ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа для второго класса составлена на основе:

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа для второго класса составлена на основе:"

Транскрипт

1

2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для второго класса составлена на основе: Федерального Закона от ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от ; На основе программы и учебника «Русский язык» М.Л.Каленчук, О.В.Малаховской, Н.А.Чураковой УМК «Перспективная начальная школа» 206 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам -4 классы», автор Р.Г. Чуракова М.: Академкнига/учебник 206 г. 233с.) Учебного плана ГБОУ школа 644 Приморского района Санкт-Петербурга на учебный год; Основной Образовательной программы Начального Общего Образования. Цели и задачи обучения Основными целями программы по русскому языку во 2 классе являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогический речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Задачи учебного предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика учебного предмета Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УДД), на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни. Программа разработана и в соответствии с принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности). Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное

3 содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.). Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм: комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Место учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Русский язык» в соответствии с учебным планом во 2 классе отводится 4 часа в неделю (36 часов в год). Из части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, добавлен час на изучение предмета, что позволило удовлетворить запросы и потребности учащихся, родителей, увеличить количество часов на изучение разделов. Таким образом, на изучение русского языка отводится 70 часов в год. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русского языка» Личностные результаты: осознавать язык как основное средство человеческого общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем интеллектуальной культуры человека; уметь оценивать собственную речь Метапредметные результаты: уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы. овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; уметь проверять написанное; находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; уметь контролировать свои действия, проверять написанное.

4 В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию. В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Обучающиеся должны уметь работать со справочником, схемой предложения, текстом, таблицами, схемами, памятками, орфографическим, фразеологическим и словообразовательным словарями, перфокартами, рифмовкой, алгоритмом, иллюстрацией, книгой, дополнительной литературой. Предметные результаты курса 2 класса В результате изучения раздела «Фонетика и орфография» обучающиеся научатся определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги; соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков. В результате изучения раздела «Лексика и лексикография» обучающиеся научатся выявлять слова, значения которых требуют уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. пользоваться разными типами словарей; извлекать из словарей нужную информацию; создавать словарные статьи для разных типов словарей.

5 В результате изучения раздела «Морфемика и словообразование «обучающиеся научатся различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные слова и формы слова; находить значимые части слова, выделять в слове окончание(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; сравнивать слова, связанные отношениями производности; объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования ; мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; обнаруживать регулярные источники чередования ; разграничивать разные слова и разные формы одного и того же слова. В результате изучения раздела «Морфология» обучающиеся научатся определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий; изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род; изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам. В результате изучения раздела «Синтаксис» обучающиеся научатся различать предложение, словосочетание и слово; находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово и ставить от первого ко второму вопрос; определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация». Обучающиеся научатся: проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши грамотно»); различать на письме приставки и предлоги; употреблять разделительные ь и ъ; находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно. Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся научатся: определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; соблюдать орфоэпические нормы речи; устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

6 писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса К концу 2-го года обучения обучающиеся должны Знать/понимать: значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; уметь: определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; различать на письме предлоги и приставки; употреблять разделительные ь и ъ; выделять в слове окончания и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования ( с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением слов с соединительными гласными); мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; обнаруживать регулярные исторические чередования; разграничивать разные слова и разные формы одного и того же слова; определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род; изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам; находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос; определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить в предложении основу и неглавные члены; задавать вопрос к разным членам предложения; находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать; правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе; определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; членить на абзацы, оформляя это членение на письме; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях.

7 образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов; ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; составлять небольшой текст (4 5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: писать поздравительные письма, записки с соблюдением орфоэпических норм; соблюдения орфоэпических норм устной речи и норм речевого этикета в процессе устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми. Словарь Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык. (55слов). Основное содержание учебного курса Содержание всего курса представлено как взаимосвязанное развитие основных содержательных линий: «Система языка», состоящая из разделов: «Фонетика», «Орфоэпия», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Синтаксис», «Морфология», содержательной линии «Орфография и пунктуация» и содержательной линии «Развитие речи». Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система. Прописанное в Концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности обусловило необходимость обеспечения устойчивого орфографического навыка и организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам. Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слово в предложении, предложение в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лёг в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач. Фонетика и орфография Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка

8 ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук. Лексика Понятие о слове как основной номинативной единице языка. ^ Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Морфемика и словообразование Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, словназваний признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Морфология Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, словназваний признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам. Синтаксис Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

9 Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Лексикография Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. Развитие речи с элементами культуры речи Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. ^ Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать. Для учителя: Учебно-методическая литература. Н.А Чуракова. Русский язык, 2 класс,в 3х частях, под редакцией М. Л. Каленчук. М.: Академкнига, 206 Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. -2 классы: Методическое пособие. - Академкнига/Учебник 20 Стандарты ФГОС второго поколения. Интернет- ресурсы. Для ученика: Н.А Чуракова. Русский язык, 2 класс, в 3х частях, под редакцией М. Л. Каленчук. М.: Академкнига, 206 ИКТ-поддержка:

10 . Ноутбук 2. Интерактивная доска 3. Интернет-ресурсы - Открытый урок - Сеть творческих учителей - Детские презентации, анимация 4. Интегрированный УМК для начальной школы. «Кирилл и Мефодий»

11 Тематическое планирование по русскому языку (70 часов) п/п Тема Планируемые результаты Кол-во предметные Метапредметные и личностные (УУД) часов Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Толковый словарь. (ЦОР, ЭОР) 2 Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Обратный словарь. 3 Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» 4 Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. 5 Р.р. с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. 6 Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении. - овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; - уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; - уметь проверять написанное; - уметь ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; контролировать свои личностные: - осознавать язык как основное средство человеческого общения; - воспринимать русский язык как явление национальной культуры; - познавательные: -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); - коммуникативные - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять 7 Главные и неглавные слова в

12 предложении. Основа предложения. 8 Главные и неглавные слова в предложении. 9 Главные и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова окончание. Административная контрольная работа. 0 Р.р. с элементами культуры речи. Что такое текст. действия, - проверять написанное. взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке; регулятивные:понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; Контрольный диктант «Летучая белка» 2 Работа над ошибками. 3 Окончания слов-названий предметов. -Различать изменяемые и личностные: 4 Что такое словосочетание неизменяемые слова; -Различать родственные - понимать, что правильная устная и письменная речь 5 Различение слова, словосочетания и слова и формы слова; является показателем -Находить значимые части индивидуальной культуры 6 предложения Основа слова и его окончание. слова; -Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять человека; - проявлять способность к самооценке на основе 7 Нулевое окончание. Основа слова и нулевое окончание слова, имеющие окончания, словам без окончаний; - Различать изменяемые и наблюдения за собственной речью; - познавательные: 8 Р.р. с элементами культуры речи. Что неизменяемые слова; -ориентироваться в учебной --Различать родственные книге; такое предложение. слова и формы слова; - работать с несколькими

13 9 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. 20 Слова- названия предметов, с нулевым окончанием. 2 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов названий предметов. 22 Р.р. с элементами культуры речи. Что такое текст. 23 Слова названия предметов, у которых нет окончаний. 24 Слова названия предметов, у которых нет окончаний. Закрепление. 25 Слова-названия предметов разного рода. -Находить значимые части слова; -Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); - коммуникативные - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке; регулятивные: - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила 26 Разный род у слов-названий предметов 27 Слова-названия предметов и их род. и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. 28 Слова-названия предметов разного рода и числа. 29 Слова-названия предметов разного рода. Закрепление.

14 30.Р.р. с элементами культуры речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» 3 Форма слова. Начальная форма слова. 32 Начальная форма слова. 33 Начальная форма слов. 34 Р.р. с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. 35 Это слово и другое слово. 36 Это слово и другое слово. Родственные слова. 37 Слово и формы этого слова. Родственные слова. 38 Контрольный диктант 2 «Птичий базар» по теме: Различение родственных слов и форм одного слова 39 Работа над ошибками. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Слово и его значение, использование словарей русского языка.

15 40 Р.р с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята» 4 Слово и формы этого слова. Родственные слова. Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - Писать словарные слова в личностные: - понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; 42 Слова, у которых несколько значений - проявлять способность к самооценке на основе Слова с несколькими значениями. Р.р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Разные слова, которые одинаково звучат и пишутся. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Слова со сходным значением, которые соответствии с заложенным в программе минимумом; - Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; - Различать родственные слова и формы слова; - Выявлять слова, значение которых требует уточнения; - Определять значение слова наблюдения за собственной речью; - познавательные: -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к по-разному звучат и пишутся по тексту или уточнять с тексту); (синонимы) помощью толкового словаря - коммуникативные учебника. - работать с соседом по 48 Слова и их дальние родственники. парте (распределять работу между собой и соседом, 49 Р.р с элементами культуры речи.тема выполнять свою часть и основная мысль текста. работы, осуществлять взаимопроверку Чередование гласных звуков в корнях выполненной работы); 50 слов, которые мы не видим на письме. - выполнять работу по цепочке; регулятивные: 5 Чередование гласных звуков в корнях - понимать, что можно

16 слов, невидимое на письме. 52 Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. 53 Невидимое на письме чередование гласных звуков в корнях слов. 54 Р.р с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» 55 Составь свой диктант. Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме. апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. 56 Чередование согласных в корне слова. 57 Чередование согласных в корне слова, которое не видно на письме. 58 Чередование согласных в корне слова, невидимое на письме Контрольный диктант 3 59 Р.р Тема и основная мысль текста. 60 Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 6 Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

17 ЧУ-ЩУ Закрепление. 62 Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. 63 Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук и /ч/ 64 Р.р Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» 65 Повторение темы «Родственные слова 66 Повторение темы «Родственные слова и форма слова» 67 Р.р Азбука вежливости. Как написать письмо. Как написать поздравление. 68 Повторение темы «Лексика» 69 Закрепление темы «Лексика» 70 Контрольный диктант 4 «Зима» по изученным темам за 2 четверть 7 Работа над ошибками. 72 Повторение по теме «Орфография» - Различать изменяемые и личностные:

18 73 Р.р Как писать изложение. Устное изложение «Белка в лодке» 74 Списывание «Мама в командировке» Повторение по теме «Синтаксис» 75 Работа над ошибками. Повторение: Повторение по теме «Синтаксис» неизменяемые слова; -Различать родственные слова и формы слова; -Находить значимые части слова; -Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -Выделять в слове корень, подбирая однокоренные - понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 76 Р.р Как написать поздравление. - познавательные: -ориентироваться в учебной Повторение по теме «Синтаксис» Заседание для членов клуба «Ключ и заря» на котором мы учились задавать слова; -Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной вопросы. какое из них от какого книги и "Рабочей образовано, указывая способ тетрадью"; учебной книгой 79 Р.р Письменное изложение словообразования; и учебными словарями; «Весенний звон» Мотивированно выполнять текстом и иллюстрацией к разбор слова по составу на тексту); 80 Работа над ошибками изложения основе - коммуникативные Заседание клуба, на котором все словообразовательного - работать с соседом по анализа; парте (распределять работу учились задавать вопросы. Обнаруживать регулярные между собой и соседом, исторические чередования, выполнять свою часть 8 Определяем начальную форму слова. видимые на письме; работы, осуществлять 82 Учимся определять начальную форму Разграничивать разные слова взаимопроверку и разные формы одного выполненной работы); слова слова. - выполнять работу по - Находить в тексте цепочке; 83 Определяем начальную форму слов. обращения и выделять их регулятивные: 84 Р.р Проверочная работа. Диктант пунктуационно - понимать, что можно апеллировать к правилу для

19 «Барсуки» 85 Написание ы после ц в окончаниях слов названий предметов. 86 Написание ы после ц в окончаниях слов. подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. 87 Р.р. Что мы знаем о тексте. Хокку. 88 Как делаются слова. 89 Что такое суффикс. 90 Как делаются слова. Что такое суффикс. 9 Образование слов. Что такое суффикс. 92 Р.р. Деление текста на части 93 Как делаются слова. Что такое суффикс. Закрепление 94 Суффиксы слов, называющих предметы. Написание буквосочетаний чк, чн. 95 Как делаются слова. Суффиксы слов. Написание буквосочетаний чк, чн. 96 Как делаются слова. Суффиксы слов,

20 называющих предметы. 97 Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Образование сложных слов. 98 Суффиксы слов называющих предметы и признаки. 99 Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки. 00 Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Закрепление. 0 Р.р Работа с картиной А. Матисса «Разговор». 02 Как делаются слова. 03 Как делаются слова. Слова, называющие предметы. 04 Снова слова, называющие предметы. 05 Образование слова. Снова слова, называющие предметы. 06 Р.р Деление текста на части. 07 Что такое обращение.

21 08 Обращение. 09 Образование слов с помощью приставки 0 Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта 2 Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. 3 Частица НЕ со словами, называющими действие. 4 Написание частицы НЕ со словами - действиями 5 Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. 6 Р. р. Типы текстов: описание и повествование. Работа с картиной Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» 7 Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. Закрепление

22 8 Из чего состоит слово. 9 Состав слова. 20 Состав слова и его форма. 2 Р.р Устное изложение. Как писать изложение. 22 Состав слова. Закрепление 23 Контрольный диктант 5 «Весна» за 3 четверть 24 Работа над ошибками. 25 Образование слов. Приставка и суффикс. 26 Образование слов с помощью приставки и суффикса. 27 Правильное употребление приставок на- и о в словах :надеть, надевать, одеть, одевать. 28 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. 29 Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного - Различать изменяемые и неизменяемые слова; -Различать родственные слова и формы слова; -Находить значимые части слова; -Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; Разграничивать разные слова и разные формы одного слова. личностные: - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - познавательные: - работать с несколькими источниками информации; - коммуникативные - работать с соседом по парте; - выполнять работу по цепочке; регулятивные: - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего

23 30 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней. 3 Р.р. Типы текстов. Описание и повествование. Введение. 32 Употребление приставок на- и о в словах :надеть, надевать, одеть, одевать. 33 Р.р. Типы текстов. Описание и повествование. ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. 34 Сложные слова из двух корней. 35 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с соединительной гласной 36 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Закрепление. 37 Контрольный диктант 6 «Снег идет» по изученным темам. 38 Работа над ошибками 39 Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст 40 Написание разделительных ъ ь знаков. Разделительный ь. - Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - Различать на письме предлоги и приставки; личностные: - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - познавательные:

24 4 Написание разделительных ъ ь знаков. Разделительный ъ. 42 Написание разделительных Ь и Ъ знаков 43 Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками. 44 Р.р Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» Письменное изложение«красное лето» 45 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками 46 Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками - Употреблять разделительные ь и ъ знаки; - Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; - - работать с несколькими источниками информации; - коммуникативные - работать с соседом по парте; - выполнять работу по цепочке; регулятивные: - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. 47 Написание разделительных ь и ъ в словах. 48 Словарный диктант. Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками 49 Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте Р.р Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» Письменное

25 изложение«ступеньки» 50 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Написание разделительных ь и ъ 5 Написание разделительных ь и ъ 52 Написание разделительных ь и ъ. Заключение. 53 Работа над ошибками. 54 Знакомство с непроизносимым согласным звуком. 55 Непроизносимый согласный звук нулевой звук 56 Нулевой звук 57 Р. р. Письменное изложение 2.Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере. 58 Чередование согласных в корне слова. 59 Непроизносимый согласный звук нулевой звук 60 Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук

26 нулевой звук 6 Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук нулевой звук. Самостоятельная работа. 62 Контрольный диктант 7 «Весна» за год 63 Повторение изученного материала по темам «Написание слов с непроизносимыми согласными. 64 Повторение изученного материала по темам «Написание слов с непроизносимыми согласными», «Родственные слова», «Разделительный ъ и ь». 65 Повторение изученного материала по теме «Приставки». Правописание изученных орфограмм. 66 Повторение изученного материала по теме «Приставки и предлоги». Правописание изученных орфограмм. 67 Повторение изученного материала по теме «Разделительные ъ и ь». Работа со словарем «Произноси правильно». 68 Работа со словарями.

27 69 Обобщение материала, пройденного за год. 70 Обобщение и систематизация материала пройденного за год. Итого: Контрольных диктантов: 7 Р/р: 30