Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 30»

Транскрипт

1 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 30» Утверждаю Директор МАОУ «СОШ 30» С.Н. Веснин сентября 208г. Тематическое планирование на учебный год по предмету Литература класс учитель Овчинникова Л.Н. Рассмотрено и согласовано на заседании методического объединения Протокол от 20 г. Руководитель МО (Ф.И.О). 208 год

2 Пояснительная записка. Планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 классов общеобразовательной школы под редакцией А. Г. Кутузова Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; - совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Содержание курса 0 - класса, курса на историко литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением художественным произведением к формированию представления об историко-литературном процессе. Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира. Цели, обозначенные в стандарте Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

3 - формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; - культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; - формирование общего представления об историко-литературном процессе; - совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; - написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Задачи же определены целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией предмета: - формирование представлений о литературе как культурном феномене; - осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции; - формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этикоэстетический компонент искусства; - формирование эстетического вкуса как ориентир самостоятельной читательской деятельности; - формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к лицу и искусству; - формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью; - формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия анализа и ценности произведений; Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы. Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, С литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи. Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним основа литературного образования.

4 Затруднения и пути их решения Затруднения: учебная информация часто превышает требования программ, много внимания в старших классах уделяется обзорам литературы с включением многочисленных имѐн и произведений; иногда основное внимание в учебнике уделяется формальной стороне художественных произведений, теоретико-литературным понятиям (метафорам, эпитетам и так далее) в ущерб идейно-нравственной проблематике; в учебнике преобладает наукообразный стиль изложения, мало иллюстраций; не всегда учитывается, что учебник автономный, самостоятельный источник знаний, ученик должен использовать его для индивидуальной работы, поэтому практически отсутствует материал для самоконтроля усвоенных знаний; вопросы и задания носят в основном репродуктивный характер; практически не используется приѐм повторения (в разных формах) основных понятий, доказательств для лучшего усвоения материала. Пути решения этих проблем; - уменьшение обзорных тем путем использования ИКТ презентаций: - использовать проблемные вопросы на каждом уроке, раскрывающие идейно нравственный принцип произведения; - на каждом уроке использовать материал для повторения для самоконтроля знаний; - заменять вопросы и задания репродуктивного характера проблемными; - использовать прием повторения через тесты разных уровней трудности. Тематическое планирование урока Тема урока I полугодие 64 часа Количество часов Особенности развития общественной и культурной жизни России конца XIX начала XX века 2 Русская литература на рубеже веков. Литературно-эстетические направления и течения 3 Развитие речи. Итоговое сочинение. Основные направления учебного года 4 А.П. Чехов. Художественный мир писателя. Биография. Мировоззрение. Эстетика 5 Идейно-художественное своеобразие рассказов А.П. Чехова. Маленькая трилогия. «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»» 6 Тема гибели человеческой души в рассказе «Ионыч» 7 Развитие речи. Основные требования при написании сочинений 8-9 Прошлое, настоящее и будущее России в комедии А. П. Чехова 2

5 «Вишневый сад». Проблема времени, памяти и забвения 0 Образы символы в пьесе «Вишневый сад» Развитие речи. Сочинение по творчеству А.П. Чехова 2 Художественный мир И. А. Бунина. Биография. Мировоззрение. Эстетика 3 Развитие речи. Тема сочинения: выбор, осмысление, раскрытие; текст: тема, проблема, позиция автора 4-5 Тема любви в творчестве И. А. Бунина. Цикл рассказов И. А. 2 Бунина «Темные аллеи» 6 Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» 7 Развитие речи. Композиция сочинения, или как начать и завершить сочинение 8 Художественный мир А.И. Куприна. Биография. Мировоззрение. Эстетика 9 Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». Столкновение естественного человека с цивилизацией 20 Талант любви в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет» 2 Развитие речи. Главный тезис. Основная часть (аргументация) Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести 2 А.И. Куприна «Поединок» 24 Художественный мир Л.Н. Андреева. Биография. Мировоззрение. Эстетика 25 Развитие речи. Сочинения разных жанров 26 Тема предательства в рассказе «Иуда Искариот» 27 Развитие речи. Сочинение по творчеству А. И. Куприна, И. А. Бунина, Л. Н. Андреева 28 Художественный мир М. Горького. Биография. Мировоззрение. Эстетика. Романтические бунтари М. Горького 29 «Фома Гордеев»: герой и время 30 Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На дне» 3 Развитие речи. Направление «Отцы и дети» 32 Социальная, философская и нравственная проблематика пьесы «На дне» 33 Правда, ложь, вера и человек в спорах героев и размышлениях автора 34 Проблема становления личности в романе М. Горького «Мать» 35 Развитие речи. Сочинение по творчеству М. Горького 36 Развитие речи. Направление «Мечта и реальность» 37 Поэзия Серебряного века. Символизм как литературное направление модернизма 38 Русский символизм в творчестве В. Брюсова, А. Белого, З. Гиппиус, Д. Мережковского, К. Бальмонта 39 Художественный мир А. А. Блока. Биография. Мировоззрение. Эстетика. Идея Вечной Женственности в цикле «Стихи о Прекрасной Даме» 40 Развитие речи. Направление «Месть и великодушие» 4 Социальная тема в лирике А. А. Блока. Двоемирие. Нарушение гармонии 42 Тема России, прошлого, настоящего и будущего Родины в

6 творчестве А. А. Блока Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. 2 Попытка осмысления событий революции 45 Развитие речи. Направление «Искусство и ремесло» 46 Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х годов 47 Жанр антиутопии. Е. Замятин «Мы» 48 Акмеизм как литературное направление модернизма. Проблематика и поэтика лирики Н. Гумилева Художественный мир А. А. Ахматовой. «Стихи, насыщенные 2 временем» 5 Развитие речи. Направление «Доброта и жестокость» 52 Художественный мир С. А. Есенина 53 Тема Родины в лирике С. Есенина 54 Любовная лирика С. Есенина 55 Трагизм поэмы «Черный человек» 56 Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика 57 Футуризм как литературное направление эпохи модернизма 58 Основные темы и мотивы лирики В. Маяковского. 59 Поэма «Облако в штанах» Исповедь и проповедь в образном строе поэмы. Новаторство поэмы 60 Тема любви в творчестве В. Маяковского 6 Сатира В. В. Маяковского 62 Развитие речи. Сочинение по творчеству С. Есенина и В. Маяковского М. И. Цветаева: личность и судьба. Темы и проблемы творчества. 2 Своеобразие поэтического стиля II полугодие 54 часа 65 Литературный процесс х годов 66 Жизнь и творчество М.А. Шолохова. История создания романаэпопеи «Тихий Дон». 67 Семья Мелиховых, быт и нравы донского казачества. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов 68 Судьба Григория Мелихова как путь поиска правды жизни, «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса 69 «Год великого перелома «в судьбах народных» в романе «Поднятая целина» 70 Современные писатели о периоде коллективизации (В. Быков «Облава», В/ч В. Тендряков «Хлеб для собаки») 7 Классное сочинение по творчеству М. Шолохова 72 А. Платонов: жизнь и творчество 73 Тема социальных преобразований в повести «Котлован» 74 «Тайна языка» в повести А. Платонова «Котлован» 75 Художественный мир М. А. Булгакова. «Последний закатный роман»: замысел и название романа «Мастер и Маргарита» 76 Взаимодействие трех повествовательных пластов образнокомпозиционной системе романа 77 Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав 78 Проблема творчества и судьбы художника в романе «Мастер и Маргарита

7 79 Семинар «На свете счастья нет, но есть покой и воля» 80 Личность художника и эпоха в поэзии годов XX века 8 «Она горит, твоя звезда, природа»: мир природы в поэзии Н. Заболоцкого 82 «Посох мой, моя свобода»: судьба и творчество О. Э. Мандельштама 83 «Давай ронять слова»: лирика Б. Пастернака 84 «Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе Нравственные искания героя 85 Великая Отечественная война в русской прозе и поэзии 86 Человек на войне. В. Распутин «Живи и помни» 87 Проблема нравственного выбора в повести В. Быкова «Сотников» 88 Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда» 89 Творческий практикум. Поэты о Великой Отечественной войне 90 А. Т. Твардовский «За далью даль», «По праву памяти» ка художественное осмысление сложного пути Родины 9 Семинар «Правда о войне в современной литературе». Домашнее сочинение по теме «Великая Отечественная война в литературе» 92 А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» 93 В. Т. Шаламов «Колымские рассказы» 94 А. Ахматова «Реквием» 95 Сочинение-исследование «Тема ГУЛАГа в русской литературе» 96 «Деревенская» и «городская» проза. Обзор В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков 2 99 «Не стоит село без праведника»: героиня рассказа А. Солженицына «Матренин двор» 00- Проблема памяти в повести В. Распутина «Прощание с Матерой» Взаимоотношения человека и природы в рассказах В.П Астафьева «Царь-рыба» 03 Нравственные проблемы произведений В. Астафьева «Печальный детектив 04 Миф и реальность в повести Ч. Айтматова «Пегий пес, бегущий краем моря» 05 «Болевые точки» современной жизни в прозе Ф. Абрамова. Повести «Пелагея» и «Алька» 06 Сочинение по прозе второй половины XX века 07 «Тихая лирика» и поэзия Н. Рубцова 08- Семинар «Авторская песня» Поэзия И. Бродского Современная поэзия: имена, темы, проблемы 2 Современная драматургия: имена, темы, проблемы 3- Современная проза: имена, темы, проблемы Сочинение «Проблемы и уроки литературы XX века» Итоговое повторение 2