Формирование отечественных методик обучения стрельбе из

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Формирование отечественных методик обучения стрельбе из"

Транскрипт

1 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СТРЕЛЬБЕ ИЗ СТРЕЛКОВОГО ОРУЖИЯ ПЕТРОВИЧ С.Э. доцент ЗЕЛЕНИН Г.А. ПОСТНИКОВ А.А. Филиал ВУНЦ ВМФ (г. Калининград) Формирование отечественных методик обучения стрельбе из огнестрельного оружия неразрывно связано со становлением стрелкового спорта в России. Следует отметить, что в начале прошлого века стрельбы, как одной из разновидности спортивных состязаний, еще не существовало. Имелись четыре общества, где дворяне состязались между собой. Эти общества и стали основоположниками зарождения спортивных клубов. При этом большинство упражнений, применяемых в обучении стрелков-спортсменов, пришли из методики подготовки офицеров и солдат. Вообще вопросам огневой подготовки солдат и офицеров в российской армии всегда уделялось огромное внимание. В начале прошлого столетия среди офицеров и дворянства была популярна скоростная стрельба из пистолета и револьвера. Десятикратный чемпион России ( гг.) Н.А. Панин-Коломенкин описывает в своей книге одно из упражнений тех лет: «Большое удивление в тире вызывали состязания на призы в стрельбе из пистолета еще на 25 метров по команде, как на дуэли. Время для прицела и выстрела определялось в три счета по метроному с частотой ударов 60 и выше в минуту. Состязания проходили в форме «пулек»: все участники стреляли попарно, каждый с каждым, в два чугунных человеческих силуэта. Если оба попадали в мишень (без учета места попадания), то ход метронома ускорялся до тех пор, пока один из участников не делал промах. По команде «Внимание!» стрелок обязан был держать пистолет в вытянутой вниз руке, касаясь ложей ноги. Затем, уже под метроном, давалась команда «Огонь! Раз! Два! Три!» По команде «Огонь» можно было отнять пистолет от ноги, целиться и стрелять. Выстрел после команды «Три!» уже считался промахом...». В этой же своей книге пишет: «Тавилдаров по мишени стрелял плоховато, но в дуэльной стрельбе имел удивительный навык: он стрелял, что называется, навскидку, как охотник по бекасу; его вы- 132

2 стрел раздавался раньше счета «Раз», и он, почти не целясь, попадал по большей части в шею чугунного человека». А ведь до сих пор бытует мнение, что отцом инстинктивной стрельбы является американец Лаки Мак Даниэль, хотя за полвека до него этими вопросами занимались русские офицеры. «Качание маятника», стрельба «По-македонски» и другие приемы боя с пистолетом в руках были разработаны в русской армии до революции. Однако основы существующей системы методик обучения точной прицельной стрельбе в нашей стране были заложены в середине 20-х годов XX века. В эти годы имел место интенсивный обмен опытом и инструкторами между германской и советской армиями. Обе эти системы характеризуются преобладанием прицельной стрельбы и своеобразным стилем передвижения под огнем. До этого периода основным направлением стрелковой подготовки была система коллективного огня, переход от которой к индивидуальной подготовке каждого стрелка наметился уже в годы Первой мировой войны. В то время тактика ведения огня была такова, что рядовой боец все больше и больше получал самостоятельности в своих действиях, и это требовало от него высокого качества стрелковой подготовки. Ст. 53 Курса стрельб 1932 года говорит: «С 400 метров и ближе ружейный огонь является незаменимым и наиболее действительным средством для поражения одиночных, живых целей, особенно появляющихся внезапно на короткое время и быстро двигающихся. Поражение таких целей требует от бойца умения вести самостоятельный индивидуальный огонь, руководствуясь собственным боевым и стрелковым глазомером, согласованно с задачей и действиями своего подразделения». Одним из основоположников стрелкового спорта был А.А. Смирнский выдающийся стрелок и конструктор-оружейник. Занимая в 1921 году должность инспектора стрелкового дела Всевобуча Азербайджана, создал в Баку мишенную команду, состоящую из опытных разведчиков. А.А. Смирнский не только обучил ее членов меткой стрельбе, но и привил им преподавательские навыки. Из этого коллектива вышли известные стрелки-тренеры. В 1923 году было организовано МПСО «Динамо» и руководителем стрелковой секции был избран А.А. Смирнский. По его инициативе стрелковые секции стали создаваться при профсоюзах, на предприятиях, в учреждениях и учебных заведениях. Все это привело к бурному расцвету стрелкового спорта. А основание в 1927 году обо- 133

3 ронного общества Осоавиахим дало массовое увлечение спортивной стрельбой в стране. Осоавиахим разработал программу подготовки и совершенствования стрелков, которая включала в себя переподготовку командного состава запаса, обязательное обучение стрельбе каждого комсомольца, подготовку допризывной молодежи, обучение стрельбе учащихся, начиная с 10 лет, и женщин. Стрелковый спорт в вузах преследовал цель подготовки стрелков не ниже второй категории. Данная программа предполагала две основных ступени обучения: первая подготовка классного тирового стрелка III категории (рассчитана на 7 4 стрельб из малокалиберной винтовки на 25 м. Цель этого обучения выработка у обучающегося правильной техники производства выстрела, точного и безошибочного выполнения приемов стрельбы из положении лежа. Кроме того, стрелок должен был изучить материальную часть оружия, правила ухода за ним, а также получить первоначальные теоретические познания об основах стрельбы. Вторая ступень подготовка полевого стрелка. Право перехода на эту ступень имели только стрелки III категории. Эта подготовка включала три периода обучения: 1) подготовка стрелка в поле для сдачи норм II категории вначале из малокалиберного оружия, а затем из боевого; 2) подготовка стрелка в поле для сдачи норм на I категорию и на стрелка-мастера; 3) подготовка стрелка-снайпера. Цель второй ступени выработать у стрелка меткость и кучность при стрельбе по круглым мишеням во всех положениях, по неподвижным мишеням, на неизвестные дистанции, на скорость, а затем по разным мишеням (фигурным, появляющимся и движущимся). Полевой стрелок должен был в совершенстве знать теорию стрельбы, проходить ее попутно со стрельбами, по возможности, проверяя на практике. Он получал также целый ряд чисто военных знаний (тактика, топография, маскировка, наблюдение и т.д.). Прохождение курса стрельб должно было протекать в строгой последовательности, по намеченной программе и классификации. Эта последовательность являлась одной из основных предпосылок для успешного выполнения стрельб. Переход стрелка к новому упражнению без окончательной обработки предыдущего был недопустим. В годы прошлого столетия до занятия спортивной стрельбой из пистолета допускались только стрелки, выполнившие первый разряд на винтовке. Позже требования снизили до второго разряда и только в 80-х годах ХХ века разрешили набирать в пистолетные сек- 134

4 ции новичков. Однако попасть в пистолетную секцию было непросто. Лимит тиров на наличие короткоствольного оружия был ограничен. А искусство ведения боя с применением личного оружия стало вообще недоступным для широкого круга лиц, даже для тех, кто владел оружием на законных основаниях. Основы методики обучения стрельбе из револьвера и пистолета в системе подготовке сотрудников НКВД заложил Н.Н. Ознобишин, опираясь на спортивные методики, разработанные С.А. Бутурлиным и А.А. Смирнским. Вся огневая подготовка сотрудников силовых структур и армии была сведена к зачетным стрельбам, которые проводились один раз в 3-6 месяцев. Однако уже в то время Н.Н. Ознобишин акцентировал внимание на значительных отличиях спортивной стрельбы и стрельбы, которой обучали в системе военной подготовки, от так называемой «полицейской стрельбы». Он отмечал, «что необходимо для военного дела, может оказаться совершенно ненужным в условиях милицейской службы, и наоборот, так как красноармеец готовится к военным действиям в поле, а милиция и уголовный розыск чаще всего употребляют его в городской обстановке». Специальная стрельба, по его мнению, отличается от обычных систем стрельбы, главным образом, тем, что производится с очень короткой дистанции по движущимся на стрелка или убегающим от него нескольким мишеням. Кроме того, стрельба в городской черте, например при преследовании преступного элемента, всегда сопряжена с опасностью поранить проходящих мирных граждан. Поэтому обучению стрельбе и владению револьвером в органах НКВД было отведено особое место. В этот период были выделены следующие основные направления специализированного обучения стрельбе: стрельба на точность, стрельба по движущимся и исчезающим мишеням, стрельба на скорость, стрельба в темное время суток, инстинктивная стрельба, стрельба из различных положений. Одной из наиболее распространенной формой подготовки является методика начального обучения стрельбе из боевого оружия. Данная методика начальной подготовки стрелков, как указывалось выше, была разработана уже в середине 20-х годов. Основными ее принципами являлись следующие: 1. Использование квалифицированного инструкторского состава, обладающего определенными педагогическими навыками. Обязательным требованием к инструктору являлось отличное владение оружием 135

5 и умение точно и метко стрелять, так как он должен быть авторитетом для обучаемых. 2. Работа с оружием «вхолостую» и с учебным патроном. Основное внимание уделялось обучению прицеливанию с одновременной обработкой спуска курка, особо подчеркивалось, что эти два действия неотделимы друг от друга. При этом отмечалась необходимость «отметки выстрела», т.е. определения стрелком положения мушки в прорези целика и ее проекции на мишень в момент спуска курка (щелчка). Обучаемые выполняли 4 подготовительных упражнения до прочного усвоения навыка производства выстрела. 3. Стрельба из малокалиберного оружия на короткие дистанции (винтовка от 25 до 70 м; пистолет от 15 до 20 м). Последовательно выполнялось 9 упражнений. 4. Стрельба из боевого оружия на короткие дистанции (пистолет, револьвер м; винтовка 100 м). При стрельбе из пистолета (револьвера) проводились подготовительно-контрольные стрельбы, в ходе которых лица, показавшие результат, не соответствующий установленным требованиям (пуля вышла из круга 6 на мишени), направлялись на дополнительную тренировку без патрона. 5. Стрелки, успешно прошедшие этап первоначальной подготовки, допускались к выполнению упражнений следующих этапов. В настоящее время этот этап подготовки стрелка некоторым образом утратил первоначальную последовательность. С принятием в 1951 году на вооружение 9-мм пистолета Макарова, длина прицельной линии которого (130 мм) значительно уступает пистолету ТТ и револьверу образца1895 года (соответственно 156 и 170 мм), обучение прицеливанию, плавному спуску курка и отметке выстрела, а также первоначальное обучение стрельбе на коротких дистанциях приобрели еще большую актуальность. Однако в нормативных документах по организации огневой подготовки военнослужащих, принятых в течение последних двадцати лет, не регламентировался и не регламентирован до сих пор этап начальной подготовки, не предусмотрены подготовительные упражнения. В связи с этим, обучение стрельбе из пистолета в воинских подразделениях проводится, как правило, с 25 метров по условиям первого упражнения «Курса стрельб». Работа с обучаемыми проходит в составе смен, исключая возможность индивидуального подхода. Также курсами стрельб предусмотрены упражнения стрельбы из этого вида оружия на дистанция 100 м. При этом не учитываются особенности стрельбы из автомата с укороченным стволом. Таким образом, 136

6 все вышесказанное указывает на необходимость создания современной методики первоначального обучения военнослужащих стрельбе из боевого оружия и регламентации нормативными актами этого этапа как отдельного раздела огневой подготовки в целях строгого соблюдения последовательности обучения. Данная методика должна вобрать в себя лучшие наработки последних лет в стрельбе как из боевого, так и из спортивного оружия. Другим подходом, хорошо себя зарекомендовавшим на практике, является методика базового обучения стрельбе из боевого оружия. Базовая подготовка предполагает обучение специальным элементам стрельбы: стрельбе из различных положений (в том числе с двух рук), стрельбе с различных дистанций, стрельбе после передвижений, стрельбе спаренными выстрелами, стрельбе в ограниченное время (скоростная стрельба), стрельбе при недостаточной освещенности, стрельбе из-за укрытий, стрельбе после физических нагрузок и т.д. Прицельная стрельба. Важность этого вида стрельбы обусловлена особенностями осуществления профессиональной деятельности военнослужащего. Стрельба, как правило, ведется в помещениях, на улицах, где находятся или возможно появление посторонних. Недопустимость поражения третьих лиц требует от военнослужащего ведения особо точного огня. Поэтому любой выстрел должен быть прицельным, и обучение прицельной стрельбе должно вестись на всех этапах подготовки, причем многие авторы говорят о необходимости прицеливания двумя глазами. Такой вид прицеливания обладает рядом преимуществ: значительно быстрее определяется местоположение целика и мушки; увеличивается сектор обзора; примерно на 20% улучшается острота зрения. Практически все авторы сходятся во мнении, что при обучении прицельной стрельбе самым важным является привитие навыка четко и ясно видеть прицельные приспособления на всем протяжении производства выстрела. Стрельба спаренными выстрелами (ФЛЭШ). О необходимости стрельбы спаренными выстрелами говорит тот факт, что на практике преступники, пораженные одним выстрелом, не только продолжали отстреливаться, но и, бывало, благополучно скрывались. «Два выстрела в большей степени гарантируют положительный результат применения оружия, особенно в случае движения преступника, пишет В.А. Торопов. Кроме того, не всегда первый выстрел можно выполнить прицельно, осо- 137

7 бенно если стрельба производится самовзводом. В этом случае также необходимо уметь быстро выполнить второй прицельный выстрел». Обучение стрельбе с двух рук. Этот способ удержания оружия долгое время в нашей стране не применялся. Обосновывалось это тем, что стрельба с одной руки является наиболее точной, как это показывала практика медленной стрельбы в условиях тира, а также подготовкой спортсменов-стрелков. Однако опыт скоростной стрельбы в реальных условиях показывает, что, стреляя с одной руки, мы значительно проигрываем во времени, так как на возвращение оружия в исходное положение после отдачи затрачивается большее время, нежели при стрельбе с двух рук. О необходимости удержания пистолета (револьвера) двумя руками при скоростной стрельбе, стрельбе после передвижения или физической нагрузки говорят ряд авторов. По мнению некоторых из них, «преимущество стрельбы двумя руками перед обычной изготовкой закачается в том, что она обеспечивает устойчивое положение, левая рука при этом защищает жизненно важный орган сердце, стрелок постоянно находится в активной стойке, т.е. в готовности продолжать движение или преследование преступника. Такой хват целесообразен в экстремальных ситуациях, а также когда стрелок испытывает физические и нервные перегрузки». Методика обучения хваткам и изготовкам при стрельбе с двух рук приведена в публикациях С.Н. Архипова, А.А. Хвастунова, А.С. Шикина и других авторов. Стрельба из различных положений. На практике применение и использование оружия военнослужащими происходит в различных ситуациях. Естественно, что и положения для стрельбы будут самыми различными. Кроме того, при огневом контакте чрезвычайно важно, по возможности, уходить с линии огня после каждых 2-3 выстрелов. Необходимость обучения стрельбе из положений с колена, лежа, сидя, из-за укрытия, из автомобиля, стрельбе с перемещениями, а также методика обучения этой стрельбе приводятся в публикациях многих авторов. Стрельба на короткие дистанции (от 3 до 10 метров). Как показывает анализ практики применения оружия в нашей стране и за рубежом, в 60% случаев огонь военнослужащих ведется на дистанциях до 10 метров. Стрельба на коротких дистанциях имеет свою специфику. Цель находится настолько близко от стреляющего, что промахнуться в этой ситуации, как ему кажется, просто невозможно, но он промахивается. Это происходит потому, что чаще всего стрельба ведется не прицельно и в спешке. 138

8 Скоростная стрельба. Как правило, в реальных условиях время огневого контакта составляет 2-3 секунды. За этот период стрелок успевает сделать 2-3 выстрела. Поэтому проблема обучения военнослужащих скоростной стрельбе стоит очень остро. Данное направление регламентировано Курсом стрельб 1992 г. Однако обучению этому виду стрельбы уделяется недостаточно внимания в связи с отсутствием условий и нехваткой боеприпасов. Инстинктивная стрельба. Предполагает производство выстрела «навскидку», без прицеливания, а в некоторых случаях, в связи с отсутствием времени, от бедра. Методика обучения инстинктивной стрельбе была разработана еще в 30-х годах и широко используется до сих пор в западных странах. Однако есть множество примеров малой эффективности такой стрельбы. Так, в 1991 году полицейское управление Нью-Йорка сообщило о случае с освобождением заложника, когда 3 сотрудника полиции сделали по нарушителю в общей сложности 45 выстрелов, но только одна пуля, выпущенная с расстояния 2 м, попала в цель. В 1992 году 6 сотрудников полиции сделали в общей сложности 28 выстрелов с расстояния 1,5 м, попав в нарушителя лишь дважды. В 1993 году 5 сотрудников полиции 30 раз стреляли с расстояния около 15 м, но нарушителю удалось ускользнуть от них. Поэтому уже сегодня наблюдается иная тенденция: наряду с быстрой и почти неуправляемой стрельбой «в ту сторону», людей, обладающих оружием, снова начинают учить точной стрельбе. Точная стрельба должна вестись всегда, за исключением тех случаев, когда ее вести уже некогда, т.е. когда пистолет нельзя поднять до уровня глаз, когда приходится стрелять «в ту сторону», с целью получения хотя бы психологического преимущества, чтобы потом, возможно, получить преимущество во времени и произвести все-таки точный выстрел на поражение. Стрельба при недостаточной освещенности и ночью. На практике 28% случаев применения и использования оружия военнослужащими происходит в период с до часов, т.е. при недостаточной видимости. В связи с этим обучению стрельбе в подобных условиях также необходимо уделять большое внимание. В условиях недостаточной видимости стрельбу можно вести «на звук», ««на вспышку», а также ориентируясь на оконные и дверные проемы. В настоящее время широкое распространение получили тренировочные центры, оснащенные пейнтбольным оборудованием. Главная задача этих центров выработка тактического мышления и правильных навыков действий как одного стрелка, так и стрелков в составе группы 139

9 при различных ситуациях и на разной местности. Основное внимание уделяется отработке операций в условиях городской и малоэтажной застройки. В такого рода центрах можно отрабатывать различные задачи: блокирование и деблокирование зданий и отдельных помещений, прохождение лестничных маршей, дверных проемов, а также форсированное проникновение внутрь зданий. Рассматривая зарубежные методики организации и проведения огневой подготовки военнослужащих необходимо отметить следующее. Современные требования к уровню огневой подготовки стран НАТО применения оружия различными подразделениями показывает, что при огневом контакте имеют место следующие особенности: стрельба на опережение, без тщательного прицеливания, в ограниченное время или стрельба «навскидку»; стрельба в условиях ограниченной видимости; стрельба в движении или на фоне сбивающих факторов физической или психической природы; стрельба на коротких дистанциях; скоростная стрельба по одной и нескольким подвижным целям. Наиболее отвечающие сегодняшним требованиям могут быть некоторые зарубежные методики огневой подготовки. Предлагаемый анализ зарубежных методик не претендует на полноту изложения, но дает общую картину подготовки военнослужащих и специальных подразделений разных стран НАТО по рассматриваемой учебной дисциплине. Так, например, SEAL именно так называется спецназ Военноморских сил США (ВМС США), предназначенный для проведения разведывательных и диверсионных операций с моря. В прессе это подразделение нередко называют «тюлени» или «морские котики». Программа обучения, состоит из трех основных этапов. Первый этап, называемый «Basic Conditioning» (базовая переэкзаменовка), длится девять недель. Первые пять недель продолжается тестирование физических и волевых качеств новобранцев. Проще говоря, их берут «на измор». Учебный день длится не менее 15 часов, во время которых с помощью разнообразных тестов проверяются физическое состояние и выносливость новичков. Отдельного внимания заслуживает второй этап подготовки, называемый «адским». По традиции она начинается ночью, со взрывов боевых зарядов прямо в казарме, длится около пяти суток, за которые новобранцам вряд ли удастся поспать более 4-6 часов, и заканчивается сложнейшей тренировкой по высадке на берег в ночное время при сложных погодных условиях и под плотным огнем «противника». 140

10 Третий этап обучения «Land Warfare» (приемы ведения наземной войны) длится девять недель. Бойцы учатся проводить разведывательные, диверсионные и боевые операции, изучают вооружение и вспомогательное оборудование, отрабатывают действия стрельбы по различным мешеням с различных видов оружия, так как в этих подразделениях выход на качественно новый уровень работы невозможен без повышения профессиональной подготовки и ее составной части огневой подготовки. После третьего этапа следует «экзамен» в виде зачетов по физической, тактической и огневой подготовке. Хотелось бы отметить, что специальные подразделения используют и другие образцы оружия. Это пистолеты пулеметы, штурмовые винтовки (автоматы), снайперские винтовки стандартных и укороченных модификаций, специальные средства. Для обучения стрельбе из каждого вида оружия применяются разные методики, в которых имеется много общего. 1. Основное обучение стрельбе осуществляется из пистолетов (револьве ров). Оружие у обучаемых (курсантов) личное, т.е. на постоянном ношении. 2. Большое число выстрелов. В среднем за 9 10 месяцев обучения. Есть методики обучения с использованием до 700 выстрелов за три дня. 3. Незначительное время на обучение точной и медленной стрельбе. 4. Обязательное обучение быстрому извлечению оружия и открытию огня. 5. Использование различных мишеней: неполных, появляющихся, движущихся, разных размеров и форм, мишеней на опознавание. 6. Короткие дистанции стрельбы: 3 м, 5 м, 7 м, 10 м. Реже: 15 м, 20 м. Еще реже: м. 7. Использование при стрельбе укрытий, приближенных к реальным: крыша и капот автомобиля, парапеты, дверные и оконные проемы и т.п. 8. Обучение стрельбе «навскидку» на дистанции 1-3 метра, в т.ч. в темное время суток. 9. Все шире применяются патроны с красящими безопасными пулями. Другие специальные подразделения для успешного выполнения задач в основном используют полуавтоматические пистолеты с магазином на патронов и револьверы с возможностью быстрой кассетной перезарядки барабана. Кроме того, для решения усложненных задач 141

11 используются помповые ружья, специально разработанные для нужд полиции и позволяющие быстро менять боеприпасы, исходя из меняющейся обстановки боя или конфликта. Практика показывает, что исход любой операции зависит от морально-волевых качеств, физической подготовленности военнослужащих, их умения в совершенстве владеть табельным оружием и уверенно использовать его в сложной, быстро меняющейся психологической ситуации. В США в настоящее время нет единой методики обучения полицейских стрельбе из пистолета. В печати рассматриваются два основных методических подхода. Суть первой сводится к тому, что стрельба «навскидку» естественней. В обоснование этой точки зрения приводятся следующие аргументы: 1. Военнослужащим все чаще приходится применять оружие на поражение с близкого расстояния, в условиях плохой освещенности или отсутствия света, когда на стрелка воздействуют такие факторы, как внезапность, психическое напряжение, ослепляющие вспышки проблесковых маячков, отвлекающие шумы и т.п., встречный огонь противника. 2. Во многих случаях бой в светлое время суток на близком расстоянии заканчивается менее чем за 3 секунды, прежде, чем сотрудник успевает сделать прицельный выстрел. 3. Стрельбе ««навскидку»«, по мнению автора методики, можно обучиться всего за несколько занятий в тире, и умение это сохраняется без постоянных тренировок. На наш взгляд, это утверждение более чем спорно. Для овладения методикой используется следующие упражнения. «Инстинктивное» наведение оружия в цель начинается из положения, когда вытянутая рука с оружием отклонена вниз от линии визирования цели примерно на 40 градусов, мышцы локтевого сустава и запястья расслаблены до момента, когда необходимо перевести оружие в положение для стрельбы. Подъем оружия производится напряженной, жестко зафиксированной в запястье и локтевом суставе рукой, которая вращается только в плечевом суставе. Выстрел производится в боевой стойке ««полуприсед»; как только пистолет окажется на линии визирования цели, стрелок нажимает на спусковой крючок. Прицельные приспособления не используются. Ноги стрелка находятся в естественной позиции, позволяющей легко сделать шаг или развернуться для стрельбы в ином направлении. Сторонники второй методики, выступающие за приоритет прицеливания, опровергают аргументы в пользу стрельбы «навскидку». Так, например, Билл Буррис главный инструктор по огневой подготовке в 142

12 полиции округа Пирс, штат Вашингтон, пишет: «Постулат о том, что невозможно вытащить личное оружие из кобуры и сделать прицельный выстрел за 3 секунды или меньше, является неверным. Я обычным порядком обучаю гражданских людей именно прицельной стрельбе по движущейся мишени, когда на производство одного выстрела затрачивается менее 3 секунд». По мнению Питера Бруксмита, кто стреляет, тот несет ответственность за то, куда попадут пули. Он пишет, что бесприцельную стрельбу можно использовать только на очень близком расстоянии, буквально на расстоянии вытянутой руки. Таким образом, вторая методика более подходит под задачи обучения отечественных военнослужащих и соответствует законодательным актам, действующим в нашей стране. Существует разновидность методики, применяемая в полиции Лос-Анжелеса, важнейшим компонентом которой является серия упражнений для контролируемого обучения правильному спуску курка с боевого взвода. Создатели методики ставили перед собой цель объединить активную помощь со стороны инструктора огневой подготовки с усилиями самого курсанта, которому постепенно передается все возрастающая доля ответственности за производство меткого выстрела. В начале обучения действия по спуску курка и прицеливанию осуществляет инструктор, курсант лишь на ощупь контролирует давление на спусковой крючок и наблюдает попадания. Цель достигается, когда курсанты начинают самостоятельно выполнять все операции, имеющие первостепенное значение для меткого выстрела. В Европейских странах в основном применяется методика, близкая ко второй из рассматриваемых выше. Так, например, курсанты учебных заведений полиции имеют пистолеты на постоянном ношении и учатся стрелять именно из них. Они имеют право дополнительно тренироваться из своих пистолетов в тирах спортивных клубов за свои деньги. Особо следует остановиться на современных соревнованиях по стрельбе среди полицейских. Национальные и международные соревнования все больше и больше отличаются от спортивной стрельбы. Из программ соревнований практически полностью исчезли медленные стрельбы на точность с одной руки. Вся стрельба в основном ведется с двух рук. Число мишеней, дистанции, время, количество выстрелов, изготовки очень разнообразны. Существует две версии соревновательной полицейской стрельбы (комбат-стрельбы): американская и европейская. Мода на комбатстрельбу достигла пика в конце 80-х годов прошлого века. Основной ее 143

13 особенностью является большое число упражнений с большим количеством (от 6-12 до 30-50) выстрелов, проводимых в стрелковых городках, оборудованных на полицейских и спортивных стрельбищах. Упражнения предусматривают стрельбу из разных изготовок: стоя, с колена, лежа в различных вариантах, с одной (двух) рук, а также с левой руки. Обязательны перемещения с использованием элементов полосы препятствий. Стрельба ведется как по неподвижным, так и по появляющимся, движущимся, качающимся мишеням на попадание в целом и на очки по зонам попадания. Широко применяются мишени совмещенные и скрытые за имитаторами заложников. Все упражнения так или иначе ограничены по времени. Все большее распространение получает стрельба из движущегося автомобиля. Таким образом, процесс огневой подготовки сотрудников иностранных правоохранительных органов, вооруженных сил все больше и больше отличаются от спортивной стрельбы. Он должен учитывать не только особенности профессиональной деятельности, требования к специальным подразделениям, предъявляемые к их огневой подготовленности, но способствовать эффективному усвоению учебной программы, а также развитию наиболее важных психических качеств, обеспечивающих становление и закрепление прочных двигательных и специальных навыков. Основываясь на вышеизложенном, следует констатировать, что существующие условия осуществления военнослужащими своей служебной деятельности диктуют необходимость создания новых методических подходов к обучению стрельбе из боевого оружия, а также необходимость их нормативного урегулирования, т.е. создания нового Курса стрельб, в котором были бы четко разграничены этапы начальной, базовой тактико-технической подготовки, отражены элементы обучения и совершенствования подготовки военнослужащих в зависимости от их специализации, особенностей их служебно-профессиональной деятельности и индивидуальных способностей. Ретроспективный анализ свидетельствует о наличии противоречий между методикой обучения, принятой в стрелковом спорте, и практикой огневой подготовки военнослужащих: обучение стрельбе по методике стрелкового спорта, которая дает неплохие результаты в первоначальной подготовке при стрельбе из стандартных положений, не обеспечивает в полной мере эффективного применения оружия в повседневной оперативно-служебной и профессиональной деятельности, происходящей, как правило, в нестандартных ситуациях. 144

14 Таким образом, многообразие направлений базовой огневой подготовки обусловлено сложностью условий (характеризуется скоротечной стрельбой, в условиях ограниченной видимости, без длительного прицеливания, с различными изменениями положений тела в пространстве), в которых осуществляют свою профессиональную деятельность военнослужащие, что требует специальных подходов к применению оружия, выработки простых и действенных методик обучения для совершенствования огневой выучки личного состава воинских подразделений. Реализация данных методик немыслима без использования современных технических средств, тренажерных комплексов, позволяющих значительно повысить эффективность процесса обучения, обеспечив максимальное приближение учебной обстановки к реальным условиям профессиональной деятельности военнослужащих. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГЕРМЕНЕВТИКА КАК ЭЛЕМЕНТ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ СЕРДЮК Н.В. кандидат педагогических наук, доцент, Академия управления МВД России Эффективность деятельности МВД России ставится в число приоритетов в ключевые моменты жизни государства, общества и отдельных граждан. Именно в такие периоды осуществление деятельности МВД сопряжено с немалыми трудностями, важнейший путь преодоления которых работа с людьми. Любые реформы и решения будут малоэффективны, если они не подкрепляются усиленным вниманием к подготовке кадров, их воспитанию, тесно связанному с реалиями происходящих перемен. В последние годы Министерством внутренних дел Российской Федерации издан целый ряд развернутых ведомственных актов, посвященных вопросам обучения и воспитания кадров: приказ МВД России от 1 февраля 2007 г. 120 «О комплексном реформировании системы воспитательной работы в органах внутренних дел»; Кодекс профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации, утвержденный приказом МВД России 1138 от 24 декабря 2008 г.; Наставление по организации профессиональной подготовки сотрудников 145

ПЕРЕДВИЖЕНИЯ ПО РИНГУ ОСНОВА ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В БОКСЕ

ПЕРЕДВИЖЕНИЯ ПО РИНГУ ОСНОВА ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В БОКСЕ Федеральное агентство по физической культуре и спорту Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградская государственная академия физической культуры»

Подробнее

Методика обучения практическому вождению транспортных средств и самоходных машин

Методика обучения практическому вождению транспортных средств и самоходных машин НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНЖЕНЕРНЫЙ ИНСТИТУТ Методика обучения практическому вождению транспортных средств и самоходных машин Методические указания к практическим занятиям Новосибирск

Подробнее

методика практического обучения рукопашному бою

методика практического обучения рукопашному бою методика практического обучения рукопашному бою А.А.Кадочников один на один с врагом РУССКАЯ ШКОЛА РУКОПАШНОГО БОЯ А. А. Кадочников ОДИН НА ОДИН С ВРАГОМ ПРЕДИСЛОВИЕ МОЙ ВЗГЛЯД НА РУКОПАШНЫЙ БОЙ Начну

Подробнее

Современная техника стрельбы из классического лука

Современная техника стрельбы из классического лука Современная техника стрельбы из классического лука Автор: Don Rabska тренер по стрельбе из лука, имеющий международную известность, а также технический советник фирмы Easton Archery Products. Основной

Подробнее

В. В. ДЕМИДОВ В. В. ДУДИН ПРОЦЕСС ПРИНЯТИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ

В. В. ДЕМИДОВ В. В. ДУДИН ПРОЦЕСС ПРИНЯТИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В. В. ДЕМИДОВ В. В. ДУДИН ПРОЦЕСС ПРИНЯТИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ Новосибирск 2008 Сибирская академия управления и массовых коммуникаций ПОЛИТИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА МЕНЕДЖЕРА В. В. ДЕМИДОВ В. В. ДУДИН ПРОЦЕСС

Подробнее

ВЫПУСКНАЯ АЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА: ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ, ЗАЩИТА

ВЫПУСКНАЯ АЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА: ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ, ЗАЩИТА бм^&/&*/ Е.П. Врублевский, О.Е.Лихачева, Л.Г. В рублевская ВЫПУСКНАЯ АЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА: ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ, ЗАЩИТА «Физкультура и Спорт» ЕМ. Врублевский, О.В. Лихачева, А.Г. Врублевская ВЫПУСКНАЯ

Подробнее

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОВЕТ РЕГБИ ТРЕНЕРСКАЯ РАБОТА - УРОВЕНЬ 1 ВВЕДЕНИЕ В РЕГБИ

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОВЕТ РЕГБИ ТРЕНЕРСКАЯ РАБОТА - УРОВЕНЬ 1 ВВЕДЕНИЕ В РЕГБИ МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОВЕТ РЕГБИ ВВЕДЕНИЕ В РЕГБИ Тренерская работа - Уровень 1 Введение в регби Содержание курса Краткий обзор.................................................... 3 Модуль 1 Понимание игры........................................

Подробнее

Автономная некоммерческая организация «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»

Автономная некоммерческая организация «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ» Автономная некоммерческая организация «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

Подробнее

Глава 2 Взаимодействие вузов со своими контрагентами

Глава 2 Взаимодействие вузов со своими контрагентами Глава 2 Взаимодействие вузов со своими контрагентами В первой главе было выявлено, что максимальное количество управленческих решений приходится на взаимодействие вузов с агентами внешней среды, приносящими

Подробнее

НЕОБХОДИМОЕ ВСТУПЛЕНИЕ

НЕОБХОДИМОЕ ВСТУПЛЕНИЕ «Как построить тренировочный цикл штангиста», Абдулаев М.А., 1988-1990 стр. 1 НЕОБХОДИМОЕ ВСТУПЛЕНИЕ Эта работа, часть которой вы видите, была написана ровно 20 лет назад. В начале 90-х годов прошлого

Подробнее

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОВЕТ РЕГБИ ТРЕНЕРСКАЯ РАБОТА - УРОВЕНЬ 1 ВВЕДЕНИЕ В РЕГБИ

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОВЕТ РЕГБИ ТРЕНЕРСКАЯ РАБОТА - УРОВЕНЬ 1 ВВЕДЕНИЕ В РЕГБИ МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОВЕТ РЕГБИ ВВЕДЕНИЕ В РЕГБИ Тренерская работа - Уровень 1 Введение в регби Содержание курса Краткий обзор.................................................... 3 Модуль 1 Понимание игры........................................

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ СОРЕВНОВАНИЙ. Ижевск 2011

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ СОРЕВНОВАНИЙ. Ижевск 2011 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ СОРЕВНОВАНИЙ Ижевск 2011 Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» Кафедра физического воспитания А.А. Харин Организация и проведение

Подробнее

Юрий Петрович Подолян Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 11 класс

Юрий Петрович Подолян Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 11 класс Юрий Петрович Подолян Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 11 класс Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ: 11-й класс: к учебнику М.П. Фролова, Е.Н. Литвинова и др. «Основы безопасности

Подробнее

Формирующее оценивание: оценивание для обучения

Формирующее оценивание: оценивание для обучения Формирующее оценивание: оценивание для обучения Практическое руководство для учителей Часть 1 Как сделать оценивание оцениванием для обучения Продекларированный Дж. Дьюи и реализуемый в разнообразных инновационных

Подробнее

Новые правила в бадминтоне и их влияние на модернизацию учебно-тренировочного процесса

Новые правила в бадминтоне и их влияние на модернизацию учебно-тренировочного процесса Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный

Подробнее

ВОЕННО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ

ВОЕННО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ Главное управление воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации. В.М. Корякин ВОЕННО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ Рекомендовано Главным

Подробнее

Владимир Куц - От новичка до мастера спорта

Владимир Куц - От новичка до мастера спорта Владимир Куц - От новичка до мастера спорта Москва, Издательство Воениздат, 1962 1 Оглавление 1. От автора 2. Легкая атлетика в советской армии 3. От новичка до мастера спорта 4. Первый год круглогодичной

Подробнее

Школа бега Вячеслава Евстратова

Школа бега Вячеслава Евстратова Полунин Александр Иванович Школа бега Вячеслава Евстратова 1 Оглавление 1. От автора 2. Вячеслав Макарович Евстратов о себе и о своей системе 3. Организация подготовки бегуна 4. Планирование 5. Средства

Подробнее

ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ

ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ GH_dem_10.qxd 14.01.2008 11:07 Page 1 Страсбург, 10 октября 2006 года DGIV/EDU/CIT (2006) 3def ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ Обучаться и жить в условиях демократии Демократическое

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ» З.Л. ШИНТАРЬ ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ Учебно-методическое пособие по одноименному

Подробнее

Кафедра «Уголовно-правовые дисциплины» Д.В. Алехин, Н.С. Ляпустина, В.Н. Тайдонов УГОЛОВНЫЙ ПРОЦЕСС. Сборник лекций

Кафедра «Уголовно-правовые дисциплины» Д.В. Алехин, Н.С. Ляпустина, В.Н. Тайдонов УГОЛОВНЫЙ ПРОЦЕСС. Сборник лекций Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный

Подробнее

РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК

РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК http://www.ifla.org/vii/s11/pubs/school-guidelines.htm Введение «Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО

Подробнее

НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ

НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АССОЦИАЦИЯ "ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ" А.М. НОВИКОВ НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЕЛОВЫЕ СОВЕТЫ Издание второе дополненное Москва 1998

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО- КОНСТРУКТОРСКИХ РАБОТ И УПРАВЛЕНИЕ ИМИ

ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО- КОНСТРУКТОРСКИХ РАБОТ И УПРАВЛЕНИЕ ИМИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МАМИ» Г. Б. ШИПИЛЕВСКИЙ

Подробнее

Коммерческая деятельность

Коммерческая деятельность Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет УПИ» М. В. Василенко Коммерческая деятельность Учебное электронное текстовое издание Подготовлено кафедрой

Подробнее

Выпуск 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ ПАЛАТОЧНЫХ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ ЛАГЕРЕЙ, ЭКСПЕДИЦИЙ. Не ради славы, во благо Отечества!

Выпуск 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ ПАЛАТОЧНЫХ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ ЛАГЕРЕЙ, ЭКСПЕДИЦИЙ. Не ради славы, во благо Отечества! Выпуск 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ ПАЛАТОЧНЫХ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ ЛАГЕРЕЙ, ЭКСПЕДИЦИЙ Не ради славы, во благо Отечества! ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ ПАЛАТОЧНЫХ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ ЛАГЕРЕЙ, ЭКСПЕДИЦИЙ Данное издание

Подробнее

Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся

Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся ОБОУ СПО «Курский автотехнический колледж» Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся Материалы II педагогической научно-практической конференции

Подробнее

Профессор В.С. Анищенко

Профессор В.С. Анищенко Высшего образования без науки быть не может Профессор В.С. Анищенко Саратовский государственный университет вошел в число победителей всероссийского конкурса, в результате которого ему присвоена категория

Подробнее

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ Ключевым звеном в управлении школой являются кадры. Реализация приоритетного национального проекта «Образование» по направлениям

Подробнее

ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ доц. ксн. Зацепилин А.Н., Гонтарь М.М. МГТУ «МАМИ» В условиях становления экономики знаний на передний план

Подробнее