Содержание. Стр. Стр.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Содержание. Стр. Стр."

Транскрипт

1

2 Содержание Пояснительная записка (нормативная база) Стр. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1 Пояснительная записка ( таблица) Стр. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Содержание образовательной работы с детьми Образовательная область «(интеграция областей) Стр. Образовательная область «Социально-коммуникативное ( интеграция областей) Образовательная область «Речевое ( интеграция областей) Стр. Стр. Образовательная область «Художественно-эстетическое Стр. ( интеграция областей) Образовательная область «Физическое (интеграция областей; подвижные игры Стр. 2.2 Система педагогической диагностики ( мониторинг) Стр. достижения детьми планируемых результатов детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования 2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями Стр. ( законными представителями) воспитанников (перспективный план) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Структура реализации образовательной деятельности Стр. 3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды Стр. группы 3.3Методическое обеспечение образовательной деятельности Стр 3.4Реализуемые образовательные технологии Стр 3.5. Комплексно-тематическое планирование на летний период Стр. 3.5 Презентация на сайте ДОУ

3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (нормативная база) Настоящая Рабочая программа (Далее - Программа) разработана на основе: -«Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию-протокол от г. 2/15); -«Основной общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детский сад 86 общеразвивающего вида Калининского района Санкт-Петербурга (Далее ГБДОУ); -ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) утверждён 17 октября 2013 года Приказом 1155 Министерства образования и науки РФ; -«Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» ( от , 26, с исправлениями от г. 41).

4 1.Целевой раздел рабочей программы 1.1. Пояснительная записка Цель Задачи Принципы и подходы к формированию рабочей программы - реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования - Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, социумом; - Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс; - Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, создание предпосылок к учебной деятельности; - Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. - Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития; - Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, в рамках которой ребёнок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования; - Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений; - Поддержка инициативы детей в разных видах деятельности; - Сотрудничества организации с семьёй; - Приобщение детей к социальным нормам, традициям семьи, общества и государства; - Стимулирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности; - Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); - Учёт этнокультурной ситуации развития ребёнка; - Образовательный процесс осуществляется на всём протяжении пребывания детей в дошкольной организации; - Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре; познавательноисследовательской деятельности; - Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей; - Образовательный процесс строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных

5 Краткая психологопедагогическая характеристика особенностей психофизиологическог о развития детей (группы) отношений. До пяти лет все основные психические процессы ребенка внимание, память, мышление носят непроизвольный характер. Это означает, что малыш не может управлять ими по собственному желанию, он не может сосредоточиться или запомнить он обращает внимание на то, что само привлекло его внимание, запоминает то, что само запоминается. Это важнейшая особенность, которая определяет характер используемых в работе с детьми до пяти лет методов и приемов. Ребенок 2-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое. Восстановлению эмоционального равновесия способствует так называемая ритмическая стимуляция игры со взрослым, которые включают ритмичное покачивание, подбрасывание, поглаживание и т.п. Вы увидите, что эти игры позволяют решать и некоторые задачи интеллектуального развития детей. Маленький ребенок обучается только тому, что его заинтересовало, и только от того человека, которому он доверяет, потому что успешность обучения детей зависит от того, сложился ли у педагога с каждым малышом индивидуальный контакт. Именно поэтому необходимо уделять много внимания проведению периода адаптации ребенка к детскому саду и установлению в группе атмосферы эмоционального комфорта. Другая важная особенность детей 2-3 лет низкие пороги сенсорной чувствительности и недостаточная сформированность механизмов физиологической саморегуляции организма. Субъективное ощущение физического дискомфорта приводит к резкому снижению эффективности обучения. Дискомфорт может быть вызван тем, что ребенок не выспался, ему холодно или жарко, он хочет пить или есть, у него что-то болит, его беспокоят неудобная обувь, резинка колгот или пояса брюк, ленты и резинки в прическе, раздражение кожи от соприкосновения с шерстью и т.п. Педагог должен быть уверен, что каждому ребенку в данный момент времени комфортно и его ничто не беспокоит. Общение носит ситуативно-личностный характер: каждому ребенку необходимо индивидуальное внимание педагога, индивидуальный контакт с ним. Взрослый необходим ребенку в первую очередь как источник помощи и защиты. Это обусловливает кратковременность предлагаемых форм обучения и то, что все они позволяют воспитателю говорить понемногу, но как бы с каждым ребенком в отдельности и не рассчитаны на работу со всей группой как единым целым. Мы уже отмечали ту особенность, что обучаться ребенок будет только от того взрослого, которому он доверяет и симпатизирует. Обучение в данном возрасте происходит, кроме собственного практического опыта, на основе подражания приятному взрослому. Таким образом ребенок может обучаться начальным навыкам практического сравнения, определения количества предметов. При этом ребенок подражает всему, что делает взрослый, - и хорошему, и плохому, и правильному, и

6 неправильному. Сверстник еще не представляет для ребенка данного возраста особого интереса и воспринимается часто как предмет. Дети играют "рядом, но не вместе". Друг для друга дети нередко становятся источниками отрицательных эмоций: другой ребенок исследует предмет, который интересует и меня; другой ребенок завладел вниманием воспитательницы, которую я люблю; другой ребенок наступил мне на ногу; он пролил компот на скатерть и т.п. Мышление ребенка данного возраста носит наглядно-действенный характер, то есть познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Соответственно ведущим типом игры является предметно-манипулятивная игра. Очень важно в этом возрасте поддержать саму мотивацию исследования и познания окружающего мира; значит, взрослый должен создать интересную развивающую среду и предоставить детям время и свободу деятельности в ней. Из предметно-манипулятивной игры вырастают такие взрослые виды творческой деятельности, как непредметное конструирование, то есть архитектура, дизайн, абстрактное изобразительное искусство. Опыт работы показал, что часть детей имеет и сохраняет при благоприятных условиях интерес и способность видеть красоту в простом сочетании цветовых пятен и линий, в изысканности конструкции независимо от того, напоминает ли она какой-либо конкретный реальный предмет, может ли быть названа каким-то привычным словом. В этом смысле часть детей, наряду с изобразительной тенденцией, демонстрирует и выразительную тенденцию в своем творчестве если педагог не ставит своей задачей перевести всех детей на стезю предметно-имитирующего творчества. Для таких детей характерно меньшее стремление к постановке заранее цели своей работы, но зато им присущ большая способность получать наслаждение от процесса творчества и большая свобода в оценке результата, поскольку они не скованы рамками первоначального плана создания предметного изображения. В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития психологические особенности детей данного возраста: наглядно-действенное мышление, интеллектуальное ребенка зависит от того, насколько богата окружающая его развивающая среда, позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами; речь находится в стадии формирования; обучение эффективно только на фоне психоэмоционально-комфортного состояния ребенка; внимание, мышление, память непроизвольны. Основания разработки рабочей программы Срок реализации рабочей программы Целевые ориентиры - Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детский сад 86 Калининского района Санкт-Петербурга учебный год (Сентябрь июнь 2018года) - Ребенок интересуется окружающими предметами и активно

7 освоения воспитанниками группы образовательной программы действует с ними; эмоционально вовлечен в действие с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. - владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек, - стремится к общению со взрослым и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку,, эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; - у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.).

8 2. Содержательный раздел рабочей программы 2.1. Содержание образовательной работы с детьми ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Основные цели и задачи: Развитие познавательно исследовательской деятельности; приобщение к социокультурным ценностям; формирование целостной картины мира; ознакомление с миром природы; формирование элементарных математических представлений. Направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей виды интеграции образовательной области «интегрированная область «Социально - коммуникативное «Речевое «Художественноэстетическое «Физическое содержание -Формирование элементарных математических представлений: - Количество (формирование групп однородных предметов, понятия «один много») - Величина (понятия «большой - маленький») - Форма (учить различать предметы по форме: кубик, кирпичик, шар) - Ориентировка в пространстве (накапливать у детей опыт в практического освоения окружающего пространства, расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). -Развитие познавательно исследовательской деятельности: - Познавательно исследовательская деятельность (совместные с взрослым практические действия экспериментального характера) - Сенсорное (обогащение чувственного опыта детей в разных видах деятельности, помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму) - Дидактические игры (обогащение сенсорного опыта детей (пирамидки из 5-8 колец, «геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, треугольник), разрезанные картинки (2-4 части), складные кубики; аналитических способностей (сравнение, соотношение, группировка по одному из сенсорных признаков цвет, величина, форма. А так же, внимания и памяти, слуховой дифференциации, тактильных ощущений, температурных различий, мелкой моторики руки). - Ознакомление с предметным окружением (Вызвать интерес к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства; раскрывать разнообразные способы использования предметов; упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название, подбирать предметы по тождеству, группировать по способу использования, называть свойства предметов. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий). -Ознакомление социальным миром (Напоминать детям название города, в котором они живут; вызвать интерес к труду близких взрослых). - Ознакомление с миром природы (Знакомить с доступными явлениями природы; учить узнавать домашних животных и их детенышей, некоторых диких животных; наблюдать за птицами, насекомыми, рыбками; различать овощи и фрукты; формировать представления о сезонных изменениях в природе).

9 Месяц Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Примерный перспективно-тематический план по образовательной области: «Базовый вид Тема деятельности Адаптация, «Какого цвета», «Большой, маленький листик», «Дары осени» Адаптация Адаптация Социальнокоммуникативное Адаптация Познавательноисследовательская «Выложи фигуру», «Собери пирамидку», «Чудесный мешочек», «Подбери чашку к блюдцу» деятельность «Дом для моей семьи», «Стулья для медведей», «Загородка» «Помоги найти дом», «Один-много», «Большой- маленький», «Чаепитие» «Я человек», «Все люди разные», «Мебель» «Подбери по форме», «Найди нужный цвет», «Собери матрешку», «Каких цветов светофор» «Диван», «Стол, стул», «Кровать», «Машина» «Найди миски для кошки и котенка», «Угостим кукол фруктами», «Без колес не поедет паровоз», «Новое платье» «Положи игрушку», «Дом и предметы быта», «Транспорт», «Профессии» «Разложи палочки по цветам», «Продолжи ряд», «Разложи мячи по коробочкам», «Найди снеговику свою елочку» «Ферма», «Сани для деда мороза», «Ворота» «Зимняя горка» «Что бывает круглым», «Большой, маленький», «Выкладывание елочки из треугольников», «Украсим елочку» «Давайте познакомимся», «Как зверята готовились к празднику елки», «Рассматривание елочных игрушек», «Украсим елочку» «Подбери правильно по цвету», «Что лишнее», «Один-много», «Одевание куклы на прогулку» Январь Февра ль Социальнокоммуникативное Социальнокоммуникативное Социальнокоммуникативное Социальнокоммуникативное Развитие «Горка с лесенкой», «Домик с окошком», «Домик и дорожки» «Шкаф для одежды» «Найди снеговику елочку», «Снежинки», «Что бывает круглым», «Сравни шар и кубик» «Дифференциация диких и домашних животных», «Игрушки», «Рассматривание семейных фотографий» «Расставь правильно», «Найди флажок, как покажу», «Раздадим игрушки», «Какой мяч больше»

10 «В деревне», «Полка для игрушек», «Всадники» «Круг и квадрат», «Высокий, низкий», «Квадрат, круг, треугольник», «С начало-потом» Март «Раздели предметы на группы», «Разложи ключи по цветам», «Круглое или квадратное», «Разноцветные коврики» «Кухня», «Паровозик», «Широкая и узкая дорожка» «Найди такую же», «Бусы для мамы», «Длиннее-короче», «Мячики» Апрель Май Социальнокоммуникативное Социальнокоммуникативное Социальнокоммуникативное «Маму я свою люблю», «Помогаем маме», «Здравствуй весна», «Рассматривание картин о весне» «Собери пирамидку», «Разложи по цветам», «Продолжи ряд», «Чего не хватает» «Башня», «Весенний домик для птиц», «Высокие и низкие дома», «Город» «Ориентировка в пространстве», «Равенство-неравенство», «Части суток», «Разные треугольники» «У куклы Маши день рожденья», «Дифференциация овощей и фруктов», «Весенние песни», «Весенние работы» «Кто где живет», «Что изменилось», «Разложи фигуры по местам», «Прокати такой же шарик» «Скамеечка для куклы», «Большой стол для повара», «Теремок», «Забор для зоопарка» «Обуем кукол на прогулку», «Клумба с цветами», «Столько же, поровну», Повторение пройденного материала «Покажи одежду», «Одуванчик», «Встречаем теплое солнышко», «Насекомые» Примерный перспективно-тематический план по образовательной области: «(Природный мир) Месяц Базовый вид деятельности Тема Сентябрь «Знакомство со свойствами песка» Октябрь «Знакомство с овощами и фруктами» Ноябрь «Знакомство с городскими птицами» Декабрь «Сравнение игрушечной елки с живой» Январь «Свойства снега» Февраль «Знакомьтесь солнце» Март «Знакомство с комнатными растениями» Апрель «Зачем растениям вода» Май «Одуванчиков много- они разные» Наблюдения в природе. Основные задачи: Ознакомление с природой и природными явлениями. Формирование экологических представлений. Ознакомление с многообразием растительного и животного мира. Воспитание любви к природе, желания беречь её. Сезонные наблюдения: Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

11 Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.). Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки. Примерный перспективно-тематический план по образовательной области: «(ознакомление детей с предметным миром) Месяц Базовый вид деятельности Тема Сентябрь Социально-коммуникативное «Игрушки в нашей группе» Октябрь Социально-коммуникативное «Уточнять представления о посуде» Ноябрь Социально-коммуникативное «Какая бывает мебель» Декабрь Социально-коммуникативное «Закреплять знания о транспорте» Январь Социально-коммуникативное «Уточнять представления об одежде» Февраль Социально-коммуникативное «Знакомство с заводными игрушками» Март Социально-коммуникативное «Из чего сделаны кормушки» Апрель Социально-коммуникативное «Знакомство с тканью» Май Социально-коммуникативное «Повторение пройденного материала» Примерный перспективно-тематический план по образовательной области «(Формирование элементарных математических представлений) Основные задачи: Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве (много, мало). Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Детские виды деятельности Коммуникативная, Познавательноисследовательская Коммуникативная, Познавательноисследовательская Коммуникативная, Познавательноисследовательская Коммуникативная, Познавательноисследовательская Коммуникативная, Познавательноисследовательская Коммуникативная, Познавательноисследовательская Коммуникативная, Познавательноисследовательская Коммуникативная, Познавательноисследовательская Тема «Какого цвета», «Большой, маленький листик» «Выложи фигуру», «Собери пирамидку», «Подбери чашку к блюдцу», «Один-много», «Большой- маленький» «Подбери по форме», «Найди нужный цвет», «Собери матрешку», «Найди миски для кошки и котенка», «Разложи палочки по цветам», «Продолжи ряд», «Найди снеговику свою елочку» «Что бывает круглым», «Большой, маленький», «Выкладывание елочки из треугольников»,«подбери правильно по цвету» «Что лишнее», «Один-много», «Найди снеговику елочку», «Что бывает круглым», «Сравни шар и кубик» «Найди флажок, как покажу», «Какой мяч больше» «Круг и квадрат», «Высокий, низкий», «Квадрат, круг, треугольник» «Раздели предметы на группы», «Разложи ключи по цветам», «Круглое или квадратное», «Широкая и узкая дорожка», «Длиннее-короче» «Разложи по цветам», «Продолжи ряд», «Чего не хватает» «Высокие и низкие дома», «Ориентировка в

12 Май Коммуникативная, Познавательноисследовательская пространстве», «Равенство-неравенство», «Части суток», «Что изменилось», «Разложи фигуры по местам», «Прокати такой же шарик», «Столько же, поровну», (повторение пройденного материала) ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «СОЦИАЛЬНО КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» Основные цели и задачи: Направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Социализация, общения, нравственное, патриотическое и трудовое воспитание. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения. виды интеграции образовательной области «Социально коммуникативное интегрированная содержание область ««Речевое «Художественноэстетическое «Физическое Социализация, общения, нравственное воспитание (Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость, воспитывать элементарные навыки вежливого обращения, формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице, воспитывать внимательное отношение к близким, приучать не перебивать говорящего взрослого). Ребёнок в семье и обществе: - Образ Я (формировать элементарные представления о себе) - Семья (поощрять умение называть имена членов своей семьи) - Детский сад (Воспитывать положительное отношение к детскому саду, учит ориентироваться в помещении группы, на участке) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: - Воспитание культурно гигиенических навыков (формировать привычку мыть и вытирать насухо руки, с помощью взрослого приводить себя в порядок, учить пользоваться индивидуальными предметами, формировать умение правильно держать ложку). - Самообслуживание (учить одеваться и раздеваться в определённом порядке, приучать к опрятности). - Общественно полезный труд (привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий, приучать поддерживать порядок в игровой комнате). - Уважение к труду взрослых (обращать внимание на то, что и как делает взрослый, учит узнавать и называть некоторые трудовые действия) Формирование основ безопасности: - Безопасное поведение в природе (знакомить с элементарными правилами поведения в природе) - Безопасность на дорогах (формировать первичные представления о машинах, улице, дороге) - Безопасность собственной жизнедеятельности (знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами, знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно», формировать представление о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой).

13 Примерный перспективно-тематический план по образовательной области: «Социально-коммуникативное (ознакомление детей с этикетом и общением) Основные задачи: Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребёнка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников, воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. Месяц Коммуникативная Тема деятельность в течении месяца Сентябрь 1 «Здравствуйте! До свидания!» Октябрь 2 «С добрым утром!» Ноябрь 3 «Волшебные слова» (спасибо, пожалуйста) Декабрь 4 «Как я выгляжу?» Январь 5 «Как вести себя за столом» Февраль 6 «Мои любимые игрушки» Март 7 «Правила дружбы» Апрель 8 «Как вести себя в транспорте» Май 9 «Правила поведения в лесу» Примерный перспективно-тематический план по образовательной области: «Социально-коммуникативное (ознакомление детей с трудом взрослых) Месяц Базовый вид деятельности Тема Сентябрь Социально-коммуникативное «Адаптация» Октябрь Социально-коммуникативное «Познакомить с трудом няни в группе» Ноябрь Социально-коммуникативное «Что делает дворник?» Декабрь Социально-коммуникативное «Труд воспитателя» Январь Социально-коммуникативное «Что делает доктор» Февраль Социально-коммуникативное «Познакомить с работой музыкального руководителя» Март Социально-коммуникативное «Познакомить с трудом воспитателя по физкультуре» Апрель Социально-коммуникативное «Знакомство о труде повара» Май Социально-коммуникативное «Знакомство c трудом шофера» Формы организации трудовой деятельности Содержание и объем трудовых умений В помещении На участке Сентябрь Адаптация Адаптация Октябрь Учить собирать игрушки и складывать на свои места Побуждать собирать игрушки перед уходом с прогулки, собирать камешки Ноябрь Учить собирать игрушки и складывать на свои места Учить собирать листья в ведерки, относить к определенному месту Декабрь Учить собирать игрушки и складывать на свои места Побуждать сметать снег со скамеек, учить собирать снег в кучу Январь Учить собирать игрушки и Учить лепить из снега комочки,

14 Февраль Март Апрель Май складывать на свои места Учить собирать игрушки и складывать на свои места Учить собирать игрушки и складывать на свои места Учить собирать игрушки и складывать на свои места Учить собирать игрушки и складывать на свои места обыгрывать их Учить делать несложные постройки, продолжать учить собирать снег в кучу Закреплять умение лепить и катать комки Продолжать учить собирать игрушки после прогулки, учить делать стоки для воды с участка (ручейки) Подметать пол в домиках и других постройках, собирать камешки и выкладывать из них фигуры Примерный перспективно-тематический план по образовательной области: «Социально-коммуникативное (ОБЖ) Основные цели и задачи: Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Месяц Детские виды деятельности Тема Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Коммуникативная, Познавательно-исследовательская «Адаптация» «Как правильно вести себя в детском саду» «Бережное отношение к природе» «Осторожно лёд» «Природные и погодные явления» «Для чего нам светофор» «Безопасная дорога» «Что такое хорошо, что такое плохо» «Растения не топтать, не рвать» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Основные цели и задачи: Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии книг) Овладение речью как средством общения и культуры. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. виды интеграции образовательной области «Речевое интегрированная содержание область «Познаватель ное «Социальнокоммуникативное «Художествен но-эстетическое Развитие речи -Развивающая речевая среда (Способствовать развитию речи как средства общения, давать разнообразные поручения, предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки, рассказывая детям об увиденном, рассказывать об интересных событиях). -Формирование словаря (Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения, развивать умение по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру, называть их местоположение (высоко, рядом), имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей: существительными,

15 обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детёнышей; глаголами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные по значению, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние; прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов; наречиями. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. -Звуковая культура речи (Упражнять детей в отчетливом произнесении гласных и согласных звуков, кроме свистящих, шипящих и сонорных, в правильном воспроизведении слов и несложных фраз, развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание, формировать умение пользоваться высотой и силой голоса). -Грамматический строй речи (Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать предлоги). -Связная речь (Помогать отвечать на простые и более сложные вопросы, поощрять попытки детей рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, драматизировать отрывки из сказок, учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения). -Приобщение к художественной литературе (Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении знакомых произведений, поощрять попытки прочесть стихотворение целиком, помогать играть в хорошо знакомую сказку) Примерный перспективно-тематический план по образовательной области: «Речевое (художественная литература) Месяц вид Тема деятельности Сентябрь Чтение художественной литературы «Курочка ряба» Октябрь Чтение художественной литературы «Репка» Ноябрь Чтение художественной литературы «Колобок» Декабрь Чтение художественной литературы «Три медведя» Январь Чтение художественной литературы «Заюшкина избушка» Февраль Чтение художественной литературы «Теремок» Март Чтение художественной литературы «Козлята и волк» Апрель Чтение художественной литературы «Маша и медведь» Май Чтение художественной литературы «Под грибом», «Земляничка» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Основные цели и задачи: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно творческой деятельности. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной); удовлетворение потребности детей в самовыражении. виды интеграции образовательной области «Художественно - эстетическое интегрированная область «Социально коммуникативное содержание Приобщение к искусству (Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, рассматривать иллюстрации к произведениям детской литературы, отвечать на вопросы по содержанию картинок, знакомить с народными

16 ««Речевое «Физическое игрушками, обращать внимание детей на форму игрушки, цветовое оформление). Изобразительная деятельность - Рисование (Развивать восприятие детей, учить различать цвета карандашей, рисовать разные линии, уподобляя их предметам: ленточкам, платочкам, сосулькам и др. формировать правильную позу при рисовании, учить правильно и аккуратно пользоваться изо материалами, Учить правильно держать карандаш и кисть) - Лепка (Знакомить с пластическими материалами, учить отламывать кусочки глины от большого куска, лепить палочки и колбаски, предметы круглой формы, учит соединять две вылепленные формы в один предмет, учить аккуратно пользоваться материалами). Конструктивно модельная деятельность (В процессе игры со строительным материалом знакомить детей с деталями, с вариантами расположения форм на плоскости, учить сооружать элементарные постройки, пользоваться сюжетными игрушками для обыгрывания, знакомить с пластмассовыми конструкторами, использовать природный материал, по окончании игры убирать всё на место).музыкальная деятельность -Слушание (Учить детей внимательно слушать музыкальные пьесы разного характера, эмоционально реагировать) -Пение (Вызвать активность детей при подпевании и пени) - Музыкально ритмические движения, формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым, совершенствовать умение ходить и бегать, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Февраль Январь Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Примерный перспективно-тематический план по образовательной области: «Художественно-эстетическое (лепка, рисование) (изобразительная деятельность) Лепка Рисование 1. Адаптация 1. Адаптация 2. «Знакомство с пластилином» 2. «Знакомство с красками» 3. «Палочки» 3. «Что за палочки такие?» 4. Покормим птичек» 4. «Зернышки для курочки» 1. «Дождик- дождик» 1. «Раскрась диких животных» 2. «Грибочек» 2. «Налей сок в стакан» 3. «Листья желтые и красные» 3. «Наши ручки» 4. «Оладушки для Мишутки» 4. «Узор на тарелочке» 1. «Стул для куколки» 1. «Салфетки» 2. «Веточка для козы» 2. «Цыпленок» 3. «Колеса для машины» 3. ««Колеса для машины» 4. «Бублики-баранки» 4. «Узоры на платье» 1.«Птенчик в гнездышке» 1. «Следы котенка» 2.«Ягоды рябины для птиц» 2. «Ягоды рябины для птиц» 3. «Бусы на елочку» 3. «Елочные шары» 4. «Елочка» 4. «Вот какая елочка» 1.«Снеговик» 1. «Снег, снег кружится» 2. «Снежки для снеговика» 2. «Снежная тучка» 3. «Шарфик для кошки» 3. «Раскрась шарфик» 4. «Угощайся мишка» 4. «Вот ежик ни головы, ни ножек» 1. «Морковка для зайчика» 1. «Закрашивание медведя» 2. «Погремушка» 2. «Неваляшка» 3. «Неваляшка» 3. «Кубики»

17 4. «Угощайся котик» 4. «Бусы для мамы» 1.«Бусы для мамы» 1. «Букет для мамы» Март Апрель Май 2. «Прянички для мамы» 2. «Цветы» 3. «Солнышко» 3. «Солнышко лучистое» 4. «Вот какие у нас сосульки» 4. Сосульки-плаксы» 1. «Витамины» 1. «Первые ручейки» 2. «Червячки для птенчиков» 2. «Ручейки» 3. «Угощение для зайки» 3. «Мостик через ручеек» 4. «Веточка» 4. «Дождик» 1.«Веточка с листочками» 1.«Зеленая травка» 2. «Подсолнух» 2. «Цветочки» 3. «Гусеница» 3. «Гусеница» 4. «Божья коровка» 4. «Божья коровка» Примерный перспективно- тематический план по образовательной области: «художественно-эстетическое Виды интеграции области художественно-эстетическое Интегрированная область «Социальнокоммуникативное ««Речевое содержание Развитие конструкторских и художественных способностей, познавательной и исследовательской активности, стремление к умственной деятельности, эстетического вкуса, конструкторских навыков и умений. Формирование инициативности, коммуникабельности и самостоятельности. Месяц п/п Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Адаптация «Знакомство с пирамидкой» «Собираем урожай» «Дорожка для куколки» «Дом для моей семьи» «Мой дом» «Стульчики» «Загородка» «Диван» «Стол и стул» «Кровать» «Автомобиль» «Ферма» «Сани для деда мороза» «Ворота» «Зимняя горка» «Горка с лесенкой» «Домик с окошком» «Домик и дорожки» «Моя одежда» «В деревне» «Полка для игрушек» «Всадник» «Широкая и узкая дорожка» «Поможем мамочке на кухне» «Сиденье для автобуса» «Паровозик» «Башня» Тема

18 Апрель Май «Весенний домик для птиц» «Высокие и низкие дома» «Город» «Весенняя клумба» «Скамеечка для куклы» «Большой стол для повара» «Теремок» «Забор для зоопарка»

19 Содержание образовательной работы с детьми по музыкальному развитию в группе раннего возраста 2-3года по принципу интеграции образовательных областей. Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО Художественноэстетическое Музыкальнаядеятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2. Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Музыкальноисполнительская деятельность Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта «Бобик» Т. Попатенко, «Птичка», Т. Попатенко. «Ладушки-ладошки» М. Иорданского. «Марш» Е. Тиличеевой, «Ах, вы сени», (р.н.м.). Сроки сентябрь

20 Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО Художественноэстетическое Музыкальнаядеятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2.Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Музыкальноисполнительская деятельность Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта «Да-да-да» Е. Тиличеевой, «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой, «Дождик», (р.н.м.), обраб. Р.Фере. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Прятки» Р. Рустамова, «Маленькая полечка» Е. Тиличеевой. «Кружимся, как листочки». «Ловим капельки». Сроки октябрь

21 Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО Художественноэстетическое Музыкальнаядеятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2.Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Музыкальноисполнительская деятельность Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта «Баю» (колыбельная) М. Раухвергера. «Осень» И. Кишко. «Вот какие листики» Г. Вихаревой. «Ах, вы сени», «Танечка, баю-бай», (р.н.п.), обраб. В Агафонникова. «Ходим-бегаем» Е. Тиличеевой, «Тихо-громко» Е. Тиличеевой, «Гопачок» (укр.н.м.), обраб. М. Раухвергера. Сроки ноябрь

22 Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО 1.Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2.Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Художественноэстетическое Музыкальнаядеятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Музыкальноисполнительская деятельность Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры «Погремушками «Погремушками звеним». звеним». Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта «Ёлка» Т. Попатенко, «Ёлочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова. «Лошадка» М. Раухвергера, «Машина» М. Волкова. «Мы идём» Р. Рустамова, «Догони нас, Мишка» Е. Тиличеевой, «Зайчики и лисичка» Г. Финаровского, «Фонарики» Р. Рустамова. Сроки декабрь

23 Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО Художественноэстетическое Музыкальная деятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2.Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Музыкальноисполнительская деятельность Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта «Машенька-Маня» Е. Тиличеевой, «Зима», муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель. «Самолёт летит» Е. Тиличеевой, «Птички» Т. Ломовой. «Разбудим Таню» Е. Тиличеевой, «Маленький хоровод» (р.н.м.), обраб. М. Раухвергера, «Воротики», (р.н.м.), обраб. Р. Рустамова. Сроки январь

24 Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО Художественноэстетическое Музыкальная деятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2.Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Музыкальноисполнительская деятельность Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта «Спи, мой Мишка» Е. Тиличеевой, «Где ты, зайка?», обраб. Е. Тиличеевой. «Хлопни в ладошки» Ю. Слонова. «Пружинки» (р.н.м.), обраб. В. Агафонникова, «Погремушки» М. Раухвергера, «Стуколка» (укр.н.м.), обраб. Т. Ломовой. Сроки февраль

25 Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО Художественноэстетическое Музыкальная деятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2.Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Музыкальноисполнительская деятельность Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта «Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой, «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева. «Маму поздравляют малыши» Ю. Слонова. «Ноги и ножки» В. Агафонникова, «Кошка и котята» В. Витлина, «Гуляем и пляшем» М. Раухвергера, «Приседай» (эст.н.м.), обраб. А. Роомере. Сроки март

26 Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО Художественноэстетическое Музыкальная деятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2.Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Музыкальноисполнительская деятельность Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта Самостоятельная творческая деятельность по импровизации танцев и оркестровок «Идёт коза рогатая», обраб. А. Гречанинова. «Солнышко» Т. Попатенко, «Дождик» (р.н.п.), обраб. Г. Фрида. «Берёзка» Р. Рустамова, «Кукла шагает и бегает» Е. Тиличеевой, «Шарики» И. Кишко. «Летаем, как птички». Сроки апрель

27 Целевые установки программного содержания в соответствии с ФГОС ДО Художественноэстетическое Музыкальная деятельность в соответствии с ФГОС ДО (включает следующие разделы): Итоговые события и продукты детской деятельности по 5 образовательным областям: Социальнокоммуникативное Речевое Беседа о композиторе, о характере произведения, средствах выразительности Разучивание, проговаривание текста Социализация и коммуникация через игровую деятельность Физическое Разучивание танцевальных движений, показ, подвижные игры Привитие интереса к миру знаний и познавательной мотивации через исполнение тематического репертуара на итоговом мероприятии. 2.Испытание чувства радости от общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности. Музыкальноисполнительская деятельность Пение Музыкальноритмические движения Слушание музыкальных произведений, накопление слухового опыта «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Жук» В. Карасёвой. «Кукушка», «Зайка», «Медведь» («В лесу») Е. Тиличеевой. «Паровоз» А. Филиппнко, «Мячи» Т. Ломовой, «Певучая пляска» (р.н.м.), обраб. Е. Тиличеевой. Сроки май

28

29 Ожидаемые результаты. Развитие музыкально-художественной деятельности: - подпевает педагогу; - участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи, следит за сюжета. - танцует по показу педагога Приобщение к музыкальному искусству: - может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную деятельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Основные цели и задачи: Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни; Развитие активности в самостоятельной двигательной деятельности, интереса и любви к спорту. виды интеграции образовательной области «Физическое интегрированная содержание область «Социальнокоммуникативное ««Речевое «Художественноэстетическое Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (Формировать у детей представление о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека). Физическая культура (Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом, учить прыжкам) - Подвижные игры (Развивать у детей желание играть с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, совершенствовать простые движения, учить передавать простейшие действия некоторых персонажей). Воспитание культурно гигиенических навыков Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользоваться индивидуальными предметами. Обучать порядку одевания и раздевания Режимные процессы Содержание навыков Методические приемы Питание Одевание - раздевание Умывание Первый квартал Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых Учить доставать из шкафа уличную обувь, побуждать надевать носки, кофту или свитер, куртку, шапку. Учить снимать колготки с верхней части туловища. Приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевалке. Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца, с помощью Игровые ситуации «Как мама учила мишку правильно кушать». Чтение: потешки «Ладушки, ладушки», «Умница Катенька». Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки». Дидактические упражнения: «Туфельки поссорились-подружились», «Покажем кукле (мишке, зайчику), где лежат наши вещи». Чтение: потешка «Наша Маша маленька», З.Александрова «Катя в яслях» Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Рассматривание и беседа по картинкам: «Дети моют руки», «мама моет дочку». Чтение: потешки «Водичка-водичка, умой мое личико», «Гуси лебеди летели»

30 Питание Одевание - раздевание взрослого вытирать руки. Приучать пользоваться носовым платком. Второй квартал Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, откусывать ее небольшими кусочками, жевать коренными зубами, а не передними. Учить застегивать застежки на липучках, упражнять в использовании других видов застежек. Учить надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. При раздевании ко сну побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, учить правильно снимать колготки, вещать одежду на стульчик. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке Умывание Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить отжимать руки после мытья. Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место Третий квартал Питание Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Одевание - раздевание Умывание Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой Продолжать учить застегивать пуговицы. Учить надевать гольфы, носки, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки класть на сиденье. Учить вежливо выражать просьбу о помощи Учить засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки, учить мыть лицо, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком Чтение: потешки «Идет коза рогатая», «Пошел котик на торжок», «Кисонькамурысонька», З.Александрова «Вкусная каша» Игровая ситуация «Как петушок разбудил утром детей». Дидактическая игра «Уложим куклу спать». Чтение: З.Александрова «Чьи башмачки» Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки» и беседа по ней. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Чтение: потешка «Водичка-водичка» Игровая ситуация «Как мишка учился кушать вилкой». Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение: потешка «Уж я пирог испеку», Е.Благинина «Аленушка» Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке». Дидактическое упражнение «Поучим зверюшек застегивать пуговицы» Дидактические упражнения: «Научим мишку (зайку, куклу) правильно умываться, «Покажем Винни-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр»