Яна Артамонова, Александр Прозоров, Артём Артёмов

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Яна Артамонова, Александр Прозоров, Артём Артёмов"

Транскрипт

1 Яна Артамонова, Александр Прозоров, Артём Артёмов Исследование вопросов взаимовлияния групповых эмоциональных состояний на основе больших данных с привязкой к гео-локациям (проект ЭмоТиан) Аннотация: В статье отражена актуальность и подходы к решению вопроса об изучении эмоциональной среды социума. Поставлена цель, выбран объект, субъект, предмет, научный базис и гипотезы для проверки в рамках реализации научноисследовательского проекта ЭмоТиан. Новизна исследования в подходе использования больших массивов биометрических данных для исследования и выделения взаимосвязей. Ключевые слова: эмотиан, эмоплан, эмотрек, эмоциональная среда, распространение эмоциональных состояний Введение Многие в современном мире задумывается о будущей смене технологического уклада. Однако только некоторые их них не просто наблюдают отдельные элементы мозаики происходящего, но пытается сложить их в целостную картину мира, сделать практические шаги к использованию или, как минимум, адаптации к грядущим изменениям. Уже на наших глазах началась трансформация индустриального уклада и исходы информационной революции: полностью автоматизированные конвейеры и роботы, общедоступные эксабайты знаний, возможность решения большого количества задач, не выходя из дома. В реальности уже происходит революция биотехнологическая, связанная с получением и обработкой огромных массивов данных о функционировании человека, одним из первых успехов которой стала расшифровка генома человека ( ). Многие ученые полагают, что следующим этапом на пути к постиндустриальному обществу станет нейротехнологическая революция, ставящая своей задачей изучение сознания, перехода на новый уровень нейрокоммуникаций: взаимодействия 1 между людьми и управления объектами. Связующей ступенью между биологическим в человеке и его сознанием являются эмоции. Эмоции являются предметом настоящего исследования. Тема эмоциональных состояний человека - стала фактически первой темой для изучения в первой психологической лаборатории, открытой В. Вундтом еще в 1879 году. Однако, не смотря на многочисленные подходы и исследования в этой области психология и нейрофизиология эмоций до сих пор остаются terra incognito для системной науки. Теория психологии и нейрофизиологии эмоций строится от эмпирических данных, которых явно не достаточно для построения полной систематизирующей концепции, охватывающей все наблюдаемые факты. Частично проведен анализ связи эмоциональных состояний и различных нейромедиаторных, гормональных, биохимических, физиологических ответов организма. Многочисленные классификации психологических эмоциональных состояний фрагментарны, не имеют непротиворечивых обоснований своей полноты и достаточности. В своем большинстве психологические эксперименты строятся на малых

2 выборках испытуемых (не более 100 человек). И лишь в последние время появились попытки включения в науку больших данных на основе статистики социальных сетей. К примеру, исследования, проводимые частной компанией Facebook. В то же время запрос на изучение эмоций является не только нерешенной теоретической проблемой, но и определяется актуальным вниманием со стороны общества. Одним из значимых событий в проблеме изучения эмоций стала публикация популярной книги психолога-журналиста Д. Гоулмана «Эмоциональный интеллект» (1995). Благодаря простому стилю изложения и простоте применения его теории на практике эмоциональные состояния вошли в публичное пространство. Книга вызвала волну внимания практиков и ученых к изучению эмоционального интеллекта. Под эмоциональным интеллектом понимается способность понимать свои и чужие чувства, побуждать людей к действию и эффективно управлять своим эмоциональным состоянием и переживаниями других людей. Эмоциональное лидерство направление в менеджменте и технологиях лидерства, которое призывает руководителей учитывать силу человеческих эмоций и направлять ее на процветание бизнеса. Таким образом, лидер должен уметь создавать волнующие эмоции, воодушевлять сотрудников и быть для них примером. Принципы книги активно распространяются и внедрены в систему менеджмента многих компаний. Одновременно, и в фундаментальной науки появились исследования связи показателей эмоционального интеллекта и когнитивно-аффективных стилей личности, есть работы, направленные на изучение связи психических патологических состояний 2 и эмоционального интеллекта. К примеру, И.Плужников i (2010). Внимание к эмоциональным состояниям в обществе настолько сейчас высоко, что в 2015 году вышел на экраны полнометражный мультфильм «Головоломка» - главными героями, которого являются шесть базовых эмоций. Сюжет разворачивается вокруг их взаимодействия и эмоциональных реакций, которые они провоцируют. Сервис «ЭмоТиан» использует общественный тренд внимания к эмоциональным состояниям, и видит его развитие в глобальной цели - возможность использование эмоций, как предвестника нейротехнологической революции, первичного языка нейрокоммуникаций. Исторически сложилось, что психология как наука фокусировалась на решение психологических проблем людей, поэтому в большинстве моделей классификации эмоций отрицательных эмоций больше, чем положительных. М.Аргайл указывает, что существуют модели, где такое соотношение 1:17, т.е. на одно описание положительной эмоции приходиться 17 отрицательных. Сервис ЭмоТиан сознательно публикуют данные только о положительных эмоциях. И это осознанное решение. В силу мощного эффекта заражения и распространения эмоций, сделать акцент на распространении положительного фона. По мнению Б.Л.Фредриксонаii.: «Эмоции это форма адаптации Адаптивная ценность отрицательных эмоций связана с их способностью ограничивать нашу деятельность. Эти специфические виды поведения замереть или бежать приводят к лучшим результатам при угрозе жизни и здоровью. Адаптивная ценность положительных эмоций - «Связана с моделью закрепления и накопления. Т.е.

3 те предки, которые уступали побуждениям положительных эмоций игре, исследованию, наслаждению смогли накопить большее количество физических, интеллектуальных и социальных ресурсов. В дальнейшем при угрозе жизни и здоровью эти ресурсы трансформировались в преимущество в борьбе за выживание. Положительные переживания, могут расширить наши обычные способы мышления и действия, что, в свою очередь, создает нам личные ресурсы, делая нас более сложными и жизнерадостными людьми, чем было бы в противном случае» Исследование ставит своей целью: изучение феномена группового эмоционального заражения. Выявление психологических, нейрофизиологических и других факторов определяющих данный феномен. Позиционирование феномена в связи с ситуативной пространственновременной динамикой эмоциональных состояний групп людей. Объект: эмоциональные состояния человека. Субъект: эмоциональные состояния группы людей. Предмет изучения: распространение эмоциональных состояний людей. // Влияние положительного эмоционального фона на эмоциональное состояние отдельного индивида. Экспериментальные данные: публикации эмоциональных состояний пользователей в информационном пространстве социальнотелекоммуникационной системы. Данные об эмоциональном состоянии испытуемых, снятые с носимых биометрических устройств. Гипотеза: эмоциональное состояние человека стремиться к выравниванию (приращению) с общим эмоциональным фоном с окружающими и средой. Мы предполагаем, что результатом подобного анализа могут быть обнаружены динамические характеристики в пространственновременном континууме психоэмоциональных состояний людей, ранее не обнаруживаемые и статистически доказуемые исключительно в связи с законом больших чисел. Сервис «ЭмоТиан» строиться на междисциплинарном подходе, использовании накопленных теоретических знаний и опыта во многих дисциплинах. В частности, психологические теории и обоснование эмпирических данных по эмоциям использует достижения психологии, семантический анализ данных - строится на структурном анализе и релятивисткой теории лингвистики, обработка данных больших данных математические и статистические методы. Новизна исследования состоит в использовании больших биометрических данных для исследований эмоциональных состояний и групповой эмоциональной динамики, привязанной к геолокации. Что интересно, что в отдельности некоторые элементы применяются на практики в единичных случаях исследователи оценивают и отслеживают биометрические показатели. Есть исследование динамики семантических полей в связи с психологическим состоянием группы, проведенные на примере социальный сетей, к примеру, исследования Facebook. Исследование больших биометрических данных предлагается впервые. 3

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 Впервые предлагается анализ и изучение эмоциональной динамики в привязке к геопозиции. 1. Нерешенные проблемы психологии эмоций. Базовые понятия и теории эмоций. Целенаправленное психологическое изучение эмоций или эмоциональных явлений насчитывает уже более 100 лет. Еще в первой психологической лаборатории В.Вундт методом интроспекции или самоотчета, предлагал своим испытуемым описать свои эмоции и ощущения. Однако, в конце XX века психофизиолог, профессор А.Ю.Александров соглашается с мнением других ученых и приводит цитату: «Несмотря на то, что каждый из нас знает, что такое эмоция, дать этому состоянию точное научное определение невозможно... В настоящее время не существует единой общепризнанной научной теории эмоций, а также точных данных о том, в каких центрах и каким образом эти эмоции возникают и каков их нервный субстрат» [Human physiology 1983]. По мнению Б. Райма, современное состояние изучения эмоций представляет «разрозненные знания, непригодные для решения конкретных проблем» [Rime, 1984]. К выводу о кризисном состоянии исследования эмоций склоняется и И.А. Васильев [1992]» iii. Продолжает тему, что в современной психологии эмоций много нерешенных проблем - Евгения Давыдовна Хомская ( ), известный и признаваемый в научном мире доктор психологических наук, профессор МГУ, нейропсихолог свою книгу «Мозг и эмоцииiv» [1], она начала с главы: «Нерешенные проблемы психологии эмоций». В 2015 году, не смотря на огромный интерес психологов, нейрофизиологов, 4 биологов к проблеме эмоций и эмоциональных явлений. По-прежнему, в теме психологии эмоций больше вопросов, чем ответов, и ключевые проблемы, поднятые Е.Д.Хомской, остаются нерешенными. Вопросы в психологии эмоций начинаются на уровне базовых понятий. - в современной психологии нет четкого определения предмета исследования, т.е. не существует полного описания того, что входит в понятие «эмоции, эмоциональное явление». К примеру, даже в российской научной школе есть определение эмоций по С.Л.Рубинштейну, есть по А.Н.Леонтьеву, есть по П.В. Симонову и т.п. - так как нет определения «эмоциональное явление как таковое, то не существует критериев что относиться к «эмоциональным явлениям», а что нет. Различные исследователи приводят различные классификации эмоциональных состояний по различным критериям и не возможно их каким-либо образом отнести к группе эмоций. К примеру, сейчас различают различные классификации и списки базовых эмоций по П.Экмануv, Г. Келлерману- Р.Плутчикvi, по Д.Изардуvii, по Р.Вудвортсviii и многие другие эмпирические теории. Одновременно, существуют наблюдаемые эмоциональные состояния, которые не входят в базовые классификации - стресс", "тревога", "напряженность", "фрустрация» и др. Думаю стоит добавить идеи релятивизма и конструктивизма - те определения, которые существуют, как правило, выхватывают некоторые аспекты и не обращают внимания на другие. К примеру, большинство современных теорий эмоций не отражает их связь с бессознательными мотивационными процессами, не рассматривает особенности их функционирования и

5 взаимосвязи с другими процессами. В отдельных исследованиях изучение эмоций это описание «улыбки чеширского кота ix» вне связи с другими явлениями и процессами. К примеру, знаменитое исследование мимических движений А.Экмана. Рассматривает исключительно выразительную их часть, не изучая механизмы генезиса или функциональное значение. - в теоретических позициях осмысления эмоций существуют две крайние позиции. С одного полюса - теории, подчеркивающие тесную связь эмоций с биологическими механизмами, в т.ч. нейромедиаторными и гормональными процессами адаптации человека к среде. К примеру, теории Г.Селье, П.К.Анохина. На другом полюсе, теории, которые рассматривают эмоции в информационном аспекте, как возникновение эмоций в результате дефицита информации о возможности удовлетворить потребности человека. К примеру, информационная теория П.В.Симонова. Таким образом, не смотря на огромный интерес со стороны исследователей, проблема теории эмоций и их классификации, попрежнему, остается нерешенным мэйнстримом в науке. Основные понятия и теории эмоциональных явлений. Эмоции это часть потребностномотивационной сферы человека. Эмоции это переживания человека, в которых отражается отношение субъекта к миру. По миром понимается как внешний мир: различные объекты, ситуации, события, так и внутренний мир субъекта: процессы и события, которые происходят в психике и теле, и в том числе деятельность субъекта. Эмоциональная окраска деятельности одна их востребованных задач прикладной психологии. 5 Эмоциональные переживания это не только психические переживания, эмоциональные переживания характеризуются ярких изменений. Эмоциональные проявления сопровождаются целым рядом поведенческих, физиологических, биохимических и нейрофизиологических изменений. ü Поведенческие эмоциональные проявления, так называемые, выразительные движения, как правило, просто визуально фиксируются наблюдателем. В своих поведенческих выражениях эмоции выполняют экспрессивную и коммуникативную функцию, являясь средствами невербального общения. ü Физиологические и вегетативные изменения как наблюдаемые внешне (дыхание, сердцебиение, кровенаполняемость сосудов, потовыделение, изменение диаметра зрачка и т.д.), так и фиксируемые приборами (биоритмы мозга, электрического сопротивления кожи (КГР) и др.). К примеру, в настоящее время широко используется психологическое тестирование на Полиграфе, отдельно анализ КГР и ЭКГ. ü Биохимические изменения выброс адреналина в кровь, функциональные, а в стрессовых ситуациях и структурные изменения внутренних органов. К примеру, Г.Селье описывает изменения и их последствия при реакции организма на стресс: «"Стрессор возбуждает гипоталамус (пути передачи этого возбуждения до конца не выяснены), продуцируется вещество, дающее сигнал гипофизу выделять в кровь адренокортикотропный гормон ( АКТГ ). Под влиянием же АКТГ внешняя корковая часть надпочечников выделяет кортикоиды. Это приводит к сморщиванию вилочковой железы и многим другим сопутствующим изменениям: атрофии лимфатических узлов, торможению воспалительных реакций и продуцированию сахара (легкодоступный источник энергии)».

6 Функции эмоций: 1. Функция оценки: эмоции сигнализируют человеку о значимых для него событиях, если у человека в данный момент наблюдается эмоция это означает, что в его жизни в этот момент ситуация непосредственно затрагивает его мотивационнопотребностную сферу. 2. Функция побуждения. К примеру, страх в зависимости от типа нервной системы оказывает либо парализующее, либо возбуждающее действие. Отражающее древнюю реакцию выживания: растворится/спрятаться в среде или бежать. 3. Функция аварийного разрешения ситуации: эмоции могут не только побуждать, но и буквально навязывать человеку определенные действия, которые могут оказаться в той или иной ситуации целесообразными. 4. Функция подкрепления: возможности закрепления поведения с помощью положительного (или отрицательного) подкрепления активно применяется в теории оперантного научения и бихевиоризме. Активно используется в обучение навыкам. 5. Функция предвосхищения: эмоции могут предвосхищать успешность или неуспешность предстоящих действий. 6. Функция эвристического поиска описана исследователями мышления: хорошо известен феномен эмоционального предчувствия того, где и каким образом следует искать решение задачи. Классификация эмоциональных явлений по А. Н. Леонтьеву x. В понимании А. Н. Леонтьева чувства и эмоции разные явления. Эмоции это ситуационные переживания, а чувства достаточно устойчивые состояние, относительно независимые от ситуации. Пример: любовь, которая не является ситуативным переживанием. А.Н. Леонтьев выделяет 3 основных класса эмоциональных явлений: 1. Аффекты сильные и относительно кратковременные эмоциональные переживания, сопровождаемые резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями. ü Они могут сохраняться в памяти в виде аффективных следов. ü Аффективные следы могут накапливаться при повторении аффектогенных ситуаций. В результате человек становится повышенно чувствителен к этим ситуациям и в какой-то момент при незначительном поводе может произойти аффективный взрыв. 2. Эмоции более длительные и менее интенсивные (по сравнению с аффектами) эмоциональные состояния, которые возникают ситуационно и выражают оценочное личностное отношение к складывающимся или возможным ситуациям, к своей деятельности и своим проявлением в них. Эмоции, по А.Н.Леонтьеву, тот термин, который следует использовать применительно к эмоциональным состояниям, обусловленным окружающей человека ситуацией и средой. 3. Чувства устойчивые предметные эмоциональные состояния, возникающие в результате специфического обобщения эмоций, которые связываются с представлением или идеей о некотором объекте (конкретном или обобщенном). К примеру, любовь это чувство. Любовь это длительное чувство, его невозможно интерферировать кратковременным помещением человека в ситуацию эмоционально заряженную. Даже если человек испытал ситуативно глубокий 6

7 страх, интерес, или огромную радость, он не перестанет быть влюбленным в своего партнера Некоторые теории эмоций. Принято выделять три группы теорий эмоциональных явлений: ü ü ü Психофизические; Эволюционные; Информационные теории. Также в каждой психологическом направлении представляется своя модель психики человека, и, соответственно, егог эмоциональных состояний. Психофизиологические теории эмоций: a) «Периферическая» теория У. Джеймса Г. Ланге У.Джеймс писал: «Обычно выражаются следующим образом: мы испуганы и обращаемся в бегство; мы оскорблены врагом, приведены в ярость и наносим ему удар. Согласно защищаемой мною гипотезе, порядок событий должен быть несколько иным, а именно: первое душевное состояние не сменяется немедленно вторым. Между ними должны находиться телесные проявления. И потому наиболее рационально выражаться так: мы опечалены, потому что плачем; приведены в ярость, потому что бьем другого; боимся, потому что дрожим...» подавление поведенческого проявления эмоции влечет ее исчезновение. b) Теория У. Кеннона П. Барда. Основными тезисами критики «Периферической теории» У.Джеймса- Г.Ланге новыми исследователями, стали две идеи: В экспериментах было показано, что при рассечении нервных путей между внутренними органами и корой головного мозга субъективное переживание все равно сохранялось. Искусственно вызванные физиологические изменения, характерные для определенных сильных эмоций, не всегда вызывают ожидаемое эмоциональное поведение. Основные идеи теории У.Кеннона П.Барда: 1. Эмоции возникают вследствие возбуждения подкорковых структур (таламуса). 2. Эмоции и физиологические сдвиги, им сопутствующие, возникают почти одновременно. Т. о., эмоции и физиологич. сдвиги идут по двум независимым друг от друга путям: Ключевые идеи теории: произвольное изменение мимики и пантомимики приводит к непроизвольному появлению соответствующей эмоции. Изобразите гнев и вы начнете испытывать гнев; начните смеяться и вам станет смешно; попробуйте с утра ходить, волоча ноги, с опущенными руками, согнутой спиной и грустной миной на лице и у вас действительно испортится настроение. Рисунок 1. Схема теории У.Кеннона- П.Барда. c) Двухфакторная теория С. Шахтера Основная идея двухфакторной когнитивно-физиологической теории. По гипотезе С. Шахтера, эмоции возникают на основе физиологического возбуждения, но после когнитивной оценки субъектом этой эмоциогенной ситуации. 7

8 Допустим, некоторое событие уже вызвало физиологическое возбуждение; далее у субъекта возникает необходимость оценить содержание ситуации, которая это возбуждение вызвала (т.е. насколько она реально опасна или безопасна). Итоговое эмоциональное состояние результат взаимодействия двух компонентов: физиологической активации (arousal) и вывода человека о причинах его возбуждения на основе анализа ситуации, в которой появилась эмоция. Рисунок 2. Схема теории двуфакторная модель С.Шахтера. Знаменитый эксперимент Шахтера и Сингера (1962), послуживший обоснованием этой теории: испытуемым давали в качестве «лекарства» физиологически нейтральный раствор, причем в одном случае им говорили, что данное «лекарство» будет вызывать у них эйфорию, а в другом состояние гнева. И действительно, после принятия «лекарства» через отведенный инструкцией временной промежуток у испытуемых появились ожидаемые эмоциональные переживания. Было также показано, что характер и интенсивность эмоциональных переживаний в значительной степени зависит от того, как сопереживают этому человеку другие находящиеся рядом люди. Причем этот эффект зависит от того, как сопереживающий относится к тому человеку, которому сопереживает. Однако, и для теории С.Шахтера находятся критические высказывания, в контексте того, что эмоции могут возникать еще задолго до непосредственного помещения человека в эмоциональную ситуацию. К примеру: волнение задолго до экзамена, предвкушение радости задолго до празднования. Эволюционные теории эмоций 8 a) Биологическая теория эмоций П. К. Анохина. Базовые тезисы: Главная характеристика эмоций: интегральность (охватывают весь организм). Эмоции могут быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм. Эмоциональные ощущения своеобразный инструмент, удерживающий жизненный процесс в оптимальных границах и предупреждающий разрушительный характер недостатка или избытка каких-либо факторов жизни данного организма. Во всех эмоциях используется одна и та же физиологическая архитектура (т.к. эмоции приспособительный акт). Общая закономерность формирование аппарата оценки результатов действия до совершения самого действия и получения его результатов. Положительная эмоциональная реакция обладает подкрепляющим действием. b) Теория базовых эмоций Р. Плутчика Базовыми человеческими эмоциями, согласно Р. Плутчику (1980), являются радость, грусть, страх, доверие, ожидание, удивление, злость, неудовольствие. Эти эмоции определяются тем, что они: врожденные, т.е. унаследованы от эволюционных предков человека; универсальные, т.е. свойственны всем людям; первичные, т.е. неразложимы далее на более простые. Информационная теория эмоций П. В. Симонова П.В. Симонов рассматривает эмоции через призму почти математической формулы. Формула эмоций:

9 Э = f [ П, (ИН ИС),... ], где Э эмоция, ее степень, качество и знак; П сила и качество актуальной потребности; (ИН ИС) оценка вероятности (возможности) удовлетворения потребности на основе врожденного и онтогенетического опыта; ИН информация о средствах, прогностически, на взгляд субъекта, необходимых для удовлетворения потребности; ИС информация о средствах, которыми располагает субъект в данный момент. Основные идеи теории П.В. Симонова: ü Эмоции появляются вследствие недостатка или избытка информации, необходимой для удовлетворения потребности. ü Степень эмоционального напряжения определяется, по П. В. Симонову, силой потребности и величиной дефицита прагматической информации, необходимой для достижения цели. ü Эмоция становится равной нулю, исчезает при исчезновении потребности. Положительная эмоция возникнет только в том случае, если поступившая информация превысит имевшийся ранее прогноз относительно вероятности достижения цели. Вопреки аргументам теории П.В. Симонова критические оценки данной теории состоят в том, что люди испытывают такое чувство, как «надежда». Надежда часто ни чем не подтвержденный оптимизм, радость, ожидания успешного исхода, даже в том случае, когда у субъекта нет объективной информации, возможна ли их цель быть реализованной. К примеру, очень хорошо описывает это состояние и противоречит теории П.В.Симонова поговорка «понадеялся на русский авось!» Проблемы измерения эмоциональных состояний. Основным методом изучения эмоциональных состояний 100 лет назад был представлен методом интроспекции или самоотчета, в настоящее время используется метод самооценки. Субъективность самооценки своего состояния отягощается тем, что самооценка является самостоятельным предметом изучения в психологии. Самооценка не является статичным явлением для нее характерны этапы становления, динамики, зависимости от многих внутренних и внешних ситуативных факторов. Помимо прочего, самооценка зависима от культурных кодов и степени интериоризации субъектом социальных норм и правил. Речь не идет о сознательном искажении ответов, речь идет о неосознаваемых процессах включения в общества и предъявлении социально-желательных ответов. Основными методиками используются различные варианты - снятия самооценки своего эмоционального состояния. К примеру, опросники, тест-анкеты с перечнем переживаний, метод свободного описания, метод семантического дифференциала и различные варианты шкалирования эмоциональных состояний (метод Т.Дембо-Рубиншейтн). Для предъявления более или менее объективной оценки эмоционального состояния человека используются проективные методы, такие как тест «пятна Роршаха» или ТАТ. В настоящее время все чаще в психологических и нейрофизиологических экспериментах используется «снятие» объективных параметров данные о кожногальванической реакции, данные о сердечных ритмах электрокардиография, миометрия. В последние

10 время начинают появляться методы нейрофизиологических данных электроэнцефалограмма мозга (ЭЭГ). Однако, использование проективных или нейрофизиологических методик требует определенного уровня квалификации экспериментатора и достаточное время для проведения тестирования и обработки результатов, а также наличие оборудования. Можно совершенно точно сказать что, до сих пор не было проведено ни одного исследования с выборкой более человек с использованием объективных нейрофизиологических данных. При использовании же традиционных методов субъективной оценки в опросах, исследователи в поисках объективных параметров - переносят фокус с психологических аспектов на экономические. К примеру, М.Аргайл в своей книги «Психология счастья» дает ссылку на наиболее известные исследования положительных эмоциональных состояний. Исследователь перечисляет темы исследований: ü «Структура психологического благополучия» Бредберна {The Structure of Psychological Weil- Being. Bradburn, 1969), в которой использовались результаты исследования, проведенного Национальным центром изучения общественного мнения (NORC); ü «Качество американской жизни» Кэмпбелла, Конверса и Роджерса (The Quality of American Life, Campbell, Converse, & Rogers, 1976) работа в рамках изысканий Исследовательского центра Мичиганского университета. В 1967 г. ü В 1994 г. Р.Верховен выпустил трехтомник «Корреляты счастья» (Correlates of Happiness), где заново проанализированы 630 крупнейших исследований со всего мира. Счастье как субъективная эмоция исчезает за рыночным поведением. Радость его эмоциональная сторона, а 10 удовлетворенность, ощущение благополучия когнитивная сторона счастья. На фоне отрицательной оценке по отношению к традиционным методам измерения и оценки эмоциональных состояний людей, особенно больших групп людей. Кажется перспективным и интересным, семантический и психологический анализ данных социальных сетей. На этапе апробации методики исследования и формирования гипотезы, сервис ЭмоТиан будет развиваться параллельно подобным исследованиям и также использовать данные пользователей из социальных сетей. При последующем развитие, предполагается внедрение инструментов массового объективного снятия физиологических показателей и биометрик. Когда это произойдет, то сервис ЭмоТиан станет первым сервисом, где возможно получение объективных данных психоэмоционального состояния людей для больших выборок. Впервые возможно будет проанализировать объективную динамику и предиспозициии динамики групповых психоэмоциональных состояний. 2. Феномен «заражения» эмоциями и его нейрофизиологическое и психологическое обоснование. Эмоции передаются от человека к человеку. Это явление находит многочисленные подтверждения не только в экспериментальных условиях, но и в реальной жизни. Американские врачи Andrew N. Wilner, Bret S. Stetka описывают xi многочисленные факты массового распространения эмоций. Безусловно,

11 врачи сделали акцент на определенной индивидуальной психологической предрасположенности человека к заражению вирусом эмоций. И сделан акцент на негативной составляющей этого феномена, вместе с тем в обзоре приводится ссылка на более 17 случаев и игнорировать его невозможно. К примеру, эпизод «имитации выразительных движений и эмоционального заражения» был отмечен «на военной базе в Сан-Диего, США. Одномоментно демонстрировали симптомы "отравлено газом" около 1000 новобранцев: у них появился кашель и прочие недомогания. При этом наиболее тяжелая симптоматика "отравления" в последующем наблюдалась у тех солдат, которые оказались очевидцами реанимационных мероприятий. В течение суток все признаки отравления исчезли. Газовая атака так и не была подтверждена». Другой пример, «В 1944-м году в городе Мэттон, штат Иллинойс, женщина почувствовала подозрительный запах из окна. Тут же ее горло и губы запылали как в огне, а руки отнялись. После вызова полиции симптомы прошли. Как только соседи и местные газеты распространили новость, остальные жители города начали жаловаться на точно такие же симптомы. Однако ни газа, ни его таинственного распылителя обнаружено так и не было». Современное экспериментальное исследование команды американскоизраильского ученого Т.Шафир xii, опубликованное в 2013 году, подтверждает три тезиса, что человек может сам индуцировать эмоции: 1. Если человек воспроизводит эмоциональные движения другого. 2. Если он наблюдает за тем, кто воспроизводит эмоциональные движение. 3. Если он представляет в своем воображение, как он сам или кто-то воспроизводит выразительные движения. Иными словами, не только за наблюдение людьми в определенном состоянии, но и представление своего тела в определенной позиции и мысли об этом провоцируют эмоциональное прочувствование. Таким образом, для распространения эмоционального состояния достаточно простого наблюдения за выражением эмоций другими людьми. Эмоции распространяются между людьми в непосредственном контакте, но до сих пор было не ясно, могут ли эмоции передаваться, когда люди не видят друг друга, через социальные сети? Журнал Plos.one опубликовал два исследования, в качестве испытуемых в эксперименте были пользователи социальной сети Facebook xiii. В первом исследовании была предложена гипотеза, что количество метеоосадков влияет на уровень эмоциональности в сети. Было проанализированы данные миллионов пользователей. И гипотеза подтвердилась. Метеосадки вызывали у респондентов сниженный эмоциональный фон, который затем отражался в сообщениях некоторых их них. Сообщения прочитывали друзья, которые в данный момент находились в других городах в благоприятных погодных условиях. Вместе с тем, эмоциональный фон сообщений друзейреспондентов значимо снижался, что доказывает, что эмоции распространялись по сети. 11

12 Рисунок 3 Данные результатов исследования Фейсбук о влиянии метеоусловий на эмоциональный фон сообщений в сети. Второе исследование xiv пользователей Facebook, опубликованное в 2014 году, подтвердило данные о влияние уровня эмоциональности прочитанных сообщений на последующие сообщения и распространение эмоций по сети. Facebook оптимизировал новостную ленту 700 тыс. пользователей сети таким образом, чтобы часть пользователей видела в первую очередь позитивные сообщения, вторая часть нейтральные, а третья негативные. Когда количество позитивных новостей в ленте пользователя сокращалось. Рабочая гипотеза предполагала, что настроение пользователя также ухудшится. Гипотеза полностью подтвердилась. Выяснилось, что между содержанием ленты новостей и статусами пользователя существует устойчивая положительная связь: чем печальнее новости вокруг, тем печальнее становится пользователь. 12 Таким образом, эмоции могут распространяться за счет: 1. Выполнения эмоциональных движений. 2. Наблюдения за теми, кто выполняет эмоциональные движения. 3. Представления выполнения эмоциональных движений. 4. Чтения эмоционально окрашенных эмоциональных статусов. В этом смысле ключевая идея сервиса ЭмоТиан (www.emotian.at), чтобы повысить свой эмоциональный статус, концентрируйся в эпицентре положительных эмоций, имеет эмпирическое подтверждение. Вопрос 1. Возможно ли сохранение эмоций вне зависимости от присутствия человека-носителя эмоционального состояния? Вопрос можно переформулировать, используя пословицу: «Место красит человека, или человек место?». В пользу этой гипотезы возможности отчуждения,

13 рассубъективации и накопления эмоций, могут быть приведены многочисленные подтверждения мест, которые верующие люди называют «местами силы». К примеру, Храм в деревне Кедарнатх на высоте 3584 метра в Гималаях. Индусы и многие верующие паломники из других стран, почитают и относят к четырем святым местам паломничества Чар-дхам. Считается, что Храму уже более 5 тысяч лет. 20 июня 2013 года оползень с гор накрыл маленькую деревню в горах. Деревня была разрушена, погибли более 70 жителей. Однако, Храм остался не тронут. После этого события появилось много легенд о том, что молитвы паломников и пережитые в Храме эмоции и вера, спасли его от разрушения. Еще пример, легенды окружают могилу философа Канта на острове Кнайпхоф (остров Канта) в Калиниграде. Философ получил признание при жизни. В Советском Союзе изучали и восхищались его работами. Во время бомбежек в Великой отечественной войне огромный средневековый город был стерт, исчез с лица земли, словно никогда здесь и не стоял, и только посреди осталась стоять могила философа. Многочисленные примеры религиозных мест силы и паломничеств. К примеру, гора Моисея в Египте куда стремятся тысячи паломников за отпущением грехов с просьбами о выполнении заветных желаний. Все эти примеры это места устремлений людей со своими эмоциями или эти места «заряжены» оставленными в них эмоциями на определенное состояние? Возможно, в будущем, анализ данных ЭмоТиан может приблизиться к ответу на этот почти эзотерический вопрос Восприятие эмоциональных выразительных движений. Сервис «Emotian» рассматривает эмоции - как прототип языка нейросемантических коммуникаций. При этом, для эмоций, как и любого другого языка, согласно представлениям Копенгагенской школы xv о языке, предполагается выделение плана содержания и план выражения. План содержания включает в себя определение базового набора словаря эмоций. План выражения, на сегодняшний день, наиболее ярко представлен в виде выразительных эмоциональных движений пантомимики и мимики эмоций. Базовые эмоции, возникают в подкорковых структурах головного мозга, и тесно связаны со всем организмом и его моторикой, что порождает особый комплекс поведенческих реакций, сопровождающий эмоции человека, так называемые, выразительные движения мимику и пантомимику. Еще Ч. Дарвин xvi поставил вопрос об универсальной природе базовых выразительных движений человека и обратил внимание на наблюдаемые явления: 1. Сходство отдельных выразительных движений у людей и человекообразных обезьян. В состоянии радости обезьяны издают звуки, похожие на смех. В состоянии ярости у обезьяны появляются угрожающие жесты. 2. Наличие специфических выразительных движений у слепорожденных детей. Дети никогда не могли видеть выражение эмоций других людей, но у них тоже наблюдаются похожие выразительные движения как у зрячих. 3. Сходство основных выразительных движений у разных народов. 13

14 Ч. Дарвин xvii писал, что «главные выразительные движения, производимыми человеком и [..] носят врожденный или наследственный характер; другими словами, этим движениям не обучаются». К примеру, сложно поверить, что пожимание плечами в знак невозможности дать ответ на вопрос или поднимание рук с раскрытыми ладонями, улыбка при радостном событии врожденные жесты, но, тем не менее, Ч. Дарвин объективно показывает наследственную природу этих и других выразительных движений человека. При этом и узнавание базовых эмоций, также является универсальным наследственным навыком, и не зависит от страны проживания, культуры и знания языка. Знаменитое исследование П.Экмана xviii и В.Фризена показало, что язык выразительных эмоциональных движений является - универсальным языком. Ученые сформулировали свою задачу очень амбициозно: «Цель работы проверить гипотезу о том, что представители культуры, еще даже не знающей письменности, которая была выбрана для обеспечения максимальной изоляции от более развитых культур, будут идентифицировать по соответствующим выражениям лиц те же самые эмоции, что и представители современных западных и восточных культурxix». Изолированной группой было племя Южный Фор. Базовые эмоции людей на фотографиях - счастье, печаль, гнев, отвращение, удивление, страх - в большинстве случаев были правильно опознаны. При этом, эмоция счастья стала самой правильно опознаваемой эмоцией 92, 3%. Изучение выразительных эмоциональных движений человека постепенно заменяет традиционные инструменты оценочного поведения людей и используется в нейромаркетинге, киноиндустрии, нейрокоммуникациях. 14 Следует отличать выразительные движения, сопровождающие базовые эмоции человека и жесты, порожденные культурными коммуникативными кодами. Рисунок 4 эмоции по П.Экману К примеру, в Индии люди выражают свое согласие непривычным для европейца покачиванием головы в сторону. Часто европейцы не понимают и путают этот жест с традиционным для их культуры отрицанием или, по крайне мере, сомнением. В Японской культуре традиционно является неприличным выражение негативных эмоций публично. К примеру, японцы, и американцы демонстрируют отвращение при просмотре фильма, в котором показана операция свища, в тот момент, когда их эмоции фиксируются скрытой камерой. После просмотра американцы подтверждают свои эмоции в последующем обсуждении увиденного и проявляют омерзение. Японцы в контакте с экспериментатором, не смотря на то же омерзение начинали улыбаться. Японцы следовали культурному запрету своей нации. Вмешательство культуры, воспитания и сознательная коррекция выразительных эмоциональных движений ограничивает прямое использование языка эмоций и требует знания и учета культурных условностей Нейрофизиология эмоций.

15 До недавнего времени основными участниками нейрофизиологических и психофизиологических исследований были животные, чаще всего белые лабораторные крысы. На их примере, достаточно подробно описаны структуры ГМ, вовлекаемые при переживании эмоций xx. В Новосибирском академгородке xxi в 2013 году даже установили памятник этому животному, благодаря которому наука продвигается вперед. Методом прямой стимуляции зон мозга «на животных были обнаружены "центры" эмоции страха - в передней части островка, в задних отделах гипоталамуса, в области покрышки, в миндалевидном ядре; "центры" эмоции гнева, ярости - в области миндалины, в срединном центре таламуса; "центры" эмоции тревоги - в переднем отделе гипоталамуса, в области миндалины, в медиальных ядрах таламуса; "центры" эмоций удовольствия - в вентромедиальных ядрах таламуса, во фронтальных областях, в зоне перегородки» xxii. Вместе с тем, для подлинного изучения сознания и эмоций необходима более адекватная для исследований модель сам человек. С развитием и удешевлением технологии изучение функционального состояния мозга электроэнцефалограммы (ЭЭГ), магнитоэнцефалографияxxiii (МЭГ), магнитно-резонансной томографии (МРТ), компьютерной томографии (КТ), позитронной эмиссионной томографии (ПЭТ), омегаметрииxxiv - стали возможными прорывными технологиями в области картирования функций мозга, в том числе появились прорывные проекты в области нейрофизиологии эмоций. С развитием этих технологий становится возможным кардинальный пересмотр к проведению психологических экспериментов и сбору данных. К примеру, внедрение в исследование и практику биометрических браслетов кардинально меняет весь инструментарий психологических измерений. Вместо субъективного отчета, возможен анализ и принятие решений на основе точных объективных данных о поведение человека. Современные исследования в области нейрофизиологии эмоций демонстрируют прорыв во многих областях. а) В 2013 году исследователям Университета Карнеги-Меллонxxv xxvi xxvii(сша) на основании активности головного мозга удалось идентифицировать эмоциональное состояние по активности головного мозга. До этого времени многие исследования фиксировали активность мозга во время переживания эмоций, однако обратный эксперимент по активности мозга указать эмоцию был проведен впервые. Автор исследования К.Кассам в видеоотчете xxviii по проекту говорит: «это {открытие} может быть использован для объективной оценки эмоционального реагирования человека на практически любой стимул, например, флаг, название бренда или политического кандидата". 15

16 Рисунок 5. Активность мозга при эмоциях Таким образом, уже в ближайшее время у ученых появится инструмент анализа эмоциональных ответов по активности мозга человека. б) Дальнейшее развитие нейрофизиологии позволили ученым проиллюстрировать и разделить в составе эмоции когнитивную: связанную с познанием, восприятием, мышлением, памятью, и аффективную: собственно эмоциональную, составляющую. Исследование британского ученого Т.Сингер xxix показывает, что хотя понимание психических и эмоциональных состояний других людей (ментализация) и способность к сопереживанию (эмпатия) часто используются как синонимы. На самом деле, в их основе лежат совершенно различные механизмы. Способности интеллектуально понимать психические состояния, такие как намерения, цели и убеждения, локализуется в структурах в височной доли и фронтальной коры головного мозга. радости и грусти. подкорковых структурах, таких как лимбическая система. в) Еще одним современным научным открытием нейрофизиологического механизма эмоциональных состояний является механизм зеркальных нейронов. Зеркальные нейроны были обнаружены профессором Пармского университета, Италия Дж. Риззолатти xxx xxxi xxxiiв экспериментах на приматах. Зеркальные нейроны клетки головного мозга, которые проявляют активность в тот момент, когда человек наблюдает выполнение действия другими людьми. И видно, что когда люди только наблюдают за движениями другого человека их моторная кора предъявляет активность, в то время как тело остается неподвижным. Рисунок 6 Активация зон мозга при ментализации. Способность к сопереживанию относится к нашей способности переживать эмоции (чувства, ощущения) свои и других людей и локализуется в сенсомоторной коре, и 16 Рисунок 7 Активация зон мозга при эмпатии. Предполагается, что зеркальные нейроны отвечают за понимание действий и намерений других людей, способность к прочувствованию чувств другого человека, сопереживанию и эмпатии, а также процессы обучения и передачи знаний. Исследования в области зеркальных нейронов это следующий шаг на пути изучения механизмов передачи смыслов. Расширение технологий изучения работы мозга позволяет не противопоставлять биологические и информационные теории, а

17 использовать их как базу для углубления понимания. Заключение Тема изучения, анализа и исследования эмоциональных состояний имеет не только теоретическое, но и практическое значение, в настоящий момент в обществе активно используется эмоциональная парадигма и сформирована потребность в получении объективных эмоциональных данных. Развитие научно-технического прогресса, появление новых инструментов исследований и снижение стоимости получения традиционно сложных объективных данных, таких как биометрические и физиологические параметры эмоциональных состояний человека. Позволяет значительно расширить и видоизменить методический арсенал психологии и других наук. При этом впервые предлагается совместное использование: ü Объективных методов психофизиологических данных; ü Субъективной оценки высказываний в соцсетях; ü Больших данных. Исследователи предполагают, что использование неординарного подхода поможет получить неординарные ответы на вопросы: о преддикторах и динамике возникновения эмоций, эффектах эмоционального заражения, распространения эмоций. Взаимосвязи психоэмоционального фона и геопозиционностью. В статье определен объект, предмет и предложена гипотеза исследования. Литература i 1. Плужников И. Автореферат на соискание к.псих.н. «Эмоциональный интеллект при аффективных расстройствах».- М., МГУ, ii Общая психология.тексты: В 3-х томах.т2:субъект деятельности. Книга 1./ Ред.сост.: Ю.Б.Дормашев, С.А.Капустин, В.В.Петухов,.М.:Когито-Центр, С iii Александров А.Ю. Основы психофизиологии: Учебник / Отв. ред. Ю.И. Александров. Гл. 7 Психофизиология эмоций. - М.: ИНФРА-М, с. 4. iv Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). М.: Изд-во МГУ, С v П.Экман на основе лицевой экспрессии предлагает рассматривать 6 базовых эмоций: 1. Радость 2. Удивление 3. Печаль 4. Гнев 5. Отвращение/ презрение 6. Страх. 6. vi Модель Г.Келлермана Р.Плутчика. 8 эмоций, в зависимости от типа психологической защиты. Принятие, отвращение, гнев, радость, страх, горе, удивление, интерес. Подробнее: 7. vii Д.Изард в своей «Теории дифференциальных эмоций», в которой выделено 10 фундаментальных эмоций: 1) интерес 2) радость 3) удивление 4) печаль 5) гнев 6) отвращение 7) презрение 8) страх 9) стыд 10) вина. 8. viii Р.Вудвортс предложил линейную шкалу эмоций, которая отражает весь континуум эмоциональных переживаний: 1) любовь, веселье, радость; 2) удивление; 3) страх, страдание; 4)гнев, решимость; 5)отвращение; 6) презрение. 9. ix У.Кэролл «Алиса в стране чудес». Постоянно улыбающийся кот, умеющий по собственному желанию телепортироваться, быстро исчезать или, наоборот, постепенно растворяться в воздухе, оставляя на прощанье лишь улыбку. («Видала я котов без улыбки. Но улыбку без кота!.» - замечает Алиса. 17

18 10. x Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: Изд-во Моск. Ун-та, с. 11. xi 12. xii Emotion regulation through execution, observation, and imagery of emotional movements. Tal Shafir, Stephan F. Taylor, Anthony P. Atkinson, Scott A. Langenecker, Jon-Kar Zubieta. - Brain and Cognition Volume 82, Issue 2, July 2013, P xiii 14. xiv 15. xv https://ru.wikipedia.org/wiki/%d0%9a%d0%be%d0%bf%d0%b5%d0%bd%d0%b3%d0 %B0%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BB%D0%B8% D0%BD%D0%B3%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81 %D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%BE%D0%BA 16. xvi Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных.спб.:питер, С , xvii Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных.спб.:питер, С , xviii Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов.спб.: Прайм-Еврознак, С xix Общая психология.тексты: В 3 Т.Т2:Субъект деятельности. Книга 1./ Ред.сост.: Ю.Б.Дормашев, С.А.Капустин, В.В.Петухов,.М.:Когито-Центр, С xx Основы психофизиологии: Учебник / Отв. ред. Ю.И. Александров. - М.: ИНФРА- М, с.. Глава 7. Психофизиология эмоций xxi 22. xxii Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). М.: Изд-во МГУ, С xxiii Магнитоэнцефалография (МЭГ) технология, позволяющая измерять и визуализировать магнитные поля, возникающие вследствие электрической активности мозга. 24. xxiv Омегаметрия- регистрация сверхмедленных потенциалов головного мозга, используемая для определения уровня бодрствования, адаптационнокомпенсаторных возможностей и резервов организма. 25. xxv 26. xxvi 27. xxvii 28. xxviii 29. xxix «The neuronal basis and ontogeny of empathy and mind reading:review of literature and implications for future research.» Tania Singer.- Neuroscience and Biobehavioral Reviews 30 (2006) xxxxxx 31. xxxi 32. xxxii physiology%20of%20imitation%20nat%20rev%20neuro% pdf 18

Золотько Анна, 452 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ

Золотько Анна, 452 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ Золотько Анна, 452 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ Вопросы: Определение эмоций Классификации эмоций Субстрат эмоций Межполушарная ассиметрия и ее роль Теории эмоций Выводы ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭМОЦИЙ эмоции

Подробнее

Основные теории эмоций. Эмоции и чувства, их сходство и различия

Основные теории эмоций. Эмоции и чувства, их сходство и различия Основные теории эмоций. Эмоции и чувства, их сходство и различия Эмоции (в переводе - волную, потрясаю) это психологический процесс субъективного отражения наиболее общего отношения человека к предметам

Подробнее

ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского

ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ Эволюционная теория эмоций Эволюционная теория происхождения эмоций Чарльза Дарвина, опубликована в книге «Выражение эмоций у человека и животных» в 1872 году. Телесные изменения, сопровождающие

Подробнее

«Общая и экспериментальная психология» Лекция 5. Тема: Эмоциональная сфера личности.

«Общая и экспериментальная психология» Лекция 5. Тема: Эмоциональная сфера личности. Вопросы: 1. Определение понятия эмоции, их функции. 2. Качества и виды эмоций. 3. Теории происхождения эмоций. «Общая и экспериментальная психология» Лекция 5. Тема: Эмоциональная сфера личности. Основная

Подробнее

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ для студентов II курса ВСО ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО Выберите один правильный ответ. 1. Психика это: а) объективное отражение субъективного мира; б) субъективное отражение объективного

Подробнее

ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА, ИХ РОЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА О. В. Рыбакова Шуйский филиал Ивановского государственного университета Шуя, Россия

ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА, ИХ РОЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА О. В. Рыбакова Шуйский филиал Ивановского государственного университета Шуя, Россия ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА, ИХ РОЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА О. В. Рыбакова Шуйский филиал Ивановского государственного университета Шуя, Россия EMOTIONS AND FEELINGS, THEIR ROLE IN HUMAN LIFE O. V. Rybakova Shuya branch

Подробнее

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА кандидата психологических наук, доцента кафедры общей психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» Битюцкой Екатерины Владиславовны о диссертации Некрасовой

Подробнее

УДК А.О. Карасевич МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

УДК А.О. Карасевич МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ УДК 159.9 А.О. Карасевич МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В статье описана общая структура модели интеграции психологического знания. Данная модель предназначена для подробного изучения психики (и

Подробнее

Введение в курс «Психология»

Введение в курс «Психология» Введение в курс «Психология» ПЛАН: 1. Психология как наука 2 Место психологии в системе наук и ее структура 3 Задачи, объект и предмет психологии 4 Методы психологии 5 Понятие о психике Психология как

Подробнее

! Интроспекция-самонаблюдение Интроспекция или самонаблюдение (от лат. introspecto смотрю внутрь)

! Интроспекция-самонаблюдение Интроспекция или самонаблюдение (от лат. introspecto смотрю внутрь) Тема 1: Понятие об эмоциях 1 Эмоции как особый класс психических явлений 2 Основные положения рефлективной концепции эмоций 3 Культура, эмоции и психическое здоровье Текст лекции Термином «эмоция» (от

Подробнее

Когнитивные теории эмоций

Когнитивные теории эмоций Когнитивные теории эмоций Структура Предыстория Что такое когнитивные теории эмоций? Теории когнитивной оценки Теория когнитивного диссонанса «Горячее» познание Предыстория Есть теория Джеймса-Ланге: видим

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Сибирский федеральный университет

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Сибирский федеральный университет УДК 159.9.072 ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Большакова А.И., Клепач А.Е. Научный руководитель ст. преподаватель Малимонов И.В. Сибирский федеральный университет Специфика научной

Подробнее

История метода Теоретические основы Практика применения

История метода Теоретические основы Практика применения История метода Теоретические основы Практика применения ООО «Биоэнергетические техногии» МИП «Телебиомет» МТУСИ К методикам, направленным на тренировку психофизиологической регуляции можно отнести множество

Подробнее

Что нужно знать, чтобы победить гнев.

Что нужно знать, чтобы победить гнев. Что нужно знать, чтобы победить гнев. Негативные и неконтролируемые эмоции не только лишают нас ежедневных радостей жизни, но и мешают достигать поставленных целей. Сильные негативные эмоции самыми разными

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ (Статьи по специальности ) НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВЛИЯНИЯ HIGH-HUME ТЕХНОЛОГИЙ

ФИЛОСОФИЯ (Статьи по специальности ) НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВЛИЯНИЯ HIGH-HUME ТЕХНОЛОГИЙ ФИЛОСОФИЯ (Статьи по специальности 09.00.08) 2008 г. Е.В. Поликарпова НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВЛИЯНИЯ HIGH-HUME ТЕХНОЛОГИЙ Показаны нейрофизиологические механизмы влияния high-hume технологий, к

Подробнее

ДИЗОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1

ДИЗОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1 УДК 159.973 Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2011. Вып. 3 О. В. Защиринская, П. Ю. Кулага ДИЗОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1 Развитие умственно отсталого ребенка

Подробнее

42. Психология и педагогика (тест 3)

42. Психология и педагогика (тест 3) 42. Психология и педагогика (тест 3) ВОПРОС N 1. Психология как самостоятельная наука оформилась: 1. в 40-х гг. XIXв. 2. в 80-х гг. XIX в. 3. в 90-х гг. XIX в. 4. в начале XXв. ВОПРОС N 2. Термин "психология"

Подробнее

Лекция 15. Психология малых групп. Межличностные отношения

Лекция 15. Психология малых групп. Межличностные отношения Лекция 15. Психология малых групп. Межличностные отношения 15.4 Взаимоотношения в малой группе Межличностное отношение (взаимоотношения) субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся

Подробнее

Коваль Ю. Б. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

Коваль Ю. Б. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ Коваль Ю. Б. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ Опубликовано: Современные проблемы психологии семьи. Сб. статей. СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2007. С. 27-31. Дошкольный возраст ознаменован в жизни ребенка

Подробнее

Развитие личности в младшем школьном возрасте. Ветошкина Любовь Павловна, психолог

Развитие личности в младшем школьном возрасте. Ветошкина Любовь Павловна, психолог Развитие личности в младшем школьном возрасте Ветошкина Любовь Павловна, психолог «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают». А. Г. Асмолов Стадии развития человека Л. С.

Подробнее

В.А. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В.А. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Чернова В.А. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Филиал ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» в г. Норильске

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) Тема: ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) Тема: ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) Тема: ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ Цели: - сформировать общее представление об эмоциональной и волевой сферах личности; - Создавать условия для развития интереса к эмоциональным

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

Нейромаркетинговые исследования для бизнеса «Лаборатория Мозга»

Нейромаркетинговые исследования для бизнеса «Лаборатория Мозга» Нейромаркетинговые исследования для бизнеса «Лаборатория Мозга» Что такое «Лаборатория Мозга»? Комплекс уникального оборудования и технологий для прикладных нейроисследований Команда специалистов в области:

Подробнее

Роль когнитивного развития в обеспечении психологического здоровья школьников. Н. П. Локалова

Роль когнитивного развития в обеспечении психологического здоровья школьников. Н. П. Локалова 1 Роль когнитивного развития в обеспечении психологического здоровья школьников Н. П. Локалова Одной из часто упоминаемых проблем современного школьного образования является состояние здоровья учащихся,

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ Писарева Виктория Юрьевна Национальный Исследовательский Университет «Белгородский государственный университет», г. Белгород В настоящее время

Подробнее

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Фонд оценочных средств дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» Уровень высшего

Подробнее

Стресс и психологическая адаптация:

Стресс и психологическая адаптация: Стресс и психологическая адаптация: факторы риска психической дезадаптации Исаева Елена Рудольфовна доктор психологических наук, профессор кафедры психиатрии и наркологии с курсом общей и медицинской психологии

Подробнее

Методы исследования личности в психологии Тестирование и проективные методики

Методы исследования личности в психологии Тестирование и проективные методики Методы исследования личности в психологии Тестирование ипроективные методики Методика психологических исследований Методика психологических исследований - это совокупность методов, применяемых в конкретном

Подробнее

Особенности взаимовлияния личности и группы

Особенности взаимовлияния личности и группы бражение. Так, смена аватаров происходит у некоторых пользователей практически каждый день или несколько раз в неделю, что, несомненно, отражает его эмоциональное состояние и чувственные переживания. К

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТРЕСС И ЕГО ПРОЯВЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТРЕСС И ЕГО ПРОЯВЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Федеральное агентство по образованию Байкальский государственный университет экономики и права Н.С. Фонталова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТРЕСС И ЕГО ПРОЯВЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методическое

Подробнее

ОБЩЕНИЕ КАК ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ коммуникативная сторона общения

ОБЩЕНИЕ КАК ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ коммуникативная сторона общения По учебнику Г.М. Андреевой «Социальная психология» ОБЩЕНИЕ КАК ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ коммуникативная сторона общения Общение как обмен информацией / Коммуникативная сторона общения Факультет психологии МГУ

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование,

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЭКСПРЕССИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЭКСПРЕССИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ Коваль Ю. Б. ЭКСПРЕССИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Опубликовано: Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 2. СПб.: Изд-во

Подробнее

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА ИНТЕГРАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ НАУКИ НА 1997-2000 ГОДЫ» Т. В. АЛЕЙНИКОВА ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Учебное пособие для студентов

Подробнее

Введение. Единственная настоящая роскошь. А. де Сент-Экзюпери

Введение. Единственная настоящая роскошь. А. де Сент-Экзюпери Введение Единственная настоящая роскошь это роскошь человеческого общения. А. де Сент-Экзюпери Проблема общения традиционно находится в центре внимания отечественных и зарубежных социальных психологов

Подробнее

Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП.

Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП. Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП. Восприятие Сложный активный процесс, обеспечивающий контакт человека с внешней средой, формирующий познавательную деятельность

Подробнее

Центральный научно-исследовательский институт туберкулеза ( ФГБНУ ЦНИИТ )

Центральный научно-исследовательский институт туберкулеза ( ФГБНУ ЦНИИТ ) Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Центральный научно-исследовательский институт туберкулеза ( ФГБНУ ЦНИИТ ) АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «ПЕДАГОГИКА» Специальность 31.08.51

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Программа предназначена для специальности "Экономика" подготовки бакалавра. Аннотация Курс предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями,

Подробнее

Несколько определений эмоций из работ разных авторов:

Несколько определений эмоций из работ разных авторов: ФИЗИОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ ЭМОЦИИ Субъективные реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия, радости, страха и т.д. Отражают

Подробнее

актуальной Объект исследования Предмет исследования Цель Гипотеза исследования: Задачи исследования

актуальной Объект исследования Предмет исследования Цель Гипотеза исследования: Задачи исследования «Формирование эмоциональной сферы младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения» Петрова Алёна Олеговна: petrova.alena95@yandex.ru Студентка 3 курса Специальность 44.02.02 Преподавание

Подробнее

ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Дисциплина: ПСИХОЛОГИЯ 2013-2014 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ДИСЦИПЛИНА: ПСИХОЛОГИЯ ВАРИАНТ 1 Задание: Выберите один правильный ответ. 1.Высший

Подробнее

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ»

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ» ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ» 1. Установите соответствие имеют характеристики: А. Память 1. Функция присущая только человеку, является

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ»

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ» АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ» Реализуется в базовой части учебного плана подготовки специалиста обучающего по направлению подготовки (специалиста) ФГОС 37.05.01./ клиническая психология

Подробнее

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки;

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки; 1. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования, установленным ФГТ, проверяемым в ходе экзамена. - аспирант должен

Подробнее

Справка по проведению психологического мониторинга уровня школьной тревожности учащихся 5-х классов

Справка по проведению психологического мониторинга уровня школьной тревожности учащихся 5-х классов Справка по проведению психологического мониторинга уровня школьной тревожности учащихся 5-х классов Школьная тревожность это специфический вид тревожности, проявляющийся во взаимодействии ребенка с различными

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника»)

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») Методология организации образовательного процесса при

Подробнее

Эмоции в жизни человека

Эмоции в жизни человека Эмоции в жизни человека "Давайте не забывать, что маленькие эмоции - это большие капитаны нашей жизни, и мы подчиняемся им, часто даже не осознавая этого". Винсент Ван Гог 80% проблем со здоровьем включают

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

Учебно-тематический план курсов профессиональной переподготовки «Здоровьесберегающие технологии»

Учебно-тематический план курсов профессиональной переподготовки «Здоровьесберегающие технологии» Учебно-тематический план курсов профессиональной переподготовки «Здоровьесберегающие технологии» Цель: Повышение квалификации специалистов в области здравоохранения, психологии, педагогики, физической

Подробнее

Введение в психологию

Введение в психологию Введение в психологию Автор: Сергей Николаевич Ениколопов Требования к исходным знаниям студентов: знание анатомии и физиологии человека в объеме курса «Биология» для средней школы; знания в объеме курса

Подробнее

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ В ТРАНСФОРМИРУЮЩЕМСЯ ОБЩЕСТВЕ: СОЦИАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА

Подробнее

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ 129 УДК 159.9.072 + 159.922 + 159.964.21 Е. В. Распопин МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В статье рассматриваются методы изучения психических состояний, такие как наблюдение, эксперимент,

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Подробнее

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИЙ НА ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕКА

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИЙ НА ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕКА Общая психология и психология личности ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Афанасьева Марина Евгеньевна педагог психолог КГУ «Михайличенковская ОСШ» с. Михайличенково, Республика Казахстан ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИЙ

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка 1 2 3 4 Пояснительная записка «Социальная психология» в структуре дисциплин общего гуманитарного и социальноэкономического циклов нацелена на воспроизводство и анализ основных условий развития и образования

Подробнее

«В МИРЕ С ЭМОЦИЯМИ» «УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ ЦРР детский сад 26 Л.А. Соколова

«В МИРЕ С ЭМОЦИЯМИ» «УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ ЦРР детский сад 26 Л.А. Соколова «УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ ЦРР детский сад 26 Л.А. Соколова Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий эмоциональной сферы «В МИРЕ С ЭМОЦИЯМИ» 2016-2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Не всегда

Подробнее

Тренинг «Развитие эмоционального интеллекта»

Тренинг «Развитие эмоционального интеллекта» Тренинг «Развитие эмоционального интеллекта» Развиваемые компетенции: Курс «Развитие эмоционального интеллекта». 69 академических часов. Влияние Ясная коммуникация Убедительность в общении Цели: Самоменеджмент

Подробнее

АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Семестр(ы) изучения 2 Форма промежуточной аттестации

АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Семестр(ы) изучения 2 Форма промежуточной аттестации АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» специальность 31.05.02 (060103) Педиатрия Раздел учебного плана Базовая часть Семестр(ы) изучения 2 Форма промежуточной аттестации

Подробнее

Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального

Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе курса Хухлаевой О. В. «Тропинка

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА

ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА Джига Надежда Дмитриевна д-р психол. наук, профессор Степанович Елена Валерьевна студентка ЧУО «БИП Институт правоведения» г. Минск, Республика Беларусь ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ

Подробнее

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00.01 - ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения

Подробнее

УНИВЕРСАЛИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПРИРОДЫ - СМЕХ

УНИВЕРСАЛИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПРИРОДЫ - СМЕХ Командный конкурс ГЕККОН_2015 Название команды (населённый пункт) Предмет Тема доклада Саламандра (Улан-Удэ) Биология В Название доклада УНИВЕРСАЛИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПРИРОДЫ - СМЕХ 1 2 3 «Если бы пещерный

Подробнее

ПРОГРАММА КУРСА «КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

ПРОГРАММА КУРСА «КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» ПРОГРАММА КУРСА «КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» I. Организационно-методический раздел. 1.1.Программа курса «Когнитивная психология». Курс реализуется в рамках подготовки бакалавров 552800 (230100.62) "Информатика

Подробнее

Динамика мотивации учения и адаптации к школе в младшем школьном возрасте

Динамика мотивации учения и адаптации к школе в младшем школьном возрасте Динамика мотивации учения и адаптации к школе в младшем школьном возрасте М. В. Святогорова И. В. Бачков, кандидат психологических наук В практической деятельности учителя и школьного психолога вопрос

Подробнее

Ю.М. ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ АЛЕКСИТИМИЧЕСКИ-ПОДОБНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТИ НА ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ПОЛИКОММУНИКАТИВНОЙ ЭМПАТИИ

Ю.М. ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ АЛЕКСИТИМИЧЕСКИ-ПОДОБНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТИ НА ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ПОЛИКОММУНИКАТИВНОЙ ЭМПАТИИ Поликарпова Ю.М. ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ АЛЕКСИТИМИЧЕСКИ-ПОДОБНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТИ НА ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ПОЛИКОММУНИКАТИВНОЙ ЭМПАТИИ Филиал ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.

Подробнее

ИТОГОВЫЕ ТАБЛИЦЫ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ ПРИРОДНЫХ ПРОЦЕССОВ НА ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Геологические процессы

ИТОГОВЫЕ ТАБЛИЦЫ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ ПРИРОДНЫХ ПРОЦЕССОВ НА ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Геологические процессы Приложение 1. ИТОГОВЫЕ ТАБЛИЦЫ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ ПРИРОДНЫХ ПРОЦЕССОВ НА ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Геологические процессы Âëèÿíèå ïðèðîäíûõ ïðîöåññîâ íà åëîâå åñêóþ äåÿòåëüíîñòü: çåìëåòðÿñåíèÿ Таблица

Подробнее

Безработица как фактор изменения психического состояния человека, потерявшего работу

Безработица как фактор изменения психического состояния человека, потерявшего работу Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ÂÅÑÒÍÈÊ ÂÃÓ СЕРИЯ: ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ÂÅÑÒÍÈÊ ÂÃÓ СЕРИЯ: ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 37.015.31 ÂÎÑÏÐÈßÒÈÅ ÏÑÈÕÎËÎÃÈ ÅÑÊÎÃÎ ÂÐÅÌÅÍÈ ËÈ ÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍÒÀÌÈ-ÏÅÐÂÎÊÓÐÑÍÈÊÀÌÈ Е. П. Крищенко Южный федеральный университет Поступила в редакцию 1 июля 2015 г. Аннотация: рассматриваются особенности

Подробнее

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ Р.С. НЕМОВ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по специальности

Подробнее

К ВОПРОСУ О БАЗОВЫХ ЖИЗНЕННЫХ УСТАНОВКАХ

К ВОПРОСУ О БАЗОВЫХ ЖИЗНЕННЫХ УСТАНОВКАХ 14. Селъе, Г. Концепция стресса, как мы ее представляем в 1976 году // Новое о гормонах и механизме их действия. Киев: Наукова думка, 1977. 15. Селъе Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960.

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУВПО «РГУТиС»

Подробнее

Понятие самосознания и Я-концепции личности

Понятие самосознания и Я-концепции личности Я-концепция личности План лекции: 1. Понятие самосознания и Я-концепции личности. 2. Структура Я-концепции. 3. Самоотношение и самооценка личности. 4. Я-концепция в различных психологических теориях. Понятие

Подробнее

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии.

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. Понятие «психология» в научный оборот было введено в

Подробнее

Research of emotional lexicon in children of preschool age with speech violations

Research of emotional lexicon in children of preschool age with speech violations Исследование эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями Research of emotional lexicon in children of preschool age with speech violations Артемьева Т.В. (Казань) Artemyeva

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА УДК 378 Г. И. Азыркина, студентка экономического факультета Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Психология управления» являются: - ознакомление студентов с современными представлениями о роли и много аспектном содержании психологического компонента

Подробнее

ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Приложение 8.3 ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Ректор Тординава И.К. «21» марта 2017 г. Протокол Ученого совета 7 от «21» марта 2017 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по направлению

Подробнее

КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ Дисциплина: ПСИХОЛОГИЯ Специальность: фармация (базовый уровень) Подготовлен преподавателем психологии Брусочкиной Ж.В. КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДИСЦИПЛИНА: ПСИХОЛОГИЯ

Подробнее

O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН

O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН В настоящее время большой интерес представляют исследования вопросов поддержания и улучшения качества жизни человека

Подробнее

Теории Сознания. Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского

Теории Сознания. Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского Теории Сознания. Цель: Рассмотреть основные теории «сознания» «Что такое сознание?» Единого общепринятого определения сознания в психологии и психофизиологии не существует. В большинстве случаев сознание

Подробнее

«Познавательное развитие детей дошкольного возраста».

«Познавательное развитие детей дошкольного возраста». Консультация для воспитателей «Познавательное развитие детей дошкольного возраста». Что такое познание? Анализ психолого-педагогической литературы, изучение физиологии мозга ребенка, наблюдение за детьми-дошкольниками

Подробнее

ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ?

ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ? ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ? Оказывается, что совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущей успешности в жизни. Гораздо важнее, чтобы

Подробнее

Балашовский институт (филиал)

Балашовский институт (филиал) Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Рабочая программа предмета «Технология. МОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОТРЕБНОСТИ РЫНКА ТРУДА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ»

Рабочая программа предмета «Технология. МОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОТРЕБНОСТИ РЫНКА ТРУДА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ» Государственное автономное образовательное учреждение Новосибирской области «Общеобразовательная школа-интернат с углубленным изучением предметов спортивного профиля» (ГАОУ НСО школа-интернат) Рабочая

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ К.В. Владимирова СКФУ, Ставрополь Исследования психологической безопасности

Подробнее

М. Я. Пальчик. Квантовая модель эволюции личности

М. Я. Пальчик. Квантовая модель эволюции личности М. Я. Пальчик Квантовая модель эволюции личности МОСКВА 2014 ББК 88.40 УДК 370.1 П 14 М. Я. Пальчик Квантовая модель эволюции личности. Москва: 2014. 364 с. В книге представлены уникальные психотехнологии,

Подробнее

Адаптация учащихся 1, 5 классов

Адаптация учащихся 1, 5 классов Адаптация учащихся 1, 5 классов Школьная адаптация представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к требованиям и условиям обучения. Ее результатом может стать как адекватный

Подробнее

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

УДК Гайнетдинова О.Р., магистр ФГБОУ ВО «Башкирский ГАУ» Россия, г.уфа НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ

УДК Гайнетдинова О.Р., магистр ФГБОУ ВО «Башкирский ГАУ» Россия, г.уфа НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ УДК 316.7 Гайнетдинова О.Р., магистр ФГБОУ ВО «Башкирский ГАУ» Россия, г.уфа НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ Аннотация: В данной статье рассматриваются одна из основных составляющих невербального общения

Подробнее

РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК В МАССОВОЙ ШКОЛЕ»

РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК В МАССОВОЙ ШКОЛЕ» А.И. Савенков д.пед.наук, д.психол.наук, профессор, директор Института педагогики и психологии образования ГОУ ВПО МГПУ РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК В МАССОВОЙ

Подробнее

Школьная неуспеваемость как психологическая проблема

Школьная неуспеваемость как психологическая проблема Школьная неуспеваемость как психологическая проблема 4 Основные причины школьной неуспеваемости Под школьной дезадаптацией понимают несоответствие личности школьника условиям обучения. Школьная дезадаптация

Подробнее

Система оценивания и требования к выставлению итоговой оценки

Система оценивания и требования к выставлению итоговой оценки Цели освоения и краткое описание дисциплины Дисциплина предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями, проблемами и способами их решения. Целью изучения

Подробнее

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ NovaInfo.Ru - 6, 2011 г. Философские науки 1 ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ Дубровский Давид Израилевич Непременным эмпирическим базисом категории идеального служат многообразные психические

Подробнее

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» МИНИСТЕРСТВО ОБЗРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Подробнее

Лекция 3. Психика и организм

Лекция 3. Психика и организм Лекция 3. Психика и организм 3.1 Сущность, структура и функции психики Психика это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими

Подробнее

ПОНЯТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

ПОНЯТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПОНЯТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ Татьянченко Наталья Петровна (ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет») В представленном нами исследовании

Подробнее

ЗАВИСИМОСТЬ СУБЪЕКТИВНОГО ВОЗРАСТА ОТ УРОВНЯ УСПЕШНОСТИ. Сибирский федеральный университет

ЗАВИСИМОСТЬ СУБЪЕКТИВНОГО ВОЗРАСТА ОТ УРОВНЯ УСПЕШНОСТИ. Сибирский федеральный университет УДК 159.922.6 ЗАВИСИМОСТЬ СУБЪЕКТИВНОГО ВОЗРАСТА ОТ УРОВНЯ УСПЕШНОСТИ Асташев В.Б. Научный руководитель Гаврилова О.В. Сибирский федеральный университет Возраст человека - один из основных критериев его

Подробнее

Психофизиология внимания

Психофизиология внимания Психофизиология внимания { Внимание это направленность и сосредоточенность сознании (деятельности) на определенном предмете при отвлечении от всего остального. К вниманию относят: - селективность - объем

Подробнее