Дидактические принципы в концепции интегративного подхода к дифференцированному обучению Педагогическая и учебная деятельность как научное познание регулируется

Подробнее