РЕДАКЦИЯ. ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ МАП полугодовая годовая Роспечать полугодовая годовая Урал-пресс.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "РЕДАКЦИЯ. ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ МАП полугодовая 11140 годовая 11142. Роспечать полугодовая 82727 годовая 82728. Урал-пресс."

Транскрипт

1 РЕДАКЦИЯ Главный редактор Олег Ганеев Заместители главного редактора Кристина Дульнева, Лина Павлова Редактор службы информации Юлия Галузина Корреспонденты Ольга Яковлева, Екатерина Ганеева Корректор Ирина Кускова Фотографы Всеволод Варшавчик, Дмитрий Дульнев, Игорь Маяков Дизайн «Varshavchik Studio» Всеволод Варшавчик Тел.: (495) ; Адрес редакции , Москва, ул. Цюрупы, 3 Телефоны Тел: +7 (499) , +7 (901) www. id-narkonet.ru Издатель ООО «4Мпресс» Мнение редакции не всегда совпадает с мнением авторов публикаций Перепечатка материалов, опубликованных в журнале «Не будь зависим», допускается только по согласованию с редакцией Редакция оставляет за собой право не вступать в переписку Зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) Свидетельство ПИ ФС от 17 мая 2011 г. Тираж 1000 экз. «Не будь зависим» 2012 Роспечать полугодовая годовая ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ МАП полугодовая годовая Урал-пресс полугодовая годовая СОДЕРЖАНИЕ 6 Научить учителя Как в сегодняшних условиях воспитать готового к самостоятельной жизни, здорового ребенка? Об этом размышляет заведующий лабораторией профессионального развития педагогов Института психолого-педагогических проблем детства РАО В.К. Рябцев. 14 Управление конфликтом Предлагаем вашему вниманию проект «Овладение способами эффективного поведения в конфликте и конструктивного его разрешения», подготовленный педагогом-психологом одной из московских кадетских школ. 24 Профилактика должна быть позитивной О работе молодежного волонтерского движе-

2 СОДЕРЖАНИЕ ния «Ровесник ровеснику» рассказывают его координатор Марина Орлова и специалист по работе с молодежью Виолетта Шастина. 28 Что думают молодые люди? Проблему обсуждают участники молодежного волонтерского движения «Ровесник ровеснику». 32 Ровесник ровеснику Первая часть методического руководства по профилактике злоупотребления ПАВ, разработанного в рамках проекта «Профилактика алкоголизма и наркомании среди молодежи в Санкт-Петербурге». 36 Маршрут безопасности Волонтерская программа первичной профилактики употребления психоактивных веществ среди подростков и молодежи. 40 Ядовитый дым О том, как уберечь детей от табакокурения, с нашим корреспондентом беседует психолог, доктор 32 философии, член Союза журналистов Санкт-Петербурга В.А. Цыганков. 42 Профилактика должна быть системной О методах борьбы с наркозависимостью в вузах рассказывает председатель Совета по профилактике правонарушений и наркозависимости Санкт- Петербургского государственного морского технического университета А.В. Квасников. 46 Лето пора находок, а не потерь! Информационно-просветительские мероприятия для детей и подростков в период летних каникул, направленные на профилактику употребления психоактивных веществ. 56 «Семья сочетание параметров двух: здоровое тело, здоровый дух» Представляем сценарии заключительных этапов мероприятий, входящих в программу профилактической работы с семьями подростков на базе общеобразовательных школ города Зеленограда.

3

4 Теория и практика Научить учителя Как в сегодняшних условиях воспитать готового к самостоятельной жизни, здорового ребенка? Знают ли ученые ответ на этот вопрос? 4

5 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Эффективный режим функционирования образовательного учреждения можно построить только тогда, когда в нем развернута экспериментальная и инновационная работа В материалах вашей лаборатории встречается выражение «понимание особенностей современного образования». Каковы эти особенности? Сверхзадача современного образования как одного из социальных институтов это развитие человека, раскрытие его одаренности. Он должен много знать и уметь, но главное обладать способностью переделывать себя и свою деятельность, мир, в котором живет; понимать, куда движется общество. Как метко сформулировал цель современной школы мой коллега Александр Шувалов, выпускник должен быть таким человеком, которому я смог бы доверить и заботу о моей старости, и заботу о будущем страны. На наш взгляд, для решения этой задачи наиболее перспективен антропологический подход к образованию, в центре внимания которого не освоение школьной программы, а становление человека, раскрытие его потенциала. А учебные программы, методики все- На эти и другие вопросы нашего корреспондента отвечает заведующий лабораторией профессионального развития педагогов Института психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования психолог В.К. Рябцев. 5

6 Теория и практика го лишь средства, инструменты, условия для решения этой задачи. Какие же вызовы идут в адрес современного образования? Первый из них способно ли образование сохранить и приумножить отечественное культурное наследие, а с другой стороны, совершить «шаг развития», отвечающий требованиям современного мира? Сегодня многие говорят о том, что нарушены каналы передачи и воспроизводства культурного наследия традиционных ценностей, образа жизни предшествующего поколения, целых научнопроизводственных сфер и культурных школ. Актуален вопрос размывания традиционных ценностей, культивирования прагматизма и потребительства. Мир быстро меняется, мы живем в новой информационной среде, которая постоянно обновляется, усложняя процесс самоидентификации ребенка, его самоопределения и выбора. Кино, телевидение, Интернет часто формируют ложные смысловые ориентиры. Очень популярно сейчас стремление быстро заработать денег. А как это сделать быстро? Украсть?.. Вспомним первый фильм с Сильвестром Стал- 6

7 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ лоне, где его супергерой, не щадя себя, борется за справедливость. Такими героями особенно увлекаются подростки. Но если задуматься, сколько жертв падает от руки этого быстрого на решения персонажа, сколько детей остаются сиротами, сколько жен без мужей Однако дети выхватывают из этого непростого характера то, что им больше всего нравится, смелость, вечную готовность к бою, способность к риску. Это объяснимо дети некритично усваивают ориентиры из того информационного поля, которое им доступно. Что им предлагает Интернет и телевидение, то они и потребляют. Поэтому сегодня для образования важно искать и находить новые формы трансляции культурного содержания, адекватные современной ситуации, которые позволяли бы, раскрывая человеческий потенциал, сохранять и приумножать культурное наследие страны. Более того, формировать основу для ее развития и процветания. Вторым вызовом является вопрос о целях современного образования. Сегодня всячески культивируется, в том числе и в образовании, успешность, установка на достижение результатов. Школы начинают оцениваться по количеству побед, одержанных учениками на олимпиадах и конкурсах. Победы в соревнованиях это важный показатель, но ими не исчерпывается полнота тех задач, которые стоят перед образовательными учреждениями. При таком подходе можно не заметить успехов того ребенка, которого не посылают на олимпиады. Не все могут занять первое место, это естественно. Но все могут размышлять о жизни, делать ее разнообразнее, улучшать ее на уровне семьи, школы, района, сохраняя нашу культуру. Представляется, что такие качества, как ответственность за других, альтруизм, морально-нравственные основания внутреннего мира, этот ряд можно продолжить, являются самыми важными качествами человека. И если с ними будет все в порядке то победы придут. Достаточно вспомнить примеры из области отечественных спортивных достижений или освоения космоса. С позиции антропологического подхода, человек развивается в течение всей своей жизни, а не только в школьном возрасте. Философско-антропологические представления о человеке различают образующие и составляющие линии развития. Образующие линии являются основой, они сквозные для всех возрастов и остаются ими, пока осуществляется развитие. Образующие линии это все то, что продолжает развиваться. Составляющие линии развития то, что имеет относительно завершенный характер, это конкретные способности и компетентности в пределах возрастного этапа. Образующие всегда являются Большинство современных кризисов, в том числе и экономических, напрямую связаны с потерей культурных оснований базой, на которой возникают, развиваются и формируются, а затем обслуживают некий уровень жизнедеятельности, многообразные способности составляющие линии. Наиболее общая разметка образующих это: развитие рефлексивных форм сознания как механизма управления собственным развитием; развитие субъектности человека как автора, организатора и хозяина собственной деятельности и в пределе собственной жизни; развитие личностной позиции как духовно-нравственного основания, которое реализуется в отношениях с другими людьми. Возвращаясь к ориентации на достижения, можно теперь сказать, что это оценка всего лишь составляющих того, что сложилось на сегодняшний день. Это, безусловно, важно. Но необходимо удерживать всю полноту развития человека, а не оценивать его или деятельность учреждения только по отдельным компонентам. Проблема гораздо сложнее. С одной стороны, достаточно трудно сформулировать конечные показатели развития образующих. Нельзя победить в конкурсе на воспитанность. Как нельзя сказать, например, у кого больше совести. Каждый ребенок может быть в чем-то успешен, и это зависит от образования в широком смысле. С другой стороны, развитие культуры показывает нам новые образцы и новые уровни развития образующих, высшими проявлениями которых являются гениальность, человеческий подвиг, служение своему Отечеству. Как же оценить работу школы в области воспитания? Трудолюбие, человеколюбие, творчество, порядочность, ответственность метрической оценке не поддаются. Но они видны. Человека судят по поступкам, учреждения оценивают по результатам достижений учащихся, в том числе и по результатам различных конкурсов. Это важный, но далеко не единственный и, возможно, не самый главный показатель. Посмотрите внимательнее, что интересного происходит в школе, чем прославили школу ее воспитанники, какие традиции передает школа из поколения в поколение и вы будете близки к ответу на вопрос, как здесь поставлено воспитание. Также важным показателем является то, становится ли школа культурным центром жизни на территории, способна ли она влиять на организацию жизни окружающего ее социума. Такой ориентир позволяет, с одной стороны, найти практическое применение творческим достижениям учащихся, а с другой сформировать у подростков и молодежи чувство их сопричастности и ответственности за то, как обустроена жизнь людей во дворе, вокруг школы, в районе. 7

8 Теория и практика Задача вашей лаборатории повышать профессиональный уровень педагогов. Ваш взгляд на задачу школы позволяет иначе взглянуть на работу учителя. Он должен заботиться не только об усвоении материала, но и развивать у ученика рефлексию, способность думать, анализировать жизненные проблемы. Здесь необходим поиск, инновации. А учитель мотивирован на такое понимание его деятельности? Думаю, да. Цели, которые мы ставим, говоря о проблемах воспитания, в том числе сохранение культурных ценностей, погружение в культуру, вызывают понимание у педагогов. В современном образовании много серьезных, вдумчивых людей, и не стоит это обесценивать. Сегодня, говоря об инновационном развитии, мы можем выделить несколько типов школ. Первые это школы, которые стремятся, прежде всего, обеспечить эффективный уровень своего функционирования. Вторые школы, которые ставят перед собой более высокий уровень целей, чем тот, который 8 Человек обретает свой человеческий облик в пространстве культуры и времени истории зафиксирован в федеральных стандартах. Для таких школ важно наращивать интеллектуальный, научный, методический ресурс, поскольку именно на основе своей экспериментальной и инновационной деятельности они формируют перспективу развития своего учреждения. Третий тип школ те, у которых уже сложились достаточно эффективные связи с научным сообществом. Они сегодня демонстрируют перспективные инновационные модели организации школы и прецеденты работы педагогов. Часто они известны как лучшие городские и региональные школы. К сожалению, эти модели нельзя напрямую перенести в массовую школу. Поскольку вместе с самой моделью нужно освоить и новый способ профессионального видения и, как правило, изменить профессиональную позицию и привычные формы работы. Например, несколько лет назад в одной из школ Северного административного округа Москвы, бывшей 144-й, задумались а на каких образцах личного и гражданского подвига мы могли бы воспитывать современных детей? И обратились за

9 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ ответом к истории собственного учреждения. Одним из выпускников школы был Александр Леманский, известный советский конструктор. Но как сохранить традиции качественного отечественного математического образования в современной школе? Как воспитать патриотизм, гордость за свою историю, уважение к старшим, способность работать не только ради собственной пользы, но ради общего важного дела? В течение нескольких лет в школе реализовывался проект, который охватил всех: бороться за право школы носить имя выдающегося выпускника. Ученики младших классов конструировали модели самолетов. Средние классы изучали биографию конструктора Леманского и его заслуги, встречались с родственниками. Старшеклассники работали над исследовательскими проектами по авиамоделированию, истории отечественной науки. Сегодня школа 1384 с углубленным изучением математики носит имя Александра Леманского, является организатором работы с математически одаренными детьми всего округа. Причем совместное размышление детей и взрослых над тем, кто сегодня является выдающейся личностью, продолжает быть источником многих социальных и культурных инициатив коллектива школы. Вот что дает не беглое ознакомление с достижениями культуры, а ПОГРУЖЕНИЕ в нее. Это мощнейший пласт, питающий наше мироощущение, философию, нравственность. Заданный официально уровень образования не предполагает такого погружения. В конце 90-х годов, когда появились так называемые авторские школы, мы увидели огромный массив талантливых педагогов. К сожалению, сегодня формируется более жесткая нормативная система, которая становится для школ прокрустовым ложем. Но многие пытаются решать внутри этой системы более широкие задачи, чем освоение федеральных стандартов образования. Например, в Северном административном округе Москвы это лицей 1575, Центр образования 1409, школы 1384, 1252 и многие другие. В Центре образования 1409 (директор Ирина Викторовна Ильичева) построена развитая система дополнительного образования. Есть школьное научное общество. В нем несколько кафедр, которые тематически связаны с кружками и студиями школы. Например, если у школьника появляется творческая идея, он может найти поддержку и в кружке дополнительного образования, и у учителяпредметника, а на определенном шаге своей работы и на кафедре. Многие педагоги, работающие с детьми в Центре образования, известные московские ученые, литераторы, дизайнеры, артисты. 9

10 Теория и практика Еще один сюжет о том, почему в образовании так важна живая встреча ребенка и взрослого как носителя определенной культурной, профессиональной традиции. На базе лицея 1553 «На Донской» совместно с Александром Леонтовичем нами организован ежемесячный семинар, на котором проходит экспертиза детских проектов технического творчества. Эксперты преподаватели ведущих московских технических вузов и руководители КБ. На семинар в каждую последнюю субботу месяца могут прийти дети из любой школы Москвы, прийти со своим учителем, друзьями, родителями. Возраст участников не ограничен. Основной смысл семинара встреча ребенка с профессиональным инженерным сообществом по поводу своей, пусть самой простой, но собственной технической разработки, изобретения, конструкторской идеи. Дискуссия на семинаре порой носит такой жаркий творческий характер, что забываешь, кто является инициатором инженерной идеи: уважаемый профессор технического университета или слишком серьезный пяти-, семи-, девятиклассник. Это особая образовательная среда, попадая в которую, начинаешь «просаливаться» инженерно-конструкторским взглядом на мир... Если говорить о более масштабном воплощении этой же идеи, нельзя не упомянуть Школьную академию наук, созданную все в том же Северном округе города Москвы. Ее костяк составили школы 1249 (директор Альшванг Алла Даниловна), 1384 им. Леманского (директор Пахомова Нина Петровна), лицей 1575 (директор Боброва Ирина Ивановна), школа 1252 им. Сервантеса (директор Анурова Ирина Владимировна), гимназия 1576 (директор Маевская Инна Генриховна), Центры образования 1601 (директор Козырева Елена Анатольевна), 1409 (директор Ильичева Ирина Викторовна) и многие другие. В этих школах развернут большой спектр культурно-образовательных проектов экспедиции, фестивали, ученические научно-практические конференции, выставки и многое другое. Про каждую из них можно было бы написать отдельную серию статей. Подчеркнем, опыт этих школ показывает, что они строят разнообразные и разноуровневые кооперации своего образовательного учреждения с научной, культурной, производственной инфраструктурой города, а также российского и европейского образовательного пространства, что позволяет детям в ходе своей исследовательской, проектной и творческой работы встретиться с подлинными носителями лучших отечественных и мировых традиций. Обобщая их опыт, можно сказать, что эффективный режим функционирования образовательного учреждения можно построить только тогда, когда 10

11 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ в нем развернута экспериментальная и инновационная работа. Насколько я знаю, ваша лаборатория причастна ко всем этим проектам. Как, вообще, строится работа лаборатории? Лаборатория проводит фундаментальные научные исследования, которые на сегодняшний день группируются вокруг двух областей. Первая это возрастно-нормативные модели развития и условия их реализации в образовании. Под нормативным мы понимаем не «среднестатистические», а то лучшее, что возможно в пределах данного возрастного интервала. Вторая область профессиональная педагогическая деятельность, направленная на построение условий для реализации этих моделей. Здесь центральными являются вопросы профессиональной педагогической деятельности, профессиональной педагогической позиции, а также способы профессионального развития. Лаборатория задумывалась и создавалась как практико-ориентированная. Поэтому сотрудники лаборатории являются активными со-разработчиками и со-реализаторами федеральных, региональных и городских инновационных площадок. Экспериментальная и инновационная площадка аккумулирует в себе различного рода ресурсы профессиональные, научные, управленческие, методические и другие для построения инновационных прецедентов российского образования. По сути, это оптимальное место встречи фундаментальной науки и практики образования. Таким образом, лаборатория объединяет многих научных сотрудников, кандидатов, докторов наук, у каждого из которых есть собственное направление. Скажем, профилактика злоупотребления психоактивными веществами. Ею занимается хорошо известный вашим читателям Владимир Валентинович Зарецкий. Среди других важных направлений психолого-педагогического проектирования лаборатории антропологическая модель психологического здоровья ребенка, социально-образовательные проекты в мировом поликультурном пространстве, развитие культуры проектной и исследовательской деятельности учащихся, проектирование образовательных сред и форм межсетевого профессионального взаимодействия педагогов, проектирование программ профессионального развития. Каждый сотрудник апробирует свои идеи на практике совместно с педагогами, методистами, управленцами, родительской общественностью, создавая новые прецеденты работы образовательного учреждения. Одна из важнейших задач лаборатории анализ Именно процессы культурной самоидентификации формируют ограничения, противостоят вседозволенности, в том числе и саморазрушению этих прецедентов и обсуждение условий их трансляции в массовую школу. Одна из наших главных заповедей инновации в образовании не должны ухудшать работу образовательного учреждения. Поэтому площадки имеют советы, в которые входят директора школ, ученые, родители, кураторы от управления образования. Экспериментальный и инновационный режим это способ совместно решать те проблемы, которые стоят перед образовательным учреждением. Опираясь, в том числе, и на современные научно-теоретические разработки. Коротко можно ответить на ваш вопрос так: мы привносим в школу некие основания для нового видения, вместе с учителями пытаемся проанализировать проблему и построить на этой базе новые направления деятельности, ориентированные на ее решение. Вы назвали очень важную проблему психологическое здоровье ребенка. От чего оно зависит? В свое время Виктор Иванович Слободчиков и Галина Анатольевна Цукерман опубликовали статью в журнале «Семья и школа», которая называлась «Мы, взрослые и остальные люди». В ней были выделены базовые педагогические позиции взрослого, с которыми ребенок встречается в жизни. Это «родитель», «учитель», «умелец», «мудрец» Если в жизни ребенка таких встреч было мало, то в лучшем случае мы имеем неполноту развития его внутреннего мира, а в худшем нарушение психологического здоровья. Существенно заметить, что речь идет не о функциональных позициях или ролях, а личностной позиции, которую взрослый реализует при встрече с ребенком. Например, в школе любой педагог занимает функциональную позицию учителя. Однако, окончив школу, человек может точно сказать, кто для него был подлинным учителем и серьезно повлиял на его мировоззрение и жизненный выбор. Если в со-бытийной общности, которая складывается между детьми и взрослыми, «хромает» позиция «родитель», у ребенка возникает ощущение безродности, сиротства. Если «умелец» не выполняет свою задачу научить ребенка читать, размышлять, что-то делать практически, ребенок оказывается педагогически запущенным, причем с возрастом ситуация обостряется. «Умелец» втягивает в деятельность, настолько классно демонстрируя образец, что ребенок хочет ему подражать. «Учитель», наоборот, останавливает деятельность и запускает размышление: «Почему ты решаешь задачу именно так? Попробуй вернуться к началу и понять, нельзя ли решить лучше, по-другому?» Через эти вопросы, запуская рефлексивное размышление, «учитель» формирует у ребенка спо- 11

12 Теория и практика собы управления собственным развитием. «Мудрец» помогает увидеть жизненную перспективу и поверить в собственные силы. До какого-то возраста ребенок отражение тех взрослых, которые его окружают. И если у папы, мамы, дедушки, бабушки и других близких ему людей, включая педагогов, некоторые базовые позиции окажутся недостаточно представленными, то это не обеспечит необходимых условий для развития психологического здоровья ребенка. Если же ситуация еще более драматична: взрослый занимает контркультурные или деструктивные позиции, то это способно сформировать ряд серьезных нарушений ребенка, например, ложные ценностные ориентации, социальные девиации, невротические состояния. И с такими нарушениями приходится иметь дело уже не только педагогу. Чем вы можете помочь педагогу в таких случаях? Мы помогаем провести анализ ситуации. Понять, что в данном случае нарушено и что требуется делать. Так у педагога появляется некая призма, через которую он может посмотреть на свою ситуацию, увидеть новые основания для педагогической деятельности. Другими словами, ученый помогает практику найти ответ на вопросы «что делать?» и «зачем это необходимо делать?», практик же, как правило, более ориентирован на то, «как» наилучшим образом реализовать то или иное решение. Без ответа на вопросы «что» и «зачем это необходимо» мы получим практику, где учитель занят 24 часа в сутки, но при этом может ничего не происходить. С другой стороны, без ответа на вопрос «как» самые лучшие решения останутся только благими намерениями. Поэтому экспериментальная и инновационная работа всегда предполагает поли-профессиональность со-организацию педагогических, научных, управленческих, методических, родительских позиций. К сожалению, часто педагоги, оставаясь в рамках своего «монопредмета», не способны выступить организаторами такой работы. Поэтому одна из наших задач сформировать у них позитивный опыт и способы работы в полипрофессиональном сообществе. В ваших выступлениях, статьях вы часто обращаетесь к слову «культура». «Проектная культура», «профессиональная культура» Как будто стремитесь частым повторением восполнить дефицит культуры в реальности. Согласитесь, культурная планка сегодня удручающе низка. Здесь и идеология постмодер- 12

13 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ низма поработала разрушительно, и массовая культура. Конечно, сколько ни говори «халва», слаще от этого во рту не станет. Однако нам представляется, что большинство современных кризисов, в том числе и экономических, напрямую связаны с потерей культурных оснований. Культурные основания тот фундамент, который делает человека и общество жизнеспособными. В поисках новизны и оригинальности форм мы часто размываем эти основания и, соответственно, порождаем нежизнеспособные конструкции. Хотя нам кажется, что они функционально обоснованны. Таков, например, феномен «выученной беспомощности». Та самая школьная успешность, об установке на которую мы уже говорили, не будучи подкрепленной способностью человека быть полноценным представителем определенной традиции (научной, художественной, профессиональной), не позволяет ему быть успешным, найти свое дело и свое профессиональное сообщество. Именно наша история, традиции задают основу для плодотворной человеческой встречи: родителя с ребенком, учителя с учеником, мастера с подмастерьем, мудреца с послушником Человек обретает свой человеческий облик в пространстве культуры и времени истории. Именно процессы культурной самоидентификации формируют ограничения, противостоят вседозволенности, в том числе и саморазрушению. В пространстве культуры человек способен обнаружить не сиюминутную, а долгосрочную, в пределе смысловую, жизненную перспективу. На наш взгляд, это одна из центральных проблем современного общества. Будет ли строиться наше образование как культуросообразное, как встреча поколений и дар одного поколения другому, или образование будет построено по типу технологического производства, ориентированного на подготовку и эффективную утилизацию «человеческого материала»? Все, о чем вы говорили, имеет отношение к формированию человека ответственного, способного принимать продуманные решения. Это защищает от опасности стать зависимым. Кто, по-вашему, предрасположен к зависимости изначально? С позиций антропологического подхода, подлинная профилактика зависимостей это создание условий для формирования образующих линий развития. Можно сказать, что автономная личность в отличие от зависимой стоит на трех «китах». Первое это рефлексивное сознание, способность критично воспринимать происходящее, размышлять над собственными поступками и смысловой перспективой своей жизни. Второе духовно-нравственные основания личности, которые формируются в той культурной среде, в которой растет человек, и на основе которых он становится способным полагать те смысловые ориентиры, которые выводят его за пределы индивидуальной выгоды или удовольствия. Третье субъектная позиция: готовность и способность преобразовывать мир вокруг и себя в нем, организовывать свое собственное дело и соорганизовываться с другими. Представляется, что существующие сегодня подходы к профилактике, ориентированные на формирование различных составляющих, то есть конкретных способностей, например, ассертивного поведения, знания о негативных последствиях и др., являются лишь частичным решением задачи. И в этом смысле наиболее потенциально зависимыми являются те молодые люди, у которых в силу ряда причин не сформировались ни образующие, ни составляющие линии развития. Поэтому любая культурная среда имеет гораздо большее значение для формирования независимого поведения, поскольку она обращена к высшему, к такой «идеальной норме» человека, которая всегда больше любой прагматической идеи. И если ребенку не встретились взрослые, которые передали бы ему это стремление к высокому, к духовному, его внутренний мир может оказаться пуст. Оживление, одушевление и одухотворение внутреннего мира человека это способ сохранения и развития человеческой реальности в современном мире. Если это удается сделать, тогда человеку нет нужды в иллюзорных и виртуальных реальностях. Лина Тархова 13

14 Экспериментальная площадка Управление конфликтом Конфликт любой всегда уладит мудрец, владеющий собой. Народная мудрость НВ рамках инновационной деятельности по первичной профилактике употребления психоактивных веществ в образовательной среде представляем проект педагога-психолога московской кадетской школы 1702 «Петровский кадетский корпус» Северного окружного управления образования, «учителя года» Анны Николаевны Лобановой. аверное, каждый из нас неоднократно побывал в неприятной ситуации конфликта или наблюдал его со стороны. Если провести анализ ситуации до и после конфликта, представить его отсроченные во времени последствия, то можно определить, какой эффект он привнес и насколько это зависело от методов его разрешения. Конфликты проявляются во взаимоотношениях между людьми и играют ключевую роль в жизни отдельного человека, семьи, коллектива, общества в целом. 14 Данные социологических исследований показывают, что причиной употребления психоактивных веществ подростками и молодежью более чем в 30 % случаев является неумение конструктивно разрешить конфликты в различных системах: «подросток родитель», «подросток учитель», «подросток подросток». Авторитарность в школьном управлении, возросшая напряженность в межличностных отношениях в школьном социуме, невротический стиль общения во многих семьях обусловливают возникновение разнообразных проблемных и конфликтных ситуаций. Современная конфликтологическая парадигма

15 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ ориентирует массовое сознание людей на понимание неизбежности конфликтов в различных сферах человеческой деятельности, в том числе и педагогической. Однако слабая конфликтологическая подготовка педагогов, неумение на практике управлять школьными конфликтами, находить оптимальные способы их упреждения и преодоления, как правило, негативно сказываются на организации учебно-воспитательного процесса в школе. Рекомендации по упреждению и разрешению конфликтных ситуаций с учетом особенностей школьного социума, по формированию благоприятного морально-психологического климата, методика индивидуального консультирования, учет личностного компонента в конфликте крайне необходимы сегодня педагогам. Конфликт это открытое противостояние как следствие взаимоисключающих интересов и позиций. Само слово «конфликт» содержит ответ. Оно латинского корня и в буквальном переводе означает «столкновение». Если «столкновение» затрагивает сферу идей, то мы имеем ситуацию, которая знакома каждому. Вопрос состоит в том, что делать с сотрудниками, имеющими собственную позицию, которые не являются молчаливыми и бездумными исполнителями, действующими против собственной воли, но выполняющими все им предписанное, ведь такие конфликты хотя и неизбежны, но плодотворны. Возникающие дискуссии должны приводить к выработке совместных предложений, которые полезны всем сторонам. Предложение (тезис) и контрпредложение (антитезис) в идеале образуют совместное решение (синтез). В педагогической конфликтологии в качестве участников конфликта рассматриваются обобщенные субъекты конфликта, под которыми следует подразумевать отдельных лиц или группу людей в школьном социуме, являющихся непосредственными участниками конфликта и вовлеченных во все его стадии. Важными понятиями, без которых конфликтология (в том числе и педагогическая) как наука не может функционировать, являются: конфликтная ситуация, конфликтное взаимодействие, инцидент. Конструктивная функция педагогического конфликта заключается в том, что конфликт: служит источником развития личности, ее духовного совершенствования и морального закаливания; способствует адаптации личности к новым условиям; объективизирует источник разногласий, суть противоречий, что способствует нахождению способов их устранения; помогает снять психологическую напряженность и избавить субъекты конфликта от фрустрации; способствует сплочению группы или коллектива, укрепляет неформальные отношения в школе; «высвечивает» общественное мнение, социальные установки, гуманистические ценности членов школьного социума. Проявление ряда конкретных деструктивных функций педагогического конфликта заключается в: разрушении формальных и неформальных отношений совместной деятельности в школьном социуме; воспроизводстве психологического дискомфорта в общении. Конфликтная ситуация существует, когда: имеются, по крайней мере, два участника; существуют или осознаются взаимоисключающие потребности или ценности; взаимодействие характеризуется сильными эмоциями и поведением, которое спланировано, чтобы нанести поражение, ослабить или подавить оппонента; участвующие стороны обращаются друг к другу, предпринимая взаимно противостоящие действия, чтобы добиться лучшего положения по отношению к другой стороне. Конфликт как социальное действие дает, без сомнения, известный ярко окрашенный негативный эффект. Но он выполняет и важную позитивную функцию. Конфликт служит выражению неудовлетворенности или протеста, информированию конфликтующих сторон об их интересах и потребностях. В определенных ситуациях, когда негативные взаимоотношения между людьми контролируемы, и, по крайней мере, одна из сторон отстаивает не только личные, но и организационные интересы в целом, конфликты помогают сплотиться окружающим, мобилизовать волю, ум на решение принципиально важных вопросов, улучшить морально-психологический климат в коллективе. Более того, бывают ситуации, когда столкновение между членами коллектива, открытый и принципиальный спор желательней: лучше вовремя предупредить, осудить и не допустить неправильного поведения коллеги по работе, чем попустительствовать ему, не реагировать, опасаясь испортить отношения. Таким образом, конфликт может привести к повышению эффективности организации, к улучшению отношений внутри коллектива, разрешить спорные ситуации. Однако всеми этими компетенциями не обладают многие педагогические работники образовательных учреждений. Цель тренинга-семинара, проводимого с педагогами, который мы организовали на базе Московской кадетской школы 1702, повышение коммуникативной и социально-психологической компетенции педагогов, освоение ими способов эффективного поведения в конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов в социально значимых системах: «подросток родитель», «подросток учитель», «подросток подросток». Для решения данных задач нами разработан проект, включающий систему тренинговых занятий. 15

16 Экспериментальная площадка Сценарий семинара-тренинга «Управление конфликтом» Мы предлагаем вам сценарий семинара-тренинга для педагогов по формированию навыков конструктивного разрешения конфликтов. На тренинге: вы познакомитесь с анатомией конфликта; вспомните типы поведения в конфликте; поговорите о динамике конфликта; узнаете секреты разрешения конфликта; поговорите о принципах психологической борьбы; познакомитесь с пятишаговой моделью взаимодействия в конфликтной ситуации. Собственное восприятие конфликта Очень часто в ситуации конфликта мы неправильно воспринимаем собственные действия, намерения и позиции, равно как и поступки, намерения и точки зрения оппонента. К типичным искажениям восприятия относятся: «Иллюзии собственного благородства». В конфликтной ситуации мы нередко полагаем, что являемся жертвой нападок злобного противника. В большинстве конфликтов каждый из оппонентов уверен в своей правоте и убежден, что только он стремится к справедливому разрешению конфликтной ситуации. Такое недоверие во многом и способствует конфликту. «Поиск соломинки в глазу другого». Каждый из противников видит некорректность, жесткость, «наезд» другого, но не осознает таких же проявлений у себя самого. Как правило, каждая из конфликтующих сторон склонна не замечать эффекта собственных действий по отношению к оппоненту, но зато с негодованием реагирует на его действия. «Двойная мораль». Даже когда противники осознают, что совершают одинаковые действия по отношению друг к другу, все равно собственные действия воспринимаются каждым из них как допустимые и законные, а действия оппонента как нечестные и непозволительные. «Все ясно». Очень часто каждый из партнеров чрезмерно упрощает ситуацию конфликта и преподносит ее только с выгодной ему позиции. Причем так, чтобы это подтверждало представление о том, что его действия хороши и правильны, а действия партнера, наоборот, плохи и неадекватны. Эти и подобные заблуждения присущи каждому из нас в конфликтной ситуации, как правило, они усугубляют конфликт и препятствуют конструктивному выходу из проблемной ситуации. Если искажение восприятия при конфликте чрезмерно велико, возникает реальная опасность оказаться в ловушке собственной предвзятости. В результате это может привести к так называемому самоподтверждающемуся прогнозу: допуская, что партнер настроен исключительно враждебно, начинаешь обороняться от него, переходя в наступление. Видя это, партнер переживает враждебность к нам, и наш предварительный прогноз, хотя он и был изначально неверным, немедленно подтверждается. Зная о возможностях подобных представлений в ситуации конфликта и понимая, что негативные эмоции клиентов обращены не на вас, а на свою проблему, легче контролировать возникновение собственных негативных эмоций. 16

17 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Анатомия конфликта Конфликт это открытое противостояние как следствие взаимоисключающих интересов и позиций. Проблема не есть конфликт Конфликтная ситуация возникает раньше конфликта. Задача: решить проблему на стадии конфликтной ситуации. Конфликт = конфликтная ситуация + конфликтоген Конфликтная ситуация это проблема, содержащая причину конфликта, накопившиеся противоречия. Конфликтоген слова, действия или бездействие, могущие привести к конфликту. Опасность конфликтогенов заключается в том, что они не всегда приводят к конфликту. За счет этого мы становимся менее внимательными и бдительными к ним. Дело в том, что мы гораздо более чувствительны к словам других людей, нежели к тому, что говорим сами. Это происходит от естественного человеческого желания защитить себя, свое достоинство от возможных посягательств (иногда мнимых). На конфликтоген в наш адрес мы стараемся ответить более сильным конфликтогеном, часто максимально сильным среди возможных. Классификация конфликтогенов по содержанию; по интонации; по действию; по бездействию Типы конфликтогенов Типы поведения в конфликте Практикум: Привести пример конфликта и разобрать его по предложенной формуле, отследив, какие конфликтогены были использованы и в какой момент конфликтная ситуация переросла в конфликт. 17

18 Экспериментальная площадка 1. Возникновение конфликтной ситуации. 2. Осознание конфликтной ситуации. 3. Переход к конфликтному поведению. 4. Разрешение конфликта. КОНФЛИКТ Динамика конфликта Наличие конфликтной ситуации еще не означает конфликта. Он должен пройти все стадии. После третьей стадии могут быть различные варианты поведения. Разрешение конфликта Частное Только на социальном уровне. Прекращено реальное противоборство Полное Внутренний отказ от первоначальной цели Типология конфликтов (выходы из конфликта) 1. Уход («Кого вы наказываете, когда уходите?») Примеры: Молчание Затаенный гнев Игнорирование Депрессия и др. Это идеальный выход, когда нет возможности повлиять на окончание конфликта или он вас, вообще, не касается. 2. Подавление («Мир любой ценой!») Примеры: Человек мирится с происходящим Молчание Сокрытие основных проблем конфликта Ожидание, т.к. другой не готов к разговору 3. Соперничество (выиграть-проиграть «Остерегайтесь побежденного!») 4. Компромисс («Торг!») Примеры: Поделить желаемое контракт Для избежания столкновения 5. Сотрудничество («Выиграть-выиграть!) Примеры: Нет проигравшего Конфликт разрешен Картография конфликта Используется для разработки оптимальной стратегии поведения. Делает наглядными причины, проблемы, опасения и т.п. Основные понятия Проблема (формулируется как можно короче, одной-двумя фразами). Потребности желания, цели, интересы, т.е. все, что для человека важно. Опасения то, что может случиться, но не желательно. 18

19 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Карта конфликта В карте конфликта нужно выявить перекрещивающиеся моменты, т.е. общее в стремлениях и опасениях сторон. Исходя из них, можно искать выходы из проблемы. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ «АЙКИДО» Принципы психологической борьбы Общаясь с партнером, мы должны помнить, что общаемся с человеком, который о себе хорошего мнения. Для того чтобы управлять партнером по общению, необходимо моделировать свое поведение, а он уже вынужден будет поступить так, как нам надо. Ни в коем случае нельзя воспитывать партнера (иначе это будет называться перевоспитанием). Амортизация немедленное согласие с доводами партнера Смысл: снизить силу «ударной волны», т.е. закрыться от подготовленного удара. Пример: Вы хам! Вы абсолютно правы! (уход от удара). Любая негативно окрашенная ситуация, даже такая незначительная, как поломка кофемолки, активизирует в человеке многие его неудовлетворенные потребности. Чаще всего это может быть: потребность в событиях, в чем-то, что делает жизнь более яркой и событийно наполненной; 19

20 Экспериментальная площадка потребность в общении; потребность в достижении, т.е. желание добиться конкретного результата своих действий; потребность в признании, т.е. желание подтвердить собственную значимость. Для наших целей полезно представить человеческую личность, состоящей из трех различных частей. Каждый человек на самом деле это три разных личности, тянущие в различных направлениях. Назовем их Родитель, Взрослый и Ребенок. РОДИТЕЛЬ существо в голове человека, которое говорит, что он должен делать, как он должен себя вести, насколько он хорош или плох и насколько лучше или хуже его другие люди. Родителя (или, вернее, эго-состояние Родителя) можно узнать по фразам, например, такого содержания: «Безответственно тратить столько денег» или «Нельзя поступать так легкомысленно». ВЗРОСЛЫЙ это существо, представляющее голос разума. Он работает как компьютер, собирая информацию из внешнего мира и принимая решения на основании разумно рассмотренных вероятностей, как пойдут дела и что следует предпринимать. Взрослый говорит, когда перейти дорогу, что купить на обед и т.д. Эго-состояние Взрослого проявляется в словах: «Сейчас!», «Достаточно», «Тут, а не там» и т.п. РЕБЕНОК детская часть личности, те маленькие мальчик или девочка, которыми были когда-то все мы. Когда Ребенок берет верх, человек ведет себя по-детски и, как правило, в эти моменты бывает не старше шести лет. Ребенка не стоит обрывать или наказывать, потому что это лучшая часть личности, которая может быть спонтанной. Чем бы человек ни занимался, что бы ни делал, его эго-состояния (РВР) постоянно проявляются тем или иным образом. Когда он приходит к вам, между всеми ними может происходить настоящий спор. Эмоциональный Ребенок будет донимать криками по поводу сломавшейся «игрушки» расстроенного Родителя, который хочет всеми возможными способами защитить своего «малыша», а объективный Взрослый станет искать рациональные выходы. Если вспомнить, что Ребенок это тот, кто способен открыто выражать свои желания, то станет ясно, что настоящий клиент именно он. Именно его надо «утешить», удовлетворить его скрытые потребности. Родителя стоит успокоить, оказать ему уважение, а со Взрослым договориться на рациональном уровне. Иными словами, Ваша задача в конфликтной ситуации уметь самому оставаться во взрослой позиции и суметь вывести во взрослую позицию своего клиента. Выход из конфликтной ситуации Дать другой стороне выговориться Успокоить и задать несколько проясняющих вопросов Извиниться за то, что «так получилось» Предложить способы решения 20 Пятишаговая модель взаимодействия в конфликтной ситуации ШАГ 1. Признание важности проблемы. ШАГ 2. Разделение переживаний по поводу проблемы (эмоциональное участие). ШАГ 3. Извинения. ШАГ 4. Прояснение сути конфликтной ситуации. ШАГ 5. Установление возможных путей решения в определенные сроки. Выход из конфликта Отвести родителя подальше от остальных родителей Дать покупателю выговориться Извиниться за то, что «так получилось» Убедить родителя, что ваши действия обоснованы Предложить способы решения Конфликт это столкновение двух или более сторон по поводу реального или воображаемого ущемления интересов в настоящее время или в будущем. Стадии развития конфликта Разногласия: предконфликтная ситуация. Конфронтация: открытое столкновение конфликтующих сторон. Эскалация: нарастание конфликта. Спад: «остывание» участников, их возвращение к рациональному взгляду на ситуацию. Послеконфликт.

21 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Последствия конфликта Дополни приведенную ниже схему последствий конфликта: Вскрытие и разрешение проблемы Построение новых отношений Самоутверждение Выявление истинных отношений Выявление союзников, сплочение Творческие находки Эмоциональная разрядка Лучшее знание себя Столкновение, скандал Разрушение отношений Потеря веры в себя Предательство, потеря друзей Развал команды Обострение положения, тупик Стресс, болезни Чувство вины, обида Практикум «Выясним степень вашей конфликтности» Задание. Перед вами десять пар утверждений. Прочитайте каждое утверждение и отметьте (крестиком), на сколько баллов у вас проявляется свойство, отмеченное в левой колонке. При оценке пользуйтесь семибалльной шкалой. 1 Рвется в спор Уклоняется от спора 2 Свои доводы сопровождает Свои доводы сопровождает тоном, не терпящим возражения извиняющимся тоном 3 Считает, что добьется своего, Считает, что проиграет, если будет возражать если будет возражать 4 Не обращает внимания на то, Сожалеет, если видит, что что другие не понимают доводов другие не понимают доводов 5 Спорные вопросы обсуждает в Рассуждает о спорных вопросах присутствии или в отсутствии оппонентов отсутствии оппонента 6 Не смущается, если попадает в В напряженной обстановке напряженную обстановку чувствует себя неловко 7 Считает, что в споре надо проявлять Считает, что в споре не нужно свой характер демонстрировать своих эмоций 8 Не уступает в спорах Уступает в спорах 9 Считает, что люди легко Считает, что люди с трудом выходят из конфликта выходят из конфликта 10 Если взрывается, то считает, Если взрывается, то вскоре что без этого нельзя ощущает чувство вины Оценка данных 1. Соедините оценки по баллам (крестиками) на каждой строке и постройте график. Отклонение влево от середины (цифра 4) указывает на склонность к конфликтности, вправо на склонность избегать конфликтных ситуаций. 2. Подсчитайте общее количество баллов. Сумма в 70 баллов свидетельствует об очень высокой степени конфликтности, 60 баллов о высокой, 50 баллов о выраженной конфликтности. Сумма баллов говорит о склонности избегать конфликтных ситуаций. 3. Сравните собственную оценку (по графику и баллам) и оценку, данную вам другими. Сделайте выводы. 21

22 Экспериментальная площадка Причиной употребления психоактивных веществ подростками и молодежью более чем в 30 % случаев является неумение конструктивно разрешить конфликты Позитивные стороны конфликта Конструктивный конфликт единственный способ поиска путей выхода из кризиса конкретного предприятия. Только его персонал владеет информацией о внутреннем взаимодействии и реальных возможностях коллектива. Реализация этого потенциала немыслима без конфликтов. ФИО Анкета участника тренинга Спасибо за совместную работу! 22

23 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Результаты и выводы В семинаре-тренинге «Управление конфликтом», проводимого с педагогами, участвовали от 13 до 15 человек. Участники в начале и конце встречи заполняли анкету, которая показывала степень осознаваемой мотивации на работу в семинаре, а также обратную связь. На первом этапе заполнения анкеты были показаны следующие результаты: Из диаграммы мы видим, что все проценты достаточно низки, хотя за неготовностью работать на семинаре, пассивностью к участию, лежит достаточная внутренняя мотивация, желание узнать что-то новое, конструктивно полезное. По результатам прохождения семинара-тренинга были получены следующие данные: интерес к дальнейшему участию в подобных семинарах До, % После,% внутренняя мотивация готовность к работе в семинаре Результатами этой работы стало личностное изменение установок участников семинара-тренинга к мотивации на дополнительное обучение, а именно, желание повысить коммуникативную и социальнопсихологическую компетенции педагогов, овладение способами эффективного поведения в конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов. Выяснилось, что педагоги понимают необходимость освоения навыков эффективного разрешения конфликтов в различных системах: «подросток родитель», «подросток учитель», «подросток подросток». До 70 % педагогов активно используют приобретенные навыки в практической работе, остальные 30 % научились в повседневной жизни самостоятельно и эффективно разрешать проблемные ситуации. Аналогичные семинары-тренинги мы проводим с родителями и учащимися нашей кадетской школы. 23

24 Волонтер Профилактика должна быть позитивной О работе молодежного волонтерского движения «Ровесник ровеснику» рассказывают его координатор Марина Орлова и специалист по работе с молодежью Виолетта Шастина. 24

25 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ -Р асскажите, пожалуйста, как и когда зародилось движение? Оно было создано в 1998 году при поддержке Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ). «Ровесник ровеснику» это программа региональной общественной благотворительной организации «Центр профилактики наркомании». Идея проекта возникла после того, как был завершён первый из наших крупных проектов социологическое исследование «Уровень наркотизации среди молодёжи Санкт-Петербурга», в котором приняли участие около десяти тысяч подростков в возрасте от 14 до 20 лет, и были подведены его итоги. Результаты исследования показали, что всего 12 % подростков имеют четко осознанную мотивацию на отказ от наркотиков. Остальные 88 % это группа риска, то есть те, кто может попробовать какиелибо наркотические вещества в зависимости от ситуации, от того, кто предлагает и что предлагает. По итогам исследований также выяснилось, что большую часть информации о наркотиках подростки получают от своих сверстников. И мы решили подготовить ребят, которые могли бы давать объективную информацию. Какова основная идея «Ровесника»? Поначалу целью программы являлось формирование негативного отношения к употреблению наркотиков. Тогда, в конце 1990-х, было огромное количество героиновых наркоманов в каждом доме, в каждом дворе, практически в каждом классе. Специфическая профилактика наркомании требовалась здесь и сейчас. Впоследствии ситуация несколько изменилась, и мы, основываясь на отечественном и зарубежном опыте, путем проб и ошибок пришли к тому, что цель движения нужно расширить. Теперь наша работа направлена на самореализацию и саморазвитие человека, построение гармоничных отношений с собой и с окружающим миром, а значит, и на формирование адекватного отношения к наркотикам, алкоголю и сопутствующим проблемам, предотвращение появления этих проблем в своей жизни и жизни сверстников. Наша работа направлена на самореализацию и саморазвитие человека, на формирование адекватного отношения к наркотикам, алкоголю и сопутствующим проблемам Кто же такие «Ровесники»? Это подростки и молодежь в возрасте от 13 до 29 лет, волонтеры нашего движения, которые не употребляют и не хотят употреблять наркотики. Поначалу верхней границей являлось 18 лет, но многие ребята выросли и остались в движении, так что граница сдвинулась. Нижний предел всегда остается прежним, потому что для нас важно соблюдение принципов профилактики, один из которых адресность. Нельзя одну и ту же информацию давать подросткам, скажем, десяти и тринадцати лет. Сколько человек в вашем движении? Сколько людей побывало у нас за тринадцать лет работы, не скажу. Но сейчас ядро составляют человек. Программа действует в шестнадцати регионах России, а также в Германии, Финляндии и Белоруссии. Держимся мы, правда, на сарафанном радио: те, кому здесь хорошо, приводят друзей и младших братьев, сестер, рассказывают знакомым. Раньше к нам приходило больше народа, потому что было другое отношение к волонтерству. Теперь молодежь в первую очередь ориентирована на учебу, построение карьеры и зарабатывание денег. Сейчас, если честно, я бы создавать волонтерское движение не решилась. В чем заключается работа «Ровесников»? Работа в разных регионах различна. Но вся она идет в позитивном контексте профилактики. Мы боремся не против чего-то, а за здоровую позитивную жизнь. В Санкт-Петербурге у волонтеров три направления деятельности. Первое альтернатива. Нужно собственным примером показывать, как можно жить ярко и полноценно без употребления наркотических веществ. Альтернатива это различные творческие мастерские, например, театральная, социально-информационный центр, в котором ребята сами придумывают социальную рекламу, игротека, где они учатся проводить игры, придумывают новые. Каждую неделю, по пятницам, в у нас проходят клубные дни, когда к нам может присоединиться любой. Во время этих встреч мы либо обсуждаем заявленную тему, либо готовимся к каким-то мероприятиям. Темы бывают разные, например, спор о том, чем отличается мораль от нравственности или эгоизм это хорошо или плохо. Кроме того, мы проводим кинолектории «Кино не для всех». Смотрим фильмы, которые подростки обычно пропускают, потому что не получают в них однозначных ответов. Обязательно после просмотров мы эти фильмы обсуждаем. 25

26 Волонтер Какие это фильмы, например? Те, над которыми нужно думать, но не связанные с употреблением наркотиков. К примеру, «Пролетая над гнездом кукушки», «Белый шквал», «Хористы». Каждый подросток может предложить фильм для просмотра. Какие еще направления работы у вас существуют? Второе направление мотивация на здоровый образ жизни. В «Ровеснике» ежегодно проводится программа обучения новых волонтёров. В курс обучающей программы входят тренинги по основным направлениям деятельности (курс личностного роста Discovery, профилактика наркомании, ВИЧ/СПИД, ИППП). А также тренинг для тренеров, тренинги, направленные на выработку четкой позиции по существующим проблемам в обществе, тренинги на формирование толерантности, иные тренинги по запросу волонтеров. Например, тренинг по эффективной самопрезентации или по профориентации. И третье направление помощь, то, для чего и создано волонтерское движение. Ребята, прошедшие тренинги, могут проводить занятия по профилактике употребления наркотиков, алкоголя, табакокурения в школах и средне-специальных учебных заведениях. На данный момент мы работаем с десятью школами Центрального района Петербурга. Кроме того, у нас есть большой опыт работы с воспитанниками детских домов и приютов, не только в плане профилактики, но и в плане успешной социализации выпускников в самостоятельной жизни. Наши волонтеры участвуют в разработке открыток, плакатов, наклеек, а также в написании методических руководств, которые мы издаем для специалистов. Мы обязательно опираемся на их мнения, например, о том, как должна строиться профилактика. И что говорят волонтеры по поводу профилактики? Какой она должна быть? Многие сходятся в том, что в первую очередь профилактика не должна быть запугивающей. Некоторые говорят, что нужно бороться с доступностью наркотических веществ: сколько угодно можно заниматься профилактикой, но пока у школьников есть доступ к наркотикам, неизвестно, что перевесит. Обсуждается, что СМИ зачастую дают провоцирующую информацию, например, такую: «Задержан наркодилер, у него нашли пакетик героина на сумму 100 тысяч рублей». Первая мысль подростка: «Как круто можно заработать!». Но ведь информацию можно было бы подать по-дру- 26

27 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ гому: «Это могло стать причиной гибели ста человек». Получается совершенно другой посыл. Иногда подростки говорят, что лучшая профилактика обучение тому, как справляться со стрессами, разрешать конфликтные ситуации, общаться, нравиться себе, а не обсуждение психоактивных веществ. Как школьники реагируют на ваши занятия? Часто вначале, когда сообщается, что будут говорить про профилактику наркомании или алкоголизма, идет общий грустный вздох. Потому что в школы обычно приглашают множество специалистов, например, врачей-наркологов или сотрудников полиции, которые читают лекции, придерживаясь тактики запугивания. Только это запугивание давно уже ни на кого не действует. Подростковый возраст такой период, когда человек считает, что он неуязвим, что с ним ничего не может случиться. Отсутствует понятие ценности здоровья, и при этом есть склонность к риску. Так что запугивание действует, скорее, как провокация. Как проходят занятия? Мы проводим интерактивные занятия. Особенность их в том, что мы не сообщаем какие-то прописные истины, подростки до всего доходят сами. Создаются условия, при которых ребята во время ролевых упражнений видят, что наркотики создают только новые и новые проблемы. В начале мы всегда просим ребят назвать ассоциации, которые у них возникают при слове «наркотик». Чаще всего перечисляются негативные вещи: грязь, подвал, одиночество, синяки, конченый человек и так далее. Затем спрашиваем: «Как вам кажется, человек, который начинает употреблять наркотики, хочет быть похож на этот список ваших ассоциаций?». «Нет, говорят. Не хочет». «Никто не хочет, но рано или поздно так получается. Почему?». Здесь мы выходим на причины. Причем, какие бы причины не перечислялись, все сводится к одному наличию проблем. Ведь, если нечего делать или не знаешь, как выйти из сложной ситуации, это тоже проблемы. У нас, например, есть упражнение со стульями. Человеку предлагается представить себе, что стул это проблема, через которую он перешагивает. С каждой новой проблемой, возникающей при употреблении наркотиков, стульев становится все больше, в какой-то момент человек понимает, что он не в состоянии их перешагнуть. Обходить или перелезать нельзя. Так что рано или поздно их надо начинать решать. Но стулья это стулья, их все-таки можно отодвинуть, а проблемы с наркотиками так просто не исчезнут. Это образное мышление: ты понимаешь не только головой, но и телом. Порой чертим простой график, на котором ребята видят, как быстро жизнь наркопотребителя сводится к одной цели достать деньги на наркотики или достать сам наркотик. Родителям надо дружить со своим ребенком. Не вдруг, один вечер после собрания, а все время На занятиях по профилактике злоупотребления алкоголем среди подростков старшего возраста мы, к примеру, просим их представить, что они родители, и их ребенок, который должен был вернуться в девять часов вечера, пришел в час ночи пьяный. Их задача описать свои чувства, сказать, что они будут делать, как и когда разговаривать, на что злиться. Потом объясняем, на что нужно обратить внимание утром, на что вечером, какими могут быть признаки отравления, как помочь, ведь это они могут увидеть и среди сверстников. Так ребята начинают лучше понимать родителей. В конце занятий рассказываем о том, какая помощь в городе существует. Примерно раз в полтора года, когда есть финансирование, мы переиздаем «Блокнот студента», в котором собраны телефоны доверия и социальной поддержки для подростков и молодых людей. Перед каждым переизданием наши волонтеры звонят по каждому номеру, это важно, ведь когда звонит взрослый, с ним могут общаться вежливо, хорошо, а при звонке подростка так бывает не всегда. Мы печатаем только проверенные номера, которым ребята доверяют. А с родителями подростков вы работаете? Мы проводим совместные тренинги, например, личностного роста, с волонтерами и их родителями. Порой нас зовут на родительские собрания в школы, мы рассказываем, к примеру, о том, как можно говорить с ребенком о наркотиках. Какие советы вы могли бы дать для ведения такой беседы? Во-первых, ребенку следует сообщить, что, если в какой-то момент он захочет поговорить на тему наркотиков, вы к этому готовы. Во-вторых, не следует давать названий наркотических веществ и подробно объяснять их действие, не надо врать: если поймают на вранье, больше доверять не будут. Лучше говорить о том, что может произойти в жизни человека, если он начнет употреблять наркотики, что он может потерять. В-третьих, нельзя запугивать. Кроме этого, я бы обязательно сказала ребенку: «Я тебе доверяю, но давай сразу договоримся: если у меня возникнут подозрения, мы пойдем и сделаем тест». Но главное родителям надо дружить со своим ребенком. Не вдруг, один вечер после собрания, а все время. Кристина Дульнева Контакты молодежного волонтерского движения «Ровесник ровеснику» , Санкт-Петербург, ул. Марата, д. 9 ПМК «На Марата» Телефон: (812) ; сайт: Каждую пятницу, в проходят клубные дни, на которые может прийти любой желающий от 13 до 29 лет. 27

28 Мнение Что думают молодые люди? Эффективная профилактика злоупотребления алкоголем Приводим мнения участников молодежного волонтерского движения «Ровесник ровеснику». 28«В школах и средне-специальных учебных заведениях должны проходить семинары в рамках учебного процесса о вреде алкоголя и влиянии его на развитие организма. Здесь для меня было бы важно, кто и как проводит подобные семинары. Не нужны скучные лекции на эту тему, не нужно то, что мы миллион раз слышали. Некоторым нужен спор, некоторым конструктивный диалог с осведомленным человеком, некоторых нужно еще навести на рассуждения и показать: что из того, что они знают, правда, а что мифы. Хорошо, если этот семинар будет включен в цепочку мероприятий, проводимых по одной тематике, где подростки научились бы решать свои проблемы

29 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ без применения алкоголя и наркотиков». Надежда Скепко «Кто-то скажет, что проблема алкогольной зависимости сегодня стоит не так остро, как проблема наркомании. Если считать именно так, то может возникнуть ситуация, когда общественное внимание будет направлено в большей степени на решение одной проблемы, тогда как другая на время отойдет в тень. Мне кажется, что в вопросах алкогольной зависимости и наркомании очень важно не концентрироваться на решении той или иной конкретной проблемы, а стараться действовать в обоих направлениях. Также очень важно не просто определять проблему словами «плохо хорошо», что давно уже потеряло свою эффективность, а развивать профилактику, делать ее более гибкой в соответствии с ситуацией, которая имеет место быть в обществе, действовать глобальнее. Хорошо было бы сначала при работе с проблемой алкоголизма четко определять причины ее возникновения, затем предлагать информацию о механизмах воздействия алкоголя на человеческий организм и, что самое важное, говорить об альтернативе. Необходимо постоянно привлекать внимание общества к тому, что проблема есть и что профилактика помогает работать с этой проблемой сегодня, чтобы она не усугубилась завтра». Ян Гриневицкий «По-моему в последнее время алкоголизм в сравнении с наркоманией, по крайней мере, вообще не считается проблемой. Пока еще, слава Богу, не считается нормальным пойти и просто так чего-нибудь нюхнуть или покурить, а вот выпить бутылочку пивка это уже давно в порядке вещей. Я бы говорила о том, почему так происходит. Почему валяющийся на земле наркоман и алкоголик вызывает у нас одинаковое отвращение, но при этом напиваться и колобродить все равно считается крутым, и рассказы о проделках еще долго остаются главной темой разговоров. Можно еще вспомнить о том, что русские всегда пили, и ничего нового и странного в этом нет, но неужели приятно, приезжая за границу, от всех слышать, что русские алкоголики. Хотя кому как. Еще классный аргумент «все пьют». А если все побегут с крыши бросаться, так и мы полетим красивыми ромашками?». Саша Лобода «Мне кажется, нужно говорить о том, что мы пьем и как мы это пьем. Понятно, что трезвенниками мы не станем, но хотя бы различать хороший алкоголь и банальный «ягуар» это важно. Я бы объясняла ребятам культуру пития и говорила об ответственности за себя, когда находишься в состоянии опьянения. Когда работаешь с молодежью, не надо призывать «не пить», важно говорить о том, что если ты пьешь, то должен отвечать за свои поступки в этом состоянии». Инна Мухина «Надо давать информацию о механизме действия алкоголя, четкую и развернутую, чтобы было понятно, а еще необходима пропаганда альтернативы спорта, прогулок, отношений, красоты, которая дает эйфорию ничем не хуже алкоголя и голова потом не болит, и не дебоширишь в беспамятстве. Надо закладывать другие традиции, сложно все это нам же в каждом фильме показывают: алкоголь как бы часть жизни надо сделать так, чтобы подростки не верили телевидению, ведь это все делается для того, чтобы мы стали совсем дебилоидами». Наташа «Мне кажется, главным фактором профилактики алкоголизма является выявление причин, из-за которых подростки пьют. Чаще всего это происходит оттого, что школьная или училищная жизнь весьма однообразна и взгляды у подростков «узкие». Если найти то, что действительно заинтересует молодое поколение, и работать в этом направлении, то количество выпивающей молодежи резко сократится». Сергей Деружинский «Кажется, что взрослые порой пытаются скинуть всю вину на новое поколение. Но разве не взрослые распространяют в рекламе культ спиртного? Эти огромные красочные растяжки на улицах города. Надо защититься от пропаганды извне, но поскольку. в глобальном охвате это сделать слишком сложно, чтобы уберечь подростка, нужно, в первую очередь, постараться понять его внутренние мотивы, что с ним происходит». Виолетта Шастина «Я уверена, что профилактика в общепринятом сейчас смысле запугивание, внушение того, что алкоголь это зло, пресловутые стенгазеты в школах с лозунгами «Пить плохо», все это не срабатывает. Если у подростка, начиная с более или менее сознательного возраста, воспитывать жизненные ценности, учить его не тому, что плохо, а тому, что хорошо, показывать альтернативы, нацеливать его на то, что и без алкоголя можно полноценно жить и получать удовольствие, то к старшим классам вопрос необходимости какой-либо профилактики стоять не будет». Лена Желтова Если бы профилактикой злоупотребления алкоголем занимался я, то «Я слышала много историй о том, что дети пробовали алкоголь, смотря на взрослых, веселящихся за праздничным столом. Мысль о том, что алкоголь добавляет «взрослости», остается и в подростковом возрасте. Мне кажется, если бы у меня были младшие братья или сестры, я бы попыталась донести до них мысль, что взрослый это не тот, кто пьет... а, скорее, тот, у кого хватит смелости ответить «я не буду», когда ему говорят «давай с нами пивка напьемся, все ведь пьют». Что взрослость измеряется не количеством и 29

30 Мнение градусами выпитого, а какимито внутренними вещами самостоятельностью, ответственностью, умением принимать решения». Олеся Михалькова «Сама бы бросила пить. Надо самому быть реально отстраненным от этого. Я ведь понимаю, что это яд, вы это понимаете. Все это понимают, только все равно продолжают выпивать. Потому что обычно не смотришь так глубоко». Александра Титушкина «Если бы я занимался профилактикой алкоголизма, я бы не пил сам! Я бы пропагандировал спорт! Я бы рассказывал людям, что это не нужно, и объяснял бы, почему это не нужно! Я бы рассказывал про ценности 30 здорового образа жизни, мне кажется, это одно из самых важных понятий в профилактике. А еще я бы рассказал, что именно вызывает привыкание, куда можно обращаться в тяжелой ситуации». Вася Ладыгин «Я бы старался сделать так, чтобы появилось как можно больше людей, способных найти в жизни радость, успокоение, решение своих сложностей не в алкоголе». Александр Дыскалеску «Мне кажется, подростку лет важно дать понять, как круто быть успешным без употребления чего-либо и что еще круче собственным примером доказывать это другим. Еще я бы обязательно давала информационную базу, например, как именно алкоголь влияет на организм, почему происходит именно то, что происходит. И говорила бы о том, что может произойти при злоупотреблении. В таком случае, если подросток и решит пить, то будет знать, к чему это может привести». Лена Желтова Материалы из Методического руководства для специалистов по профилактике злоупотребления ПАВ среди учащихся ссуз. Авторский коллектив: Орлова М.В., Федорова Я.В., Кириенко Е.Н., Шастина В.А., Желтова Е.А.

31 Выбери нужную книгу!

32 интерактивные технологии Ровесник ровеснику Ц повышения 32 С этого номера журнала мы начинаем публикацию методического руководства по проведению десяти профилактических занятий, разработанного в рамках проекта «Профилактика алкоголизма и наркомании среди молодежи в Санкт- Петербурге». елевая группа программы учащиеся старших классов школ и средних специальных учебных заведений в возрасте года. Цель программы создание условий для уровня социальной активности учащихся через взаимосвязанные системы: профилактики злоупотребления психоактивными веществами, привития навыков здорового образа жизни, включения в деятельность по профилактике злоупотребления ПАВ. Основные методы работы мини-лекции, дискуссии, психологические упражнения, ситуационные, ролевые и деловые игры, саморефлексия.

33 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Занятие 1. Вводное Цель информация о задачах программы, формирование установки на личную включенность в работу группы. Вариантов проведения вводного занятия может быть несколько, выберите, что для вас ближе и, как вам кажется, интереснее для группы. Представление Вводное слово ведущего о целях и задачах программы (5 минут). Если вы приглашенный специалист, то назовите свое имя и расскажите, откуда вы, какую организацию представляете. NB! (Здесь и далее знаком NB! будет отмечаться информация для ведущего, часть из которой, по своему усмотрению, он может доносить до участников занятий.) Расскажите ребятам о том, что цель программы профилактика зависимостей, что программа будет состоять из десяти занятий. Перечислите темы занятий (например, мы поговорим с вами о том, что такое ответственность, уверенность в себе, как разрешать конфликтные ситуации, какие ценности есть у каждого из нас). Спросите у группы, как им кажется, имеют ли эти темы отношение к профилактике формирования зависимостей. Важно ли, вообще, человеку быть уверенным? Уметь разрешать конфликты, выходить из стрессовых ситуаций, знать, как формируются зависимости, и куда обращаться за помощью в трудной жизненной ситуации? Обратите внимание участников на то, что это будут не обычные лекционные занятия, а активная форма работы, которая потребует от группы активного участия в дискуссиях, ролевых и деловых играх. Обычно, когда мы проводим тренинги и тематические занятия, мы выбираем форму обращения друг к другу. Существует четыре формы обращения: по имени-отчеству и на «ты»; по имени-отчеству и на «вы»; по имени и на «ты»; по имени и на «вы». Прежде, чем обсуждать этот вопрос с группой, решите для себя, удобно ли вам, чтобы участники обращались к вам на «ты»?! Наверное, если вы их преподаватель или куратор, это может показаться странным. В любом случае, если вы видите участников группы первый раз, то имеет смысл выяснить у них, как к ним обращаться. Договоритесь о форме обращения друг к другу во время проведения всех занятий. Знакомство. Упражнение «Надписи на футболках» (15 20 минут) Целевая группа программы учащиеся старших классов школ и средних специальных учебных заведений в возрасте года При выполнении этого упражнения участники находятся в круге (NB! надо заметить, что круг это наиболее удобная форма проведения всего курса занятий). Ведущий предлагает представить каждому участнику, что есть возможность сделать футболки, значки, кепки, отражающие жизненную позицию, знак, девиз ее обладателя. Что могло бы быть написано на футболке, кепке или значке каждого из вас? О чем говорит эта надпись об особенностях, стиле общения, принадлежности к какой-либо группе людей? Попросите каждого участника нарисовать свою «футболку» или свой значок, а затем рассказать группе о том, что означает их рисунок. Другой способ знакомства каждый участник по кругу называет свое имя (если есть в этом необходимость) и говорит о том, что больше всего в жизни любит или ценит. Хорошо, если вы начнете говорить первым, чтобы задать тон остальным участникам. Будьте искренни, и если больше всего в жизни вы любите спать или есть, то можно поделиться этим, т.е. совсем не обязательно говорить, что больше всего в жизни вы любите проводить тренинги или тематические занятия по профилактике злоупотребления алкоголем. Сбор ожиданий и опасений участников группы (15 минут) Работа в малых группах с последующим обсуждением. Пример вопросов: «Что вы хотите получить, узнать в ходе наших занятий? Чего ждете от занятий, исходя из тематики программы и ранее озвученных тем? Другой вариант: участникам раздаются листки бумаги, на которых они записывают свои ожидания от занятий. Затем на большом листе бумаги делаются надписи: «ожидания», «выполнено». На этапе обсуждения ожиданий все записанные пожелания крепятся под надписью «ожидания». В дальнейшем каждый участник может перемещать листочки со своими ожиданиями в графу «выполнено». Также по ходу занятий участники могут вставлять дополнительные вопросы в графу «ожидания». Если во время обучающего курса были проработаны не все ожидания, то в конце необходимо решить с группой, что делать с нереализованными ожиданиями: дополнительные занятия? Пригласить компетентных в том или ином вопросе специалистов? Все это поможет скорректировать программу занятий, оценить уровень информированности подростков, а в последующем оценить эффективность программы. Будьте готовы к тому, что ожидания участников могут отличаться от ваших целей и задач, многое будет зависеть от того, как вы будете проводить занятия. Затем ведущий говорит о том, что каждый чело- 33

34 интерактивные технологии век чего-либо боится в своей жизни, боится, что что-то может не получиться, боится, что занятия будут скучными, а кроме того, прибавят нагрузки. Будет здорово, если ведущий тоже озвучит какието свои опасения от занятий, если таковые имеются, для нас это часто нехватка времени. Лучший способ бороться со своими страхами это проговорить их. Разминка. «Несуществующее животное» (15 минут) Участники объединяются в группы по 4 6 человек, группам предлагается подумать, придумать и показать несуществующее животное, где каждый участник будет определенным сегментом животного. Нужно придумать ему название, показать, как это животное здоровается, радуется, ест, обижается. На подготовку группам дается 10 минут, важно участие всех членов группы. Показ результатов «творчества». Принятие правил (10 минут) Цель принятия правил: установление принципов работы в группе; создание безопасной групповой атмосферы; дисциплинирование участников. Существует несколько основных правил: конфиденциальность это правило защищает любого участника и ведущего от «выноса» личной информации за пределы круга. Вся информация, сообщенная о себе или другом человеке в группе, является закрытой. Обсуждая это правило, нужно обязательно подчеркнуть, что это касается только личной информации; правило поднятой руки или высказывания по 34

35 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ одному. Важно не перебивать человека, который говорит, любой говорящий имеет право быть выслушанным. Участник поднимает руку, и, когда появляется возможность, ведущий дает ему слово; «безоценочность». Мы часто сами нарушаем это правило, считая себя в праве осуждать, оценивать чужие поступки, слова. Для того чтобы атмосфера на занятиях была безопасной, предельно важно соблюдать это правило; пунктуальность. Поскольку занятия носят групповой интерактивный характер, то отсутствие или опоздание даже одного участника может нарушить весь процесс; презумпция невиновности. Если кто-то из участников больше других знает о той или иной проблеме, это не значит, что он «находится в этой проблеме». Условно говоря, если человек знает симптомы гонореи, это не означает, что он сам болеет гонореей; правило «Я-высказывания»: в группе важным является то, что каждый участник говорит только от своего имени, потому что только так можно искренне говорить о своих мыслях и чувствах. Группа может предложить и другие правила, процесс принятия правил обязательно должен быть коллективным. Все придуманные правила должны быть выполнимыми. Правила фиксируются на листе ватмана, который сохраняется до конца занятий. В ходе проведения программы, по желанию группы или ведущих, список правил можно корректировать. Другой вариант разговора о правилах упражнение «Ценности группы». Участники объединяются в группы по 5-6 человек. Задача обсудить и записать все ценности, существующие или необходимые группе. Это не простой набор тренинговых правил, который у Цель программы создание условий для повышения уровня социальной активности учащихся многих отскакивает от зубов, но мало кто задумывается, насколько эти правила необходимы или реально выполнимы. Попробуйте показать разницу между правилами и ценностями, спросите об этом участников: видят ли они разницу между двумя этими понятиями? Дайте группе на выполнение этого задания минут. Еще одно условие с выбранными ценностями должны быть согласны все участники малой группы. Затем группы озвучивают результаты своей работы. Предложите участникам, если у них есть вопросы или возражения, поговорить об этом. Задавайте вопросы, чтобы прояснить, насколько то, о чем говорят участники, действительно ценно и все ли согласны с этим? Часто как одну из ценностей выбирают «безоценочность», спросите участников, что это такое, какие люди не оценивают которым все равно? Даже когда мы хвалим человека, когда просто говорим «молодец», мы оцениваем его. Где разница между равнодушием и безоценочностью? «Уважительное отношение друг к другу». Что такое уважение? Как оно проявляется? Для одних это когда их не перебивают, слушают, не отвлекаясь. Для других можно уважать человека, но при этом, разговаривая с ним, набирать текст sms. Договорились ли участники в группе, что они понимают под уважением? Разные представления об уважении могут быть источником разногласий, обид, недоумений, а это мешает и работе группы, и росту каждого человека. Завершение работы (10 минут) Первое занятие можно закончить подведением итогов ведущим и оценкой настроения всеми участниками группы, для этого просто спросите каждого из них, что они сейчас чувствуют? Авторский коллектив: Орлова М.В., Федорова Я.В., Кириенко Е.Н., Шастина В.А., Желтова Е.А. при участии волонтеров молодежного движения «Ровесник ровеснику» Продолжение в следующем номере (Занятие 2. «Что такое стресс и как с ним можно справиться?»). 35

36 Волонтер Маршрут безопасности Одной из наиболее продуктивных форм деятельности волонтерских групп является первичная профилактика употребления психоактивных веществ среди подростков и молодежи. При этом такая работа особенно эффективна, если она носит интерактивный характер, то есть подразумевает активное ведение диалога ребятволонтеров со сверстниками, возможность высказать свою точку зрения и получить обратную связь. Опираясь на принцип интерактивности и идеи, заложенные в совместном российско-германском проекте «Маршрут безопасности», посвященном проблеме профилактики распространения ВИЧ-инфекции, в МОУ городского округа Балашиха «Центр психолого- медико-социального сопровождения «Радуга» создана волонтерская программа первичной профилактики употребления психоактивных веществ «Маршрут безопасности (модификация)». Программа была модифицирована и адаптирована в соответствии с тематикой, наиболее актуальной для профилактики аддиктивного поведения подростков. Целью программы является обеспечение старшеклассников адекватными знаниями о проблеме наркомании и способах защиты своего «Я» в стрессогенных ситуациях. Программа рассчитана на целевую группу учащихся классов общеобразовательных школ, соответственно волонтерами реализаторами данной программы могут 36

37 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ быть их сверстники. Программа представляет собой комбинацию интерактивной игры и передвижной выставки и включает в себя «путешествие» группы подростков (не более десяти человек на станцию) по пяти станциям, на каждой из которых в игровой форме происходит знакомство с наиболее актуальными вопросами профилактики ПАВ. С целью формирования игровой мотивации на каждой станции те или иные положения представлены на стендах, разделенных на девять секторов (их количество можно варьировать в зависимости от контингента и временных рамок мероприятия). Подросткам предлагается сделать выбор сектора в игровой форме: на первой станции вытянуть шарик с одним из девяти номеров, на второй лопнуть шарик с запиской-номером, на третьей крутить барабан, на четвертой стрелять из лука, на пятой стрелять шариком по мишени. В данном случае можно выбрать любую форму, лишь бы она была интересна подросткам и активизировала их, если ведущий чувствует, что материал, представленный на станции, начал детей утомлять. С целью повышения мотивации на каждой станции наиболее активные участники получают поощрительные карточки от волонтеров. По итогам «Маршрута безопасности» подростки, набравшие наибольшее количество карточек, получают поощрительные призы. Информация, представленная на станциях «Маршрута безопасности», касается следующих сфер. Первая станция «Мифы о наркотиках» направлена на коррекцию неадекватных представлений подростков о наркотиках и их влиянии на человеческую жизнь. После того как подросток выбрал определенный сектор, волонтер открывает миф, соответствующий данному номеру, просит высказать участников свое мнение относительно его содержания, провоцирует дискуссию. Затем освещается реальный факт, волонтер знакомит ребят с истинным содержанием проблемы. В данном случае рассматриваются следующие девять мифов и фактов: I МИФ наркомания не болезнь, а распущенность. ФАКТ по определению Всемирной организации здравоохранения, «наркомания хроническое, неизлечимое заболевание». II МИФ наркотики бывают «всерьез» и «не всерьез», от них всегда можно отказаться. ФАКТ отказаться можно только один раз, первый. Даже однократное употребление наркотика может привести к зависимости. III МИФ наркотики бывают «легкими» и «тяжелыми», некоторые не вызывают привыкания, например «травка». ФАКТ между револьвером и рогаткой громадная разница, но убить человека можно и из того, и из другого, главное прицелиться. Наркотик бьет без промаха. IV МИФ наркотик как приключенческий роман избавляет от обыденности жизни. ФАКТ совершенно верно, но наркотик избавляет не только от обыденности, но и от самой жизни тоже. V МИФ наркотики помогают решать жизненные проблемы. ФАКТ вряд ли можно назвать решением подход: «чего не вижу, того нет», а именно так относятся к жизни наркоманы. VI МИФ наркотики дают ни с чем несравнимые ощущения. ФАКТ ощущение «кайфа» при первых инъекциях очень быстро исчезает и в дальнейшем наркотик принимается уже только для того, чтобы снять болезненные, мучительные ощущения («ломку»). VII МИФ употреблять или не употреблять наркотики личное дело каждого. ФАКТ большинство убийств и других преступлений происходит под влиянием алкоголя и наркотиков, а жертвой может стать каждый из нас. VIII МИФ наркотики употребляют сильные и талантливые люди. ФАКТ все они, даже если и были такими, очень скоро изменились, стали слабыми и заурядными людьми. IX МИФ наркотики стимулируют творческий процесс. ФАКТ творить наркоман не может, а натворить может сколько и что угодно. Итогом беседы на данной станции обязательно должна стать рефлексия услышанного участниками. Следует задать вопрос, сталкивались ли они с подобными ложными представлениями, какие мифы есть у них самих и с чем они сталкивались в жизни. Вторая станция «Последствия употребления ПАВ» формирование знаний о влиянии наркотических веществ на организм человека. В данном случае рассматриваются следующие последствия (последовательность, количество и содержание могут быть изменены), их содержание представ- 37

38 Волонтер лено вкратце, в зависимости от потребности его можно расширить. Инсульт Систематическое употребление психоактивных веществ чревато развитием инсультов смертельно опасных расстройств кровообращения головного мозга. Кроме того, нарастает атрофия, то есть уменьшение объема головного мозга, что приводит, в частности, к судорожным припадкам, как при эпилепсии, нарушению координации движений, походки. Бесплодие Наркотики полностью расстраивают способность организма к зачатию и рождению детей. Или же дети наркоманов рождаются с многочисленными физическими и психическими отклонениями. Сексуальная дисфункция Несмотря на то, что в начале злоупотребления наркотические вещества растормаживают половое влечение и обостряют ощущения, со временем они вызывают импотенцию. Нарушение обмена кальция Наркотические вещества блокируют транспортировку кальция через клеточные мембраны, что приводит к нарушению структуры зубной и костной тканей. Поэтому наркомана можно узнать по сломанным, гнилым зубам. СПИД (или ВИЧ вирус иммунодефицита человека) ВИЧ-инфекция передается двумя путями: вопервых, через использование наркоманами одной иглы, во-вторых беспорядочными и небезопасными половыми связями. Итогом часто становится смерть наркоманов от двусторонней пневмонии (воспаления легких), когда организм оказывается неспособным побороть простую простуду. Сепсис (заражение крови) От того, что наркоманы используют нестерильные, а часто просто грязные растворы наркотиков, шприцы и иглы, на теле у них возникают абсцессы и флегмоны, которые вызывают высокую температуру и боли. Всем знаком фильм «Реквием по мечте», где один из главных героев вследствие такого процесса остался без руки. Следующей стадией становится заражение крови, поскольку иммунитет наркоманов сильно ослаблен, а отсутствие своевременной медицинской помощи при сепсисе приводит к смерти. Ожоги Бывают у наркоманов намного чаще, чем у обычных людей. Во-первых, потому что наркоманам все время холодно, и они, сонные, греются у отопительных приборов. Во-вторых, наркотики являются мощными обезболивающими, поэтому ожог от печки, обогревателя наркоманы чувствуют не сразу и не отдергивают конечность от горячего предмета. У них часто обожжены пальцы от сигарет. В-третьих, при приготовлении некоторых наркотиков используется нагревание, а при варке часто используются легковоспламеняющиеся жидкости. Отсюда и обширные ожоги. Токсическая энцефалопатия Речь идет о нарушении работы клеток головного мозга. Развивается в результате употребления наркотиков более шести месяцев. Результатом становится очень плохая память, рассеянность, невнимательность, раздражительность. Изменения в головном мозге приводят к неспособности критически взглянуть на себя со стороны. Постепенно развивается слабоумие. Инфекционный гепатит Это расстройство возникает достаточно быстро. 38

39 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Во-первых, печень повреждается вследствие того, что ей приходится перерабатывать огромное количество вредных для организма человека веществ. Далее обычно присоединяется инфекционный гепатит. Он передается вместе с использованием грязных игл и наркотиков. В нашей стране у наркоманов часто встречается ассоциированный гепатит В и С, то есть два вируса живут в организме одновременно. Полное лечение этого заболевания невозможно. В течение десяти лет от гепатита умирают около 70 % заболевших. Третья станция «Погасшие звезды» рассказ о кумирах разных поколений, чья творческая и земная жизнь были прерваны из-за употребления ПАВ. На данной станции волонтер предлагает любому добровольцу из группы раскрутить волчок выпадает сектор. Волонтер открывает фотографию с соответствующим номером. Предлагается назвать человека, изображенного на фотографии, рассказать о нем. В том случае, если информация верна, участник получает поощрительную карточку. Затем информацию зачитывает волонтер. Так открываются и переворачиваются все фотографии, называются изображенные, вкратце описывается причина их смерти. В своей работе мы остановились на судьбах следующих кумиров: Юрий Хой (группа «Сектор газа»), американский актер Хит Лэджер («История рыцаря», «Горбатая гора» и т.д.), знаменитая актриса и певица Мерилин Монро, советский и российский актер Александр Абдулов, певец, бывший муж американской певицы Кайли Миног, солист группы INXS Майкл Хатчинс, знаменитый певец Владимир Высоцкий, всемирно известный певец и актер Элвис Пресли, лидер группы «Нирвана» Курт Кобейн и, наконец, бас-гитарист групп Sex Pistols Сид Вишес. Все они являлись кумирами разных поколений, кто-то действительно употреблял наркотики, кто-то был зависим от лекарственных препаратов, но так или иначе их яркая жизнь была прервана из-за употребления психоактивных веществ. Профилактическая работа эффективна, если она носит интерактивный характер, то есть подразумевает активное ведение диалога ребят-волонтеров со сверстниками Четвертая станция «Умей сказать «нет» знакомство с различными видами группового давления, которое может быть оказано на подростка с целью приобщения к употреблению ПАВ, отработка конкретных ситуаций и примеров, способов отказа. На данной станции рассматриваются такие манипулятивные способы группового давления, как лесть, шантаж, уговоры, запугивание, психическое заражение («стадное чувство»), страх несоответствия, похвала, обман, различные самоманипуляции. После обсуждения манипулятивных приемов подросткам предлагается найти выход в различных проблемных ситуациях. Двое: парень и девушка. Они впервые наедине. Он ей очень нравится, она ему тоже. Но она немного стесняется, скована, тогда молодой человек говорит: «Ты такая милая, симпатичная, всегда мечтал о такой девушке. Я хочу помочь тебе расслабиться, давай выпьем.». Вопрос к участникам программы: «Какой вариант отказа можно предложить девушке, чтобы не потерять молодого человека, который ей нравится, и не поддаться на манипуляцию?». Компания подростков гуляет. Всем захотелось перекусить, но желания идти домой нет. Поблизости находился супермаркет, но оказалось, что ни у кого нет денег. Тогда один предложил: «А давайте украдем что-нибудь в магазине!» Все согласились, только один мальчик был против, о чем и сообщил друзьям. Со всех сторон посыпались упреки: «Да ты боишься! Настоящий друг так не поступает! Если ты нам друг, то не будешь отрываться от нас!». Участникам «маршрута» предлагается найти вариант отказа в этой ситуации. Пятая станция «Слагаемые счастья» информирование подростков о продуктивных способах борьбы со стрессом, таких как звукотерапия, ароматерапия, физические упражнения (спорт), общение с домашними животными, правильное питание, расслабляющая ванна, близкие отношения с родителями, сон, медитация и правильное дыхание. В каждом конкретном случае обсуждается уже известное подросткам содержание данного способа, затем происходит знакомство с новыми аспектами и, наконец, участников программы просят назвать известные им наиболее доступные способы преодоления критических ситуаций. Представленная программа «Маршрут безопасности (модификация) в течение нескольких лет прошла апробацию в образовательных учреждениях Московской области, ее эффективность отслеживается в рамках реализации комплексной профилактической программы «Будущее начинается сегодня», реализуемой в образовательных учреждениях городского округа Балашиха. Однако основная ценность программы в том, что она является источником неиссякаемого интереса старшеклассников и энтузиазма волонтеров, имеющих возможность постоянно вносить коррективы в содержание программы, тем самым совершенствуя ее. Малькова Елена Анатольевна заместитель директора по научно-методической работе Центра психолого-медико-социального сопровождения «Радуга» г.о. Балашиха, кандидат психологических наук 39

40 Осторожно! Зависимость Ядовитый дым Отом, как уберечь детей от яда табачного дыма, с нашим корреспондентом беседует психолог, доктор философии, член Союза журналистов Санкт-Петербурга В.А. Цыганков. Владимир Анатольевич, есть ли универсальный совет, как следует воспитывать детей, чтобы они никогда не пробовали курить? Ведь зачастую в школах пробуют сигареты всем классом, а над теми, кто не хочет, смеются. Не каждый может противостоять этому. Так сразу не ответишь, хотя ответ ясен. Давайте, по порядку. Первое, на что родителям нужно обратить внимание, есть ли у них авторитет для своего ребенка. Единственный нормальный стиль 40 Один из опаснейших наркотиков сигареты можно свободно купить в уличных ларьках и магазинах. Несмотря на общественное порицание и губительные последствия для организма, табакокурение в России не только не запрещено, но повсеместно распространено. воспитания, который может приносить добрые плоды, это авторитетный. Не могли бы вы рассказать об этом конкретнее? Конечно. При авторитетном стиле воспитания ребенок и родители доверяют друг другу. С взрослением ребенка родители не боятся делегировать ему какие-то новые функции, возлагать на него ответственность, то есть не боятся самостоятельности ребенка. В современном обществе такие семьи встретишь нечасто. Самое распространенное гиперопека или же попустительство, когда ребенком, вообще, не занимаются. Ведь авторитет просто так не появится, он рождается постепенно, изо дня в день. Приведу пример ошибки. Вот ребенок, еще маленький, тянется помыть чашку. Зачастую его одергивают: «Не трогай, разобьешь. Когда вырастешь, тогда будет можно». Ребенок вырастает, ему уже восемнадцать, а чашки все еще моет мама. Такой подход далек от ав-

41 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ торитетного стиля, при котором установка должна быть: «Я доверяю тебе, знаю, что ты можешь ошибиться, но доверяю, мы единое целое». Если родителям удастся стать для ребенка авторитетом, то какие бы наркотики ему ни предложили пробовать, он откажется. Вовсе не потому, что родители обещают суровую кару, а потому что ему доверяют, и авторитет родителей выше, чем авторитет любого пацана из подворотни. А как родителям нужно говорить с ребенком о курении? Как объяснить ему, что оно опасно, и они не хотят, чтобы ребенок курил? При авторитетном стиле воспитания все обсуждается с позиции доверия. Нельзя говорить: «Ты не должен курить, потому что я сказала, а папа умный». Между родителями и детьми должен быть диалог: «Давай с тобой поговорим, порассуждаем, хорошо ли употреблять героин или курить сигарету». Нужно дать возможность ребенку самому найти ответ в разговоре, а не выдавать готовые «рецепты» поведения. Поскольку ребенок родителям доверяет, он всегда будет прислушиваться к их мнению, ему не нужно этого навязывать. К тому же диалог позволит почувствовать то, что ребенок не понимает, и объяснить ему это. А если ссориться, то после скандала ребенок, скорее всего, закурит назло родителям. Еще один важный момент. Мама и папа должны интересоваться, с кем общается и дружит их ребенок. Если у ребенка не получается найти друзей, то задача родителей ему помочь. Может, родители и не смогут подобрать друга на всю жизнь, но пока этого и не надо, ребенку нужен хотя бы опыт общения. Частая практика среди родителей разрешить ребенку попробовать одну сигарету с ними на кухне при условии, что больше ребенок к табаку не притронется. При этом родители надеются, что вкус сигареты отвратит ребенка от курения... Вкус не имеет значения. К сигаретам привлекает пример других и их поэтизация. Табак поэтизируют все: писатели, журналисты, актеры, режиссеры. Практически в каждом российском фильме или сериале поэтизируются алкоголь и сигареты. Родители не должны давать сигарету на Практически в каждом российском фильме или сериале поэтизируются алкоголь и сигареты пробу, им следует разрушить вредный образ, который навязывается извне. Но опять же подчеркну, только не напором, не приказом, не с позиции «я знаю, как тебе жить, гад», а с позиции любви и диалога. От чего возникает желание закурить уже не в детском, а в более зрелом возрасте? В более сознательном возрасте к сигарете человека могут толкнуть стрессовые ситуации, неудачи в жизни. Желание снять нервно-психическое напряжение, отключиться, немного успокоиться. Поскольку сигареты в отличие от многих наркотических веществ не запрещены, людям не кажется, что это опасно. Почему не работают предупреждения Минздрава, статьи, книги? Кто же верит Минздраву... Да, все знают, что наркотики это плохо, водку пить нехорошо, курение губит и так далее. Но многие не могут подругому решить внутриличностные проблемы. С помощью нарковеществ убегают от себя и от жизни. Как вы считаете, есть ли положительный эффект от надписей о вреде курения на сигаретных пачках? Да, конечно, слишком непривычно, необычно: взял пачку, а там «Курение убивает». Я такие надписи приветствую. Каждый раз вижу на душе теплеет. Естественно, люди все разные, кто-то посмеется, кто-то начнет коллекционировать. Но я уверен, что любое честное слово о наркотиках никогда не пропадет даром. Кристина Малянтович 41

42 Опыт Профилактика должна быть системной В Санкт-Петербургском государственном морском техническом университете активная работа по многоаспектной профилактике отклоняющегося поведения среди студентов ведется с 2002 года. Отом, каким образом строится работа и что требуется для профилактики зависимостей в вузах, рассказал председатель Совета по профилактике правонарушений и наркозависимости СПбГМТУ А.В. Квасников. Андрей Владимирович, с чего начиналась профилактическая работа в вашем вузе? Первое, что мы сделали, включили программу психопрофилактики в учебный план. Осуществить это, правда, было непросто: потребовалось объяснить всем членам Совета, почему нужна именно психопрофилактика. Многие спрашивали, почему бы просто не пригласить специалистов для чтения лекций. Сам я по образованию инженеркораблестроитель, естественно, поначалу ничего в организации системы профилактической работы не понимал и подошел к этому как дилетант. Стал смотреть, какие существуют направления в этой области, разбираться, разговаривать со специалистами. И мне объяснили: наркомания это хроническое психическое заболевание, поэтому надо говорить именно о психопрофилактике. К тому же уже десять лет назад информационная среда была не очень позитивной, теперь же она просто негативная. Так что, какая перед нами стояла первая задача? Выделить людей из этой среды. 42

43 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ И каким образом вы это делали? В 2002 году коллеги привели меня на лекцию тех специалистов, которые сейчас у нас ведут психопрофилактику, мне понравилось. И я пришел к выводу, что в нашем вузе нужно ввести мультимедийную программу по психопрофилактике для студентов. После просмотра и утверждения программы ректоратом она была включена Советом в учебный план. Сейчас каждый студент первого курса обязан освоить эту программу и получить зачет. Научный руководитель программы главный психотерапевт Министерства здравоохранения и социального развития РФ, заслуженный деятель науки России профессор Б.Д. Карвасарский. Ежегодно программа реализуется на условиях договора. Профилактику по различным аспектам прошли уже более пяти тысяч студентов СПбГМТУ, а общее число участников приближается к десяти тысячам. Из чего состоит программа? В нее входят учебный день профилактики табакокурения, день профилактики алкозависимости и день профилактики наркомании. В каждый из этих дней студенты приходят в конференц-зал без окон, сдают мобильные телефоны и смотрят определенные психопрофилактические композиции, посвященные заданной в этот день теме. Это не просто фильмы: в композиции входят и графика, и текст разного формата, отображающийся на экране, и даже специально написанная музыка. Ведь нынешняя молодежь живет в мультимедийной среде, соответственно для того, чтобы максимально эффективно воздействовать на современного студента нужно использовать язык этой среды. «Говорящую голову» за кафедрой ребята перестанут слушать уже минут через десять. Каковы установки программы? Все идет с позиции гуманизма, с точки зрения формирования здоровой, нравственной и ответственной личности, потому что проблема потребления всегда проблема личностная. Как бы наркомания ни была распространена, это всегда проблема отдельного человека. И если мы до каждого отдельного человека не достучимся, ничего у нас не выйдет, строем тут ничего не решить. Кстати, в 2011 году гуманизм был определен в Законе Санкт-Петербурга «О профилактике наркомании» в качестве одного из основных принципов, на которых должна базироваться эта деятельность. Наркомания это всегда проблема отдельного человека. И если мы до него не достучимся, ничего у нас не выйдет, строем тут ничего не решить Что происходит после просмотра композиций? Студенты усаживаются в кружок и обсуждают то, что они узнали, с психологами. Особенно подробно приходится проговаривать то, что связано со слабоалкогольными напитками. Это большая проблема, ведь вокруг внушается, что ничего страшного в их употреблении нет, и ребят сложно переубедить. Также отдельно делается упор на девушек. Потому что, в отличие от мужчин, у женщин ошибка, сделанная в лет, может аукнуться на клеточном уровне в После обсуждений студенты должны еще сдать зачет. На нем они отвечают на вопросы, поняли ли они то, что увидели, или нет, поняли ли, каковы механизмы формирования зависимости, кто в этом заинтересован, почему из молодых людей стараются сделать потребителей. Программу проходит только первый курс? К сожалению, да и опять же, к сожалению, только бюджетники. Потому что мы не имеем права за бюджетные деньги профилактировать внебюджетных студентов. Но когда мы получаем гранты, сразу же используем их для профилактики внебюджетных студентов, потому что у них, помимо обычного для этого возраста отсутствия ответственности, еще и большее количество денег. К тому же те, кто на бюджетном отделении, и те, кто на платном, вращаются в одном социуме. Да, я тоже не понимаю, на каком основании мы их выделяем, но не делать этого мы не можем. Что еще входит в функции Совета по профилактике правонарушений и наркозависимости? Совет по профилактике та структура, в которую стекается вся информация о нарушениях. Но наша задача не выявить и выгнать, а определить группу риска и постараться, чтобы максимальное количество людей из этой группы не попало в проблему. Гаишник может стоять после нового знака и ловить нарушителей, а может стоять перед ним и показывать: стоит новый знак, и надо быть осторожным. Так вот мы второй гаишник. Главное как можно раньше определить человека, относящегося к группе риска, а не поставить диагноз. Этот человек не обязательно потребитель, он может быть тем, кто живет в комнате, в которой, скажем, курят, отчего у него остается след в организме. Тогда мы говорим с ним, указываем на то, что у него в окружении явно что-то не так. В работе активно участвуют студенты по линии студенческого научного общества, студенческих советов, профсоюзных комитетов, клуба молодых лидеров, что обеспечивает повышение их гражданской активности, способствует формированию гражданского общества и правового государства. Кроме то- 43

44 Опыт го, к работе привлечены криминологи, врачи-психотерапевты, эксперты по тестированию, конфликтологи, социологи, педагоги-психологи, врачи-наркологи, специалисты по социальной рекламе и охранные структуры. Что вы делаете, если выясняется, что тот или иной студент является именно потребителем? Задержание человека во время употребления повод для отдельного разговора. Он вызывается на заседание Совета, и ему предлагаются варианты: или до конца обучения он будет проходить ежемесячное неинвазивное тестирование, или вместе с родителями принимает решение о том, чтобы покинуть вуз. Ведь когда студента обнаруживают в момент употребления, это означает, что он совершил административное правонарушение, что дает нам право по действующему законодательству запускать какой-то механизм. Но вопрос о возможности дальнейшего обучения или же об отчислении решается вместе с ним. Как часто вы выявляете потребителей? За 2010 год (до февраля 2011-го) было выявлено восемь человек. В основном, на курении гашиша. Мы с ними поговорили, они обещали, что это больше не повторится, и согласились на тестирование. Все последующие тесты показали, что повторного потребления не было. Хочу отметить, что большая проблема в последние годы это неинформированное потребление. Что значит «неинформированное»? Например, когда у первого курса идет диспансеризация, студентам предлагают добровольно пройти тест на наркотики. Сплошь и рядом имеют место такие случаи, когда человек говорит, что ничего никогда не употреблял, а прибор показывает, что был контакт с наркотиком две-три недели назад. Оказывается, что в это время студент ходил в клуб. Видимо, наркотик был подмешан в коктейль, также часто наркотические вещества добавляют в кальяны. Это делается, чтобы привязать посетителя к месту: принял наркотик все вокруг нравится, и в следующий раз захочется вернуться именно туда, ведь было так хорошо! Мы предупреждаем ребят, с которыми произошло нечто подобное, что они на крючке. Многие из них приводят друзей, чтобы и те прошли тесты, потому что ходят в одни клубы. Информация распространяется, и все больше ребят идут на тестирование. Все добровольно, мы ведь некоммерческий вуз. Дальше ребята могут обратиться к психологу. В вузе круглосуточно работает служба психологопедагогического сопровождения. Обратиться к Наша задача не выявить и выгнать, а определить группу риска и постараться, чтобы максимальное количество людей из этой группы не попало в проблему психологу можно лично, по телефону доверия или же с помощью Интернета. Все анонимно. Он не спрашивает фамилий и не оглашает имена студентов, а старается им помочь. И многие студенты обращаются к психологу? Когда он только начал работать, то переживал, что приходит мало людей. Теперь тоже переживает, но из-за того, что пациентов много. Те студенты, которые к нему приходили, рассказали друзьям, что он помогает и «не сдает», те своим друзьям и так далее. Проблем в этом возрасте много: несчастная любовь, зачеты, запои и т.д., так что помощь специалиста не помешает. Чего, по-вашему, не хватает для более эффективной работы по профилактике зависимостей в вузах? Системы. Вот в МГТУ имени Н.Э. Баумана есть центр здоровьесберегающих технологий. Специалистов и аппаратуру университет содержит в отдельном корпусе на свои деньги. У нас, к сожалению, не те денежные возможности, мы привлекаем людей по контракту. Но я считаю, что разумнее было бы всех специалистов собрать в какой-то структуре, чтобы они обслуживали не один вуз, а сразу несколько. Причем желательно, по моему убеждению, эти вузы группировать не столько по районам расположения, сколько по профилям. Потому что в техническом вузе одна специфика, в гуманитарном другая, в творческом третья, а в медицинских и фармацевтических четвертая. Различия могут составлять %, но они будут. Имея по городу четыре специализированные площадки, мы бы могли уже сейчас адекватно решать проблему профилактики на нормальном, высокопрофессиональном и системном уровне. Вы обращались куда-либо с этой инициативой? Да и не раз. Мы просили поддержать создание на базе СПбГМТУ специализированного центра, ориентированного на отработку и реализацию системы комплексной антинаркотической работы в вузах технического профиля, военно-учебных центрах, местах компактного проживания студентов как элемента постоянной инфраструктуры межведомственной профилактической деятельности и мониторинга наркоситуации под эгидой Управления аппарата ГАК по СЗФО и СЗИПК ФСКН России. Пока вопрос о функционировании площадки в предлагаемом нами формате не решен, но мы не теряем оптимизма и надеемся. Кристина Дульнева 44

45 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Калейдоскоп «Убийственная» статистика От болезней, связанных с потреблением табака, в XX веке умерло сто миллионов человек, в XXI веке этот показатель, по расчетам специалистов, может составить уже один миллиард. Сегодня в мире насчитывается около одного миллиарда потребителей табака, в их числе приблизительно 240 миллионов женщин. По прогнозам экспертов, к 2025 году количество курящих дам почти утроится (!) и превысит 600 миллионов человек. 80 процентов из них будут проживать в странах «третьего мира». В то время как в Америке все больше людей отказываются от пагубной привычки, в России в течение последних десяти лет число курильщиков увеличилось на 14 процентов. В крупных городах курят 45 процентов мальчиков и 28 процентов девочек в возрасте лет. По данным Всемирной организации здравоохранения, ежегодно от болезней, связанных с курением табака, в мире погибает около трех миллионов человек. На сегодняшний день смертность от рака легких в Европе и Соединенных Штатах Америки уступает лишь количеству фатальных исходов при болезнях сердца. Взрослые курильщики теряют лет жизни. Курящие дети сокращают свою жизнь на 15 процентов. Табачный дым убивает интеллект Еще одна причина бросить курить: дым может отрицательно повлиять на ум ребенка. Американские исследователи сравнили содержание котинина (продукта распада никотина), обнаруженного в крови у 4399 детей младшего возраста, с результатами тестов на умственное развитие каждого малыша. Результаты показали: содержание котинина, даже в малых дозах, негативно сказывается на навыках чтения у детей и их способности рассуждать. Бросай, пока не поздно! «Курение сегодня одна из величайших опасностей для человека. Каждые десять секунд в мире один человек умирает в результате потребления табака», так жестко формулирует проблему Всемирная организация здравоохранения. Врачи онкологи, кардиологи, гинекологи постоянно напоминают об опасностях, исходящих от сигаретного дыма. Так, по данным Национальной российской ассоциации по борьбе с инсультом, каждые полторы секунды кому-то из россиян ставится подобный диагноз. Одна из основных причин этого опасного заболевания гипертония, которую, в свою очередь, провоцируют высокий уровень холестерина в крови и курение. Тем не менее антиникотиновая пропаганда дает определенный результат. Люди бросают курить, даже те, кто провел с сигаретой большую часть жизни. Но бросают, как правило, люди взрослые. С молодежью сложнее. Еще сложнее с подростками. Число курящих подростков от 13 до 15 лет достигает в мире 14 процентов. Больше всего курящих детей в развивающихся странах и в государствах с так называемой «переходной» экономикой. Между тем американские исследователи выяснили: именно молодым курильщикам, то есть тем, кто «подсел» на никотин до восемнадцати лет, намного труднее расстаться с сигаретой. Чтобы ребенок закурил, говорят психологи, его должен заинтересовать процесс. Если курят родители он просто их копирует. Поэтому мамам и папам, действительно озабоченным здоровьем своих детей, нужно сначала бросить курить самим. Если поучение происходит с сигаретой в руке, это не только неразумно, но и вредно, так как учит ребенка лицемерию. Тревожные вести из Ярославля По оценкам экспертов, Россия движется к алкогольной деградации. Сегодня в нашей стране алкоголизмом страдают более 30 процентов мужчин и 15 процентов женщин. Людские потери от злоупотребления крепкими спиртными напитками сопоставимы с потерями во время Великой Отечественной войны: в военные годы погибло более 30 миллионов человек, в послевоенные от алкоголя умерли 27 миллионов россиян. На каждого жителя России, включая младенцев и стариков, ежегодно приходится чуть менее 25 литров чистого спирта. Специалисты бьют тревогу: предел допустимого потребления спирта 8 литров на человека в год. Дальше начинается деградация нации. По данным Федеральной службы государственной статистики (Росстата), в Центральном федеральном округе в тройку «лидеров» по потреблению алкоголя, наряду с Тверской и Владимирской областями, входит и Ярославская область. Она же удерживает печальное «первенство» по уровню смертности от отравления алкоголем. Еще одна актуальная проблема поистине всенародное пристрастие к пиву. Ярославщина здесь тоже, увы, не исключение в области активно употребляется и широко рекламируется как местное, так и привозное пиво. Между тем специалисты предупреждают: рост потребления «хмельного напитка», как правило, сопровождается увеличением потребления крепкого алкоголя. И Ярославская область своим примером подтверждает правильность этих неутешительных прогнозов. Подготовила Ольга Иттенберг 45

46 Интерактивные технологии «Лето пора находок, а не потерь!» Информационно-просветительские мероприятия для детей и подростков, направленные на профилактику употребления психоактивных веществ, других форм асоциального поведения в период летней оздоровительной кампании 46

47 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Содержание информационнопросветительских профилактических мероприятий строится в логике содействия самореализации детей и молодежи, что означает помощь им в осознанном целесообразном раскрытии и использовании своих позитивных возможностей. Комплекс сквозных тематических мероприятий индивидуального, группового и массового характера встраивается в ежедневную систему воспитательной работы лагеря с учетом ведущего профиля смены. К участию в проведении информационно-просветительских мероприятий привлекаются активисты волонтерского профилактического движения и специалисты учреждений системы профилактики, общественных организаций, деятельность которых направлена на предупреждение асоциального поведения, употребления ПАВ: комиссий по делам несовершеннолетних; подразделений по делам несовершеннолетних ОВД; наркологических служб; социально-психологических служб; центров профилактики социально опасных заболеваний и асоциального поведения; Госнаркоконтроля. Таблица 1 Сценарий беседы с детьми и подростками в рамках первичной профилактики употребления табака, алкоголя, наркотиков Цель формирование потребности у подростков в здоровом образе жизни. Задачи: рассказать правду о влиянии алкоголя на организм человека. Развивать умения анализировать поступки, слова, действия. Воспитывать негативное отношение к алкоголю. Оборудование: схема строения организма человека, записи телерекламы (зубная паста, пиво, продукты), таблица «Правда/ложь об алкоголе». Ход мероприятия: «Здравствуйте, дорогие ребята! Мы поговорим сегодня о том, что нас окружает; по-новому постараемся взглянуть на такое явление, как алкоголизм; поразмышляем, как вести себя, чтобы не выглядеть смешно и нелепо. Начнём беседу с просмотра некоторых сюжетов» (включается запись рекламных роликов). Вопросы к подросткам после просмотра: «Что мы с вами увидели? Что объединяет эти сюжеты? Как они называются? Какова цель рекламы? Приходилось вам приобретать что-то после увиденной рекламы? Всегда вы были довольны результатом?» К сожалению, часто с целью привлечения внимания потребителей производители не жалеют ни денег, ни фантазии на красочность рекламы, и мы, доверчиво приобретая рекламируемую продукцию, часто испытываем чувство досады и разочарования. Нередко узнать о качестве рекламируемой продукции мы можем лишь тогда, когда начинаем ею пользоваться. Но есть реклама такой продукции, которая не только разочаровывает, но и приносит вред здоровью. Это, конечно, реклама пива. Вам известно, что совсем недавно было запрещено рекламировать пиво в дневном эфире. Так государство заботится о здоровье граждан. А как мы должны заботиться о своём здоровье? Что вам известно о вреде пива?» Рассказ педагога с опорой на схему строения организма человека: «Итак, ребята, попадая в организм человека, алкоголь уже через 5-10 минут всасывается в кровь и разносится по всем органам. Сначала он вызывает расширение сосудов, что приводит к возбуждению и бурному веселью, мозг перестаёт контролировать действия человека. Быстро сгорая в клетках всех тканей, алкоголь отнимает у них воду и кислород. Страдают все ткани и органы, замедляются привычные физиологические процессы. При частом приёме алкоголя развиваются тяжёлые болезни печени, почек, сердца. Портится кожа, человек быстро стареет. Алкоголь выводится из организма 1-2 суток, а в некоторых тканях задерживается и дольше. Попав в зависимость от алкоголя, человек теряет интерес к работе, увлечениям, жизни. Становится неряшливым, неопрятным. Алкоголик страдает не только физически, но и морально. Он приносит горе своим близким. Вот какова цена бездумного, легкомысленного отношения к своему здоровью. Ребята, давайте проверим ваши знания об этом страшном явлении. Ведь многие люди, сами, страдая, тем не менее рассказывают добрые сказки об алкоголе, и многие им верят. Обратимся к таблице «Алкоголь: правда/ложь». Поставьте знак в той колонке, какое утверждение вы считаете правильным». (Смотри таблицу 1). 47

48 Интерактивные технологии «Итак, проверим, что у вас получилось. Конечно, правы те ребята, которые не согласились ни с одним утверждением. Это мифы, сказки, выдумки. Чтобы общаться, нужно стараться быть интересным собеседником, найти дело по душе и встретить друзей-единомышленников. А чтобы убить микробы, человеку надо выпить десять литров спирта это пять смертельных доз. Пиво враг коварный. Два литра пива это стакан водки. Вред его очевиден». Физминутка Рано утром просыпайся, себе, людям улыбайся. Ты зарядкой занимайся, обливайся, вытирайся! Всегда правильно питайся! Аккуратно одевайся, в школу смело отправляйся! Люди с самого рождения жить не могут без движения! Закрепление знаний: «Прослушайте отрывок из сказки А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» (гл. 12) и ответьте на вопросы, используя полученные сегодня знания: Почему пьяница пил алкогольные напитки? Какое чувство он вызвал у Маленького принца? Почему? Приходилось ли вам обращать внимание на поведение, внешний вид пьяных людей? Какие чувства они вызывали у вас?» Работа в парах: «У вас на столах карточки, где описаны наиболее распространенные ситуации, ведущие к употреблению алкоголя. Обсудите эту ситуацию, разыграйте ее по ролям и попробуйте продемонстрировать убедительный отказ. Используйте знания, полученные сегодня». Вариант 1. День был жаркий. Отец работал в поле. Мама попросила отнести ему бутылку с холодным пивом. Я взял с собой лучшего друга. По дороге он предложил попробовать пиво, раз его так любят взрослые. Вариант 2. У меня был день рождения. На праздник собрались взрослые с детьми от 4 до 8 лет. Нам накрыли стол в отдельной комнате и для шутки дали рюмки, в которые предложили наливать лимонад. Старший мальчик ухитрился незаметно стащить у взрослых бутылку с вином и предложил попробовать. Педагог подводит итог высказываниям ребят. «Наше мероприятие подходит к концу. Скажите, ребята, что нового вы узнали? Чему научились? Вы считаете нужной беседу на эту тему?» Сценарий беседы «Давайте говорить откровенно» Цель формирование у подростков отрицательного отношения к алкоголю. Задачи: выяснить совместно с подростками правду о вреде алкоголя. Развивать умение отстаивать своё мнение, адекватно оценивать свои и чужие поступки. Воспитывать такие черты характера, как принципиальность, ответственность, решительность. Вступительное слово педагога: «Сегодня я предлагаю вам поговорить о явлении, вам уже достаточно хорошо известном. Но, увы, проблема пьянства и алкоголизма остаётся актуальной не годы и не десятилетия. Почему же так живуч этот порок человеческий, почему так часто люди попадают в зависимость от «зелёного змия»? Мне кажется, что одна из причин несерьезное отношение к проблеме. Большинству из нас кажется, что этот колокол звонит не по нам, мы избежим этой беды. А кто-то верит сладким сказкам об алкоголе, не замечает его коварства и попадает в его крепкие объятия, из которых выбраться очень непросто. Вы уже достаточно взрослые и информированные. Предлагаю вам выступить в роли обвинителей алкоголя, сорвать с него маски, за которыми он скрывает своё истинное лицо. Предлагаю следующие утверждения-мифы» (их можно записывать на доске или представить на слайд-шоу, опровержения помещаем в таблице для информации учителю). (Смотри таблицу 2). «Итак, мы с вами выяснили, что алкоголизм враг коварный. Почему же человек начинает употреблять алкоголь? Причин здесь много, вам они известны». Обсуждение ситуации: «А как быть, если вы попали вот в такую ситуацию: 13-летняя Таня оказалась в компании одноклассников, собравшихся субботним вечером на квартире Димы самого «крутого» мальчика в классе. Родителей дома не было. В комнате был полумрак: приглушённый свет, негромкая музыка, сигаретный дым, на столе вино и пиво. Тане было здесь неуютно, но чтобы не казаться «белой вороной», она тоже пила пиво. В компании были ребята постарше, один из них Александр давно нравился Тане, но не обращал на неё внимания. А тут он сам подошёл, говорил о пустяках, пригласил в другую комнату. У Тани кружилась голова и от пива, и от Сашиного внимания. В комнате сидели друзья Александра, они, казалось, не замечали вошедших. Таню удивил незнакомый запах. В руках у Саши оказалась какая-то странная сигарета, он протянул её Тане. «Это марихуана, сказал Саша, ты не бойся, попробуй, почувствуешь себя отлично». Таня испугалась: она знала, что этого делать нельзя. Но ей предложил сигарету Александр, а вдруг он её высмеет, ославит «малявкой». Таня была растеряна, не знала, как ей поступить». Вопросы ребятам: Что, по-вашему, произойдёт дальше? Зачем Александр предложил Тане наркотик? Кто виноват в сложившейся ситуации? «Подведём итог: алкоголь опасен ещё и потому, что человек теряет контроль над собой, совершает необдуманные поступки. Преступления в состоянии опьянения караются особенно сурово, они и бывают, как правило, особенно тяжкими. Но главное преступление 48

49 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ пьющий человек совершает против своего здоровья, самого себя, своих близких. А когда приходит раскаяние, ничего изменить уже нельзя». Педагог зачитывает «Исповедь алкоголика» (или включает запись, чтобы голос был мужским): «Водка уже убила нескольких моих друзей и знакомых. Их карьера была блестящей, жизнь складывалась удачно, и ничто в ней не предвещало такого страшного конца. На моих глазах ушел из жизни аспирант философского факультета МГУ, эрудит и умница Славик; я помню, как умер солист Александровского хора блистательный тенор Вася, певший когда-то по всему миру свою знаменитую «Калинку»; как с интервалом в полгода друг за другом тихо скончались мои соседи, чета заслуженных врачей-пенсионеров Все эти люди были талантливыми и трудолюбивыми, всех их погубил алкоголь, и финал их жизни уже ничем не отличался от горькой судьбы спившегося тракториста или грузчика. Я сам много лет танцевал над этой бездной на узком карнизе «умеренного пития», и мне невероятно повезло я успел заметить, что до катастрофы мне остался всего один шаг. Этот шаг я не сделал, но хорошо запомнил, как это было страшно: понимать, что ты больше не властен над собой, что водка стала сильнее и ты уже не в силах сказать ей «нет». Когда все началось? Трудно сказать. Может быть, началом стал стакан пива, который наши деревенские родственники за семейным столом наливали мне, первоклашке, со словами: «Мужик растет пускай привыкает». А может, две бутылки крепленого вина, которое мы с приятелем таким же двенадцатилетним оболтусом, в обстановке строжайшей конспирации распили в лесу без всякой закуски на первомайские праздники. Эти упражнения я активно продолжил спустя несколько лет, когда после восьмого класса пошел работать в ремонтные мастерские Управления механизированных работ 14, которое обслуживало строительство газопровода Уренгой Помары Ужгород. Мне было тогда пятнадцать лет. Слесаря, мои наставники, оказались тихими беззлобными алкашами, которые сразу же нашли мне достойное место в своем дружном коллективе: я стал «гонцом». Спирт- Таблица 2 49

50 Интерактивные технологии 50 ным тогда начинали торговать с одиннадцати утра. К этому вожделенному часу я получал от коллег деньги, сумку и отправлялся через дыру в заборе к ближайшему магазину, ничуть не боясь напороться на начальство. Покупал пару бутылок водки, плавленый сырок или банку консервов и через ту же дыру возвращался на рабочее место. Навык пить водку, не морщась, я приобрел именно в тот период своей жизни, хотя тяги к спиртному у меня тогда еще не возникло. Просто все вокруг пили, и я пил вместе со всеми за компанию, безо всякого интереса и удовольствия. В семнадцать лет я поступил на оркестровое отделение областного музыкального училища, и до сих пор благодарю Бога за этот поворот в моей судьбе. Там меня окружал уже совсем другой народ, живущий совсем другими смыслами, проблемами и радостями. Я тоже потихоньку привыкал к этой новой жизни, а друзья, которых я тогда встретил, и по сей день остаются для меня самыми близкими людьми, хотя с той поры прошло уже двадцать пять лет. Все там было прекрасно, все мне нравилось, и лишь одно обстоятельство перекидывало мостик к моему слесарному прошлому: несмотря на всю свою утонченность и изыск, музыканты пили не слабее бульдозеристов. В конце первого курса я был призван в армию и угодил в стройбат. После музучилища это напоминало контрастный душ. Личный состав нашей роты на три четверти был укомплектован мелкими уголовниками, уже успевшими до армии отмотать по первому сроку. Как пили там, я не хочу вспоминать в подробностях. Скажу лишь, что служили мы в самый разгар горбачевского «сухого закона», благодаря которому вместо водки и портвейна я научился употреблять внутрь одеколон «Русский лес», антистатик «Лана-1», лосьон «Огуречный» и прочие спиртосодержащие жидкости в различных комбинациях, достойных пера Венички Ерофеева. Банальный самогон был в те годы недосягаемым деликатесом, а наши ротные умельцы умудрялись добывать спирт даже из гуталина Но я тогда еще мог жить без алкоголя, и пил, скорее, по инерции. Организм дураку достался крепкий. Демобилизовавшись, я вернулся в музучилище, продолжил учебу, а вместе с ней кутежи, гулянки и обильные возлияния. К тому времени я уже женился, мы ждали ребенка. Нужно было обеспечивать семью, но сделать это на музыкантские заработки оказалось в то время невозможно. И я пошел работать на стройку, учеником каменщика, а если проще подсобником. За эти десять лет в мой обиход постепенно вошли «сто грамм после работы, для снятия мышечного тонуса»; веселые застолья на встречах со старыми друзьями, которые мы уже не мыслили себе без водки; разговения после постов с обязательным «принятием внутрь» и еще много всего Годами я утешал себя тем, что так живут очень многие, что это не пьянство, а все то же злосчастное «умеренное употребление». С такой мыслью как с ненадежным балансиром я бродил по самому краю пропасти и не замечал этого, до тех пор пока меня не зашатало всерьез, пока я не увидал, что до настоящего запойного алкоголизма мне остался всего один шаг, и я уже занес ногу над обрывом. А дальше пошло-поехало: стресс снять чекушка, с женой поссорился чекушка, тоскливо стало долгими зимними вечерами три дня подряд по чекушке. Как-то я подсчитал, что если бы раз в неделю выпивал, скажем, литр водки, это было бы почти вдвое меньше, чем мой ежедневный «чекушечный» аперитивчик. С такими объемами моя бедная печень уже не справлялась. Я начал пьянеть. Описывать это противно, да и нет тут ничего интересного. Скажу лишь, что из самого трезвого человека в любой пьющей компании я превратился в обыкновенного пьянчужку, тупо косеющего уже через сорок минут после начала банкета. Было совершенно ясно, что это последний звонок, что дальше со мной начнет происходить то, что я уже много раз видел раньше на примере других, но тешил себя самодовольной мыслью о том, что уж с моей-то способностью пить, не пьянея, мне такая беда не грозит. А теперь она не просто грозила, она уже победно ухмылялась, глядя мне в лицо. И выбор передо мной был совсем небольшой: падать в этот мрак дальше, до упора, или все-таки напрячь остатки воли и хотя бы попытаться из него выбраться. Совсем завязать с выпивкой уже не получалось. Чтобы хоть как-то упорядочить свое пьянство, я твердо решил: больше ни в коем случае не пить в одиночку. Так прошел год. Пить я стал намного меньше, но тяга к спиртному не исчезала, зато стремительно сузился круг людей, с которыми можно было хлопнуть по рюмочке. Практически все мои друзья годам к 35 вышли на тот же рубеж, что и я. Каждый спасался от своего алкоголизма, как мог, и никому из нас даже в голову не приходило предложить другому скоротать вечерок за бутылкой. Все мы уже поняли, что больны и старались не искушать друг друга.

51 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Время шло, я старался пить как можно реже и меньше, но иногда, совершенно неожиданно для себя, все-таки срывался в штопор. Не знаю, сколько бы еще тянулась эта моя позиционная война со своим алкоголизмом, если бы однажды Господь не сотворил чудо. В очередной раз я сорвался, когда приехал к друзьям в подмосковный Обнинск. Дело было во время Великого поста, накануне праздника Благовещенья. Мы сидели с другом в его музыкальной студии, он показывал мне материал для своего нового альбома, я рассказывал ему о своих немудреных делах, а на следующий день мы собирались вместе пойти в храм, где настоятелем был еще один мой старый друг. Я приехал именно к ним, я вообще не думал о выпивке, потому что оба они абсолютно непьющие люди. И вдруг Какойто полузнакомый гитарист Колян, случайно забредший в студию Какой-то сомнительный повод вроде бы дочка у него родилась, что ли какая то нелепая убежденность в том, что «святое же дело, нужно же обмыть» Короче, напился я тогда ужасно. На следующий день мы пришли в храм уже к концу праздничного богослужения. Там меня многие знали, любили и очень обрадовались, когда я появился. Ребята с клироса звали меня попеть на молебне, я вяло отнекивался и норовил стать поближе к выходу. Голова раскалывалась, мутило до темноты в глазах, а на душе было так мерзко, что жить дальше не хотелось. Я смотрел на икону Богородицы, но молиться не мог даже в уме. Слов не было. Я просто стоял и плакал от собственного бессилия, оттого что так и не смог победить в себе эту мерзость, оттого что большая часть жизни уже прожита и так глупо Недели через три я вдруг с изумлением понял, что с тех пор ни разу не выпил. Более того, я целых три недели вообще не замечал, что не пью. Это было невероятно, этого просто не могло быть, но факт упрямая вещь. Мне больше не хотелось выпить нигде и ни при каких обстоятельствах. Теперь я Научитесь говорить твердое «нет» любому искушению. В этом заключается сила характера, в этом залог счастливого и здорового будущего спокойно мог сидеть за праздничным столом, уставленным водкой, и никакого желания или стремления к спиртному не испытывал. Все мои рефлексы на алкоголь исчезли настолько одномоментно, что я даже не заметил, как это произошло. Будто Господь взял меня и опять поставил на тот самый перекресток, с которого я много-много лет назад ушел не по той дороге. Только теперь я уже хорошо знал, куда она ведет. Слишком хорошо Тут бы этой сказке и кончиться счастливо. Да только не получилось из меня добра молодца. Мало-помалу, разок, другой, третий Нет, я очень аккуратно сейчас пью, и отлично понимаю, что каждый мой глоток шаг по той самой проклятой дороге. Но единственное, на что меня сегодня хватает, это всего лишь не частить, шагать реже. А ведь был шанс, была прекрасная возможность вообще никогда больше не прикасаться к этой отраве, забыть о ней навсегда. Почему же я ею не воспользовался? Не знаю Видно, кроме алкоголизма есть во мне что-то еще, что толкает и толкает к краю, переламывая даже опытное знание, так дорого мне доставшееся. И я все топчусь на своем перекрестке. То пробегу несколько шажков по дороге к смерти и проклятию, то испуганно отпрыгиваю обратно в жизнь. Это и есть для меня сегодня умеренное питие. И чем оно закончится, знает один лишь Господь» Педагог: «Мне хочется верить, что вы сумеете дать решительный отпор алкоголю, поскольку вы вооружены знаниями о его пагубном, разрушительном влиянии на человека. Давайте будем размышлять вслух и про себя, давайте будем размышлять откровенно». Сценарий беседы с подростками на тему: «Город как источник опасности» Цель определить источники опасности для ребёнка в городе и способы борьбы с ними Задачи: познакомить подростков с источниками опасности в городе. Развивать умение общаться со службами, входящими в систему безопасности города. Воспитывать чувство ответственности за свои действия и поступки. Оборудование: схемы, таблицы с указанием номеров телефонов, два телефонных аппарата. Ход урока: Организационный момент. Сообщение о цели и задачах урока. Беседа педагога с подростками: «Город таит в себе множество опасностей. Многих неприятностей можно избежать, если быть внимательным и осторожным, знать, куда обратиться за помощью. На уроках в начальной школе, беседах с родителями и учителями вы уже познакомились с правилами поведения на дороге, во время пожара или другого стихийного бедствия. Давайте вместе с вами вспомним, как себя нужно вести на улицах города, чтобы избежать беды. Давайте внесём основные варианты ответов в таблицу. (Смотри таблицу 3). В каждом городе есть службы, которые придут на помощь, если вы попали в беду: Служба защиты от пожаров (пожарная охрана) 01 Служба охраны правопорядка (милиция) 02 Служба охраны здоровья (скорая помощь) 03 Служба газа 04 Городская аварийная служба 05 Порядок обращения в аварийные службы: 51

52 Интерактивные технологии снять трубку и набрать нужный номер телефона. Сообщить причину вызова. Назвать свои имя и фамилию. Сообщить, куда прибыть (назвать адрес, приметы)». Практикум. Подростки звонят в различные службы по телефонам-макетам, оценивают действия друг друга. Педагог: «Но есть и ещё одна опасность. Исходит она, прежде всего, от людей. Вам предлагают покурить или попробовать спиртное, просят на время одолжить сотовый телефон или деньги, пригласить в квартиру и т.д. Как нужно поступать в этих случаях?» (Ответы ребят.) «Правильно, ребята. Самое главное, нужно научиться говорить твёрдое «Нет, не хочу!», чтобы не попасть под влияние дурной компании. А ещё не бойтесь говорить о своих проблемах взрослым, они всегда вам помогут. Давайте запишем телефоны нашего школьного психолога, службы доверия, инспектора ОДН. Чаще всего младшим школьникам предлагают попробовать курить. Вам скажут, что это сделает вас взрослее и современнее, а на самом деле вы нанесёте Курение это не безобидное занятие, а наркомания, тем более опасная, что многие не принимают ее всерьез страшный вред своему здоровью. Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в табаке, учёные их насчитали почти 1200! В течение нескольких лет ученые проводили наблюдение над 200 курящими и 200 некурящими школьниками. А теперь посмотрим, какими оказались сравнительные результаты. (Смотри таблицу 4). Оказалось также, что на организм девочки табак действует гораздо сильнее: «вянет кожа», быстрее сипнет голос. За последние десятилетия ученые выяснили, что у людей некурящих стали обнаруживаться болезни, присущие курильщикам. Причина? Некурящие люди длительное время находились в помещении вместе с курильщиками. При курении в организм человека проникает % ядовитых веществ, а 50 % вместе с выдыхаемым дымом поступают в воздух, которым дышат окружающие. Получается, что некурящие тоже «курят». Появился даже специальный термин «пассивное» курение. При первом курении першит в горле, учащенно бьется сердце, во рту появляется противный вкус. Все эти неприятные ощущения, связанные с первой сигаретой, не случайны. Это защитная реакция организма, и надо ею воспользоваться отказаться от следующей сигареты. Пока не наступил час, когда сделать это будет не так легко. Не надейся, что вред, наносимый курением твоему здоровью, маячит где-то далеко, а может быть, и вообще минует тебя, ты ошибаешься. Посмотри внимательно вокруг курению так легко найти полезную замену!!! Как известно, навыки, привычки, усвоенные в школьном возрасте, самые прочные. Это относится не только к полезным, но и к вред- Таблица 3 Таблица 4 52

53 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ ным привычкам. Чем раньше дети, подростки, юноши, девушки познакомятся с курением и начнут курить, тем быстрее привыкнут к нему, и в дальнейшем отказаться от курения будет очень трудно. Помните об этом, научитесь говорить твёрдое «нет» любому искушению. В этом заключается сила характера, в этом залог счастливого и здорового будущего». Итог урока: «Мы с вами говорили сегодня об источниках опасности, которые нас окружают. Что вы запомнили? О чём задумались? Чему научились?» Сценарий мероприятия «Разговор по душам на тему: «Курить здоровью вредить!» Участники дети и подростки. Оборудование: альбомные листы, фломастеры или карандаши. Предварительная работа: анализ собранной информации, подготовка двух экспертов, это Профессор Факт и Профессор Пилюлькин Задачи: формировать ценностное отношение к своему здоровью. Развивать умения мыслить, выражать и отстаивать своё мнение, различать плохое и хорошее, вредное и полезное. Воспитывать негативное отношение к курению. Ход мероприятия Педагог: «Здравствуйте, ребята. Как бы вы отреагировали, если к вам подошёл бы человек и спросил: «Ты не хотел бы купить яда? Прекрасный яд медленного действия, он разрушит твои легкие и клетки мозга, увеличит риск появления раковых опухолей и гастрита, пародонтоза и облысения»? Конечно, такое приобретение никому не пришлось бы по вкусу. А ведь эту покупку ежедневно совершают более 60 % мужчин и 20 % женщин. Вы догадались, что речь идёт о курении. К сожалению, закурить первую в жизни сигарету некоторые ребята пробуют уже в лет, а ктото и раньше. Давайте выясним, почему подростки начинают курить?» (Ответы ребят, комментарии учителя): из любопытства; чтобы казаться взрослее; за компанию; потому что курит папа (мама, старший брат, сестра и т.д.); потому что это модно (красиво). «А почему же курение называют вредной привычкой и борются с ним во всём мире? Слово нашему эксперту Профессору Факту». Профессор Факт: «Курение это не безобидное занятие, а настоящая наркомания, тем более опасная, что многие не принимают её всерьез. Никотин один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина составляет 2-3 капли. Именно такая доза поступает ежедневно в кровь после выкуривания сигарет. Курильщик не погибает потому, что доза вводится постепенно, не в один прием. Поэтому курение часто называют медленной или невидимой смертью. В течение 30 лет курильщик выкуривает примерно 20 тысяч сигарет, или 160 кг табака, поглощая в среднем 800 г никотина. Подсчитано, что население земного шара ежегодно выкуривает 12 миллионов папирос и сигарет. Курящие ежегодно «выкуривают» в атмосферу 720 тонн синильной кислоты, 384 тонны аммиака, 108 тонн никотина, 600 тонн дегтя, более 55 тонн угарного газа и других составных частей табачного дыма. Вред табака доказан, многие люди бросили курить, идет борьба против «пассивного курения» Писатель А. Дюма-сын говорил: «я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не буду курить. Эту клятву я твердо сдержал и вполне убежден, что табак вредит мозгу так же определенно, как и алкоголь». Л.Н. Толстой, бросив курить, сказал так: «я стал другим человеком. Просиживаю по пяти часов кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость, головокружения, тошноту, туман в голове». Великий врач С.П. Боткин был заядлым курильщиком. Умирая еще сравнительно не старым (57 лет), он сказал: «Если бы я не курил, то прожил бы еще лет». Сколько бы еще он сделал для науки, для спасения людей, но, увы, не сумев избавиться от своей пагубной привычки, не смог спасти и себя. Величайший шахматист А. Алехин был уверен: «никотин ослабляюще действует на память, разрушает нервную систему и ослабляет силу воли способность, столь необходимую для шахматного мастера. Я могу сказать, что сам получил уверенность выиграть матч за мировое первенство лишь тогда, когда отучился от страсти к табаку». Прославленный вратарь сборной России по хоккею с шайбой Владислав Третьяк говорит: «Если курить, значит, полжизни спортивной отнять у себя. Как стать большим мастером в спорте? В первую очередь, нужно любить вид спорта, который выбрал. Второе, нужно очень много трудиться. Третье самое главное в жизни спортсмена это отказаться от курения». Многократный чемпион страны по конькам И. Аниканов писал: «Считаю, что мои спортивные достижения в немалой степени связаны с полным воздержанием от курения. Мой горячий совет всем отказаться от этой вредной привычки». Прислушайтесь к этому совету». Педагог: «Скажите, ребята, кому труднее всего отказать, если будет предложено закурить: взрослому, компании курящих сверстников или близкому другу?» (Ответы ребят, комментарии учителя). Педагог приглашает ребят поучиться отработке очень важного психологического навыка: умению говорить «нет», твёрдо, но негрубо отказывать. Этот навык может пригодиться не толь- 53

54 Интерактивные технологии ко в случае, когда вас принуждают курить, но и в любой жизненной ситуации, если вам предлагают сделать то, чего вы не хотите (пойти в незнакомое место, съесть то, что вы не любите, и т.д.). Учитель предлагает двум ученикам выйти к доске и разыграть сценку, в которой один предлагает другому закурить. Весь класс должен внимательно следить за диалогом. И потом высказать суждение, кто был убедительнее, кто победил в споре и похоже ли это на реальную ситуацию. Можно предложить ребятам примерный диалог, если самим им трудно найти аргументы. (Смотри таблицу 5). Педагог: «А как бы вы ответили? Как поступили? Согласитесь, ни разу не был использован очень существенный аргумент: «Я не хочу». Ведь если ваш друг, которого вы боитесь обидеть отказом, не учитывает такой аргумент, значит, он рискует обидеть вас, ведь он не уважает ваших желаний. Причины, которые были названы, случайны и неубедительны. Когда человек обосновывает свой отказ таким образом, возникает впечатление, что он вот-вот согласится. Если вы действительно решили отказаться, выберите самый весомый с вашей точки зрения аргумент и настаивайте на нем. Таким аргументом может стать ваше знание о вреде алкоголя. Слово нашему Профессору Пилюлькину». Профессор Пилюлькин: «Учёные установили Люди, начавшие курить до 15- летнего возраста, умирают от рака легких в пять раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Длительно и много курящие в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 инфарктом миокарда, в 10 раз язвой желудка и в 30 раз раком легких. Продолжительность жизни курильщиков на 70 % короче жизни некурящих. Табак попадает в кровь и безжалостно поражает почки и мочевой пузырь, половые железы и кровеносные сосуды, головной мозг и печень. Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в табаке, их почти 1200! Курение в два раза опаснее для растущего организма, чем для взрослого. Смертельная доза для взрослого человека содержится в одной пачке сигарет, если ее выкурить сразу, а для подростков достаточно полпачки. Были даже зарегистрированы случаи смерти подростков от выкуренных подряд двухтрех сигарет из-за резкого отравления жизненно важных центров, в результате которого наступала остановка сердца, прекращалось дыхание. Сердце у курящего делает в сутки на 15 тысяч сокращений больше, а питание организма кислородом и другими необходимыми веществами происходит хуже, так как под влиянием табака кровеносные сосуды сжимаются. Вот почему у курящих ребят слабеет память, вот почему среди них чаще встречаются плохо успевающие. При первом курении першит в горле, учащенно бьется сердце, во рту появляется противный вкус. Все эти неприятные ощущения, связанные с первой сигаретой, не случайны. Это защитная реакция организма, и надо ею воспользоваться отказаться от следующей сигареты. Пока не наступил час, когда сделать это будет не так легко. Подумай о том, что мы тебе рассказали. Если ты считаешь, что вред, наносимый курением твоему здоровью, маячит где-то в далеком будущем, а может быть, и вообще минует тебя, ты ошибаешься». Педагог: «К счастью, многие даже длительное время курившие люди приходят к благоразумному выводу о необходимости бросить курить и своевременно делают это по собственному желанию. Начать курить легче, чем отказаться от курения. Тогда не лучше ли вовсе не начинать? Давайте беречь здоровье своё и близких! И вместо сомнительного удовольствия от курения, получать настоящее удовольствие от занятий спортом и умных книг, весёлого общения и интересных фильмов. Помните, что ваше здоровье в ваших руках!» Профессор Пилюлькин и Профессор Факт предлагают создать рекламный буклет: «Курить здоровью вредить!». (Ребята рисуют рекламные плакаты, предлагают свои пословицы и поговорки. Педагог создаёт рекламный буклет, знакомит с ним родителей, использует в индивидуальной работе.) С целью раскрытия подростками субъективных качеств в различных видах деятельности, развития у них рефлексивной позиции и навыков обратной связи, в рамках воспитательнопрофилактического направления предлагается провести в ходе летней лагерной смены ряд упражнений. Упражнение 1. «Спорные утверждения» (15 мин.) Условия проведения: в трех направлениях прикрепляются три таблички: «ДА», «НЕТ», «Может быть». Группе предлагаются Таблица 5 54

55 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Таблица 6 предложения в утвердительной форме и возможность занять какое-либо место под табличкой в зависимости от своего отношения к утверждению. Каждый может высказаться, прокомментировать свою позицию. Ведущий должен следить, чтобы между участниками не возникали дискуссии. Высказывания необходимо начинать с фраз: «Я считаю.», «Я думаю.», «Мне кажется.». Утверждения: Я хороший человек. Любую проблему можно решить, пока человек жив. Я считаю, что смертная казнь за распространение наркотиков это правильно. Я всегда говорю правду. Выпившие люди меня сильно раздражают. Я буду воспитывать своего ребенка так же, как мои родители воспитывают меня. Я хочу, чтобы мои дети никогда не пробовали наркотики, не пили и не курили. Мужчины сильный пол. Я знаю людей, которые не пьют и не курят. Алкоголизм это преступление. Если ты любишь жить интересно и осмысленно, мечтаешь о здоровой семье, дорожишь друзьями, гордишься своими успехами, то не уничтожай себя алкоголем! Упражнение 2. Мозговой штурм «Причины употребления и отказа от ПАВ» (15 мин.) Ведущий делит ватман или доску на две части, просит подростков назвать причины употребления психоактивных веществ и записывает их слева. Затем он просит подумать и назвать причины, по которым человек может отказаться от пробы ПАВ, и записывает их справа. (Смотри таблицу 6). После заполнения таблицы можно подумать вместе с ребятами, как причины из левой половины можно нейтрализовать, удовлетворить, не прибегая к помощи ПАВ. Помните! Только сам человек может сказать себе «Нет!» Но, чтобы быть в безопасности, не достаточно вовремя сказать «нет». Важно уметь решать свои проблемы, а не прятаться от них. Нужно уметь общаться и отстаивать свою точку зрения. Надо уметь ставить перед собой цели и достигать их. Необходимо знать, где тебе могут оказать помощь. А главное, надо ценить свою жизнь, себя, потому что ты этого достоин! Упражнение 3. «А вы когда-нибудь..» (10 мин.) Все встают в кружок, ведущий задает вопросы, начинающиеся со слов: «А вы когда-нибудь». Если участник на поставленный вопрос может ответить утвердительно, то делает шаг вперед. Список вопросов: Разводили когда-нибудь костер? Покупали книгу дороже 300 рублей? Строили на пляже песчаные замки? Ездили на тракторе? Наряжали новогоднюю елку? Дрессировали собаку? Ночевали в палатке? Ели авокадо? Подстригали сами себе волосы? Прыгали с парашютом? Плавали с аквалангом? Поздравляли друзей с Новым годом в костюме Деда Мороза? Пели серенаду для любимой? Бродили по джунглям? Пили рыбий жир? Прощали человека, причинившего вам зло? Ездили на оленях? Прочли Библию? Посадили дерево? Клеили обои? Гуляли под дождем? Ездили на верблюде? Комментарий ведущего: «Те, кто быстро продвигался к центру, активно познают жизнь, многое видели и умеют. Если вы не забываете о безопасности жизни и своем здоровье при этом, то поздравляю вас. Те, кто не дошел до центра или делал это более медленно, имеют возможность все, о чем выше было упомянуто, попробовать. Ведь в жизни столько интересного и удивительного». Авторский коллектив: Андреева О.С. доцент Тюменского государственного университета, кандидат психологических наук Старцева Н.Г. директор Областного центра профилактики и реабилитации, г. Тюмень, кандидат психологических наук Мариинских Н.В. педагогпсихолог высшей категории Кардашова Г.П. заведующая отделом воспитательной работы Комитета по образованию, г. Тобольск 55

56 Интерактивные технологии «Семья сочетание параметров двух: здоровое тело, здоровый дух» Представляем сценарии заключительных этапов мероприятий, входящих в программу профилактической работы с семьями подростков на базе общеобразовательных школ города Зеленограда. 56

57 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Командная игра «Счастливы вместе» План проведения Выставка коллажей. Командная игра «Счастливы вместе!». Подведение итогов игры, награждение. Подведение итогов конкурса коллажей, награждение семей именными грамотами. Совместное чаепитие (игротека, обратная связь). Цели: сплочение детско-родительского и педагогического коллективов; обогащение семей взаимным опытом; содействие улучшению детско-родительских отношений через обучение эффективному взаимодействию; формирование позитивного образа будущего. Необходимые материалы и оборудование Фотоаппарат Воздушные шары для украшения зала (15 20 штук) Ватман с названием командной игры «Счастливы вместе» Лист ватмана с заголовком «Для чего нужна семья?» 5 листов ватмана Бумага формата А4 (половина пачки) Вырезанные бланки «сердец» из цветной бумаги (для каждой команды своего цвета) Распечатанные слова из пословиц и поговорок о семье ( для составления пословиц и поговорок) (Примеры пословиц и поговорок о семье: «В семье и каша гуще». «Семьею и горох молотят». «Семейный горшок всегда кипит». «Вся семья вместе, так и душа на месте». «На что и клад, коли в семье лад».) Предмет (мягкая игрушка, красивый камень, микрофон и т.п.) для игры «Идеальные родители и дети» Распечатанный текст сценки для театра-экспромта (см. ниже в сценарии) Распечатанные роли для театра-экспромта: котенок, сороки (2 чел.), бумажка, ветер, крылечко, солнце, щенок, солнечные лучи (2-3 чел.), курицы (2-3 чел.), петух, забор (количество ролей по числу участников). Распечатанные «перевернутые» варианты названия кинофильмов и песен (варианты названий см. ниже в сценарии в конкурсе «Перевертыши») Распечатанный текст письма-обращения Английские булавки по количеству участников Фломастеры, маркеры 2 газеты Свечка (для итогового обсуждения) Столы (для работы) Столы (для чаепития) Для чайного стола по количеству участников (одноразовая посуда, чай, печенье, конфеты) Призы для победителей конкурсов (любые) Время проведения 2 2,5 часа. (Помещение украшается воздушными шарами, вывешивается название игры.) Ведущий: «Здравствуйте, замечательные ребята и взрослые! Сегодня мы проводим командную игру «Счастливы ВМЕСТЕ». А начнем мы ее с доброжелательной шуточной игры «В этом зале все друзья». Я буду читать стихотворение, а вы выполняйте те движения, которые я буду называть. В этом зале все друзья, Он и мы, и ты, и я. Руку дай тому, кто справа, Руку дай тому, кто слева. Мы одна семья. В этом зале все друзья, Он и мы, и ты, и я. Улыбнись тому, кто справа, Улыбнись тому, кто слева. Мы одна семья». Ведущий: «Я прошу выйти на сцену двух добровольцев. (Количество добровольцев зависит от количества команд, которые будут участвовать, желательно, чтобы все члены семей были задействованы.) Сейчас на ваших глазах добровольцы, они же капитаны, будут создавать свои команды. (Приглашает из зала по очереди по одному человеку по какому-либо сходству. При этом обязательно нужно произнести фразу, например: «Мы вместе с (имя следующего участника) отлично знаем математику». Затем выбранный член команды приглашает следующего участника, называя общую с ним черту, качество и т.д.) Отлично! Молодцы! Теперь у нас есть две команды». Конкурс «Визитка» Ведущий: «Каждая команда это своего рода отдельная семья, в которой всем участникам необходимо распределить роли. В созданной семье 57

58 Интерактивные технологии Подростковый возраст время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость каждый выбирает любые роли бабушка, дедушка, папа, мама, старший сын, старшая дочь, младший сын, младшая дочь, дядя, тетя и т.д. Итак, задание: придумать за 5 7 минут визитку герб семьи, фамилию и оригинально себя представить (в стихах, с помощью песни, в виде интервью и др.), что-то интересное рассказывая о каждом члене семьи». (Для конкурса необходимо приготовить рабочие столы, на которых лежат ватман, листы формата А4, маркеры, фломастеры, большие «сердечки», вырезанные из цветной бумаги (для каждой команды своего цвета), на которых каждый напишет свою роль, и английские булавки по количеству участников.) Конкурс «Для чего нужна семья» Ведущий: «Участникам необходимо привести как можно больше аргументов в защиту семьи и семейных ценностей». (При этом команды предлагают свои варианты по очереди. Выигрывает та команда, которая последней назвала свои аргументы. На стене заготовлен лист ватмана с заголовком «Для чего нужна семья?», на котором помощник ведущего записывает все высказывания. Это позволяет командам не повторяться и дает возможность в конце конкурса подвести итоги, еще раз озвучив положительные аргументы.) Конкурс «Дружба и взаимопомощь» Ведущий: «На полу лежат (две или более) газеты. По моему сигналу «Старт!» каждой команде необходимо уместиться на своей газете и несколько секунд удержаться вместе. Командам дается время попробовать и одна попытка на выполнение задания. При этом участники других команд внимательно следят за выполнением условий конкурса, а когда команда размещается на листе, хором считают до десяти. Если все игроки устояли, команда справилась с заданием. Если участники легко справляются с заданием, газеты можно свернуть пополам и т.д. Начали!» Конкурс «Правила семейного общения» Ведущий: «Каждая команда за пять минут разрабатывает правила семейного общения, которые способствуют улучшению взаимоотношений. По окончании работы каждая команда зачитывает свои правила». (Для проведения конкурса на рабочем столе необходимо заготовить ватман, маркеры, фломастеры.) Конкурс «Пословицы о семье» Ведущий: «Сейчас каждая команда получит набор слов, напечатанных на отдельных листах бумаги одинакового размера. За одну минуту участники из отдельных слов должны восстановить 58

59 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ текст половицы и хором ее прочитать. Наборы слов команды получают одновременно. Выигрывает команда, которая быстро и правильно составила текст пословицы из предложенных слов». (Примеры пословиц и поговорок о семье приведены выше.) Игра «Идеальные родители и дети» Ведущий: «Для этой игры мы создадим один общий круг. Теперь, по желанию, закончите фразы «Если бы я был идеальным родителем, то я бы...» или «Если бы я был идеальным ребенком, то я бы». (При этом для определения очередности говорящий передает какую-либо вещь (например, мягкую игрушку, красивый камень, микрофон) следующему участнику, который выражает готовность продолжить игру. Высказаться должны все дети и взрослые, стоящие в кругу. По окончании игры проводится краткое обсуждение: что было интересного, неожиданного, что обрадовало, удивило, огорчило и т.п.) Конкурс «Скульптура идеальной семьи» Ведущий: «У вас есть две минуты для создания скульптуры «идеальной семьи». На минуту фигуры должны «ожить» и произнести реплику из своей роли». (Затем проводится обсуждение, всем ли было хорошо, хотели бы участники конкурса жить в такой «идеальной» семье. Что удивило в процессе игры и др.) Театр-экспромт Ведущий: «А сейчас настало время снять свои роли и на время перевоплотится в другие, для того чтобы всем вместе, объединившись, сыграть в театр-экспромт. Сейчас каждый получит листочек с ролью, и мы начнем нашу сказку». (Ведущий читает текст, а участники-«актеры» выполняют действия, характерные для персонажей, роли которых они исполняют. Роли для театра-экспромта приведены выше, их количество должно соответствовать числу участников.) Ведущий. «Сегодня котенок впервые вышел из дому. Было теплое, летнее утро, солнце раскидывало свои лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечке и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли две сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок медленно сполз с крылечка и стал подкрадываться к птицам. Сороки стрекотали не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Ничего не вышло. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. Дул легкий ветерок и гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок схватил ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая ветром. И тут котенок увидел петуха. Петух был очень яркий, солнечные лучи ласково играли его опереньем. Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору. Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к петуху бросились куры. Недолго думая, котенок бросился в стаю и схватил одну курицу за хвост. Но та так больно клюнула котенка, что он заорал истошным криком и побежал обратно на крыльцо. Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на передние лапы, громко залаял на котенка, а потом попытался его укусить. Котенок в ответ громко зашипел, выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал, жалобно поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во весь свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то все время дергал лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство котенка с улицей». Ведущий: «Спасибо! Вы замечательные актеры! Пусть ваши приключения на улице и в жизни всегда завершаются приобретением только полезного и интересного опыта. И пусть у вас всегда будет желание вернуться домой и поделиться своими радостями и горестями в кругу семьи. Недаром русская пословица гласит: «Горе на двоих полгоря, радость на двоих две радости». (Участники игры, организаторы, гости приглашаются на чаепитие. В это время можно обсудить впечатления от мероприятий и поиграть в игры.) Конкурс «Перевертыши» Ведущий: «Сейчас я зачитаю «перевернутый» вариант названия кинофильма, а вы должны отгадать и сказать его правильное название». Примеры: «Пункт разлуки оставить можно» («Место встречи изменить нельзя»). «Деревянная нога» («Бриллиантовая рука»). «Хозяин прошлого» («Гостья из будущего»). «Обычные будни русских в Италии» («Невероятные приключения итальянцев в России»). «Хамы невезения» («Джентльмены удачи»). «Европейская вольница» («Кавказская пленница»). Ведущий: «А теперь задание усложняется, надо не просто угадать песню, но и вместе ее спеть». Примеры: «В поле погибла травинка» («В лесу родилась елочка»). «От гримасы светлая ночь темней» («От улыбки хмурый день светлей»). «С дерева свешивалась обезьяна, ничуть не похожая на ананас, оранжевого цвета» («В траве сидел кузнечик»). «В одиночку грустно стоять на одном месте, а еще хуже одному читать стихи» («Вместе весело шагать»). «Они плывут, плывут из ближайшей деревни, плохие незнакомцы, грустные враги» («Мы едем, едем, едем»). «Черным болотом кончается океан, а разлука заканчивается слезами» («С голубого ручейка начинается река, ну, а дружба начинается с улыбки») и т.д. Ведущий: «Мероприятие подходит к концу, и мы 59

60 Интерактивные технологии просим вас написать отзыв о том, что вам дало участие в проекте. Назовите, пожалуйста, каждый по одному прилагательному и вы вместе составим письмо». Письмо-обращение! Дети и родители! Мы приглашаем Вас стать участниками проекта! Каждая семья до понедельника сделает видеоотчет для видеотеки своей семьи о проведенных выходных! Например, это может быть поездка в зоопарк, прогулка в лесу, изобретение рекорда Книги Гиннесса. Помните, главное, когда мы идем вместе на прогулку или на соревнования, мы становимся семьей. Желаем: проведите выходные так, как Вы этого никогда не делали! Вы будете вспоминать эти выходные, которые проведели, выполняя задание вместе! Мы поздравляем Вас с окончанием нашего проекта! И желаем Вам здоровья, любви, счастья. Ваши организаторы проекта». Ведущий: «У нас получилось замечательное письмо-обращение. Вы можете разместить его на стенде в вашем классе и пригласить поучаствовать в нем всех желающих. Наша встреча подошла к концу, сейчас каждый может взять слово и поделиться с нами: что больше всего запомнилось, понравилось, удивило, затронуло и т.д. Спасибо за участие в проекте. Желаем вам счастья и благополучия!» Родители! Помогите своим детям найти с вами общий язык! Акция-презентация «Семья сочетание параметров двух: здоровое тело, здоровый дух» План проведения 1. Выставка коллажей. 2. Интервьюирование по теме «Семья». 3. Работа на стенде. 4. Изготовление журавликов в технике оригами. Цели: привлечение внимания к проблеме детско-родительских взаимоотношений; обогащение семей опытом друг друга; формирование позитивного образа будущего. Необходимые материалы и оборудование Фотоаппарат Видеокамера для съемок интервьюирования Листы ватмана (плакат с макетом дома) Стеклянная ваза под конфеты Маленькие конфетки Цветная бумага Ножницы Клей 60

61 март НЕ БУДЬ ЗАВИСИМ - СКАЖИ НЕТ НАРКОТИКАМ, АЛКОГОЛЮ, КУРЕНИЮ, ИГРОМАНИИ Мягкая кнопка (Blue tags) Маркеры Фломастеры Закладки Распечатанные тексты для интервьюирования и работы на стенде (см. в сценарии ниже) Планшеты (по числу ведущих) Распечатанные буклеты по количеству предполагаемых участников: «SMS от бывших подростков (родителям НЕ давать!), или Как общаться с родителями». «Шпаргалка (Только для взрослых), или Как общаться с подростками» (см. «Не будь зависим» 2). Как организовать профилактическую акциюпрезентацию? Очень просто! Берем несколько инициативных, активных, творческих добровольцев! Бумагу, клей, ножницы! И у вас обязательно все получится! Для начала необходимо подготовить макет дома. Мы приготовили дом на двух листах ватмана. Дом получился с крышей, фундаментом и корпусом с большим окном, которое закрывалось ставнями (можно сделать дом объемным из пустых коробок). Информация, увеличенная и размещенная на окне: По мнению психологов, люди, получающие эффективную поддержку в семье, отличаются крепким здоровьем, легче переносят жизненные трудности, устойчивы к стрессу и менее склонны к употреблению психоактивных веществ. Физиологи утверждают, что главным фактором, формирующим здоровье, является образ жизни. По статистике, если в семье курят оба родителя, то вероятность того, что начнет курить их ребенок, составляет 70 %, если курит один из родителей, 50 %, если не курят оба родителя 30 %. Первые два года жизни ребенка и опыт общения с близкими в этот период предопределяют его будущую способность формировать свою собственную семью и воспитывать собственных детей! Текст на ставнях внутри: А Вы знаете, ЧТО? Текст на ставнях снаружи: справа: Будущее поколений в наших руках! Там же, слева: Подарим детям счастливое будущее? Для объявления о начале акции можно воспользоваться громкой связью, ярким красочным объявлением на входе в школу, раздачей листовок с указанием точного времени и места проведения или сообщить через педагогов перед началом первого урока, что на переменах будет проведена акция. Чтобы не было столпотворения, можно предложить отдать одну перемену каждой параллели. Также необходимо предусмотреть одномоментное большое количество участников. Для этого можно пригласить больше добровольцев-инициаторов акции, дать каждому вопросы для интервью и в специально отведенном помещении грамотно организовать пространство. Например, на одной стене будет макет дома с двумя волонтерами, рядом стол, на котором будут лежать фломастеры и самоклеющиеся листочки разной формы, у другой стены стол с заготовками-квадратами из цветной бумаги и схемой изготовления журавлика, тоже желательно с двумя подготовленными (владеющими искусством оригами) добровольцами. Рядом можно оформить информационный стенд по семейной тематике и разместить раздаточные материалы: газеты, буклеты и памятные закладки с высказываниями великих людей и пожеланиями здоровья и счастья от команды. Рядом с раздаточными материалами уместно разместить следующий текст: «Мы, Газеты и Буклеты! Обращаемся к Вам, Добрым людям! Сначала Мы были ДЕРЕВОМ, потом из Нас сделали БУ- МАГУ. Покрасили Нас в ЯРКИЕ цвета. Нас долго придумывали, планировали, разрабатывали АК- ТИВНЫЕ подростки и взрослые. Они вложили в Нас свои ПОЗИТИВНЫЕ мысли, ТВОРЧЕСКУЮ энергию, АКТИВНУЮ позицию, РАДОСТЬ совместного делания. ЧИТАЙТЕ Нас и будьте ОТКРЫ- ТЫМИ и снисходительными. Если мы Вам понравимся, не оставляйте Нас забытыми на полке, ПЕ- РЕДАЙТЕ Нас в хорошие руки. Если Вы не планируете узнать что-то интересное и ПОЛЕЗНОЕ, оставьте Нас лежать на столе. Мы очень боимся быть смятыми и выброшенными. Мы хотим ЖИТЬ и приносить людям ПОЛЬЗУ! Спасибо за понимание! С уважением к Вам, Буклеты и Газеты!» Текст для добровольцев, работающих на стенде у макета дома «Здравствуйте! У Вас найдется две минуты для интересного общения? Меня зовут! А Вас? Мы участники добровольческой команды школы Занимаемся профилактикой зависимостей от психоактивных веществ. Сегодня мы проводим акцию «Семья сочетание параметров двух: здоровое тело, здоровый дух!». Мы думаем о своем будущем и хотим, чтобы наши семьи были счастливыми, а наших детей проблема зависимостей от психоактивных веществ обошла стороной. Поэтому мы сегодня стремимся узнать как можно больше секретов, которые помогут нам создавать только счастливые семьи! Вы готовы помочь нам в этом? Спасибо! Для начала мы хотим познакомить Вас с очень важной информацией! (Информация написана на окне дома.) Мы предлагаем Вам стать участником нашей акции и вместе подумать, какие ценности делают семью счастливой, напишите самую значимую для Вас и наклейте на фундамент нашего дома! Теперь мы просим Вас вспомнить самую любимую традицию, которая есть в Вашей семье, написать и прикрепить на дом. А сейчас подумайте, какие слова Вы хотели бы 61

62 Интерактивные технологии слышать от Ваших родителей, напишите фразу и прикрепите на крышу! Вы очень помогли нам собрать копилку полезных секретов, мы дарим вам возможность выбрать себе пожелание на день из нашей вазы, где на обратной стороне вы найдете тайное домашнее задание только для вас! Также предлагаем выбрать из нашей копилки традиций наиболее понравившуюся и внедрить ее в жизнь Вашей семьи! Теперь вы можете научиться делать из бумаги и унести с собой символ счастья журавлика. Спасибо за участие в нашей акции, Ваши ответы помогут нам создать наши счастливые семьи! Мы дарим Вам наши буклеты и газету и надеемся, что информация, содержащаяся в них, поможет Вам улучшить взаимопонимание с Вашими детьми и родителями». Текст для добровольцев, проводящих интервьюирование «Здравствуйте! У Вас найдется две минуты для интересного общения? Меня зовут! А Вас? Мы участники добровольческой команды школы Занимаемся профилактикой зависимостей от психоактивных веществ. Сегодня мы представляем наш новый проект «Семья сочетание параметров двух: здоровое тело, здоровый дух!». А сейчас мы проводим опрос мнений людей разных поколений по интересующей нас теме «Семья». Мы думаем о своем будущем и хотим, чтобы наши семьи были счастливыми, а наших детей проблема зависимостей от ПАВ обошла стороной. Ответьте, пожалуйста, на наши вопросы. Как Вы думаете, для чего люди создают семьи? Какими они мечтают видеть своих детей? Сына? Дочь? Как Вы считаете, может ли семья так повлиять на своего ребенка, чтобы он даже не стал пробовать наркотики? Как Вы думаете, какие качества необходимо воспитывать в детях, чтобы они могли свободно отказаться от ПАВ? Скажите, пожалуйста, есть ли у Вас знакомые семьи, которые Вы можете назвать счастливыми? Если ДА, как Вы думаете, что делает их семью счастливой? Если НЕТ, как Вы думаете, что может сделать семью счастливой? Вспомните самую дорогую традицию, которая есть (была) в Вашей семье? Есть ли она сейчас в Вашей семье? Какую традицию Вы хотите завести в своей семье? Спасибо за участие в нашем опросе, ваши ответы помогут нам создать наши счастливые семьи! Мы дарим Вам наши буклеты и надеемся, что эта информация поможет вам улучшить взаимопонимание с вашими детьми и родителями». 62

Конфликт в профессиональной сфере. Психолог ГАУ СО МО «Дмитровский КЦСОН» М. Ю. Пискарёва

Конфликт в профессиональной сфере. Психолог ГАУ СО МО «Дмитровский КЦСОН» М. Ю. Пискарёва Конфликт в профессиональной сфере Психолог ГАУ СО МО «Дмитровский КЦСОН» М. Ю. Пискарёва Конфликт - это стадия конфликтной ситуации, характеризующаяся столкновением субъектов на почве противоположных интересов,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа семинара-практикума по теме: «Организация работы с семьей по формированию культуры здоровья и профилактике аддиктивного поведения среди несовершеннолетних общеобразовательных организаций» Пояснительная

Подробнее

ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ.

ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ. Предупреждение конфликтов в ученической среде и создание психологического комфорта в диаде «ученик-педагог» Богушевич Инна Александровна, ГУО «Средняя школа 29 г.бобруйска», педагог-психолог bobruisk_ch29@tut.by

Подробнее

Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово

Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово Основная образовательная программа основного общего образования (далее - Образовательная программа) МБОУ школы

Подробнее

Ключевые слова: конфликтное взаимодействие, стратегия поведения, управление конфликтом, гендерные особенности. АННОТАЦИЯ

Ключевые слова: конфликтное взаимодействие, стратегия поведения, управление конфликтом, гендерные особенности. АННОТАЦИЯ УДК 371 СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА Евдокимова Елена Леонтьевна Кандидат педагогических наук, доцент Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка Республика

Подробнее

Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ

Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ Слайд 1. Слайд 2.Конфликт-это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов людей. Конфликты существуют ровно столько, сколько и человек,

Подробнее

Аналитическая записка. по проведению исследования осведомленности обучающихся. в ГБОУ Кировского района Санкт-Петербурга

Аналитическая записка. по проведению исследования осведомленности обучающихся. в ГБОУ Кировского района Санкт-Петербурга Отдел образования администрации Кировского района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Кировского

Подробнее

Программа курса «Психологический тренинг»

Программа курса «Психологический тренинг» Утверждено Руководитель проекта О.А.Тигина Приказ 228 от «1» сентября 2016 г. МБОУ «Гимназия 122 имени Ж.А.Зайцевой» Центр «Грата» для подготовки волонтеров международных проектов Республики Татарстан

Подробнее

Конфликтуют не люди сами по себе, а их мотивы, цели, взгляды.

Конфликтуют не люди сами по себе, а их мотивы, цели, взгляды. Т е м а о б с у ж д е н и я КОНФЛИКТЫ Конфликтуют не люди сами по себе, а их мотивы, цели, взгляды. Конфликт (от лат. - столкновение) - это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций,

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА Зайцева Оксана Александровна учитель начальных классов МАОУ «СОШ 112 с углубленным изучением информатики» г. Новокузнецк, Кемеровская область СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Подробнее

Профилактическая работа по предупреждению конфликтных ситуаций.

Профилактическая работа по предупреждению конфликтных ситуаций. Отдел образования, спорта и туризма Слонимского райисполкома Государственное учреждение образования «Средняя школа 10 г. Слонима» Профилактическая работа по предупреждению конфликтных ситуаций. Материалы

Подробнее

Педагогический совет. Формирование ключевых компетенций в системе воспитательной работы школы, класса

Педагогический совет. Формирование ключевых компетенций в системе воспитательной работы школы, класса Педагогический совет Формирование ключевых компетенций в системе воспитательной работы школы, класса Глоссарий Компетентный человек это сформированная личность, способная брать на себя ответственность

Подробнее

Профилактика аддиктивного поведения средствами волонтерской деятельности Столярова Дарья Игоревна, педагог-организатор МАОДО «ЦДТ «Хибины»

Профилактика аддиктивного поведения средствами волонтерской деятельности Столярова Дарья Игоревна, педагог-организатор МАОДО «ЦДТ «Хибины» Профилактика аддиктивного поведения средствами волонтерской деятельности Столярова Дарья Игоревна, педагог-организатор МАОДО «ЦДТ «Хибины» Добрый день, уважаемое жюри! Сегодня я хочу рассказать вам об

Подробнее

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО МОУ Алексейковская СОШ Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО Выступление на педсовете 05.11.2015г. Сегодня под стандартом понимается система требований: к результатам освоения основных

Подробнее

Доклад, практикум. Тема: «Социальная адаптация обучающихся: Конфликт. Конструктивное решение конфликта».

Доклад, практикум. Тема: «Социальная адаптация обучающихся: Конфликт. Конструктивное решение конфликта». ГБОУ СПО ВО «Ковровский техникум сервиса и технологий» Доклад, практикум. Тема: «Социальная адаптация обучающихся: Конфликт. Конструктивное решение конфликта». Подготовила мастер п/о Кукушкина О.Р. 2014г.

Подробнее

Выступление на РМО по теме «Инновационная площадка» Тема выступления «Формирование проектной культуры участников. образовательного процесса в ДОУ»

Выступление на РМО по теме «Инновационная площадка» Тема выступления «Формирование проектной культуры участников. образовательного процесса в ДОУ» Выступление на РМО по теме «Инновационная площадка» Тема выступления «Формирование проектной культуры участников Слайд 1 образовательного процесса в ДОУ» На базе нашего МДОБУ «Агалатовский ДСКВ 1» была

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

П Р О Г Р А М М А. «Профилактика употребления ПАВ несовершеннолетними»

П Р О Г Р А М М А. «Профилактика употребления ПАВ несовершеннолетними» Утверждено приказом Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 2 г. Томари Сахалинской области П Р О Г Р А М М А «Профилактика употребления ПАВ несовершеннолетними»

Подробнее

формированию гражданской идентичности в рамках развития партнерства семьи и школы.

формированию гражданской идентичности в рамках развития партнерства семьи и школы. * Специфика модели психологопедагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности в рамках развития партнерства семьи и школы. Работа по созданию и внедрению модели психолого-педагогической

Подробнее

ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОРИЕНТАЦИЯХ И УСТАНОВКАХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА САМОРАЗВИТИЕ

ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОРИЕНТАЦИЯХ И УСТАНОВКАХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА САМОРАЗВИТИЕ 234 ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ профориентации, чтобы у каждого подростка была возможность не просто получить престижную или востребованную обществом техническую профессию, а «найти себя» в ней,

Подробнее

профессиональной деятельности учителя русского языка основного и среднего общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог»

профессиональной деятельности учителя русского языка основного и среднего общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог» профессиональной деятельности учителя русского языка основного и среднего общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог» На основании какого образовательного стандарта Вы реализуете

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа «Лидер 21 века» рассчитана на обучение школьного актива и учащихся, проявляющих лидерские качества. Занятия проводятся 1 раз в неделю для каждой ступени, продолжительность

Подробнее

Программа развития студенческого самоуправления ГБПОУ МО «СтАМТ им. А. Т. Туманова»

Программа развития студенческого самоуправления ГБПОУ МО «СтАМТ им. А. Т. Туманова» Программа развития студенческого самоуправления ГБПОУ МО «СтАМТ им. А. Т. Туманова» I Концептуальные основы программы Настоящая Программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», Устава техникума.

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ Педагогика общеобразовательной школы ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Баданова Людмила Анатольевна учитель начальных классов Лебедева Анна Болиславовна воспитатель МБОУ «СОШ 33 с УИОП» г. Казань, Республика

Подробнее

Чрезмерная любовь и забота о детях или. 7 ошибок родителей.

Чрезмерная любовь и забота о детях или. 7 ошибок родителей. Чрезмерная любовь и забота о детях или 7 ошибок родителей. Родители часто сами того не ведая допускают ошибки при воспитании детей. Они тратят массу сил и энергии на то, чтобы дать своим детям все самое

Подробнее

«Проектно-исследовательская деятельность как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников» (из опыта)

«Проектно-исследовательская деятельность как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников» (из опыта) Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей 179 «Проектно-исследовательская деятельность как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников» (из опыта) Автор - составитель:

Подробнее

ОО, должность участника мониторинга (Ст. воспитателям) п/п Вопросы Варианты ответов

ОО, должность участника мониторинга (Ст. воспитателям) п/п Вопросы Варианты ответов Опросник Уважаемые педагоги и руководители ДОУ, просим Вас ответить на предлагаемые вопросы дать в развернутом виде. Цели вопросника: 1. Выявление профессиональных затруднений руководителей, педагогов

Подробнее

Рабочая программа по предмету «Обществознание» 6 класс. основное общее образование (ФГОС ООО)

Рабочая программа по предмету «Обществознание» 6 класс. основное общее образование (ФГОС ООО) АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ШКОЛА СОСНЫ» УТВЕРЖДАЮ Директор И.П. Гурьянкина Приказ 8 от «29» августа 2017 г. Рабочая программа по предмету «Обществознание» 6 класс основное

Подробнее

«Ранняя профессиональная ориентация дошкольников»

«Ранняя профессиональная ориентация дошкольников» «Ранняя профессиональная ориентация дошкольников» консультация для родителей . «У меня растут года, будет и семнадцать. Где работать мне тогда, чем заниматься?» В. Маяковский Дошкольное детство короткий,

Подробнее

Формирование взаимоотношений у старших дошкольников в сюжетно ролевой игре, их влияние на повседневную сферу.

Формирование взаимоотношений у старших дошкольников в сюжетно ролевой игре, их влияние на повседневную сферу. Материал подготовила воспитатель Соловьева Е. А. Формирование взаимоотношений у старших дошкольников в сюжетно ролевой игре, их влияние на повседневную сферу. В период дошкольного детства взаимодействие

Подробнее

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты Описание ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Геула» г. Пятигорска (далее ЧОУСОШ «Геула»)

Подробнее

Программа повышения профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам социальной адаптации обучающихся.

Программа повышения профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам социальной адаптации обучающихся. Программа повышения профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам социальной адаптации обучающихся ГБОУ Школа 630 I. Пояснительная записка Данная программа «Повышение профессиональной

Подробнее

СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г.

СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Проблема становления субъектности личности, несмотря на

Подробнее

Особенности курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Особенности курса «Основы религиозных культур и светской этики» Особенности курса Внедрение курса в учебный процесс общеобразовательных школ вызывает немалый интерес в обществе. Родители, учителя, общественность осознают необходимость принятия на государственном уровне

Подробнее

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД МОУ «Громовская средняя общеобразовательная школа» Утверждено: приказ 2016г Директор школы: А.В.Гавриленко ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативные документы,

Подробнее

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Hogan Assessment Systems Inc.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Hogan Assessment Systems Inc. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ EQ УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Отчёт для Sam Poole ID HC560419 Дата 23 Февраль, 2017 2013 Hogan Assessment Systems Inc. Введение Под эмоциональным интеллектом мы понимаем способность

Подробнее

Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА»

Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА» Иванющенко Т.Ю. ГБОУ школа 300, г. Санкт-Петербург Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА» Аннотация. В статье рассматривается опыт разработки и внедрения модели учёта внеучебных достижений,

Подробнее

Творческая презентация опыта работы на тему:

Творческая презентация опыта работы на тему: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КАШИНСКОГО РАЙОНА Творческая презентация опыта работы на тему: «Внедрение инновационной игровой технологии «МОЗАРТИКА» для развития социально-коммуникативных навыков детей»

Подробнее

Практические советы родителям. Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)

Практические советы родителям. Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) Практические советы родителям Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) Совет 1. Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному предмету как

Подробнее

Консультация для воспитателей: «Организация взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в соответствии с требованиями ФГОС»

Консультация для воспитателей: «Организация взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в соответствии с требованиями ФГОС» муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад 223» (МБДОУ 223) пр. Коммунистический,12/4 тел/факс(863)т.222-13-71 ОКПО 46582734 ОГРН 1026104368355 e-mail:

Подробнее

Конфликт это столкновение несовместимых противоположных интересов, устремлений, потребностей или мнений.

Конфликт это столкновение несовместимых противоположных интересов, устремлений, потребностей или мнений. ЧТО ТАКОЕ КОНФЛИКТ? Этим словом называют и серьѐзную ссору между друзьями, и случайную перебранку незнакомых людей в переполненном автобусе, и скандал с родителями из-за очередной двойки, и противостояние

Подробнее

Мониторинг готовности

Мониторинг готовности Мониторинг готовности МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 16 МО»Ахтубинский район» к введению ФГОС дошкольного образования. Направление мониторинга: определить уровень готовности МБДОУ и педагогов

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ А.В. Невзорова, К. В. Порубаева Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского Создание

Подробнее

График приема родителей Уполномоченным по защите прав участников образовательного. Понедельник - пятница с

График приема родителей Уполномоченным по защите прав участников образовательного. Понедельник - пятница с Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса Крыжановская Марина Александровна (воспитатель, логопед) Цели и задачи уполномоченного Содействие восстановлению нарушенных прав участников

Подробнее

Замещающая семья в системе образования: современные аспекты сопровождения и развития

Замещающая семья в системе образования: современные аспекты сопровождения и развития Замещающая семья в системе образования: современные аспекты сопровождения и развития Губанова Ольга Александровна, ГУО «Средняя школа 3 г. Пинска», педагог психолог тел: +375296927248 электронный адрес:

Подробнее

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования социальных умений у старших дошкольников

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования социальных умений у старших дошкольников Сюжетно-ролевая игра как средство формирования социальных умений у старших дошкольников Ушакова Елена Евгеньевна Волгоградский государственный социально-педагогический университет 4 курс, факультет социальной

Подробнее

Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ»

Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ» Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ» Выполнила: Учитель информатики и ИКТ, Марченко Т.П. Важнейшим приоритетом школьного

Подробнее

Социальный проект «Мы выбираем здоровый образ жизни» Название проекта: Мы выбираем здоровый образ жизни! Аннотация проекта: данный социальный проект

Социальный проект «Мы выбираем здоровый образ жизни» Название проекта: Мы выбираем здоровый образ жизни! Аннотация проекта: данный социальный проект Социальный проект «Мы выбираем здоровый образ жизни» Название проекта: Мы выбираем здоровый образ жизни! Аннотация проекта: данный социальный проект был создан с намерением изменить существующее отношение

Подробнее

РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ 25 ВВЕДЕНИЕ. Мы любим, чтобы наш внутренний голос доносился до нас извне.

РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ 25 ВВЕДЕНИЕ. Мы любим, чтобы наш внутренний голос доносился до нас извне. 25 РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ 25 ВВЕДЕНИЕ Мы любим, чтобы наш внутренний голос доносился до нас извне. СТАНИСЛАВ ЕЖИ ЛЕЦ - Каковы основные признаки нового отношения к конфлик- там? - Что

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты - иметь негативное отношения к явлениям, которые вызывают зависимость, заботиться о своем здоровье. Метапредметные

Подробнее

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ Одна из важнейших задач современной новой школы способствовать формированию и развитию личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для раскрытия способностей

Подробнее

Система работы педагога-психолога учреждений образования по сопровождению приемных семей. Активные формы психологопедагогического

Система работы педагога-психолога учреждений образования по сопровождению приемных семей. Активные формы психологопедагогического Система работы педагога-психолога учреждений образования по сопровождению приемных семей. Активные формы психологопедагогического воздействия. Герасимович Виктория Юрьевна ГУО «Средняя школа 16 г.полоцка»

Подробнее

Социальное развитие детей дошкольного возраста

Социальное развитие детей дошкольного возраста Социальное развитие детей дошкольного возраста Слайд 1 Проблема развития социальной педагогики сегодня представляется очень актуальной. Дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных

Подробнее

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» Перечень научно-методических разработок, предлагаемых в 2017 году

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» Перечень научно-методических разработок, предлагаемых в 2017 году ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» Перечень научно-методических разработок, предлагаемых в 2017 году Для начальной школы Центр начального общего образования под рук. Н.Ф. Виноградовой.

Подробнее

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

2. Цели и задачи деятельности классного руководителя

2. Цели и задачи деятельности классного руководителя 1.5. Классный руководитель в своей деятельности руководствуется Международной Конвенцией о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании»; Государственными

Подробнее

Тема: Анимационная студия как одна из форм организации внеурочной деятельности МАОУ СОШ 5 Г. САТКА

Тема: Анимационная студия как одна из форм организации внеурочной деятельности МАОУ СОШ 5 Г. САТКА Тема: Анимационная студия как одна из форм организации внеурочной деятельности МАОУ СОШ 5 Г. САТКА С 2011 ПО 2013 ГОД НАША ШКОЛА ЯВЛЯЛАСЬ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКОЙ ПО ТЕМЕ «ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ

Подробнее

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Образовываясь, развиваюсь» (комплексная программа) для 5-9 классов

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Образовываясь, развиваюсь» (комплексная программа) для 5-9 классов Приложение к содержательному разделу основной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ СОШ 19 от «30» августа 2016г. 124 Рабочая программа курса внеурочной деятельности

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Перовская школагимназия»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Перовская школагимназия» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Перовская школа-гимназия» 43 РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании методического замдиректора по УВР Директор МБОУ объединения учителей

Подробнее

К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой

К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой Очевидно, что для успешного осуществления воспитательных функций воспитатель сам должен быть воспитан. Так, субъектное становление

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В.В. Церковнова МОУ «Средняя общеобразовательная школа 41» г.о. Саранск Проблемы формирования патриотического сознания учащихся

Подробнее

Положение о классном руководстве

Положение о классном руководстве 1 Положение о классном руководстве 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.12 года, Уставом

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!»

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!» РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!» «Быть готовым к школе значит не только уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе значит быть готовым всему

Подробнее

Сегодня дошкольник, завтра успешный первоклассник!

Сегодня дошкольник, завтра успешный первоклассник! Сегодня дошкольник, завтра успешный первоклассник! Разработали: Заведующий МБДОУ «Детский сад 163» г.чебоксары Ванеева Л.И. Директор МБОУ СОШ 50 Васильева И.В Директор МАОУ Лицей 4 Коновалова Н.В АКТУАЛЬНОСТЬ

Подробнее

Игры в жизни ребенка.

Игры в жизни ребенка. Игры в жизни ребенка. В нашем дошкольном учреждении большую роль отводят играм и игре в целом. Игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон

Подробнее

Развитие ученического самоуправления в лицее.

Развитие ученического самоуправления в лицее. Развитие ученического самоуправления в лицее. Развитие школьного самоуправления сегодня относится к числу наиболее актуальных проблем современного отечественного образования. Это находит свое отражение

Подробнее

ПЛАН внеурочной деятельности в 5, 6-х классах

ПЛАН внеурочной деятельности в 5, 6-х классах Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Санкт-Петербургский губернаторский физикоматематический лицей 30 «Рассмотрено» Методическим советом ГБОУ СПб ГФМЛ 30 Протокол от 201 г. «Принято»

Подробнее

Типовые вопросы для интервью на вакансию «Медицинский представитель» Компетенция Стандарт Вопросы

Типовые вопросы для интервью на вакансию «Медицинский представитель» Компетенция Стандарт Вопросы Типовые вопросы для интервью на вакансию «Медицинский представитель» Компетенция Стандарт Вопросы Навыки продаж Организация и планирование (управление территорией) Обладает достаточными теоретическими

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» индекс по ФГОС ВО (учебному плану) Б1.Б.

АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» индекс по ФГОС ВО (учебному плану) Б1.Б. ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

Подробнее

И.В.Вачков, С.Д.Дерябо. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе. / «Речь», С-Пб, 2004.

И.В.Вачков, С.Д.Дерябо. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе. / «Речь», С-Пб, 2004. Введение. Тенденция роста подростковых правонарушений повлекла за собой необходимость поиска новых методов работы. Таким методом стали восстановительные технологии, основанные на медиации, т. е. посредничестве

Подробнее

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Педагог-психолог лицея Евстигнеева Татьяна Михайловна (образование высшее, квалификационная категория высшая, стаж работы в данной должности

Подробнее

Протокол 1. Районного методического объединения школьных библиотекарей от года. Присутствовало:25 человек.

Протокол 1. Районного методического объединения школьных библиотекарей от года. Присутствовало:25 человек. Протокол 1 Районного методического объединения школьных библиотекарей от 06.11. 2012 года. Присутствовало:25 человек Повестка дня: Тема: Развитие инновационного потенциала школьного библиотекаря как ресурс

Подробнее

Методическое пособие для проведения родительских собраний в 5-11 классах

Методическое пособие для проведения родительских собраний в 5-11 классах Департамент образования города Москвы Западное окружное управление образования Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа с углубленным изучением отдельных предметов 1973» 119454,

Подробнее

Мотивация ученика - основное условие успешного обучения

Мотивация ученика - основное условие успешного обучения Мотивация ученика - основное условие успешного обучения Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе. Мотив (от латинского) приводить в движение, толкать.

Подробнее

Особенности взаимовлияния личности и группы

Особенности взаимовлияния личности и группы бражение. Так, смена аватаров происходит у некоторых пользователей практически каждый день или несколько раз в неделю, что, несомненно, отражает его эмоциональное состояние и чувственные переживания. К

Подробнее

Особенности реализации Программы воспитания и социализации «7-Я» в МБОУ СОШ 1

Особенности реализации Программы воспитания и социализации «7-Я» в МБОУ СОШ 1 Особенности реализации Программы воспитания и социализации «7-Я» в МБОУ СОШ 1 Цель: Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного компетентного гражданина, осознающего ответственность

Подробнее

Личностные универсальные учебные действия.

Личностные универсальные учебные действия. I. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я» При изучении данного курса на ступени начального общего образования у учащихся формируются личностные, познавательные и коммуникативные

Подробнее

Количество часов в неделю по классам 5А 5Б 5В 5Г 5Д. Структура направлений внеурочной деятельности. Познай себя Я и моя семья.

Количество часов в неделю по классам 5А 5Б 5В 5Г 5Д. Структура направлений внеурочной деятельности. Познай себя Я и моя семья. ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 5 КЛАССАХ Программа внеурочной деятельности в 5 классах МБОУ «Лицей 28 г. Йошкар Олы» разработана на основе следующих нормативных документов: 1. Приказ об утверждении

Подробнее

Содержание образовательной деятельности в МДОУ ДС 50 определяется образовательными программами: разработаны:

Содержание образовательной деятельности в МДОУ ДС 50 определяется образовательными программами: разработаны: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка - детского сада 50 Копейского городского округа Содержание образовательной

Подробнее

Нормативные документы. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" 273-ФЗ

Нормативные документы. Федеральный закон РФ Об образовании в Российской Федерации 273-ФЗ Нормативные документы Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" 273-ФЗ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Федеральный государственный образовательный

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс.

Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс. Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс. Предмет география входит в образовательную область «Социальные науки». Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5 9 классы) для основной школы

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ В УСЛОВИЯХ ПРАКТИКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ В УСЛОВИЯХ ПРАКТИКИ Судуткина Ирина Алексеевна, ГБПОУ РМ «Саранский государственный промышленно-экономический колледж», преподаватель финансово-экономических дисциплин, РМ, город Саранск ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение Приложение 6 к ООП НОО МБОУ СШ 49 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в образовательной

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ивахнова Екатерина Александровна студентка Брутова Марина Алексеевна канд. психол. наук, доцент ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет

Подробнее

Подпрограмма «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ»

Подпрограмма «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» Подпрограмма «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» Пояснительная записка Подпрограмма «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» (далее - Подпрограмма) разработана в 2015-2016 учебном году. К

Подробнее

МАКЕТ «ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УЧЕТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ»

МАКЕТ «ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УЧЕТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ» МАКЕТ «ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УЧЕТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ» Данный макет представляет собой шаблон для разработки и написания «Программы воспитания и социализации обучающихся

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ «ТВОЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА» ОБУЧАЮЩИХСЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 25 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

Подробнее

Rozvoj kultúry pedagogickej interakcie. Развитие культуры педагогических взаимодействий

Rozvoj kultúry pedagogickej interakcie. Развитие культуры педагогических взаимодействий Rozvoj kultúry pedagogickej interakcie Развитие культуры педагогических взаимодействий Анна Бекетова (Екатеринбург, Россия) tvkuprina@mail.ru Сведения об авторе: аспирант Уральского федерального университета

Подробнее

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ДОУ

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ДОУ ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ДОУ СОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТНОМУ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ВОСПИТАННИКОВ НА КАЖДОМ ВОЗРАСТНОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. ПРОФИЛАКТИКА И ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В СОЦИАЛЬНОМ И ПСИХИЧЕСКОМ

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПЕДАГОГИКА ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПЕДАГОГИКА Воронина Евгения Владимировна канд. пед. наук, доцент Ельцова Анна Алексеевна студентка Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме г. Ишим, Тюменская область ФОРМИРОВАНИЕ

Подробнее

Работа со случаем. Целевая аудитория: все категории семей Цель:

Работа со случаем. Целевая аудитория: все категории семей Цель: Работа со случаем. Целевая аудитория: все категории семей Цель: содействие в разрешении социальных проблем и достижении адекватного уровня социального функционирования. Социальная индивидуальная работа

Подробнее

Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие учебного года

Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие учебного года Государственное образовательное учреждение Гимназия 1409 Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие 2015-2016 учебного года Цель работы психологической службы

Подробнее

Презентация образовательной программы дошкольного образования

Презентация образовательной программы дошкольного образования Презентация образовательной программы дошкольного образования Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 3 Петроградского района Санкт-Петербурга Цели основной образовательной

Подробнее

Конфликт - столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций (взглядов, интересов, мотивов и пр.

Конфликт - столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций (взглядов, интересов, мотивов и пр. Конфликт - столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций (взглядов, интересов, мотивов и пр.) в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или

Подробнее

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Научно-методические материалы НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ В рамках УМО по психолого-педагогическому образованию реализуются исследовательские проекты, обеспечивающие научно-методическое сопровождение

Подробнее

Принципы педагогического менеджмента

Принципы педагогического менеджмента Принципы педагогического менеджмента Шакун Татьяна Александровна - преподаватель кафедры менеджмента и образовательных технологий ИПКиП БГПУ, магистр педагогических наук Принципы управления - это это исходные

Подробнее

Педсовет на тему «Детский сад-семья: аспекты взаимодействия в условиях введения ФГОС»

Педсовет на тему «Детский сад-семья: аспекты взаимодействия в условиях введения ФГОС» Педсовет на тему «Детский сад-семья: аспекты взаимодействия в условиях введения ФГОС» Составила воспитатель МДОУ 21 «Умка» Юдаева Ирина Борисовна. В условиях введения ФГОС. Одной из задач нового стандарта

Подробнее

"Формирование у учащихся семейных, духовнонравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы".

Формирование у учащихся семейных, духовнонравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы. Статья на тему: "Формирование у учащихся семейных, духовнонравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы". Автор: Рамова Марина Ивановна, воспитатель ГПД ГБОУ школы 467 Санкт-Петербурга

Подробнее

Влияние родительских установок

Влияние родительских установок Влияние родительских установок Не все в жизни у нас получается так, как хотелось бы, порой обстоятельства оказываются сильнее нас. В минуты неудач нам хочется, чтобы близкие люди поняли нас, поддержали,

Подробнее