Разработчик: канд.психол.наук., доцент Южанинова А.Л

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Разработчик: канд.психол.наук., доцент Южанинова А.Л"

Транскрипт

1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» «УТВЕРЖДАЮ» Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов «22» июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Направление подготовки Психология Разработчик: канд.психол.наук., доцент Южанинова А.Л Саратов-2012

2 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы «09» июня 2012 г. Протокол 13 Заведующий кафедрой В.Н. Кирсанов Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с Управлением контроля качества образования «20» июня 2012 г. Начальник управления контроля качества образования Ю.Н. Михайлова Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен Учебно-методическим Советом ФГБОУ ВПО «СГЮА» «18» июня 2012 г. Протокол 5

3 СОДЕРЖАНИЕ I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ III. ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВВЕДЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ (ДОКЛАДОВ, СООБЩЕНИЙ) И (ИЛИ) КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ, ЗАДАНИЙ С УКАЗАНИЕМ ВРЕМЕНИ, ОТВОДИМОГО НА ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ, ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ РАБОТ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА КОНСПЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА V. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ РЕЙТИНГ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ (КРИТЕРИИ) МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ БАЛЛЬНО- РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

4 I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 1. ВВЕДЕНИЕ Курс «Общая психология» направлен на изложение современного состояния природы психики, о ее специфике, структуре и динамике, а также на то, чтобы представить систему категорий и понятий, с помощью которых наука выражает все многообразие проявлений внутренней психической реальности и поведения человека. Предмет изучения внутренний, субъективный мир человека, проявляющийся во внешне проявляемых психологических фактах (действиях, поступках, системах взаимосвязей и отношений с другими людьми). Курс «Общая психология» является составной частью цикла общепрофессиональных дисциплин для получения степени бакалавра по направлению подготовки «Психология» и позволяет интегрировать психологические знания, которые обучающиеся уже получили, изучая различные предметы психолого-педагогического, культурологического, философского плана, имеет междисциплинарный характер. Общая психология интегративная наука о человеке. Она изучается вслед за физиологией, физиологией ВНД, надстраивая свои знания на данные этих дисциплин. Также общая психология изучается параллельно с естествознанием, определяя психику как часть биосистемы, биосферы Земли. Кроме того, знания общей психологии настраиваются на уровень знаний бывшего школьника по биологии, химии, обществознанию, затрагивают такие области знаний, как социология, философия, этика, изучаемые в вузе. Изучение дисциплины «Общая психология» необходимая составная часть подготовки высококвалифицированных психологов. «Общая психология» является структурообразующей, фундаментальной научной дисциплиной для системы психологического образования. Это первое серьезное знакомство будущих психологов с психологической наукой и практикой. Основная его цель это введение обучающегося в мир человеческой психики, приобщение к научному его пониманию, отличающемуся от бытовых, упрощенных и иррациональных описаний. Главное заключается в усвоении обучающимся основных, конституирующих понятий современной психологии, в привитии научного подхода к изучению вездесущей психологической феноменологии. Компетенции по общей психологии Дисциплина Компетенции

5 Общая психология ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-2, ПК-9, ПК-20. КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Общая психология» Цель дисциплины Заложить основы психологических знаний будущим психологам, а также познакомить обучающихся с фундаментальными понятиями психологии, основными теоретическими направлениями и подходами, проблемами и принципами их решения. Задачи (научить) -сформировать у обучающихся представления о явлениях, закономерностях и механизмах психической деятельности человека; -сформировать у обучающихся мотивацию профессионально значимого самопознания и саморазвития; -научить основным психологическим приемам психодиагностической работы; навыкам получения, обработки и обобщения психологической информации о человеке; навыкам просветительско-воспитательной работы с населением. В процессе освоения данной дисциплины обучающийся формирует и демонстрирует следующее: ОК 3 Владеет культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений. ОК 4 Может использовать системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики. Общекультурные компетенции Знать: общепринятые правила научного мышления, основные формы и средства обобщения, анализа и восприятия различного вида информации в целях правильного определения целей своей профессиональной деятельности и путей их осуществления; Уметь: применять общепринятые правила научного мышления, основные формы и средства обобщения, анализа и восприятия различного вида информации в целях правильного определения целей своей профессиональной деятельности и путей их осуществления; Владеть: навыками работы с информацией (ее восприятия, обобщения, анализа). Знать: общие характеристики психологии как науки, особенности ее предмета и задач, методологических принципов, методов; специфику уровней психического (сознания и бессознательного), чувственного и рационального уровней познания (ощущение, восприятие, мышление), сквозных познавательных процессов (память, речь, внимание, воображение), психических состояний, эмоциональных процессов и состояний, психологии мотивации, психологии воли, психологии личности и индивидуальности, индивидуально-типологических

6 ОК 9 Способен к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. ПК-2 Способен к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математикостатистической обработкой данных и их интерпретаций; ПК-20 способен к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры особенностей личности (темперамент, характер, способности). Уметь: самостоятельно анализировать особенности познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы субъекта деятельности, общения и познания. Владеть: навыками психодиагностической работы с человеком. Знать: основные категории и понятия научной психологии; основные направления, подходы, теории в психологии и современные тенденции развития психологических концепций, а также формы, средства и методы получения информации о них при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. Уметь: анализировать различные подходы к категориям психологии и формулировать собственные дефиниции; научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических фактов; различать психологические и непсихологические тексты, критически работать с литературой; писать научные психологические тексты; вести научную дискуссию; правильно и грамотно использовать понятийный аппарат психологии; разбираться и владеть научным языком различных психологических школ. Владеть: навыками изучения и применения методов гуманитарных (философия, политология, социология, экономическая теория и т.д.), естественно-научных (анатомия, физиология ВНД), а также математических (мат. статистика) дисциплин для решения профессиональных задач. Профессиональные компетенции Знать: виды, содержание, специфику психологической интерпретации результатов базовых общепсихологических диагностических методик. Уметь: применять базовые общепсихологические диагностические методики в соответствии целям, ситуации и контингенту респондентов. Владеть: навыками отдельных элементов математикостатистической обработки полученных психодиагностических данных (частотный анализ, анализ средних величин) и их последующей интерпретации. Знать: основные теоретические положения общей психологии. Уметь: сообщать сведения об общих закономерностях психики человека различным слоям населения с целью повышения уровня психологической культуры общества. Владеть: навыками передачи усвоенных знаний по курсу «Общая психология» средствами, соответствующими требованиям ситуации просветительской деятельности

7 общества.

8 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Содержание дисциплины «Общая психология» определяется программой, рекомендованной Советом Учебно-методического объединения университетов РФ в качестве типовой. Дисциплина «Общая психология» состоит из двух частей: Общетеоретическая психология и психология познавательных процессов (изучается в первом семестре) и Эмоциональноволевая сфера, а также личность и поведение (изучается во втором семестре). Первая часть включает в себя изучение предмета, задач и методов психологии, природы и уровней психического, чувственного и рационального уровней познания, сквозных познавательных процессов. Вторая часть включает изучение эмоциональных и волевых процессов, психологии личности и индивидуальности, понятий поведения и деятельности. ТЕМА 1. Общая характеристика психологии как науки Психология как наука о порождении, функционировании и структуре психического отражения в деятельности субъекта. Фундаментальные и прикладные отрасли современной психологии. Взаимосвязь современной психологии с другими науками. Материалистический и идеалистический подходы к изучению психики. Теоретические школы психологии. ТЕМА 2. Предмет психологии и ее задачи Предмет и задачи общей психологии. Понятие о психике и ее основных функциях. Высшие психические функции. Общее понятие о психике как одной из форм отражения живыми существами объективной реальности. Своеобразие психического отражения как субъективного образа объективного мира. Отражательная и регулятивная функции психики, адаптивная и преобразующая функции психики в социальном и предметном мире. Классификация психических явлений. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь: психические процессы, психические состояния, психические свойства. ТЕМА 3. Методологические принципы психологии Понятие методологии науки как учения о принципах построения, формах и способах научного познания фактов, закономерностей и механизмов, относящихся к предмету науки. Четыре уровня методологии: общенаучная, частная, специальная и уровень методик психологического исследования. Общенаучные принципы психологии (детерминизма, развития, системности). Специальные методологические принципы психологии: деятельности, единства сознания и деятельности, личностный подход. ТЕМА 4. Методы психологии

9 Основные психодиагностические методы общей психологии. Основные методы получения информации в психологии: наблюдение, эксперимент, тесты и беседа. Наблюдение древнейший метод познания. Виды наблюдения. Эксперимент. Лабораторный и естественный виды экспериментов. Беседа. Виды бесед: непринужденная беседа, интервью, вопросники, психологические анкеты. Тесты метод испытаний, установления определенных психический качеств человека. Виды тестов. Основные психокоррекционные методы общей психологии. ТЕМА 5. Природа и уровни психического Психика и мозг. Природа психического. Проблема психофизиологического единства. Рефлекторный характер психики. Психика и сознание. Сущность сознания как высшей формы отражения деятельности. Качественное отличие сознания человека от психики животных. Основные характеристики сознания. Функции сознания. Понятие о самосознании. Понятие о бессознательном. Общественно-исторический характер развития человеческого сознания. Признаки осознанности и бессознательности в познании и поведении человека. ТЕМА 6. Чувственный и рациональный уровни познания: ощущения, восприятие, мышление. Ощущения и восприятия как формы психического отражения. Многообразие образных явлений в сознании человека. Органы ощущений (анализаторы). Виды ощущений. Чувствительность и пороги ощущений. Взаимодействие ощущений. Адаптация и контраст. Синестезия и сенсибилизация. Общее понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия. Виды восприятия. Эмпирические характеристики восприятия: пространственно-временная структура, модальность, интенсивность, константность, предметность, целостность, обобщенность. Ошибочное восприятие. Общее понятие о мышлении. Физиологические механизмы мышления. Эмпирические характеристики мышления. Виды мышления: наглядно-образное, наглядно-действенное, абстрактное, творческое и репродуктивное. Формы мыслительной деятельности: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные процессы: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, абстрагирование. Мышление в проблемных ситуациях. Соотношение образа, слова и действия. Понятие и понимание. Мышление: уровень развития и стиль обработки информации. Креативность мышления. Когнитивный стиль. Социальный интеллект. ТЕМА 7. Сквозные познавательные психические процессы: память, речь, воображение, внимание. Понятие памяти. Основные процессы памяти. Виды памяти: кратковременная, долговременная, оперативная, образная, словеснологическая, эмоциональная, двигательная, ассоциативная. Непроизвольное и произвольное запоминание. Включенность памяти в решении жизненных

10 задач личности, ее обусловленность строением и динамикой мотивационной сферы. Психология речи. Речь как форма мыслительной деятельности. Роль слова в формировании мыслительных действий. Понятие воображения. Виды воображения: активное и пассивное. Пассивное воображение. Активное воображение. Основные операции воображения: диссоциация и ассоциация. Агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, заострение. Понятие и виды представления. Понятие и общая характеристика внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное, индивидуальное, коллективное, групповое. Факторы, обеспечивающие избирательный характер познавательных процессов, объем и устойчивость сознательной деятельности: внешние факторы, определяющие направленность внимания, и субъективные факторы, определяющие направленность внимания. Характеризующие признаки внимания: объем, концентрированность, распределяемость, устойчивость, переключаемость. ТЕМА 8. Психические состояния Психическое состояние как целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции психических состояний. Классификация психических состояний. ТЕМА 9. Эмоциональные процессы и состояния Эмоции как отражение отношение человека к объекту. Функции эмоций. Эмпирические характеристики эмоций: полярность, связь эмоций с потребностями. Эмоции как информационно-энергетический процесс. Физиологические механизмы эмоций. Виды эмоциональных состояний: аффекты, стресс, посттравматический стресс, фрустрация, страдания, радость, стыд, вина и др. Чувства и их роль в поведении человека. Основные функции чувств: регулирующая и сигнальная. Физиологические основы чувств. Виды чувств: интеллектуальные, нравственные и эстетические. ТЕМА 10 Психология мотивации Мотивация как 1) обозначающая систему факторов, детерминирующих поведение и 2) характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Проблема мотивации в психологии деятельности. Потребности и мотивация. Мотивация отдельных видов деятельности. ТЕМА 11. Психология воли Общее понятие о волевых действиях. Волевые действия, направленные на достижение сознательно поставленных целей. Наличие сложного процесса

11 выбора цели, принятие и выполнение решения признаки волевого действия. Преодоление препятствий, требующих внутреннего усилия. Борьба мотивов. Приемы регуляции волевого поведения. Структура волевого акта. Простые и сложные волевые действия. ТЕМА 12. Психология личности и индивидуальности Общее понятие о психологических особенностях личности. Человек, как индивид, личность, индивидуальность. Проблемы соотношения биологического и социального в развитии личности. Социализация личности. Структура личности. Направленность личности как система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека. Потребность как центральный компонент направленности. Классификация потребностей. Интересы, мировоззрения и идеалы личности. ТЕМА 13. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности Понятие темперамента. Типы высшей нервной деятельности как нейрофизиологическая основа темперамента. Типы темперамента. Проявление особенностей темперамента в динамике поведения человека. Понятие характера. Структура характера. Классификация черт характера. Типы характера и стили поведения. Акцентуации характера: демонстративность, шизоидность, застреваемость и т.д. Понятие способностей. Общие и специальные способности. Способности и задатки. Развитие способностей в деятельности. Задатки, способности, талант, гениальность. Проблемы профессиональной пригодности в юридической деятельности. 3. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Акопов Г.В. Проблема сознания в Российской психологии: Учеб. пособие. М.: Изд-во МПСИ с. 2. Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бес- 3. Андерсон Д. Когнитивная психология. СПб.: Питер, Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, с. 5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, с. 6. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл, Брунер Дж. Психология познания. М., Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. М., Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М., 2003.

12 11. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Издательство МГУ, с. 12. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., Веккер Л.М. Психика и реальность. М., Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 1. Л., Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 2. Л., Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 3. Л., Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: издательство ЗНАНИЕ, с. 19. Выготский Л.С. Лекции по психологии. Собр. соч.: В 6 т., Т М., Гальперин П. Я. Лекции по психологии. М. Высшая школа, Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., Гейвин Х. Когнитивная психология. СПб., Питер, Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., «ЧеРо», с. 27. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. М.: «Мир», с. 28. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., Грановская Р.М. Психологическая защита. СПб: Речь, с. 30. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб Грегори Р.Л. Глаз и мозг. М., Гусева Т.И. Психология личности. Курс лекций. Ростов-на-Дону, с. 33. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии. М., 34. Дружинин В.Н., Ушаков Д.В. Когнитивная психология. М. Пер Сэ, Еникеев М.И. Общая и юридическая психология.: (краткий курс). СПб.: Питер, с. 36. Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология: учебник. СПб.: Питер, с. 37. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь. М.: Юрид. лит., с. 38. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь. М.: Юрид. лит., с. 39. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе

13 психической регуляции деятельности. М., Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. 41. Изард К.Е. Психология эмоций. СПб.: Питер, с. 42. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, Ю.Ильин Е.П. 43. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, с. 44. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, с. 47. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. М., Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. СПб.: Питер, с. 49. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: издательство МГУ, с. 50. Кос Н.И. Основы психологии: учебное пособие. Саратов, Изд-во ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», с. 51. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. СПб.: Питер, с. 52. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл с. 55. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., Лурия А.Р. Внимание и память. М., Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, с. 58. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. МГУ, Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, с. 61. Найссер У. Познание и реальность: смысл и принципы когнитивной психологии. М., Немов Р.С. Психология: В 3 т. Т. 1. М., Никандров В.В. Психология: учебник. М.: Велби, Проспект, с. 64. Николаечев Б.О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. М.: Изд-во МГУ, с. 65. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., Общая психология / Состав. Е.И. Рогов. М., П.Психология / Под ред. А.А. Крылова. М.: Проспект, Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? (Двенадцать уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника). М.: Дело, с.

14 69. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М.: Академия, Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, с. 71. Психология и педагогика. М., Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М.: ЧеРо, с. 73. Психология индивидуальных различий. Тексты. М., Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия по психологии //Под ред. Л.Д. Столяренко. СПб.: Питер, с. 75. Психология памяти. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Н.М. Романова. М., Психология состояний. Хрестоматия / Сост. Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров / Под ред. проф. А.О. Прохорова. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, с. 77. Психология эмоций. Тексты. М., Психология. СПб: Питер, Н.Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 79. Психология: Словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. М., Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. Современное учебно-практическое пособие. М.: Издательство ООО «Издательство АСТ», с. 82. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М.: МПСИ, Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., Селье Г. Стресс без дистресса. М., издательство МГУ, с. 86. Селье Г. Стресс без дистресса. М., Слотина Т.В. Психология личности. Учебное пособие. СПб.: Питер, с. 88. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. СПб.: Речь с. 89. Современная психология: справочное руководство. М., Инфра-М / Отв. Ред. В.Н. Дружинин 90. Современный словарь по психологии (состав. Юрчук В.В.). Минск, Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика: Пособие для обучающийсяов и учителей. Горький, с. 93. СПб.: Питер, 2002.

15 94. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, с. 95. Тертель А.Л. Курс лекций: учеб. пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, с. 96. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. Учеб. пособие. М.: ПЕР СЭ, с. 97. Хорни К. Наши внутренние конфликты. М.: ЭКСМО ПРЕСС, с 98. Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. М., Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М., Хрестоматия по общей психологии. М., Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М., Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.: ЧеРо, Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, с. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., Ананьев Б. Г. Теория ощущений. ЛГУ, Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., Анастази А.Н. Психологическое тестирование: В 2 т., М., Анохин П.А. Эмоции."БМЭ", Т.35,ИЗД.2, М.,1964. с Асеев В.Г.Мотивация поведения и формирования личности. М., Мысль, Асмолов А. Г. Принципы организации памяти человека / Культурноисторическая психология и конструирование миров. Москва-Воронеж Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. М., Белокуров Г.И. Мотивационная направленность личности террориста // Юридическая психология. 2008, 2. С Бернштейн Н.А. Об упражнении и навыке / Психология памяти (Серия: Хрестоматия по психологии) / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М.: ЧеРо, Бехтерева Н. П. Per aspera... Жизнь. Наука о мозге человека.. Л., Блонский П. П. Психологический анализ припоминания // Избранныепедагогические и психологические сочинения- В 2 т. М., Т Блонский П.П. Память и мышление. Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. М., Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л., Бочарова С. П. Память как базовая функциональная система в струк-

16 туре деятельности человека-оператора // Психологический журнал Т Бочарова С.П., Кисель С.Г., Плохих В.В. Связь показателей эффективности оперативной памяти с точностью антиципации в задачах слежения // Психологический журнал Т Бэддели А. Ваша память. Руководство по тренировке и развитию. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Величковский Б. М. Зрительные автоматизмы в памяти человека // Психологический журнал Т Веселков А. Ф. К вопросу об извлечении сложного сигнала из памяти // Психологический журнал Т Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.,199О. 24. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. СПб., Вилюнас В.К. Психология эмоций. СПб., (Серия "хрестоматия по психологии) 26. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений.м., Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте / Психология памяти (Серия: Хрестоматия по психологии) / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.: ЧеРо, Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., Годфруа Ж. Что такое психология? В 2 т. М., Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психологические исследования). М., Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. Спб., Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. Л.:Наука,1978,144 с. 34. Джемс У. Беседы с учителем о психологии. М., Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., Забродин Ю.М., Зинченко В. П., Ломов Б.Ф. Анализ структуры и организации памяти: Вступительная статья // Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., Заика Е.В., Кузнецов М.А. Кратковременная память и усвоение практических умений // Вопросы психологии Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вучетич Г. Г. Функциональная структура зрительной памяти. М., Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб. Питер, 2002.

17 42. Иванников В.А. Психологические механизмы волевого поведения. М., Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., Изюмова С. А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. М., Ильченко Ю.И. Эмоции и чувства в деятельности следователя. Краснодар, издательство Кубанского государственного университета, с. 46. Клацки Р. Память человека: Структуры и процессы. М., Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Внимание. Исследование нарушения внимания в клинике и его значение // Введение в медицинскую психологию. М., Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М., Левитов Н.Д. Психология характера. М., Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, Леонтьев А.Н. Логическая и механическая память / Психология памяти (Серия: Хрестоматия по психологии) / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.: ЧеРо, Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. М., Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., Линдслей Д.Б. Эмоции // Экспериментальная психология /Под ред. С.Стивенса. М.,196О. 58. Лохов М. И., Степанов И. И., Эдлина Т.А., Вартанян Г. А. Динамика формирования произвольной памяти у детей // Психологический журнал Т Лурия А. Р. Нейропсихология памяти: (Нарушения памяти при глубинных поражениях мозга). М., Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М., Лурия А.Р. Язык и сознание. М., Ляудис В. Я. Память в процессе развития. М., Миллер Дж.А. Магическое число семь плюс или минус два // Психология памяти / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М., Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. Е.Д. Хомской. М., 67. Норман Д. Память и научение. М., 1985.

18 68. Нуркова В. В. Автобиографическая память как проблема психологического исследования // Психологический журнал Т Очерк теории темперамента / Под ред. В.С. Мерлина. Пермь, Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 71. Пиаже Ж. Психология интеллекта. Избр. психол. труды. М., Платонов К.К. Проблема способностей. М., Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М., a. под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман, М., Психология мотивации и эмоций. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Фаликман М.В. М., Психология памяти (Серия: Хрестоматия по психологии) / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.: ЧеРо, 1998.Психология человека от рождения до смерти. СПб. Прайм-Еврознак (серия «Психологическая энциклопедия»), Психология памяти: процессы, формы, виды, типы и механизмы // Современная психология: справочное руководство. М., Инфра-М / Отв. Ред. В.Н. Дружинин 77. Психология эмоций.тексты. М.,199О. 78. Рогачевский Л.А. Эмоции и преступления. Л.: Знание, с. 79. Роговин М. С. Проблемы теории памяти. М., Роуз С. Устройство памяти. От молекул к сознанию. М. Мир, Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., Середа Г. К. Что такое память? // Психологический журнал Т Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.:Наука, Ситковская О.Д. Аффект: криминально-психологическое исследование. М.: Юрлитинформ, с. 85. Слобин Д. Язык и память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М., Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М., Соколов Е.К. Механизмы памяти. МГУ, Сперлинг Дж. Информация, получаемая при коротких зрительных предъявлениях // Инженерная психология за рубежом. М., Столин В.В. Самосознание личности. МГУ, Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. М., Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. М., Фрейд З. Введение в психоанализ. М., Фрейд З. Психология бессознательного. М., Фресс П. Эмоции // Экспериментальна психология. Вып. 5. М., 1975.

19 99. Фромм Э. Душа человека.м., Хазен А. М. Интеллект как иерархия синтеза информации // Теоретическая биология. М., Вып Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Спб, Херманн Д., Грюнберг М. Язык памяти. Эксмо-пресс, Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., Хофман И. Активная память. М., Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., Цветков Э. Тайные пружины человеческой психики, или как расширить сферу своего влияния. М.: «ЦЕНТР-2000», с Челпанов Г. И. Что такое мнемоника / Психология памяти (Серия: Челпанов Г.И. Критика мнемоники / Психология памяти (Серия: Хрестоматия по психологии) / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.: ЧеРо, Черемошкина Л. В. Психология памяти: Учебное пособие. М. «Академия», Щербатых Ю.В. Общая психология. Завтра экзамен. СПб.: Питер, с Эмоциональный стресс / Под ред. В.Л. Леви. М., Южанинова А.Л. Сознание, бессознательное и групповая терапия психодинамической ориентации. Саратов, изд-во «Стило», с.

20 II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 1. ВВЕДЕНИЕ При реализации учебной программы курса «Общая психология», учебный процесс как структурно-сложная деятельность не должна ограничиваться изучением абстрактного материала. Именно поэтому для обучающейся аудитории сначала читаются лекции, содержащие теоретические сведения, после чего проводятся занятия, подлежащие практическому закреплению. Если лекция закладывает основу научных знаний в обобщенной форме, то семинарские занятия призваны углубить, расширить и детализировать эти знания. Высокий профессиональный уровень обучающихся не мыслим без выработки практических навыков правильного применения теоретических знаний, ввиду чего трудно переоценить значение практических занятий (практикума). В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки психология курс «Общая психология» предполагает изучение следующих тем: Общая характеристика психологии как науки; Предмет психологии и ее задачи; Методологические принципы психологии; Методы психологии; Природа и уровни психического; Чувственный и рациональный уровни познания: ощущения, восприятие, мышление; Сквозные познавательные психические процессы: память, речь, воображение, внимание; Психические состояния; Эмоциональные процессы и состояния; Психология мотивации; Психология воли; Психология личности и индивидуальности; Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности. Изучение курса «Общая психология» в соответствии с Государственными требованиями предусматривает проведение лекционных, семинарских занятий, практикума и самостоятельную работу обучающихся. Лекционные занятия представляют собой систематическое устное изложение учебного материала по курсу «Общая психология». С учетом целей и места в учебном процессе читаются обзорные лекции по курсу. В зависимости от способа проведения лекции носят информационный, проблемный и визуальный характер. По содержанию лекции по курсу «Общая психология» - академические. В структуре лекций по курсу «Общая психология» выделяют три части: вводную, основную и заключительную. В первой части формулируются тема лекции, сообщаются ее план и задачи, указывается литература (основная и дополнительная) к лекции, устанавливается связь с предшествующим материалом, указывается теоретическая и практическая значимость темы. В основной части

21 раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, обозначаются связи, отношения, анализируются явления, дается оценка сложившейся в практике и научным исследованиям, раскрываются перспективы развития. В заключительной части подводится итог лекции, кратко повторяются и обобщаются ее основные выводы, факты, даются ответы на вопросы обучающихся. Изучение курса «Общая психология» в соответствии с Государственными требованиями предусматривает проведение лекционных занятий по темам: Общая характеристика психологии как науки; Предмет психологии и ее задачи; Методологические принципы психологии; Методы психологии; Природа и уровни психического; Чувственный и рациональный уровни познания: ощущения, восприятие, мышление; Сквозные познавательные психические процессы: память, речь, воображение, внимание; Психические состояния; Эмоциональные процессы и состояния; Психология мотивации; Психология воли; Психология личности и индивидуальности; Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности. Лекции читаются в объеме 70 часов. Коллективное обсуждение изучаемых вопросов, докладов и рефератов проводится на семинарских занятиях. Цель проведения семинарских занятий ориентация обучающихся на большую самостоятельность в учебнопознавательной деятельности, углубление, систематизация и контроль в результате самостоятельной внеаудиторной работы с первоисточниками, документами, дополнительной литературой, укрепление их мировоззренческих позиций, формирование оценочных суждений. Методика проведения семинарского занятия включает в себя: обоснование выбора темы, определение места темы в программе курса, цель и задачи (познавательные, воспитательные, методические) занятия; обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов; обоснование выбора формы проведения семинарского занятия в связи с характером подготовки аудитории (вопросно-ответная, развернутая беседа на основе плана, доклады с взаимным рецензированием, обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии, групповая дискуссия, учебно-ролевая игра); распределение ролей участников обсуждения, требования к докладам, рефератам, форме и характеру обсуждения темы; программа содержания занятия: основные разделы темы, основные задачи каждого раздела темы, фиксация основных противоречий в ходе решения рассматриваемой проблемы; выделение дидактических приемов, обеспечивающих выявление противоречий, доказательность и обоснованность рассматриваемых точек зрения; выделение положений и задач, предполагающих групповые формы обсуждения; приемы групповой коммуникации на разных этапах занятия; резюме обсуждения темы на семинарском занятии; анализ хода семинарского занятия после его проведения. Наиболее распространенными видами семинарских занятий при

22 изучении курса «Общая психология» являются семинар-беседа и семинардиспут. Проведение семинарских занятий по курсу «Общая психология» в соответствии с Государственными требованиями предусматривает изучение следующих тем: Методы психологии; Природа и уровни психического; Чувственный и рациональный уровни познания: ощущения, восприятие, мышление; Сквозные познавательные психические процессы: память, речь, воображение, внимание; Эмоциональные процессы и состояния; Психология мотивации; Психология воли; Психология личности и индивидуальности; Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности. Семинарские занятия проводятся в объеме 48 часов. Практикум, как форма организации обучения по курсу «Общая психология», направлен на закрепление знаний по данному курсу, полученных обучающимися на лекциях, семинарских занятиях, а также путем самостоятельной работы. Дидактические цели практикума заключаются в экспериментальном подтверждении изученных теоретических положений; овладении техникой эксперимента, навыками решения практических задач; формировании умений работать с различными психодиагностическими методиками изучения личностных особенностей подэкспертного, определении связи между психическими состояниями человека и их внешними проявлениями. Проведение практикума активизирует мыслительную деятельность обучающегося, поскольку при этом он анализирует факты, явления, дает им оценку, сравнивает различные психические явления, устанавливает их взаимосвязи. Это приводит к более глубокому и всестороннему пониманию учебного материала, лучшему его усвоению. Кроме того, практикум при изучении курса «Общая психология» применяется для проверки степени усвоения теоретического материала, крупных разделов программы. Методика проведения практикума включает в себя: обоснование выбора темы, определение места темы в программе курса, цели и задач проведения практического занятия. В начале каждого практического занятия проверяются теоретическая подготовленность обучающегося к проведению занятия, что является самостоятельной работой обучающихся, а также раздается необходимый стимульный материал для проведения занятия. По окончании выполнения работы производится обработка данных выполненного задания, формируются выводы по проделанной работе. Практикум по курсу «Общая психология» проводятся на базе Лаборатории психодиагностики и судебных экспертиз при кафедре правовой психологии и судебной экспертизы ФГБОУ ВПО «СГЮА». Проведение практикума по курсу «Общая психология» в соответствии с Государственными требованиями предусматривает изучение следующих тем: Чувственный и рациональный уровни познания: ощущения, восприятие, мышление; Сквозные познавательные психические процессы: память, речь, воображение, внимание; Эмоциональные процессы и состояния; Психология личности и индивидуальности; Индивидуально-типологические особенности

23 личности: темперамент, характер, способности. Практикум проводятся в объеме 144 часов, из которых 72 часа отводятся на самостоятельную работу обучающихся. Самостоятельная работа это вид учебной деятельности, выполняемый обучающимся без непосредственного контакта с преподавателем или управляемый преподавателем опосредованно через специальные учебные материалы; неотъемлемое обязательное звено процесса обучения, предусматривающее, прежде всего индивидуальную работу обучающихся в соответствии с установкой преподавателя или учебника, программы обучения. Типами самостоятельной работы при изучении курса «Общая психология» являются: - формирование у обучающихся умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на основе данного им алгоритма деятельности и посылок на эту деятельность, содержащихся в условии задания (например, работа с учебником, конспектом лекций и др.); - формирование знаний-копий и знаний, позволяющих решать типовые задачи (например, доклады и рефераты); - формирование у обучающихся знаний, лежащих в основе нетиповых задач (например, курсовые работы); - создание предпосылок для творческой деятельности (например, дипломные работы). Самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: обучающийся получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль, коррекцию ошибочных действий. Непосредственная организация самостоятельной работы протекает в два этапа. Первый этап период начальной организации, требующих от преподавателя непосредственного участия в деятельности обучаемых, с обнаружением и указанием причин появления ошибок. Второй этап период самоорганизации, когда не требуется непосредственного участия преподавателя в процессе самостоятельного формирования знаний обучающихся. Методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся включает программу работ, вариантные задачи, нестандартные индивидуальные задания для каждого обучающегося, инструментарий для их выполнения. Изучение курса «Общая психология» в соответствии с Государственными требованиями предусматривает самостоятельную работу обучающихся в объеме 204 часа. Обновление структуры и содержания вузовского образования, заметное усложнение образовательных задач и требований к качеству труда преподавателей, доминирование практико-ориентированной направленности образовательного процесса диктуют необходимость более широкого применения педагогических и информационных технологий при изучении общей психологии.

24 Информационные технологии (ИТ) на сегодняшний день становятся одним из основных приоритетов в планировании развития высшего образования. Именно включенность ИТ в учебный процесс оказывается для будущих психологов привлекательным моментом. Существуют принципиальные основания для внедрения информационных технологий в процесс преподавания общей психологии: социальное, профессиональное, педагогическое. Социальное основание заключается в признании роли, которую технологии играют сегодня в обществе, необходимости для психологического образования отражать интересы общества и потребности. Профессиональное основание состоит в необходимости подготовки обучающихся к современным типам профессиональной деятельности, которые требуют навыков использования технологий. Педагогическое основание состоит в том, что технологии сопровождают процесс обучения, предоставляя более широкие возможности коммуникации и более качественные материалы, что усиливает эффективность преподавания общей психологии. Внедрение ИТ в процесс преподавания общей психологии позволяет: - усилить общую учебную мотивацию; - повысить качество учебного опыта и переход от пассивного к активному обучению; - развить способности обучающихся пользоваться технологиями; - усилить способности переносить навыки (например, независимого обучения или навыков пользования ИТ) в профессионально значимые ситуации; - повысить качество преподавания общей психологии; - обеспечить более гибкий доступ обучающихся к учебным материалам, как через сайты (или системы телекоммуникаций), так и вне сайтов. Основные преимущества современных информационных технологий (наглядность, возможность использования комбинированных форм представления информации - данные, стереозвучание, графическое изображение, анимация, обработка и хранение больших объемов информации, доступ к мировым информационным ресурсам) должны стать основой поддержки процесса образования. Усиление роли самостоятельной работы обучаемого позволяет внести существенные изменения в структуру и организацию учебного процесса, повысить эффективность и качество обучения общей психологии, активизировать мотивацию познавательной деятельности обучающихся. Внедрение современных информационных технологий во время преподавания общей психологии необходимо в том случае, если это позволяет создать дополнительные возможности в следующих направлениях: доступ к большому объему учебной информации; образная наглядная форма представления изучаемого материала; поддержка активных методов обучения; возможность вложенного модульного представления информации. Выполнение следующих дидактических требований: целесообразность представления учебного материала; достаточность, наглядность, полнота,

25 современность и структурированность учебного материала; многослойность представления учебного материала по уровню сложности; своевременность и полнота контрольных вопросов и тестов; протоколирование действий во время работы; интерактивность, возможность выбора режима работы с учебным материалом; наличие в каждом предмете основной, инвариантной и вариативной частей, которые могут корректироваться. Необходимо в учебном процессе активно использовать интерактивные доски. Первая задача, которую позволяют решать интерактивные доски уйти от привнесенной компьютерной культурой чисто презентационной формы подачи материала. Вторая задача интерактивных досок экономия времени занятия за счет отказа от конспектирования. Обучающиеся по окончании занятия могут получить файл с его записью, который можно дома просмотреть на ПК в пошаговом режиме. При этом не только доступны предлагаемые преподавателем иллюстрации и записи по конкретному занятию по общей психологии, но и правильно воспроизводится последовательность его действий у доски. Третья задача интерактивных досок т повышение эффективности подачи материала. Проектор выводит на поверхность интерактивной доски заранее подобранную преподавателем фоновую картинку или фоновое слайд-шоу. Акустические системы создают в аудитории нужный фоновый звук, а преподавателю остается позаботиться о содержательной части материала, он может, скажем, писать или рисовать на интерактивной доске. Четвертая задача интерактивной доски в аудитории организация групповой работы (или групповых игр), навыки которой сегодня принципиально важны для успешной профессиональной деятельности психолога. Интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия по общей психологии увлекательными и эффективными и для преподавателей, и для обучающихся. Правильная работа с интерактивной доской может помочь преподавателям психологии проверить знания обучающихся. Вопросы для прояснения некоторых идей развивают дискуссию, позволяет обучающимся лучше понять материал. Управляя обсуждением, преподаватель может подтолкнуть обучающихся к работе в небольших группах. Интерактивная доска становится центром внимания для всей аудитории. А если все материалы подготовлены заранее и легкодоступны, она обеспечивает хороший темп занятия Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов в рамках преподавания общей психологии. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка 1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания включает материалы для проверки знаний и компетенций поступающих в магистратуру по психологии личности. Цель вступительного испытания: определить

Подробнее

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» НАПРАВЛЕНИЕ 37.04.01 «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Пояснительная записка Вступительный экзамен при поступлении в магистратуру по направлению 37.04.01 «Психология» включает тестирование,

Подробнее

ПРОГРАММА. 6М050300«Психология» Профильное направление

ПРОГРАММА. 6М050300«Психология» Профильное направление УНИВЕРСИТЕТ «ТУРАН» Департамент магистратуры и докторантуры Утверждаю Проректор по послевузовскому образованию и международному сотрудничеству д.э.н., профессор Тусупова Л.А. 2015г. Рассмотрено и одобрено

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Профиль: Общая психология, психология личности, история психологии г. Нижний Новгород

Подробнее

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 2 семестр Раздел II. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1. Человек и его изучение в психологии 1. Философские и психологические представления о сущности человека.

Подробнее

Ученым советом факультета психологии развития. психологии , протокол , протокол 7

Ученым советом факультета психологии развития. психологии , протокол , протокол 7 РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой общей психологии и Ученым советом факультета психологии развития психологии 06.03.2014, протокол 8 13.03.2014, протокол 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА для поступающих

Подробнее

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра истории и социально-политических дисциплин Е.В. Бакеева ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ для студентов

Подробнее

МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Для направления «Экономика» подготовки бакалавров очного отделения

МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Для направления «Экономика» подготовки бакалавров очного отделения МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. Ломоносова МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Для направления 080100 «Экономика» подготовки бакалавров очного отделения

Подробнее

Программа вступительного экзамена по специальности

Программа вступительного экзамена по специальности Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт имени Е.Р. Дашковой» УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии Н.П.Карпиченко марта 2014г. Программа

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Естественно-географический факультет УТВЕРЖДАЮ " 14 " июня 2011 г. Рабочая программа

Подробнее

Общая трудоемкость 36 Аудиторные занятия, в том числе: 18 Лекции 8 Практические занятия 10 Самостоятельная работа 18 Вид отчетности по дисциплине

Общая трудоемкость 36 Аудиторные занятия, в том числе: 18 Лекции 8 Практические занятия 10 Самостоятельная работа 18 Вид отчетности по дисциплине Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: познакомить слушателей с проблемами и нормативами экспериментального метода в психологическом исследовании; рассмотреть процедуру и организацию

Подробнее

«Основы психологии» Рабочая программа учебной дисциплины. для специальности Программирование в компьютерных системах

«Основы психологии» Рабочая программа учебной дисциплины. для специальности Программирование в компьютерных системах Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГАПОУ СО «ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАНСПОРТНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА» Рабочая программа учебной дисциплины «Основы психологии» для специальности

Подробнее

«Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г.

«Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г. «Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г. Заведующая кафедрой Ладыгина О.В. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И НАПИСАНИЮ

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Рязанский медицинский колледж» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ 016 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ... 5 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 8 4. КОНТРОЛЬ

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова» Кафедра

Подробнее

1. Цель и задачи дисциплины Основная цель основные учебные задачи 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

1. Цель и задачи дисциплины Основная цель основные учебные задачи 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 1. Цель и задачи дисциплины Основная цель: введение в проблематику дифференциальной психологии, систематический анализ источников, движущих сил и условий индивидуальных и групповых различий, механизмов

Подробнее

An evaluation version of novapdf was used to create this PDF file. Purchase a license to generate PDF files without this notice.

An evaluation version of novapdf was used to create this PDF file. Purchase a license to generate PDF files without this notice. 2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ: Цели: 1. Создание условий для практического применения профессиональных умений и навыков, сформированных в ходе обучения. 2. Обеспечение специализированной стажировки студентов

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

Основные отрасли психологии Краткая характеристика

Основные отрасли психологии Краткая характеристика Практическое занятие 1 Тема: Предмет и задачи психологии Цель: рассмотреть со студентами общую характеристику психологии как науки, значение понятия «психология»; изучить классификацию психических явлений,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Цель изучения дисциплины: способствовать

Подробнее

Тип работы: Курсовая работа. Предмет: Общая психология

Тип работы: Курсовая работа. Предмет: Общая психология Эта часть работы выложена в ознакомительных целях. Если вы хотите получить работу полностью, то приобретите ее воспользовавшись формой заказа на странице с готовой работой: https://www.homework.ru/finishedworks/323636/

Подробнее

Педагогическая система может успешно

Педагогическая система может успешно 211 НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ: РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ О. В. ШТЕЙМАРК Педагогические условия эффективного использования компьютерных технологий в педагогическом процессе Педагогическая система может успешно функционировать

Подробнее

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт»

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт» Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт» АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дифференциальная психология НАПРАВЛЕНИЕ: 030300.62 Психология

Подробнее

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Рабочая программа дисциплины «Дифференциальная психология»

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Рабочая программа дисциплины «Дифференциальная психология» ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Рабочая программа дисциплины «Дифференциальная психология» Уровень высшего

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология управления» 1. Цели и задачи дисциплины Цель преподавания дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у студентов прочные теоретические знания и практические

Подробнее

«Утверждаю» И.о. ректора Яценко А.И. 2011г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Направление подготовки

«Утверждаю» И.о. ректора Яценко А.И. 2011г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Направление подготовки Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» «Утверждаю»

Подробнее

ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ МЕТОДЫ

ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ МЕТОДЫ Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Подробнее

Направление подготовки 220400.68 «Управление в технических системах» Профиль подготовки «Информационные системы и технологии»

Направление подготовки 220400.68 «Управление в технических системах» Профиль подготовки «Информационные системы и технологии» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовании «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1 РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 2 1.1. Лист регистрации изменений п/п Информация о внесенных изменениях протокола заседания кафедры Дата внесения Подпись Срок введения изменений в действие 3 1.2.

Подробнее

Положение об учебно-методическом комплексе (УМК) учебной дисциплины

Положение об учебно-методическом комплексе (УМК) учебной дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БИРСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕ- ЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

Подробнее

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине: Общий психологический практикум Направление подготовки: 030300.62 Психология степень выпускника: бакалавр психологии Форма обучения: заочная Курс 3,4 семестр 5,6,7 Лекции

Подробнее

Организационное поведение

Организационное поведение 1. Цели и задачи дисциплины Организационное поведение Поведение в организации характеризуется разделением общей задачи организации на локальные задачи, которые выступают в качестве целей для конкретных

Подробнее

Рабочая программа дисциплины (модуля) Методология и методы научного исследования. Направление подготовки Педагогическое образование

Рабочая программа дисциплины (модуля) Методология и методы научного исследования. Направление подготовки Педагогическое образование МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского Философский факультет Рабочая программа дисциплины (модуля) Методология и методы научного

Подробнее

Программа вступительного испытания «профильный междисциплинарный экзамен» Направление подготовки «Психолого-педагогическое образование»

Программа вступительного испытания «профильный междисциплинарный экзамен» Направление подготовки «Психолого-педагогическое образование» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт психологии, социологии

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ Монина Г.Б. к.пед. н., доцент 1. Актуальность проблемы В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации

Подробнее

Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук (ВИНИТИ РАН)

Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук (ВИНИТИ РАН) Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Всероссийский институт научной и технической информации Российской академии наук (ВИНИТИ РАН) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Основы педагогической

Подробнее

как предмет психологического познания

как предмет психологического познания Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. 2-е изд., испр. и перераб. СПб.: Питер, 2003. 512 с.: ил. (Серия «Практикум по психологии»). ISBN 5-94723-288-Х Предлагаемая книга является 2-м, исправленным

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru УДК 378:504 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2013 Л. А. Гвоздева 1, Ю. Н. Широкобокова 2 1 канд. пед. наук, профессор каф. химии e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

Подробнее

ГАЛУЗА А.В. «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ»

ГАЛУЗА А.В. «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ» РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филиал РГСУ в г. Минске Кафедра психологии и конфликтологии УТВЕРЖДАЮ: Директор филиала РГСУ в г. Минске С.А. Полетаев Протокол Совета филиала 8 от 30

Подробнее

1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха.

1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха. Примерная тематика курсовых работ кафедры психологии личности и специальной психологии ФП по дисциплине «Клиническая психология» 1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель

Подробнее

Рабочая программа учебной дисциплины Б1.08 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Рабочая программа учебной дисциплины Б1.08 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Брянский государственный технический университет» Факультет информационных технологий Кафедра «Инженерная педагогика и психология» УТВЕРЖДАЮ

Подробнее

20.Технология подготовки и проведения мероприятия (праздника) для детей 5-9 классов.

20.Технология подготовки и проведения мероприятия (праздника) для детей 5-9 классов. 20.Технология подготовки и проведения мероприятия (праздника) для детей 5-9 классов. Направление подготовки «ПСИХОЛОГИЯ» Вступительное испытание (устно) «Общая психология» Целью вступительных испытаний

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. 1. Цели освоения дисциплины Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Компетенции обучающегося...

СОДЕРЖАНИЕ. 1. Цели освоения дисциплины Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Компетенции обучающегося... СОДЕРЖАНИЕ 1. Цели освоения дисциплины... 6 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата... 6 3. Компетенции обучающегося... 6 4. Структура и содержание дисциплины... 9 5. Образовательные технологии...

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Практикум по нейропсихологии

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Практикум по нейропсихологии МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства

Подробнее

доктор психологических наук, профессор Аванесян Г.М. ЕРЕВАН

доктор психологических наук, профессор Аванесян Г.М. ЕРЕВАН ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Составлен в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по указанным направлениям и Положением

Подробнее

Институт психолого-педагогического образования Кафедра социальной психологии. совета специальности (направления подготовки)

Институт психолого-педагогического образования Кафедра социальной психологии. совета специальности (направления подготовки) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.

Подробнее

Утверждаю: Первый проректор О.А. Дегтева 2013 г. Решение УМС Протокол от 2013г.

Утверждаю: Первый проректор О.А. Дегтева 2013 г. Решение УМС Протокол от 2013г. Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий» Факультет «Экономика и коммуникации» Кафедра «Менеджмента» Утверждаю:

Подробнее

Гегамян Эва канд. психол. наук

Гегамян Эва канд. психол. наук ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Составлен в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по указанным направлениям и Положением

Подробнее

МЕТОД ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

МЕТОД ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА МЕТОД ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Бершадская Е.А., к.п.н., доцент кафедры развития образования АПК и ППРО Продолжение исследования в области моделирования технологических

Подробнее

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию

Подробнее

Б3.В7 СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА

Б3.В7 СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (МГГУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Подробнее

Министерство образования и науки Республики Казахстан. Кафедра психологии и педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Министерство образования и науки Республики Казахстан. Кафедра психологии и педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Методические указания Форма Ф СО ПГУ 7.18.2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ

Подробнее

Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов

Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов Областное государственное бюджетное образовательное учреждение «Томский базовый медицинский колледж» УТВЕРЖДЕНЫ на заседании Методического совета ОГБОУ «ТБМК» «4» октября 2012г Председатель О.С.Бобина

Подробнее

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Психология» является базовой дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Психология» является базовой дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла. II. Аннотация 1. Цели и задачи дисциплины Цель курса «Психология» - ввести студента в мир психологических дисциплин, заложив у него фундаментальные представления о мире психических явлений человека и о

Подробнее

Жан Пиаже основатель генетической психологии

Жан Пиаже основатель генетической психологии Жан Пиаже основатель генетической психологии К 120 летию со дня рождения ( 1896-1980) Человеческое существо с самого своего рождения погружено в социальную среду. Жан Пиаже - Швейцарский психолог и философ,

Подробнее

Рабочие программы практик

Рабочие программы практик Рабочие программы практик Приложение 4 В соответствии с ФГОС ВО по специальности 37.05.01 Клиническая психология Блок 2 основной образовательной программы специалитета «Практики, в том числе и научно-исследовательская

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Отделение

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КУЛЬТУРА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ «Почтовая связь» среднего профессионального образования (базовый уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КУЛЬТУРА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ «Почтовая связь» среднего профессионального образования (базовый уровень) ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт Петербургский государственный университет телекоммуникаций им.

Подробнее

АННОТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ Б5.У.1 УЧЕБНАЯ. Курс 1 Семестр 2 Количество з.е. 3

АННОТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ Б5.У.1 УЧЕБНАЯ. Курс 1 Семестр 2 Количество з.е. 3 АННОТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ Б5.У.1 УЧЕБНАЯ Курс 1 Семестр 2 Количество з.е. 3 Цель практики: формирование информационной культуры бакалавров, направленной на закрепление их общетеоретической подготовки, знакомство

Подробнее

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Кафедра педагогики и педагогических технологий. В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Кафедра педагогики и педагогических технологий. В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра педагогики и педагогических технологий В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА Часть 7. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Тематическая библиография В 2-Х КНИГАХ Книга 1. ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО

Подробнее

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для студентов заочной формы обучения. по дисциплине «Педагогика здоровья»

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для студентов заочной формы обучения. по дисциплине «Педагогика здоровья» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Забайкальский государственный университет»

Подробнее

«ЕССЕНТУКСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ. Политология. специальность ( ) «Юриспруденция»

«ЕССЕНТУКСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ. Политология. специальность ( ) «Юриспруденция» Частное образовательное учреждение высшего образования «ЕССЕНТУКСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА» Кафедра «Общегуманитарных и естественнонаучных дисциплин» ЧОУ ВО ЕИУБП Утверждаю: Проректор по

Подробнее

Отчетность по курсу: Итоговый контроль: зачет. Аннотация

Отчетность по курсу: Итоговый контроль: зачет. Аннотация МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ Одобрено на заседании ученого совета и методической комиссии психолого педагогического

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины Организация познавательной, образовательной и научной деятельности

1. Цели и задачи дисциплины Организация познавательной, образовательной и научной деятельности 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины «Организация познавательной, образовательной и научной деятельности» подготовка будущего магистранта к деятельности, связанной с проведением научных

Подробнее

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТСЯ:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТСЯ: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ОБУЧАЮЩИЙСЯ НАУЧИТСЯ: организовать собственное учение; преобразовывать практическую задачу в познавательную; анализировать предложенную задачу и составлять примерный

Подробнее

Ориентированное на компетенции образование (competence-based education СВЕ) формировалось в 70-х годах XX в. в Америке

Ориентированное на компетенции образование (competence-based education СВЕ) формировалось в 70-х годах XX в. в Америке Модуль 10. Компетентностно-ориентированное обучение ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ: 1. Из истории компетентностного подхода в образовании. 2. Ключевые базовые компетенции в образовании. 3. Обобщенные задачи как средство

Подробнее

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ»

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ» МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Воронежский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор ВФ МГЭИ И.О. Бакланов 28 августа 2015г. Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

Подробнее

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3. Требования к результатам освоения дисциплины Омск 2013 2 1. Цели и задачи дисциплины Целями освоения дисциплины «Практикум по психодиагностике» являются: - формирование основных практических навыков, необходимых в работе психодиагноста, включая отбор

Подробнее

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования. Воронежский филиал

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования. Воронежский филиал Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Подробнее

Приложение к ОП ООО МАОУ СШ 48 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приложение к ОП ООО МАОУ СШ 48 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Приложение к ОП ООО МАОУ СШ 48 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана применительно к учебной программе «Профориентация. 9 класс» на основании следующих нормативных правовых документов: федеральный

Подробнее

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежский государственный архитектурно-строительный университет

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежский государственный архитектурно-строительный университет МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежский государственный архитектурно-строительный университет

Подробнее

1.2. Задачи изучения дисциплины

1.2. Задачи изучения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины Программа дисциплины «Педагогика» составлена для студентов специальности 031001.65 «Филология» в соответствии с содержанием Государственного образовательного стандарта

Подробнее

Программа дисциплины Тренинг командообразования

Программа дисциплины Тренинг командообразования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Подробнее

Содержание компетенции. компетенции

Содержание компетенции. компетенции Цель и задачи изучения дисциплины Целью изучения дисциплины «Экономика и организация производства» является формирование у студентов основ экономических знаний, понимания как экономические законы проявляются

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт специальной педагогики и психологии» Кафедра общей и специальной педагогики «УТВЕРЖДАЮ» Заведующая кафедрой

Подробнее

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения)

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения) Общая формулировка задач методики преподавания технологии 1. Для чего учить (определение целей и задач обучения) 2. Чему учить (отбор и определение содержания обучения) 3. Как учить (разработка форм, методов

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В ШКОЛЕ программа повышения квалификации учителей

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В ШКОЛЕ программа повышения квалификации учителей ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДАЮ

Подробнее

В.А. Халанская. Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности

В.А. Халанская. Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности 87 В.А. Халанская Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности Обращение к синергетической парадигме позволяет рассматривать личность в аспекте

Подробнее

На правах рукописи. к.т.н., доцент Резванова Л.Н. Рассмотрен и рекомендован для использования

На правах рукописи. к.т.н., доцент Резванова Л.Н. Рассмотрен и рекомендован для использования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

Подробнее

Каузальная психодиагностика как вид социально-гуманитарного познания

Каузальная психодиагностика как вид социально-гуманитарного познания Общая психология, психология личности, 69 А.Ф. Ануфриев, В.И. Чмель Каузальная психодиагностика как вид социально-гуманитарного познания Излагаются результаты анализа каузальной психодиагностики как одного

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЙ ПЕДАГОГ: ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

СОВРЕМЕННЫЙ ПЕДАГОГ: ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ С.В. Недбаева, А.В. Качалова, И.А. Твелова СОВРЕМЕННЫЙ ПЕДАГОГ: ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие Москва 2016 УДК 37.0:159.9(075.8) ББК 88.3 Н42 Рецензенты: И.Б. Котова, (Институт образовательных

Подробнее

Международная научно-практическая конференция «Педагогический перекресток: школа-семья-общество»

Международная научно-практическая конференция «Педагогический перекресток: школа-семья-общество» Кукса Марина Анатольевна, ассистент кафедры педагогики и психологии, Институт педагогического образования и менеджмента (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» в г. Армянске, г. Армянск, Республика

Подробнее

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ВятГУ») КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ И.о. директора колледжа

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Лист согласования рабочей программы дисциплины

СОДЕРЖАНИЕ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Лист согласования рабочей программы дисциплины СОДЕРЖАНИЕ Цели освоения дисциплины Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Компетенции обучающегося Структура и содержание дисциплины Образовательные технологии Формы и методы контроля Учебно-методическое

Подробнее

План семинарских занятий по дисциплине «Психология труда и управления»

План семинарских занятий по дисциплине «Психология труда и управления» План семинарских занятий по дисциплине «Психология труда и управления» Тема 1. Введение в предмет «психология управления». 2. Влияние личности руководителя на процесс управления. 3. Сущность лидерства.

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МЕНЕДЖМЕНТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МЕНЕДЖМЕНТ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт Петербургский государственный университет телекоммуникаций им.

Подробнее

ПОЛИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

ПОЛИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное Государственное Бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский экономический университет имени

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ по направлению «Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа:

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ по направлению «Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа: Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

1.1. Цель дисциплины Задачи дисциплины

1.1. Цель дисциплины Задачи дисциплины 1 2 1.1. Цель дисциплины Дисциплина «Визуальная психодиагностика» относится к циклу дисциплин специализации и имеет своей целью: получение будущим специалистом теоретических знаний и практических навыков

Подробнее

«Управление проектными рисками»

«Управление проектными рисками» ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК КАТЕГОРИЯ АКМЕОЛОГИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК КАТЕГОРИЯ АКМЕОЛОГИИ обучении проявляется как целеустремленность студента к овладению знаниями и умениями в конкретной профессиональной области и выражает отношение личности к своей будущей профессии и профессиональной деятельности.

Подробнее

Вступительные испытания проводятся в два этапа: - подготовка реферата; - собеседование.

Вступительные испытания проводятся в два этапа: - подготовка реферата; - собеседование. Магистратура по направлению «Психология» Вступительные испытания по направлению «Психология» (магистратура) проводятся с целью: оценки теоретических знаний, практических навыков и умений абитуриентов;

Подробнее

Цель и задачи дисциплины 1.1 Цель дисциплины 1.2 Задачи дисциплины Воспитательные цели Воспитательный аспект при изучении дисциплины

Цель и задачи дисциплины 1.1 Цель дисциплины 1.2 Задачи дисциплины Воспитательные цели Воспитательный аспект при изучении дисциплины 16/-/-/- (час) 2 Цель и задачи дисциплины 1.1 Цель дисциплины Дисциплина «Методика научных исследований» относится к циклу гуманитарных и социально-экономических и имеет целью дать знания и умения о методах

Подробнее

САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО

САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО Министерство образования и науки Российской Федерации САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО Программа вступительного испытания в магистратуру на

Подробнее

Рабочая программа рассмотрена на заседании МК Истории, обществознания и философии 201_ г., протокол Председатель МК М.Ю.Сушко

Рабочая программа рассмотрена на заседании МК Истории, обществознания и философии 201_ г., протокол Председатель МК М.Ю.Сушко Рабочая программа учебной дисциплины «Основы философии» разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 20.02.02 Защита в чрезвычайных ситуациях, утверждѐнного приказом Министерства

Подробнее

Компетенции ОК-6, ОК ОК-6, ОК ОК-6, ОК-7

Компетенции ОК-6, ОК ОК-6, ОК ОК-6, ОК-7 1. Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины «Основы научной работы» является получение необходимых навыков в организации научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы для самостоятельного

Подробнее