Е.П. Шарапкина Электронный учебник: что это такое?

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Е.П. Шарапкина Электронный учебник: что это такое?"

Транскрипт

1 Е.П. Шарапкина Электронный учебник: что это такое? В последнее время мы все чаще встречаемся с такими понятиями как электронный учебник, электронный курс, электронное обучение. Однако ясного представления, что же это такое на данный момент, у многих еще нет. Существует множество различных определений электронного учебника. Сам термин «электронный учебник» звучит очень неопределенно. Кажется очевидным, что электронный учебник это учебник в электронном виде. Видимо, поэтому очень часто можно встретиться с представлением об электронном учебнике как об электронной версии печатного учебника. То есть, согласно этому мнению, чтобы сделать электронный учебник, достаточно перевести его содержимое в электронный вид. Например, в Интернете размещено большое количество документов в формате PDF или DOC, содержащих только текст, которые называются электронными учебниками. Довольно популярны электронные учебники, выполненные в виде презентаций Power Point. Также существует определение электронного учебника как совокупности графической, текстовой, речевой, музыкальной, видео-, и другой информации. Существует определение электронного учебника как текста, представленного в электронной форме и снабженного разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией фрагментов. Есть представление об электронном учебнике как о программнометодическом комплексе, некой обучающей среде, сочетающей в себе свойства учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума. Встречаются электронные учебники, которые могут представлять собой чтолибо одно, либо задачник, либо справочник, либо лекционный курс с прилагаемыми тестовыми заданиями по каждой теме. Иногда электронным учебником называют даже просто сборники тестов по определенному предмету. Электронные учебники могут быть выполнены в виде одного файла, могут быть размещены на CD-диске, а могут существовать в Интернете, представляя собой целый сайт. Разные исследователи и педагоги дают свои определения понятия «электронный учебник». Таким образом, понятие «электронный учебник» на данный момент довольно расплывчато. Первые электронные учебники действительно были просто электронными версиями печатных учебников. Электронные учебники такого типа и сейчас очень широко распространены, хотя специалисты в этой области не считают подобные издания электронными учебниками.

2 С развитием и совершенствованием информационных технологий электронные учебники стали насыщаться мультимедийными компонентами, такими как звуковое сопровождение, анимация, видеофрагменты, а применение гипертекста придало им такие важные характеристики, как интерактивность и нелинейность. Представляет интерес мнение о том, что такое электронный учебник специалиста в этой области, директора департамента электронных курсов компании Competentum Дениса Мамонтова: «Электронный учебник является учебным средством нового типа, в котором объединены педагогические и компьютерные технологии». По его определению, электронный учебник представляет собой новый уровень подачи учебного материала за счет использования гипертекста, обеспечивающего многообразие систем связей между фрагментами учебного материала; применения мультимедийных элементов, повышающих эффективность представления учебного материала; интерактивности, позволяющей осуществить ознакомление и тренинг по выполнению действий и формированию предусмотренных компетенций; наличия самоконтроля знаний и навыков, а также наличия системы поиска информации, обеспечивающей удобство работы с курсом [1]. Александр Рябинин, начальник отдела по внедрению технологий электронного обучения «Лаборатории мультимедиа» МУБИНТ говорит о том, что в настоящее время «принято понимать под электронным учебником обучающую среду, содержащую в себе материалы информационного, обучающего, контролирующего и практического направлений» [1]. На сайте Саратовского государственного аграрного университета «электронный учебник определяется как «программно-методический обучающий комплекс, соответствующий типовой учебной программе и обеспечивающий возможность студенту самостоятельно или с помощью преподавателя освоить учебной курс или его раздел. Данный продукт создается со встроенной структурой, словарями, возможностью поиска и т.п.». Электронный учебник также характеризуется такими особенностями как возможность применения мультимедиа; виртуальной реальности; высокой степенью интерактивности; возможностью обеспечения индивидуального подхода к обучающемуся [2]. Обычно электронные учебники делят на два вида: те, которые распространяются на дисках или размещаются в локальных сетях отличаются богатым иллюстративным материалом высокого качества в виде интерактивных моделей, видеофрагментов, трехмерных изображений, демонстрирующих различные процессы и явления, а также иногда более сложную многоуровневую структуру изложения материала и контроля. Второй тип электронных учебников представляет собой упрощенную Интернет-версию этого учебного издания. Примером подобных электронных учебников, в частности, могут служить учебные продукты компании ФИЗИКОН «Открытая Физика», «Открытая Математика», «Открытая Химия», «Открытая Астрономия», «Открытая Биология». Они выпускаются на CD, в локальной и сетевой версиях.

3 Все чаще в последнее время встречается термин «электронный курс». Например, на сайте Белгородского государственного технологического университета дается следующее определение: «Компьютерный (электронный) учебный курс учебно-методический программноинформационный комплекс, обеспечивающий возможность обучаемому самостоятельно освоить учебный курс в on-line и off-line режимах с целью формирования и закрепления новых знаний, умений и навыков в определенной предметной области и в определенном объеме в индивидуальном режиме» [3]. На сайте e-college.ru в разделе Глоссарий приведено определение электронного учебного курса как структурированного гипертекстового интерактивного учебника, включающего методический раздел, все необходимые лекционные и дополнительные материалы, а также материалы и средства для проведения контрольных мероприятий. Судя по последнему определению, электронный учебник практически приравнивается к электронному курсу [4]. Интересно отметить, что в статье «Электронные учебники в образовательном процессе: как их создавать и использовать» участники круглого стола применяют термины «электронный учебник» и «электронный курс» как синонимичные понятия [1]. С другой стороны, на том же сайте говорится о том, что «электронный курс включает в себя иллюстрированный учебник, обширный набор интерактивных моделей, журнал учета работы ученика, вопросы и задачи, поисковую систему». То есть учебник рассматривается как часть курса. Но ведь качественный электронный учебник также должен содержать вопросы по темам, задачи для тренировки полученных теоретических знаний, систему поиска, иллюстрации различных явлений и процессов в виде интерактивных моделей и многое другое. Все большее распространение получают электронные курсы в виде видеолекций, примером которых могут служить электронные курсы, размещенные на сайте Интернет университета информационных технологий (www. intuit.ru). Наверно, электронному учебнику и электронному курсу как развивающимся явлениям не могут на данный момент быть даны точные исчерпывающие определения. Можно сделать вывод, что во многих случаях термин «электронный учебник» применяется как некое обобщающее понятие для обозначения различного рода электронных учебных материалов. Не вызывает сомнения одно то, что электронные обучающие издания все более активно входят в образовательный процесс. Предлагается широкий выбор готовых электронных курсов и учебников, созданных различными компаниями. Кроме того, можно заказывать разработку специализированного учебного курса для конкретных учебных заведений и учебных дисциплин. И, быть может, самое важное это, то, что сами преподаватели могут вполне успешно заниматься созданием электронных учебных изданий от самых простых по исполнению, но от этого иногда не менее эффективных, до

4 изданий насыщенных всеми современными возможностями. Для создания подобных учебных продуктов предлагается широкий выбор программных средств, облегчающих этот сложный процесс. Подготовка качественного электронного издания это действительно очень сложный процесс, требующий во многих случаях участия в его разработке нескольких специалистов. Минимальным требованием к электронному учебнику является гипертекстовое нелинейное изложение материала, а также желательно наличие иллюстраций. В электронном учебнике объем текстового материала должен быть меньше, чем в печатном, в связи с возможностью задействования других каналов восприятия с помощью звуковых иллюстраций, анимации, видеофрагментов и прочих мультимедийных элементов, кроме того, это обосновывается тем, что длительное чтение текста с экрана монитора довольно утомительно. Необходимо наличие тестовых или каких-либо других контролирующих заданий по каждой излагаемой теме, так как это улучшает усвоение учебного материала. Более сложный учебник может быть многоуровневым, в этом случае он предлагает несколько уровней сложности как в изложении материала, так и в контрольных заданиях и тестах. Уже в ближайшем будущем электронные учебники станут неотъемлемой составляющей процесса обучения благодаря своим несомненным достоинствам. Библиографический список 1. Электронные учебники в образовательном процессе [Электронный ресурс]. Режим доступа: 2. Электронный учебник. Отдел инноваций в образовании Саратовского государственного аграрного университета [Электронный ресурс]. Режим доступа: 3. Глоссарий. Факультет дистанционных образовательных технологий Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова [Электронный ресурс]. Режим доступа: 4. Глоссарий. Московский институт экономики менеджмента и права. Центр дистанционных и образовательных технологий [Электронный ресурс]. Режим доступа:

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

Подробнее

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДПО

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДПО РАЗДЕЛ 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ Шевелева Л.В., Синицын В.А. Излагается основной алгоритм разработки индивидуальных

Подробнее

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ, ПЕРСПЕКТИВЫ

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ, ПЕРСПЕКТИВЫ Департамент образования Вологодской области Вологодский институт развития образования БУ СО ВО «Центр информатизации и оценки качества образования» ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ, ПЕРСПЕКТИВЫ С б о р

Подробнее

Глава 6. Технологические средства

Глава 6. Технологические средства 6.5. Инструментальный комплекс системы КАДИС В качестве более детального примера авторской системы рассмотрим инструментальный комплекс системы КАДИС, учебная версия которого прилагается к данной книге

Подробнее

Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы

Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы А. В. Осин Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы Аннотация Рассматривается архитектура электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

Подробнее

Педагогическая система может успешно

Педагогическая система может успешно 211 НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ: РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ О. В. ШТЕЙМАРК Педагогические условия эффективного использования компьютерных технологий в педагогическом процессе Педагогическая система может успешно функционировать

Подробнее

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов 1. Нормативные требования к организации самостоятельной работы (СР) при реализации ФГОС НПО/СПО нового поколения С введением ФГОС нового поколения

Подробнее

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ. Е.Ю. Прошина

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ. Е.Ю. Прошина АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ Е.Ю. Прошина Серебряно Прудская средняя общеобразовательная школа им. маршала В.И. Чуйкова ул. Школьная,

Подробнее

Обучение передовым технологиям разработки ПО: проблемы и методы их решения

Обучение передовым технологиям разработки ПО: проблемы и методы их решения Обучение передовым технологиям разработки ПО: проблемы и методы их решения В. В. Кулямин, В. А. Омельченко, О. Л. Петренко {kuliamin, vitaliy, olga}@ispras.ru Введение В современном мире все больше задач

Подробнее

ФГОС ИНФОРМАТИКА. Методическое пособие для учителя. М. Н. Бородин. УМК для основной школы 5 6 классы, 7 9 классы. Москва БИНОМ. Лаборатория знаний

ФГОС ИНФОРМАТИКА. Методическое пособие для учителя. М. Н. Бородин. УМК для основной школы 5 6 классы, 7 9 классы. Москва БИНОМ. Лаборатория знаний М. Н. Бородин ФГОС ИНФОРМАТИКА УМК для основной школы 5 6 классы, 7 9 классы Методическое пособие для учителя Москва БИНОМ. Лаборатория знаний УДК 004.9 ББК 32.97 Б85 Методическое пособие для учителя к

Подробнее

Лисицына Л.С. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург 2012

Лисицына Л.С. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург 2012 Лисицына Л.С. Проектирование компетентностноориентированных образовательных программ Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург 2012 1 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКОВ ООП, РЕАЛИЗУЮЩИХ

Подробнее

Кравченко Г.В., Волженина Н.В. РАБОТА В СИСТЕМЕ MOODLE: РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Учебное пособие СОДЕРЖАНИЕ

Кравченко Г.В., Волженина Н.В. РАБОТА В СИСТЕМЕ MOODLE: РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Учебное пособие СОДЕРЖАНИЕ Кравченко Г.В., Волженина Н.В. РАБОТА В СИСТЕМЕ MOODLE: РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Учебное пособие СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. ОСНОВЫ РАБОТЫ С СИСТЕМОЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ MOODLE 5 1.1. Предпосылки появления

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ НОЧУВПО «Академический правовой институт»

ПОЛОЖЕНИЕ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ НОЧУВПО «Академический правовой институт» ПОЛОЖЕНИЕ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ НОЧУВПО «Академический правовой институт» Москва 2014 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Положение о самостоятельной работе студентов НОЧУВПО «Академический правовой институт»

Подробнее

Курс «Информационнообразовательная. основной школы»

Курс «Информационнообразовательная. основной школы» Курс «Информационнообразовательная среда (ИОС) основной школы» Тема 1.1. Информационная образовательная среда как условие реализации основной образовательной программы основного общего образования Содержание

Подробнее

3. Предполагаемый результат.. 3.2. Воспитание у студентов качеств, умений, компетенций. 3.3. Развитие способностей...

3. Предполагаемый результат.. 3.2. Воспитание у студентов качеств, умений, компетенций. 3.3. Развитие способностей... Содержание Введение I. Теоретическая часть. Развитие познавательного интереса учащихся при использовании метода проектной технологии. 1. Общая характеристика метода проектного обучения... 1.1. Понятие

Подробнее

Метаданные, их свойства, функции, классификация и средства представления

Метаданные, их свойства, функции, классификация и средства представления Метаданные, их свойства, функции, классификация и средства представления М.Р. Когаловский Институт проблем рынка РАН Москва kogalov@cemi.rssi.ru Аннотация Важную роль в современных информационных системах

Подробнее

Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся

Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся ОБОУ СПО «Курский автотехнический колледж» Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся Материалы II педагогической научно-практической конференции

Подробнее

Технологии развития универсальных учебных действий

Технологии развития универсальных учебных действий 4.2.4. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Технологии развития универсальных учебных действий Так же как и в начальной школе, в основе развития УУД

Подробнее

ПРОГРАММА «Развитие системы электронного образования e-learning» на период до 2017 года»

ПРОГРАММА «Развитие системы электронного образования e-learning» на период до 2017 года» Приложение 1 к пояснительной записке по вопросу: 1. «О программе «Развитие системы электронного образования e-learning до 2017 года заседания Правления АНО «enano» от 19 января 2015 года 7 ПРОГРАММА «Развитие

Подробнее

МАКАРОВА Т.Н., МАКАРОВ В.А. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В ШКОЛЕ

МАКАРОВА Т.Н., МАКАРОВ В.А. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В ШКОЛЕ МАКАРОВА Т.Н., МАКАРОВ В.А. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В ШКОЛЕ ББК 74.204 М 15 ОГЛАВЛЕНИЕ М 15 Макарова Т.Н., Макаров В.А.. Организация деятельности методического объединения в

Подробнее

Условия для развития профессиональной компетентности педагога вуза в рамках курсов повышения квалификации.

Условия для развития профессиональной компетентности педагога вуза в рамках курсов повышения квалификации. Министерство образования и науки Российской Федерации Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Национальный исследовательский университет В.В. Марико Условия для развития профессиональной

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ МОСКОВСКОГО ИНСТИТУТА ЛИНГВИСТИКИ

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ МОСКОВСКОГО ИНСТИТУТА ЛИНГВИСТИКИ Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ЛИНГВИСТИКИ» _ ПРИНЯТО решением Ученого совета НОУ ВПО «МИЛ» от «17» ноября 2014 г. (протокол 06)

Подробнее

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.3.1. Общие подходы Система оценки достижения планируемых результатов освоения

Подробнее

РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК

РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК http://www.ifla.org/vii/s11/pubs/school-guidelines.htm Введение «Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА КАК УСЛОВИЕ УСТОЙЧИВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА КАК УСЛОВИЕ УСТОЙЧИВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА КАК УСЛОВИЕ УСТОЙЧИВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Гурье Л.И. Казанский государственный технологический университет АННОТАЦИЯ. Статья посвящена проблемам

Подробнее

ФГОС ИНФОРМАТИКА. Методическое пособие для учителя. М. Н. Бородин. УМК для старшей школы 10 11 классы УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ

ФГОС ИНФОРМАТИКА. Методическое пособие для учителя. М. Н. Бородин. УМК для старшей школы 10 11 классы УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ М. Н. Бородин ФГОС ИНФОРМАТИКА УМК для старшей школы 0 классы УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ Методическое пособие для учителя Москва БИНОМ. Лаборатория знаний УДК 004.9 ББК 32.97 Б83 Методическое пособие для учителя

Подробнее

Организация дистанционного обучения в системе Moodle

Организация дистанционного обучения в системе Moodle МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Экономической информатики Организация дистанционного обучения

Подробнее

Организация и содержание оценки достижений обучающихся. начального общего образования

Организация и содержание оценки достижений обучающихся. начального общего образования Государственное казенное учреждение Новосибирской области «Новосибирский институт мониторинга и развития образования» Организация и содержание оценки достижений обучающихся в условиях ФГОС начального общего

Подробнее