4 характеристики 1.5. Планируемые результаты освоения Программы Часть Программы, формируемая участниками

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "4 характеристики 1.5. Планируемые результаты освоения Программы Часть Программы, формируемая участниками"

Транскрипт

1 1

2 Содержание п/п Название раздела страницы 1. Целевой раздел Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы Значимые для разработки и реализации Программы 4 характеристики 1.5. Планируемые результаты освоения Программы Часть Программы, формируемая участниками 6 образовательных отношений 2. Содержательный раздел Описание образовательной деятельности в соответствии с 8 направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Образовательная область «Познавательное развитие» Образовательная область «Речевое развитие» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область «Физическое развитие» Описание вариативных форм, способов, методов и средств 59 реализации Программы 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и 60 культурных практик 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы Особенности взаимодействия педагогического коллектива с 64 семьями воспитанников 2.6. Система взаимодействия и формы сотрудничества с 65 социальными партнерами 2.7. Часть Программы, формируемая участниками 65 образовательных отношений 3. Организационный раздел Материально-технические условия реализации Программы Распорядок и режим дня Организация образовательного процесса Особенности организации развивающей предметнопространственной 72 среды (РППС) 3.5. Часть Программы, формируемая участниками 77 образовательных отношений 3.6. Особенности традиционных событий, праздников, 78 мероприятий 3.7. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании в РФ», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе Основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детский сад 18. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально коммуникативное, познавательное, речевое, художественно эстетическое, физическое развитие. Рабочая программа предполагает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, в рамках непосредственно образовательной деятельности, а также при проведении режимных моментов. В Программе в доступной форме описаны особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы поддержки детской инициативы, особенности взаимодействия с семьями воспитанников, организация образовательного процесса. Рабочая программа реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в ДОУ. Срок реализации Программы 1 год (с 3 сентября 2018 по 31 августа 2019 года) 1.2.Цели и задачи реализации Программы Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи: - заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; - создавать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; - максимально использовать разнообразные виды детской деятельности в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; - развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; - воспитывать уважительное отношение к результатам детского творчества - соблюдать в работе детского сада и начальной школы преемственность, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающую отсутствие давления предметного обучения Принципы и подходы к формированию Программы - соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; - сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); 3

4 - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; - строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; - допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; - строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой Значимые для разработки и реализации Программы характеристики В группе 29 человек, из них 12 мальчиков и 17 девочек. В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство 4

5 осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе Планируемые результаты освоения Программы - ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; - ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; - ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; 5

6 - ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; - у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; - ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; - ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений. Часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений, сформирована рядом парциальных и модифицированных программ: «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Цель программы: формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице. Задачи: 1) Способствовать становлению основ экологической культуры ребенка и становление у него ценностей бережного отношения к природе; 2) Формировать знания о строении человеческого организма; 3) Формировать основы безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями. Планируемые результаты: - ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия, проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, соблюдает правила безопасности жизнедеятельности; - ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные обществом правила поведения (на дороге, в природе, в социальной действительности). «Я, ты, мы» О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина Цель: воспитание ребенка свободным и ответственным, обладающим чувством собственного достоинства и уважающего чувства других, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих. Задачи: 1) Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим; 2) Научить детей осознанно воспринимать эмоции, чувства и переживания, состояния свои и других людей, понимание эмоционального состояния других; 6

7 3) Формировать коммуникативные умения и навыки, научить конструктивно строить свои отношения с другими людьми, понимать причину конфликтов и самостоятельно разрешать их. Планируемые результаты: - ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми; - ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.) «Юный эколог» С.Н. Николаева Цель: формирование основ экологической грамотности детей дошкольного возраста. Задачи: 1) Формировать интерес к изучению природы родного края; 2) Воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное; 3) Изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы; 4) Формировать представления о природных сообществах области; формировать представления об охраняемых территориях России и своей области. Планируемые результаты: - ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружающего мира - ребенок проявляет познавательную активность, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать. «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Задачи: 1) Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов; 2) Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами; 3) Ознакомление с универсальным «языком» искусства средствами художественнообразной выразительности; 4) Амплификация (обогащение) индивидуального художественно - эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория; интерпретация художественного образа и содержания, заключенного в художественную форму; 5) Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности; 6) Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира. Планируемые результаты - ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства; - ребенок активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М. Д. Маханёва 7

8 Цель: формирование у детей базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры. Задачи: 1) Знакомить детей с народными традициями и включать их в детскую жизнь, т. к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа; 2) Активизировать педагогический потенциал семьи в вопросах возрождения и творческого развития лучших традиций русской национальной культуры; 3) Пробудить интерес к истории и культуре России; 4) Формировать умение рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры; 5) Расширять представления о народном искусстве, как основе национальной культуры. Планируемые результаты - ребенок имеет представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу; - ребенок проявляет интерес к национальным традициям, культуре других народов. «Город мой» Авторский коллектив ГБДОУ 18 Цель: Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через ознакомление с историей и культурными традициями родного города Задачи: 1) Развивать интерес к родному городу: к улицам, достопримечательностям, культурным учреждениям, памятникам 2) Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее. 3) Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу. 4) Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего города Планируемые результаты: - ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, истории, необычным памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; - ребенок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом многообразии, важнейших исторических событиях; - ребенок активно включается в проектную деятельность, самостоятельное исследование, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с прошлым и настоящим родного города. Выбор программ определяется образовательными потребностями и интересами детей, членов их семей, а также возможностями педагогического коллектива учреждения. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; 8

9 речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Период/ п/п Тема сентября Здравствуй, детский сад! сентября Здравствуй, детский сад! Направления деятельности/ Методическое обеспечение Безопасность «Я пешеход» Т.Ф. Саулина, стр.25 Театрализованная деятельность «Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать», стр. 76 М.Д.Маханева Сюжетно-ролевая игра «Детский Сад» Н.В. Виноградова. Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия» «На прогулке «Обед в детском саду» «Осмотр врача» Безопасность «Разрешается быть примерным пешеходом и пассажиром», Т.Ф.Саулина, стр.26 Основные задачи работы с детьми Знакомство с названиями ближайшими к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке. Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Театрализованная деятельность «Попробуем измениться» М.Д. Маханева, стр. 77 Сюжетно-ролевая игра «Детский Сад» Виноградова Н.А Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия» «На прогулке «Обед в детском саду» «Осмотр врача» Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест» сентября Безопасность Закрепить с детьми правила 9

10 Осень (мониторинг сентября Осень (мониторинг) октября Я вырасту здоровым! «Поведение ребёнка на Детской площадке» К.Ю. Белая, стр. 26 Театрализованная деятельность. «Раз, два, три, четыре, пять вы хотите поиграть? М.Д. Маханева, стр..78 Сюжетно-ролевая игра «Дом, семья» Виноградова Н.А Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» «Встречаем гостей» «Наш выходной Безопасность «Соблюдаем режим дня» К.Ю. Белая, стр. 31 Театрализованная деятельность «Игровой урок» М.Д. Маханева, стр. 80 Сюжетно-ролевая игра «Дом, семья» Виноградова Н.А Безопасность «Бережем свое здоровье, или Правила доктора «Неболейко» К.Ю. Белая, стр. 33 Театрализованная деятельность «Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался» М.Д. Маханева, стр. 99 безопасности на детской площадке Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку Формировать привычку соблюдать режим дня. Закреплять культурно-гигиенические навыки. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Развитие умения договариваться. Умение раскрыть свою роль. Формирование здорового образа жизни. Закрепление знаний о профилактике заболеваний, соблюдении культурно - гигиенических навыков. (Сказка К.Чуковского «Доктор Айболит», игра «Вылечи свою любимую игрушку» Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. «Кот, петух и лиса» Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Виноградова Н.А Знакомство со сказкой и её героями. Обучение детей брать на себя роль покупателя, выполнять 10

11 октября Во саду ли, в огороде октября Лес и его дары октября Птицы Безопасность «О правильном питании и пользе витаминов» К.Ю. Белая, стр. 35 Театрализованная деятельность «Играем пальчиками» М.Д. Маханева, стр.84 «Кот, петух и лиса» (пальчиковый театр) Сюжетно-ролевая игра Магазин Виноградова Н.А Безопасность «Съедобные и несъедобные грибы» Н.Н Авдеева «Безопасность» с. 77 Театрализованная деятельность «Постучимся в теремок» М.Д. Маханева, стр. 84 «Кот, петух и лиса» (театр масок) Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Виноградова Н.А Безопасность «Я пешеход» Т.Ф.Саулина, стр.26 Театрализованная деятельность «Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно» М.Д. Маханева,стр.87 цепочку последовательных действий Формирование здорового образа жизни. Закреплять культурногигиенические навыки, культура приема пищи. (игра «Витамины», «Составляем меню») Обучение характерной передаче образов движениями рук, пальцев. Обучение детей пользоваться чеками. Активизирование речи детей: название овощей и фруктов, чек, прилавок, ценник, кассир и т.д. Научить детей различать грибы по внешнему виду. Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений. Воспитание у детей уверенность в своих действиях, чувство коллективизма. Привлечение детей к оформлению витрин магазина, изготовлению чеков, ценников, денег и т. Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов. Закрепить знания о сигналах Светофора. Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развивать умение детей показать характер героев сказки. «Кот, петух и лиса».(би-ба-бо) Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Виноградова Н.А Закрепление правила поведения при посещении магазина 9 29октября-2 Безопасность Формировать представление о 11

12 ноября Моя страна ноября Мир предметов ноября Мир предметов ноября Давайте, друзья, потолкуем о маме «О правилах поведения в транспорте» К.Ю.Белая, стр. 45 Театрализованная деятельность «Многим домик послужил, кто только в домике ни жил» М.Д. Маханева, стр. 87 «Теремок» В.Бианки. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Виноградова Н.А Безопасность «Опасные предметы» К.Ю.Белая, стр. 11 Театрализованная деятельность «Косолапый приходил, теремочек развалил» М.Д. Маханева, тр. 89 «Теремок» В.Бианки. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Виноградова Н.А Безопасность «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома» Н.Н Авдеева «Безопасность» стр. 46 Театрализованная деятельность «Учимся говорить по-разному» М.Д. Маханева, Стр. 90 «Теремок» В.Бианки. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Виноградова Н.А Безопасность «Знакомство с городским транспортом» Т.Ф.Саулина, стр.31 безопасного поведения в транспорте, на улице, на дороге, ведь транспорт сфера повышенной опасности.3 Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. Расширение и закрепление знаний детей о работе парикмахера в «Салоне красоты». Закрепление правил обращение с предметами в доме (электроприборы) ( игра «Красные кружки!) Совершенствуем умение узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки. Формировать дружеские взаимоотношения. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку, вызывать желание выглядеть красиво, учить благодарить за оказанную услугу. Научить правильно действовать в опасных ситуациях. Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи. Развивать интонационный строй речи у детей Игровые действия: посещение парикмахерской, просьба сделать стрижку, совет парикмахера, оплата в кассу, уборщица подметает пол («Женский зал») Познакомить детей с основными видами транспортных средств, движущихся по дорогам. 12

13 ноября Осень провожаем декабря Зиму встречаем. Театрализованная деятельность «Учимся четко говорить» М.Д. Маханева, стр. 91 «Теремок» В.Бианки. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Виноградова Н.А Безопасность Дорожные знаки Н.Н.Авдеева «Безопасность» стр. 117 Театрализованная деятельность «Раз, два, три, четыре, пять стихи мы будем сочинять» М.Д. Маханева, стр. 92 «Волк и лиса» Сюжетно-ролевая игра «Дом мод» Виноградова Н.А стр.50 Безопасность «Если ребенок потерялся» К.Ю.Белая, стр. 16 С помощью сказки развивать фантазию детей. Продолжать учить детей заплетать косички. (Салон красоты»( праздничная прическа)) Учить детей понимать знаки Уточнить понятие «скороговорка». Развивать у детей дикцию. Доставить детям радость от встречи со знакомыми и любимыми произведениями. Знакомство со сказкой. Ознакомление со спецификой работы художника модельера -развитие у детей фантазии, воображения («Художник модельер») Познакомить детей с правилами поведения в чрезвычайной ситуации. (игра-задание «Портрет своей мамы) декабря Дикие и домашние животные зимой Театрализованная деятельность «Веселые стихи читаем и словорифму добавляем» М.Д. Маханева,стр. 94 «Волк и лиса» Театр масок Сюжетно-ролевая игра «Дом мод» Виноградова Н.А стр.50 Безопасность «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице?» Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.129 Упражнять детей в подборе рифм к словам. Закрепить понятие «рифма». Ознакомление со спецификой работы стилиста - ознакомление с понятием «прическа» -«стиль одежды» (Стилист) Дети должны усвоить к кому можно обратиться за помощью. 13

14 декабря Зимующие птицы декабря Новый год. Каникулы января Каникулы. День самоуправления (колядки) января Театрализованная деятельность. «Рассказываем про любимые игры и сказки» М.Д. Маханева, стр. 96 «Волк и лиса» Театр настольный Сюжетно-ролевая игра «Дом мод» Виноградова Н.А стр.50 Безопасность Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь объяснить, где живёшь. Н.Н Авдеева «Безопасность» стр. 130 Театрализованная деятельность «Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился» М.Д. Маханева, стр. 97 «Волк и лиса» (театр настольный) Сюжетно-ролевая игра «Дом мод» Виноградова Н.А Стр.50 Безопасность «Правила безопасного поведения на каникулах» Театрализованная деятельность Безопасность «Небезопасные зимние забавы» К.Ю.Белая, стр. 25 Театрализованная деятельность «Гордится Петенька красой, ног не чует под собой» М.Д. Маханева, стр. 98 «Кругосветное путешествие» Сюжетно-ролевая игра «Моряки» Виноградова Н.А стр..52 Безопасность «Врачебная помощь» К.Ю.Белая, Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения. Учить связно и логично передавать мысли. Ознакомление детей с трудом работников швейной промышленности (Костюмы к празднику) Научить детей ориентироваться на местности по целевым ориентирам, знать свой адрес. Дать детям понятие, что музыка и иллюстрации тоже очень важное средство выразительности, так как помогают лучше понять образ героев. Развитие способности совместно развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников (Неделя мод) Формирование и соблюдение детьми правил безопасности на каникулах, соблюдения режима дня. «Карнавальные костюмы» Формировать представление о безопасных играх зимой. Закрепление правил безопасного катания с горки, правил игры в снежки. (игра «Снежки) Совершенствовать умения детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности. Расширение знаний детей о материках и континентах, развитие умения пользоваться картой и глобусом Познакомить детей с понятие врачебная помощь, учить уметь 14

15 Зимние забавы января Животные Севера января -1 февраля Животные жарких стран февраля Профессии. стр. 38 Театрализованная деятельность «Сочиняем новую сказку» М.Д. Маханева,стр. 101 «Зимовье зверей» Сюжетно-ролевая игра «Моряки» Виноградова Н.А Стр.52 Безопасность «Правила первой помощи» К.Ю.Белая, стр. 37 Театрализованная деятельность «Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем» М.Д. Маханева, стр. 102 «Зимовье зверей» (настольный театр) Сюжетно-ролевая игра «Моряки» Виноградова Н.А стр.52 Игра «Многоликая Африка» Безопасность Конфликты между детьми Н.Н Авдеева «Безопасность» стр. 111 Театрализованная деятельность «Наши эмоции» М.Д. Маханева, стр. 103 «Зимовье зверей» (пальчиковый театр) Сюжетно-ролевая игра «Водители» Виноградова Н.А стр.51 «Правила движения» Безопасность «Опасные участки на пешеходной части улицы» Н.Н Авдеева «Безопасность» стр. 125 Театрализованная деятельность оказывать первую помощь себе и человеку попавшему в беду. Развивать у детей творческое воображение. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета. Знакомство со сказкой. Воспитывать через игру добрые, вежливые отношения Рассказать детям о том какую помощь можно оказать до врача. (игра «Окажи помощь») Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки. Воспитывать через игру добрые, вежливые отношения, умение правильно обращаться друг к другу, развивать желание и интерес к игре Научить детей самостоятельно решать конфликты пользуясь нормами- регуляторами Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: радость, грусть, страх, злость Воспитание умения быть вежливыми, внимательными друг к другу, умение ориентироваться в дорожной ситуации Помочь выбрать безопасные маршруты, обходя ловушки на дорогах. Продолжить знакомить детей со 15

16 февраля Транспорт февраля День защитника Отечества февраля -1 марта Зиму провожаем весну встречаем «Изображение различных эмоций» М.Д. Маханева, стр. 104 «Петушок- золотой гребешок» Сюжетно-ролевая игра «Водители» Виноградова Н.А стр.51 Безопасность «Правила поведения при пожаре К.Ю.Белая, стр. 22 Театрализованная деятельность «Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса» М.Д. Маханева, стр. 104 «Петушок-золотой гребешок» (настольный театр) Сюжетно-ролевая игра «Водители» Виноградова Н.А Стр.51 Безопасность «Пожар» Н.Н Авдеева «Безопасность» стр. 61 Театрализованная деятельность «Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья» М.Д. Маханева, стр. 104 «Петушок-золотой гребешок» (театр масок) Сюжетно-ролевая игра «Водители» Виноградова Н.А Стр.51 Безопасность «Как устроен мой организм» К.Ю.Белая, стр. 30 Театрализованная деятельность схематичными изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти Знакомство со сказкой Ознакомление с новой ролью - слесарем по ремонту (автосервис) Познакомить с элементарными правилами поведения при возникновении пожара, запомнить, что нужно и чего нельзя делать. Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса Закрепление знаний детей о ПДД, ознакомление с новой ролью - регулировщик. Познакомить с правилами поведения при пожаре Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Ознакомление с новой ролью инспектор ГИБДД и его деятельностью Познакомить детей с тем, как устроено тело человека. Дать первоначальные представления об устройстве организма для того, чтобы осознанно заботиться о своем здоровье, бережно относиться к себе, соблюдать гигиену.(игры «Предметы гигиены», «Гигиена и здоровье», «Пирамида здоровья») Воспитывать у детей эмпатию 16

17 марта Международный женский день Масленица марта Весна марта Комнатные растения «Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей» М.Д. Маханева, стр. 104 К. Чуковский «Айболит и воробей» Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» Виноградова Н.А стр.60 Безопасность «Отношение к больному человеку» Н.Н Авдеева «Безопасность» стр. 95 Театрализованная деятельность «Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!» М.Д. Маханева, стр. 110 К. Чуковский «Айболит и воробей» Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» Виноградова Н.А стр.60 Безопасность «Здоровая пища» Н.Н Авдеева «Безопасность» стр. 104 Театрализованная деятельность «Когда страшно, видится то, чего нет» М.Д. Маханева, стр. 112 «У страха глаза велики» Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» Виноградова Н.А Стр.60 Безопасность «Правила поведение при грозе» К.Ю. Белая, стр. 53 Театрализованная деятельность «Каждому страх большим кажется» М.Д. Маханева, стр. 113 «У страха глаза велики» Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» Знакомство с профессией библиотекаря и изготовление атрибутов (посещение библиотеки) Познакомить с основными правилами ухода за больным. Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев. Развивать социальные навыки общения. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры(«читальный зал») Научить различать полезную пищу от вредной пищи. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку. Продолжить развивать у детей умение различат основные человеческие эмоции Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения Познакомить с природными явлениями, которые опасны для жизни человека; познакомить с правилами поведения во время грозы. Продолжить учить детей давать характеристики персонажам сказки. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры («Книжная 17

18 марта Животный мир морей и океанов. Речные и аквариумные рыбки апреля Я расту здоровым Виноградова Н.А стр.60 Безопасность Катание на велосипеде, роликах, самокате в черте города. Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.124 Театрализованная деятельность «Преодолеем страх» М.Д. Маханева, стр. 113 «У страха глаза велики» Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» Виноградова Н.А стр.60 Безопасность Витамины и здоровый организм. Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.102 Театрализованная деятельность «У страха глаза велики» М.Д. Маханева. стр. 113 мастерская») Рассмотреть опасные ситуации. Закрепить умение детей изображать страх. Учить преодолевать это состояние. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры Познакомить с витаминами и их влиянием на организм Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки апреля Космос апреля Первые Весенние цветы Сюжетно-ролевая игра «Космос» Виноградова Н.А Стр.62 Играя ситуация «Центр подготовки космонавтов» Безопасность «Балкон, открытое окно и др. бытовые опасности» Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.66 Театрализованная деятельность «Если с другом ты поссорился» М.Д. Маханева стр. 116 Сюжетно-ролевая игра «Космос» Виноградова Н.А Стр.62 «Полет на Марс» Безопасность «Правила поведения на природе» К.Ю.Белая,, стр. 47 Театрализованная деятельность «Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить!» М.Д. Маханева, стр. 117 «Как поссорились Луна с Развитие умения применять свои знания и умения на практике. Правила пользования окном, и поведения на балконе Показать детям, как легко могут возникнуть конфликты. Учить находить выход из конфликтных ситуаций. Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса Какие опасности ждут нас в лесу. Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций 18

19 апреля Насекомые и пресмыкающиеся весной апреля-3 мая Народная игрушка мая День Победы Солнцем» Сюжетно-ролевая игра «Космос» Виноградова Н.А Стр.62 Безопасность Безопасность «Помощь при укусах» К.Ю.Белая «Формирование Основ безопасности у дошкольников», стр. 59 Театрализованная деятельность «Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил» М.Д. Маханева «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» С. 119 Сюжетно-ролевая игра «Космос» Виноградова Н.А «Сюжетно-ролевые игры С.62 Безопасность Игры во дворе Н.Н Авдеева «Безопасность» с.122 Театрализованная деятельность «Как поссорились Солнце и Луна» М.Д. Маханева «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» С. 120 Сюжетно-ролевая игра «Школа» Виноградова Н.А «Сюжетно-ролевые игры С.62 Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей Познакомить детей правилами безопасного поведения с животными и последствиями неосторожного обращения с ними (укусами медоносной пчелы, собаки, кошки, мыши, белки) Закрепить умение детей узнавать и изображать злость, отмечая ее характерные особенности. Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметызаместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей («Космическое путешествие) Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при игре во дворе «Как поссорились Солнце и Луна» стр. 120 Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей (учитель ученик директор школы). 19

20 мая Моя семья. Мой город мая Азбука Безопасности. До свидания, Детский сад! мая Весну провожаем, лето встречаем. Безопасность «На воде, на солнце.» Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.108 Театрализованная деятельность «Викторина «Мы любим сказки» М.Д. Маханева, стр. 120 Сюжетно-ролевая игра «Школа» Виноградова Н.А стр.62 Игра «Медкабинет» Безопасность «Правила поведения на воде» К.Ю.Белая, стр. 24 Театрализованная деятельность Закрепление «Гуси- лебеди» (теневой театр) Сюжетно-ролевая игра «Школа» Виноградова Н.А стр.62 Безопасность «Психологическая безопасность, или защити себя сам. «К.Ю. Белая, стр. 28 Театрализованная деятельность «Гуси-лебеди» Сюжетно-ролевая игра «Школа» Виноградова Н.А стр.62 Познакомить детей с правилами безопасности на воде, солнце. Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Познакомить детей с правилами безопасности на воде. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Развитие связной речи, умение правильно вести диалоги Игра «На уроке» Сформировать у дошкольников элементы психологической безопасности Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли («Перемена») Образовательная область «Познавательное развитие» п/п Период/ Тема сентября Здравствуй, детский сад! Направления деятельности/ Методическое обеспечение ФЭМП Занятие 1 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.17) Занятие 2 Основные задачи работы с детьми Закреплять представления о пространстве, порядковый счет до10,название дней недели. 20

21 сентября мониторинг сентября Осень (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.18) ФЦКМ Занятие 1 «Как хорошо у нас в саду» (см. О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр. 33) Краеведение «Моя семья» ФЭМП Занятие 3 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.20) Занятие 4 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.21) ФЦКМ Озн. с окр. миром Тема. «Наша группа» стр. 98 Е.В. Марудова Познавательноисследовательская деятельность «Запасливые стебли» О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» с 128 ФЭМП Занятие 5 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.24) Счет до 5 и обратно, деление круга и квадрата на 2и 4 части Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Генеалогическое дерево. Я и моя родословная. Создание герба семьи. Числа 1и 2, ориентировка на листе бумаги, счет до 10 и обратно Цифра 3, предыдущее и последующее число, сравнение по длине, ширине, высоте. Способствовать участию детей в коллективном преобразовании группы Выяснить, что растения могут накапливать воду Цифра 4, количественный состав числа 5,сравнение 2 предметов Занятие 6 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.25) ФЦКМ Занятие 8 Что нам осень принесла? О.А.Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр Краеведение «Этот город сердцу дорог» сентября ФЭМП Занятие1 (См. И.А. Помораева, Количественный состав числа6, закрепление названий дней недели и их последовательности Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. История основания города, значимость в развитии флота России. Рисование карты о.котлин. Развитие умения двигаться в пространстве в соответствии с усл. 21

22 Осень 5 1-5октября Я вырасту здоровым! В.А. Позина ФЭМП стр.27) Занятие2 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.30) ФЦКМ Прохождение экологической тропы О.А.Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр Познавательноисследовательская деятельность «Бережливые растения» «Почему меньше» О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» с ФЭМП Занятие3 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.32) Занятие4 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.34) ФЦКМ «Спорт» стр. 109 Р.Б. Стеркина «Безопасность» Краеведение «Якорная площадь» обозначением, Цифра 6 и ее состав Состав чисел 7 и 8, приемы деления квадрата на 2,4,6,8 равных частей Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Установить зависимость количества испаряемой влаги от размера листьев. Составление чисел 7-8 из единиц, представления о цифре8. Ознакомление с составом числа 9 из единиц. Ориентировка на листе бумаги. Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека. Повторить знания о происхождении названия «Якорная площадь». Достопримечательности на главной площади города октября Во саду ли, в огороде ФЭМП Занятие5 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.36) Уточнить представление о цифрах от 1до 9. Вес предметов, группировка фигур по цвету и форме. Занятие6 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.38) ФЦКМ У медведя во бору грибы, ягоды беру... О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой Ознакомление с составом числа 10. Представление о цифре 0.временные отношения. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. 22

23 октября Лес и его дары стр Познавательноисследовательская деятельность «Живые комочки» О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с 137 ФЭМП Занятие7 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.41) Определить, как образовались первые живые клетки Ознакомление с обозначением числа 10,и его составлением. Счет. Ориентировка в пространстве по карте. Занятие8 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.44) Составление числа 3 из двух меньших. Стороны углы и вершины многоугольника октября Птицы ноября Моя страна ФЦКМ У медведя во бору грибы, ягоды беру... О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр Краеведение «Морской соборжемчужина Кронштадта (+ упомянуть о Владимирском соборе) ФЭМП Занятие 1(См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.46) Занятие2 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.48) ФЦКМ «Удивительные предметы» стр.31 О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Познавательноисследовательская деятельность Замерзание жидкостей И изменение из объёма. О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» с 141 ФЭМП Занятие 3 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.51) Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Рассказать детям о том, что собор построен на средства народа. Познакомить с убранством собора. Рассказать почему собор называется «Никольским». Составление числа 4 из двух наименьших чисел. Форма предмета и его части. Составление числа 5 из двух наименьших. Образование второго десятка до 15. Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее. Выявить различие жидкостей при замерзании. Составление числа6 из двух наименьших. Измерение величин с помощью условной мерки. Составление числа 7 из двух 23

24 ноября Мир предметов ноября Мир предметов ноября Давайте, друзья, Занятие 4 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.54) ФЦКМ «Мое отечество - Россия О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 49 Краеведение «Россия - наш дом» ФЭМП Занятие 5 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.55) Занятие 6 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.55) ФЦКМ «Предметы - помощники» О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением с.28 Познавательноисследовательская деятельность «Фильтрование воды» ФЭМП Занятие 7 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.61) \Занятие 8 (См. И.А. Помораева, В.А. Позина ФЭМП стр.64) ФЦКМ Поможем Незнайке вылепить посуду О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр Краеведение «Инфраструктура современного города» ФЭМП Занятие 1 (См. И.А. Помораева, наименьших. Образование второго десятка до 20. Закрепить знания о том, что Россия многонациональная страна. Сравнить гербы: России и Санкт- Петербурга, Кронштадта. Показать местоположение нашей страны на карте Составление числа 8 из двух наименьших. Счет до 15 и обратно. Измерение предметов с помощью условной мерки. Составление числа 9 из двух наименьших. Счет до 20. Измерение высоты предмета с помощью условной мерки Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве Познакомить с различными видами очистки воды. Составление числа 10 из двух наименьших. Предыдущее и последующее число Представление о порядковом и количественном значении чисел в пределах 10. Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Познакомить детей с инфраструктурой города (библиотеки, поликлиники, учреждения культуры и спорта, Дворец молодежи. Ознакомление с монетами достоинством рублей и 24