Бабкина Анна Владимировна

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Бабкина Анна Владимировна"

Транскрипт

1 Приложение 1 к образовательной программе МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА 29» г.нижневартовск Рассмотрено: на заседании МО протокол от мая 2018 г. Согласовано: Зам.дир. по УР Н. М. Черемшанова августа 2018г. Принято на заседании педагогического совета Протокол от.2018 г. УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СШ 29" Т.В. БачининаПриказ от.2017г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (наименование учебного предмета) начального общего образования, 4 класс (уровень образования) учебный год (срок реализации программы) Бабкина Анна Владимировна (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу) 1

2 Оглавление 1. Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Описание места учебного предмета в учебном плане Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения уч. предмета Содержание учебного предмета Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности11 8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Лист корректировки рабочей программы Приложение к программе Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

3 1. Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру для обучающихся 4 класса составлена в соответствии с нормативными документами: 1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года 15785) 2.О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. 373 (приказ Министерства образования и науки РФ от г. 1576) 3.Примерной программы по окружающему миру. 4.Программы начального образования, авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»). 5. Образовательной программы МБОУ «СШ 29» на уч. год. Цель изучения курса: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру, формирование целостной картины мира. Задачи курса: систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии; знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализация ребѐнка; развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.); воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности; формирование самостоятельной познавательной деятельности; развитие мышления, воображения и творческих способностей; формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, еѐ систематизация и др.); формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их; формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава); формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях); формирование основ экологической культуры; патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся. Кроме общедидактических, в преподавании окружающего мира используются специфические предметные принципы: краеведческий; сезонный; экологический. 2. Общая характеристика учебного предмета Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом. 3

4 Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей. Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности. Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею. Основная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начальногообщего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы,предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования. Основная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определѐнного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору. Используются следующие виды и формы контроля: Текущая аттестация - устный опрос; - проверочная работа; Итоговая аттестация - итоговая контрольная работа Промежуточная аттестация - тестовая работа; 3. Описание места учебного предмета в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение окружающего мира в 4 классе в объѐме 68 часов, 2 часа в неделю. В программу курса «Окружающий мир» входит региональный компонент курса «Мы дети природы» в количестве 10 часов. Практическая часть программы: 4

5 I четверть II четверть III четверть IV четверть год Количество часов 18 ч 14 ч 20 ч 16 ч 68ч Р.К. «Мы дети природы» Контрольные работы (тест) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие, как способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и выводы в принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие, как: устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий своей жизни ижизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов и т.д. Базой для интеграции содержания в данной программе является логика открытия и освоения научного метода получения ответов на вопросы об окружающем мире. Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного измерения, способы представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможно на разнообразном материале из области биологии, геологии, социологии, психологии, физики, астрономии и других естественных и социальных наук. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир». Обязательный уровень: положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье. 5

6 Повышенный уровень: устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и еѐ реализация в своѐм поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира. Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир». Регулятивные Обязательный уровень: принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Повышенный уровень: самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Познавательные Обязательный уровень: находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений; осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам; устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе; обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; выделять существенную учебных и научно-популярных текстов; устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя); сравнивать исторические события, делать обобщения. Повышенный уровень: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе; сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания; сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать еѐ и использовать при выполнении заданий; устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии; сравнивать исторические и литературные источники; строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников; собирать краеведческий материал, описывать его. Коммуникативные Обязательный уровень: 6

7 сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерѐдность действий, осуществлять взаимопроверку. Повышенный уровень: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнѐра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своѐ решение. Предметные результаты освоения курса «Окружающий мир». Человек и природа Обязательный уровень: проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования; объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоѐмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и еѐ охране; устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); рассказывать о форме Земли, еѐ движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий; объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; выполнять правила поведения в природе. Повышенный уровень: рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам; характеризовать основные виды почв; характеризовать распределение воды и суши на Земле; объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных; приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни; объяснять причины смены времѐн года; применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; 7

8 определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы. Человек и общество Обязательный уровень: различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации; различать права и обязанности гражданина, ребѐнка; описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство); называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. образование государства у восточных славян; 988 г. крещение Руси; 1380 г. Куликовская битва; 1613 г. изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. основание Санкт-Петербурга; XVIII в. создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. открытие Московского университета;1812 г. изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. отмена крепостного права; февраль 1917 г. падение династии Романовых; октябрь 1917 г. революция; 1922 г. образование СССР; гг. Великая Отечественная война; апрель 1961 г. полѐт в космос Гагарина; 1991 г. распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством); соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»; находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; рассказывать о ключевых событиях истории государства; рассказывать об основных событиях истории своего края. Повышенный уровень: описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции; сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пѐтр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президентрф); характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны; описывать культурные достопримечательности своего края. 6. Содержание учебного предмета УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Содержание программного материала Количество часов 1. Наш край Наша Родина на планете Земля История нашей Родины 34 Итого: 68 Наш край (22 ч) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 8

9 Значение природных условий края для жизни и деятельности людей. Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Пред-азание погоды. Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт. Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород. Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган. Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека. Почвы нашего края, их виды. Охрана почв. Природные сообщества: луг, лес, водоѐм. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана. Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами условие их существования. Экскурсии: в смешанный лес, к водоѐму, на луг или в поле. Наша Родина на планете Земля (12 ч) Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны. Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса. Распределение света и тепла основная причина разнообразия условий жизни на Земле. Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия. Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоѐмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России. Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне. Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации. Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля. История нашей Родины (34 ч) Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте. История Отечества. основными этапами и событиями истории государства. Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы Древнерусского государства. Российское государство в XIII XVII вв. Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский. Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV. Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV XVII вв. Российское государство в XVIII XIX вв. Пѐтр I царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета. Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов. 9

10 Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в. Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в е годы. Великая Отечественная война ( ). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны. Основные вехи развития России во 2-й половине XX века. Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни. Ближние и дальние соседи России. 10

11 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности Дата Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные 1 Что такое погода. Урок изучения и первичного закрепления знаний. 2 Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы. 1 четверть (19 ч) Наш край (22 часа) Представление о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачность, осадки). Наблюдения, фиксация результатов наблюдений. Актуализация знаний об образовании ветра, полученных в 3 классе; наблюдение за зависимостью погоды от ветра. Осознание влияния таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед, на Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком. Проводить наблюдения, фиксировать результаты, устанавливать взаимосвязи в природе. Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. 11

12 3 Предсказание погоды. 4 Экскурсия «Наша местность». 5 ИНТЕ ГР. Наша местность на плане и карте. Урок комплексног о применения знаний и умений. Урок изучения и первичного закрепления знаний. жизнь людей. о способами и значением прогнозирования погоды, проверка уровня освоения изученной темы. Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей луга, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь луга. о значением планов и карт в жизни человека. Актуализация знаний и умений по ориентированию в пространстве, полученных на уроках в 3 классе. Проводить наблюдения, устанавливать и объяснять взаимосвязи в природе, давать характеристику погоде. Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты. Объяснять значение плана и карты в жизни человека, приводитьпримеры из истории создания карт. Иметь интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями. Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями. Устанавливать причинноследственные связи изменений в природе, сотрудничать при выполнении работы в паре, мини-группе. Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Ориентироваться в схемах, получать различных источников, выделять существенную текста. 12

13 6 План местности. Практическ ая работа. 7 Географическая карта. 8 Равнины.Р/к«Осо бенности географического положения нашего округа.» 9 Горы. Развитие пространственных представлений и воображения. Закрепление знаний о масштабе, знакомство с планом местности, «чтение» плана местности. Представление о карте, формирование умения читать и понимать карты. Закрепление представлений о горизонте, формах земной поверхности, представление о видах равнин, устройстве холмов, строении и образовании оврагов, причинах их образования. Сравнение холмов и гор, выделение Ориентироваться в условных обозначениях, использовать условные обозначения при создании простых планов местности. Различать карту и план местности, виды карт, ориентироваться в картографических символах. Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность. Различать формы поверхности суши, Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Иметь стремление к расширению и углублению знаний. Испытывать чувство Ориентироваться в схемах, получать различных источников, анализировать материал и синтезировать учебный продукт. Ориентироваться в изображениях и символах, анализировать, сравнивать, делать выводы. Находить необходимую информацию в тексте, осуществлять описание природных объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать, анализировать, 13

14 10 Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. 11 Как деятельность человека изменяет поверхность суши. 12 Богатства недр.р/к «Полезные ископаемые ХМАО.» существенных признаков гористой местности, наблюдение за строением земной поверхности в окрестностях дома и школы. Проведение опытов и наблюдений, позволяющих сделать выводы о влиянии температур, движения воздуха и воды на поверхность суши. Расширение представлений о воздействии человека на поверхность суши, усиление влияния с течением времени и развитием науки и техники. Актуализация и расширение знаний о полезных ископаемых, их использовании в хозяйстве. объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность. Объяснять причины изменения поверхности суши под влиянием природных явлений. Объяснять причины и результаты воздействия человека на строение земной поверхности, изменение рельефа. Приводить примеры и характеризовать полезные ископаемые, доказывать необходимость их бережного использования. прекрасного на основе знакомства с природой родного края. Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Иметь стремление к расширению и углублению знаний. Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы. делать выводы и обобщения, выделять характерные признаки объектов. Делать выводы по результатам наблюдений, получать различных источников, удерживать цель познавательной деятельности. Выделять существенную текста, анализировать и делать выводы. Анализировать, делать выводы, выдвигать гипотезы, строить аргументированн ые высказывания. 13 Приводить примеры Испытывать Выделять 14

15 видов почв, объяснять на доступном уровне происхождение состава почвы разных видов, значение почвы в природе и жизни человека. 14 Объяснять и оперировать в речи изученными терминами. 15 Разнообразие почв. Р/к«Почвы ХМАО.» 16 Какие растения растут в лесу. Р/к«Разнообрази е растительного мира ХМАО. Грибы часть живой природы» Уточнение и расширение представлений об условиях жизни в лесу, особенностях растений леса, приспособленностью их к совместной Что такое природное сообщество. Р/к«Взаимосвязь растительного и животного мира.» чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Иметь стремление к расширению и углублению знаний. анны й урок. анны й урок. существенную информацию, строить аргументированн ые высказывания, сотрудничать в паре, минигруппе. Выделять существенное в тексте, ориентироваться в схемах, устанавливать причинноследственные связи в природе. Актуализация и расширение представлений о составе, свойствах и разнообразии почв, повышении плодородия, определение взаимосвязей в природе. терминами «природное сообщество», «цепь питания», «экологическая пирамида», отслеживание 15

16 17 Животные обитатели леса. Лес в жизни человека. Р/к«Разнообрази е животного мира ХМАО.» 18 ИНТЕ ГР. Экскурсия в смешанный лес. 19 Водоѐм. Водные объекты и человек. Р/к«Водоемы нашего края: реки, озера. Роль реки в жизни народов Югры. Урок обобщения и систематиз ации знаний. жизни Уточнение и расширение знаний о животных смешанного леса, приспособленности животных смешанного леса к условиям жизни, выявление связи между обитателями смешанного леса. Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей смешанного леса, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь леса. Уточнение и расширение представлений о жизни и приспособленности обитателей пресного водоема, влиянии человека на жизнь Какие растения растут на лугу. Животные обитатели луга. Луг в жизни человека. Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты. Приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к жизни в пресном водоеме, некоторых взаимосвязей между обитателями анны й урок. Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться элементарных взаимосвязей в природных сообществах. обитателями луга как природного сообщества, приспособленност ью организмов к жизни на лугу, уточнение информации, полученной на экскурсии. Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать ее при выполнении заданий. Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинноследственные связи. 16

17 Рыбье царство Югры.» 20 Искусственные сообщества. Поле. Животные обитатели полей. 21 Сад. 22 Проверочная работа по теме «Природные Проверка знаний, закрепление водоема, роли пресных водоемов в хозяйстве. 2 четверть (15 ч) искусственными сообществами, расширение знаний о культурных растениях, связях между растениями и животными полей. Расширение знаний о культурных растениях сада, узнавание наиболее распространенных в данной местности плодовых деревьев и кустарников, знакомство с животными, обитающими в садах, выявление связей животных сада с растениями и друг с другом. Проверка знаний обучающихся по пройденному сообщества, использования природного сообщества человеком. Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных полей. Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных сада. Характеризовать природные и искусственные на их выполнение. Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Ориентироваться на понимание причин личной Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты. Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты. Выделять существенную информацию, 17

18 23 Какую форму имеет Земля. 24 Карта полушарий. сообщества». материалу. сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных сада. 25 Движение Земли. Самостоятельна я работа. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Наша Родина на планете Земля (12 часов) Углубление знаний учащихся о форме Земли, представлений о научных методах познания окружающего мира. Повторение о глобусе как модели Земли, знакомство с картой полушарий, ориентация в географических картах. суточным и годовым вращением Земли, влиянием вращения планеты на климатические особенности районов. Рассказывать о форме Земли, проводить наблюдения под руководством учителя и самостоятельно. Ориентироваться в географических картах, на глобусе, показывать материки и океаны. Рассказывать о движении Земли вокруг оси и Солнца, объяснять связи между объектами и явлениями природы. успешности / неуспешности в освоении материала. Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Иметь положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира. Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. классифицировать природные объекты. Наблюдать, делать выводы, характеризовать природные объекты и явления, выделять существенную различных источников. Использовать готовые модели для объяснения природных явлений, выделять существенную текста. Понимать информацию, представленную в виде схемы, рисунка, текста, наблюдать, делать выводы. 18

19 26 В пустынях Африки. 27 Экваториальные леса Южной Америки. 28 Антарктида. Австралия. Евразия. Самостоятельна я работа. природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром, занятиями населения Сахары; наблюдение за приспособленностью организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязями. природными условиями экваториальных лесов Америки, растительным и животным миром, занятиями населения, значением экваториальных лесов в жизни планеты и необходимостью их охраны. природными условиями Антарктиды, Австралии, Евразии, особенностями жизни обитателей регионов. Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки. Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере экваториальных лесов Южной Америки. Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере Антарктиды, Иметь стремление к расширению и углублению знаний. Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение. Иметь стремление к расширению и углублению знаний. Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать различных источников. Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать различных источников. Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать различных 19

20 29 Карта России. 30 Зона арктических пустынь. 31 Тундра. П.ККонтрольны й тест. Повторение и обобщение знаний о планах и картах, закрепление умения работать с географическими картами, знакомство с некоторыми географическими объектами на территории России. особенностями климата, растительным и животным миром Арктики, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в Арктике. особенностями климата, растительным и животным миром тундры, особенностями жизни и хозяйственной Австралии, давать общую характеристику Евразии. Ориентироваться в географических картах, обозначать на карте границы России, города, природные объекты. Объяснять термин «природные зоны», характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в Арктике. Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в тундре, сравнивать особенности Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края, страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Иметь стремление к расширению и углублению знаний. источников, презентовать результаты своих исследований. Использовать модели, получать текста, выделять существенное. Анализировать, обобщать информацию, делать выводы, сотрудничать в паре и группе. Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы. 20

21 32 Зона лесов. Р/к«Экология лесов ХМАО.» 33 Степи. 34 Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране деятельности людей в тундре. особенностями климата, растительным и животным миром зоны лесов на основе сравнения с зоной тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне лесов. особенностями климата, растительным и животным миром зоны степей на основе сравнения с зоной лесов; особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне степей. Расширение и углубление знаний об экологических проблемах России, выявление некоторых путей природных зон, рассказывать о причинах различий. Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в зоне лесов, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий. Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в зоне степей, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий. Рассказывать об экологических проблемах России и мира, способах и путях их решения. Иметь стремление к расширению и углублению знаний. Иметь стремление к расширению и углублению знаний. Иметь основы экологической культуры. Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы. Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы. Выделять существенную текста, сравнивать, наблюдать, 21

22 природы. Р/к «Охрана природы в ХМАО.» 35 История на карте. Исторические источники. 36 Первые русские князья. Урок изучения и первичного закрепления знаний. решения экологических проблем, знакомство с международным сотрудничеством по охране природы, осознание ответственности людей за будущее планеты Земля. 3 четверть (20 ч) История нашей Родины (34 часа) понятием «историческая карта», ее отличиями от географической, с условными обозначениями, которые встречаются на исторической карте, с историческими источниками (вещественными, письменными, устными). деятельностью первых русских князей. Различать исторические и географические карты, ориентироваться в знаковосимволических обозначениях географических карт, рассказывать о различных исторических источниках. Называть первых русских князей, рассказывать о жизни и деятельности исторических личностей. Интересоваться изучением истории своей страны. Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. проводить аналогии, получать различных источников. Извлекать различных источников, преобразовывать знаковографическую информацию в текстовую, строить логические рассуждения. Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в 22

23 37 Князь Владимир. Крещение Руси. 38 Культура Древней Руси. 39 Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. 40 Куликовская битва. Дмитрий Донской. деятельностью князя Владимира и основными положениями христианства религии, которую приняла Русь. особенностями культуры Древней Руси. Расширение и углубление представлений о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками. деятельностью князя Дмитрия Донского. Рассказывать о деятельности князя Владимира, особенностях принятия христианства, знать дату принятия христианства. Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода. Рассказывать на доступном уровне о сражениях с Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны. Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны. Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. Испытывать чувство патриотизма, различных источниках. Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках. Извлекать текста, карты, иллюстрации, сравнивать, делать выводы, строить корректные связные высказывания. Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинноследственные связи под руководством учителя. Анализировать информацию, выделять 23

24 41 Первый русский царь. Преобразования в государстве. 42 Как жили люди на Руси в XIV XVI веках. 43 Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский. особенностями развития государства в XVI веке. бытовой жизнью русских людей XIV XVI веков. основными событиями смутного времени. иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода. Рассказывать о личности и деяниях первого русского царя, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию. Рассказывать об особенностях быта русских людей данного исторического периода. Рассказывать об исторических событиях данного исторического периода, подвигах исторических гордости за историю и культуру своей страны. Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества. Иметь стремление к расширению и углублению знаний. Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей существенное, устанавливать причинноследственные связи под руководством учителя. Извлекать различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения. Составлять рассказ по иллюстрации, выделять существенную текста, находить информацию в различных источниках и презентовать ее в различных формах. Анализировать текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические 24

25 44 Русское государство при первых Романовых. 45 Расширение границ России в XVII веке. основными событиями России XVII века; рассказать о преобразованиях в государстве при первых Романовых. процессами освоения земель Сибири и Дальнего Востока, с историей первых землепроходцев. личностей. страны. события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы. Рассказывать об изменениях в государстве в данный исторический период, роли исторических личностей в преобразованиях. Рассказывать об особенностях освоения Сибири и Дальнего Востока, знать исторических личностейпервопроходцев. Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества. Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. Извлекать различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения. Анализировать текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы. 46 Мозаика заданий. Проверочная работапо теме «История нашей Родины» Урок обобщения и систематиз ации знаний. Повторение и обобщение пройденного материала. Демонстрация уровня знаний по теме. Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и Уметь оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать Выделять существенную текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, 25

26 проверочные вопросы. причины успешности / неуспешности деятельности. получать различных источников. 47 Пѐтр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту. 48 Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II. 49 Образование и наука в XVIII веке. Познакомить учащихся с деятельностью царяреформатора Петра I. изменениями в государстве при Екатерине II, с биографией великих военачальников А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова. особенностями развития образования и науки в XVIII веке, с жизнью и деятельностью известного ученого Рассказывать о личности и деяниях Петра Первого, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию. Рассказывать о личности и деяниях Екатерины II, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию. Рассказывать об особенностях образования и научного прогресса в XVIII веке, достижениях ученых и изобретателей. Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества. Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества. Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества. Извлекать различных источников, анализировать, сравнивать и обобщать, строить логические рассуждения. Анализировать текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы. Извлекать различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения. 26

27 50 Война 1812 года. М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина. Отечественной войной 1812 года. Рассказывать на доступном уровне о событиях войны с Наполеоном, героических личностях, знать дату изгнания Наполеона из Москвы. Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. Анализировать текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы. 51 Отмена крепостного права. Продолжение знакомства с основными событиями XIX века. Рассказывать на доступном уровне об отмене крепостного права, царереформаторе, знать год отмены крепостного права. Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. Извлекать различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения. 52 Наука и техника Рассказывать об Уважительно Извлекать в XIX веке. основными особенностях относиться к достижениями науки научного прогресса в созидательной различных и техники в XIX XIХ веке, деятельности источников, веке, с жизнью и достижениях ученых человека на благо анализировать и открытиями ученых и изобретателей. общества. обобщать, строить П.Н. Яблочкова, Н.И. логические Пирогова, рассуждения. К.А. Тимирязева. 53 Город и Рассказывать об Осознанно Анализировать и 27

28 горожане. Мода XIX века. 54 Культура XIX века. основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинарном искусстве. основными культурными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры. особенностях быта горожан XIХ века, сравнивать устройство городов, одежду разных исторических периодов. Рассказывать о некоторых деятелях культуры XIX века, их творениях. положительно относиться к культурным ценностям своей страны. Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны. сравнивать текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований. Анализировать и сравнивать текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований. 4 четверть (16 ч) 55 Культура Урок Демонстрация Обобщать и делать Уметь оценивать Анализировать, 28

29 XIX века. Проверочная работа по теме «Культура XIX века» 56 Революция в России. 57 Россия в годы Советской власти. 58 Великая Отечественная война. проверки и контроля знаний иумений. уровня знаний по теме. основными событиями начала XX века. основными событиями развития России в годы XX века. основными событиями Великой Отечественной выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы. Рассказывать на доступном уровне о причинах революции, гражданской войне в России начала XX века. Знать даты падения династии Романовых, революции 1917 года. Рассказывать об особенностях развития страны в послереволюционный период, об образовании Советского государства. Рассказывать о датах начала и окончания войны, самых известных битвах, трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности. Интересоваться изучением истории своей страны. Интересоваться изучением истории своей страны. Испытывать чувство патриотизма, гордости за классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач. Извлекать различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения. Анализировать текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы. Анализировать и сравнивать текста, 29

30 59 Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. Восстановление народного хозяйства. войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; расширение представлений о героическом подвиге советского народа. работой тыла в годы войны; представление о самоотверженном труде всех людей. городах-героях, подвигах военнослужащих и партизан в борьбе с фашистами. Рассказывать о работе и жизни в тылу в годы войны, трудовых подвигах работников заводов, госпиталей, сельского хозяйства, знать дату Дня Победы в Великой Отечественной войне. историю и культуру своей страны. Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований. Анализировать и сравнивать текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований. 60 Промежуточная аттестация. процессом последовательного восстановления Рассказывать о событиях послевоенного периода, Испытывать чувство патриотизма, гордости за Анализировать и сравнивать текста, 30

31 61 Научные достижения XX века. По северным городам России. 62 По городам Центральной России. народного хозяйства, с главными научными достижениями XX века. северными городами России, их своеобразием и особенностями. городами Центральной России, их своеобразием и особенностями. восстановлении хозяйства, достижениях науки и техники, космических полетах, знать дату первого полета Ю.Гагарина в космос. Знать наиболее крупные и известные города северной части России, рассказывать об их достопримечательнос тях, особенностях жизни в этих городах. Знать наиболее крупные и известные города Центральной России, города Золотого кольца, рассказывать об их достопримечательнос тях, особенностях жизни в этих городах. историю и культуру своей страны. Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований. Извлекать различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения. Ориентироваться на карте, извлекать различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания. 31

32 63 Города Урала и Сибири. Р/к«Формирован ие национального округа.» 64 Дальний Восток. Южные города России. 65 Россия в мировом сообществе. 66 Итоговая контрольная Урок контроля, городами Урала и Сибири, их своеобразием и особенностями. городами Дальнего Востока, с южными городами России. положением России в мировом сообществе, международными организациями, трад ициями и праздниками разных народов. Контроль знаний, обобщение Знать наиболее крупные и известные города Сибири и Урала, рассказывать об их достопримечательнос тях, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в этих городах. Знать наиболее крупные и известные города Юга и Дальнего Востока России, рассказывать об их достопримечательнос тях, особенностях жизни в этих городах. Рассказывать на доступном уровне о роли России в современном мире, о традициях разных народов России, называть основные международные организации и их функции. Обобщать и делать выводы об Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. Уметь оценивать трудность Ориентироваться на карте, извлекать различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания. Ориентироваться на карте, извлекать различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания. Ориентироваться на карте, извлекать различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания. Выделять существенную 32

33 работа. 67 Жизнь современного человека. обобщения и систематиз ации знаний. 68 Мозаика заданий. Урок обобщения и систематиз ации знаний. пройденного материала. Демонстрация уровня знаний. Расширение представлений о некоторых особенностях жизни современного человека. Обобщение полученных знаний по всему курсу «Окружающий мир». Защита проектов. особенностях исторического развития и жизни в российских городах, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы. Рассказывать об изменениях, произошедших в жизни человека с древности до современности, обсуждать положительные и отрицательные стороны современной жизни, быта. Обобщать и делать выводы об особенностях исторического развития и современной жизни России, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы. предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности. Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. Уметь оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности. текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать различных источников. Анализировать и сравнивать текста, иллюстраций, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации. Анализировать и сравнивать текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными 33

34 источниками информации и презентовать результаты исследований. 34

35 8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Для реализации программы в кабинете имеется необходимое оборудование: -персональный компьютер учителя 1 шт. - интерактивная доска 1 шт -документ камера 1 шт. -принтер 1 шт. - мобильный класс Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: 1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Часть 1,2 - М.: ACT, Астрель, Саплина Е.В., Саплин А.И., Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 4 класс. Окружающий мир (Планета Знаний,ФГОС). Рабочая тетрадь. В 2-х частях. (АСТ-Астрель), Потапов И.В., Калинина О.Б., 4 класс. Окружающий мир (Планета знаний,фгос). Проверочные и диагностические работы. Пособие для учащихся. (АСТ-Астрель), Диск : Электронный учебник Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. 35

36 9. Лист корректировки рабочей программы Риски класс предмет дата колво часо в Выполнение программ тема дата предмет тема учитель 4 Окружающий мир 4 Окружающий мир Экскурсия «Наша местность» Животные обитатели леса. Лес в жизни человека. Р/к«Разнообразие животного мира ХМАО.» Окружающ ий мир Окружающ ий мир Наша местность на плане и карте. Экскурсия в смешанный лес. 36

37 10. Приложение к программе Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля. Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает: 1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; 2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя; Коммуникативные Обязательный уровень: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерѐдность действий, осуществлять взаимопроверку. Повышенный уровень: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнѐра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своѐ решение. Предметные результаты освоения курса «Окружающий мир». Человек и природа Обязательный уровень: проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования; объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоѐмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и еѐ охране; устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); рассказывать о форме Земли, еѐ движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий; объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; выполнять правила поведения в природе. 37

38 Повышенный уровень: рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам; характеризовать основные виды почв; характеризовать распределение воды и суши на Земле; объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных; приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни; объяснять причины смены времѐн года; применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; 3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся; 4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии); 5) использование критериальной системы оценивания; 6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования; 7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации. Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с четырехбалльной системой (отметка «1» не выставляется). Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно и произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5». Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем. Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося). Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося). Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру «5» (отлично) «4» (хорошо) Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы. Верное выполнение не менее 80 процентов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям. «3» «2» (удовлетворительно) (неудовлетворительно) Верное выполнение Верное решение менее 60 не менее 60 процентов процентов заданий. заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям. В соответствии с требованиями ФГОС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. 38

39 Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.). Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, демонстрируя уровень овладения учащимся данным видом деятельности. Критерии формирующего оценивания устного ответа: Выразительный связный рассказ. Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме. Знание терминологии, понятий по теме. Ориентация в демонстрационных материалах; картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований. Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради). Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов. Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание. Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита минипроекта): 1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой. 2. Разнообразие источников информации. 3. Выразительный устный рассказ. 4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени. 5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу. Рабочая программа составлена с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся 4 класса и специфики данного классного коллектива. 39

40 Промежуточная аттестация Окружающий мир Вариант I Школа Класс Фамилия, имя Инструкция для учащихся На выполнение работы отводится минут. В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: в заданиях с выбором ответа правильный ответ может быть не один. В некоторых заданиях потребуется вписать несколько выбранных цифр или слов в специально отведенном для этого месте. В работе будут задания, в которых надо записать в ответе два-три предложения. Внимательно читай задания! Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещѐ раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем тебе успеха! 1 На каком из рисунков изображен герб Российской Федерации? 1) 2) 3) 4) 40

41 2 В разные времена наше государство называлось по-разному. Запиши указанные ниже названия в соответствии с последовательностью смены названий с течением времени. СССР, Российская Федерация, Российская Империя 1) 2) 3) Прочитай небольшой текст и выполни задания 3 5 Дима и Оля брат с сестрой. Они живут вместе с родителями, Сергеем Ивановичем и Галиной Николаевной, в Москве. В этой семье хранятся две медали прадеда и прабабушки ребят «За оборону Москвы», которые их предки по отцовской линии получили за храбрость в сражениях за Москву в Великой Отечественной войне г.г. В этой войне народ России одержал победу над фашистскими захватчиками. 3 В каком веке происходила битва за Москву, за которую предки Алѐши и Маши были награждены медалью? Обведи номер ответа. 1) XX век 2) XIX век 3) XVIII век 4) XVII век 4 Кем является отец Димы и Оли по отношению к людям, воевавшим в годы 41

42 Великой Отечественной войны? Обведи номер выбранного тобой ответа. 1) Участником событий, приведших к победе над фашистскими захватчиками. 2) Очевидцем героических подвигов русского народа в годы Великой Отечественной войны. 3) Свидетелем боевых сражений Великой Отечественной войны. 4) Потомком награжденных за победу в битве за Москву. 5 Опираясь на свои знания, найди и исправь ошибки в тексте. Задумал Иван Грозный российский флот создать. Съездил он в Китай и узнал секреты корабельного дела. С помощью флота первый император России завоевал выход в Балтийское море, а Екатерина Великая к Черному морю. Так Российская Империя стала великой морской державой. Подчеркни и обозначь цифрами ложные высказывания. Напиши на свободных строчках правильные варианты. (Количество строк дано с избытком). 1) 2) 3) 4) 6 Дима обучал свою младшую сестру Олю оказывать помощь при небольших кровотечениях из носа. Вот какие правила записал Дима: 1) Сесть на стул и немного запрокинуть голову назад. 2) Положить на переносицу марлю, смоченную в горячей воде. 3) Прижать крыло носа к носовой перегородке большим пальцем. Какое правило Дима записал неверно?запиши это правило верно. Ответ: 7 Известно, что позвоночник создаѐт опору для всего тела человека, и очень важно в детстве не получить искривление позвоночника. Сформулируй два правила сохранения правильной осанки. Правило 1 42

43 _ Правило 2 _ 8 9 Воздух при комнатной температуре является газом. Какое из перечисленных ниже свойств присуще только газу? 1) Сохраняет постоянную форму, но не сохраняет объѐм. 2) Сохраняет постоянный объѐм, но не сохраняет форму. 3) Сохраняет и постоянный объѐм, и форму. 4) Не сохраняет ни постоянный объѐм, ни форму. О какой природной зоне идѐт речь в тексте? «Южнее зоны лесов тепла еще больше, но осадков выпадает мало. Из-за недостатка влаги деревья здесь почти не растут. Летом бывают сильные ветры - суховеи. Почвы здесь очень плодородны, поэтому повсюду раскинулись сады и распаханы поля». Запиши в ответе название природной зоны. Ответ: 10 Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие жѐлтые цветы калужницы болотной. Ниже приведѐн перечень свойств этого растения. Выбери из них те, которые относятся квнешнему видукалужницы. Обведи номера всех верных утверждений. 1) Цветки калужницы яркого жѐлтого цвета. 2) Цветет калужница обычно в мае. 3) Калужницы ядовиты для домашних животных. 4) Листья калужницы по форме напоминают сердечко. 5) Растѐт калужница по берегам рек и озѐр. 6) Калужница - многолетнее растение. 11 Дима увидел на берегу заброшенного пруда растение с листьями по форме напоминающие сердечко. 43

44 12 Какой книгой нужно воспользоваться, чтобы узнать название этого растения? 1) Энциклопедия «Культурные растения» 2) Определитель растений 3) Справочник «Природные зоны» 4) Словарь естественнонаучных терминов В какой строке приведен пример пищевой цепи луга? 1) Шишка, белка, рысь. 2) Ягель, олень, волк. 3) Шалфей, суслик, лиса. 13 Недалеко от деревни в ближнем лесу развелось много лис. Жители боялись, что лисы будут залезать в курятники и уничтожать кур. Охотники истребили лис, но зимой зайцы обглодали кору у всех плодовых деревьев во всех деревенских садах. Объясни, почему это произошло. Ответ: 14 В тундре вырастают лишь карликовые деревья. Например, карликовая берѐза (см. рисунки). В зоне лесов высота берѐз достигает 30 метров, при этом они благополучно переживают морозные зимы. С какой особенностью природных условий тундры связан малый рост древесных растений? 44

45 Перечисли эти особенности. 15 На уроках окружающего мира, изучая разнообразные явления, растения или животных, ты делил их на различные группы по сходным признакам. Например, среди животных можно выделить рыб и птиц. Вспомни, какие группы растений ты изучал на уроках, и выполни задание. Прочитай предложенные ниже названия растений и названия групп растений. 1) кустарники 2) подорожник 3) сирень 4) плющ 5) осина 6) боярышник 7) деревья 8) кедр 9) травянистые растения Выдели три группы растений. Запиши названия групп в среднюю строку приведенной ниже схемы, а названия растений из этих групп в нижнюю строку. Растения 16* В 50 километрах от города N выше по течению в реку попали отходы 45

46 химического комбината. В городе люди забеспокоились. Почему? Кратко напиши все возможные последствия этого происшествия. Ответ: 17 Игорь, собирая ягоды, всѐ время двигался в лесу на восток. Закончив прогулку, он решил повернуть обратно. Посмотри на показания компаса и укажи, в каком направлении - 1, 2, 3 или 4 - нужно двигаться Игорю, чтобы вернуться к тому месту, где он вошѐл в лес. 18 Обведи цифру, нужного направления. 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 Сережа проводил опыт с поваренной солью и водой. Он бросал в воду по 1 чайной ложке соли и следил за временем до ее полного растворения. В таблице представлены результаты его опыта. Масса воды Температу ра воды Количество чайных ложек соли Время, за которое вся соль растворилась в воде 200 г сек 200 г сек 200 г сек 200 г сек Что проверял Сережа в своем опыте? 1) Сколько соли растворяется в воде при разной температуре. 2) Как зависит время растворения соли от массы воды. 3) Как зависит время растворения соли от температуры воды. 4) Как зависит масса растворенной соли от температуры воды. Обведи номер выбранного тобой ответа. 46

47 19 На каком материке расположена территория Российской Федерации. Обведи этот материк на карте. Подпиши его название. Ответ: Окружающий мир Вариант II Школа Класс Фамилия, имя Инструкция для учащихся На выполнение работы отводится 45 минут. В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: в заданиях с выбором ответаправильный ответ может быть не один. В некоторых заданиях потребуется вписать несколько выбранных букв или слов в специально отведенном для этого месте. В работе будут задания, в которых надо записать в ответе два-три предложения. Внимательно читай задания! 47

48 Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещѐ раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем тебе успеха! 1 Напиши, какого цвета должны быть полосы на флаге Российской Федерации. цвет цвет цвет 2 Перед тобой названия трех государственных праздников России. 1) День народного единства 2) Международный Женский День 3) День России Укажи, в каком порядке они празднуются в течение года. Запиши цифры, соответствующие праздникам, в нужные клетки схемы. Прочитай небольшой текст и выполни задания 3 5 В семье Антона Дружинина хранится медаль, которую его предок по отцовской линии получил за храбрость в сражениях Отечественной войны 1812 г. В этой войне Россия одержала победу над вторгшейся на еѐ территорию армией Наполеона Бонапарта. 48

49 3 Укажи век, к которому относятся события этой Отечественной войны. Обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов). 1) XVI век 2) XVII век 3) XVIII век 4) XIX век 4 Кем является отец Антона по отношению к людям, воевавшим в годы войны с армией Наполеона? Обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов). 1) Участником событий, приведших к победе над армией Наполеона. 2) Очевидцем героических подвигов русского народа в годы войны 1812 г. 3) Соратником воинов, победивших в сражениях с армией Наполеона. 4) Потомком одного из героев Отечественной войны 1812 г. 5 Если Антону захочется больше узнать о медали, которой был награждѐн его предок за храбрость в войне с Наполеоном, то какую книгу ему следует взять в библиотеке?обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов). 1) Великие полководцы России. 2) Современные ордена и медали стран мира. 3) Ордена и медали Российской Империи. 4) Боевые награды Великой Отечественной войны годов. 6 Опираясь на свои знания, определи, в каких из фрагментов текстов речь идет о реальных исторических событиях.обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов). 1) Наговорили злые люди-завистники князю Владимиру на старого богатыря Илью Муромца, будто похвалялся Илья выжить князя из Киева и на его место сесть. Рассердился Владимир и 49

50 приказал заточить Илью в тюрьму подземную, в погреба глубокие. Плохо пришлось бы там богатырю. Да, к счастью, пожалела его княжна молодая, дочь Владимира: тайком от отца послала она в подземелье подушки пуховые, одеяла шелковые, тѐплое платье да сытную пищу. 2) Впервые о профессии ткача на Руси упоминается в летописи 1216 года, то есть в XIII веке. К этому времени относится и появление первых, ещѐ небольших мастерских, где работало несколько ткачей. 3) 12 апреля 1961 года весь мир облетело одно слово: «Поехали!» Наш соотечественник первым облетел на космическом корабле земной шар. Всего 108 минут пробыл Гагарин в космосе, но этот полѐт открыл космическую эру человечества. 7 На морозе врачи советуют дышать носом, а не ртом. Почему они дают такой совет? Обведи номер выбранного тобой ответа (выбранных ответов). При дыхании носом 1) Холодный воздух разделяется в нем на кислород и углекислый газ. 2) Холодный воздух дополнительно нагревается и очищается. 3) В легкие можно набрать больше воздуха, чем при дыхании ртом. 4) В легкие попадает меньше кислорода, чем при дыхании ртом. 8 Известно, что инфекционные заболевания возникают из-за заражения мельчайшими живыми существами - болезнетворными микробами. Микробы могут попасть в тело человека по воздуху или через грязные продукты питания и воду. Сформулируй два правила, которые помогут уберечься от инфекционных заболеваний, особенно, если рядом находится больной. Правило 1 Правило 2 50

51 9 В июле тебе и твоим друзьям предложили поехать в Антарктиду. Вы не согласились, потому что там: 1) холодно; 2) вы боитесь встречи с белым медведем; 3) там сейчас полярный день; 4) там сейчас полярная ночь. Обведи номер правильного ответа (правильных ответов). 10 О какой природной зоне идѐт речь в тексте? «Лето здесь очень жаркое и засушливое. Поверхность земли днѐм может нагреваться до 70. Многие животные и растения приспособились к этим условиям. Например, корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 м и оттуда добывают воду». Запиши в ответе название природной зоны. Ответ: 11 Известно, что подорожник - многолетнее травянистое растение. Используя эти сведения и рисунок, выбери из приведѐнного ниже списка нужные утверждения для описания внешнего видаэтого растения. Обведи номера выбранных утверждений. 1) Округлые листья на длинных черешках собраны в розетку. Мелкие цветки образуют соцветие на длинном стебле. 2) Большие резные листья располагаются поочередно на одревесневших ветвях. 3) В первый год растение образует розетку листьев. На следующий год на зелѐных стеблях образуются цветки, а затем семена, после чего растение погибает. 4) В первый год после прорастания семян образуется только розетка листьев. В последующие годы растение цветѐт и образует семена. На зиму надземная часть отмирает, а весной листья отрастают вновь. 5) Лучше всего растѐт в укромных местах под плотными кронами раскидистых лиственных деревьев или в лиственных лесах. 12 В какой строке приведен пример пищевой цепи болота? 1) Комар, лягушка, цапля. 51

52 2) Колосья злаков, полевка, лисица. 3) Водоросль, карась, щука. Обведи номер правильного ответа 13 В доме отдыха на берегу озера людям сильно досаждали комары. Администрация дома отдыха приобрела специальное устройство для уничтожения комаров. И вскоре комары исчезли. Однако затем у озера стало обитать заметно меньше лягушек. Объясни, почему это произошло. Ответ: 14 Внимательно рассмотри изображение птицы. Обрати внимание на ноги и форму клюва. Напиши, где обитает и чем питается эта птица. Ответ: 52

53 15 На уроках окружающего мира, изучая разнообразные явления, растения или животных, ты делил их на различные группы по сходным признакам. Например, среди растений можно выделить деревья и кустарники. Вспомни, какие группы животных ты изучал на уроках, и выполни задание. Прочитай предложенные ниже названия животных и названия групп животных. 10) насекомые 11) крокодил 12) корова 13) муравей 14) звери 15) пресмыкающиеся 16) пчела 17) ящерица 18) лиса Выдели три группы животных. Запиши названия групп в среднюю строку приведенной ниже схемы, а названия животных из этих групп в нижнюю строку. Животные 16 В 50 километрах от города N выше по течению в реку попали отходы химического комбината. В городе люди забеспокоились. Почему? Кратко напиши все возможные последствия этого происшествия. Ответ: 53

54 17 Тимур увидел в магазине термометр, изображенный на рисунке. С какой целью можно использовать этот термометр? Обведи номер правильного ответа (правильных ответов). 1) Измерять температуру кипящей воды в чайнике. 2) Следить за температурой внутри квартиры. 3) Изучать, как измеряли температуру в Древнем Египте во времена фараонов. 4) Повесить за окно и в течение года измерять температуру воздуха на улице. 18 В школе ребята узнали, что одни вещества растворяются в воде, а другие - нет. Учитель попросил учеников понаблюдать дома, как поваренная соль растворяется в воде. Саша взял два одинаковых стакана и налил в них холодную воду. Но первый стакан он заполнил водой наполовину, а второй - почти полностью (см. рисунок). В каждый из стаканов Саша насыпал по 5 г соли и заметил, что вся соль растворилась. Потом Саша опять насыпал столько же соли в оба стакана и наблюдал за тем, как соль растворяется. Когда он проделал это ещѐ несколько раз, то обнаружил, что в первом стакане соль перестала растворяться. Какой вывод должен сделать Саша по результатам своего опыта? Обведи номер правильного ответа (правильных ответов). 1) Чем выше температуры воды, тем больше соли в ней растворяется. 2) Чем быстрее остывает вода, тем больше соли в ней растворяется. 3) Чем больше масса воды, тем больше соли в ней растворяется. 4) Чем больше объѐм воды, тем быстрее в ней растворяется соль. 54

55 19 Запиши название океана, обозначенного на карте полушарий стрелкой. Ответ: 55