Б.Б. А 1СМОНТАС. Ш Ш,1 Л 22шБш я. Общая психология. .ь а. огическьи :ихолпги« 1.СИХОАОГ I

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Б.Б. А 1СМОНТАС. Ш Ш,1 Л 22шБш я. Общая психология. .ь а. огическьи :ихолпги« 1.СИХОАОГ I"

Транскрипт

1 Б.Б. А 1СМОНТАС Ш Ш,1 Л 22шБш я.ь а. огическьи :ихолпги«общая психология 1.СИХОАОГ I

2 Б.Б. АЙСМОНТАС О Б Ш й Я психология Схемы

3 ББК 88.3я73 А36" Айсмонтас Б. Б. А36 Общая психология: Схемы. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, с. 15ВЫ В пособии в компактной и наглядной формах схем представлен весь курс «Общая психология»: раскрываются основные понятия, методы, концепции; дается характеристика психических процессов, особенностей психологии личности. Пособие адресовано студентам вузов и колледжей, преподавателям, аспирантам, а также будет полезно всем, кто интересуется психологией. ББК 88.3я73 Айсмонтас Б.Б., 2002 «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2002 Серийное оформление обложки. 15ВЫ «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2002 Учебное издание Айсмонтас Бронюс Броневич Общая психология Схемы Редактор И.Ю. Степанова Компьютерная верстка Р.А.Злобин Корректор Т.В. Егорова Отпечатано с диапозитивов, изготовленных ООО «Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС». Лицензия ИД от Санитарно-эпидемиологическое заключение Д от Сдано в набор Подписано в печать Формат 70г100 1/16. Печать офсетная. Бумага газетная. Усл. печ. л. 23,4. Тираж экз. (2-й завод экз.). Зак. МЬ.^3. «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС» , Москва, просп. Вернадского, 88, Московский педагогический государственный университет. Тел , , ; тел./факс Е-таН: у1ас!о5. ги Ордена Трудового Красного Знамени ГУП Чеховский полиграфический комбинат Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций , г. Чехов Московской области. Тел. (272) , факс (272)

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 Содержание Предисловие 4 Часть I. Введение в общую психологию 5 Тема 1. Предмет и задачи психологии 5 Тема 2. Методология и методы психологии 31 Тема 3. Психологический анализ деятельности 54 Тема 4. Зарождение и эволюция психики 69 Тема 5. Научение 81 Тема 6. Психическое развитие 102 Тема 7. Сознание и самосознание 117 Тема 8. Зарубежные концепции психики 130 Часть II. Психические процессы 147 Тема 9. Ощущения и восприятие 147 Тема 10. Память и внимание 158 Тема 11. Мышление и воображение 170 Тема 12. Эмоции и воля 189 Часть III. Психология личности 213 Тема 13. Введение в психологию личности 213 Тема 14. Потребности и мотивы 232 Тема 15. Темперамент и характер 257 Тема 16. Способности 275 3

5 Предисловие В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иные отношения и т.п. Параллельно идет интенсивный поиск и новых форм учебно-методического обеспечения учебного процесса при подготовке специалистов психологического профиля. Предлагаемые студентам структурно-логические схемы можно отнести к учебнометодическим материалам нового поколения. В пособии вопросы общей психологии изложены в наглядно-образной форме. Общая психология является фундаментальной, или базовой, отраслью психологических наук. Она имеет общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются. Ведь общая психология пытается найти ответы на принципиальные вопросы, встающие перед психологией в целом, выработать теоретические принципы, обосновать методы психологического познания, сформулировать основные закономерности существования и развития психической реальности. Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так как без достаточно глубокого знания основных понятий невозможно будет разобраться в том материале, который содержится в специальных разделах курса. Однако нередко возникают большие трудности усвоения курса. Это связано в немалой степени с большим объемом информации, а также с недостаточной его структурированностью. Необходимо уже в курсе общей психологии заложить основы формирования целостной, насколько это возможно, картины психологической науки. Для этого требуется более четкая систематизация материала курса. Результаты такого подхода в виде совокупности структурно-логических схем представлены в данном пособии. Необходимо отметить, что структурно-логическая форма представления учебной информации имеет и ряд недостатков. Автор убежден, что наилучшие результаты в ходе учебного процесса можно получить только при оптимальном сочетании различных способов презентации информации: как структурно-логического, так и текстового. Поэтому необходимо это пособие рассматривать как один из видов учебных материалов по дисциплине «Общая психология». Допуская наличие возможных неточностей в приведенном материале, а также вероятное отсутствие должной полноты иллюстрирования некоторых разделов и тем общей психологии, автор с искренней признательностью воспримет любые конструктивные замечания и пожелания в свой адрес. 4

6 Часть I ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ Тема 1 ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ 1. Значение слова «психология» 2. Особенности психологии как науки 3. Проблемы психологии 4. Некоторые особенности развития психологии как науки 5. Особенности современной психологии 6. Многомерность структуры современной психологии 7. Полипредметность психологии 8. Система и уровни основных форм отражения 9. Специфика психического отражения 10. Специфика психических явлений 11. Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемые в психологии 12. Категории, используемые психологией 13. Психическая реальность 14. Основные формы проявления психики человека и их взаимосвязь 15. Основные классы проявления бессознательного 16. Системное описание психологии (три первых уровня) 17. Основные отрасли психологии 18. Психофизиологические основы психических процессов 19. Основные этапы развития психологии 20. Соотношение житейской и научной психологии 21. Особенности эмпирического и теоретического знания 22. Особенности применения теоретических знаний в психологической практике 23. Формы сотрудничества научной и житейской психологии

7 Часть I. Введение в общую психологию 1. Значение слова «психология» б

8 Тема 1. Предмет и задачи психологии 2. Особенности психологии как науки ПСИХОЛОГИЯ 5 Н о X *о 0) о и О Психологический факт зависит от его интерпретации исследователем. Как исследователь представляет свой опыт, такие факты он и получает 7

9 Часть I. Введение в общую психологию 3. Проблемы психологии и др. 4. Психогностическая проблема об отношении чувственных и умственных образов к отображаемой реальности 3. Психопрактическая проблема о формировании психики в процессе реальной практической деятельности и о зависимости этой деятельности от ее психических регуляторов: образов, операций, мотивов, личностных свойств 2. Психосоциальная проблема о зависимости психики от социальных процессов и ее активной роли в их реализации конкретными индивидами и группами 1. Психофизиологическая проблема об отношении психики к ее телесному субстрату Проблемы психологии 8

10 Тема 1. Предмет и задачи психологии 4. Некоторые особенности развития психологии как науки 1 к I- 0 С О X и с к а х X ш а О О <4) "V" Научные течения в психологии различаются по своему предмету, изучаемым проблемам, понятийному строю, объяснительным схемам. Психологическая реальность человека предстает в них под определенным углом зрения, отдельные стороны его психической жизни выступают на первый план, изучаются основательно и детально; другие либо вовсе не изучаются, либо получают слишком узкую интерпретацию 1 См.: Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., С

11 Часть I. Введение в общую психологию 5. Особенности современной психологии Особенности о с; о X о: и х X ф г Ф а о О "V Включение психологии в многоплановый контекст взаимодействия различных социальных, естественных и технических наук (на уровне как фундаментальных, так и прикладных исследований) определяет важную роль психологии в современной духовной жизни, ее непосредственную связь с социально-политическими процессами в современном мире 1

12 Тема 1. Предмет и задачи психологии 6. Многомерность структуры современной психологии 1 1

13 Часть I. Введение в общую психологию 7. Полипредметность психологии "V" Объект науки Предмет науки ^ 1

14 Тема 1. Предмет и задачи психологии 8. Система и уровни основных форм отражения ш X ш * < а ь о Отражение характеризует способность материальных объектов в процессе взаимодействия с другими объектами воспроизводить в своих изменениях некоторые особенности и черты воздействующих на них явлений. Тип, содержание и форма отражения определяются уровнем и особенностями системно-структурной организации отражающих объектов, а также способом их взаимодействия с отражаемыми объектами. Результат процесса отражения проявляется во внутреннем состоянии отражающего объекта и его внешних реакциях. Между структурами отражаемого явления и отображением как результатом отражения существуют отношения изоморфизма или гомоморфизма. Отражение способно оказывать активное влияние на характер последующих взаимодействий отражающего объекта с отражаемым явлением 1

15 Часть I. Введение в общую психологию 9. Специфика психического отражения самый сложный и наиболее развитый вид отражения х Ф X я а ь о о и О х о ф У ро Оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность; правильность отражения подтверждается практикой Психическое отражение имеет активный характер, оно связано с поиском и отбором адекватных условиям среды способов действий В процессе деятельности психическое отражение постоянно углубляется, совершенствуется и развивается о с я X -е- з- Ф и 1

16 Тема 1. Предмет и задачи психологии 10. Специфика психических явлений Психические явления и к з- Ф С О Большинство из них не обладают отчетливыми пространственными признаками, из-за чего нельзя построить их описание на основе пространственной структуры, как это возможно, например, в случае солнечной системы или тела человека 1

17 Часть I. Введение в общую психологию 11. Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемые в психологии 1 6

18 Тема 1. Предмет и задачи психологии 12. Категории, используемые психологией 1

19 Часть I. Введение в общую психологию 13. Психическая реальность (по В.А. Ганзену) 1 Символическая форма выражения психической реальности: Ф с (К с (Ф X Б)) X (Кс(ФхТ))х К с (Ф X Ф)) Ф психика как множество своих ингредиентов и состояний; О действительность, рассмотренная как множество своих ингредиентов и состояний; Т организм как множество своих ингредиентов и состояний; х символ Декартова произведения; с символ операции включения Место пространственной Место пространственной локализации оригинала локализа- (прообраза) ции результата отображения (образа) вне субъекта внутри субъекта вне субъекта все виды деятельности, в которы/ человек работает в качестве ретранслятора или преобразователя письменная речь, деятельность внутри субъекта ощущение, восприятие представления, мышление 1 См.: Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.,

20 Тема 1. Предмет и задачи психологии 14. Основные формы проявления психики человека и их взаимосвязь 1

21 Часть I. Введение в общую психологию 15. Основные классы проявления бессознательного 1 Надындивидуальные надсознательные явления Усвоенные субъектом как членом той или иной социальной группы образцы типичного для данной общности поведения, влияние которых на его деятельность актуально не осознается субъектом и не контролируется им. Эти образцы (например, этнические стереотипы) усваиваются через такие механизмы, как подражание и идентификация.(по К. Юнгу «архетипы коллективного бессознательного», по Э. Дюркгейму «коллективные представления») Неосознаваемые побудители деятельности мотивы и смысловые установки Они были обозначены П. Жане как «подсознательное», 3. Фрейдом как «динамическое вытесненное бессознательное», охватывающее нереализованные влечения, которые из-за их конфликта с социальными нормами изгоняются (вытесняются) из сознания, но продолжают оказывать влияние на мироощущение поведение человека и проявляются в непрямых символических формах (юморе, сновидениях, обмолвках и т. п.). Важное значение имеют такие феномены бессознательного в межличностных отношениях, как эмпатия (непосредственное чувствование), эмоциональное заражение, первичная идентификация (неосознанное эмоциональное отождествление с притягательным объектом), проекция Неосознаваемые операциональные установки и стереотипы автоматизированного поведения Они возникают в процессе решения различных задач (перцептивных, мнемических, моторных, мыслительных) и определяются неосознанно предвосхищаемым образом событий и способов действия, опирающимся на прошлый опыт (по ЯЛ ) Г. Гельмгольцу «бессознательные умозаключения», по У. Джемсу «проперцепция», по 3. Фрейду «предсознательное», по И.П. Павлову «динамический стереотип») и т. п. Воздействия, актуализирующие операционные установки и стереотипы, могут осознаваться, если на пути привычного автоматизированного поведения встречается неожиданное препятствие Неосознаваемое субсенсорное восприятие При изучении порогов ощущения, диапазона чувствительности человека были обнаружены факты воздействия на поведение таких раздражителей, о которых он не мог дать отчета (И.М. Сеченов, Г.Т. Фехнер); для их обозначения были предложены понятия «превнимания» (У. Найсер), процессы которого связаны с переработкой информации за пределами произвольно контролируемой деятельности, и «субсенсорной области» (Ш.В. Гершуни) зоны раздражителей, вызывающих непроизвольную объективно регистрируемую реакцию и способных осознаваться при придании им сигнального значения ' См.: Асмолов А.Г. Бессознательное // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М Т. 1. С

22 Тема 1. Предмет и задачи психологии 16. Системное описание психологии 1 (три первых уровня) Психология индивидуальных различий Психология деятельности Психология различий Психология труда Психология познания Психология типологических различий Психология поведения Психология общения Психология аномальных различий Психология этнических различий Психофизиология Психофизика Общая психология Психология животных Психология групповых субъектов Психология онтогенеза Сравнительная психология Психология межличностных отношений Психология массовых коммуникаций Психология развития Психология социальная Психология филогенеза Психология антропогенеза Историческая психология Психология личности 1 См.: Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., С

23 Часть I. Введение в общую психологию 17. Основные отрасли психологии Природа и качественные особенности психики человека; ее строение и виды; деятельность и сознание; высшие психические функции и их социальная природа; потребности, мотивы, эмоция и воля; личность и характер; структура личности и движущие силы ее развития; психофизика и психология ощущений и восприятий; мышление, его формы и стадии развития; специфика естественного и искусственного интеллекта; виды и функции речи; феноменология и закономерности функционирования внимания и памяти Развитие психических знаний в рамках учения о душе и философских учений о сознании; психология как наука о сознании в доэкспериментальный период; выделение психологии в самостоятельную науку и ее развитие до открытого кризиса; становление и тенденции развития современной отечественной психологии; современная зарубежная психология Онтогенез психических процессов и личности человека; специфика и условия развития психики детей в дошкольном и школьном возрасте; характеристика психологических особенностей подростков и юношей; психические свойства зрелого возраста, старения и старости 22

24 Тема 1. Предмет и задачи психологии (продолжение) Научная система методов и приемов постановки психологического диагноза; психометрия и ее основные параметры; тестовые нормы и проверка их репрезентативности; границы применения норм, надежность, валидность, достоверность; универсальные психодиагностические методики; диагностические задачи и профессионально-этические нормы в диагностике Человек и труд; психология трудового процесса; субъект труда и его развитие; психологические основы классификации профессий и закономерности формирования профессиональных кадров; повышение профессиональной работоспособности; проблемы взаимоотношений в трудовом коллективе; деятельность человека в автоматизированных системах производства и управления; инженерно-психологическое проектирование; психологическое содержание организаторского труда и др. Этиология индивидуальных психологических особенностей; методы психогенетики; роль генотипа в поведении; факторы человеческой среды как детерминанты генетической изменчивости; генетика и развитие 23

25 Часть I. Введение в общую психологию 18. Психофизиологические основы психических процессов 24

26 Тема 1. Предмет и задачи психологии 19. Основные этапы развития психологии Психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики Психология как наука о поведении Психология как наука о сознании Психология как наука о душе 25

27 Часть I. Введение в общую психологию 20. Соотношение житейской и научной психологии 26

28 Тема 1. Предмет и задачи психологии 21. Особенности эмпирического и теоретического знания (по В.В. Давыдову) 1 'См.:Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.,

29 Часть I. Введение в общую психологию 22. Особенности применения теоретических знаний в психологической практике 28

30 Тема 1. Предмет и задачи психологии (продолжение) 29

31 Часть I. Введение в общую психологию 23. Формы сотрудничества научной и житейской психологии I 30

32 Тема 2 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ 1. Проблемы методологии и методов психологии 2. Уровни методологических знаний 3. Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического исследования 4. Принципы отечественной психологии 5. Основные источники получения информации 6. Классификация методов психологического исследования 7. Объективные методы исследования 8. Требования к объективным методам исследования 9. Методы практической психологии 10. Сравнительный анализ количественных и качественных методов исследования 11. Виды наблюдения 12. Суть экспериментального исследования 13. Виды независимой переменной 14. План формирующего эксперимента 15. Сравнительный анализ наблюдения и эксперимента 16. Достоинства и недостатки метода наблюдения 17. Достоинства и недостатки метода эксперимента 18. Особенности естественно-научного и формирующего эксперимента 19. Основные этапы психологического исследования 20. Валидность исследования 21. Факторы, нарушающие внутреннюю валидность исследования 22. Факторы, нарушающие внешнюю валидность исследования

33 Часть I. Введение в общую психологию 1. Проблемы методологии и методов психологии И др. 6. Проблема разработки диагностических методик 5. Измерение в психологии 4. Выявление специфики применения экспериментального метода в психологии 3. Разработка собственных методов исследования 2. Изучение возможностей применения общенаучных методов исследования в психологии 1. Определение методологических основ психологических исследований Проблемы методологии и методов психологии 32

34 Тема 2. Методология и методы психологии 2. Уровни методологических знаний Разработка конкретных методик исследования применительно к решению познавательных задач определенного типа Реконструкция реальных закономерностей, которые действуют в конкретных исследованиях. Полученные методологические закономерности могут применяться в различных науках, но их разработка всегда осуществляется на базе тех или иных специальных дисциплин Исследование познавательной деятельности, осуществляемой в разных областях науки, выявление обобщенных закономерностей функционирования и развития научной мысли 15 х о о с; 5 в Философия раскрывает всеобщие законы развития природы, общества и познания, устанавливает взаимосвязь между этими законами. Тем самым философия дает и общий метод систематизации знаний, играет методологическую роль в создании единой картины мира, т. е. именно философия является «теорией всеобщего» ^41С. 1холс ич. Схемы 33

35 Часть I. Введение в общую психологию 3. Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического исследования Методика Это конкретное воплощение метода как выработанного способа организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры Метод исследования Путь исследования, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемого явления О Методология исследования Система принципов и способов организации и построения теоретической деятельности, а также учение об этой системе 34

36 Тема 2. Методология и методы психологии 4. Принципы отечественной психологии 35

37 Часть I. Введение в общую психологию 5. Основные источники получения информации 1 1_-данные Это данные, полученные путем регистрации жизни человека в основном в результате наблюдения; сюда же включаются экспертные оценки Основные требования к получению таких оценок: 1. Оцениваемые черты должны определяться в терминах наблюдаемого поведения. 2. Эксперт должен иметь возможность наблюдать за поведением оцениваемого лица достаточно длительный промежуток времени. 3. Необходимо не менее 10 экспертов на одного испытуемого. 4. Ранжирование испытуемых проводится экспертами по одной черте за один раз Данные, полученные на основании опросников и других методов самооценок Методы диагностики: 1. ММР1 (Миннесотский многопрофильный личностный перечень) факторный личностный опросник Кеттелла и др. Т-данные Это данные, полученные путем применения объективных тестов 1. Тесты способностей (интеллектуальная функция, знания, способы и т. д.) 2. Тесты умений и навыков (зрительно-моторная координация, прохождение лабиринта) 3. Тесты на восприятие 4. Опросники (анкетный опрос о поведении, состоянии здоровья и т. д.) 5. Мнения (выявление отношений к другим людям, нормам и т. д.) 6. Эстетические тесты 7. Продуктивные тесты (формализованные личностные тесты) 8. Ситуационные тесты 9. Игры, в которых наиболее полно проявляются люди 10. Физиологические тесты (ЭКГ, КГР и т. д.) 11. Физические тесты (антропометрические) 12. Случайные наблюдения, т. е. изучение того, как осуществляется тест 1 См.: Мельников В.М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М

38 Тема 2. Методология и методы психологии 6. Классификация методов психологического исследования (по Б.Г. Ананьеву) Организационные Эмпирические Способы обработки данных Интерпретационные? Ф _о I О П га со а. ф о ю о 1 Ф 2 х а. Ф с о о ф о X га з се о X о с о 3 т I О _0 о о Р сс гг ф ф о се о. т с О 1- со >; ^ сс га о I о. га с ф X I га т о а. х с; ф се о ^ о ф 3" -е- СО о. I о ю >3 о ф ф I Ф (_ О ^ г: о ф с; з га ^ ^ -9- -ех о га ^ о; =г га со х _ о ^ о с Ф X I >3 Ф >3 ф =г.0 X У ^ I ф ю I се га о. Ф ^ X о т с; I т ь Ю О 2 ф о ф? а. с; н СО СО О о I о -8-1= ф 37

39 Часть I. Введение в общую психологию 7. Объективные методы исследования 1 Математическое моделирование > Статистический анализ Наблюдение Сплошное Выборочное Эксперимент г г ъ. Формирующий Естественный Лабораторный Тесты г ъ. Способностей Достижения Профпригодности и др. Анализ продуктов деятельности Контент-анализ Графология Анализ рисунков и др. Опрос Беседа (интервью) Анкета 1 См.: Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., С

40 Тема 2. Методология и методы психологии 8. Требования к объективным методам исследования 39

41 Часть I. Введение в общую психологию 9. Методы практической психологии 1 1 См.: Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., С

42 Тема 2. Методология и методы психологии 10. Сравнительный анализ количественных и качественных методов исследования 1 1 См.: Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.,

43 Часть I. Введение в общую психологию 11. Виды наблюдения 42

44 Тема 2. Методология и методы психологии 12. Суть экспериментального исследования Побочные переменные Л Атрибуты испытуемых Внешние источники неоднородности Субъективные воздействия экспериментатора Управляемые факторы причина (независимая переменная) Объект исследования А А «Отклик» следствие (зависимая переменная) экспериментальное воздействие или экспериментальный фактор управляемая, т. е. активно изменяемая исследователем переменная, другими словами, функционально контролируемая переменная, представленная на двух или более уровнях (качественных или количественных) А. Случайная ошибка «отклик», или измеряемая в эксперименте переменная, изменения которой причинно обусловлены действием независимой переменной; в психологическом исследовании представлена показателями деятельности испытуемого, любыми формами оценки его субъективных суждений и отчетов, психофизиологическими показателями и т. д. ^ ' Суть эксперимента состоит в том, что экспериментатор: а) варьирует независимую переменную; б) регистрирует изменение зависимой переменной; в) контролирует внешние (побочные) переменные 43

45 Часть I. Введение в общую психологию 13. Виды независимой переменной Зависимая переменная (ЗП) (это, как правило, предмет исследования) Гипотеза состоит из НП, ЗП и предполагаемой связи между ними Управляемые переменные или факторы, такие, как метод обучения; другими авторами более часто употребляется понятие стимульных условий, или условий.стимуляции, в качестве которых могут выступать и целостные ситуации, и изменения отдельных характеристик стимулов Потенциально управляемые переменные, которые экспериментатор в принципе мог бы варьировать, но по каким-то причинам этого не делает; Кэмпбелл здесь называет школьные предметы Относительно постоянные аспекты окружения (социально-экономический уровень, населенный пункт, школа и т. п.); эти переменные не находятся под непосредственным контролем экспериментатора, но могут выступать в качестве фиксируемых оснований разбиения испытуемых или условий на определенные классы как уровни НП «Организмические» переменные пол, возраст и другие объективированные характеристики; речь идет в данном случае о возможности подбора групп, эквивалентных или отличающихся по этой характеристике Тестируемые или предварительно измеряемые переменные; к этому типу переменных может быть отнесен весь тот арсенал психологических методик, поданным которых возможны классификации, или выделение групп испытуемых - СП ^ & 1Г I Ф СО В) го о ф тз ф СБ X о о ш о ф ^ 1 См.: Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.,

46 Тема 2. Методология и методы психологии 14. План формирующего эксперимента ДЛЯ обработки эмпирических данных применяются методы оценки достоверности сдвига значений исследуемого признака А Сравнение результатов в ЭГ до экспериментального воздействия и после него. Сдвиг признака должен быть статистически значимым Сравнение результатов в КГ до эксперимента и после него. Сдвиг признака должен быть статистически незначимым Экспериментальная группа (ЭГ) Р о. X о 2 о, * 0 Контрольная группа (КГ) Р Оз о = 0 О, = * 0 Выявление различий в уровне проявления исследуемого признака в начале эксперимента, т. е. проверка эквивалентности ЭГ и КГ по сравниваемому признаку Выявление различий в уровне проявления исследуемого признака в ЭГ и КГ в конце эксперимента. Различия должны быть статистически значимыми Для обработки эмпирических данных применяются методы выявления различий в уровне исследуемого признака Обозначения: Р рандомизация, т. е. случайный порядок предъявления проб в последовательности либо случайная стратегия образования групп (случайная выборка из популяции или случайное разбиение имеющейся выборки на группы испытуемых); X независимая переменная (экспериментальное воздействие) без указания уровней; О измерение зависимой переменной 45

47 Часть I. Введение в общую психологию 15. Сравнительный анализ наблюдения и эксперимента " О 0) Ш I 46

48 Тема 2. Методология и методы психологии 16. Достоинства и недостатки метода наблюдения 47

49 Часть I. Введение в общую психологию 17. Достоинства и недостатки метода эксперимента 48

50 Тема 2. Методология и методы психологии 18. Особенности естественно-научного и формирующего эксперимента (по Ю.В. Громыко, В.В. Давыдову) 1 1 См.: Громыко Ю.В., Давыдов В.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования // Педагогика

51 Часть I. Введение в общую психологию 19. Основные этапы психологического исследования 1 Изучение состояния проблемы. Постановка проблемы, выбор объекта и предмета исследования 2 Разработка или уточнение общей исходной исследовательской концепции (построение модели интересующего явления). Выдвижение гипотез 3 Планирование исследования определение целей и задач исследования О V г определение экспериментальных планов V выбор методов и методик исследования определение математических методов об- > работки данных и др. 4 Сбор данных и фактуальное описание. В теоретическом исследовании поиск и отбор фактов, их систематизация, фактуальное описание гипотез под новым углом 5 Обработка данных 6 Оценивание результатов проверки гипотез, интерпретация результатов в рамках исходной исследовательской концепции 7 Соотнесение результатов с существующими концепциями и теориями. Формулирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы 50

52 Тема 2. Методология и методы психологии 20. Валидность исследования (по В.Н. Дружинину) 1 Валидность исследования оценка проведенного эмпирического исследования сточки зрения «правильности» его организации и возможности считать полученные результаты и сделанные выводы достоверными Конструктивная валидность выражает адекватность метода интерпретации экспериментальных данных теории; она характеризует правильность обозначения(интерпретации) причины и экспериментального эффекта с помощью абстрактных терминов из обыденного языка или формальной теории Операциональная валидность это мера соответствия методик и плана исследования проверяемой гипотезе Теория Идеальный эксперимент 4 Внутренняя < валидность > Эксперимент г Реальность Внутренняя валидность это мера соответствия реального эксперимента идеальному; критерий оценки планирования и проведения исследования, позволяющий считать достоверными выводы относительно именно представленной в гипотезе зависимости (а не какой-то другой) Внешняя валидность это мера соответствия экспериментальной процедуры реальности; критерий оценки исследования с точки зрения решения проблем соответствия сформулированных в гипотезе переменных и реализованных методически условий тем, на которые осуществляется обобщение полученных результатов 1 См.: н В.. с е м е н а н сиологи. М.,

53 Часть I. Введение в общую психологию 21. Факторы, нарушающие внутреннюю валидность исследования (по Д. Кэмпбеллу) 1 а о «о 3 ш 2 а о!* а е Селекция Статическая регрессия Экспериментальный отсев Естественное развитие > неэквивалентность групп по составу, которая вызывает систематическую ошибку в результатах частный случай ошибки селекции, когда группы отбирались на основе «крайних» показателей неравномерное выбывание испытуемых из сравниваемых групп, приводящее к неэквивалентности групп по составу изменение испытуемых, являющееся следствием течения времени, без связи с конкурентными событиями: изменение состояния (голод, усталость, болезнь и др.), свойств индивида (возрастные перемены, накопление опыта и др.) Лг Идеальный Внутренняя -> Эксперимент эксперимент ^ валидность > I 0) л X 0) 1 2 \ 0) а 0) с 0) 1 л X т о ю о 1 с Эффект «истории» Эффект тести- \ рования ) ИнструментальЛ ная погрешность/ ВзаимодействиеЧ факторов ) конкретные события, происходящие в период между начальным и итоговым тестированием помимо экспериментальных воздействий влияние предварительного тестирования на результат итогового определяется надежностью метода фиксации поведения испытуемого, т. е. надежностью теста взаимодействие факторов отбора, естественного развития, истории и т. п. Л 1 См.: Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.,

54 Тема 2. Методология и методы психологии 22. факторы, нарушающие внешнюю валидность исследования (по Д. Кэмпбеллу) 1 Эффект тестирования уменьшение или увеличение восприимчивости испытуемых к экспериментальному воздействию под влиянием тестирования, так как генеральная совокупность предварительному тестированию не подвергается, то результаты для нее могут быть нерепрезентативными л а о Ё а е Условия проведения исследования Взаимодействие факторов они вызывают реакцию испытуемого на эксперимент; следовательно, его данные нельзя переносить на лиц, не принимавших участие в эксперименте, этими лицами является вся совокупность, кроме экспериментальной выборки взаимодействие факторов отбора и содержания экспериментального воздействия; их следствия артефакты Интерференция экспериментальных воздействий испытуемые обладают памятью и обучаемостью; если эксперимент состоит из нескольких серий, то первые воздействия не проходят для них бесследно и сказываются на появлении эффектов от последующих воздействий "V" ^ Реальность ^ Внешняя ва- (практика) лидность -> Эксперимент ' См.: Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.,

55 Тема 3 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Междисциплинарный подход к деятельности 2. Основные аспекты анализа деятельности 3. Деятельностный подход к изучению психики 4. Сущность и структура деятельности 5. Деятельность как объяснительный принцип психики 6. Семантические дерева понятий о деятельности и психической деятельности 7. Психологическое строение индивидуальной деятельности 8. Основные положения психологической теории деятельности 9. Основные аспекты анализа действия 10. Виды действий 11. Компоненты действия и их функции 12. Параметры действия 13. Теория планомерного формирования умственных действий и понятий

56 Тема 3. Психологический анализ деятельности 1. Междисциплинарный подход к деятельности 55

57 Часть I. Введение в общую психологию 2. Основные аспекты анализа деятельности 56

58 Тема 3. Психологический анализ деятельности 3. Деятельностный подход к изучению психики 57

59 Часть I. Введение в общую психологию 4. Сущность и структура деятельности 1 Деятельность активность, направленная на удовлетворение потребностей: у животных приспособительная, у человека преобразующая, и средствам их удовлетворения социально обусловленная по целям Мотивы побуждение к деятельности человека Действия относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненные общему мотиву Цели то, на что направлена непосредственно деятельность Личные об- щественные Близкие далекие интериоризация(переход внешнего действия во внутренний план) Личные об- щественные Близкие далекие Внешние, предметные взаимосвязь Внутренние, умственные экстериоризация (реализация умственного действия во внешнем предметном плане) о п е р а ц и и ООО (частные акты действия) ' См.: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., С

60 Тема 3. Психологический анализ деятельности 5. Деятельность как объяснительный принцип психики Деятельность как объяснительный принцип к 5 X а 02 о л Е; о с о 5 а 0) ео > г > г При изучении различных областей психической реальности (психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов и т. п.) При построении различных отраслей психологии(общая психология, социальная, возрастная, педагогическая, медицинская, инженерная психология, психология труда и зоопсихология и др.) Изменение принципов анализа психики в общей психологии > принцип единства сознания и деятельности принцип единства строения внешней и внутренней деятельности к 5 х 0) х 0) 5 а с н я!а 6 о 0) а (!) принцип интериоризации экстериоризации как механизма усвоения общественно-исторического опыта (принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности) и др. 59

61 Часть I. Введение в общую психологию 6. Семантические дерева понятий о деятельности и психической деятельности 1 Семантическое дерево понятий о деятельности Семантическое дерево понятий о психической деятельности Движение Психическое движение Активность Жизнедеятельность, жизнь Реактивность Нежизнедеятельность, нежизнь ^ Психическая активность Психическая жизнь ' ^ Психическая реактивность Непсихическая жизнь I у Деятельность Недеятельность Психическая деятельность Непсихическая деятельность I Человеческая деятельность Деятельность животных Трудовая деятельность Нетрудовая деятельность Трудовая психическая деятельность Нетрудовая психическая деятельность Профессиональ- [ ная деятельность Непрофессиональная деятельность Профессиональная психическая деятельность " Непрофессиональная психическая деятельность Операторская деятельность I Неоператорская деятельность I I 1 1 Операторская I I психическая I I I деятельность 1 Неоператорская ' 1 1 психическая 1 I I I I деятельность, 1 См.: Суходольский Г.В._Введение в математико-психологическую теорию деятельности. СПб., С

62 Тема 3. Психологический анализ деятельности 7. Психологическое строение индивидуальной деятельности (по А.Н. Леонтьеву) ф ф 0 5 о X 1 I Я * -и о. с; с! ф ф Ф Ц Ь ^ о 2; 1= 8. Потребность Мотив Цель Условия Ф л X а I- ф Ф о. 5 ь т О Деятельность Действие Операция Третий пласт динамика деятельности: взаимные переходы и превращения ее отдельных структурных элементов (мотива в цель, деятельности в действие; цели в условие ее реализации и т. д.) Потребность Мотив Цель Задача Ж > > > > цель внутреннее состояние нужды, выражающее ее зависимость от конкретных условий существования побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности то, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конкретного результата деятельности в конкретных условиях 61

63 Часть I. Введение в общую психологию 8. Основные положения психологической теории деятельности (по А.Н. Леонтьеву) 1 к 5 X О И о с; о с ф 2 ш х о х о О ' См:. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., С. 224.

64 Тема 3. Психологический анализ деятельности (продолжение) 63

65 Часть I. Введение в общую психологию 9. Основные аспекты анализа действия

66 Тема 3. Психологический анализ деятельности 10. Виды действий 3 Обцая психология. Схемы 65

67 Часть I. Введение в общую психологию I 11. Компоненты действия и их функции Способы исполнения, контроля и регулирования действий, которыми пользуется человек в процессе деятельности, называются приемами этой деятельности 66

68 Тема 3. Психологический анализ деятельности 12. Параметры действия (по И.И. Ильясову) 1 1 Схема разработана на основе работ: Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986; Усачева И.И., Ильясов И.И. Формирование учебной исследовательской деятельности. М.,

69 Часть I. Введение в общую психологию 13. Теория планомерного формирования умственных действий и понятий

70 Тема 4 ЗАРОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ПСИХИКИ 1. Основные проблемы изучения психики 2. Основные подходы к пониманию психики 3. Стадии и уровни развития психики животных 4. Особенности поведения на разных стадиях и уровнях развития психики животных 5. Уровни поведения 6. Основные различия между человеком и высшими животными 7. Сравнительный анализ деятельности человека и животных 8. Основные особенности интеллектуального поведения животных 9. Основные тезисы учения о высших психических функциях 10. Развитие высших психических функций 11. Основные теории локализации высших психических функций

71 Часть I. Введение в общую психологию 1. Основные проблемы изучения психики

72 Тема 4. Зарождение и эволюция психики 2. Основные подходы к пониманию психики Антропсихизм (Р. Декарт) Панпсихизм (французские материа- 2 листы) Биопсихизм Нейропсихизм (Ч. Дарвин) Мозгопсихизм (К.К. Платонов) Критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности (А.Н. Леонтьев) 71

73 Часть I. Введение в общую психологию 3. Стадии и уровни развития психики животных (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри) Стадия перцептивной психики Наивысший уровень Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными способами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное выделение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях Высший уровень Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной картины мира Низший уровень Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипуляции челюсти Стадия элементарной сенсорики Высший уровень Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипуляции челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов Низший уровень Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость

74 Тема 4. Зарождение и эволюция психики 4. Особенности поведения на разных стадиях и уровнях развития психики животных (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри) Наивысший уровень Выделение специализированных органов манипуляции: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков Стадия перцептивной психики Высший уровень Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению Низший уровень Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный поиск положительных раздражителей, избежание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение Стадия элементарной сенсорики Высший уровень Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют большую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы Низший уровень Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая целенаправленная двигательная активность 73

75 Часть I. Введение в общую психологию 5. Уровни поведения Рассудочная деятельность Научение Инстинктивное поведение Рефлексы Ее проявление намечается у примитивных млекопитат ющих, далее возрастает, резко на ступени высших приматов и достигает максимума у человека Его проявление намечается у червей, средней степени у рыб, амфибий, рептилий и достигает максимума у приматов и человека Его проявление едва намечается у кишечнополостных, достигает максимума у насекомых, средней степени у птиц и низших млекопитающих и близко к нулю у человека Их проявление неясно у простейших, максимально у кишечнополостных, средне у червей и насекомых и понемногу сходит на нет у примитивных млекопитающих Их проявление максимально у простейших, средней степени у червей и насекомых и сходит на нет у примитивных млекопитающих ( По мере повышения организации животных врожденные стереотипные реакции все более вытесняются приобретенными формами поведения ) Таксисы Рефлекс Инстинкт Научение

76 Тема 4. Зарождение и эволюция психики 6. Основные различия между человеком и высшими животными 75

77 Часть I. Введение в общую психологию 7. Сравнительный анализ деятельности человека и животных

78 Тема 4. Зарождение и эволюция психики 8. Основные особенности интеллектуального повеления животных (по Р. Йерксу) > * *

79 Часть I. Введение в общую психологию 9. Основные тезисы учения о высших психических функциях

80 Тема 4. Зарождение и эволюция психики 10. Развитие высших психических функций 1 1 См.: Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб., С

81 Часть I. Введение в общую психологию 11. Основные теории локализации высших психических функций Узкий локализационизм Антилокализационизм Теория системной динамической локализации Согласно этой теории, мозг субстрат психических функций работает как единое целое, состоящее из множества высокодифференцированных частей, каждая из которых выполняет свою специфическую роль. Непосредственно с мозговыми структурами соотносится не вся психическая функция и даже не отдельные ее звенья, а те физиологические процессы (факторы), которые происходят в соответствующих структурах. Нарушение этих процессов приводит к появлению первичных дефектов, распространяющихся на целый ряд взаимосвязанных психических функций

82 Тема 5 НАУЧЕНИЕ 1. Проблемы теории научения 2. Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт 3. Сферы проявления активности психики 4. Факты поведения 5. Основные аспекты понятия «научение» 6. Различные подходы к определению научения 7. Междисциплинарный подход к учению 8. Основные виды научения 9. Механизмы научения 10. Бихевиоральные законы научения 11. Классификация типов научения 12. Ассоциативные типы научения 13. Интеллектуальные типы научения 14. Психологические теории научения 15. Сущность ассоциативных теорий научения 16. Сущность условно-рефлекторных теорий научения 17. Сущность знаковых теорий научения 18. Виды навыков 19. Этапы формирования навыка 20. Этапы формирования двигательных навыков 21. Общие условия формирования умений и навыков 22. Причины, влияющие на продуктивность навыка 23. Законы формирования навыка

83 Часть I. Введение в общую психологию 1. Проблемы теории научения И др. 4. Проблема механизмов и условий наиболее эффективного научения 3. Проблема законов и закономерностей научения 2. Проблема соотношения и разграничения эффектов научения и созревания/развития 1. Проблема соотношения и разграничения научения/обучения/учения Проблемы теории научения

84 Тема 5. Научение 2. Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт 1 1 См.: Габай Т.В. Педагогическая психология. М., С

85 Часть I. Введение в общую психологию 3. Сферы проявления активности психики 4. Факты поведения

86 Тема 5. Научение 5. Основные аспекты понятия «научение» Рассматривает научение и учение у человека как познавательный процесс усвоения социального опыта практической и теоретической деятельности.у животных научение трактуется как процесс изменения врожденного видового опыта и приспособления его к конкретным условиям Трактует как не связанный с психикой и познанием процесс случайного, слепого ассоциирования стимулов и реакций на основе готовности, упражнения, подкрепления или смежности Рассматривает как процесс изменения психического отражения условий деятельности и поведения по принципу пассивного установления новых связей Рассматривает как процесс реконструирования исходного целостного опыта в виде образов 85

87 Часть I. Введение в общую психологию 6. Различные подходы к определению научения 1 ИтельсонЛ.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, С Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/д., С Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., С Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., С. 25. ъ Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. М., С. 234.

88 Тема 5. Научение 7. Междисциплинарный подход к учению 1 1 См.: ЛингартИ. Процесс и структура человеческого учения. М., С

89 Часть I. Введение в общую психологию 8. Основные виды научения

90 Тема 5. Научение 9. Механизмы научения о X О и о о с о X и * а о О. Привыкание I Сенсибилизация Импринтинг (запечатление) > Организм в результате изменений на уровне рецепторов или ретикуляционной формации «научается» игнорировать какой-то повторный или постоянно действующий раздражитель; убедившись, что он не имеет особого значения для той деятельности, которая в данный момент времени осуществляется Процесс, противоположный привыканию: повторение стимула ведет к более сильной активации организма, который становится все более чувствительным к данному стимулу Наследственное запрограммирование и необратимое формирование определенной специфической формы реагирования (например, привязанность новорожденного животного к движущемуся объекту, который попадает в поле его зрения в первые часы жизни) Условные рефлексы Основной механизм индивидуального приспособления Метод проб и ошибок Формирование^ автоматизированных реакций/ Перебирая способы достижения цели (преодоления препятствий), человек отказывается от неэффективных и в конце концов находит решение задачи Это поэтапное создание очень сложных поведенческих реакций. Каждый этап при этом подкрепляется (положительные или отрицательные подкрепления, угасание, дифференцировка, генерализация) Подражание > Научение путем наблюдения и воспроизведения действий модели, не всегда понимая их значения или научение в результате оперантного обусловливания, представляет собой закрепление тех действий, последствия которых для организма желательны, и отказ от действий, приводящий к нежелательным последствиям 89

91 Часть I. Введение в общую психологию 10. Бихевиоральные законы научения

92 Тема 5. Научение 11. Классификация типов научения 1 ' См.: Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., С

93 Часть I. Введение в общую психологию 12. Ассоциативные типы научения Ассоциативное научение Образование связей между определенными элементами реальности, поведения, физиологическими процессами или психической реальностью на основе смежности этих элементов: - физической, - психологической, - функциональной Рефлекторное Когнитивное Сенсорное Усво ение новых биологич ески знач имых свойств предмеи "ОВ и явле ний окружающего мира Моторное Выработка новых биологически полезных реакций, когда сенсорный компонент реакций является в основном кинестическим или пропроцептивным Научение знаниям Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение Научение навыкам Формирование программы действий, которая обеспечивает достижение определенной цели, а также программы регуляции и контроля этих действий Сенсомоторное Вырг 1ботка новых или приспс >собк но- лени е имеющихся реакций вым условиям восприятия Научение действиям Науч ение знаниям и навыкак/ (соу на- отве гствует сенсомоторном учен /1Ю на когнитивном урое зне)

Природа психического. Психические особенности человека. Беркун Екатерина СО1-1 Кляус Вероника СО1-1

Природа психического. Психические особенности человека. Беркун Екатерина СО1-1 Кляус Вероника СО1-1 Природа психического. Психические особенности человека. Беркун Екатерина СО1-1 Кляус Вероника СО1-1 План. 1) Соотношение физиологических и психических процессов и явлений. 2) Появление и развитие форм

Подробнее

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» НАПРАВЛЕНИЕ 37.04.01 «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Пояснительная записка Вступительный экзамен при поступлении в магистратуру по направлению 37.04.01 «Психология» включает тестирование,

Подробнее

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» МИНИСТЕРСТВО ОБЗРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Подробнее

Цели изучения дисциплины:

Цели изучения дисциплины: Цели изучения : Краткая характеристика учебной (основные модули, блоки, разделы, темы): Б3.Б.1 «Психология» Составитель аннотации: Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент Кафедра психологии Целями освоения являются:

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика)

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) В программе изложены основные компоненты системы психологических знаний

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301.65 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по направлению 030300.62 «Бакалавр психологии» Модуль «Общая психология» 1. Научное и ненаучное

Подробнее

Для студентов педагогических вузов.

Для студентов педагогических вузов. Систематическое изучение психологии неотъемлемая часть отечественного профессионально-педагогического образования. Впервые в одной книге в общем методологическом планe изложены все четыре раздела психологии,

Подробнее

Методология и методы психологического исследования

Методология и методы психологического исследования Методология и методы психологического исследования Тема 1. Общая характеристика психологического исследования 1. Общие понятия и уровни методологии как науки. 2. Теория, метод и методика. 3. Классическая

Подробнее

Введение в курс «Психология»

Введение в курс «Психология» Введение в курс «Психология» ПЛАН: 1. Психология как наука 2 Место психологии в системе наук и ее структура 3 Задачи, объект и предмет психологии 4 Методы психологии 5 Понятие о психике Психология как

Подробнее

42. Психология и педагогика (тест 3)

42. Психология и педагогика (тест 3) 42. Психология и педагогика (тест 3) ВОПРОС N 1. Психология как самостоятельная наука оформилась: 1. в 40-х гг. XIXв. 2. в 80-х гг. XIX в. 3. в 90-х гг. XIX в. 4. в начале XXв. ВОПРОС N 2. Термин "психология"

Подробнее

МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Разработчики: М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф., В.А. Макаров, канд. психол. наук, доц. Рецензент С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. I Организационно-методический

Подробнее

6. Способствовать пробуждению желания работать с детьми, умения создавать благоприятные условия для их когнитивного развития.

6. Способствовать пробуждению желания работать с детьми, умения создавать благоприятные условия для их когнитивного развития. Б3.Б.02 ДИСЦИПЛИНА «Психология» Направление: педагогическое образование Квалификация (степень): бакалавр Профиль: физическая культура Объем трудоемкости : 10 кредитов (360 часов, из них 160 часов аудиторной

Подробнее

Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» %

Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» % 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Подробнее

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. Кафедра акмеологии и психологии профессиональной деятельности

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. Кафедра акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ Кафедра акмеологии и психологии профессиональной деятельности 1 Учебная дисциплина «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Автор

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Подробнее

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ для студентов II курса ВСО ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО Выберите один правильный ответ. 1. Психика это: а) объективное отражение субъективного мира; б) субъективное отражение объективного

Подробнее

социальных изменений 3. Дисциплина (модуль) Б1.Б6. ПСИХОЛОГИЯ 4. Тип заданий Тест Количество этапов формирования компетенций

социальных изменений 3. Дисциплина (модуль) Б1.Б6. ПСИХОЛОГИЯ 4. Тип заданий Тест Количество этапов формирования компетенций Б1.Б.6 Психология Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 39.03.01 Социальная работа. Профиль: 2. Направление

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Программа предназначена для специальности "Экономика" подготовки бакалавра. Аннотация Курс предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями,

Подробнее

Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, с. Оглавление Введение Глава 1.

Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, с. Оглавление Введение Глава 1. Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2015. 604 с. Оглавление Введение... 10 Глава 1. Психология как наука... 16 1.1. Круг явлений, изучаемых психологией...

Подробнее

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ»

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ» НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ «СОЦИОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ» «ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК» Объект дисциплины - проблемное поле философии и методологии

Подробнее

Письменная контрольная работа по теме 1 Задание 1. Выберите один или несколько правильных ответов. 1. Психология в переводе с древнегреческого наука

Письменная контрольная работа по теме 1 Задание 1. Выберите один или несколько правильных ответов. 1. Психология в переводе с древнегреческого наука Письменная контрольная работа по теме 1 Задание 1. Выберите один или несколько правильных ответов. 1. Психология в переводе с древнегреческого наука а) о душе; б) о человеке; в) о психике; г) о сознании;

Подробнее

Б.3. Б.01. «Психология» для ООП « Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл

Б.3. Б.01. «Психология» для ООП « Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл Б.3. Б.01. «Психология» для ООП «050100 Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл Вопросы для экзамена (2 семестр) 1. Предмет и задачи психологии. 2. Методы психологии.

Подробнее

Управляемая самостоятельная работа. Управляемая самостоятельная работа по темам практических занятий.

Управляемая самостоятельная работа. Управляемая самостоятельная работа по темам практических занятий. Управляемая самостоятельная работа Управляемая самостоятельная работа по темам практических занятий. Количество часов практических занятий, переведенных на УСР 48 часов. Тема 1.3 Психология как наука и

Подробнее

Методы исследования личности в психологии Тестирование и проективные методики

Методы исследования личности в психологии Тестирование и проективные методики Методы исследования личности в психологии Тестирование ипроективные методики Методика психологических исследований Методика психологических исследований - это совокупность методов, применяемых в конкретном

Подробнее

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Нижегородцева Н.В., д.псх.н, профессор, зав. кафедрой педагогической психологии

Подробнее

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта»

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта» Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта» по направлению подготовки (специальности) 40.05.02 (031001.65) «Правоохранительная деятельность» Семестр: 3 Для очной формы обучения:

Подробнее

1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности

1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии (шифр) (наименование) 1. Психология как наука. Место психологии

Подробнее

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену. Направление Психология. 2014/2015 учебный год

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену. Направление Психология. 2014/2015 учебный год Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену Направление 030300.62 Психология 2014/2015 учебный год 1. Предмет и задачи психологии в современном обществе. Структура и место современной психологии в

Подробнее

формулировка задания варианты ответа правильный ответ

формулировка задания варианты ответа правильный ответ Комплект оценочных средств по направлению подготовки 37.03.01 Психология формулировка задания варианты а правильный 1 Почему психологию можно назвать плюралистической наукой? 2 Термин «психология» возник

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ПЛАН ЛЕКЦИОННОГО КУРСА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ПЛАН ЛЕКЦИОННОГО КУРСА ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ПЛАН ЛЕКЦИОННОГО КУРСА Содержание Тема 1. Психология как наука 1.1. Предмет и объект психологической науки. Место психологии в системе наук. 1.2. Сущность, формы и функции психического.

Подробнее

Шифр специальности: Онтология и теория познания

Шифр специальности: Онтология и теория познания Шифр специальности: 09.00.01 Онтология и теория познания Формула специальности: Содержанием специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» является разработка современного научно-философского миропонимания

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НИЗКОТЕМПЕРАТУРНЫХ И ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Подробнее

Система оценивания и требования к выставлению итоговой оценки

Система оценивания и требования к выставлению итоговой оценки Цели освоения и краткое описание дисциплины Дисциплина предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями, проблемами и способами их решения. Целью изучения

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология» Направление Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров) очного отделения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология» Направление Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров) очного отделения Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Направление 080100 Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров)

Подробнее

Введение в психологию

Введение в психологию Введение в психологию Автор: Сергей Николаевич Ениколопов Требования к исходным знаниям студентов: знание анатомии и физиологии человека в объеме курса «Биология» для средней школы; знания в объеме курса

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Сибирский федеральный университет

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Сибирский федеральный университет УДК 159.9.072 ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Большакова А.И., Клепач А.Е. Научный руководитель ст. преподаватель Малимонов И.В. Сибирский федеральный университет Специфика научной

Подробнее

Вопросы для вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению "Психология труда, инженерная психология, эргономика"

Вопросы для вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению Психология труда, инженерная психология, эргономика Вопросы для вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру по направлению "Психология труда, инженерная психология, эргономика" Общая психология: 1. Научная психология: предмет, объект и задачи.

Подробнее

«Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические основы психологии

«Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические основы психологии Вопросы: 1. Предмет психологии. 2. Методы современной психологии. 3. Структура современной психологии. 4. Место психологии в системе наук. «Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические

Подробнее

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б1.Б.16 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б1.Б.16 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 1 из 8 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б1.Б.16 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ основной образовательной

Подробнее

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки;

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки; 1. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования, установленным ФГТ, проверяемым в ходе экзамена. - аспирант должен

Подробнее

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными

Подробнее

I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ...

I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ... Оглавление Предисловие... 8 Предисловие научного редактора... 9 Часть I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ... 11 Глава 1. Психология как наука... 12 1.1. Методология научного познания... 12 1.2. Объяснительные принципы

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для студентов всех форм обучения направления «Гостиничное дело»

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для студентов всех форм обучения направления «Гостиничное дело» Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для студентов всех форм обучения направления 38.03.03 «Гостиничное дело» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Цель освоения дисциплины «Психология»

Подробнее

Глава 1: Введение в психологию. Глава 2: Методология и методы психологии.

Глава 1: Введение в психологию. Глава 2: Методология и методы психологии. Глава 1: Введение в психологию. 1. Объект изучения в психологии: 2. К прикладным психологическим наукам относятся: 3. Период становления психологии как самостоятельной дисциплины включает: 4. Понятие парадигма

Подробнее

Тема 2. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Тема 2. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА Тема 2. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 1. Определение эксперимента. Критерии психологической причинности. Эксперимент это специально организованное и контролируемое воздействие на

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова» Кафедра

Подробнее

Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований»

Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» Методические материалы по дисциплине: «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» 1 вариант 1. Назначение науки в образовании состоит в том, чтобы... а) определять нормы

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Профиль: Общая психология, психология личности, история психологии г. Нижний Новгород

Подробнее

Декан ГФ ТПУ В.Г. Рубанов " " 2004г. Психологический практикум. Рабочая программа ( специальность "Социально-культурный сервис и туризм )

Декан ГФ ТПУ В.Г. Рубанов   2004г. Психологический практикум. Рабочая программа ( специальность Социально-культурный сервис и туризм ) Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования "Томский политехнический университет" Утверждаю Декан ГФ ТПУ В.Г. Рубанов " " 2004г.

Подробнее

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» УТВЕРЖДЕНО Приказом ректора Белгородского университета кооперации, экономики

Подробнее

Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Полоцкий государственный университет»

Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Полоцкий государственный университет» Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Полоцкий государственный университет» Кафедра технологии и методики преподавания (ауд. 429 н) тел. 53-97-13 kafedratimp@mail.ru С.А.

Подробнее

ТЕСТЫ. по дисциплине «МАРКЕТИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ»

ТЕСТЫ. по дисциплине «МАРКЕТИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» ТЕСТЫ 207 по дисциплине «МАРКЕТИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» Тест 1. 1. К какому типу исследования рынка относится изучение различных справочников и статической литературы? а) кабинетные исследования; б) полевые

Подробнее

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии.

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. Понятие «психология» в научный оборот было введено в

Подробнее

Контрольно-измерительные материалы. Примеры тестовых заданий по дисциплине «Психология».

Контрольно-измерительные материалы. Примеры тестовых заданий по дисциплине «Психология». Контрольно-измерительные материалы Примеры тестовых заданий по дисциплине «Психология». Выберите один верный, по вашему мнению, ответ. 1. В каком веке психология выделяется из философии в качестве самостоятельной

Подробнее

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев С.В. Маланов В отечественной теоретической психологии Алексей Алексеевич Леонтьев известен прежде всего как основатель отечественной

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

Подробнее

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00.01 - ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для ООП «Туризм»

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для ООП «Туризм» Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология» для ООП 43.03.02 «Туризм» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Цель освоения дисциплины «Психология» сформировать у студентов систему знаний

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

Лекция 4. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза 4.1 Эволюция психики

Лекция 4. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза 4.1 Эволюция психики Лекция 4. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза 4.1 Эволюция психики Цитируя известное определение психики, как свойства высокоорганизованной живой материи, заключающегося в активном отражении

Подробнее

Тематика контрольных работ по курсу «Методология психологического исследования» для специальности «Психология». Контрольная работа 4.

Тематика контрольных работ по курсу «Методология психологического исследования» для специальности «Психология». Контрольная работа 4. Тематика контрольных работ по курсу «Методология психологического исследования» для специальности 1-23 01 71 «Психология». Контрольная работа 1. 1. Определение понятия «наука». Научный метод. 2. Дана следующая

Подробнее

Педагогика и психология

Педагогика и психология 1. Цели и задачи дисциплины Педагогика и психология Целью преподавания дисциплины является повышение общей и психологопедагогической культуры; формирование целостного представления о психологических особенностях

Подробнее

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов»

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Общенаучные методы исследования социально-экономических и политических процессов Метод социальной

Подробнее

ГРУППА 3 ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

ГРУППА 3 ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО ГРУППА 3 ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО ПСИХОЛОГИЯ Курс психологии по программе Международного Бакалавриата представляет собой изучение влияния системы биологических, когнитивных и социо-культурных факторов на поведение

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА

ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА Джига Надежда Дмитриевна д-р психол. наук, профессор Степанович Елена Валерьевна студентка ЧУО «БИП Институт правоведения» г. Минск, Республика Беларусь ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ РАБОТНИКОВ

Подробнее

Ученым советом факультета психологии развития. психологии , протокол , протокол 7

Ученым советом факультета психологии развития. психологии , протокол , протокол 7 РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой общей психологии и Ученым советом факультета психологии развития психологии 06.03.2014, протокол 8 13.03.2014, протокол 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА для поступающих

Подробнее

ДИСЦИПЛИНА Психология. Направление: педагогическое образование, профиль «Русский язык и литература» (5 лет). Квалификация (степень): бакалавр

ДИСЦИПЛИНА Психология. Направление: педагогическое образование, профиль «Русский язык и литература» (5 лет). Квалификация (степень): бакалавр ДИСЦИПЛИНА Психология Направление: педагогическое образование, профиль «Русский язык и литература» (5 лет). Квалификация (степень): бакалавр Объем трудоемкости: 10 кредитов (360 часов, из них 160 часов

Подробнее

Лекция 10 Тема: Возникновение и развитие советской психологии в 20-е - 30-е гг. XX в.

Лекция 10 Тема: Возникновение и развитие советской психологии в 20-е - 30-е гг. XX в. Лекция 10 Тема: Возникновение и развитие советской психологии в 20-е - 30-е гг. XX в. Вопросы: 1. Психология и марксизм. 2. Развитие объективной психологи в работах В.М. Бехтерева и К.Н. Корнилова. 3.

Подробнее

Предмет и объект психологии. Методологические основы психологии

Предмет и объект психологии. Методологические основы психологии Предмет и объект психологии Методологические основы психологии в разное время и под разным углом зрения за предмет психологии (психологического исследования) принимались различные стороны и даже различные

Подробнее

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» УТВЕРЖДАЮ: Ректор УО «МГУ им. А.А. Кулешова» К.М. Бондаренко 20 г. Регистрационный УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Общая

Подробнее

СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ Глава 2 СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ Психические процессы что в них особенного? Из экспериментальной психологии восприятия хорошо известно, что процесс формирования образа начинается с различения и далее

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А.

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А. УДК 159.9(075.8) ББК 88.8я73 К18 Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А. Кольцова (Институт психологии РАН); кандидат

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Психологические аспекты педагогической деятельности ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Иванцова Мария Павловна педагог-психолог МКС(К)ОУ СКОШ VII ВИДА 23 г. Ижевск, Удмуртская Республика

Подробнее

ПРОГРАММА КУРСА «КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

ПРОГРАММА КУРСА «КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» ПРОГРАММА КУРСА «КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» I. Организационно-методический раздел. 1.1.Программа курса «Когнитивная психология». Курс реализуется в рамках подготовки бакалавров 552800 (230100.62) "Информатика

Подробнее

Контрольные вопросы и задания по курсу

Контрольные вопросы и задания по курсу Контрольные вопросы и задания по курсу Б.1.В.ДВ.6.2 Психология и конфликтология Проектное задание Проектное задание 1. "Психологический анализ своей личности" Задание: на основе проведенного тестирования

Подробнее

Направление: педагогическое образование, профиль «Экология» (4 года).

Направление: педагогическое образование, профиль «Экология» (4 года). ДИСЦИПЛИНА Психология Направление: педагогическое образование, профиль «Экология» (4 года). Квалификация (степень): бакалавр Объем трудоемкости: 10 кредитов (360 часов, из них 160 часов аудиторной нагрузки,

Подробнее

ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление «Психология»

ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление «Психология» ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление 030300 «Психология» магистерская программа: «Психология труда и инженерная психология» Таганрог, 2011 Область профессиональной деятельности

Подробнее

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ»

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ» ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ» 1. Установите соответствие имеют характеристики: А. Память 1. Функция присущая только человеку, является

Подробнее

Вопрос 1. Проблема открытого кризиса в психологии с 10-ых до середины 30-х гг. XX в.

Вопрос 1. Проблема открытого кризиса в психологии с 10-ых до середины 30-х гг. XX в. Лекция 7 Тема: «Общая характеристика кризиса в психологии (10-е - середина 30-х гг. XX в)» Вопросы: 1. Проблема открытого кризиса в психологии. 2. Теория кризиса Карла Бюлера (1879-1963). 3. Теория кризиса

Подробнее

Перечень тем рефератов.

Перечень тем рефератов. Перечень тем рефератов. 1. Особенности методов исследования в психологии и педагогике. 2. Современные подходы к проблеме сознания и бессознательного. 3. Формирующий психолого-педагогический эксперимент.

Подробнее

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, с: ил. (Серия «Учебник для вузов»).

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, с: ил. (Серия «Учебник для вузов»). Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2010. 583 с: ил. (Серия «Учебник для вузов»). ISBN 978-5-272-00062-0 Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и

Подробнее

Лекция 3. Психика и организм

Лекция 3. Психика и организм Лекция 3. Психика и организм 3.1 Сущность, структура и функции психики Психика это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Т. В. Шершнёва, доцент кафедры психологии и педагогики Белорусского государственного университета культуры и искусств, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Подробнее

ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. решении научной проблемы возрастных и индивидуальных психосоматических

ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. решении научной проблемы возрастных и индивидуальных психосоматических ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Шмаргун В.Н. д.пс.н., доцент Исследование заключалось в теоретическом обобщении и экспериментальном решении научной проблемы возрастных

Подробнее

МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Разработчик: Маликова И. В., учитель физики МБОУ СОШ 1 г. Мончегорска Мурманской области

МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Разработчик: Маликова И. В., учитель физики МБОУ СОШ 1 г. Мончегорска Мурманской области МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Разработчик: Маликова И. В., учитель физики МБОУ СОШ 1 г. Мончегорска Мурманской области О, сколько нам открытий чудных Готовят просвещенья дух, И опыт, сын ошибок трудных,

Подробнее

Среднее профессиональное образование

Среднее профессиональное образование Среднее профессиональное образование Основная профессиональная образовательная программа программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 39.02.0Социальная работа код, наименование на

Подробнее

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ NovaInfo.Ru - 6, 2011 г. Философские науки 1 ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ Дубровский Давид Израилевич Непременным эмпирическим базисом категории идеального служат многообразные психические

Подробнее

Минский инновационный университет

Минский инновационный университет Минский инновационный университет УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дополнительного вступительного испытания в магистратуру по специальности 1 23 80 03 «Психология» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа предназначена

Подробнее

Е.А. Таможняя, к.п.н. доцент кафедры методики преподавания географии географического факультета МПГУ

Е.А. Таможняя, к.п.н. доцент кафедры методики преподавания географии географического факультета МПГУ Е.А. Таможняя, к.п.н. доцент кафедры методики преподавания географии географического факультета МПГУ «Формирование учебно-познавательной компетенции школьников в ходе изучения курса «География России».

Подробнее

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА ИНТЕГРАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ НАУКИ НА 1997-2000 ГОДЫ» Т. В. АЛЕЙНИКОВА ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Учебное пособие для студентов

Подробнее

Методологические основы психолого-педагогического исследования

Методологические основы психолого-педагогического исследования Методологические основы психолого-педагогического исследования План: 1. Сущность методологии и методики. 2. Три уровня методологии. 3. Методы организации исследований. 4. Методологические основы выявления

Подробнее

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению 38.03.01 «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит квалификация - бакалавр 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и способностях; - способствовать пониманию основных характеристик

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее