РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7А,7Б,7В КЛАССА НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7А,7Б,7В КЛАССА НА УЧЕБНЫЙ ГОД"

Транскрипт

1 ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 377 Кировского района Санкт-Петербурга (ГБОУ СОШ 377 Кировского района Санкт-Петербурга) РЕКОМЕНДОВАНА к использованию педагогическим советом ГБОУ СОШ 377 Кировского района Санкт-Петербурга УТВЕРЖДЕНА приказом директора ГБОУ СОШ 377 Кировского района Санкт-Петербурга от Директор Ж.В.Валеева Протокол 1 _ от РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7А,7Б,7В КЛАССА НА УЧЕБНЫЙ ГОД учитель Локшина Мария Михайловна Санкт-Петербург 2018

2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа поиностранномуязыку( английскому) для 7 класса (далее Рабочая программа) является частью образовательной программы Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 377 Кировского района Санкт-Петербурга на учебный год. Данная рабочая программа создана на основе авторской программы И.В. Ларионовой (Программа курса «Английский язык».5 9 классы / авт.-сост. И.В. Ларионова. М.: ООО «Русское слово учебник», с. (ФГОС. Инновационная школа)) и конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта для 7 класса базовой школы, определяет тип и аспекты контроля, дает представление о распределении часов по темам и последовательности изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Эта рабочая программа также позволяет получить представление о целях, требованиях к результатам и дает характеристику учебным действиям на уровне УУД в контексте разных аспектов языка. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Иностранный язык в целом как учебный предмет характеризуется: межпредметностью содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, напри-мер, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.; многоуровневостью с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой умениями в четырех видах речевой деятельности; полифункциональностью- язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых раз-личных областях знания. Являясь существенным элементом культуры народа носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целост-ной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. Основная школа вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Большее значение приобретает формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Средствами учебного предмета осуществляется развитие таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры. 2

3 МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Предмет «Английский язык» является обязательным для изучения на всех этапах обучения : начальном, среднем и старшем. Данная рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (34 учебных недели) из расчета 3 учебных часа в неделю. В это количество часов включены так же резервные часы (на случай,если урок выпадет на праздничный день или потребуется более глубокая проработка какой-либо конкретной темы), а также уроки контроля с указанием его вида.в дополнение к основным часам, отведенным для изучения иностранного языка в 7 классе, предусмотрен также 1 час в рамках внеурочной деятельности для учащихся данной параллели, которые хотят дополнительно расширить свою лингвистическую, языковую и читательскую компетенцию. ЦЕЛИ И СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: Учебная - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на данном этапе обучения; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Воспитательная - развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка: формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации; формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка; мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимостиотказа от вредных привычек. Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и посредством языка об окружающем мире в целом Развивающая цель -развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.). Реализация данных целей придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании метапредметных ключевых компетенций готовности 3

4 учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ В 7 КЛАССЕ Предметное содержание раздела Кол- во часов Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и повторение 2 отношение к ним Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе); 1,4 28 виды отдыха, путешествия Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение 9 8 конфликтных ситуаций; внешность и черты характера человека. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное 8 9 питание, отказ от вредных привычек Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита 5,7 18 окружающей среды. Климат,погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт Средства массовой информации и коммуникации (Интернет) 6 9 Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, 2,3 12 столицы и крупные города,регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Учебно-тематический план п/п раздела Тема Кол- во часов 1 0 Повторение 2 Тематическтй контроль Текущий контроль по видам РД 2 1 Музыка 10 1Пр.р./ 1Тест 1КА 3 2 Праздники 12 1Пр.р./ 1Тест 1КЧ/1КС Твоя родина 12 1Пр.р./ 1Тест 1КП 4 Кино 9 1Пр.р. /1Тест 1КГ 5 Катастрофы 9 1Пр.р./ 1Тест 1КП 6 Свободное время 9 1Пр.р./ 1Тест 1КС 7 Твое будущее 9 1Пр.р./ 1Тест 1КЧ 8 Путешествия 9 1Пр.р./ 1Тест 1КА/1КГ 10 9 Друзья 8 1Тест Итоговый тест Резервные часы Итого: 89 тематический часов (включая тематический контроль и контроль по видам РД(чтение, говорение, аудирование, письмо, словообразование)) + 12 часов резерва + 1 час итогового контроля 4

5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Предметные результаты для ОП ООО по английскому языку в 7 классе. Говорение: Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера (до 8 реплик с каждой стороны) включает такие речевые умения как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. При обучении ведению диалога-расспроса (до 7-9 реплик) отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. При обучении ведению диалога-побуждения (3-4 реплики с каждой стороны) к действию (3-4 реплики) отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. При обучении ведению диалога-обмена мнениями (до 7 реплик с каждой стороны) отрабатываются умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Монологическая речь В рамках изучаемого предметного содержания речи: кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание/основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом: Объем монологического высказывания до 8 10 фраз. Фонетика:. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу. Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста и звучащий текст монологического и диалогического характера Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает: 1. понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания 2. с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. 5

6 При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать и извлекать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов соответствует предметному содержанию УМК, возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования с пониманием основного содержания до 2-х минут. Время звучания текстов для аудирования с полным пониманием до 1 минуты. Время звучания текстов для аудирования с выборочным пониманием нужной или интересующей информации до 1,5 мин.. Чтение В рамках изучаемого предметного содержания речи: Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации (просмотровое / поисковое чтение), с полным пониманием (изучающее чтение). Жанрытекстов:научно-популярные,публицистические, художественные, прагматические Типы текстов:статья,интервью,рассказ,отрывокизхудожественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учетом культурной вариативности и предполагает умения :. определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам; выделять основную мысль; отделять главные факты от второстепенных. Объём текста для чтения: слов Чтение с полным пониманием текстаосуществляется на адаптированных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умения и предполагает умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.); устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте; явные причинноследственные связи; оценивать полученную информацию и формировать на ее основе мнения и суждения. Объём текста для чтения слов. Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информациистроится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д. и предполагает умение: просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную/запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания. Объём текста для чтения около 350 слов. Независимо от вида чтения необходим навык использования двуязычного словаря. Письменная речь. - дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, диктантов. - развитие различных форм записи, а именно умений: сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, избыточные факты/повторы, сокращая придаточные предложения, второстепенные члены предложения, прилагательные, наречия и т.д.; расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены предложения, придаточные предложения и т.д.; завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее полученные знания по тематике общения; делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, интересные мысли, факты, цитаты, другую 6

7 нужную информацию); составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста; выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец; заполнять таблицы, основываясь на информации печатных аудиотекстов. - писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов, включая рес),вк выражать пожелания; - заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); п - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать алогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы). (Объем личного письма слов, лючая адрес.) - выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения Лексика Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения английского языка в 7 классе учащиеся должны овладеть: наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями; оценочной лексикой; репликами-клише речевого этикета; наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения. Грамматика Овладение грамматической стороной речи учащихся 7 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальнымthere + tobe; Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; Условные предложения реального (ConditionalI) Вопросительные предложения (общий, специальный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous) Вопросительные предложения (общий, специальный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous) Конструкциисглаголамина -ing: to be going to (длявыражениябудущегодействия), to love/hate doing something; Stop talking Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; ) Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, FutureSimplePassive) Модальные глаголы и их эквиваленты (couldn t/could/, must/mustn t/should/shouldn t) Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения Неисчисляемые и исчисляемые существительные (much/many/ alotof) Cтепени сравнения прилагательных Личные местоимения в именительном, притяжательном (his) и объектном (me) падежах Неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, everything и др.) ние признаков и навыки распознавания и употребления в речи: Социокультурные знания и умения: Знакомство с социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе предполагает знакомство: с фамилиями и именами выдающихся людей (исторических деятелей, национальных героев, знаменитых полководцев, писателей, деятелей науки и искусства, членов королевской семьи и т.д.) в странах изучаемого языка, основными фактами их биографии; 7

8 с иноязычными сказками, легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом, столицами стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников; со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. На данном этапе социокультурного развития школьников предусматривается овладениеумениями: писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности; Компенсаторная компетенция -умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ ауди рования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернетресурсами); владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).. ЛИЧНОСТНЫЕ и МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения английского языка в 7 классе Личностные результаты формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в 8

9 образовательной области «Филология»; осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; -сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернетресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Развитие специальных учебных умений: читать на английском языке с целью поиска конкретной информации; читать на английском языке с целью детального понимания содержания; читать на английском языке с целью понимания основного содержания; понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания; понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке; понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации; работать с лексическими таблицами; понимать отношения между словами и предложениями внутри текста; работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью; кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту; иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия; использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения; ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ И ИХ ОБОСНОВАНИЕ 9

10 Авторская программа предусматривает 105 часов ( с учетом часов резерва), в то время, как по учебному плану ГБОУ СОШ 377на уч/год предусмотрено 102 часа (с учетом часов резерва). Вследствие этого в авторскую программу были внесены следующие изменения: кол-во уроков сокращено до 102 часов( с учетом резерва), Посколькув авторской программе уроки контроля отдельно не прописаны, вместо раздела «Повторение» (на который в авторской программе отводится в общей сложности 11 часов) отдельно выделены уроки промежуточного контроля (проверочные работы и тесты), которые включены в количество тематических часов (за исключением итогового контроля) ; повторение материала в данной программе предусмотрено в домашних заданиях и текущем контроле на уроке, а также возможно в резервные уроки. Вследствие внесенных выше изменений незначительно (на 1-2 часа) сокращено количество часов, выделенных на отдельные темы. ВИДЫ КОНТРОЛЯ В данной рабочей программе запланированы следующие виды контроля: Работа на уроке :может включать в себя устную и/или письменную работу на уроке (например, письменные упражнения, устный словарный диктант), а так же текущий контроль по видам РД (письма, говорения, чтения, аудирования, словообразования)(может быть как оценочный, так и безоценочный контроль). Словарные диктанты (письменные/устные) (оценочный контроль/безоценочный)проводятсяпо мере накопления новой лексики и лексики для повторения, поэтому отдельно не прописаны Тест представляет собойтематический контроль знания лексико грамматического материала (оценочный контроль) Д/З - проверка выполнения устных и письменных домашних заданий (в том числе минипроектов и заданий в Рабочей Тетради (может быть как оценочным, так и безоценочным, в зависимости от сложности задания).задания в Рабочей Тетради проверяются устно каждый урок безоценочно, чтобы дать учащимся возможность корректировать свои ошибки, и в конце каждой темы на оценку. Проверочная работа контроль практических навыков использования изученного материала в конце каждой темы Итоговый тест контроль практических навыков использования изученноголексико грамматического материала в конце года по всему изученному материалу ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ индивидуальная (ученики работают самостоятельно) парная (ученики работают в микрогруппах из 2 человек) групповая (ученики работают в группах от 2 до 6 человек) коллективная (все ученики принимают активное участие в выполнении задания; то, что знает один, должны знать все, и всё, что знает коллектив, должно становиться достоянием каждого, учитель руководит работой учеников) фронтальная (учитель ведет работу и непосредственно общается со всеми учащимися класса).. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО _ МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КОМПОНЕНТЫ ИСПОЛЬЗУЕМОГО УМК (Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др. Английский язык 7класс/ФГОС- Инновационная школа Москва: «Русское слово»- «Macmillan», 2013.) Используемый УМК включает в себя следующие элементы: 1.Комарова Ю.А., Ларионова И.В. и др. Английский язык 7класс/ФГОС- Инновационная школа Москва: «Русское слово»- «Macmillan», Комарова Ю.А., Ларионова И.В. и др.рабочая тетрадь к учебнику Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и др Английский язык 7 класс/фгос- Инновационная школа Москва: «Русское слово»- «Macmillan»,

11 3. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. и др.cdmp3 /к учебнику Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и др Английский язык 7 класс/фгос- Инновационная школа Москва: «Русское слово»- «Macmillan», Комарова Ю.А., Ларионова И.В. и др Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и др Английский язык 7 класс /ФГОС- Инновационная школа Москва: «Русское слово»- «Macmillan», Отличительные характеристики УМК: личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения; коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам; компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. УМК также ориентирован на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. В данном УМК наблюдается преимущественное использование аутентичных учебных материалов для обучения письменным и устным формам речи.этому способствуют: Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения; системный подход к формированию у школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков; осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку; проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка; англо-русский словарь с транскрипцией; подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя; Bсe речевые умения формируются на доступном школьникам данного возраста уровне, исходя из их речевых потребностей и возможностей. технические средства обучения и оборудование кабинета (CD-/DVD-/MP3-проигрыватель, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок, стенд для размещения творческих работ учащихся, стол учительский с тумбой, ученические столы с комплектом стульев). ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В процессе обучения английскому языку используются различные технологии. Проектная технология Одним из действенных способов организации на уроке речевого взаимодействия учащихся является проектная методика. Учащиеся в процессе коллективного обсуждения проблем на английском языке приходят к совместному решению, которое чаще всего им предлагается зафиксировать в письменном или графическом виде. Здоровьесберегающая технология обеспечивает максимально комфортной и благоприятной обстановки; создает у детей положительной эмоциональной настроенности на уроке; позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения; учит детей жить без стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье. способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией. Компоненты здоровьесберегающей технологии, используемые на уроках английского языка: физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики); смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости); игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать); оптимальный темп ведения урока; подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы); 11

12 чередование горизонтальных (работа за столом) и вертикальных рабочих плоскостей; Информационно-коммуникационная технология имеет следующие преимущества: развитие коммуникативных умений обучающихся; повышение интереса к изучению предмета и познавательной активности обучающихся; объективность оценки; расширение возможностей предъявления информации; объективность оценки при использование компьютерных тестов и тестовых программ ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1.. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К.Макбет М.: ООО «Русское слово учебник»: Макмиллан, (Инновационная школа) 2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К.Макбет «Английский язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. М.: ООО «Русское слово учебник»: Макмиллан, (Инновационная школа). 3. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык для 5 9 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова. М.: ООО «Русское слово учебник», (Инновационная школа) 4. Программа курса «Английский язык. 5 9 классы» / авт.-сост. Ю.А. Ко марова, И. В. Ларионова. М.: ООО «Русское слово учебник», (Инновационная школа). 5. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К.Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: ООО «Русское слово учебник»: Макмиллан, (Инновационная школа). Дополнительная литература 1. Тематический контроль по английскому языку: практикум для учащихся учреждений общего среднего образования: 7 класс Мозырь : Белый Ветер, Контрольно измерительные материалы. Английский язык.7 класс/ Сост. И.В. Артюхова.- М.:ВАКО, Е.Л. Фоменко, И.Б. Долгопольская. Английский язык 7-8 классы: грамматика, лексика, чтение, тесты и упражнения: тренировочная тетрадь. Ростов на Дону: Легион, Смирнов Ю,А. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА.5-9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций.- М.: Просвещение, Ваулина Ю.Е. Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 6 класс. М.; Просвещение, Мельник Т.Н. Английский язык. Тетрадь для повторения и закрепления. 7 класс. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ 1. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. и др.cdmp3 /к учебнику Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и др Английский язык 7класс/ФГОС- Инновационная школа Москва: «Русское слово»- «Macmillan», Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. [Электронный ресурс]. Режим доступа: Загл. с экрана. 3. Веселова Ю.С. CDMP3 / к книге Веселовой Ю.С. Английский язык 7 класс (в формате ГИА):Сборник тренировочных и проверочных заданий. Москва: «Интеллект -Центр», 2014 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ При оценивании умений учащихся 7 класса по иностранному языку должны приниматься во внимание, прежде всего, оценки за выполнение речевых заданий: высказываться по теме, участвовать в беседе, понять иноязычный текст в звучащей или письменной форме. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся. 12

13 Аспект РД Чтение Аудирование Говорение Вид РД Техника чтения и работа с текстом Понимани е речи на слух Оценка (% ) 5 Более 80% % % 2 Менее 50% 5 Более 80% % % 2 Менее 50% Монолог 5 Более 80% % % 2 Менее 13 Критерии Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам. Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту. Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий. Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту 1. Максимальное количество грамматических ошибок 1 Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок 2. Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту 2. Максимальное количество грамматических ошибок 4. Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту более 3. Максимальное количество грамматических ошибок 5. Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, обучающийся не допускает фонематических ошибок. Учащийся в целом логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание; речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Коммуникативная задача не выполнена; допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание; большое количество фонематических ошибок.

14 Письмо 50% Диалог 5 Более 80% Письменн ая речь % % 2 Менее 50% 5 Более 80% % Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор; лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; ошибки практически отсутствуют; речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор; используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию; речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; однако, учащийся не стремится поддерживать беседу; используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют постав ленной коммуникативной задаче; фонематические, лексические и грамматичес кие ошибки не затрудняют общение. Но: встречаются нарушения в использовании лексики; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Коммуникативная задача не выполнена; учащийся не умеет строить диалоги ческое общение, не может поддержать беседу; используется крайне ограничен ный словарный запас, допускаются многочисленные ошибки, которые затрудня ют понимание; большое количество фонематических ошибок. коммуникативная задача письменного высказывания решена при полном соответствии содержанию, формату, лексико грамматическим и количественным нормам (объему). письменное сообщение обучающихся практически соответствует поставленной коммуникативной задаче, и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, соблюдая указанный объем. 3 Письменное высказывание обучающихся в основном или частично соответствуют поставленной коммуникативной задаче, и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, которые, % однако, не помешали понять содержание сказанного. Удовлетворительная оценка имеет место при низкой грамотности и минимально допустимом словарном запасе, достаточном, для раскрытия содержания и достижения понимания цели письменного текста. 2 Письменное высказывание не осуществилось или высказывания обучающихся не Менее соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, 50% которые не позволяют понять содержание большей части сказанного. Неудовлетворительная оценка ставится при несформированном словарном запасе в сочетании с низкой грамотностью и отсутствием элементарных грамматических структур, которые делают невозможным понимание письменного текста. При оценивании тестов (комплексных контрольных работ) используются следующие критерии: % выполнения оценка Менее 50 2 ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА (ГРУППЫ) 14

15 Данная программа составлена для работы в группах 7А,7Би 7В классов. Скорость восприятия, усвоения материала и уровень мотивации в группе 7 Б выше, чем в двух других.поэтому здесь возможно более широкое использование заданий из дополнительных источников, указанных в перечне. Что касается группы 7А и 7В класса, то уровень мотивации, скорости восприятия и усвоения материала у большинства учащихся примерно одинаков (базовый). Для отдельных учащихся с уровнем выше и ниже базовогопрограммакорректируется в индивидуальном порядке (за счет выполнения /невыполнения дополнительных тренировочных упражненийиз списка дополнительной литературы). Во всех группах необходимотакже использовать в качестве дополнительного средства обучения Рабочую тетрадь. ПОУРОЧНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЕ 15