РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»"

Транскрипт

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 20» (МАОУ СОШ 20) мкр-н Менделеево, 6, г. Тобольск, Тюменская область, Телефон (3456) , тел./факс (3456) , СОГАСОВАНО: И.В. Першина, заместитель директора по учебной работе 207 года Утверждена приказом директора от РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Класс: б Количество часов в год: 65 Количество часов в неделю: 5 Учитель: Сидорова Оксана Викторовна учебный год

2 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Класс: б Количество часов в год: 65 Количество часов в неделю: 5 Учитель: Сидорова Оксана Викторовна Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»» для б класса разработана на основе нормативных документов: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря ФЗ (в действующей редакции); Приказ Минобрнауки РФ от «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», утвержденный приказом Минобрнауки от (ред. от ); Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ 20, утвержденная приказом директора 5 от ; Учебный план МАОУ СОШ 20 на учебный год, утвержденный приказом директора 83 от ; Русский язык. Обучение грамоте: программа: класс / Л.Е. Журова.- М.: Вентана-Граф, с.; Русский язык: 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. М.: Вентана-Граф, с.. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Важнейшие личностные результаты: ) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 3) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 6) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Важнейшие метапредметные результаты: ) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

3 7) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Важнейшие предметные результаты: ) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2) понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. К концу класса ученик научится: различать, сравнивать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово; слово и предложение; кратко характеризовать: звуки русского языка (гласные ударные / безударные, согласные твердые / мягкие); условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных; решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех пяти звуков; плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты; осознавать смысл прочитанного: правильно писать сочетания ча ща, чу щу, жи ши под ударением; переносить слова; писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; правильно писать словарные слова, определенные программой; ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 5-30 слов; осознавать цели и ситуации устного общения; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Ученик получи возможность научиться: различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки; читать целыми словами и предложениями; самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения; выделять в словах слоги в устной работе; правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги); выделять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью словаря; использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

4 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию. 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. Слово и предложение Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Фонетика Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговый анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой. Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й, ] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Чтение Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям. Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

5 Восприятие художественного произведения Восприятие художественного произведения, читаемого взрослыми или одноклассником. Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («чтобы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вел»). Первоначальное знакомство с литературными жанрами стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др. Письмо Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании. Орфография и пунктуация Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без сочетания согласных; знаки препинания в конце предложений. Развитие речи Слов. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Курс «Русский язык» изучается после завершения букварного периода. Фонетика и орфоэпия Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без сочетания согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Графика и орфография Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: ) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

6 Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши); сочетания чк, чн; перенос слов; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Слово и предложение. Пунктуация Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без ведения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдения). Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Примечание: курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению лингвистического кругозора учащихся. Материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учащихся). 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ а класс (5 ч в неделю, всего 65 ч) уроков Раздел. Добукварный период (7 часов) Тема. Содержание темы Количество часов Развитие умения ориентироваться на пространстве листав тетради и на () пространстве классной доски. Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности. Гигиенические требования при письме. Алгоритм действий на 2 (2) страницах прописей. Правила посадки при письме. 3 (3) Стартовая диагностическая работа.

7 4 (4) Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных линий. 5 (5) Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Рисование длинных вертикальных линий. 6 (6) Слово как объект изучения, материала для анализа. Рисование коротких горизонтальных линий. 7 (7) Работа с предложением: выделение слов. Рисование коротких вертикальных линий. 8 (8) Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков. Рисование длинных наклонных линий. 9 (9) Установление числа и последовательности звуков в слове. Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий. 0 (0) Определение места ударения в слове. Ударение. Рисование прямых линий. () Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов. 2 (2) Сопоставление слов различающихся одним или несколькими звуками. Письмо прямых вертикальных палочек. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов «кит», 3 (3) «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек. 4 (4) Установление соотношения звукового и буквенного состава слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рисование змейки. 5 (5) Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. 6 (6) Определение качественной характеристики звуков в моделях слова. 7 (7) Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Раздел 2. Букварный период (6 час) (8) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв А, а. 2 (9) Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Знакомство с буквой Я (я). 3 (20) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Я, я. 4 (2) Различение звуков и букв: буква как знак звука. Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. 5 (22) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв О, о. 6 (23) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Ё, ё. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в 7 (24) словах с йотированным гласным ё в начале слова (обозначение звуков [й ] и [о]). 8 (25) Звуки речи. Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами. 9 (26) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв У, у. 0 (27) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Ю, ю. (28) Звуки речи. Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами. 2 (29) Звуки речи. Знакомство с буквой Э (э). 3 (30) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Э, э. 4 (3) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Е, е. 5 (32) Функция букв е, ё, ю, я 6 (33) Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм. 7 (34) Овладение начертанием письменной строчной буквы ы. 8 (35) Звуки речи. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Знакомство с буквой И, (и). 9 (36) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв И, и. 20 (37) Буквы гласных как показатель твердости мягкости согласных звуков. Отработка написания изученных букв. 2 (38) Овладение разборчивым письмом с учётом гигиенических требований.

8 22 (39) Овладение аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. 23 (40) Овладение разборчивым и аккуратным письмом. 24 (4) Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости мягкости согласных звуков. 25 (42) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв М, м. 26 (43) Звуки речи. Знакомство с буквой Н (н). 27 (44) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Н, н. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. 28 (45) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов. 29 (46) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Л, л. 30 (47) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Й, й. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. 3 (48) Слог как минимальная произносительная единица. Введение понятия «слог». 32 (49) Деление слов на слоги. Отработка написания изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. 33 (50) Введение понятия «ударение». Определение места ударения. Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв К, к. 34 (5) Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. 35 (52) Различение звонких и глухих звуков, определение парных по звонкости глухости согласных звуков. Дифференциация букв Г, г К, к. 36 (53) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв З, з. 37 (54) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв С, с. 38 (55) Различение звонких и глухих звуков, определение парных по звонкости глухости согласных звуков. Дифференциация букв З, з C, c. 39 (56) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Д, д. 40 (57) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Д, д. 4 (58) Звуки речи. Знакомство с буквой Т (т). 42 (59) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Т, т. 43 (60) Различение звонких и глухих звуков, определение парных по звонкости глухости согласных звуков. Дифференциация букв Д, д, Т, т. 44 (6) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Б, б. 45 (62) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв П, п. 46 (63) Звуки речи. Знакомство с буквой В (в). 47 (64) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв В, в. 48 (65) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Ф, ф. 49 (66) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Ж, ж. 50 (67) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Ш, ш. 5 (68) Звуки речи. Знакомство с буквой Ч (ч). 52 (69) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Ч, ч. 53 (70) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Щ, щ. 54 (7) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Х, х. 55 (72) Овладение начертанием письменных заглавной и строчной букв Ц, ц. 56 (73) Звуки речи. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с буквой ь 57 (74) Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ь. 58 (75) Использование на письме разделительного мягкого знака. 59 (76) Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ъ. 60 (77) Промежуточная диагностическая работа «Звуки и буквы» 6 (78) Анализ ошибок. Раздел 3. Послебукварный период (87 часов)

9 (79) Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. 2 (80) Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Закрепление написания всех букв русского алфавита. 3 (8) Выбор языковых средств общения. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). 4 (82) Практическое овладение диалогической формой речи. Списывание в соответствии с изученными правилами. 5 (83) Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового 6 (84) общения: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. 7 (85) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: слова приветствия, прощания, извинения. 8 (86) Усвоения приемов и последовательности правильного списывания текста. Отработка порядка действий при списывании. 9 (87) Овладение нормами речевого этикета: слова просьбы и извинения. 0 (88) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: слова просьбы и благодарности. Имя существительное. Различение имён существительных, отвечающих (89) на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового 2 (90) общения: ситуация знакомства. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. 3 (9) Овладение нормами речевого этикета: использование слов «ты», «вы» при общении. 4 (92) Прописная (заглавная) буква в именах собственных. Правописание собственных имен. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит 5 (93) общение. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. Описание внешности. Составление небольших рассказов 6 (94) повествовательного характера по серии сюжетных картинок, наблюдений. 7 (95) Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различение слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». 8 (96) Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение места ударения. Описание внешности. 9 (97) Описание внешности. Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам занятий. 20 (98) Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Овладение нормами речевого этикета, в которых необходимо указывать 2 (99) свой адрес. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. 22 (00) Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. 23 (0) Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Правила переноса слов. 24 (02) Применение правил правописания: перенос слов. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. 25 (03) Устная речь: составление небольшого рассказа повествовательного характера о месте, в котором живешь. 26 (04) Наблюдение над значением слова. Знакомство с образованием слов в русском языке.

10 27 (05) Овладение нормами речевого этикета: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. 28 (06) Овладение нормами речевого этикета: обсуждение профессий родителей. 29 (07) Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?». Овладение нормами речевого этикета: обсуждение выбора будущей 30 (08) профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». 3 (09) Овладение нормами речевого этикета: обсуждение поступков. 32 (0) Обозначение гласных после шипящих. Знакомство с правилами правописания сочетаний жи-ши. 33 () Овладение нормами речевого этикета: использование речи для убеждения. Обозначение гласных после шипящих ча-ща, чу-щу. 34 (2) Овладение нормами речевого этикета: описание своего характера и поступков. 35 (3) Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». 36 (4) Овладение нормами речевого этикета 37 (5) Овладение нормами речевого этикета: несовпадение интересов и преодоление конфликта. 38 (6) Овладение понятием «родственные слова». Овладение нормами речевого этикета: обсуждение интересов. Слова, 39 (7) отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». 40 (8) Адекватное восприятие звучащей речи. Письменная речь: объявление. 4 (9) Знаки препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши. Наблюдения над значением слова. Практическое овладение устными 42 (20) монологическими высказываниями. Устная речь: вымышленные истории. 43 (2) Понимание слова как единства звучания и значения. 44 (22) Выявление слов, значение которых требует уточнения. Овладение нормами речевого этикета: выражение просьбы и вежливого 45 (23) отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. 46 (24) Понимание учебного текста. 47 (25) Имя прилагательное. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных 48 (26) Правописание сочетания жи-ши, работа со звуковыми моделями. 49 (27) Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. 50 (28) Списывание в соответствии с изученными правилами. Отработка звукового анализа (29 30) Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам (3) Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. 54 (32) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях при общении с помощью средств ИКТ. Отработка порядка действий при списывании. 55 (33) Осознание целей и ситуации устного общения: выражение лица и жесты при общении. 56 (34) Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. 57 (35) Понимание на слух информации, определение основной мысли текста,

11 передача его содержания по вопросам. Применение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. 58 (36) Овладение нормами речевого этикета: обсуждение проблемного вопроса. 59 (37) Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Списывание в соответствии с изученными правилами. Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. 60 (38) Знакомство с правилами правописания и их применение. Правописание безударного проверяемого гласного в корне слова. Практическое овладение диалогической формой речи. Речевая ситуация: 6 (39) выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. 62 (40) Раздельное написание слов. Повторение функций ь. 63 (4) Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и приемов последовательности правильного списывания текста. 64 (42) Точность и правильность речи. Фонетический разбор слова и правила переноса слов по слогам без стечения согласных. 65 (43) Итоговая диагностическая работа 66 (44) Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн, чт, щн. 67 (45) Речевая ситуация: использование интонации при общении. 68 (46) Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. 69 (47) Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. 70 (48) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». 7 (49) Анализ и оценка содержания языковых особенностей и структуры текста. 72 (50) Научная и разговорная речь. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. 73 (5) Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 74 (52) Практическое овладение устными монологическими высказываниями. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. 75 (53) Фонетический разбор слова, усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. 76 (54) Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. Установление 77 (55) соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными: е, ё, ю. я. Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. 78 (56) Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными. 79 (57) Различение предложения и слова. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. 80 (58) Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. 8 (59) Формирование орфографической зоркости, использование орфографического словаря, повторение правила переноса слов по слогам. 82 (60) Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; 83 (6) гласный ударный безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный.

12 Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. 84 (62) Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. 85 (63) Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. 86 (64) Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. 87 (65) Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.