Календарно-тематический план для 1а класса. Элементы содержания образования

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Календарно-тематический план для 1а класса. Элементы содержания образования"

Транскрипт

1 Календарно-тематический план для 1а класса ур о ка Тема урока Ко л- во час ов Тип урока Элементы содержания образования Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты Контро ль Средст ва обучен ия Страни цы или парагра ф к а Дата проведен ия пла н фак т 1 «И Муза вечя со мной!» 1 Урок изучения и первичного закрепления новых зний. Урок- «путешествие». Раздел 1 «Музыка вокруг с» - 16 часов 1 четверть Образя природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки. Муза волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми полнено все вокруг. Композитор исполнитель слушатель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» Д.Кабалевский «Песня о школе». И.Якушенко «Пестрая песенка» размышлять об истоках возникновения музыкального искусства воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать Личностные эмоциоль но откликаться 7-9 сен тяб рь 23

2 2 «Хоровод муз» 1 Комбинирован ный урок. Урок- «экскурсия». Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыкальный фольклор родов России и мира. Зкомство с понятием хор, хоровод, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хороводдревнейший вид искусства, который есть у каждого рода. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, музыкальное произведени е и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике узвать слух основную часть произведений; - передавать строение музыки в пении выделять отдельные призки предмета и объединять по общему призку Личностные обогащение индивидуаль ного музыкальног о опыта сен тяб рь 24

3 3 «Повсюду музыка слыш». Музыка, звучащая в православной церкви. «Поход» в церковь. 1 Урок - «игра». Интегрированн ый урок. молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных родов мира. Колыбелья песня это музыка, которая становится частью жизни. р.н.п. «Во поле береза стояла» греческий танец «Сиртаки» молдавская хороводя песняпляска «Хора». Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Детский фольклор музыкальные приговорки, считалки, припевки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство ходит отклик в музыке. Зкомство с родными песенками-попевками. Определение характера, строения песенок, жанровой основы. 25 определять характер, строение, жанровую основу песенпопевок блюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы Личностные выражать собственные мысли, строения сен тяб рь

4 4 «Душа музыки мелодия». «Музыка возвышеня, одухотворён я». «Творите добрые дела». 1 Урок обобщения и систематизаци и зний. Урок- «путешествие». Интегрированн ый урок. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песенпопевок. Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека. Средства музыкальной выразительности специфические - мелодия. Мелодия главя мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь простые жанры песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интоции и ритмы шага, движение. Песня-певность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, и чувства с помощью музыкально й речи в пении, движении, игре инструмента х понимать термины мелодия и аккомпанемент мелодия главя мысль музыкального произведения, выявлять характерные особенности жанров песни, танца, марша определять и сравнивать характер, строение в произведениях Личностные эмоциольно откликнуться к сен тяб рь 26

5 5 «Музыка осени». 1 Комбинирован ный урок узваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие шаги в польке. В песне учащиеся играют воображаемой скрипке. В марше пальчики- солдатики маршируют столе, играют воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса. П.Чайковский «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков». Музыкалья интоция как основа музы-кального искусства, отличающая его от других видов искусств. Выразительность и изобра-зительность музыкальной интоции. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальное произведение выразить свое впечатление и различать тембр музыкального инструмента скрипки и фортепиано выделять отдельные призки предмета и объединять по к окт ябр ь 27

6 музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетя форма песен. П.И.Чайковский «Осенняя песнь» Г.Свиридов «Осень» В.Павленко «Капельки» Т.Потапенко «Скворушка прощается» общему призку Личностные проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней, участвовать в коллективно й творческой деятельности 6 «Сочини мелодию». 1 Урок закрепления нового материала. Общее и особенное в музыкальной и речевой интоциях, их эмоциольно-образном строе. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации 28 отличать интоцию музыкальную и речевую, йти нужную речевую интоцию для передачи характера и строения песен владеть выками окт ябр ь

7 7 «Азбука, азбука каждому нуж» 1 Урок изучения и первичного закрепления новых зний. детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет учиться новому. Слушание родных ненецких песен. Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейя запись и основные нотные обозчения. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Д.Кабалевский контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий Личностные проявлять личностное отношение при восприятии произведений, эмоциольную отзывчивость узвать изученные произведения, участвовать в коллективном пении участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и ализе условий к окт ябр ь 29

8 8 «Музыкалья азбука». Повторительно -обобщающий урок по теме "Душа музыка - мелодия". «Как мы умеем творить». 1 Урок-«игра». Урок контроля, оценки и коррекции зний учащихся. Урок- «соревнование». Интегрированн ый урок. «Песня о школе» А. Островский «Азбука» Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейя запись и основные нотные обозчения. Музыкалья азбука взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты ноты, нотоносец, скрипичный ключ. В. Дроцевич «Семь учебной задачи Личностные проявлять личностное отношение при восприятии музыкальны х произведений, эмоциольную отзывчивость исполнять ритм, изображать звуковысотность мелодии движением рук продуктивно сотрудничать со сверстниками при решение музыкально творческих задач Личностные проявлять личностное отношение при исполнении музыкальны окт ябр ь 30

9 подружек» «Нотный хоровод» Способность музыки в образной форме передать строения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. х произведений, эмоциольную отзывчивость 9 Музыкальные инструменты. 1 Урок изучения и закрепления новых зний. Исполнение песен. 2 четверть Музыкальные инструменты русского рода свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители родных инструментов. Зкомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных родов, их тембровая окраска. «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) «Пастушья песенка» (французская родя песня) ходить сходства и различия в русских родных инструментах, зть звания русских родных инструментов свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интоционного звучания внимательно воспринимать информацию,

10 10 «Садко». Из русского былинного сказа. 1 Комбинирован ный урок Связь родного пева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой простых («деревенских») инструментах. Зкомство с родным былинным сказом Садко. Зкомство с жанрами музыки, их эмоциольно-образным содержанием, со звучанием родного инструмента - гуслями. Зкомство с разновидностями родных песен колыбельные, плясовые. На примере музыки позитивно оценивать свои музыкально творческие возможности Личностные проявлять чувство доброжелательно сти и эмоциольно нравственно й отзывчивости ходить сходства и различия в русских родных инструментах, зть звания русских родных инструментов свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интоционного звучания к ноя брь 32

11 11 Музыкальные инструменты. 1 Урок изучения и закрепления новых зний. Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». Д.Локшин «Былинные игрыши» - (гусли) Н.А.Римский- Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбелья Волховы» из оперы «Садко» Тембровая окраска иболее популярных в России инструментов и их выразительные возможности. Сопоставление звучания родных инструментов со звучанием профессиольных инструментов свирель - флейта, гусли арфа фортепиано. И.С.Бах «Шутка» К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». внимательно воспринимать информацию, позитивно оценивать свои музыкально творческие возможности Личностные проявлять чувство доброжелательно сти и эмоциольно нравственно й отзывчивости сравнивать звучание инструментов, узвать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные ноя брь 33

12 12 «Звучащие картины». 1 Комбинирован ный урок. Л.Бетховен «Пасторалья симфония» (фрагмент) Основные отличия родной и профессиольной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти рода, и музыки, созданной композиторами. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативнообразного мышления примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление воспитание у учащихся чувство стиля каких картих звучит родя музыка, а каких - возможности инструментов Личностные имитационными движениями изображать игру инструментах узвать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя чить и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты сопоставлять родные и профессиольн ые инструменты, их своеобразие и ноя брь 34

13 13 «Разыграй песню». 1 Театрализирова нный урок. профессиолья, сочиненя композиторами. К.Кикта «Фрески Софии Киевской» Л.Дакен «Кукушка» Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Выразительность и изобразительность музыкальной интоции. Развитие умений и выков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознному делению мелодии фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки интоционное звучание, сходства и различия Личностные оценивать собственную музыкально -творческую деятельность выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста планировать свою деятельность, определять иболее эффективные способы достижения к дек абр ь 35

14 14 «Пришло Рождество, чиется торжество». «Родной обычай старины». 1 Комбинирован ный урок. Музыкальный фольклор родов России и мира, родные музыкальные традиции родного края. Введение детей в мир духовной жизни людей. Зкомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Зкомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и родными обычаями празднования церковного результата в исполнительской и творческой деятельности Личностные оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприяти й, оценивать собственную музыкально -творческую деятельность приобретать (моделировать) опыт музыкальнотворческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание передавать к дек абр ь 36

15 15 «Добрый праздник среди зимы». 1 Театрализован ный урок. праздника - Рождества Христова. Осозние образов рождественских песен, родных песенколядок. «Тихая ночь» - междуродный рождественский гимн «Щедрик»- украинская родя колядка «Все идут, спешат праздник» - колядка С.Крылов - «Зимняя сказка» строение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки Личностные оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий, оценивать собственную музыкальнотворческую деятельность иметь представление о музыкальном жанре балете, узвать освоенные музыкальные Обобщенное представление об основных образноэмоциольных сферах музыки и о музыкальном жанре балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы дек абр ь 37

16 16 Повторительно -обобщающий урок по теме "Родной обычай старины". 1 Урок контроля, оценки и коррекции зний учащихся. Новый год. Зкомство со сказкой Т.Гофма и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Разучивание новогодних и рождественских песен. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик» «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па- де-де» «Зимняя песенка»а.бердыщ ев Обобщенное представление об основных образноэмоциольных сферах музыки и о музыкальном жанре балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы Новый год. Закрепление зний о сказке Т.Гофма и музыке балета П.И.Чайковского произведения, давать определения общего характера музыки понимать степень понимания роли музыки в жизни человека Личностные копление музыкальнослуховых представлений и воспитание художественного вкуса иметь представление о музыкальном жанре балете, узвать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего дек абр ь 38

17 17 «Край, в котором ты живешь». 1 Урок изучения и закрепления новых зний. «Щелкунчик». Исполнение новогодних и рождественских песен. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик» «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па- де-де» «Зимняя песенка»а.бердыщ ев характера музыки понимать степень понимания роли музыки в жизни человека Личностные копление музыкальнослуховых представлений и воспитание художественного вкуса Раздел 2 «Музыка и ты» - 17 часов 3 четверть Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региольные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать строения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Роди моя. Отношение к Родине, ее понимать выразительность и изобразительнос ть музыкальной интоции; звания изученных произведений и их авторов размышлять о к янв арь 39

18 природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие Роди - через эмоциольно-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, дежду, любовь Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу саму жизнь. Одко у каждого вида искусства свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, 40 музыке, высказываться о содержании, характере, особенностях произведений Личностные проявлять творчество при воплощении музыкальны х образов

19 18 «Художник, поэт, композитор». 1 Урок обобщения и систематизаци и зний. запечатлев их в ярких запомиющихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. В.Степанова «Добрый день» А.Шнитке - «Пастораль» Г.Свиридов «Пастораль» В.Алексеев «Рощица» А.Бердышев «Приезжайте в тундру» Образя природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу саму жизнь. Одко у каждого вида искусства свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, 41 понимать выразительность и изобразительнос ть музыкальной интоции; звания изученных произведений и их авторов расширять словарный запас, передавать строение к янв арь

20 19 «Музыка утра». Утренние песнопения в православной церкви. 1 Комбинирован ный. Интегрированн ый урок. запечатлев их в ярких запомиющихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, услышанной сердцем, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова. И. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Никитин «Вот и солнце встает» Музыкалья интоция как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки Личностные проявлять творчество при воплощении музыкальны х образов выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, к янв арь 42

21 20 «Музыка вечера». 1 Комбинирован ный урок. природы. Зчение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойствобез слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку. Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро» В.Симонов «Утро в лесу» Музыкалья интоция как основа музыкального 43 тембровых красок инструментов сравнивать, ализировать в процессе интоционно образного ализа сочинений Личностные проникнуться чувством сопереживания природе, ходить нужные слова для передачи строения по звучавшему к фев рал

22 «Вечерние песнопения в православной церкви». Интегрированн ый урок. искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке. Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, певность, строение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования имитирование мелодии воображаемой скрипке. Обозчение димики, темпа, которые подчеркивают характер и строение музыки. В. Гаврилин «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц д лугами» фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, ходить нужные слова для передачи строения сравнивать, ализировать в процессе интоциионно образного ализа сочинений Личностные относиться к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы Е. Крылатов «Колыбелья Умки» В.Салманов «Вечер» 21 «Музы не 1 Комбинирован Обобщенное фев 44 ь

23 молчали». Хвалебя песнь в православной музыке. 22 «Музыкальные портреты». ный урок. Интегрированн ый урок. 1 Урок изучения и закрепления новых зний. представление исторического прошлого в образах. Тема защиты Отечества. Подвиги рода в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воих, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в родных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская родя песня) «Учил Суворов» Общее и особенное в музыкальной и речевой интоциях, их эмоциольно-образном строе. Сходство и выделять характерные интоционные музыкальные особенности музыкального сочинения изобразительные и выразительные сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки Личностные выражать собственные мысли, строения и чувства с помощью музыкально й речи в пении, движении, игре инструментах выделять характерные интоционные музыкальные рал ь фев рал ь 45

24 23 «Разыграй сказку». «Баба Яга» - русская родя сказка. 1 Комбинирован ный урок. различие музыки и разговорной речи примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева стихи А.Барто. Интоционноосмысленное воспроизведение различных образов. Тай замысла композитора в звании музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям портретов. В.Моцарт «Менуэт» С.Прокофьев «Болтунья» Музыка в родных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки. Зкомство со сказкой и родной игрой Баба- особенности музыкального сочинения изобразительные и выразительные сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки Личностные выражать собственные мысли, строения и чувства с помощью музыкально й речи в пении, движении, игре инструментах применять зния основных средств музыкальной выразительности при ализе мар т 46

25 24 «Мамин праздник». 1 Комбинирован ный урок. Яга. Встреча с образами русского родного фольклора. П.Чайковский «Баба Яга» «Баба Яга» - детская песенка Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Урок посвящен самому прослушанного музыкального произведения и в исполнитель кой деятельности сравнивать музыкальные и речевые интоции, определять их сходство и различия Личностные передавать в собственном исполнении (пении, игре инструментах, музыкальнопластическом движении) различные музыкальны е образы передавать эмоциольно во время хорового мар т 47

26 25 Музыкальные инструменты. «У каждого свой 1 Урок изучения и закрепления новых зний. Интегрированн дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее строение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантиле в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки В.Моцарт «Колыбелья» И.Дуевский «Колыбелья» М.Славкин «Праздник бабушек и мам» И.Арсеев «Спасибо» Тембровая окраска иболее популярных в России инструментов и их исполнения разные по характеру песни, импровизировать продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных музыкально творческих задач Личностные передавать в собственном исполнении (пении, игре инструмента х, музыкальнопластическо м движении) различные музыкальны е образы вслушиваться в звучащую музыку и мар т 48

27 музыкальный инструмент». «Голос основной инструмент церковной православной песни». ый урок. выразительные возможности. Народные музыкальные игры. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание родных инструментов. И.Бах «Волынка» П.Чайковский «Сладкая греза» Л.Дакен «Кукушка» «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская родя песня. определять характер произведения, выделять характерные интоционны е музыкальные особенности музыкального сочинения сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности инструментов Личностные участвовать в коллективном музицировании элементарных и инструментах, имитационными движениями изображать игру инструментах 49

28 26 Повторительно -обобщающий урок по теме "Музыкальные портреты". 1 Урок обобщения и систематизаци и зний. Обобщение зний, впечатлений первоклассников за 3 четверть. вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интоционны е музыкальные особенности музыкального сочинения сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности инструментов Личностные участвовать в коллективном музицировании элементарных и инструментах, имитационными движениями мар т 50

29 27 Музыкальные инструменты. 1 Урок изучения и закрепления новых зний. 4 четверть Тембровая окраска иболее популярных в России инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров симфонического и родного. Встреча с музыкальными инструментами арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Зкомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, изображать игру инструментах сравнивать звучание инструментов, узвать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности инструментов Личностные имитационными движениями изображать игру инструментах апр ель 51

30 28 «Чудеся лютня» (по алжирской сказке). «Звучащие картины». 1 Урок обобщения и систематизации зний. исполняемых клавесине фортепиано. Мастерство исполнителямузыканта. 52 и «Тонкая ряби» - гитара Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин И.Конради «Менуэт» - лютня Музыка как средство общения между людьми. Зкомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку Чудеся лютня. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщеня характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской родной протяжной, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов обобщать характеристику произведений воспринимать художественные образы классической музыки, расширять апр ель

31 29 «Музыка в цирке». 1 Комбинированны й урок. лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узть другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие строению картины. Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное строение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять словарный запас Личностные передавать строение музыки в пластическо м движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интоционя точность во время вступления к песне передавать строение музыки и его изменение в пении, музыкальнопластическом движении размышлять о возможностях музыки к апр ель 53

32 30 «Дом, который звучит». 1 Урок изучения и закрепления новых зний. сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления. А.Журбин «Добрые слоны» И.Дуевский «Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны» О.Юдахи «Слон и скрипочка» Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству. Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в 54 в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия Личностные через различные виды деятельности систематизирова ть словарный запас детей вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интоционные музыкальные особенности музыкального сочинения эмоциольно откликаться апр ель

33 31 «Операсказка». 1 Урок закрепления зний. музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные родные сказки. В операх и балетах встречаются песеня, танцевалья и маршевая музыка. Н.Римский- Корсаков опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек- Горбунок» ( «Золотые рыбки») Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки вокалья, инструменталья; солья, хоровая, оркестровая. Детальное зкомство с хорами из детских опер. Персожи опер 55 музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике Личностные расширять музыкальны й кругозор и получать общие представления о музыкально й жизни современного социума определять различные виды музыки (вокальной, инструментально й; сольной, хоровой, оркестровой) к май

34 32 «Ничего свете лучше нету». 1 Комбинированны й урок. имеют свои яркие музыкальные характеристики мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструменталья музыка. М.Коваль «Волк и семеро козлят» М.Красев «Муха цокотуха» Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления интересов и потребностей учащихся, как сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки Личностные участвовать в коллективно й, ансамблевой и сольной певческой деятельности; - слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию исполнять различные по характеру музыкальные сочинения сравнивать речевые и музыкальные интоции Личностные представлять к май 56

35 33 Итоговое повторение. 1 Урок обобщения и систематизации зний. Урок- «концерт». Урок применения зний и умений. возможность самостоятельного приобретения первочальных выков самообразования в сфере музыкального искусства. Музыка, писаня специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в шей жизни. Зкомство с композиторамипесенниками, создающими музыкальные образы. Г.Гладков «Бременские музыканты» Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности определять звания изученных жанров музыки; звания изученных произведений и их авторов, май 57

36 58 интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первочальных выков самообразования в сфере музыкального искусства. Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. узвать изученные музыкальные сочинения, зывать их авторов продемонстриров ать личностно- окрашенное эмоциольнообразное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью Личностные приобретать (моделировать) опыт музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание