1. Пояснительная записка.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "1. Пояснительная записка."

Транскрипт

1 1. Пояснительная записка. Рабочая программа " По дороге к Азбуке" предназначена для учащихся платной образовательной услуги " Школа дошкольника" муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей авиационного профиля 135, представляет собой составную часть Образовательной системы " Школа 2100" для дошкольников под научной редакцией академика А. А. Леонтьева. Трудно переоценить значение развития речи для его будущего, ибо в этом основа становления самого высокого, истинно человеческого качества в нём способности к абстрактному мышлению. Ничто не способствует развитию умственных способностей ребенка так, как обучение чтению. Чтение, кроме его большого общевоспитательного значения, учит самым разнообразным способам правильного выражения мыслей, является таким образом, одним из незаменимых инструментов совершенствования речи и мышления. Обучение чтению в раннем возрасте фундамент всестороннего развития ребенка и гарантия успешной подготовки к школьному обучению. Не секрет, что дети, которые в дошкольном возрасте уже умеют читать, легче привыкают к школьным занятиям и добиваются больших успехов в учебе. Ребёнок, умеющий читать, увереннее чувствует себя на уроке: быстрее остальных он сможет выполнить задание, следовательно, работоспособность у такого ребёнка выше потому, что «чтение» выступает не как процесс «мучения» (долгое слияние букв в слоги и т. д.), а как удовольствие. Ребёнок, который испытывает трудности в обучении чтению, намного отстаёт от своих сверстников. Чтение у такого ребёнка порой вызывает самые негативные реакции, вплоть до отказа выполнения уроков. Шестилетний ребенок полностью готов к освоению навыков чтения. Как правило, в этом возрасте он уже имеет хорошо сформированный фонематический слух, необходимый для звукового анализа слов, а также обладает развитым мышлением и высокой восприимчивостью к новой информации. Методика обучения чтению и развитие речи 5,5 6-летних детей построена с учётом их возрастных особенностей. Использование игровых методов и приёмов в обучении позволяют вызвать интерес и привить любовь к чтению. Конечная цель обучения чтению самостоятельное получение информации из литературного источника и осмысление её через рассказывание или ответы на вопросы. В настоящее время наиболее проработанным методическим направлением в обучении чтению является формирование у детей типа правильной читательской деятельности.

2 Задачи: Обучающие: формирование представлений об основных языковых понятиях и практических умений элементарного анализа языковых явлений; обучение навыку плавного, слитного чтения слогов, слов, предложений и элементарных текстов; формирование интереса к чтению как средству познания, развитие читательского кругозора. Развивающие: развитие языковой способности, т. е. умения пользоваться родным языком, понимать услышанное и самостоятельно высказывать свои мысли; развитие фонематического слуха; развитие связной устной речи; развитие просадики темпа чтения; Воспитывающие: бережное отношение к правильной речи; гражданские чувства и активное отношение к читаемому. Организация процесса обучения: Предложенная программа обучения чтению позволяет преподавателям подготовительных курсов подготовить учащихся к обучению в начальной школе. Она рассчитана на 32 часа в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20 минут. Построена с учётом возрастных особенностей детей 5,5 7 лет. В программе используется: учебник- тетрадь «По дороге к Азбуке» авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, ТР. Кислова, методические указания к программе «По дороге к Азбуке» автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, методические рекомендации к программе «развитие речи в детском саду» автор К.В. Гербова. «Букварь» Н. Б. Жуковой, «Букварь» Г. Сапгира. Основные формы и методы обучения: - словесный; - наглядный; - практический.

3 Работа с родителями: Цель данной работы состоит в повышении уровня психологической, педагогической и общей грамотности родителей. Они присутствуют на занятиях, наблюдают за работой детей и учителя, что даёт возможность закрепить дома изучаемый материал. Обратить большее внимание на те задания, которые вызывали наибольшее затруднение у ребёнка. Психолого педагогическое и социальное обеспечение: Включает тесное сотрудничество учителя и психолога подготовительных курсов. Это способствует предупреждению конфликтных ситуаций «учитель ученик», «ученик ученик», «родителей ученик», «учитель родитель». 2. Предполагаемые результаты реализации программы Содержание курса "По дороге к Азбуке" обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов Личностные результаты: становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие моральноэтических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности; целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации; принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция; освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций; мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Метапредметные результаты: умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения;

4 освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта; приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные результаты: умение членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги. Умение различать звуки на слух и в произношении, устанавливать их последовательность в словах; умение составлять из букв разрезной азбуки и читать: а) слова, включающие открытые и закрытые слоги всех видов; б) слова, включающие как твердые, так и мягкие согласные; в) слова, содержащие стечение согласных всех видов ь и ъ (мягкий и твердый знаки); сознательное, правильное, плавное слоговое чтение вслух небольших текстов; соблюдение в устной речи и при чтении пауз и интонации, соответствующих знакам препинания в конце простого предложения (..?,!), и интонации перечисления при запятых. умение выразительно, с соблюдением нужных интонаций, прочитать выученное наизусть стихотворение; умение ответить на вопросы по прочитанным предложениям, рассказу и картине. Пересказать небольшой прочитанный текст с помощью вопросов и без них. К концу учебного года ребенок должен : знать буквы русского алфавита; понимать и использовать в речи термины "звук",и "буква"; определять место звука в слове: в начале. в середине и в конце; различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные; пользоваться графическим обозначением звуков ( гласные - красный квадрат, твердые - синий квадрат, мягкие согласные - зеленый квадрат); уметь записывать слово условными обозначениями, буквами. соотносить звук и букву; писать слова, предложения условными обозначениями, буквами; определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком; проводить звуковой анализ слов;

5 читать слова, слоги, предложения, набольшие стихотворные тексты; правильно пользоваться терминами"звук", "слог", "слово", "предложение"; составлять предложение из 2-х,3-х слов, анализировать его. проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму; ориентироваться в звуко - буквенной системе языка; понимать смыслоразличительную функцию звуков, букв; записывать слова, предложения печатными буквами; разгадывать ребусы, кроссворды; читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст; ориентироваться в тетради в линейку(широкая и узкая строка); рисовать предметы в тетради в линейку. Формы отслеживания результата: На различных этапах обучения используются различные виды контроля: текущий (на каждом уроке), периодический (по мере прохождения темы, раздела программы), итоговый (в конце полугодия, по окончанию обучения). Для проверки навыка чтения про себя и вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним. 3. Календарно-тематическое планирование(для нечитающих групп). Дата урока Сентябрь Тема урока 1 Знакомство с буквами русской азбуки. Ознакомление с правильным произношением звуков русской азбуки и соотношение их с буквой. Игры на распознавание звука в слове. 2 неделя 2 Звуки а, о, у, ы, э, и. Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «ГГ» (гласный-гласный). 3 неделя 3 Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «СГ» (согласный-гласный) с гласными 1 ряда. 4 неделя 4 Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «СГ» (согласный-гласный) с гласными 1 ряда. Октябрь 5 Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «СГ» (согласный-гласный) с гласными 1 ряда. 2 неделя 6 Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «СГ» (согласный-гласный) с гласными 1 ряда. 3 неделя 7 Автоматизация чтения слоговой таблицы «СГ» с

6 гласными 1 ряда. Игры «На лифте», «Паровозик». 4 неделя 8 Совершенствование навыка чтения «СГ» в словах типа «мама», «папа» и т.д.знакомство с органами речи. Артикуляционная гимнастика. Ноябрь 9 Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «СГ» (гласный-согласный) с гласными 2 ряда. 2 неделя 10 Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «СГ» (гласный-согласный) с гласными 2 ряда. 3 неделя 11 Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «СГ» (гласный-согласный) с гласными 2 ряда. 4 неделя 12 Обучение чтению по слоговым сочетаниям типа «СГ» (гласный-согласный) с гласными 2 ряда. Декабрь 13 Совершенствование навыка чтения «СГ» в словах типа «бюро», «меню» и т.д. Ознакомление со скороговоркой. 2 неделя 14 Разучивание и чтение слогов и слов типа «СГС», «ССГ», «ГСС», «ГСГ» Работа над речевым дыханием. Игра «Мой любимый цветок», «Свеча». 3 неделя 15 Разучивание и чтение слогов и слов типа «СГС», «ССГ», «ГСС», «ГСГ» Работа над речевым дыханием. Игра «Мой любимый цветок», «Свеча». 4 неделя 16 Разучивание и чтение слогов и слов типа «СГС», «ССГ», «ГСС», «ГСГ» Январь Работа над речевым дыханием. Игра «Мой любимый цветок», «Свеча». 17 Итоговый контроль усвоения изучаемого материала. 2 неделя 18 Совершенствование навыка чтения односложных и двусложных слов с закрытыми и открытыми слогами. 3 неделя 19 Совершенствование навыка чтения односложных и двусложных слов с закрытыми и открытыми слогами. 4 неделя 20 Совершенствование навыка чтения односложных, двусложных и трёхсложных слов с закрытыми и открытыми слогами. Февраль 21 Совершенствование навыка чтения односложных, двусложных и трёхсложных слов с закрытыми и

7 открытыми слогами. 2 неделя 22 Совершенствование навыка чтения односложных, двусложных и трёхсложных слов с закрытыми и открытыми слогами. 3 неделя 23 Чтение предложений. Анализ прочитанного. (Букварь Н. Жуковой с.25-30) 4 неделя 24 Чтение предложений. Анализ прочитанного. (Букварь Н. Жуковой с.31-36) Март 25 Совершенствование навыка чтения коротких рассказов. Анализ прочитанного. (Букварь Н. Жуковой с.37-43) 2 неделя 26 Совершенствование навыка чтения коротких рассказов. (Букварь Н. Жуковой с.44-49) 3 неделя 27 Совершенствование навыка чтения предложений. (Букварь Н. Жуковой с.50-56) 4 неделя 28 Совершенствование навыка чтения предложений. (Букварь Н. Жуковой с.57-64) Апрель 29 Совершенствование навыка чтения предложений. (Букварь Н. Жуковой с.65-71) 2 неделя 30 Совершенствование навыка чтения предложений. (Букварь Н. Жуковой с.72-79) 3 неделя 31 Совершенствование навыка чтения предложений. (Букварь Н. Жуковой с.80-89) 4 неделя 32 Итоговый контроль усвоения изученного материала. Тематическое планирование (для читающих групп). Чтение текстов по букварю Г. Сапгира. Дата Тема урока урока Сентябрь 1 Работа с текстом «Игра», «Гусеница». Совершенствование навыка послогового слитного чтения. 2 неделя 2 Работа с текстом «Лошадки с карусели», «Почему?». Совершенствование навыка послогового слитного чтения. 3 неделя 3 Работа над интонацией. Виды интонации. Работа с текстом «Бим и Бом». Чтение драматизация.

8 4 неделя 4 Работа с текстом «Щенок», «Некуда стать». Октябрь Совершенствование навыка послогового слитного чтения. 5 Работа с текстом «Охотник», «Мишино ушко». Работа над осмысливанием прочитанного. 2 неделя 6 Работа с текстом «Качели», «Петя в шкафу». 3 неделя 7 Работа с текстом «Пуговка», «Страна Наоборот». 4 неделя 8 Работа с текстом стихотворения «Мед-ве-жа-та» и рассказа «Как петухи солнце будили». Работа над выразительностью речи. Ноябрь 9 Работа с текстом стихотворения «Птицы» и рассказа «Сазка про Ивана-дурака и его счастье». Работа над выразительностью речи. 2 неделя 10 Работа с текстом «Каша убежала», «Чемодан». 3 неделя 11 Работа с текстом стихотворения «Песня» и рассказа «Из города А в город Б». Работа над выразительностью речи. 4 неделя 12 Работа с текстом «Портрет», «Петя в шкафу». Декабрь 13 Работа с текстом стихотворения «Сти-хо-тво-ре-ни-е» и рассказа «Суп из шумовки». Работа над выразительностью речи. 2 неделя 14 Работа с текстом «Принцесса», «Юра, который Юла». Развитие умения анализировать прочитанное. 3 неделя 15 Работа с текстом «Львёнок с кисточкой», «Наташа и пудель». 4 неделя 16 Работа с текстом «Душа природы», «Про мух, пауков и про войну». Словарная работа. Январь 17 Работа с текстом «Сказка про некрасивого человека», «Бабочка». 2 неделя 18 Работа с текстом «Жёлтый оленёнок», «Андрюша». 3 неделя 19 Работа с текстом «Зимняя сказка», «Измена». Развитие умения отвечать на заданные вопросы. 4 неделя 20 Работа с текстом стихотворения «Тик и Так» и рассказа «Чашка». Словарная работа. Февраль 21 Работа с текстом «Слон из мухи», «Четыре времени года». 2 неделя 22 Работа с текстом «Сверчок», «Свет и мысль». 3 неделя 23 Работа с текстом стихотворения «Весна на носу» и рассказа «Разговор». 4 неделя 24 Работа с текстом «Вежливые двери», «Богатыри».

9 Развитие умения пересказывать прочитанный текст. Март 25 Работа с текстом «О старых букварях», «Сказка про политику». 2 неделя 26 Работа с текстом Л. Толстого «Своё и чужое»», «Чиж». 3 неделя 27 Работа с текстом «Мальчик на Дельфине». Развитие умения пересказывать прочитанный текст. 4 неделя 28 Работа с текстом сказки «Теремок», инсценирование. Развитие умения передавать настроение нужной интонацией. Апрель 29 Работа с текстом сказки «Репка», инсценирование. Развитие умения передавать настроение нужной интонацией. 2 неделя 30 Работа с текстом сказки «Курочка Ряба», инсценирование. Развитие умения передавать настроение нужной интонацией. 3 неделя 31 Работа с текстом С. Маршака «Сказка о глупом мышонке. 4 неделя 32 Итоговый контроль усвоения новых знаний. Рекомендации родителям на летний период. 4. Содержание программы 1. Лексическая работа: наблюдение над лексическим значением слов названий предметов, признаков, действий; над словами с противоположным значением в речи; обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.); деление слов на тематические группы по смыслу, группировка слов; употребление новых слов в собственной речи. 2. Развитие грамматического строя устной речи: наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу (упражнения типа «Назови ласково»); наблюдение над однокоренными словами, выделение их из группы слов, подбор однокоренных слов; образование и употребление форм слов, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи

10 со словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые», «Скажи со словами один, много» и т.д.); составление словосочетаний и предложений, распространение предложений; выделение предлогов из словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов. 3. Развитие связной речи: ответы на вопросы, организация диалога; подробный пересказ текста по зрительной опоре; составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д. 4. Развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи: развитие артикуляционного аппарата; развитие умения различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, выделять звуки в начале слова 5. Список литературных источников Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте - М.,2002. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков - Ярославль.,1998. «1000 загадок» составители Елкина Н.В., ТарабаринаТ.И.- Ярославль,2004. Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет - СПб.,2000. Колесникова Е.В. Авторская программа "От звука к букве" - М.,2003. Колтыгина Л.С. Звукарик - Екатеринбург Коноваленко В.В. Пишем и читаем - М.,2008. Крупенчук О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников - СПб.,2009. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению - М.,2004. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов - М., Ундзенкова А.В., Синицина Е.И. Умные слова - М.,1999. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь - СПб.,2000. Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия - М., Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать!. - СПб.2000.