Вернослова Елена Игоревна Учитель информатики Категория высшая

Транскрипт

1 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей 366 Московского района Санкт-Петербурга «Физико-математический лицей» УТВЕРЖДАЮ Приказ от Директор ГБОУ ФМЛ 366 Т.К.Цветкова СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол от Руководитель МО Е.В.Осипова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Информатика и ИКТ Класс Вернослова Елена Игоревна Учитель информатики Категория высшая САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2016

2 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изучение информатики в 5 классах является пропедевтическим курсом. В учебном плане основной школы информатике отводится 1 час в неделю в 5 и 6 классах. Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» основной школы составлена на основании: 1. Закона 273-Ф «Об образовании» в Российской Федерации; 2. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 1897 от 17 декабря 2010 года; 3. Основной образовательной программы ГБОУ ФМЛ 366; 4. Учебной программы по предмету Информатика и ИКТ ГБОУ ФМЛ 366; 5. Авторской программы курса информатики Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой (издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013 г.) УМК Л. Л. Босовой рекомендован Министерством образования РФ, выбран на основании образовательной программы, позволяет реализовать непрерывный курс учебного предмета «Информатика». Содержательные линии обучения информатике по УМК Л.Л. Босовой соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. Учебно-методический комплект по информатике 1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5 6 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. М.: БИ- НОМ. Лаборатория знаний, Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5 6 классы : методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс» 6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/). Цели и задачи изучения информатики в основной школе Цели: Развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; Целенаправленное формирование учебных понятий «объект», «система», «алгоритм», «модель». Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации Развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

3 3 Задачи: Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств Формирование представления о понятии информации и ее свойствах, алгоритма и его свойствах, модели и ее свойствах Развитие умений составить и зписать алгоритм для конкретного исполнителя Формирование знаний об алгоритмических конструкциях, знакомство с основными алгоритмическими структурами линейной, уловной и циклической Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей Содержание учебного предмета Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в основной школе может быть определена тремя укрупненными разделами: 1. Введение в информатику; 2. Информационные и коммуникационные технологии; 3. Алгоритмы и начала программирования. Раздел 1. Введение в информатику. Основные виды информационных процессов. Модели и моделирование. Использование моделей в практической Виды информационных моделей. Графы. Раздел 2. Информационные и коммуникационные технологии 12 час. Файл. Графический пользовательский интерфейс. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. Обработка текстов. Технологии создания текстовых документов. Интерфейс графических редакторов. Раздел 3. Алгоритмы и начала программирования -12 час. Понятие исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Способы задания алгоритмов. Алгоритмический язык формальный язык для записи алгоритмов. Программа запись алгоритма на алгоритмическом языке. Алгоритмические конструкции; линейные, циклические, связанные с проверкой условий, понятие вспомогательного алгоритма. Этапы решения задач на компьютере: Моделирование разработка алгоритма запись программы компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Кумир.

4 4 Структура содержания может быть представлена темами: 1. Компьютер (3 часа). 2. Объекты и системы (7 часов). 3. Информация вокруг нас (3 часа) 4. Информационные модели (9 часов) 5. Алгоритмика (11 часов) Требования к уровню подготовки учащихся: Личностные результаты: наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности; ответственное отношение к информации; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой ; Метапредметные результаты: владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель»; владение информационно-логическими умениями: определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей, оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; владение основными универсальными умениями информационного характера: поиск и выделение необходимой информации, визуализация информации, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого характера; владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение строить информационные структуры для описания объектов, умение «читать» таблицы, диаграммы, схемы, самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую, умение выбирать форму представления информации; ИКТ-компетентность: создание письменных сообщений, создание графических объектов, анализ информации, обращение с устройствами ИКТ. Предметные результаты: формирование информационной и алгоритмической культуры, формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; формирование представления об основных изучаемых понятиях информация, алгоритм, модель - и их свойствах; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя, формирование знаний об алгоритмических конструкциях, знакомство с одним из

5 5 языков программирования и основными алгоритмическими структурами линейной, условной и циклической; формирование умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей; формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами. Критерий оценки устного ответа Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. Критерий оценки практического задания Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя. Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. Критерии оценки контрольных, проверочных и самостоятельных работ 100%-90% выполненных заданий 5 89%-80% выполненных заданий % выполненных заданий 3 менее 55 % выполненных заданий 2 При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания Отметка % отлично %% хорошо 50-69%% удовлетворительно

6 % неудовлетворительно Материально-техническое обеспечение: 1. Компьютерный класс 2. Мультимедийный проектор 3. Электронные образовательные ресурсы 4. Программное обеспечение в соответствии с требованиями курса

7 7 Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов Дата Основная тема Тема урока План Факт 1 Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира Основные виды Предметные УУД: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные УУД: вести диалог с учителем, 2 Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы Предметные УУД: выбирать и запускать нужную программу, работать с основным элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна). зависимости от конкретных условий 3 Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами файловой системы Предметные УУД: анализировать устройства компьютера с точки зрения организации хранения, информации, выбирать и запускать нужную программу, работать с основным элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы.

8 8 Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; 4 Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами Предметные УУД: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния, выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные УУД: вести диалог с учителем, работать в паре 5 Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора инструмента создания графических объектов. Предметные УУД: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния, выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами, узнавать свойства компьютерных объектов и возможных действий с ними Познавательные УУД: структурирование знаний поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные УУД: вести диалог с учителем, работать в паре 6 Отношение является разновидностью. Классификация объектов Предметные УУД:осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку основанию классификации Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации;

9 9 7 Классификация компьютерных объектов. Повторяем возможности текстового процессора структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные УУД: вести диалог с учителем, работать в паре Предметные УУД: определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер, выбирать и запускать нужную программу, работать с основным элементами пользовательского интерфейса. Познавательные УУД: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 8 Алгоритмы и программы Предметные УУД: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей. Познавательные УУД: осознанное и произвольно построение речевого высказывания в устной форме 9 Простейшие вычислительные программы Предметные УУД: составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем

10 10 10 Простейшие вычислительные программы Предметные УУД: составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем 11 Команды ветвления. Предметные УУД: ссоставлять разветвляющиеся алгоритмы по управлению учебным исполнителем 12 Решение задач Предметные УУД: составлять линейные алгоритмы и алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем 13 Решение задач Предметные УУД: составлять линейные алгоритмы и алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем

11 11 14 Команда цикла Предметные УУД: составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем 15 Решение задач Предметные УУД: составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем 16 Решение задач Предметные УУД: составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем

12 12 17 Решение задач Предметные УУД: составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем 18 Решение задач Предметные УУД: составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем 19 Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы Предметные УУД:анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния, выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами, осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку основанию классификации, приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

13 13 Коммуникативные УУД: вести диалог с учителем, работать в паре 20 Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора 21 Персональный компьютер как система. Создаем компьютерные документы Предметные УУД: выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами, приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, узнавать свойства компьютерных объектов и возможных действий с ними зависимости от конкретных условий Предметные УУД: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, узнавать свойства компьютерных объектов и возможных действий с ними Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 22 Как мы познаем окружающий мир. Создаем компьютерные документы 23 Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Конструируем и исследуем графические объекты Предметные УУД: классифицировать информацию по способу ее восприятия человеком, рработать с информационными объектами Познавательные УУД: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Предметные УУД: преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений, выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы), планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых

14 14 Познавательные УУД: структурирование знаний поиск и выделение необходимой информации; 24 Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты. Предметные УУД: преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений, выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы), оздавать сложные графические объекты с повторяющимися и преобразованными фрагментами Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 25 Информационное моделирование как метод познания. Создаем графические модели Предметные УУД: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни, приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов при описании объектов окружающего мира, создавать графические модели Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование Коммуникативные УУД: вести диалог с учителем, работать в паре 26 Словесные информационные модели. Словесные описания. Создаем словесные модели Предметные УУД: создавать словесные модели (описания) Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, моделирование Коммуникативные УУД: вести диалог с учителем, работать в паре

15 15 27 Словесные информационные модели. Математические модели. Создаем многоуровневые списки Предметные УУД: создавать словесные модели (описания), создавать многоуровневые списки. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, моделирование Коммуникативные УУД: вести диалог с учителем, работать в паре 28 Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Создаем табличные модели Предметные УУД: создавать табличные модели зависимости от конкретных условий, моделирование 29 Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре Предметные УУД: создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления зависимости от конкретных условий, моделирование 30 Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов Предметные УУД: создавать диаграмм и графики, создавать графические модели

16 16 изменения величин. Создаем модели графики и диаграммы 31 Наглядное представление о соотношении величин. Создаем модели графики и диаграммы зависимости от конкретных условий, моделирование Предметные УУД: оздавать диаграмм и графики, создавать графические модели зависимости от конкретных условий, моделирование 32 Многообразие схем. Создаем модели схемы, графы и деревья. Предметные УУД: создавать схемы, графы, деревья, создавать графические модели зависимости от конкретных условий, моделирование 33 Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Предметные УУД: приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов при описании объектов окружающего мира, создавать диаграмм и графики, создавать схемы, графы, деревья, создавать графические модели зависимости от конкретных условий, моделирование

17 17