СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1. Введение в общую психологию 1.1. Психология как наука и как практическая деятельность

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1. Введение в общую психологию 1.1. Психология как наука и как практическая деятельность"

Транскрипт

1 1

2 2

3 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Основной задачей кандидатского экзамена для аспирантов и соискателей по специальности Общая психология, психология личности, история психологии является выявление уровня подготовки абитуриента к ведению научной работы в области психологии. Аспиранты и соискатели должны: ЗНАТЬ: понятийный аппарат психологической науки, его особенности, научные определения категорий и понятий; методологические основы психологии: предмет психологии, принципы и методы психологического исследования, место психологии в системе естественных и гуманитарных наук; основы экспериментальной работы в психологии историю развития психологии как науки, психологические направления, сложившиеся в психологии и их основные идеи, научные концепции и теории; психологические закономерности развития психики и сознания, связь речи и сознания; проблемы личности в психологии роль деятельности в развитии психических процессов и личности в целом; закономерности взаимодействия личности в системе межличностных отношений; закономерности функционирования и развития психических процессов; развитие личности в онтогенезе, возрастные особенности становления личности. 3

4 УМЕТЬ: разбираться в особенностях теорий анализировать концепции. выделять главное видеть перспективы и проблемы планировать экспериментальную работу интерпретировать результаты психологических исследований правильно применять знания для оценки научной новизны систематизировать и излагать свои знания в форме реферата, эссе, научной статьи, тезисов докладов. ВЛАДЕТЬ: методами психологического исследования; методами и процедурами психологической диагностики. Содержание экзамена определяется государственным образовательным стандартом и содержанием дисциплин. В экзаменационные билеты включен наиболее значимый материал, который охватывает все основные разделы общей психологии, истории психологии, психологии личности. Экзаменационный билет включает в себя три вопроса. Первый и второй вопросы включают в себя содержание из таких областей как общая психология, история психологии, психология личности. Третий краткое содержание реферата, подготовленное по выбранной теме. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1. Введение в общую психологию 1.1. Психология как наука и как практическая деятельность Предмет и объект психологии, его становление. Общие подходы. Донаучная психология. Душа как предмет интеллектуального анализа в античной философии. Сознание как предмет психологии. В. Вундт ( ) как создатель первой экспериментальной психологической 4

5 лаборатории. У. Джеймс ( ), создатель теории потока сознания. Создание функционализма как направления. Период открытого кризиса как период очередной трансформации предмета психологии. Бессознательное как предмет психологии в психоанализе. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и возможность объективного подхода к психике. Предмет психологии в гештальтпсихологии. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина. Психология в системе естественных наук. Связь психологии с биологическими науками. Связь психологии и физиологии. Значение работ И.П.Павлова, В.М.Бехтерева, А.Л.Ухтомского, Н.А.Бернштейна, П.К.Анохина. Связь психологии с физикой и химией. Психология и медицина. Психология в системе гуманитарных наук. Связь психологии с историей, социологией, языкознанием и искусствоведением Психология и философия. Связь психологических концепций и определенных философских систем. Психология и педагогика. Возрастающая роль гуманитарного подхода в психологии. Гуманитарная парадигма в исследовании человека. Психология как наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека. Психология как сложная система научных дисциплин, связанных с различными видами деятельности человека. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии. Общая психология как наука о принципиальных вопросах, теоретических принципах, методах психологического познания. Краткая характеристика частных областей психологической науки: сравнительной психологии и зоопсихологии, возрастной психологии, психофизиологии и нейропсихологии, социальной психологии, медицинской и клинической психологии, юридической психологии, психологии труда, педагогической психологии, психологии искусства. Взаимодействие психологических наук. Практическая психология. Сфера деятельности практического психолога. Задачи психологической службы в промышленности и образовании. Три сферы деятельности: 5

6 психодиагностика, психопрофилактика и психокоррекция. Специфика психотерапии Методология и методы психологии Понятие методологии. Общая характеристика методов психологогических исследований. Общие представления о методологии науки. Уровни методологии: философский, общенаучный, конкретнонаучный, технологический (Э.Г. Юдин, В.Н. Дружинин). Взаимосвязь предмета и метода. Методология как система принципов и способов организации исследования. Значение методологии в исследовании. Функции методологии: обобщение научных знаний и выявление общих принципов научного исследования, обеспечение правильной постановки содержательно и формально проблемы, определение средств, необходимых для решения поставленных задач и проблем, оптимизация организации исследования, раскрытие значения результатов исследования. Методология как учение о методе. Понятие метода как способа построения и обоснования познания (Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, В.М. Розин и др.). Методология и психология (В. Дильтей, К. Левин, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий, А.В. Юревич). Исследование как форма познания изучаемой реальности. Виды исследований. Научное и практическое исследование (Б.С.Братусь, Ф.Е.Василюк, А.М.Эткиндт). Теоретические и эмпирические. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в организации исследования, особенности проведения исследования (В.Дильтей, Э.Шпрангер). Номотетический и идеографические подходы (Б.Ф.Бурлачук, Ю.М.Забродин, Дж.Келли, Я. Тер Лаак, В.Н.Мясищев). Основные исследовательские стратегии: описание, объяснение, конструирование (В.Н. Дружинин, К. Левин, А.А. Кроник, В.М. Розин). Основные этапы организации и планирования исследования. Описательно-постановочный, 6

7 методологический, организационно-проектировочный, эмпирический, интерпретационный этап (Б.Г. Ананьев, В.Г. Гречихин, Э. Дзуки). Классификация методов исследования в современной психологии. Общенаучные методы: организации исследования, обработки данных, методы интерпретации. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Методы статистической обработки данных. Способы представления данных. Собственно психологические методы: методы эмпирического сбора данных (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности, методы психосемантики и др.). Метод тестов и границы его применения в педагогической практике. Особенности каждого метода, оптимальные условия его применения в психологических исследованиях. Методы психологии: исследовательские, диагностические, коррекционные и психотерапевтические. Новейшие тенденции в разработке методов психологических исследований История развития психологических знаний Роль истории психологии как отрасли психологической науки в развитии современной психологии. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. История научной психологии. Развитие психологии в рамках философии. Концепция души в античной культуре. Понятие души для объяснения явлений психической жизни. Представления о душе в философии Демокрита, Платона и Аристотеля. Метод умозаключений. Представления о душе в эпоху Средневековья. Естественнонаучные идеи о психическом в XVII веке. Постановка психофизической проблемы Р.Декартом. Соотношение психофизической и психофизиологической проблем. Решение психофизической проблемы в духе взаимодействия души и тела (Р. Декарт). Психофизический (психофизиологический) параллелизм, его психологический смысл (на примере гештальтпсихологии). 7

8 Понятие рефлексии в эмпирической психологии Дж. Локка. Сознание как предмет психологии. Развитие эмпирического направления в психологии. Метод интроспекции. Естественнонаучные и философские предпосылки возникновения научной психологии. Исследование свойств сознания (В. Вундт, У. Джемс). Метод эксперимента. Становление психологии как самостоятельной отрасли знания. Понятие ассоциации в психологии. Виды и свойства ассоциаций. Общее представление об ассоциативной психологии: ее возникновение, развитие. Кризис «классической» эмпирической психологии сознания. Поведение как предмет психологии. Основные направления и научные школы в психологии. Проблема неосознаваемых процессов в психологии. Роль З. Фрейда в разработке проблемы бессознательного в психоанализе. Предсознательное и бессознательное. Методы исследования бессознательного. Бессознательное и установка. Явление и понятие установки в школе Д.Н. Узнадзе. Возможные классификации неосознаваемых явлений в психологии. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме и необихевиоризме. Обоснование объективного подхода в психологии Дж. Уотсона. Схема «стимул-реакция». Проблема обусловливания. Понятие научения. Примеры эмпирических исследований в бихевиоризме. Развитие идей объективного подхода в необихевиоризме Э. Толмена. Необходимость введения понятия «промежуточные переменные». Примеры экспериментальных исследований. Целостный подход в психологии. Краткая история постановки проблемы целостности в психологии. Возникновение Берлинской школы гештальтпсихологии. Метод феноменологического самонаблюдения. Примеры экспериментальных исследований в гештальтпсихологии. Гуманистическая психология, основные представители и идеи. Когнитивная психология. Сущность «компьютерной метафоры». Номотетический и идеографический подходы в современной психологии. 8

9 Проблема социальной обусловленности сознания во французской социологической школе. Культурно-исторический подход в психологии (Л.С.Выготский). Две линии развития психических процессов человека. Высшие психические функции и их свойства. Понятие интериоризации. Примеры экспериментальных исследований высших психических функций в школе Л.С. Выготского. Метод формирования как метод исследования высших психических функций. Знак и значение. Историческое развитие познавательных процессов в работах А.Р. Лурии. Деятельностный подход в психологии. Необходимость введения категории «деятельность» в психологическую науку (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Общее строение деятельности человека. Предметность деятельности. Проблема побуждения к деятельности, ее внутренней регуляции. Понятия потребности и мотива. Основные свойства потребностей, их опредмечивание. Функции мотива: побуждение и смыслообразование. Виды мотивов, критерии их классификации и примеры исследований. Понятие действия. Цель как представление о результате, который должен быть достигнут. Понятие задачи, ее объективная и психологическая структура. Процессы целеобразования и поиска средств решения задач. Действие и операции. Соотношение действий и деятельности. Проблема возникновения мотивов (потребностей) в ходе выполнения деятельности. Взаимосвязи действий и операций в процессе формирования и выполнения навыка. Виды операций. Психофизиологические функции. Ориентировочная, исполнительная и контрольная «части» действия (П.Я.Гальперин). Виды и свойства операций. Принцип единства сознания (психики) и деятельности. Проблема соотношения «внешней» и «внутренней» деятельности. Проблемы интериоризации и экстериоризации. Психика как ориентировочная деятельность (ориентировочная «часть» деятельности) субъекта (П.Я.Гальперин). Проблема человекознания в работах Б.Г. Ананьева. Теория отношений В.Н. Мясищева. Проблемы индивидуальных различий в работах 9

10 Б.М. Теплова, В.Н. Небылицина. Современное состояние и проблемы развития психологии в России Развитие психики и происхождение сознания Психика и отражение. Формы отражения в неживой и живой природе. Проблема возникновения психики в эволюции. Разные точки зрения на решение этой проблемы (антропопсихизм, панпсихизм, нейропсихизм, биопсихизм). Необходимость возникновения психического отражения в эволюции. Порождение психики в деятельности субъекта и ее функции в ней (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин). Проблема субъективных и объективных критериев психического. Понятия абиотических и биотических раздражителей, раздражимости и чувствительности, биологического смысла. Психика как ориентировочная «часть» (функция) деятельности субъекта. Гипотеза А.Н.Леонтьева об условиях возникновения чувствительности в эволюции и ее экспериментальное подтверждение. Концепция Леонтьева Фабри. Стадии развития психики. Элементарная сенсорная психика, ее особенности. Инстинкты и инстинктивное поведение. Врожденные и приобретенные формы поведения. Характеристика перцептивной психики. Интеллектуальное поведение и его виды. Антропогенез. Качественные преобразования психической деятельности в антропогенезе. Условия перехода к высшей форме отражения сознанию. Условия возникновения сознания: коллективная трудовая деятельность и язык. Развитие сознания и личности человека. Понятие о сознании. Сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень саморегуляции. Рефлексия и мотивационноценностный характер сознания. «Я-концепция». Сознание и самосознание. Сознание и неосознаваемые психические процессы. Соотношение сознательных и бессознательных психических процессов в регуляции деятельности. Измененные состояния сознания. 10

11 Раздел 2. Проблемы общей психологии 2.1. Личность, ее структура и проявления Проблема человека в психологии. Человек как предмет исследования в различных областях научного знания. Соотношение философского, социологического и психологического подходов у личности. Принцип системности в изучении личности, ее формирования и развития. Принцип единства личности, деятельности и общественных отношений. Общественноисторическая детерминация формирования личности. Человек, индивид, индивидуальность; соотношение между этими понятиями. Биологическое и социальное в развитии личности. Личность и проблема детерминизма. Основные психологические теории личности. Личность и отношения. Личность и установка. Уровень достижений и уровень притязаний в развитии личности. Личность и психическое состояние. Личность и коллектив. Личность и труд. Методы психологического изучения личности. Проблема личности в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский и др.). Теории личности в зарубежной психологии. Структура и типология личности. Системно-структурное представление о личности. Противоречия в структуре личности как движущие силы ее развития. Проблемы структуры личности в отечественной психологии (В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, Д.Н. Узнадзе, Б.Г. Ананьев и др.). Основные подходы к личности как объекту психологического анализа. Методы экспериментального исследования личности. Использование психологических знаний о личности в профессиональных видах деятельности Направленность личности Активность как одна из проблем современной психологии. Потребности как источник активности. Потребность как психологический образ нужды в чем-либо. Потребность как позитивная и негативная ценность. 11

12 Материальные и духовные потребности. Иерархия потребностей по А.Маслоу, К.Обуховскому. Классификация потребностей по принципам доминирования и деятельности. Воспитание потребностей как центральная задача формирования личности. Мотивация как проявление потребностей личности. Сущность и структура мотива. Понятие мотива. Побудительная функция мотива. Мотивация. Мотивирование. Модели мотивации. Мотив как сложное интегральное психологическое образование. Стадия формирования мотива. Структура мотива. Мотивационная установка. Борьба мотивов. Психологические теории мотивации. Теория инстинктов и биологических потребностей Ч.Дарвина и У. Макдоуголла. Бихевиористсткая концепция мотивации. Специфика исследования мотивации в психоанализе, гештальтпсихологии, гуманистической психологии. Когнитивные теории мотивации. Современные направления в исследованиях мотивации поведения человека. Мотивация и деятельность. Понятие и теория каузальной атрибуции. Мотивация достижения успехов и неудач. Исследования установок в школе Д.Н.Узнадзе. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности. Понятие оптимума мотивации. Закон Иеркса-Додсона. Мотивация и личность. Мотивация, самооценка и уровень притязаний. Направленность личности как система устойчивых доминирующих мотивов. Мотивация достижения. Мотивация беспомощности. Мотив власти. Мотивация отклоняющегося поведения. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Содержательность, устойчивость, широта и глубина интересов как показатель уровня развития личности. Роль профессиональных интересов в деятельности. Понятие о направленности. Направленность как иерархическая система потребностей и целей личности 12

13 2.3. Личность в системе межличностных отношений Личность и отношения. Личность и установка. Уровень достижений и уровень притязаний в развитии личности. Личность и психическое состояние. Личность в системе межличностных отношений. Понятие о группах. Виды групп: условные и реальные; формальные и неформальные; референтные и нейтральные. Классификация групп по уровню межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив. Межличностные отношения в группах: непосредственные и опосредованные содержанием целей совместной деятельности. Феномены межличностных отношений: восприятие человека человеком, эмоциональное тяготение, контактная сплоченность, совместимость, внутригрупповая внушаемость, конформность, идентификация, сплоченность как ценностно-ориентационное единство. Понятие психологического климата в группе (коллективе). Сущность конфликта и его структура. Классификация конфликтов. Межличностные конфликты. Причины конфликтов. Динамика конфликта. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы разрешения и предотвращения конфликтов. Методы исследования межличностных отношений в группах (социометрия, референтометрия, ценностное ориентационное единство, групповая сплоченность) Общепсихологическая характеристика деятельности Характеристика деятельности. Деятельность и закономерности ее формирования. Понятие о деятельности и ее целях. Психологические теории деятельности. Отличительные черты деятельности: общественный характер, целенаправленность, плановость, систематичность. Основные характеристики деятельности: предметность и субъектность. 13

14 Действие как единица человеческой деятельности. Действие как процесс, направленный на достижение поставленной цели. Виды действий: предметные и умственные. Зависимость действия от общих особенностей деятельности. Соотношение внутренней психической и внешней практической деятельности. Преобразование деятельности в процессе ее развития. Роль экстериоризации в форме внешних движений и речевых реакций для контроля и моделирования психических процессов. Переход внешних компонентов во внутренние, понятие интериоризации. Способы (операции) выполнения действий. Преобразования действия в операции. Относительная самостоятельность операций, их переносы из одних действий в другие. Умственные операции. Освоение деятельности. Автоматизированные компоненты деятельности. Формирование навыков, их виды. Взаимодействия навыков. Основные виды деятельности. Специфика человеческой деятельности, ее атрибуты. Игровая деятельность и ее психологические особенности. Роль игры в развитии человека. Учение, научение, обучение. Структура учебной деятельности. Психологические особенности учебной деятельности. Труд и деятельность. Психологические признаки труда. Профессиональная деятельность как условие формирования личности. Деятельность и личность. Деятельность и способности Общение и речевая деятельность Общение и речевая деятельность. Понятие об общении. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Структура общения. Стороны общения. Виды и формы общения. Речь как особая форма коммуникативной деятельности. Языкознание, психология речи и психолингвистика. Основные функции речи. Способы коммуникации у животных и их качественное отличие от средств речевого 14

15 общения у человека. Общественно-историческая природа языка и речи. Советские психологические исследования различных видов речи и ее роли в регуляции поведения, в формировании психических процессов. Формы речи: внутренняя, внешняя. Виды речи: устная (диалогическая и монологическая); письменная. Внутренняя речь и ее происхождение. Взаимосвязь внутренней и внешней речи. Внутренняя речевая деятельность и письменная речь. Понимание устной и письменной речи. Свойства речи: содержательность, понятность, выразительность, действенность. Речь и познавательная деятельность личности. Значение речи в жизни, деятельности и общении человека. Особенности речевого поведения педагога. Требования к речи педагога Познавательная сфера личности Ощущения. Понятие об ощущении. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Физиологические механизмы ощущений. Виды ощущений, их классификация (А.Р. Лурия). Характеристика основных видов ощущений. Общие свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей. Пороги чувствительности. Учет порогов чувствительности в педагогической практике. Психофизиологические закономерности ощущений. Адаптация и ее виды. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия. Совершенствование ощущений в результате упражнений. Зависимость развития личности от богатства ощущений. Компенсаторные возможности ощущений. Восприятие. Общее представление о восприятии. Связь восприятия с мышлением и опытом. Восприятие как рефлекторный процесс. Восприятие и система перцептивных действий. Виды восприятия их классификация. 15

16 Восприятие пространства (формы, величины, глубины и удаленности предметов, направления). Восприятие движения и времени. Иллюзии восприятия. Наблюдения и условия его эффективности. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и избирательность восприятия. Адекватность восприятия внешнему воздействию. Зависимость восприятия от характера деятельности. Учет закономерностей ощущений и восприятия в педагогической практике. Значение перцептивных процессов в профессиональной деятельности педагога. Память. Понятие о памяти. Связь памяти с другими психическими процессами. Роль памяти в познавательной деятельности и жизни человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия продуктивности непроизвольного и произвольного запоминания. Кривая забывания Г. Эббингауза и ее модификации. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения: двигательная, образная, эмоциональная, словесно-логическая. В зависимости от характера деятельности: произвольная, непроизвольная. В зависимости от способа запоминания: механическая, смысловая. В зависимости от продолжительности хранения материала: ультракороткая, кратковременная, долговременная, оперативная. Понятия иконической и эхонической памяти. Развитие процессов памяти в онтогенезе. Индивидуальные различия в процессах памяти. Компенсируемость видов памяти. Использование мнемотехнических приемов и средств как специфический принцип организации человеческой памяти. Использование знаний об особенностях памяти в педагогической практике. Мышление. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Мышление и чувственное познание. Социальная природа мышления. Мышление и предметно-практическая деятельность. 16

17 Виды мышления. По форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое, словесно-логическое. По характеру решаемых задач: теоретическое, практическое. По степени развернутости: дискурсивное, интуитивное. По степени новизны и оригинальности: репродуктивное, продуктивное. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Понятия: всеобщие и единичные, конкретные и абстрактные, теоретические и эмпирические. Суждения: истинные или ложные, общие, частные и единичные. Умозаключения: индуктивные, дедуктивные, по аналогии. Мышление как процесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация. Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий. Мышление как деятельность. Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и решение задач. Творческое мышление. Способы активизации мыслительной деятельности педагога. Воображение. Понятие о воображении. Социальная природа воображения. Воображение как процесс преобразования представлений. Воображение и образное мышление. Виды воображения: активное (воссоздающее, творческое), пассивное (преднамеренное, непреднамеренное). Формы синтеза представлений: агглютинация, акцентирование (гиперболизация), заострение, схематизация, типизация. Мечты, фантазии, грезы, галлюцинации как формы воображения. Связь творчества с воображением человека. Роль воображения в деятельности педагога. Внимание. Понятие о внимании. Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности психических процессов. Роль внимания в других познавательных процессах. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Факторы, обуславливающие непроизвольное внимание. Особенности и условия 17

18 возникновения и поддержания произвольного внимания. Послепроизвольное внимание и условия его возникновения. Практическое значение послепроизвольного внимания. Свойства внимания. Объем внимания, его зависимость от структуры материала, характера действий с объектами, индивидуальных особенностей. Устойчивость внимания, ее зависимость от значимости объекта и организации деятельности. Переключение и распределение внимания. Роль переключения и распределения внимания в профессиональной деятельности педагога. Отвлекаемость (внешняя и внутренняя). Внимательность как профессионально важное свойство личности педагога. Развитие внимания и управление им. Рассеянность мнимая и подлинная, апатия. Роль внимания в профессиональной деятельности педагога 2.7. Эмоционально-волевая сфера Эмоции. Понятие об эмоциях. Эмоциональные состояния как класс психических состояний. Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление, состояние, процесс. Проблема критерия эмоционального. Специфика психического отражения в эмоциях. Психологические теории эмоций: учение об аффектах Б.Спинозы, концепция чувств В.Вундта, эволюционная теория Ч. Дарвина, психоорганическая концепция сущности и происхождения эмоций Д.Ланге, теория эмоций К.Барда, когнитивные теории, теория дифференциальных эмоций К.Изарда. Развитие представлений об эмоциях в работах отечественных психологов: П.К.Анохина, В.К. Вилюнаса, А.С. Горбатенко, Б.И Додонова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, П.В. Симонова. Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Соотношение понятий: побуждение, эмоция, чувство. Переживание как процессуальный компонент эмоций. Альтернативное представление о переживании как особой форме деятельности. 18

19 Факторы, определяющие эмоции. Эмоции и информация. Эмоции и уровень бодрствования. Эмоции и восприятие. Эмоции, эволюция и интеллект. Эмоции и мотивация. Эмоции как ценность. Эмоциональные состояния. Аффекты и их регулирующие функции. Патологический аффект. Страсти как доминирующие эмоциональные состояния. Настроение. Эмоциональный стресс. Физиологические и психологические предпосылки проблемы стресса. Формы стресса. Толерантность к стрессу. Нарушения психики и психосоматические расстройства, обусловленные стрессом. Фрустрация и реакции на нее. Гнев и агрессия. Страх и тревога. Состояние, связанные с пониженным тонусом нервной системы: монотония, одиночество, «ночная жизнь», скука, депрессия. Зависимость продуктивности психической деятельности от уровня эмоционального возбуждения. Проблема управления психическим состоянием и пути ее решения. Эмоциональные проявления личности. Экспрессия как внешнее проявление эмоционального состояния человека. Вегетативные и двигательные компоненты эмоций. Эмоциональность. Эмоциональные типы личности. Эмоциональный стиль, складывающийся на основе стереотипов эмоционального реагирования. Эмоциональная общность. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения. Эмоциональная сложность. Эмоциональная близость. Эмоциональная идентификация, эмпатия. Развитие эмоционально-личностной сферы у человека Чувства. Понятие о чувствах. Историческая обусловленность человеческих чувств. Высшие чувства как результат общественного развития личности и как мотивы поведения. Роль чувств в формировании самосознания человека. Нравственные чувства необходимое условие высоконравственного и правопослушного поведения. Интеллектуальные чувства важнейший показатель интеллектуального развития субъекта. 19

20 Саморегулирование в сфере чувств. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности педагога. Воля. Понятие о воле. Воля как способность и как произвольная форма мотивации. Проблема воли в психологии и философии. Волюнтаризм и его критика. Функции воли: самоуправления, активизирующая, тормозящая, определяющая выбор мотивов и целей. Основные положения волевой регуляции. Волевая деятельность. Структура волевого действия. Волевое усилие. Волевые процессы. Фазы волевого процесса. Сила воли. Волевые качества личности. Место воли в структуре характера. Индивидуальный стиль волевой регуляции. Развитие воли у человека. Основные направления развития воли. Воспитание и самовоспитание волевых качеств личности. Патологическое нарушение волевой регуляции (абулия) Индивидуально-психологические особенности: темперамент, характер, способности Темперамент. Понятие о темпераменте. Психологические теории темперамента. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Тип высшей нервной деятельности и темперамент, многозначность связей между ними. Свойства темперамента. Проявление свойств темперамента в познавательных процессах, деятельности и общении людей. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Место темперамента в структуре личности человека. Темперамент и характер. Учет особенностей темперамента в педагогической деятельности. Характер. Понятие о характере. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями. Черты характера и его целостность. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Типы характера. Механизмы формирования характера. Основные этапы формирования характера. Полоролевые различия характера. Трансформация 20

21 характера в течение жизни. Проблема перевоспитания характера. Место характера в общей структуре личности. Характер и темперамент. Характер и деятельность. Характер человека и его взаимоотношения с людьми. Акцентуации характера. Описание типов акцентуаций (А.Е. Личко, К. Леонгард). Способности. Понятие о способностях. Способности и деятельность. Структура способностей. Проблемы измерения и определения способностей. Возможности компенсации способностей. Способности и успешность деятельности человека. Понятие об одаренности, таланте и гениальности. Представления о задатках. Задатки как природно и социально сформированные предпосылки для развития способностей. Неоднозначность связей между задатками и способностями. Врожденное и приобретенное в способностях. Формирование и развитие способностей. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Способности и задатки в профориентации и переориентации. Педагогические способности. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Психология как наука. Место психологии в системе других наук. 2. Исторические этапы развития представлений о предмете психологии. 3. Понятие психики. Психика и теория отражения. 4. Структура психических явлений, изучаемых психологией. 5. Возникновение и развитие психики в филогенезе. 6. Условия возникновения, структура и характеристики сознания. 21

22 7. Осознаваемые и неосознаваемые явления психики. Понятие психологической защиты. 8. Психофизиологическая проблема в психологии. 9. Деятельностный подход в психологии. Деятельность, её структура, механизмы регуляции. 10. Проблема типологии в психологии. Номотетический и идеографический подходы к описанию личности. 11. Ощущение и восприятие как психические процессы (феноменология, классификация, свойства). 12. Закономерности ощущений (пороги ощущений, адаптация, последовательные образы и др.). 13. Отечественные и зарубежные концепции восприятия. Сложные формы восприятия (восприятие времени, пространства, движения и др.). 14. Представления. Основные характеристики, свойства, функции. 15. Основные характеристики внимания (виды, свойства, функции). Физиологические основы внимания. 16. Теории внимания. Когнитивные модели внимания. 17. Память: феноменология, функции, виды. Мнемические процессы. 22

23 18. Когнитивные модели памяти. Лексический, семантический и образный коды переработки информации. 19. Механизмы долговременной и кратковременной памяти. Структура долговременной памяти. 20. Мышление и его характеристика. Виды, формы и способы мышления. Теории мышления. 21. Мышление как деятельность. Структура мыслительной деятельности. 22. Мышление и воображение. Творческое воображение. Креативность и её развитие. 23. Язык и речевая деятельность. Виды речи. Порождение и понимание речи. Развитие речи в онтогенезе. 24. Воля и волевые процессы. Функции воли. Волевой акт и его структура. Волевые качества и их развитие. 25. Эмоциональные явления: классификация, функции, формы проявления. Теории эмоций. 26. Теории мотивации в зарубежной психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальт-психология, школа К. Левина, когнитивная психология и др.). 27. Сущность и структура мотива, стадии его формирования. Потребности и мотивы. 23

24 28. Мотивация и личность. Направленность личности. 29. Мотивация и деятельность. 30. Концепции саморегуляции психических состояний. Управление состоянием. 31. Психология стресса, посттравматические состояния, тревога и страх. Профилактика и регуляция. 32. Темперамент. Теории темперамента. Свойства темперамента. Индивидуальный стиль деятельности. Влияние темперамента на деятельность. 33. Характер. Биологические и социальные основы характера. Структура характера. Свойства характера. 34. Способности. Исторический обзор проблемы. Общие способности, интеллект, обучаемость, креативность. Евгеника и её критика. 35. Общепсихологический и дифференцированный подходы к способностям. Общая и специальная одаренность. Гениальность. 36. Личностно-деятельностная и функционально-генетическая концепции способностей. 37. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. Высшие психические функции: строение, свойства, генезис. Понятие интериоризации. 24

25 38. Объяснительные принципы психологии: принцип детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, поведения и др. 39. Методология и методы научного исследования в психологии. Абстрактно-аналитическая и целостная стратегии в работе психолога. 40. Системно-структурный подход в психологии личности. 41. Основные теоретические подходы к генезису личности в психологии. 42. Понимание структуры личности в зарубежной и отечественной психологии. 43. Субъектный подход к личности в психологии. 44. Проблема самосознания личности в зарубежной и отечественной психологии. 45. Теоретические представления о процессах саморегуляции, самодетерминации, самоуправления и саморазвития личности. ЛИТЕРАТУРА Основная Баданина Л.П. Основы общей психологии. Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия М.: Флинта, с. Березанская Н.Б., Нуркова В.В. Психология. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений М.: Юрайт, с. 25

26 Глуханюк Н.С., Печеркина А.А., Семенова С.Л. Общая психология. М.: Академия, с. Гуревич П.С. Психология М.: Юрайт, с. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. М.: Академия, с. Макарова И.В. Общая психология: краткий курс лекций М.: Юрайт, с. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, с. Немов Р.С. Общая психология в 3 т. Т. II Познавательные процессы и психические состояния Рек. Мин. Общ. и проф. Обр. РФ в кач. учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. М.: Юрайт, с. Немов Р.С. Общая психология в 3 т. Т.1 Введение в психологию. Рек. Мин. Общ. и проф. обр. РФ в кач. учеб. для студ. высш. пед. учеб.завед. М.: Юрайт, с. Немов Р.С. Общая психология. В 3 т. Т. III Психология личности. Рек. Мин. общ. и проф. обр. РФ в кач. учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. М.: Юрайт, с. Немов Р.С. Психология Рек. Мин. Образ. Р Ф в кач. учеб. для студ. высш. учеб. завед., обучающ. по непсихолог. спец. М.: Юрайт, с. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, с. Психология. / Под ред. В. Н. Дружинина. СПб. : Питер, с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, с. Сосновский Б.А. Психология допущ. Мин. образ. РФ в кач. учеб. по дисциплине "Психология" цикла "Общепроф. дисц." для студ. высш. учеб. завед., обучающ. по пед. спец. М.: Юрайт, с. Дополнительная литература Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, с. 26

27 Аверин А.А. Психология личности: учеб. пособие / А.А. Аверин. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., с. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: схемы /Б.Б Айсмонтас. М.: ВЛАДОС ПРЕСС, с. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Анд-реева. М.: Аспект Пресс, с. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, с. Анисимов О.С. Акмеология мышления / О.С. Анисимов. М.: ЛМА, с. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить / Б.Ц. Бадмаев. М.: Учеб. лит., с. Барабанщиков В.А. Психология восприятия: организация и развитие перцептивного процесса /В.А. Барабанщиков. М.: Когнито-Центр: Высш. шк. психологии, с. Битянова Н.Р. Социальная психология / Н.Р. Битянова. М.: Междунар. пед. акад., с. Блонский П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. СПб.: Питер, с. Бреслав Г.М. Психология эмоций: учеб. пособие / Г.М. Бреслав. М.: Академия, с. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение /А.В. Брушлинский. М.; Воронеж: МОДЭК, с. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. М.: Смысл, с. Гамезо М.В. Атлас по психологии: информ.-метод. пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. 3-е изд. М.: Пед. о-во России, с. Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно /Ю.З. Гильбух. Минск: Вышэйш. шк., с. 27

28 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, с. Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии /Н.С. Глуханюк, С.Л. Семенова, Е.В. Дьяченко. М.; Воронеж, с. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. / Ж. Годфруа. М.: Мир, с.; 376 с. Дормашев Ю.Б. Психология внимания /Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. М.: Тривола, с. Дружинин В.Н. Психология общих способностей /В.Н. Дру-жинин. СПб.: Питер, с. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней / А.Н. Ждан. М.: Пед. об-во России, с. Изард К.Э. Психология эмоций /К.Э. Изард. СПб.: Питер, с. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, с. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, с. Ильин Е.П. Эмоции и чувства /Е.П. Ильин. СПб.: Питер, с. История психологии в лицах. Персоналии /ред. сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕРС СЭ, с. Климов Е.А. Основы психологии /Е.А. Климов. М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, с. Краткий психологический словарь /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов н/д: Феникс, с Кроник А.А. Психология человеческих отношений / А.А. Кроник, Е.А. Кроник. М.: Дубна: Когито-Центр, с. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / В.Г. Крысько. М.: Харвест, с. Лазурский А.Ф. Очерки науки о характере /А.Ф. Лазурский. М.: Наука, с. 28

29 Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников [Текст] /Н.С. Лейтес. М.: Академия, с. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. Ростов н/д: Феникс, с. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. М.: Академия, с. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.: Наука, с. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. Л.: Медицина, с. Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. / А.Г. Маклаков. СПб.: Питер, с. Маслоу А. Мотивация и личность /А. Маслоу. СПб.: Евразия, с. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития /В.Г. Маралов. М.: Академия, с. Маркова А.К. Формирование мотивации учения /А.К. Маркова [и др. ] М.: Просвещение, с. Марцинковская Т.Д. 50 выдающихся психологов Мира: учеб. пособие для студентов /Т.Д. Марцинковская, М.Г. Ярошевский. М.: Междунар. пед. акад., с. Мейснер Т. Вундеркинды: реализованные и нереализованные способности [Текст] /Т. Мейснер. М.: Крон-Пресс, с. Немов Р.С. Психология: в 3 кн.; учеб. пособие для студентов пед. вузов / Р.С. Немов. Кн. 3. М.: Просвещение; ВЛАДОС, с. Общая психология: курс лекций для первой степени пед. образования / сост. Е.И. Рогов. М.: Владос, с. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: учеб. пособие / А.Б. Орлов. М.: Академия, с. 29

30 Петровский А.В. История и теория психологии: в 2 т. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. Т. 1. Ростов н/д.: Феникс, с. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М.: Наука, с. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. Познавательные психические процессы /сост. и общ. ред. А.Г. Маклакова. Серия «Хрестоматия по психологии». СПб.: Питер, с. Психология внимания: хрестоматия /под ред. Ю.Б. Гиппен-рейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, с. Психология личности в трудах отечественных психологов. Серия «Хрестоматия по психологии»./ сост. А.В. Куликов. СПб.: Питер, с. Психология памяти: хрестоматия /под ред. Ю.Б. Гиппен-рейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, с. Психология сознания: хрестоматия / сост. Л.В. Куликов. СПб.: Питер, с. Психология самосознания: хрестоматия / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, с. Психические состояния: хрестоматия / сост. Л.В. Куликов. СПб.: Питер, с. Райгородский Д.Я. Психология личности: хрестоматия в 2 т. / Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах, Т с.; Т с. Реан А.А. Психология изучения личности: учеб. пособие / А.А. Реан. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., с. Реан А.А. Социально педагогическая психология/ А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. СПб.: Питер, с. Романов К.М. Практикум по общей психологии /К.М. Ро-манов. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, с. 30

31 Семенова С.Л. Практикум по общей психологии /С.Л. Семенова, Е.В. Дьяченко; под ред. Н.С. Глуханюк. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, с. Слободчиков В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, с. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: хрестоматия с коммент. по курсу «Введение в психологию» / Е.Е. Соколова. 3-е изд. М.: Смысл, с. Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб. пособие / О.К. Тихомиров. М.: Академия, М.: Академия, с. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. М.: Междунар. пед. акад., с. Фрейд 3. Введение в психоанализ: лекции /З. Фрейд. М.: Наука, с. Фрейд 3. Психология бессознательного /З. Фрейд. М.: Просвещение, с. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. / Х. Хекхаузен. Т.1. М.: Педагогика, с. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии: учеб. пособие / В.Б. Хозиев. М.: Академия, с. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А. Холодная. СПб.: Питер, с. Хьелл Л. Теория личности /Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, с. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. М.: Логос, с. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. М.: Логос, с. Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины XX в. / М.Г. Ярошевский. М.: Академия, с. 31

32 ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ для аспирантов и соискателей по специальности Общая психология, психология личности, история психологии Подписано в печать. Формат 60 84/16. Бумага для множ. аппаратов. Печать плоская. Усл. печ. л. 41,5. Уч.-изд. лтираж экз. Заказ. ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11. Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11 32

«Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г.

«Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г. «Утверждено» на заседании кафедры культурологии, педагогики, психологии факультета ИМО протокол 2 от «8» сентября 2016 г. Заведующая кафедрой Ладыгина О.В. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И НАПИСАНИЮ

Подробнее

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» НАПРАВЛЕНИЕ 37.04.01 «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Пояснительная записка Вступительный экзамен при поступлении в магистратуру по направлению 37.04.01 «Психология» включает тестирование,

Подробнее

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка 1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания включает материалы для проверки знаний и компетенций поступающих в магистратуру по психологии личности. Цель вступительного испытания: определить

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Профиль: Общая психология, психология личности, история психологии г. Нижний Новгород

Подробнее

Ученым советом факультета психологии развития. психологии , протокол , протокол 7

Ученым советом факультета психологии развития. психологии , протокол , протокол 7 РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой общей психологии и Ученым советом факультета психологии развития психологии 06.03.2014, протокол 8 13.03.2014, протокол 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА для поступающих

Подробнее

Программа вступительного экзамена по специальности

Программа вступительного экзамена по специальности Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт имени Е.Р. Дашковой» УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии Н.П.Карпиченко марта 2014г. Программа

Подробнее

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра истории и социально-политических дисциплин Е.В. Бакеева ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ для студентов

Подробнее

МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Для направления «Экономика» подготовки бакалавров очного отделения

МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Для направления «Экономика» подготовки бакалавров очного отделения МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. Ломоносова МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Для направления 080100 «Экономика» подготовки бакалавров очного отделения

Подробнее

ПРОГРАММА. 6М050300«Психология» Профильное направление

ПРОГРАММА. 6М050300«Психология» Профильное направление УНИВЕРСИТЕТ «ТУРАН» Департамент магистратуры и докторантуры Утверждаю Проректор по послевузовскому образованию и международному сотрудничеству д.э.н., профессор Тусупова Л.А. 2015г. Рассмотрено и одобрено

Подробнее

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 2 семестр Раздел II. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1. Человек и его изучение в психологии 1. Философские и психологические представления о сущности человека.

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова» Кафедра

Подробнее

Раздел 1 Психология управления персоналом/ подбора и адаптации персонала/карьеры

Раздел 1 Психология управления персоналом/ подбора и адаптации персонала/карьеры УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета факультета Менеджмента Пономарёв М.А. протокол от 2015г. Вопросы к итоговой государственной аттестации для студентов 4 курса направление 37.03.01 «Психология», специализация/профиль

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

20.Технология подготовки и проведения мероприятия (праздника) для детей 5-9 классов.

20.Технология подготовки и проведения мероприятия (праздника) для детей 5-9 классов. 20.Технология подготовки и проведения мероприятия (праздника) для детей 5-9 классов. Направление подготовки «ПСИХОЛОГИЯ» Вступительное испытание (устно) «Общая психология» Целью вступительных испытаний

Подробнее

Требования к уровню знаний абитуриентов, поступающих в магистратуру

Требования к уровню знаний абитуриентов, поступающих в магистратуру ПРОГРАММА вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно, по педагогике и психологии для поступающих на базе высшего профессионального образования на первый год обучения на направление магистратуры

Подробнее

Программа вступительного испытания «профильный междисциплинарный экзамен» Направление подготовки «Психолого-педагогическое образование»

Программа вступительного испытания «профильный междисциплинарный экзамен» Направление подготовки «Психолого-педагогическое образование» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт психологии, социологии

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ТЕМА 1.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ТЕМА 1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ТЕМА 1. Предмет психологии, ее задачи и методы исследования. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Структура и значение психологии. Психология и

Подробнее

Основные отрасли психологии Краткая характеристика

Основные отрасли психологии Краткая характеристика Практическое занятие 1 Тема: Предмет и задачи психологии Цель: рассмотреть со студентами общую характеристику психологии как науки, значение понятия «психология»; изучить классификацию психических явлений,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Рязанский медицинский колледж» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ 016 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Подробнее

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТОЛИЧНАЯ ФИНАНСОВО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТОЛИЧНАЯ ФИНАНСОВО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТОЛИЧНАЯ ФИНАНСОВО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» УТВЕРЖДАЮ Ректор НОУ ВПО «СФГА» В.В.Грачев 201 г Программа вступительных испытаний

Подробнее

Аспирантура по специальности Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки: Психологические науки

Аспирантура по специальности Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки: Психологические науки Приложение 5Б: Рабочая программа специальной дисциплины Психология субъекта ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

Подробнее

Развитие эмоционально-чувственной сферы личности

Развитие эмоционально-чувственной сферы личности Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарская государственная академия культуры и искусств» Развитие

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Цель изучения дисциплины: способствовать

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ. по психологии. по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ. по психологии. по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ

Подробнее

УТВЕРЖДЕНО Учѐным советом МГППУ Протокол 2 от «26» января 2011 г.

УТВЕРЖДЕНО Учѐным советом МГППУ Протокол 2 от «26» января 2011 г. УТВЕРЖДЕНО Учѐным советом МГППУ Протокол 2 от «26» января 2011 г. Ректор В.В.Рубцов Программа вступительного испытания в магистратуру факультета экстремальной психологии по направлению подготовки 030300

Подробнее

Тип работы: Курсовая работа. Предмет: Общая психология

Тип работы: Курсовая работа. Предмет: Общая психология Эта часть работы выложена в ознакомительных целях. Если вы хотите получить работу полностью, то приобретите ее воспользовавшись формой заказа на странице с готовой работой: https://www.homework.ru/finishedworks/323636/

Подробнее

Лекция 2. Основные аспекты становления и развития психологической науки

Лекция 2. Основные аспекты становления и развития психологической науки Модуль 1. Общая психология как научная дисциплина Лекция 2. Основные аспекты становления и развития психологической науки План: Исторические этапы развития психологических знаний. Основные направления

Подробнее

Каузальная психодиагностика как вид социально-гуманитарного познания

Каузальная психодиагностика как вид социально-гуманитарного познания Общая психология, психология личности, 69 А.Ф. Ануфриев, В.И. Чмель Каузальная психодиагностика как вид социально-гуманитарного познания Излагаются результаты анализа каузальной психодиагностики как одного

Подробнее

Организационное поведение

Организационное поведение 1. Цели и задачи дисциплины Организационное поведение Поведение в организации характеризуется разделением общей задачи организации на локальные задачи, которые выступают в качестве целей для конкретных

Подробнее

«Основы психологии» Рабочая программа учебной дисциплины. для специальности Программирование в компьютерных системах

«Основы психологии» Рабочая программа учебной дисциплины. для специальности Программирование в компьютерных системах Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГАПОУ СО «ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАНСПОРТНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА» Рабочая программа учебной дисциплины «Основы психологии» для специальности

Подробнее

Жан Пиаже основатель генетической психологии

Жан Пиаже основатель генетической психологии Жан Пиаже основатель генетической психологии К 120 летию со дня рождения ( 1896-1980) Человеческое существо с самого своего рождения погружено в социальную среду. Жан Пиаже - Швейцарский психолог и философ,

Подробнее

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию

Подробнее

План семинарских занятий по дисциплине «Психология труда и управления»

План семинарских занятий по дисциплине «Психология труда и управления» План семинарских занятий по дисциплине «Психология труда и управления» Тема 1. Введение в предмет «психология управления». 2. Влияние личности руководителя на процесс управления. 3. Сущность лидерства.

Подробнее

Аннотация учебной дисциплины «Социальная психология»

Аннотация учебной дисциплины «Социальная психология» Аннотация учебной дисциплины «Социальная психология» Цель дисциплины - сформировать у студентов систему знаний о социальной психологии как науке, изучающей закономерности поведения и деятельности людей,

Подробнее

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине. Б1.В.ДВ Теория личности

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине. Б1.В.ДВ Теория личности ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра «Управления персоналом и психологии» Методические рекомендации

Подробнее

Отчетность по курсу: Итоговый контроль: зачет. Аннотация

Отчетность по курсу: Итоговый контроль: зачет. Аннотация МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ Одобрено на заседании ученого совета и методической комиссии психолого педагогического

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ Разработчик Сысоев В.В., д-р психол. наук, проф., заслуженный деятель науки РФ I. Организационно-методический раздел 1. Цель дисциплины Целью преподавания

Подробнее

1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха.

1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха. Примерная тематика курсовых работ кафедры психологии личности и специальной психологии ФП по дисциплине «Клиническая психология» 1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель

Подробнее

Обеспечение обучающихся учебной литературой, указанной в учебной программе дисциплин в качестве обязательного. Перечень и реквизиты литературы.

Обеспечение обучающихся учебной литературой, указанной в учебной программе дисциплин в качестве обязательного. Перечень и реквизиты литературы. п/п Наименование дисциплин учебного плана по специальности Кол-во обучающ ихся по специаль ностям Обеспечение обучающихся учебной литературой, указанной в учебной программе дисциплин в качестве обязательного.

Подробнее

Психические процессы Различные взгляды на природу ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Возникновение ощущений. Функции ощущений.

Психические процессы Различные взгляды на природу ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Возникновение ощущений. Функции ощущений. Программа вступительного испытания по психологии и педагогике для поступающих на направления подготовки магистратуры 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 44.04.03 Специальное (дефектологическое)

Подробнее

1. Цель и задачи дисциплины Основная цель основные учебные задачи 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

1. Цель и задачи дисциплины Основная цель основные учебные задачи 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 1. Цель и задачи дисциплины Основная цель: введение в проблематику дифференциальной психологии, систематический анализ источников, движущих сил и условий индивидуальных и групповых различий, механизмов

Подробнее

Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке

Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке Лекция 3 Тема: Другие психологические программы в зарубежной науке Вопросы: 1. Структурализм Эдварда Бредфорда Титченера (1867-1927). 2. Эмпирическая психология Франца Клеменса Брентано (1838-1917) 3.

Подробнее

Основы дидактики. Применение принципов дидактики в предметных методиках обучения. Обучение как педагогический процесс. Дидактика как самостоятельная

Основы дидактики. Применение принципов дидактики в предметных методиках обучения. Обучение как педагогический процесс. Дидактика как самостоятельная Программа вступительного испытания по психологии и педагогике для поступающих на направление подготовки магистратуры 44.04.02 Психолого-педагогическое образование ПЕДАГОГИКА Педагогика как наука. Предмет,

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ Монина Г.Б. к.пед. н., доцент 1. Актуальность проблемы В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации

Подробнее

Тема 1. Понятие «научная школа» и ее специфика в психологической науке.

Тема 1. Понятие «научная школа» и ее специфика в психологической науке. «Научные школы и теории в современной психологии» 1) Содержание дисциплины Тема 1. Понятие «научная школа» и ее специфика в психологической науке. Структура современной психологии как научной дисциплины.

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ... 5 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 8 4. КОНТРОЛЬ

Подробнее

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А.

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А. УДК 159.9(075.8) ББК 88.8я73 К18 Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А. Кольцова (Институт психологии РАН); кандидат

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «Общая психология» Направление подготовки Филология

Рабочая программа дисциплины «Общая психология» Направление подготовки Филология МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Подробнее

Общая трудоемкость 36 Аудиторные занятия, в том числе: 18 Лекции 8 Практические занятия 10 Самостоятельная работа 18 Вид отчетности по дисциплине

Общая трудоемкость 36 Аудиторные занятия, в том числе: 18 Лекции 8 Практические занятия 10 Самостоятельная работа 18 Вид отчетности по дисциплине Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: познакомить слушателей с проблемами и нормативами экспериментального метода в психологическом исследовании; рассмотреть процедуру и организацию

Подробнее

ПРОГРАММА к вступительному экзамену Педагогическая психология

ПРОГРАММА к вступительному экзамену Педагогическая психология Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского»

Подробнее

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт»

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт» Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «Международный славянский институт» АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дифференциальная психология НАПРАВЛЕНИЕ: 030300.62 Психология

Подробнее

Раздел 1. Цели и задачи курса

Раздел 1. Цели и задачи курса Раздел 1. Цели и задачи курса Дисциплина «Социальная психология» является базовой компонентой профессионального цикла дисциплин учебного плана 030301.65 профиль подготовки «Психология». Программа дисциплины

Подробнее

3.Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 2 зачетных единиц, 72 часа.

3.Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 2 зачетных единиц, 72 часа. I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины (модуля) является: формирование у студентов системы представлений о сущности и основных закономерностях функционирования психики

Подробнее

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: 4 ЧАСТЬ ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: 4 ЧАСТЬ ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: 4 ЧАСТЬ ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ Задачи изучения дисциплины 1. систематизация знаний студентов по различным отраслям психологии на основе изучения общепсихологических закономерностей

Подробнее

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Психология» является базовой дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Психология» является базовой дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла. II. Аннотация 1. Цели и задачи дисциплины Цель курса «Психология» - ввести студента в мир психологических дисциплин, заложив у него фундаментальные представления о мире психических явлений человека и о

Подробнее

как предмет психологического познания

как предмет психологического познания Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. 2-е изд., испр. и перераб. СПб.: Питер, 2003. 512 с.: ил. (Серия «Практикум по психологии»). ISBN 5-94723-288-Х Предлагаемая книга является 2-м, исправленным

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК КАТЕГОРИЯ АКМЕОЛОГИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК КАТЕГОРИЯ АКМЕОЛОГИИ обучении проявляется как целеустремленность студента к овладению знаниями и умениями в конкретной профессиональной области и выражает отношение личности к своей будущей профессии и профессиональной деятельности.

Подробнее

О структуре компетентности будущего специалиста*

О структуре компетентности будущего специалиста* Интеграция науки и высшего образования 67 М. Д. ИЛЬЯЗОВА О структуре компетентности будущего специалиста* Вопрос о структуре компетентности будущего специалиста органично вплетается в круг задач повышения

Подробнее

ПРОГРАММА вступительных испытаний в магистратуру

ПРОГРАММА вступительных испытаний в магистратуру Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени

Подробнее

Рабочая программа учебной дисциплины Б1.08 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Рабочая программа учебной дисциплины Б1.08 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Брянский государственный технический университет» Факультет информационных технологий Кафедра «Инженерная педагогика и психология» УТВЕРЖДАЮ

Подробнее

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине: Общий психологический практикум Направление подготовки: 030300.62 Психология степень выпускника: бакалавр психологии Форма обучения: заочная Курс 3,4 семестр 5,6,7 Лекции

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Естественно-географический факультет УТВЕРЖДАЮ " 14 " июня 2011 г. Рабочая программа

Подробнее

Общая психология, психология личности, история психологии

Общая психология, психология личности, история психологии МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Волгоградский государственный университет» (ФГАОУ ВО «ВолГУ») Общая психология, психология личности,

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ по направлению «Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа:

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ по направлению «Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа: Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

Раздел I. Личность как предмет психологического познания

Раздел I. Личность как предмет психологического познания Оглавление Предисловие............................................................ 8 Раздел I. Личность как предмет психологического познания......... 11 Глава 1. Философско-антропологические и психологические

Подробнее

П Р О Г Р А М М А. вступительного экзамена по специальности Общая психология, психология личности, история психологии

П Р О Г Р А М М А. вступительного экзамена по специальности Общая психология, психология личности, история психологии МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

Подробнее

Глава 1: Введение в психологию. Глава 2: Методология и методы психологии.

Глава 1: Введение в психологию. Глава 2: Методология и методы психологии. Глава 1: Введение в психологию. 1. Объект изучения в психологии: 2. К прикладным психологическим наукам относятся: 3. Период становления психологии как самостоятельной дисциплины включает: 4. Понятие парадигма

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Лист согласования рабочей программы дисциплины

СОДЕРЖАНИЕ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Лист согласования рабочей программы дисциплины СОДЕРЖАНИЕ Цели освоения дисциплины Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Компетенции обучающегося Структура и содержание дисциплины Образовательные технологии Формы и методы контроля Учебно-методическое

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Философско-социологический факультет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Философско-социологический факультет МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ПРЕДМЕТ И МЕТОД СОЦИОЛОГИИ

РАЗДЕЛ 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ПРЕДМЕТ И МЕТОД СОЦИОЛОГИИ РАЗДЕЛ 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ПРЕДМЕТ И МЕТОД СОЦИОЛОГИИ Общество как объект социологии. Социологи как самостоятельная наука. Предметная область и метод социологии. Место социологии в системе общественных

Подробнее

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Кафедра педагогики и педагогических технологий. В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Кафедра педагогики и педагогических технологий. В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра педагогики и педагогических технологий В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА Часть 7. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Тематическая библиография В 2-Х КНИГАХ Книга 1. ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО

Подробнее

Направление подготовки Дисциплина Количество часов Темы : 1.Общая характеристика психических процессов. 2.Восприятие. . 3.Память. 4.Мышление.

Направление подготовки Дисциплина Количество часов Темы : 1.Общая характеристика психических процессов. 2.Восприятие. . 3.Память. 4.Мышление. Направление подготовки 030300.62 Психология (бакалавриат, 1 курс, 2 семестр, очное) Дисциплина «Общая психология» Количество часов: 90, в том числе: лекции 34, практические и семинарские занятия 28, самостоятельная

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

УТВЕРЖДЕНЫ Протокол заседания кафедры от г. Зав. кафедрой Е.Ф. Нестер

УТВЕРЖДЕНЫ Протокол заседания кафедры от г. Зав. кафедрой Е.Ф. Нестер УТВЕРЖДЕНЫ Протокол заседания кафедры от г. Зав. кафедрой Е.Ф. Нестер Перечень вопросов к практическим занятиям по дисциплине «Теория и методика профессиональной деятельности психолога (Раздел «Психодиагностика»)

Подробнее

Тематика рефератов, эссе, проектов ( на выбор) к зачету по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы», раздел «Психология»

Тематика рефератов, эссе, проектов ( на выбор) к зачету по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы», раздел «Психология» Тематика рефератов, эссе, проектов ( на выбор) к зачету по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы», раздел «Психология» 1. Тематика рефератов 1. Роль психологических факторов в образовании и

Подробнее

1.2. Задачи изучения дисциплины

1.2. Задачи изучения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины Программа дисциплины «Педагогика» составлена для студентов специальности 031001.65 «Филология» в соответствии с содержанием Государственного образовательного стандарта

Подробнее

ЛИЧНОСТИ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

ЛИЧНОСТИ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ ПСИХОЛОГИЯ 148 Е.В. Ковалевская НАПРАВЛЕННОСЬ ЛИЧНОСТИ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ Современные социально-экономические и политические условия являются источником множества трудностей

Подробнее

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА Котлобай О.И., г. Минск ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА Достижения современного общества, прогресс в науке и технике, переводят на новый уровень интеллектуальное

Подробнее

Содержание Введение Пояснительная записка Предмет, цели, задачи и принципы построения и реализации дисциплины

Содержание Введение Пояснительная записка Предмет, цели, задачи и принципы построения и реализации дисциплины 1 2 Содержание Введение.. 4 1 Пояснительная записка... 5 1. Предмет, цели, задачи и принципы построения и реализации дисциплины... 5 1.2 Роль и место дисциплины в структуре основной реализуемой основной

Подробнее

ЛИДЕРСТВО В УПРАВЛЕНИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Экономика и управление. Разработал: Хохлова Т.В., кандидат педагогических наук, доцент

ЛИДЕРСТВО В УПРАВЛЕНИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Экономика и управление. Разработал: Хохлова Т.В., кандидат педагогических наук, доцент Образовательный консорциум Среднерусский университет Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Брянский институт управления и бизнеса» УТВЕРЖДАЮ ЛИДЕРСТВО В УПРАВЛЕНИИ

Подробнее

Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА

Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Мерлин В. С. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕМПЕРАМЕНТА Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. М., 1964, с. 3 18. Несмотря на то, что темперамент один из наиболее древних терминов, введенный около двух с половиной

Подробнее

временных, физических и др.); 5) критерии оценки здесь субъект определяет, какие явления объективной реальности могут стать признаками того, что

временных, физических и др.); 5) критерии оценки здесь субъект определяет, какие явления объективной реальности могут стать признаками того, что ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СПОСОБНОСТИ К САМОУПРАВЛЕНИЮ И ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА ТРЕТЬЕГО КУРСА Колобанов А.С. ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал

Подробнее

Личность человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности. «Атлас по психологии»

Личность человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности. «Атлас по психологии» Личность человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности. «Атлас по психологии» Личность деятель общественного развития, сознательный индивид, занимающий

Подробнее

Приложение к ОП ООО МАОУ СШ 48 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приложение к ОП ООО МАОУ СШ 48 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Приложение к ОП ООО МАОУ СШ 48 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана применительно к учебной программе «Профориентация. 9 класс» на основании следующих нормативных правовых документов: федеральный

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология управления» 1. Цели и задачи дисциплины Цель преподавания дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у студентов прочные теоретические знания и практические

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Западно-Казахстанский государственный университет им. М.Утемисова РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Общая психология ОP 1205 Общая психология (код и наименование

Подробнее

Министерство образования и науки Республики Казахстан. Кафедра психологии и педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Министерство образования и науки Республики Казахстан. Кафедра психологии и педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Методические указания Форма Ф СО ПГУ 7.18.2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ

Подробнее

И. В. Макарова. Общая психология. Краткий курс лекций

И. В. Макарова. Общая психология. Краткий курс лекций И. В. Макарова Общая психология Краткий курс лекций Ìîñêâà Þðàéò 2013 УДК 159.9 ББК 88я73 М15 М15 Автор: Макарова Ирина Вилориевна кандидат психологических наук, руководитель Центра психологического консультирования

Подробнее

Курс: 1. Перечень контрольных работ (вариант выбираете по номеру зачетной книжки последняя цифра)

Курс: 1. Перечень контрольных работ (вариант выбираете по номеру зачетной книжки последняя цифра) Направление: 080100.62 Экономика Форма обучения: заочная (нормативный срок обучения), заочная (сокращенный срок обучения) Дисциплина: Психология Профиль: все профили Курс: 1 Вид контроля: контрольная работа

Подробнее

В.А. Халанская. Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности

В.А. Халанская. Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности 87 В.А. Халанская Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности Обращение к синергетической парадигме позволяет рассматривать личность в аспекте

Подробнее

САМОСОЗНАНИЕ КАК УСЛОВИЕ СУБЪЕКТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

САМОСОЗНАНИЕ КАК УСЛОВИЕ СУБЪЕКТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ Саидова Зарема Хамидовна ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» Медицинского института ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» г.грозный САМОСОЗНАНИЕ КАК

Подробнее

Психологическое сопровождение детей в ДОУ. Основные направления деятельности педагога-психолога ДОУ.

Психологическое сопровождение детей в ДОУ. Основные направления деятельности педагога-психолога ДОУ. Психологическое сопровождение детей в ДОУ Целью психологического сопровождения ДОУ является: - создание условий для полноценного психического и личностного развития детей, -сохранение и укрепление психофизического

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ

Подробнее

САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО

САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО Министерство образования и науки Российской Федерации САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО Программа вступительного испытания в магистратуру на

Подробнее

- способами самостоятельной работы с психологической литературой иинтернет ресурсами;

- способами самостоятельной работы с психологической литературой иинтернет ресурсами; 1. Цели и задачи дисциплины 1.1. Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований ФГОС) Целью дисциплины «психология (включая основы социальной психологии)» развитие

Подробнее

Для подготовки к экзамену по дисциплине «История и философия науки» для адъюнктов первого года обучения. Учебно-тематический план

Для подготовки к экзамену по дисциплине «История и философия науки» для адъюнктов первого года обучения. Учебно-тематический план Для подготовки к экзамену по дисциплине «История и философия науки» для адъюнктов первого года обучения Учебно-тематический план п/п Наименование разделов и тем Всего часов Лекции Из них Семинары Самостоятел

Подробнее

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ УЧАЩИХСЯ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ УЧАЩИХСЯ Общая психология и психология личности ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Березовская Наталья Викторовна учитель физики и технологии МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ» с. Мамоны, Иркутская область УСТРАНЕНИЕ

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

Подробнее

Г. Г. Филиппова РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ: ДИФФЕРЕНЦИОННО- ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД

Г. Г. Филиппова РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ: ДИФФЕРЕНЦИОННО- ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД Г. Г. Филиппова РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ: ДИФФЕРЕНЦИОННО- ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД Галина Григорьевна Филиппова окончила МГУ им. М. В. Ло моносова в 1981 году. В 1990 году защитила кандидатскую, а в 2000

Подробнее

Лекция 4 Тема: Развитие российской психологии во 2-ой пол. XIX-начале XX века

Лекция 4 Тема: Развитие российской психологии во 2-ой пол. XIX-начале XX века Лекция 4 Тема: Развитие российской психологии во 2-ой пол. XIX-начале XX века Вопросы: 1. Развитие российской психологии в Московском, Петербургском и Киевском университетах. 2. Естественнонаучное направление

Подробнее