Яна Артамонова, Александр Прозоров, Артём Артёмов

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Яна Артамонова, Александр Прозоров, Артём Артёмов"

Транскрипт

1 Яна Артамонова, Александр Прозоров, Артём Артёмов Исследование вопросов взаимовлияния групповых эмоциональных состояний на основе больших данных с привязкой к гео-локациям (проект ЭмоТиан) Аннотация: В статье отражена актуальность и подходы к решению вопроса об изучении эмоциональной среды социума. Поставлена цель, выбран объект, субъект, предмет, научный базис и гипотезы для проверки в рамках реализации научноисследовательского проекта ЭмоТиан. Новизна исследования в подходе использования больших массивов биометрических данных для исследования и выделения взаимосвязей. Ключевые слова: эмотиан, эмоплан, эмотрек, эмоциональная среда, распространение эмоциональных состояний Введение Многие в современном мире задумывается о будущей смене технологического уклада. Однако только некоторые их них не просто наблюдают отдельные элементы мозаики происходящего, но пытается сложить их в целостную картину мира, сделать практические шаги к использованию или, как минимум, адаптации к грядущим изменениям. Уже на наших глазах началась трансформация индустриального уклада и исходы информационной революции: полностью автоматизированные конвейеры и роботы, общедоступные эксабайты знаний, возможность решения большого количества задач, не выходя из дома. В реальности уже происходит революция биотехнологическая, связанная с получением и обработкой огромных массивов данных о функционировании человека, одним из первых успехов которой стала расшифровка генома человека ( ). Многие ученые полагают, что следующим этапом на пути к постиндустриальному обществу станет нейротехнологическая революция, ставящая своей задачей изучение сознания, перехода на новый уровень нейрокоммуникаций: взаимодействия 1 между людьми и управления объектами. Связующей ступенью между биологическим в человеке и его сознанием являются эмоции. Эмоции являются предметом настоящего исследования. Тема эмоциональных состояний человека - стала фактически первой темой для изучения в первой психологической лаборатории, открытой В. Вундтом еще в 1879 году. Однако, не смотря на многочисленные подходы и исследования в этой области психология и нейрофизиология эмоций до сих пор остаются terra incognito для системной науки. Теория психологии и нейрофизиологии эмоций строится от эмпирических данных, которых явно не достаточно для построения полной систематизирующей концепции, охватывающей все наблюдаемые факты. Частично проведен анализ связи эмоциональных состояний и различных нейромедиаторных, гормональных, биохимических, физиологических ответов организма. Многочисленные классификации психологических эмоциональных состояний фрагментарны, не имеют непротиворечивых обоснований своей полноты и достаточности. В своем большинстве психологические эксперименты строятся на малых

2 выборках испытуемых (не более 100 человек). И лишь в последние время появились попытки включения в науку больших данных на основе статистики социальных сетей. К примеру, исследования, проводимые частной компанией Facebook. В то же время запрос на изучение эмоций является не только нерешенной теоретической проблемой, но и определяется актуальным вниманием со стороны общества. Одним из значимых событий в проблеме изучения эмоций стала публикация популярной книги психолога-журналиста Д. Гоулмана «Эмоциональный интеллект» (1995). Благодаря простому стилю изложения и простоте применения его теории на практике эмоциональные состояния вошли в публичное пространство. Книга вызвала волну внимания практиков и ученых к изучению эмоционального интеллекта. Под эмоциональным интеллектом понимается способность понимать свои и чужие чувства, побуждать людей к действию и эффективно управлять своим эмоциональным состоянием и переживаниями других людей. Эмоциональное лидерство направление в менеджменте и технологиях лидерства, которое призывает руководителей учитывать силу человеческих эмоций и направлять ее на процветание бизнеса. Таким образом, лидер должен уметь создавать волнующие эмоции, воодушевлять сотрудников и быть для них примером. Принципы книги активно распространяются и внедрены в систему менеджмента многих компаний. Одновременно, и в фундаментальной науки появились исследования связи показателей эмоционального интеллекта и когнитивно-аффективных стилей личности, есть работы, направленные на изучение связи психических патологических состояний 2 и эмоционального интеллекта. К примеру, И.Плужников i (2010). Внимание к эмоциональным состояниям в обществе настолько сейчас высоко, что в 2015 году вышел на экраны полнометражный мультфильм «Головоломка» - главными героями, которого являются шесть базовых эмоций. Сюжет разворачивается вокруг их взаимодействия и эмоциональных реакций, которые они провоцируют. Сервис «ЭмоТиан» использует общественный тренд внимания к эмоциональным состояниям, и видит его развитие в глобальной цели - возможность использование эмоций, как предвестника нейротехнологической революции, первичного языка нейрокоммуникаций. Исторически сложилось, что психология как наука фокусировалась на решение психологических проблем людей, поэтому в большинстве моделей классификации эмоций отрицательных эмоций больше, чем положительных. М.Аргайл указывает, что существуют модели, где такое соотношение 1:17, т.е. на одно описание положительной эмоции приходиться 17 отрицательных. Сервис ЭмоТиан сознательно публикуют данные только о положительных эмоциях. И это осознанное решение. В силу мощного эффекта заражения и распространения эмоций, сделать акцент на распространении положительного фона. По мнению Б.Л.Фредриксонаii.: «Эмоции это форма адаптации Адаптивная ценность отрицательных эмоций связана с их способностью ограничивать нашу деятельность. Эти специфические виды поведения замереть или бежать приводят к лучшим результатам при угрозе жизни и здоровью. Адаптивная ценность положительных эмоций - «Связана с моделью закрепления и накопления. Т.е.

3 те предки, которые уступали побуждениям положительных эмоций игре, исследованию, наслаждению смогли накопить большее количество физических, интеллектуальных и социальных ресурсов. В дальнейшем при угрозе жизни и здоровью эти ресурсы трансформировались в преимущество в борьбе за выживание. Положительные переживания, могут расширить наши обычные способы мышления и действия, что, в свою очередь, создает нам личные ресурсы, делая нас более сложными и жизнерадостными людьми, чем было бы в противном случае» Исследование ставит своей целью: изучение феномена группового эмоционального заражения. Выявление психологических, нейрофизиологических и других факторов определяющих данный феномен. Позиционирование феномена в связи с ситуативной пространственновременной динамикой эмоциональных состояний групп людей. Объект: эмоциональные состояния человека. Субъект: эмоциональные состояния группы людей. Предмет изучения: распространение эмоциональных состояний людей. // Влияние положительного эмоционального фона на эмоциональное состояние отдельного индивида. Экспериментальные данные: публикации эмоциональных состояний пользователей в информационном пространстве социальнотелекоммуникационной системы. Данные об эмоциональном состоянии испытуемых, снятые с носимых биометрических устройств. Гипотеза: эмоциональное состояние человека стремиться к выравниванию (приращению) с общим эмоциональным фоном с окружающими и средой. Мы предполагаем, что результатом подобного анализа могут быть обнаружены динамические характеристики в пространственновременном континууме психоэмоциональных состояний людей, ранее не обнаруживаемые и статистически доказуемые исключительно в связи с законом больших чисел. Сервис «ЭмоТиан» строиться на междисциплинарном подходе, использовании накопленных теоретических знаний и опыта во многих дисциплинах. В частности, психологические теории и обоснование эмпирических данных по эмоциям использует достижения психологии, семантический анализ данных - строится на структурном анализе и релятивисткой теории лингвистики, обработка данных больших данных математические и статистические методы. Новизна исследования состоит в использовании больших биометрических данных для исследований эмоциональных состояний и групповой эмоциональной динамики, привязанной к геолокации. Что интересно, что в отдельности некоторые элементы применяются на практики в единичных случаях исследователи оценивают и отслеживают биометрические показатели. Есть исследование динамики семантических полей в связи с психологическим состоянием группы, проведенные на примере социальный сетей, к примеру, исследования Facebook. Исследование больших биометрических данных предлагается впервые. 3

4 Впервые предлагается анализ и изучение эмоциональной динамики в привязке к геопозиции. 1. Нерешенные проблемы психологии эмоций. Базовые понятия и теории эмоций. Целенаправленное психологическое изучение эмоций или эмоциональных явлений насчитывает уже более 100 лет. Еще в первой психологической лаборатории В.Вундт методом интроспекции или самоотчета, предлагал своим испытуемым описать свои эмоции и ощущения. Однако, в конце XX века психофизиолог, профессор А.Ю.Александров соглашается с мнением других ученых и приводит цитату: «Несмотря на то, что каждый из нас знает, что такое эмоция, дать этому состоянию точное научное определение невозможно... В настоящее время не существует единой общепризнанной научной теории эмоций, а также точных данных о том, в каких центрах и каким образом эти эмоции возникают и каков их нервный субстрат» [Human physiology 1983]. По мнению Б. Райма, современное состояние изучения эмоций представляет «разрозненные знания, непригодные для решения конкретных проблем» [Rime, 1984]. К выводу о кризисном состоянии исследования эмоций склоняется и И.А. Васильев [1992]» iii. Продолжает тему, что в современной психологии эмоций много нерешенных проблем - Евгения Давыдовна Хомская ( ), известный и признаваемый в научном мире доктор психологических наук, профессор МГУ, нейропсихолог свою книгу «Мозг и эмоцииiv» [1], она начала с главы: «Нерешенные проблемы психологии эмоций». В 2015 году, не смотря на огромный интерес психологов, нейрофизиологов, 4 биологов к проблеме эмоций и эмоциональных явлений. По-прежнему, в теме психологии эмоций больше вопросов, чем ответов, и ключевые проблемы, поднятые Е.Д.Хомской, остаются нерешенными. Вопросы в психологии эмоций начинаются на уровне базовых понятий. - в современной психологии нет четкого определения предмета исследования, т.е. не существует полного описания того, что входит в понятие «эмоции, эмоциональное явление». К примеру, даже в российской научной школе есть определение эмоций по С.Л.Рубинштейну, есть по А.Н.Леонтьеву, есть по П.В. Симонову и т.п. - так как нет определения «эмоциональное явление как таковое, то не существует критериев что относиться к «эмоциональным явлениям», а что нет. Различные исследователи приводят различные классификации эмоциональных состояний по различным критериям и не возможно их каким-либо образом отнести к группе эмоций. К примеру, сейчас различают различные классификации и списки базовых эмоций по П.Экмануv, Г. Келлерману- Р.Плутчикvi, по Д.Изардуvii, по Р.Вудвортсviii и многие другие эмпирические теории. Одновременно, существуют наблюдаемые эмоциональные состояния, которые не входят в базовые классификации - стресс", "тревога", "напряженность", "фрустрация» и др. Думаю стоит добавить идеи релятивизма и конструктивизма - те определения, которые существуют, как правило, выхватывают некоторые аспекты и не обращают внимания на другие. К примеру, большинство современных теорий эмоций не отражает их связь с бессознательными мотивационными процессами, не рассматривает особенности их функционирования и

5 взаимосвязи с другими процессами. В отдельных исследованиях изучение эмоций это описание «улыбки чеширского кота ix» вне связи с другими явлениями и процессами. К примеру, знаменитое исследование мимических движений А.Экмана. Рассматривает исключительно выразительную их часть, не изучая механизмы генезиса или функциональное значение. - в теоретических позициях осмысления эмоций существуют две крайние позиции. С одного полюса - теории, подчеркивающие тесную связь эмоций с биологическими механизмами, в т.ч. нейромедиаторными и гормональными процессами адаптации человека к среде. К примеру, теории Г.Селье, П.К.Анохина. На другом полюсе, теории, которые рассматривают эмоции в информационном аспекте, как возникновение эмоций в результате дефицита информации о возможности удовлетворить потребности человека. К примеру, информационная теория П.В.Симонова. Таким образом, не смотря на огромный интерес со стороны исследователей, проблема теории эмоций и их классификации, попрежнему, остается нерешенным мэйнстримом в науке. Основные понятия и теории эмоциональных явлений. Эмоции это часть потребностномотивационной сферы человека. Эмоции это переживания человека, в которых отражается отношение субъекта к миру. По миром понимается как внешний мир: различные объекты, ситуации, события, так и внутренний мир субъекта: процессы и события, которые происходят в психике и теле, и в том числе деятельность субъекта. Эмоциональная окраска деятельности одна их востребованных задач прикладной психологии. 5 Эмоциональные переживания это не только психические переживания, эмоциональные переживания характеризуются ярких изменений. Эмоциональные проявления сопровождаются целым рядом поведенческих, физиологических, биохимических и нейрофизиологических изменений. ü Поведенческие эмоциональные проявления, так называемые, выразительные движения, как правило, просто визуально фиксируются наблюдателем. В своих поведенческих выражениях эмоции выполняют экспрессивную и коммуникативную функцию, являясь средствами невербального общения. ü Физиологические и вегетативные изменения как наблюдаемые внешне (дыхание, сердцебиение, кровенаполняемость сосудов, потовыделение, изменение диаметра зрачка и т.д.), так и фиксируемые приборами (биоритмы мозга, электрического сопротивления кожи (КГР) и др.). К примеру, в настоящее время широко используется психологическое тестирование на Полиграфе, отдельно анализ КГР и ЭКГ. ü Биохимические изменения выброс адреналина в кровь, функциональные, а в стрессовых ситуациях и структурные изменения внутренних органов. К примеру, Г.Селье описывает изменения и их последствия при реакции организма на стресс: «"Стрессор возбуждает гипоталамус (пути передачи этого возбуждения до конца не выяснены), продуцируется вещество, дающее сигнал гипофизу выделять в кровь адренокортикотропный гормон ( АКТГ ). Под влиянием же АКТГ внешняя корковая часть надпочечников выделяет кортикоиды. Это приводит к сморщиванию вилочковой железы и многим другим сопутствующим изменениям: атрофии лимфатических узлов, торможению воспалительных реакций и продуцированию сахара (легкодоступный источник энергии)».

6 Функции эмоций: 1. Функция оценки: эмоции сигнализируют человеку о значимых для него событиях, если у человека в данный момент наблюдается эмоция это означает, что в его жизни в этот момент ситуация непосредственно затрагивает его мотивационнопотребностную сферу. 2. Функция побуждения. К примеру, страх в зависимости от типа нервной системы оказывает либо парализующее, либо возбуждающее действие. Отражающее древнюю реакцию выживания: растворится/спрятаться в среде или бежать. 3. Функция аварийного разрешения ситуации: эмоции могут не только побуждать, но и буквально навязывать человеку определенные действия, которые могут оказаться в той или иной ситуации целесообразными. 4. Функция подкрепления: возможности закрепления поведения с помощью положительного (или отрицательного) подкрепления активно применяется в теории оперантного научения и бихевиоризме. Активно используется в обучение навыкам. 5. Функция предвосхищения: эмоции могут предвосхищать успешность или неуспешность предстоящих действий. 6. Функция эвристического поиска описана исследователями мышления: хорошо известен феномен эмоционального предчувствия того, где и каким образом следует искать решение задачи. Классификация эмоциональных явлений по А. Н. Леонтьеву x. В понимании А. Н. Леонтьева чувства и эмоции разные явления. Эмоции это ситуационные переживания, а чувства достаточно устойчивые состояние, относительно независимые от ситуации. Пример: любовь, которая не является ситуативным переживанием. А.Н. Леонтьев выделяет 3 основных класса эмоциональных явлений: 1. Аффекты сильные и относительно кратковременные эмоциональные переживания, сопровождаемые резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями. ü Они могут сохраняться в памяти в виде аффективных следов. ü Аффективные следы могут накапливаться при повторении аффектогенных ситуаций. В результате человек становится повышенно чувствителен к этим ситуациям и в какой-то момент при незначительном поводе может произойти аффективный взрыв. 2. Эмоции более длительные и менее интенсивные (по сравнению с аффектами) эмоциональные состояния, которые возникают ситуационно и выражают оценочное личностное отношение к складывающимся или возможным ситуациям, к своей деятельности и своим проявлением в них. Эмоции, по А.Н.Леонтьеву, тот термин, который следует использовать применительно к эмоциональным состояниям, обусловленным окружающей человека ситуацией и средой. 3. Чувства устойчивые предметные эмоциональные состояния, возникающие в результате специфического обобщения эмоций, которые связываются с представлением или идеей о некотором объекте (конкретном или обобщенном). К примеру, любовь это чувство. Любовь это длительное чувство, его невозможно интерферировать кратковременным помещением человека в ситуацию эмоционально заряженную. Даже если человек испытал ситуативно глубокий 6

7 страх, интерес, или огромную радость, он не перестанет быть влюбленным в своего партнера Некоторые теории эмоций. Принято выделять три группы теорий эмоциональных явлений: ü ü ü Психофизические; Эволюционные; Информационные теории. Также в каждой психологическом направлении представляется своя модель психики человека, и, соответственно, егог эмоциональных состояний. Психофизиологические теории эмоций: a) «Периферическая» теория У. Джеймса Г. Ланге У.Джеймс писал: «Обычно выражаются следующим образом: мы испуганы и обращаемся в бегство; мы оскорблены врагом, приведены в ярость и наносим ему удар. Согласно защищаемой мною гипотезе, порядок событий должен быть несколько иным, а именно: первое душевное состояние не сменяется немедленно вторым. Между ними должны находиться телесные проявления. И потому наиболее рационально выражаться так: мы опечалены, потому что плачем; приведены в ярость, потому что бьем другого; боимся, потому что дрожим...» подавление поведенческого проявления эмоции влечет ее исчезновение. b) Теория У. Кеннона П. Барда. Основными тезисами критики «Периферической теории» У.Джеймса- Г.Ланге новыми исследователями, стали две идеи: В экспериментах было показано, что при рассечении нервных путей между внутренними органами и корой головного мозга субъективное переживание все равно сохранялось. Искусственно вызванные физиологические изменения, характерные для определенных сильных эмоций, не всегда вызывают ожидаемое эмоциональное поведение. Основные идеи теории У.Кеннона П.Барда: 1. Эмоции возникают вследствие возбуждения подкорковых структур (таламуса). 2. Эмоции и физиологические сдвиги, им сопутствующие, возникают почти одновременно. Т. о., эмоции и физиологич. сдвиги идут по двум независимым друг от друга путям: Ключевые идеи теории: произвольное изменение мимики и пантомимики приводит к непроизвольному появлению соответствующей эмоции. Изобразите гнев и вы начнете испытывать гнев; начните смеяться и вам станет смешно; попробуйте с утра ходить, волоча ноги, с опущенными руками, согнутой спиной и грустной миной на лице и у вас действительно испортится настроение. Рисунок 1. Схема теории У.Кеннона- П.Барда. c) Двухфакторная теория С. Шахтера Основная идея двухфакторной когнитивно-физиологической теории. По гипотезе С. Шахтера, эмоции возникают на основе физиологического возбуждения, но после когнитивной оценки субъектом этой эмоциогенной ситуации. 7

8 Допустим, некоторое событие уже вызвало физиологическое возбуждение; далее у субъекта возникает необходимость оценить содержание ситуации, которая это возбуждение вызвала (т.е. насколько она реально опасна или безопасна). Итоговое эмоциональное состояние результат взаимодействия двух компонентов: физиологической активации (arousal) и вывода человека о причинах его возбуждения на основе анализа ситуации, в которой появилась эмоция. Рисунок 2. Схема теории двуфакторная модель С.Шахтера. Знаменитый эксперимент Шахтера и Сингера (1962), послуживший обоснованием этой теории: испытуемым давали в качестве «лекарства» физиологически нейтральный раствор, причем в одном случае им говорили, что данное «лекарство» будет вызывать у них эйфорию, а в другом состояние гнева. И действительно, после принятия «лекарства» через отведенный инструкцией временной промежуток у испытуемых появились ожидаемые эмоциональные переживания. Было также показано, что характер и интенсивность эмоциональных переживаний в значительной степени зависит от того, как сопереживают этому человеку другие находящиеся рядом люди. Причем этот эффект зависит от того, как сопереживающий относится к тому человеку, которому сопереживает. Однако, и для теории С.Шахтера находятся критические высказывания, в контексте того, что эмоции могут возникать еще задолго до непосредственного помещения человека в эмоциональную ситуацию. К примеру: волнение задолго до экзамена, предвкушение радости задолго до празднования. Эволюционные теории эмоций 8 a) Биологическая теория эмоций П. К. Анохина. Базовые тезисы: Главная характеристика эмоций: интегральность (охватывают весь организм). Эмоции могут быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм. Эмоциональные ощущения своеобразный инструмент, удерживающий жизненный процесс в оптимальных границах и предупреждающий разрушительный характер недостатка или избытка каких-либо факторов жизни данного организма. Во всех эмоциях используется одна и та же физиологическая архитектура (т.к. эмоции приспособительный акт). Общая закономерность формирование аппарата оценки результатов действия до совершения самого действия и получения его результатов. Положительная эмоциональная реакция обладает подкрепляющим действием. b) Теория базовых эмоций Р. Плутчика Базовыми человеческими эмоциями, согласно Р. Плутчику (1980), являются радость, грусть, страх, доверие, ожидание, удивление, злость, неудовольствие. Эти эмоции определяются тем, что они: врожденные, т.е. унаследованы от эволюционных предков человека; универсальные, т.е. свойственны всем людям; первичные, т.е. неразложимы далее на более простые. Информационная теория эмоций П. В. Симонова П.В. Симонов рассматривает эмоции через призму почти математической формулы. Формула эмоций:

9 Э = f [ П, (ИН ИС),... ], где Э эмоция, ее степень, качество и знак; П сила и качество актуальной потребности; (ИН ИС) оценка вероятности (возможности) удовлетворения потребности на основе врожденного и онтогенетического опыта; ИН информация о средствах, прогностически, на взгляд субъекта, необходимых для удовлетворения потребности; ИС информация о средствах, которыми располагает субъект в данный момент. Основные идеи теории П.В. Симонова: ü Эмоции появляются вследствие недостатка или избытка информации, необходимой для удовлетворения потребности. ü Степень эмоционального напряжения определяется, по П. В. Симонову, силой потребности и величиной дефицита прагматической информации, необходимой для достижения цели. ü Эмоция становится равной нулю, исчезает при исчезновении потребности. Положительная эмоция возникнет только в том случае, если поступившая информация превысит имевшийся ранее прогноз относительно вероятности достижения цели. Вопреки аргументам теории П.В. Симонова критические оценки данной теории состоят в том, что люди испытывают такое чувство, как «надежда». Надежда часто ни чем не подтвержденный оптимизм, радость, ожидания успешного исхода, даже в том случае, когда у субъекта нет объективной информации, возможна ли их цель быть реализованной. К примеру, очень хорошо описывает это состояние и противоречит теории П.В.Симонова поговорка «понадеялся на русский авось!» Проблемы измерения эмоциональных состояний. Основным методом изучения эмоциональных состояний 100 лет назад был представлен методом интроспекции или самоотчета, в настоящее время используется метод самооценки. Субъективность самооценки своего состояния отягощается тем, что самооценка является самостоятельным предметом изучения в психологии. Самооценка не является статичным явлением для нее характерны этапы становления, динамики, зависимости от многих внутренних и внешних ситуативных факторов. Помимо прочего, самооценка зависима от культурных кодов и степени интериоризации субъектом социальных норм и правил. Речь не идет о сознательном искажении ответов, речь идет о неосознаваемых процессах включения в общества и предъявлении социально-желательных ответов. Основными методиками используются различные варианты - снятия самооценки своего эмоционального состояния. К примеру, опросники, тест-анкеты с перечнем переживаний, метод свободного описания, метод семантического дифференциала и различные варианты шкалирования эмоциональных состояний (метод Т.Дембо-Рубиншейтн). Для предъявления более или менее объективной оценки эмоционального состояния человека используются проективные методы, такие как тест «пятна Роршаха» или ТАТ. В настоящее время все чаще в психологических и нейрофизиологических экспериментах используется «снятие» объективных параметров данные о кожногальванической реакции, данные о сердечных ритмах электрокардиография, миометрия. В последние

10 время начинают появляться методы нейрофизиологических данных электроэнцефалограмма мозга (ЭЭГ). Однако, использование проективных или нейрофизиологических методик требует определенного уровня квалификации экспериментатора и достаточное время для проведения тестирования и обработки результатов, а также наличие оборудования. Можно совершенно точно сказать что, до сих пор не было проведено ни одного исследования с выборкой более человек с использованием объективных нейрофизиологических данных. При использовании же традиционных методов субъективной оценки в опросах, исследователи в поисках объективных параметров - переносят фокус с психологических аспектов на экономические. К примеру, М.Аргайл в своей книги «Психология счастья» дает ссылку на наиболее известные исследования положительных эмоциональных состояний. Исследователь перечисляет темы исследований: ü «Структура психологического благополучия» Бредберна {The Structure of Psychological Weil- Being. Bradburn, 1969), в которой использовались результаты исследования, проведенного Национальным центром изучения общественного мнения (NORC); ü «Качество американской жизни» Кэмпбелла, Конверса и Роджерса (The Quality of American Life, Campbell, Converse, & Rogers, 1976) работа в рамках изысканий Исследовательского центра Мичиганского университета. В 1967 г. ü В 1994 г. Р.Верховен выпустил трехтомник «Корреляты счастья» (Correlates of Happiness), где заново проанализированы 630 крупнейших исследований со всего мира. Счастье как субъективная эмоция исчезает за рыночным поведением. Радость его эмоциональная сторона, а 10 удовлетворенность, ощущение благополучия когнитивная сторона счастья. На фоне отрицательной оценке по отношению к традиционным методам измерения и оценки эмоциональных состояний людей, особенно больших групп людей. Кажется перспективным и интересным, семантический и психологический анализ данных социальных сетей. На этапе апробации методики исследования и формирования гипотезы, сервис ЭмоТиан будет развиваться параллельно подобным исследованиям и также использовать данные пользователей из социальных сетей. При последующем развитие, предполагается внедрение инструментов массового объективного снятия физиологических показателей и биометрик. Когда это произойдет, то сервис ЭмоТиан станет первым сервисом, где возможно получение объективных данных психоэмоционального состояния людей для больших выборок. Впервые возможно будет проанализировать объективную динамику и предиспозициии динамики групповых психоэмоциональных состояний. 2. Феномен «заражения» эмоциями и его нейрофизиологическое и психологическое обоснование. Эмоции передаются от человека к человеку. Это явление находит многочисленные подтверждения не только в экспериментальных условиях, но и в реальной жизни. Американские врачи Andrew N. Wilner, Bret S. Stetka описывают xi многочисленные факты массового распространения эмоций. Безусловно,

11 врачи сделали акцент на определенной индивидуальной психологической предрасположенности человека к заражению вирусом эмоций. И сделан акцент на негативной составляющей этого феномена, вместе с тем в обзоре приводится ссылка на более 17 случаев и игнорировать его невозможно. К примеру, эпизод «имитации выразительных движений и эмоционального заражения» был отмечен «на военной базе в Сан-Диего, США. Одномоментно демонстрировали симптомы "отравлено газом" около 1000 новобранцев: у них появился кашель и прочие недомогания. При этом наиболее тяжелая симптоматика "отравления" в последующем наблюдалась у тех солдат, которые оказались очевидцами реанимационных мероприятий. В течение суток все признаки отравления исчезли. Газовая атака так и не была подтверждена». Другой пример, «В 1944-м году в городе Мэттон, штат Иллинойс, женщина почувствовала подозрительный запах из окна. Тут же ее горло и губы запылали как в огне, а руки отнялись. После вызова полиции симптомы прошли. Как только соседи и местные газеты распространили новость, остальные жители города начали жаловаться на точно такие же симптомы. Однако ни газа, ни его таинственного распылителя обнаружено так и не было». Современное экспериментальное исследование команды американскоизраильского ученого Т.Шафир xii, опубликованное в 2013 году, подтверждает три тезиса, что человек может сам индуцировать эмоции: 1. Если человек воспроизводит эмоциональные движения другого. 2. Если он наблюдает за тем, кто воспроизводит эмоциональные движение. 3. Если он представляет в своем воображение, как он сам или кто-то воспроизводит выразительные движения. Иными словами, не только за наблюдение людьми в определенном состоянии, но и представление своего тела в определенной позиции и мысли об этом провоцируют эмоциональное прочувствование. Таким образом, для распространения эмоционального состояния достаточно простого наблюдения за выражением эмоций другими людьми. Эмоции распространяются между людьми в непосредственном контакте, но до сих пор было не ясно, могут ли эмоции передаваться, когда люди не видят друг друга, через социальные сети? Журнал Plos.one опубликовал два исследования, в качестве испытуемых в эксперименте были пользователи социальной сети Facebook xiii. В первом исследовании была предложена гипотеза, что количество метеоосадков влияет на уровень эмоциональности в сети. Было проанализированы данные миллионов пользователей. И гипотеза подтвердилась. Метеосадки вызывали у респондентов сниженный эмоциональный фон, который затем отражался в сообщениях некоторых их них. Сообщения прочитывали друзья, которые в данный момент находились в других городах в благоприятных погодных условиях. Вместе с тем, эмоциональный фон сообщений друзейреспондентов значимо снижался, что доказывает, что эмоции распространялись по сети. 11

12 Рисунок 3 Данные результатов исследования Фейсбук о влиянии метеоусловий на эмоциональный фон сообщений в сети. Второе исследование xiv пользователей Facebook, опубликованное в 2014 году, подтвердило данные о влияние уровня эмоциональности прочитанных сообщений на последующие сообщения и распространение эмоций по сети. Facebook оптимизировал новостную ленту 700 тыс. пользователей сети таким образом, чтобы часть пользователей видела в первую очередь позитивные сообщения, вторая часть нейтральные, а третья негативные. Когда количество позитивных новостей в ленте пользователя сокращалось. Рабочая гипотеза предполагала, что настроение пользователя также ухудшится. Гипотеза полностью подтвердилась. Выяснилось, что между содержанием ленты новостей и статусами пользователя существует устойчивая положительная связь: чем печальнее новости вокруг, тем печальнее становится пользователь. 12 Таким образом, эмоции могут распространяться за счет: 1. Выполнения эмоциональных движений. 2. Наблюдения за теми, кто выполняет эмоциональные движения. 3. Представления выполнения эмоциональных движений. 4. Чтения эмоционально окрашенных эмоциональных статусов. В этом смысле ключевая идея сервиса ЭмоТиан ( чтобы повысить свой эмоциональный статус, концентрируйся в эпицентре положительных эмоций, имеет эмпирическое подтверждение. Вопрос 1. Возможно ли сохранение эмоций вне зависимости от присутствия человека-носителя эмоционального состояния? Вопрос можно переформулировать, используя пословицу: «Место красит человека, или человек место?». В пользу этой гипотезы возможности отчуждения,

13 рассубъективации и накопления эмоций, могут быть приведены многочисленные подтверждения мест, которые верующие люди называют «местами силы». К примеру, Храм в деревне Кедарнатх на высоте 3584 метра в Гималаях. Индусы и многие верующие паломники из других стран, почитают и относят к четырем святым местам паломничества Чар-дхам. Считается, что Храму уже более 5 тысяч лет. 20 июня 2013 года оползень с гор накрыл маленькую деревню в горах. Деревня была разрушена, погибли более 70 жителей. Однако, Храм остался не тронут. После этого события появилось много легенд о том, что молитвы паломников и пережитые в Храме эмоции и вера, спасли его от разрушения. Еще пример, легенды окружают могилу философа Канта на острове Кнайпхоф (остров Канта) в Калиниграде. Философ получил признание при жизни. В Советском Союзе изучали и восхищались его работами. Во время бомбежек в Великой отечественной войне огромный средневековый город был стерт, исчез с лица земли, словно никогда здесь и не стоял, и только посреди осталась стоять могила философа. Многочисленные примеры религиозных мест силы и паломничеств. К примеру, гора Моисея в Египте куда стремятся тысячи паломников за отпущением грехов с просьбами о выполнении заветных желаний. Все эти примеры это места устремлений людей со своими эмоциями или эти места «заряжены» оставленными в них эмоциями на определенное состояние? Возможно, в будущем, анализ данных ЭмоТиан может приблизиться к ответу на этот почти эзотерический вопрос Восприятие эмоциональных выразительных движений. Сервис «Emotian» рассматривает эмоции - как прототип языка нейросемантических коммуникаций. При этом, для эмоций, как и любого другого языка, согласно представлениям Копенгагенской школы xv о языке, предполагается выделение плана содержания и план выражения. План содержания включает в себя определение базового набора словаря эмоций. План выражения, на сегодняшний день, наиболее ярко представлен в виде выразительных эмоциональных движений пантомимики и мимики эмоций. Базовые эмоции, возникают в подкорковых структурах головного мозга, и тесно связаны со всем организмом и его моторикой, что порождает особый комплекс поведенческих реакций, сопровождающий эмоции человека, так называемые, выразительные движения мимику и пантомимику. Еще Ч. Дарвин xvi поставил вопрос об универсальной природе базовых выразительных движений человека и обратил внимание на наблюдаемые явления: 1. Сходство отдельных выразительных движений у людей и человекообразных обезьян. В состоянии радости обезьяны издают звуки, похожие на смех. В состоянии ярости у обезьяны появляются угрожающие жесты. 2. Наличие специфических выразительных движений у слепорожденных детей. Дети никогда не могли видеть выражение эмоций других людей, но у них тоже наблюдаются похожие выразительные движения как у зрячих. 3. Сходство основных выразительных движений у разных народов. 13

14 Ч. Дарвин xvii писал, что «главные выразительные движения, производимыми человеком и [..] носят врожденный или наследственный характер; другими словами, этим движениям не обучаются». К примеру, сложно поверить, что пожимание плечами в знак невозможности дать ответ на вопрос или поднимание рук с раскрытыми ладонями, улыбка при радостном событии врожденные жесты, но, тем не менее, Ч. Дарвин объективно показывает наследственную природу этих и других выразительных движений человека. При этом и узнавание базовых эмоций, также является универсальным наследственным навыком, и не зависит от страны проживания, культуры и знания языка. Знаменитое исследование П.Экмана xviii и В.Фризена показало, что язык выразительных эмоциональных движений является - универсальным языком. Ученые сформулировали свою задачу очень амбициозно: «Цель работы проверить гипотезу о том, что представители культуры, еще даже не знающей письменности, которая была выбрана для обеспечения максимальной изоляции от более развитых культур, будут идентифицировать по соответствующим выражениям лиц те же самые эмоции, что и представители современных западных и восточных культурxix». Изолированной группой было племя Южный Фор. Базовые эмоции людей на фотографиях - счастье, печаль, гнев, отвращение, удивление, страх - в большинстве случаев были правильно опознаны. При этом, эмоция счастья стала самой правильно опознаваемой эмоцией 92, 3%. Изучение выразительных эмоциональных движений человека постепенно заменяет традиционные инструменты оценочного поведения людей и используется в нейромаркетинге, киноиндустрии, нейрокоммуникациях. 14 Следует отличать выразительные движения, сопровождающие базовые эмоции человека и жесты, порожденные культурными коммуникативными кодами. Рисунок 4 эмоции по П.Экману К примеру, в Индии люди выражают свое согласие непривычным для европейца покачиванием головы в сторону. Часто европейцы не понимают и путают этот жест с традиционным для их культуры отрицанием или, по крайне мере, сомнением. В Японской культуре традиционно является неприличным выражение негативных эмоций публично. К примеру, японцы, и американцы демонстрируют отвращение при просмотре фильма, в котором показана операция свища, в тот момент, когда их эмоции фиксируются скрытой камерой. После просмотра американцы подтверждают свои эмоции в последующем обсуждении увиденного и проявляют омерзение. Японцы в контакте с экспериментатором, не смотря на то же омерзение начинали улыбаться. Японцы следовали культурному запрету своей нации. Вмешательство культуры, воспитания и сознательная коррекция выразительных эмоциональных движений ограничивает прямое использование языка эмоций и требует знания и учета культурных условностей Нейрофизиология эмоций.

15 До недавнего времени основными участниками нейрофизиологических и психофизиологических исследований были животные, чаще всего белые лабораторные крысы. На их примере, достаточно подробно описаны структуры ГМ, вовлекаемые при переживании эмоций xx. В Новосибирском академгородке xxi в 2013 году даже установили памятник этому животному, благодаря которому наука продвигается вперед. Методом прямой стимуляции зон мозга «на животных были обнаружены "центры" эмоции страха - в передней части островка, в задних отделах гипоталамуса, в области покрышки, в миндалевидном ядре; "центры" эмоции гнева, ярости - в области миндалины, в срединном центре таламуса; "центры" эмоции тревоги - в переднем отделе гипоталамуса, в области миндалины, в медиальных ядрах таламуса; "центры" эмоций удовольствия - в вентромедиальных ядрах таламуса, во фронтальных областях, в зоне перегородки» xxii. Вместе с тем, для подлинного изучения сознания и эмоций необходима более адекватная для исследований модель сам человек. С развитием и удешевлением технологии изучение функционального состояния мозга электроэнцефалограммы (ЭЭГ), магнитоэнцефалографияxxiii (МЭГ), магнитно-резонансной томографии (МРТ), компьютерной томографии (КТ), позитронной эмиссионной томографии (ПЭТ), омегаметрииxxiv - стали возможными прорывными технологиями в области картирования функций мозга, в том числе появились прорывные проекты в области нейрофизиологии эмоций. С развитием этих технологий становится возможным кардинальный пересмотр к проведению психологических экспериментов и сбору данных. К примеру, внедрение в исследование и практику биометрических браслетов кардинально меняет весь инструментарий психологических измерений. Вместо субъективного отчета, возможен анализ и принятие решений на основе точных объективных данных о поведение человека. Современные исследования в области нейрофизиологии эмоций демонстрируют прорыв во многих областях. а) В 2013 году исследователям Университета Карнеги-Меллонxxv xxvi xxvii(сша) на основании активности головного мозга удалось идентифицировать эмоциональное состояние по активности головного мозга. До этого времени многие исследования фиксировали активность мозга во время переживания эмоций, однако обратный эксперимент по активности мозга указать эмоцию был проведен впервые. Автор исследования К.Кассам в видеоотчете xxviii по проекту говорит: «это {открытие} может быть использован для объективной оценки эмоционального реагирования человека на практически любой стимул, например, флаг, название бренда или политического кандидата". 15

16 Рисунок 5. Активность мозга при эмоциях Таким образом, уже в ближайшее время у ученых появится инструмент анализа эмоциональных ответов по активности мозга человека. б) Дальнейшее развитие нейрофизиологии позволили ученым проиллюстрировать и разделить в составе эмоции когнитивную: связанную с познанием, восприятием, мышлением, памятью, и аффективную: собственно эмоциональную, составляющую. Исследование британского ученого Т.Сингер xxix показывает, что хотя понимание психических и эмоциональных состояний других людей (ментализация) и способность к сопереживанию (эмпатия) часто используются как синонимы. На самом деле, в их основе лежат совершенно различные механизмы. Способности интеллектуально понимать психические состояния, такие как намерения, цели и убеждения, локализуется в структурах в височной доли и фронтальной коры головного мозга. радости и грусти. подкорковых структурах, таких как лимбическая система. в) Еще одним современным научным открытием нейрофизиологического механизма эмоциональных состояний является механизм зеркальных нейронов. Зеркальные нейроны были обнаружены профессором Пармского университета, Италия Дж. Риззолатти xxx xxxi xxxiiв экспериментах на приматах. Зеркальные нейроны клетки головного мозга, которые проявляют активность в тот момент, когда человек наблюдает выполнение действия другими людьми. И видно, что когда люди только наблюдают за движениями другого человека их моторная кора предъявляет активность, в то время как тело остается неподвижным. Рисунок 6 Активация зон мозга при ментализации. Способность к сопереживанию относится к нашей способности переживать эмоции (чувства, ощущения) свои и других людей и локализуется в сенсомоторной коре, и 16 Рисунок 7 Активация зон мозга при эмпатии. Предполагается, что зеркальные нейроны отвечают за понимание действий и намерений других людей, способность к прочувствованию чувств другого человека, сопереживанию и эмпатии, а также процессы обучения и передачи знаний. Исследования в области зеркальных нейронов это следующий шаг на пути изучения механизмов передачи смыслов. Расширение технологий изучения работы мозга позволяет не противопоставлять биологические и информационные теории, а

17 использовать их как базу для углубления понимания. Заключение Тема изучения, анализа и исследования эмоциональных состояний имеет не только теоретическое, но и практическое значение, в настоящий момент в обществе активно используется эмоциональная парадигма и сформирована потребность в получении объективных эмоциональных данных. Развитие научно-технического прогресса, появление новых инструментов исследований и снижение стоимости получения традиционно сложных объективных данных, таких как биометрические и физиологические параметры эмоциональных состояний человека. Позволяет значительно расширить и видоизменить методический арсенал психологии и других наук. При этом впервые предлагается совместное использование: ü Объективных методов психофизиологических данных; ü Субъективной оценки высказываний в соцсетях; ü Больших данных. Исследователи предполагают, что использование неординарного подхода поможет получить неординарные ответы на вопросы: о преддикторах и динамике возникновения эмоций, эффектах эмоционального заражения, распространения эмоций. Взаимосвязи психоэмоционального фона и геопозиционностью. В статье определен объект, предмет и предложена гипотеза исследования. Литература i 1. Плужников И. Автореферат на соискание к.псих.н. «Эмоциональный интеллект при аффективных расстройствах».- М., МГУ, ii Общая психология.тексты: В 3-х томах.т2:субъект деятельности. Книга 1./ Ред.сост.: Ю.Б.Дормашев, С.А.Капустин, В.В.Петухов,.М.:Когито-Центр, С iii Александров А.Ю. Основы психофизиологии: Учебник / Отв. ред. Ю.И. Александров. Гл. 7 Психофизиология эмоций. - М.: ИНФРА-М, с. 4. iv Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). М.: Изд-во МГУ, С v П.Экман на основе лицевой экспрессии предлагает рассматривать 6 базовых эмоций: 1. Радость 2. Удивление 3. Печаль 4. Гнев 5. Отвращение/ презрение 6. Страх. 6. vi Модель Г.Келлермана Р.Плутчика. 8 эмоций, в зависимости от типа психологической защиты. Принятие, отвращение, гнев, радость, страх, горе, удивление, интерес. Подробнее: 7. vii Д.Изард в своей «Теории дифференциальных эмоций», в которой выделено 10 фундаментальных эмоций: 1) интерес 2) радость 3) удивление 4) печаль 5) гнев 6) отвращение 7) презрение 8) страх 9) стыд 10) вина. 8. viii Р.Вудвортс предложил линейную шкалу эмоций, которая отражает весь континуум эмоциональных переживаний: 1) любовь, веселье, радость; 2) удивление; 3) страх, страдание; 4)гнев, решимость; 5)отвращение; 6) презрение. 9. ix У.Кэролл «Алиса в стране чудес». Постоянно улыбающийся кот, умеющий по собственному желанию телепортироваться, быстро исчезать или, наоборот, постепенно растворяться в воздухе, оставляя на прощанье лишь улыбку. («Видала я котов без улыбки. Но улыбку без кота!.» - замечает Алиса. 17

18 10. x Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: Изд-во Моск. Ун-та, с. 11. xi xii Emotion regulation through execution, observation, and imagery of emotional movements. Tal Shafir, Stephan F. Taylor, Anthony P. Atkinson, Scott A. Langenecker, Jon-Kar Zubieta. - Brain and Cognition Volume 82, Issue 2, July 2013, P xiii xiv xv %B0%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BB%D0%B8% D0%BD%D0%B3%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81 %D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%BE%D0%BA 16. xvi Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных.спб.:питер, С , xvii Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных.спб.:питер, С , xviii Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов.спб.: Прайм-Еврознак, С xix Общая психология.тексты: В 3 Т.Т2:Субъект деятельности. Книга 1./ Ред.сост.: Ю.Б.Дормашев, С.А.Капустин, В.В.Петухов,.М.:Когито-Центр, С xx Основы психофизиологии: Учебник / Отв. ред. Ю.И. Александров. - М.: ИНФРА- М, с.. Глава 7. Психофизиология эмоций xxi xxii Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). М.: Изд-во МГУ, С xxiii Магнитоэнцефалография (МЭГ) технология, позволяющая измерять и визуализировать магнитные поля, возникающие вследствие электрической активности мозга. 24. xxiv Омегаметрия- регистрация сверхмедленных потенциалов головного мозга, используемая для определения уровня бодрствования, адаптационнокомпенсаторных возможностей и резервов организма. 25. xxv xxvi xxvii xxviii xxix «The neuronal basis and ontogeny of empathy and mind reading:review of literature and implications for future research.» Tania Singer.- Neuroscience and Biobehavioral Reviews 30 (2006) xxxxxx xxxi xxxii physiology%20of%20imitation%20nat%20rev%20neuro% pdf 18

Коваль Ю. Б. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

Коваль Ю. Б. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ Коваль Ю. Б. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ Опубликовано: Современные проблемы психологии семьи. Сб. статей. СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2007. С. 27-31. Дошкольный возраст ознаменован в жизни ребенка

Подробнее

К ВОПРОСУ О БАЗОВЫХ ЖИЗНЕННЫХ УСТАНОВКАХ

К ВОПРОСУ О БАЗОВЫХ ЖИЗНЕННЫХ УСТАНОВКАХ 14. Селъе, Г. Концепция стресса, как мы ее представляем в 1976 году // Новое о гормонах и механизме их действия. Киев: Наукова думка, 1977. 15. Селъе Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960.

Подробнее

Глава 1: Введение в психологию. Глава 2: Методология и методы психологии.

Глава 1: Введение в психологию. Глава 2: Методология и методы психологии. Глава 1: Введение в психологию. 1. Объект изучения в психологии: 2. К прикладным психологическим наукам относятся: 3. Период становления психологии как самостоятельной дисциплины включает: 4. Понятие парадигма

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника»)

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») Методология организации образовательного процесса при

Подробнее

Тема: Методы психофизиологии. Вопрос 1. Классификация методов психофизиологического изучения человека I. Методы изучения работы головного мозга.

Тема: Методы психофизиологии. Вопрос 1. Классификация методов психофизиологического изучения человека I. Методы изучения работы головного мозга. Тема: Методы психофизиологии Вопросы: 1. Классификация методов психофизиологического изучения человека. 2. Методы изучения работы головного мозга. 3. Методы изучения электрической активности кожи. 4. Методы

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

Анализ понятия творчества как процесса. Мылова Ирина Борисовна.

Анализ понятия творчества как процесса. Мылова Ирина Борисовна. О.Ю.Яцкова Анализ понятия творчества как процесса. Работа представлена кафедрой Инновационных образовательных технологий. Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент Мылова Ирина Борисовна.

Подробнее

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» НАПРАВЛЕНИЕ 37.04.01 «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Пояснительная записка Вступительный экзамен при поступлении в магистратуру по направлению 37.04.01 «Психология» включает тестирование,

Подробнее

ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ?

ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ? ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ? Оказывается, что совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущей успешности в жизни. Гораздо важнее, чтобы

Подробнее

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ УЧАЩИХСЯ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ УЧАЩИХСЯ Общая психология и психология личности ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Березовская Наталья Викторовна учитель физики и технологии МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ» с. Мамоны, Иркутская область УСТРАНЕНИЕ

Подробнее

Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке

Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке Вопросы: 1. Структурализм Эдварда Бредфорда Титченера (1867-1927). 2. Эмпирическая психология Франца Клеменса Брентано (1838-1917) 3.

Подробнее

В.А. Халанская. Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности

В.А. Халанская. Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности 87 В.А. Халанская Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности Обращение к синергетической парадигме позволяет рассматривать личность в аспекте

Подробнее

Раздел 1 Психология управления персоналом/ подбора и адаптации персонала/карьеры

Раздел 1 Психология управления персоналом/ подбора и адаптации персонала/карьеры УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета факультета Менеджмента Пономарёв М.А. протокол от 2015г. Вопросы к итоговой государственной аттестации для студентов 4 курса направление 37.03.01 «Психология», специализация/профиль

Подробнее

Организационное поведение

Организационное поведение 1. Цели и задачи дисциплины Организационное поведение Поведение в организации характеризуется разделением общей задачи организации на локальные задачи, которые выступают в качестве целей для конкретных

Подробнее

Нейромаркетинг: новое слово в розничной торговле Автор статьи: Траидль Арндт Черный ящик приоткрывает дверцу Нейромаркетинг затрагивает прежде всего

Нейромаркетинг: новое слово в розничной торговле Автор статьи: Траидль Арндт Черный ящик приоткрывает дверцу Нейромаркетинг затрагивает прежде всего Нейромаркетинг: новое слово в розничной торговле Автор статьи: Траидль Арндт Черный ящик приоткрывает дверцу Нейромаркетинг затрагивает прежде всего визуальный аспект, поскольку зрительная информация имеет

Подробнее

Международная олимпиада молодежи 2016/2017 ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ 9-10 КЛАССОВ

Международная олимпиада молодежи 2016/2017 ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ 9-10 КЛАССОВ Международная олимпиада молодежи 2016/2017 ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ 9-10 КЛАССОВ Время выполнения заданий 120 минут В испытании четыре части. Часть 1

Подробнее

Программа вступительного экзамена по специальности

Программа вступительного экзамена по специальности Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт имени Е.Р. Дашковой» УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии Н.П.Карпиченко марта 2014г. Программа

Подробнее

Комплексная программа психологической реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов «Активное долголетие»

Комплексная программа психологической реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов «Активное долголетие» Муниципальное бюджетное учреждение «Центр социального обслуживания» Яйского муниципального района Комплексная программа психологической реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов «Активное долголетие»

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ТРУДНЫМ ЖИЗНЕННЫМ СИТУАЦИЯМ*

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ТРУДНЫМ ЖИЗНЕННЫМ СИТУАЦИЯМ* Н.Б.Парфенова, Н.А.Сергеева ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ТРУДНЫМ ЖИЗНЕННЫМ СИТУАЦИЯМ* В последнее время можно наблюдать всплеск исследований, посвященный проблемам кризисных, экстремальных

Подробнее

Критика и библиография Рецензия на книгу Роберта Эммонса «Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности»

Критика и библиография Рецензия на книгу Роберта Эммонса «Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности» Критика и библиография Рецензия на книгу Роберта Эммонса «Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности» В 2004 году в издательстве "Смысл" вышла книга Р.Эммонса "Психология высших устремлений:

Подробнее

Программа социальной адаптации детей с РАС «Мы вместе!»

Программа социальной адаптации детей с РАС «Мы вместе!» ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ «ВОСТОЧНОЕ ДЕГУНИНО» Программа социальной адаптации детей с РАС «Мы вместе!» Руководитель программы:

Подробнее

Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА

Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. М., 1964, с. 3 18. Несмотря на то, что темперамент один из наиболее древних терминов, введенный около двух с половиной

Подробнее

СМК РГУТиС. Лист 1 из 8

СМК РГУТиС. Лист 1 из 8 1. Общие положения Целью самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов является обучение навыкам работы с научно-теоретической, периодической, методической литературой и документацией, необходимыми

Подробнее

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО КОНТАКТА В ПРОЦЕССЕ ПСИХОТЕРАПИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО КОНТАКТА В ПРОЦЕССЕ ПСИХОТЕРАПИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. В.М. БЕХТЕРЕВА ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО

Подробнее

Îãëàâëåíèå. Предисловие... 8 Введение. Что такое конфликт àñòü I. Îñíîâû èçó åíèÿ êîíôëèêòîâ

Îãëàâëåíèå. Предисловие... 8 Введение. Что такое конфликт àñòü I. Îñíîâû èçó åíèÿ êîíôëèêòîâ Îãëàâëåíèå Предисловие................................................... 8 Введение. Что такое конфликт................................... 11 Интерпретация конфликта обыденным сознанием и наукой.........................11

Подробнее

Урок «Головной мозг. Строение и функции».

Урок «Головной мозг. Строение и функции». Биология. 8 класс. Учитель Булгакова Н.П. Урок «Головной мозг. Строение и функции». Цели и задачи урока: Образовательная: дать общие представления о строении и функциях головного мозга; раскрыть роль отделов

Подробнее

Организация научного исследования. Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы.

Организация научного исследования. Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы. Организация научного исследования Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы. 1 Научное исследование: сущность и особенности Научное исследование это целенаправленное познание, результаты

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины Целью данной учебной дисциплины является знакомство студентов с основными механизмами функционирования центральной

1. Цели и задачи дисциплины Целью данной учебной дисциплины является знакомство студентов с основными механизмами функционирования центральной 1. Цели и задачи дисциплины. 1.1. Целью данной учебной дисциплины является знакомство студентов с основными механизмами функционирования центральной нервной системы и физиологическими основами психических

Подробнее

R' это правильное поведение, которое при повторении закрепляется. Это оперантное научение.

R' это правильное поведение, которое при повторении закрепляется. Это оперантное научение. Бихевиоризм Идеи высказывал еще У. Джемс, говоря о навыках, которые формируются в проблемных ситуациях. Основу бихевиоризма закладывает Эдвард Торндайк, который сам себя к бихевиористам не относил. Само

Подробнее

ПРЕВОД. ν Был человек, который испытал приступ, измучен жаждой, горячий или очень эмоциональный перед приступом?

ПРЕВОД. ν Был человек, который испытал приступ, измучен жаждой, горячий или очень эмоциональный перед приступом? ПРЕВОД Для постановки диагноза эпилепсии необходимо определить характер имеющихся у больного повторяющихся эпилептических приступов. Многие люди переносили единичный эпилептический приступ в какой-то момент

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова» Кафедра

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет гуманитарного образования УТВЕРЖДАЮ

Подробнее

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 2 семестр Раздел II. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1. Человек и его изучение в психологии 1. Философские и психологические представления о сущности человека.

Подробнее

Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности».

Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности». Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности». В поисках средств гуманизации школьного образования педагогика ориентируется па самоценность человеческой

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Т. В. Шершнёва, доцент кафедры психологии и педагогики Белорусского государственного университета культуры и искусств, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Подробнее

Лошадь в иппотерапи. Взгляд с позиции зоопсихологии.

Лошадь в иппотерапи. Взгляд с позиции зоопсихологии. Ионов Игорь Игоревич, аспирант кафедры общей психологии и истории психологии Московского Гуманитарного Университета Филиппова Галина Григорьевна, доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Е.В. Палеева

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Е.В. Палеева УДК: 81 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Е.В. Палеева Аспирант кафедры иностранных языков, ассистент кафедры перевода и межкультурной коммуникации e-mail: elenapaleeva@mail.ru

Подробнее

Презентацию подготовила Катаева Е.В. Воспитатель первой категории ГБДОУ год

Презентацию подготовила Катаева Е.В. Воспитатель первой категории ГБДОУ год Презентацию подготовила Катаева Е.В. Воспитатель первой категории ГБДОУ 10 2013 год С приходом в детский сад ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется привычный образ жизни, возникают новые

Подробнее

Содержание профессиональных проб и этапы их выполнения

Содержание профессиональных проб и этапы их выполнения Содержание профессиональных проб и этапы их выполнения Проблема подготовки школьников к жизненному и профессиональному самоопределению в современных социально-экономических условиях становится все более

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru УДК 378:504 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2013 Л. А. Гвоздева 1, Ю. Н. Широкобокова 2 1 канд. пед. наук, профессор каф. химии e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИОННО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Н.Ф. Князюк, Р.Ю. Князюк Изучение лучшего зарубежного и отечественного

Подробнее

Педагогическая система может успешно

Педагогическая система может успешно 211 НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ: РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ О. В. ШТЕЙМАРК Педагогические условия эффективного использования компьютерных технологий в педагогическом процессе Педагогическая система может успешно функционировать

Подробнее

ПРОБЛЕМА СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ НА ОСНОВЕ УЧЁТА РАЗВИТИЯ АДАПТАЦИОННЫХ СВОЙСТВ ОРГАНИЗМА

ПРОБЛЕМА СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ НА ОСНОВЕ УЧЁТА РАЗВИТИЯ АДАПТАЦИОННЫХ СВОЙСТВ ОРГАНИЗМА Шевченко Алексей Михайлович старший преподаватель Красильникова Анна Владимировна старший преподаватель Институт сервиса, туризма и дизайна (филиал) ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет»

Подробнее

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИДЕРСТВО»

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИДЕРСТВО» ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИДЕРСТВО» 1. Лидерские компетенции. 2. Технологии позитивного влияния. 3. Содержание и структура трудового коллектива. 4. Психологическая типология членов трудового коллектива.

Подробнее

1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха.

1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха. Примерная тематика курсовых работ кафедры психологии личности и специальной психологии ФП по дисциплине «Клиническая психология» 1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Профиль: Общая психология, психология личности, история психологии г. Нижний Новгород

Подробнее

Общая трудоемкость 36 Аудиторные занятия, в том числе: 18 Лекции 8 Практические занятия 10 Самостоятельная работа 18 Вид отчетности по дисциплине

Общая трудоемкость 36 Аудиторные занятия, в том числе: 18 Лекции 8 Практические занятия 10 Самостоятельная работа 18 Вид отчетности по дисциплине Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: познакомить слушателей с проблемами и нормативами экспериментального метода в психологическом исследовании; рассмотреть процедуру и организацию

Подробнее

а) общекультурные (ОК): 2,3,6,11,14. б) профессиональными (ПК):4,8.

а) общекультурные (ОК): 2,3,6,11,14. б) профессиональными (ПК):4,8. Структура аннотации дисциплины (ФГОС ВПО, специалитет): Специальность: 37.05.01 Клиническая психология Цикл естественно-научный Базовая часть Наименование дисциплины Нейрофизиология. Практикум по нейрофизиологии

Подробнее

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Гулина Ольга Владимировна студентка Писненко Александр Георгиевич доцент, канд. психол. наук ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г.

Подробнее

1. Цель и задачи дисциплины Основная цель основные учебные задачи 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

1. Цель и задачи дисциплины Основная цель основные учебные задачи 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 1. Цель и задачи дисциплины Основная цель: введение в проблематику дифференциальной психологии, систематический анализ источников, движущих сил и условий индивидуальных и групповых различий, механизмов

Подробнее

Раздел I. Личность как предмет психологического познания

Раздел I. Личность как предмет психологического познания Оглавление Предисловие............................................................ 8 Раздел I. Личность как предмет психологического познания......... 11 Глава 1. Философско-антропологические и психологические

Подробнее

Е.В. Латушкина, Е.С. Иванова, В.И. Лупандин ДВА ПОДХОДА К ИССЛЕДОВАНИЮ «ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА» СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ МЛАДШИХ КУРСОВ

Е.В. Латушкина, Е.С. Иванова, В.И. Лупандин ДВА ПОДХОДА К ИССЛЕДОВАНИЮ «ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА» СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ МЛАДШИХ КУРСОВ представить развернутую характеристику эмоционального пространства, степени его сложности и дифференцированности у испытуемых различных возрастных категорий. Е.В. Латушкина, Е.С. Иванова, В.И. Лупандин

Подробнее

как предмет психологического познания

как предмет психологического познания Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. 2-е изд., испр. и перераб. СПб.: Питер, 2003. 512 с.: ил. (Серия «Практикум по психологии»). ISBN 5-94723-288-Х Предлагаемая книга является 2-м, исправленным

Подробнее

УДК :659.1(075.8) А. Н. Король, 2013 НЕЙРОМАРКЕТИНГ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ МАРКЕТИНГОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ

УДК :659.1(075.8) А. Н. Король, 2013 НЕЙРОМАРКЕТИНГ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ МАРКЕТИНГОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ НАРОДНЫМ ХОЗЯЙСТВОМ ВЕСТНИК ТОГУ. 2013. 3 (30) УДК 339.13:659.1(075.8) А. Н. Король, 2013 НЕЙРОМАРКЕТИНГ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ МАРКЕТИНГОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Подробнее

А.В. Поддубный УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

А.В. Поддубный УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА УДКѝ658.562:378.146ѝ А.В. Поддубный УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА A.V. Poddubniy QUALITY MANAGEMENT TRAINING TO THE REQUIREMENTS OF THE INFORMATION

Подробнее

Ориентированное на компетенции образование (competence-based education СВЕ) формировалось в 70-х годах XX в. в Америке

Ориентированное на компетенции образование (competence-based education СВЕ) формировалось в 70-х годах XX в. в Америке Модуль 10. Компетентностно-ориентированное обучение ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ: 1. Из истории компетентностного подхода в образовании. 2. Ключевые базовые компетенции в образовании. 3. Обобщенные задачи как средство

Подробнее

И. В. Макарова. Общая психология. Краткий курс лекций

И. В. Макарова. Общая психология. Краткий курс лекций И. В. Макарова Общая психология Краткий курс лекций Ìîñêâà Þðàéò 2013 УДК 159.9 ББК 88я73 М15 М15 Автор: Макарова Ирина Вилориевна кандидат психологических наук, руководитель Центра психологического консультирования

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Практикум по нейропсихологии

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Практикум по нейропсихологии МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства

Подробнее

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел»

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Технологическая карта урока математики в 5 классе Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Планируемые результаты (цели для учеников) предметные: ученик научится находить среднее арифметическое

Подробнее

1-ая лекция ГОЛОВНОЙ МОЗГ. Конечный мозг

1-ая лекция ГОЛОВНОЙ МОЗГ. Конечный мозг 1-ая лекция ГОЛОВНОЙ МОЗГ Конечный мозг Головной мозг - расположен в полости мозгового отдела черепа. Масса 1394 г ( ), 1245 г ( ) prosencephalon конечный и промежуточный м. mesencephalon rhombencephalon

Подробнее

Вступительные испытания проводятся в два этапа: - подготовка реферата; - собеседование.

Вступительные испытания проводятся в два этапа: - подготовка реферата; - собеседование. Магистратура по направлению «Психология» Вступительные испытания по направлению «Психология» (магистратура) проводятся с целью: оценки теоретических знаний, практических навыков и умений абитуриентов;

Подробнее

СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ. Калерия Лаврова, менеджер программ БФ «Детский паллиатив»

СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ. Калерия Лаврова, менеджер программ БФ «Детский паллиатив» СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Калерия Лаврова, менеджер программ БФ «Детский паллиатив» ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ИСТОРИЯ 2 Синдром эмоционального выгорания («эмоциональное сгорание») специфический вид профессиональной

Подробнее

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ Л. В. Анпилогова студентка 112 гр. отд. Сестринское дело Л.В. Щербакова преподаватель дисциплины «Психология» Введение Согласно Уставу Всемирной организации здравоохранения, здоровье

Подробнее

эмоционального интеллекта воспитателей

эмоционального интеллекта воспитателей Развитие эмоционального интеллекта воспитателей групп раннего возраста дошкольных образовательных организаций Аннотация. Статья посвящена проблеме эмоционального взаимодействия воспитателя и детей раннего

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Лист согласования рабочей программы дисциплины

СОДЕРЖАНИЕ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Лист согласования рабочей программы дисциплины СОДЕРЖАНИЕ Цели освоения дисциплины Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Компетенции обучающегося Структура и содержание дисциплины Образовательные технологии Формы и методы контроля Учебно-методическое

Подробнее

Секция «Профессиональное обучение и педагогика»

Секция «Профессиональное обучение и педагогика» факторам, влияющим на формирования положительной устойчивой мотивации, таким как: содержание учебного материала, организация учебной деятельности, коллективные формы учебной деятельности, оценка учебной

Подробнее

Психологический смысл наказаний и поощрений детей дошкольного возраста

Психологический смысл наказаний и поощрений детей дошкольного возраста Психологический смысл наказаний и поощрений детей дошкольного возраста Воспитание ребенка дошкольного возраста складывается не только из положительных аспектов взаимоотношений (одобрение, похвала, поощрение),

Подробнее

РУКОВОДСТВО УЧИТЕЛЯ. Обзор исследования ipips:

РУКОВОДСТВО УЧИТЕЛЯ. Обзор исследования ipips: Обзор исследования ipips: РУКОВОДСТВО УЧИТЕЛЯ ipips это исследование стартовой диагностики детей на входе в начальную школу и их индивидуального прогресса в течение первого года обучения. Изначально инструмент

Подробнее

ереза мабайл тивен рамер Ч Ч Ц?

ереза мабайл тивен рамер Ч Ч Ц? Ц Ц естселлер Ь ЫХ Х Ч, Ч Ч 2011 года по версии 800 CEO Read The Washington Post назвала издание одной из лучших книг о лидерстве ереза мабайл одна из 50 наиболее влиятельных бизнес-мыслителей мира Я Я

Подробнее

КОММУНИКАТИВНАЯ РОЛЬ ЦВЕТА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЖИВОПИСИ. Карпова Елена Алексеевна, доцент, кандидат психологических наук

КОММУНИКАТИВНАЯ РОЛЬ ЦВЕТА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЖИВОПИСИ. Карпова Елена Алексеевна, доцент, кандидат психологических наук КОММУНИКАТИВНАЯ РОЛЬ ЦВЕТА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЖИВОПИСИ Карпова Елена Алексеевна, доцент, кандидат психологических наук Общие смыслы Информация, которую человек получает от внешнего мира, не ограничивается

Подробнее

Консультация для родителей «Кризис трех лет».

Консультация для родителей «Кризис трех лет». Консультация для родителей «Кризис трех лет». Подготовила педагог-психолог Янкина Я.А. Цель: привлечение родителей к обмену мнениями по актуальным для них вопросам взаимоотношений с трехлетним ребенком.

Подробнее

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА Цель исследования изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут

Подробнее

Основным средством реализации является, конечно, урок.

Основным средством реализации является, конечно, урок. Сегодня учителя обществоведческих наук обеспокоены содержанием исторического образования в рамках внедрения ФГОС на различных ступенях российской школы. Перед учителем стоит не совсем простая задача создать

Подробнее

НЕЙРОМАРКЕТИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМПАНИИ

НЕЙРОМАРКЕТИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМПАНИИ УДК 339.138 НЕЙРОМАРКЕТИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМПАНИИ Студент группы 05001321, 3 курс Проценко А.Ю. г. Белгород, Россия Белгородский государственный национальный исследовательский

Подробнее

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине. Б1.В.ДВ Теория личности

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине. Б1.В.ДВ Теория личности ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра «Управления персоналом и психологии» Методические рекомендации

Подробнее

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Что такое наука? Какова роль науки в формировании картины мира? И какова еѐ роль в современном обществе? Обсуждение всех этих вопросов сопровождало

Подробнее

Раздел I. Введение в науку о менеджменте...13

Раздел I. Введение в науку о менеджменте...13 Предисловие..................................................................... 9 Введение... 11 Раздел I. Введение в науку о менеджменте........................13 Глава 1.1. Концептуальные подходы к

Подробнее

Индивидуально-групповой подход к организации учебного процесса в вузе

Индивидуально-групповой подход к организации учебного процесса в вузе Полетайкин А.Н. Донецкий институт автомобильного транспорта Старший преподаватель Индивидуально-групповой подход к организации учебного процесса в вузе Одной из важнейших задач в высшей школе является

Подробнее

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ И. В. Кузнецова (г. Коряжма) À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ В статье представлены методические аспекты комплексного применения информационных технологий будущими учителями математики в педагогическом

Подробнее

Направление подготовки:

Направление подготовки: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.

Подробнее

Гегамян Эва канд. психол. наук

Гегамян Эва канд. психол. наук ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Составлен в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по указанным направлениям и Положением

Подробнее

Целью исследования стало определение возможности эффективной коррекции школьной тревожности и психоэмоционального состояния детей в под-

Целью исследования стало определение возможности эффективной коррекции школьной тревожности и психоэмоционального состояния детей в под- Кулганов В.А., Гаркуша Р.С. Диагностика и коррекция школьной тревожности учащихся в периоде подросткового кризиса г. Санкт-Петербург Подростковый возраст является критическим в отношении уровня тревожности

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по биологии 5-7 классов

Аннотация к рабочей программе по биологии 5-7 классов Аннотация к рабочей программе по биологии 5-7 классов Рабочая программа по биологии для 5 7 классов средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к

Подробнее

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А.

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А. УДК 159.9(075.8) ББК 88.8я73 К18 Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А. Кольцова (Институт психологии РАН); кандидат

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ И ЕЕ ФУНКЦИИ. Ключевые слова: воспитание, развитие, социализация, сотрудник, образование,

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ И ЕЕ ФУНКЦИИ. Ключевые слова: воспитание, развитие, социализация, сотрудник, образование, DOI 10.21661/r-114450 Степанкин Игорь Анатольевич преподаватель ФГКОУ ВО «Волгоградская академия МВД России» г. Волгоград, Волгоградская область ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ И ЕЕ ФУНКЦИИ Аннотация:

Подробнее

Жан Пиаже основатель генетической психологии

Жан Пиаже основатель генетической психологии Жан Пиаже основатель генетической психологии К 120 летию со дня рождения ( 1896-1980) Человеческое существо с самого своего рождения погружено в социальную среду. Жан Пиаже - Швейцарский психолог и философ,

Подробнее

отзыв Актуальность темы диссертационной работы

отзыв Актуальность темы диссертационной работы отзыв официального оппонента Зубцова Ю.Н., доктора медицинских наук, профессора, на диссертационную работу Симаковой Инны Владимировны «Научные и прикладные аспекты обеспечения безопасности продукции быстрого

Подробнее

Роль нейрофизиологических исследований в системе комплексного изучения и диагностики СДВГ Мачинская Р.И., д.б.н., Институт возрастной физиологии РАО,

Роль нейрофизиологических исследований в системе комплексного изучения и диагностики СДВГ Мачинская Р.И., д.б.н., Институт возрастной физиологии РАО, Роль нейрофизиологических исследований в системе комплексного изучения и диагностики СДВГ Мачинская Р.И., д.б.н., Институт возрастной физиологии РАО, Москва, develop.physiol@inbox.ru Нейрофизиология когнитивного

Подробнее

АДМИНИСТРАТИВНОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО

АДМИНИСТРАТИВНОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО Уральский государственный юридический университет АДМИНИСТРАТИВНОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО Учебник для студентов высших учебных заведений по направлению «Юриспруденция» (специалист, бакалавр, магистр) Под редакцией

Подробнее

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра истории и социально-политических дисциплин Е.В. Бакеева ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ для студентов

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков ПСИХОЛОГИЯ 66 О.И. Горбунова Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков Проблема мотивации учения подростков является сегодня чрезвычайно актуальной. Педагоги и родители обращаются к психологам

Подробнее

НАДЕЖНОСТЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ. ВИДЫ И КРИТИЧНОСТЬ ОШИБОК.

НАДЕЖНОСТЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ. ВИДЫ И КРИТИЧНОСТЬ ОШИБОК. НАДЕЖНОСТЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ. ВИДЫ И КРИТИЧНОСТЬ ОШИБОК. Дроботун Е. Б. Военная академия воздушно космической обороны, г.тверь 201074@nwgsm.ru В работе рассматриваются качество и надежность программного

Подробнее

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Ведущие аспекты анализа урока

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Ведущие аспекты анализа урока Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) Содержание

Подробнее

Раздел 1. Цели и задачи курса

Раздел 1. Цели и задачи курса Раздел 1. Цели и задачи курса Дисциплина «Социальная психология» является базовой компонентой профессионального цикла дисциплин учебного плана 030301.65 профиль подготовки «Психология». Программа дисциплины

Подробнее

Г. Г. Филиппова РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ: ДИФФЕРЕНЦИОННО- ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД

Г. Г. Филиппова РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ: ДИФФЕРЕНЦИОННО- ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД Г. Г. Филиппова РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ: ДИФФЕРЕНЦИОННО- ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД Галина Григорьевна Филиппова окончила МГУ им. М. В. Ло моносова в 1981 году. В 1990 году защитила кандидатскую, а в 2000

Подробнее

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Учебник для вузов

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Учебник для вузов ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Учебник для вузов Издание 2-е, дополненное Под редакцией Ю. И. Александрова Серия «Учебник нового века» Главны!! редактор Зав. психологической редакцией Заместитель заведующего редакцие!!

Подробнее

- неудовлетворенность социальных потребностей; - отсутствие жизненных перспектив, в то же время у некоторых -

- неудовлетворенность социальных потребностей; - отсутствие жизненных перспектив, в то же время у некоторых - Социально - психологический тренинг как профилактика девиантного поведения в студенческой среде Стремительное распространение различных видов девиантного поведения среди молодежи связано с одновременным

Подробнее

Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция

Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция 2. Бытие это а) все, что существует вокруг б) некое вещественное образование

Подробнее